Sesiones

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS SESIONES DE TRABAJO sesión 3 1. ¿Cuáles fueron los aspectos más significativos de la sesión de hoy? De las diferentes problemáticas que existen nosotros como futuros investigadores debemos de ser capaces de identificar situaciones de estudio Esto a partir de la observación; todo proceso de investigación lleva una metodología encaminada al objeto de estudio para hacer el registro del proceso. También es importante abordar el tema de estudio des de una perspectiva completa es decir transdisciplinariamente. 2. ¿Cómo puedo aplicar estos temas a mi quehacer profesional específico a mi labor como investigador? Detectando las problemáticas de la enseñanza en el aula y dando una propuesta de solución a través de la investigación o de la evaluación. 3. Comentar algunas experiencias en donde se plasme la idea de complejidad, incertidumbre, interdisciplinariedad, y transdisciplinariedad ? En el salón de clases en las horas intercolegiadas y en los proyectos de estudio de caso, además del trabajo colaborativos que tenemos asesor maestro y orientación para los alumnos. Sesión 4 A. ¿Cuál fue la reflexión/descubrimiento más relevante que les promovió la tele temática abordada en la tele sesión? Sin lugar a dudas nos aclararon la diferencia de evaluación e investigación. La primera mide los procesos de enseñanza aprendizaje. La segunda se caracteriza porque utiliza una metodología y un orden específicos para hacer descubrimientos de carácter educativo y social, para entender un fenómeno especifico y dar solución al mismo. Se enfoca en el ¿Por qué? b. ¿Cómo definirían a la investigación educativa y cómo a la evaluación educativa?

La investigación educativa procede de estudios realizados son hechos por especialistas y van dirigidos a la comunidad científica para su análisis y enriquecimiento en un tema especifico y la evaluación educativa le interesa el programa en el cual se está ejecutando. c. En el contexto de la comunicación y las tecnologías educativas, ¿Cuáles podrían ser las aportaciones de la investigación educativa y/o social y cuáles de la evaluación educativa y/o social? (mencionar al menos tres aportaciones de cada una). La investigación educativa proporciona dos métodos específicos, el cualitativo y el cuantitativo y nos aporta:
Proponer con base en el método científico.
Conocer planes y programas de diversas instituciones.
Conocer el nivel de aprovechamiento educativo con base en
resultados específicos y analizar las propuestas.
Tener un cuadro información de distintos organismos educativos a
nivel nacional e internacional.
Conocer las características de las diferentes sociedades. d. ¿Cómo nos ayuda lo visto durante la sesión para el desarrollo de nuestra práctica profesional? En la práctica profesional lo analizado en la sesión nos da para la reflexión en: • Diferenciar la investigación y evaluación educativa. • Planear de manera adecuada para nuestro trabajo de investigación Sesión 8 Trabajo colaborativo después de la tele sesión: En equipos de dos o tres personas, reflexionar con base en los contenidos de la tele sesión sobre los siguientes cuestionamientos: 1. ¿Cómo se delimita la problemática en el proceso de investigación/evaluación? Se delimita desde el enfoque teórico: pedagógico, psicológicos, sociológica, didáctica o pedagogía, solo utilizar una. 2. ¿Para qué sirve la delimitación de la problemática en el proceso de investigación/evaluación? En ella se encuentra la hipótesis, que es lo que voy a probar, si es evaluación no hay hipótesis, solamente se llega a un informe de resultados. 3. ¿Cuál es la relación entre la problemática y el marco de referencia? Es el enfoque o perspectiva teórica que se adopta para tratar el problema deseado en la pregunta inicial. Es el fundamento de la investigación, se constituye en el marco de referencia o análisis conceptual donde se constituyen las hipótesis y las variables.

