Sesion0404.docx

SESIÓN DE COMUNICACIÓN TITULO: “ESCRIBIMOS RIMAS PARA COMPARTIR.” 1. Fecha: 04/04/2018

I.

Propósito de la sesión: En esta sesión los niños y las niñas usarán el lenguaje escrito para producir rimas y presentárselas a sus compañeros, compañeras y docente del aula.

II.

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Competencias y capacidades

Desempeños





 

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Adecúa el texto a la situación comunicativa. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

Enfoques transversales Enfoque de derechos

III.



Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su texto.

Actitudes o acciones observables Disposición para conversar con sus compañeros intercambiando ideas o afectos, para construir juntos una postura en común.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? •Lee la sesión. •Prepara en un papelote el cuadro para planificar la escritura. •Prepara en un papelote la rima de la página 71 del cuaderno de trabajo Comunicación 2 •Ten listas las fichas de trabajo 1: “Nos divertimos escribiendo rimas”.

IV.

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?  Plumones, papelotes, masking tape.  Cartel de planificación para la escritura.  Papelote con la rima de la página 71 del Cuaderno de trabajo Comunicación 2.  Fichas de trabajo 1: “Nos divertimos escribiendo rimas”.  Lista de cotejo (Anexo 1).

MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio

Tiempo aproximado: 15 min

En grupo: Pega en la pizarra el papelote con la rima o invita a los niños y niñas a leer la página 33 del cuaderno de trabajo Comunicación 2. Para ello, diles que observen la imagen y texto que aparecen al medio de la página (la vicuña) y pregúntales: ¿De quién se hablará?, ¿qué hace?, ¿qué palabras terminan igual? Felicítalos por su participación. Léeles la rima en voz alta con modulación adecuada, y luego pregúntales qué texto ser y por qué. Escucha a los niños y niñas con atención y explícales que el texto es una rima. Comunica a los niños y niñas el propósito de la sesión: “Hoy escribiremos rimas para compartirlas con todos nuestros compañeros y compañeras. Acuerda con los niños las normas de convivencia, las mismas que les permitirá escuchar y escribir sin interrumpirse, como por ejemplo: reconocer y felicitar al compañero por el trabajo realizado.

Desarrollo

Tiempo aproximado: 50 min

Prof. Heydy Calero Farías

2°”E”

En parejas: Planificación: Explica a los estudiantes que juntos van a realizar la planificación de la escritura de la rima. Diles que ellos te dictarán, tú escribirás mientras lees en voz alta para que fijen su atención en el texto. Orienta a los estudiantes a completar el cuadro de planificación de la escritura, para ello, léeles las preguntas y completa el cuadro juntamente con los estudiantes. Recuérdales que tú escribirás aquello que ellos te dicten. Ejemplo:

Una vez concluida la elaboración de la planificación, invita a los estudiantes a leerla en voz alta. Acompáñalos en este proceso, leyendo con ellos y señalando el texto, palabra por palabra, para que todos se guíen de la lectura. Luego, vuelve a leerles la planificación del texto y recuérdales que para escribir la rima deben guiarse de él. En parejas: Textualización Indícales que elijan uno de los animalitos que aparecen en la página 34 del cuaderno de trabajo Comunicación 2 (Ficha de trabajo 1). Pregúntales qué es, ¿cuál es su nombre?, ¿de qué se alimenta?, ¿con quiénes vive? Pídeles que formen con las letras móviles el nombre del animal elegido y que piensen en palabras que rimen, en su última sílaba, con el nombre del animal elegido. Luego, oriéntalos para que armen la palabra con las letras móviles. En este proceso acompaña a los niños y niñas con preguntas como: ¿Qué palabra quieren escribir?, ¿con qué letra empezarán a formar la palabra? Si observas que tienen dificultad, empieza tú a formar la primera sílaba y luego pídeles que completen las sílabas que faltan. Enseguida, pregunta a los niños ¿en qué se parecen estas palabras? y pídeles que las lean para que se den cuenta que las palabras riman. Ejemplo:

Pídeles que escriban una rima con las palabras formadas. Para ello, primero deberán expresarla oralmente y después escribirán según su nivel de escritura. Acompáñalos en este proceso con preguntas como: ¿Para la rima están usando las dos palabras formadas con las letras móviles? Pídeles que se fijen en que rimen las palabras: Si observas que tienen dificultad al escribir, pregúntales: ¿Qué quieres escribir? ¿Qué dice allí? Luego, escribe debajo para que tengan un referente de escritura alfabética. También deberás orientar el uso de la mayúscula al inicio de la oración, así como el uso del punto al final de la oración. En el caso de falta de tildes u otras faltas ortográficas, deberás corregirlas tú. Ejemplo:

Prof. Heydy Calero Farías

2°”E”

Una vez que hayas terminado de acompañar a los niños en la producción de sus rimas, indícales que coloquen sus textos en un lugar visible del aula: puede ser la pizarra o en un cartel. Luego, pídeles que presenten y lean sus rimas. Felicítalos. Revisión En forma individual: Pide que redacten la versión final de sus rimas. Para ello, indícales que copien considerando las correcciones que hicieron. Acompáñalos haciendo que se fijen, por ejemplo, en cómo inicia la oración (¿con mayúscula o minúscula?), qué palabras los ayudó a escribir mejor, con qué color hicieron las correcciones de sus textos, ¿al finalizar la oración qué signo pondrán? Señala el texto mientras escriben y así los ayudas a corregirlo en el momento. Invita a los niños a completar su rima con el dibujo que corresponda y pídeles que lo ubiquen en un lugar visible del aula, para que todos lo puedan leer.

