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SESIÓN DE APRENDIZAJE I. PLANIFICACIÓN: TITULO DE LA UNIDAD O PROYECTO DE APRENDIZAJE

Los trabajadores de mi comunidad SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Expresando medidas. PROPÓSITO Expresan “ese es largo” y este es corto” al comparar objetos del aula FECHA 07-11-18 APRENDIZAJES ESPERADOS AREA PRINCIPAL COMPETENCIA(S) CAPACIDAD(ES) INDICADOR(ES) Matemática

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Comunica y matemáticas.

AREA INTEGRADA

Se expresa oralmente.

Interactúa colaborativamente mantenimiento el hilo temático.

Comunicación

representa

ideas

Expresa la longitud de dos objetos de su entorno al compararlos empleando expresiones “ese es largo” y “este es corto” Menciona las longitudes de los objetos de su aula respondiendo preguntas.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN: MOMENTOS DE APRENDIZAJE

INICIO

DESARROLLO

PROCESOS PEDAGÓGICOS

(Presentación del propósito, problematización, motivación, recuperación de saberes previos)

(Gestión y acompañamiento del desarrollo de competencias: presentación de la nueva información construcción del aprendizaje, aplicación, sistematización)

ESTRATÉGIAS Y PROCESOS DIDÁCTICOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA  Escuchan la siguiente situación: La profesora separa al frente e invita a un niño para que le acompañe. BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS  ¿Cómo está mi cabello? ¿Largo o corto? ¿Si me

comparo con Giovanni, quien tiene el cabello más corto? REPRESENTACIÓN  Salimos al patio para jugar el “La Serpiente” en este juego los niños y niñas cantar la canción, niños preguntan si quieren ser una parte de su cola, al terminar comparamos que niños tiene la cola más larga y que niño tiene la cola más corta y para terminar comparamos partes del cuerpo de las niñas y los niños.  Terminado el juego regresamos al aula para dialogar sobre las medidas de longitud que usaremos en esta sesión “ese es largo y este es corto” ¿Ustedes saben que es una longitud? ¿Cómo se mide la longitud? ¿Qué podemos usar para medir?  Luego vemos el entorno del aula para ver si se puede medir, las mesas, puerta objetos del aula y de la institución ¿Para qué van a medir?; ¿Qué deben medir de la mesa?; ¿será lo mismo decir: largo, ancho y alto?, ¿En qué se diferencian?; ¿Para qué medirán el

MATERIALES RECURSOS

CIERRE

(Metacognición, evaluación, extensión de los aprendizajes)

alto de la mesa?; ¿Todas las partes tendrán la misma medida?, ¿Por qué? ¿Cómo comprobaremos las medidas? FORMALIZACIÓN  Se les muestra tiras de papel crepe y lana para que comparen y nombren cual es largo y cual es corto; luego pegan las tiras de lana y papel crepe donde corresponda. REFLEXIÓN  ¿Qué es longitud? ¿Qué unidad de medida tiene? ¿Qué hemos usado para medir la longitud? TRANSFERENCIA  En casa miden con sus manos las mesas de sus casas y compararan los objetos largos y los objetos cortos.

III. BIBLIOGRAFÍA

Rutas de aprendizaje del área de Matemática y Comunicación https://www.smartick.es/blog/matematicas/medidas-y-datos/longitud-dimensiones-objeto/

-Papelote -Goma -Lápiz -Papel crepé -Lana

IV. PREPARACIÓN CIENTÍFICA/ PROPUESTA DE SISTEMATIZACIÓN

¿QUÉ ES LONGITUD?

Es una medida de distancia o el largo de las cosas, que se utiliza como una unidad convencional, un valor de referencia, y que sirve para comparar las longitudes de lo que se mide. El metro es la unidad que mide la longitud, y que reemplazó medidas antiguas, menos precisas como la pulgada o los pies.

Medidas de longitud.

¿Para qué sirve la medida de longitud?

La longitud determina la distancia que hay entre dos puntos, o la cantidad de espacio que hay entre dos puntos. Por ejemplo, la distancia que hay entre mi casa y el colegio, o la distancia de un extremo de la mesa al otro. La unidad principal para medir la longitud es el metro.

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Corresponden a unidades de medida que sirven para saber cuán largo es un objeto.

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La unidad que se utiliza internacionalmente para medir longitudes, es el metro (m).

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De esta unidad provienen otras más pequeñas (llamadas submúltiplos) o más grandes (llamadas múltiplos (Sistema Métrico Decimal).