SESIÓN DE APRENDIZAJE I. PLANIFICACIÓN: TITULO DE LA UNIDAD O PROYECTO DE APRENDIZAJE
Los trabajadores de mi comunidad SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Expresando medidas. PROPÓSITO Expresan “ese es largo” y este es corto” al comparar objetos del aula FECHA 07-11-18 APRENDIZAJES ESPERADOS AREA PRINCIPAL COMPETENCIA(S) CAPACIDAD(ES) INDICADOR(ES) Matemática
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
Comunica y matemáticas.
AREA INTEGRADA
Se expresa oralmente.
Interactúa colaborativamente mantenimiento el hilo temático.
Comunicación
representa
ideas
Expresa la longitud de dos objetos de su entorno al compararlos empleando expresiones “ese es largo” y “este es corto” Menciona las longitudes de los objetos de su aula respondiendo preguntas.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN: MOMENTOS DE APRENDIZAJE
INICIO
DESARROLLO
PROCESOS PEDAGÓGICOS
(Presentación del propósito, problematización, motivación, recuperación de saberes previos)
(Gestión y acompañamiento del desarrollo de competencias: presentación de la nueva información construcción del aprendizaje, aplicación, sistematización)
ESTRATÉGIAS Y PROCESOS DIDÁCTICOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA Escuchan la siguiente situación: La profesora separa al frente e invita a un niño para que le acompañe. BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS ¿Cómo está mi cabello? ¿Largo o corto? ¿Si me
comparo con Giovanni, quien tiene el cabello más corto? REPRESENTACIÓN Salimos al patio para jugar el “La Serpiente” en este juego los niños y niñas cantar la canción, niños preguntan si quieren ser una parte de su cola, al terminar comparamos que niños tiene la cola más larga y que niño tiene la cola más corta y para terminar comparamos partes del cuerpo de las niñas y los niños. Terminado el juego regresamos al aula para dialogar sobre las medidas de longitud que usaremos en esta sesión “ese es largo y este es corto” ¿Ustedes saben que es una longitud? ¿Cómo se mide la longitud? ¿Qué podemos usar para medir? Luego vemos el entorno del aula para ver si se puede medir, las mesas, puerta objetos del aula y de la institución ¿Para qué van a medir?; ¿Qué deben medir de la mesa?; ¿será lo mismo decir: largo, ancho y alto?, ¿En qué se diferencian?; ¿Para qué medirán el
MATERIALES RECURSOS
CIERRE
(Metacognición, evaluación, extensión de los aprendizajes)
alto de la mesa?; ¿Todas las partes tendrán la misma medida?, ¿Por qué? ¿Cómo comprobaremos las medidas? FORMALIZACIÓN Se les muestra tiras de papel crepe y lana para que comparen y nombren cual es largo y cual es corto; luego pegan las tiras de lana y papel crepe donde corresponda. REFLEXIÓN ¿Qué es longitud? ¿Qué unidad de medida tiene? ¿Qué hemos usado para medir la longitud? TRANSFERENCIA En casa miden con sus manos las mesas de sus casas y compararan los objetos largos y los objetos cortos.
III. BIBLIOGRAFÍA
Rutas de aprendizaje del área de Matemática y Comunicación https://www.smartick.es/blog/matematicas/medidas-y-datos/longitud-dimensiones-objeto/
-Papelote -Goma -Lápiz -Papel crepé -Lana
IV. PREPARACIÓN CIENTÍFICA/ PROPUESTA DE SISTEMATIZACIÓN
¿QUÉ ES LONGITUD?
Es una medida de distancia o el largo de las cosas, que se utiliza como una unidad convencional, un valor de referencia, y que sirve para comparar las longitudes de lo que se mide. El metro es la unidad que mide la longitud, y que reemplazó medidas antiguas, menos precisas como la pulgada o los pies.
Medidas de longitud.
¿Para qué sirve la medida de longitud?
La longitud determina la distancia que hay entre dos puntos, o la cantidad de espacio que hay entre dos puntos. Por ejemplo, la distancia que hay entre mi casa y el colegio, o la distancia de un extremo de la mesa al otro. La unidad principal para medir la longitud es el metro.
Corresponden a unidades de medida que sirven para saber cuán largo es un objeto.
La unidad que se utiliza internacionalmente para medir longitudes, es el metro (m).
De esta unidad provienen otras más pequeñas (llamadas submúltiplos) o más grandes (llamadas múltiplos (Sistema Métrico Decimal).