4. ¿Cuál es la relación de la pregunta inicial con el marco de referencia? Implica analizar y exponer teorías, buscar conceptos y antecedentes validos para encuadrar el estudio y sustentarlo teóricamente. 5. ¿Qué es el marco de referencia y qué partes lo constituyen? Marco de referencia encuadra teóricamente el proceso de investigación, permite la observación descripción y explica la realidad. La fase de observación y la pregunta inicial nos van a dar el marco de lecturas e investigación empírica. El marco de referencia nos va a dar el marco teórico, analizar y buscar teoría, sustentar nuestro estudio. Tener un marco de referencia profundo, nos ayudara a tener un proceso de investigación sólido, prevenir errores. Nos da una visión amplia sobre el objeto estudiado. Obtengan un escrito de respuestas y reflexiones e incorpórenlo en su blogportafolios, identificando la actividad y los nombres de los participantes. Sesión 9 ¿Cuál es la relación entre la pregunta inicial, el marco de referencia y la estructuración de los conceptos, las hipótesis y las variables? La relación es directa y va de lo general a lo particular, todo parte de la pregunta inicial de ahí se conceptualiza se contextualiza, el objeto de estudio, de ahí surgen las hipótesis. Y de ahí viene la comprobación. Si no existe esta relación, algo fallo. ¿A qué se refiere la definición conceptual y a qué la operacional? Concepto. Constituye una estructuración abstracta que da cuenta de lo real. Definición es mucha más amplia, abarca otros conceptos ¿Cómo se conforman los conceptos? La ubicación epistemológica, las características, los tipos y el enfoque. ¿Cuáles son los conceptos involucrados en sus procesos de investigación y evaluación? Cada uno hablo de sus conceptos de investigación ¿En todas las investigaciones/evaluaciones hay que conformar hipótesis y variables? Sí o no, ¿por qué? Variable. Son los conceptos o atributos observables que construyen la hipótesis  Variables independiente es la que no cambia, es la causa efecto  Variable dependiente se refleja en un efecto

¿A qué se refiere la definición conceptual y operacional? ¿Cuales son los tipos de hipótesis? Descriptiva. Es una situación o una realidad en ella solo se describe una realidad, no hay relación entre variables, definen una situación particular Correlacional hay dos tipos de variables y no importan el orden en el que vayan, ya que las dos tiene una relación y no hay causa efecto hay dos o mas variables Comparación de grupos. Desarrollar estrategias para la medición entre los dos grupos. Las variables son distintas pero se evalúa un mismo proceso. Compara un grupo contra otro Causalidad. Existe una relación entre causa y efecto aquí el orden si afecta la variable dependiente e independiente. Las independientes son causantes de las dependientes. Estadísticas son nulas y alternativas las cuales van en estudios cuantitativos 8. ¿En todas las investigaciones o evaluaciones hay que conformar hipótesis y variables? En una evaluación no hay hipótesis pero si objetivos En una investigación hay hipótesis. Conceptual. Todos aquellos elementos del contacto que influyen en nuestro concepto Operacional son los elementos que me vana partir medir mi variable Es una proposición provisional que puede modificarse y s e tiene que comprobar Conceptualización constituye una abstracta que constituye la realidad. Los conceptos y tienen indicadores específicos, Definición es aquel significado que damos a un término y que vamos a desarrollar durante un tiempo. Ej. De definición La didáctica es la ciencia que estudia el proceso de Ens. Apre con miras a profesionalizar el proceso del docente y del discente. Conceptualización • Ubicación epistemológica • características Didáctica enfoque Tipo La conceptualización es más amplia que una simple definición. Y se necesitan más aspectos. Las características, los enfoques. Hipótesis es una proposición inicial que tiene que ser verificada al final, es una proposición provisional y medible Elementos: variables conceptos y palabras enlaces Variable son características o atributos observables que reflejan o expresan algún concepto factores que explican Las variables presentan a través de los conceptos

1 definición conceptual, no solo el concepto sino los demás términos 2. definición operacional Características de la hipótesis  Variable conceptual y operacional  Referirse a una situación real  Ser concretas  Ser simples  La relación verosímil entre las variables  Debe ser medible estar relacionada con técnicas disponibles para probarlas Tipos de hipótesis Descriptiva. Es una situación o una realidad en ella solo se describe una realidad, no hay relación entre variables, definen una situación particular Correlacional hay dos tipos de variables y no importan el orden en el que vayan, ya que las dos tiene una relación y no hay causa efecto hay dos o mas variables Comparación de grupos. Desarrollar estrategias para la medición entre los dos grupos. Las variables son distintas pero se evalúa un mismo proceso. Compara un grupo contra otro Causalidad. Existe una relación entre causa y efecto aquí el orden si afecta la variable dependiente e independiente. Las independientes son causantes de las dependientes Estadísticas son nulas y alternativas las cuales van en estudios cuantitativos Bi variada ejemplo: divorcio es la variable independiente aprendizaje es la va dependiente Multi variada muchas variables independientes determinan una dependiente Sesión 10 En equipos de dos o tres personas reflexionar, con base en los contenidos de la tele sesión, sobre los siguientes cuestionamientos: Con los integrantes de su red de apoyo den respuesta a los siguientes cuestionamientos: 1. ¿Cuál es la relación entre la pregunta inicial, el marco de referencia, la estructuración de los conceptos, las hipótesis y las variables y el marco metodológico?