Cierre

Tiempo aproximado: 20 min

• Orienta a los niños a reflexionar sobre lo que aprendieron y cómo lo aprendieron, para ello pregúntales qué texto escribieron y para qué, qué les ayudó a escribir su texto, para qué les sirvió planificar el texto de presentación. 4. • • •

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

Anexo 1 Lista de cotejo Competencia: • Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. • Adecúa el texto a la situación comunicativa.

N.°

Nombre y apellidos de los estudiantes.

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14

Adanaque Dioses Luz Dary Aguayo Nole Jerson Bellodas Oyola Elvis Yoel Carrillo Cruz Valentina Isabel Castillo Yovera Thiago Cedillo Medina Jiret Coronado Álvarez Mathías Espinoza Sernaque Ivana Del Rosario Estrada Sunción Jesús Flores Espinoza Janella Smith Gonzales Leonardo Yonattan Kheny Grippa Panta Aldo Iglesias Sandoval Dexar Enrique Jiménez Villegas Dayiro Varek

Prof. Heydy Calero Farías

Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir.

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su texto.

Observación

2°”E”

15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

Juarez Dioses Britany Belinda López Risco Rosa Angelina Magallanez Arica Madeline Andrea Malmaceda Cienfuegos Dana Yulitza Medina Vicente Darwin Medina Vicente Steyner Mendoza Saldarriaga Gerar Montero Vinces Luhana Mariell Moreno Santa María Wilson Eumelio Moscol Cedillo Kiara Panta Camacho Edinson Ruiz Solórzano Xiomara Yasmin Ruiz Soto Segundo Pablo Saldarriaga Mendoza Wesley Serna Serna Dayiro Torres Elias Luana Masiel Torres Rojas Jhonatan Jesús Zapata Márquez Briahna Nicol Zeta Farias Wilmer Antonio

Prof. Heydy Calero Farías

2°”E”

SESIÓN DE APRENDIZAJE RELIGIÓN TITULO: LA BIBLIA: INSPIRACION DIVINA 1. Fecha: 04/04/2018 I.

Propósito: en esta sesión, se espera que las niñas y los niños reconozcan las partes y libros de la biblia, descubriendo que Dios nos revela su palabra. Asumen el compromiso de leer la biblia con sus padres.

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

II.

Competencias y capacidades 

 

“asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa” Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.

III.



Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el ejemplo de su amigo Jesús, en su familia, institución educativa y entorno

Disposición para conversar con sus compañeros intercambiando ideas o afectos, para construir juntos una postura en común.

PREPARACION DE LA SESIÓN: ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

  



Actitudes o acciones observables

Enfoques transversales Enfoque de derechos

Desempeños

Preparar un morral para la dinámica Leer información de la bibli

IV.

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?  Biblia  Papelote  Cuaderno colores  plumones

MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio

Tiempo aproximado: 20 min

Se les invita a agradecer a Dios por el día que nos regala. Mostramos a los niños un pequeño morral conteniendo la biblia adentro y se les motiva a adivinar que contiene nuestro morral. Exploramos los saberes previos formulando las siguientes interrogantes: ¿Conocen la biblia? ¿Tienen alguna biblia en casa? ¿Alguna vez han leído la biblia junto a sus padres y hermanos? ¿ con otro familiar? ¿Conocen alguna Historia bíblica? ¿Saben cuántos libros contiene la biblia? Damos a conocer a los estudiantes el propósito de la sesión: hoy conoceremos cuantas partes tiene la biblia y sus libros.

Prof. Heydy Calero Farías

2°”E”

El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuados con los estudiante: Conformar y dinamizar el trabajo en equipos, acordando la estrategia apropiada para comunicar los resultados. Respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para presentar resultados de trabajos propuestos. Desarrollo

Tiempo aproximado: 50 min

Se dialoga con los niños y niñas sobre cómo se fue elaborando el libro sagrado señalando que la biblia es una obra inspirada por Dios para dar a conocer su palabra a todos los hombres y mujeres que conforman su creación. Analizamos juntos por qué la biblia está dividida en dos partes Antiguo testamento: contiene 46 libros nos narra la creación de Dios, los patriarcas como: Abraham, Isaac, Jacob, Moisés, la historia del pueblo de Israel, profetas de esa época: Elías, Jeremías, Zacarías, Daniel, Isaías; historia suscrita antes del nacimiento de Cristo. Se organizan en grupos y realizan la actividad del anexo 1 la cual consiste en organizar los libros del antiguo del antiguo y nuevo testamento. En base a la actividad los alumnos responden a las siguientes interrogantes: ¿Cuántos libros tiene el antiguo testamento? ¿Cuántos libros contiene el nuevo testamento? ¿Cuál es la historia más impactante que ha s escuchado de la biblia? Se brinda acompañamiento a los diversos grupos para cumplir con la consigna y preparen el material para socializar. Socializan sus trabajos. Copian en su cuaderno el resumen del tema. Cierre

Tiempo aproximado: 20 min

Promovemos la reflexión de los estudiantes sobre la sesión realizada, dando énfasis a la importancia de conocer la obra inspiradora de Dios. Se refuerza el aprendizaje de los estudiantes guiándolos en el propósito de conocer la biblia y las diversas historias que cada uno de los libros contiene para fortalecimiento espiritual, debiendo para ello: Leer la biblia en familia. Conocer las historias bíblicas. Orar constantemente.

Prof. Heydy Calero Farías

2°”E”