Tiene que haber una alineación entre todas los elementos mencionados anteriormente, no se puede hacer todo al mismo tiempo, se trabaja paso por paso para avanzar y autocorregir lo que se lleva para llegar al concepto. 2. ¿Cuáles son los enfoques metodológicos con los que se puede llevar a cabo un proceso investigativo? Cuantitativo y cualitativo 3. ¿Cuáles son las principales características del enfoque cualitativo? Características:  Busca la construcción social de los significados (que significado dan los actores a su propio proceso) Es importante que el investigador ponga entre paréntesis sus prejuicios y sus ideas preconcebidas.  Comprensión del escenario social (conocer como se da el proceso de una forma natural para ello debe trasladarse al lugar de estudio) Le dará la riqueza al estudio conocer como se dan las cosas en el espacio.  Se fundamenta en un proceso inductivo (a partir de lo que observa es sobre lo que va a fundamentar sus teorías)  No se prueban las hipótesis de forma estadística. A partir del estudio se van a dar las teorías  Se basa en métodos de recolección de datos no estandarizados (vamos a determinar cuáles son los medios de recolección de datos.  Las indagaciones cualitativas no buscan generalizar de manera probabilística los resultados a las poblaciones que se estudian. 4.¿Cuáles son las principales técnicas de recogida de información en el enfoque cualitativo? Técnicas de recogida de información: (las tres principales son:) 1. Observación no estructurada (el investigador no debe causar una modificación en el proceso que esta observando) 2. Entrevista a profundidad (entrevistado a entrevistador con un tema especifico) entrevista libre, preguntas solamente como guía a partir de las observaciones que se van dando, de ahí se va a determinar el significado que los sujetos dan a su propia actuación

3. Análisis de documentos. Los escritos que producen los propios actores a los procesos que se van dando, por ejemplo un diario de clase, revisar las tareas de los alumnos, los trabajos, los trabajos en equipo, etc. 5. ¿A qué se refieren los criterios de rigor científico en el enfoque cualitativo? Credibilidad. Lo que se está observando se describa con exactitud, objetivamente. Hay una triangulación pues no se usa una sola técnica de recogida de información, tengo que utilizar varios instrumentos, recoger información de diferentes elementos. Transferibilidad. Definir cuál es el contexto del objeto de estudio. ¿Como es?, ¿cuáles son sus características, valores, etc.? Criterio de dependencia Criterio de confirmabilidad 4. ¿En qué se basa el enfoque cuantitativo?  Utiliza la recolección de datos para probar hipótesis. Se basa en las hipótesis, conceptos y variables.  Lo datos se analizan a partir de estadísticas  Se da el proceso deductivo, ya tengo mis hipótesis que voy a verificar  La recolección de datos se da por técnicas estandarizadas  Se utiliza un razonamiento lógico o deductivo  Me interesa que lo que yo digo se llegue a generalizar. Aqui no hay casos únicos, generalizar de una muestra a otras poblaciones. 5. ¿Cuál es la relación del enfoque cuantitativo con la estadística? Los datos se analizan a partir de estadísticas para hacer una interpretación. 6. ¿Cómo definir cuál enfoque metodológico a elegir para el desarrollo del proceso de investigación/evaluación? De acuerdo a la investigación o evaluación que cada uno de nosotros va a hacer. Incorporen el documento con las respuestas a los cuestionamientos de la actividad colaborativa a su blog-rotafolios de evidencias, identificando el nombre de los participantes y de la red de apoyo (si aplica), les será de utilidad cuando realicen su trabajo de titulación.

Sesión 14 En equipos de dos o tres personas reflexionar, con base en los contenidos de la tele sesión, sobre los siguientes cuestionamientos: 1. ¿Qué es una encuesta y por qué es una técnica adecuada para el enfoque cuantitativo? La encuesta es una formulario de respuestas de complementar o de opción con la finalidad de recolectar información determinada; sirve para el enfoque cuantitativo porque permite realizar un muestro de una población determinada y a partir de ahí levantar un diagnóstico, sondeo etc. 2. ¿Cuáles son los tipos de cuestionamientos que se pueden resolver a través de las encuestas? A partir del muestreo se puede definir el universo de de la población total sus intereses gustos, opiniones, datos del ambiente etc. 3. ¿Cómo analizar los datos que se han recogido a través de las encuestas? Análisis estadístico, estadística descriptiva, comparación de de grupos y subgrupos, conductas, actitudes, separación en rubros, cruce de variables. 4. ¿Cuáles son los pasos para el análisis de datos en un enfoque cuantitativo? • Definir el propósito • Generar las preguntas • Realizar una base de datos • Analizar las variables • Codificar la información • Hacer un análisis estadístico • Sacar la media, mediana y moda 5. ¿Cuáles son las medidas de tendencia central y para qué sirven? Estadística descriptiva, describir a la población en estudio, media, mediana, moda, distribución o curva normal, desviación estándar. Tienden estar al centro de la distribución

Sesión 17 REFLEXIONES ENTORNO AL MODULO DE INVESTIGACION El terminar el módulo de investigación, implica para nosotros como alumnos efectuar la auto reflexión y hacer un recorrido por lo que ha significado el módulo de investigación para el grupo. Consideramos que se nos han planteado muchos retos, que fueron desde pensar en un tema a estudiar que se relacionase con nuestro desempeño profesional y que consideramos relevante. Esto implicó, hacer una retrospección en cuanto a nuestras diferentes carreras y desarrollo curricular, partiendo que las ideas originales nacen de la misma experiencia en la que nos encontramos inmersos. Después nos enfrentamos con establecer la pregunta inicial, es decir delimitar nuestro tema, la cual fuera el hilo conductor que nos guiará a la culminación de los objetivos planteados. Así mismo, comprender las diferencias entre una evaluación y una investigación para decidir qué era lo que más convenía realizar como proyecto y definir la metodología. Fue un reto entender qué es la investigación y poder diferenciarla de la evaluación, sus características y los pasos que integra cada uno de los enfoques, la manera en como permean en la evaluación y en la investigación y después, obviamente ponerlo en práctica. Se nos proporcionó ejemplos suficientemente estructurados como para seguir el proceso, es decir, que pudieran simular las condiciones reales con las que nos íbamos a encontrar cuando efectuáramos nuestra propia investigación. Consideramos que hubo un gran aprendizaje al lograr romper las ideas preconcebidas, porque de alguna manera desde que se plantea la problemática de investigación suponemos que ya sabemos cuál será el resultado. De ahí, surgieron las hipótesis y las variables. Sin embargo, al momento de aplicar la metodología y seguir con rigor los pasos para conocer científicamente el fenómeno de estudio, aprendimos que la subjetividad, no puede ser la base de un estudio: ya que no podemos alterar o modificar los resultados pese los propios intereses por nuestra práctica profesional. Cuando se revisaron los resultados científicamente, nos dimos cuenta que el procedimiento es sumamente importante. Hay que llevar a cabo la metodología con seriedad para conocer los resultados sin tener una carga subjetiva. Aprendimos que la cuestión de la estadística es todo un universo de conocimiento, ya que es muy interesante la interpretación de los datos. Consideramos que lo que hemos aprendido hasta ahora con respecto a la metodología de la investigación, nos hubiese gustado aprenderlo desde la licenciatura, ya que nos hubiera ayudado enormemente para hacer la tesis. Valoramos este aprendizaje porque hemos tenido cambios en cuanto a lo procedimental y lo cognitivo. Todos sin excepción hemos modificado nuestro pensamiento crítico y la forma de estructurar y sintetizar la información que llega a nuestras manos, tanto en el ámbito profesional como en el personal. Pensamos que hemos desarrollado la capacidad de reconocer los puntos medulares de la información. Ya no es posible, afirmar algo sin antes tener la certeza de lo que decimos.

En cuanto a la forma de trabajo, hemos desarrollado ampliamente la autonomía del aprendizaje, creemos que ha habido mejoras en cuanto a la forma de desarrollar nuestras lecturas, la investigación o búsqueda de la información para entender las tareas y desarrollarlas a lo largo del módulo. Por ello, al hacer algún comentario sobre el fenómeno estudiado buscamos tomar en cuenta los datos duros que nos den soporte al mismo. Inclusive, en la investigación cualitativa, cuando pensamos que por tratarse de ese tipo de metodología habría poca certeza y objetividad, aprendimos que cuando se triangula la teoría, con las técnicas y los hechos u objetos de estudio, ésta puede ser tan objetiva como la investigación cuantitativa. El iniciarnos en la investigación, constituye un proceso sistemático y riguroso que requiere ser usado de manera constante en nuestra formación como estudiantes de maestría. Y si bien, este ejercicio a lo largo del módulo nos permitió entender de manera práctica y teórica, consideramos que este tipo de metodología deber ser empleada de manera recursiva en los módulos subsecuentes, ya que nos permite usar una metodología ordenada, que nos ayude a elaborar los futuros trabajos de los módulos subsecuentes y el trabajo final de titulación de la maestría. Este módulo, significa una pequeña semilla de conocimiento, que puede dar frutos en los distintos aspectos de nuestras vidas. Participantes del equipo: Ana María Guillén García Manuel Cázares Mendoza Eder Pedro Méndez Hernández Erick Capuano Claudia Morales Brieño