Sesion Mat. Resolvemos Problemas Ii.docx

SESION DE APRENDIZAJE TÍTULO: COMPRENDEMOS Y RESOLVEMOS VARIOS PROBLEMAS Fecha: 26-03-19 Duración: 90 minutos APRENDIZAJES ESPERADOS Competencias y capacidades

Desempeños

¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas. • Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. • Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales. • Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras, al hacer equivalencias entre decenas de millar, unidades de millar, centenas, decenas y unidades; así como del valor posicional de decimales hasta el décimo, su comparación y orden.

Interpreta los datos en problemas de regularidad Y los representa en el tablero posicional Elabora en forma oral y escrita el uso de los números de hasta seis cifras en diversos contextos Representa los números en el ábaco de forma concreta y simbólica (centena de millar) Lista de cotejo

Enfoques transversales Enfoque Igualdad de género

Actitudes o acciones observables Docentes y estudiantes muestran respeto hacia la expresión de emociones que pudieran sentir y expresar las niñas y los niños.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?  Elaborar papelografos con la situación problemática pág. 13 y 14  Ten a la mano la lista de cotejo

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?  Un papelote con el problema planteado  Hojas de aplicación con el tablero posicional  hojas bond, cartulinas, colores y plumones, material concreto, lista de cotejo.

SECUENCIA DIDACTICA SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA INICIO Se les da la bienvenida a los estudiantes. Se les entrega por grupos al azar cantidades ejemplo 234 542 y 2CM 3DM 4UM 5C 4D 2U entre otros pegan en la pizarra enparejando Recoge los saberes previos: Pide a tus estudiantes que saquen sus libros de Matemática 5 y que abran la página 13. Se les pedirá que realicen la lectura del título. Luego realiza algunas preguntas: ¿Qué creen que haremos el día de hoy?, ¿si es un problema, que necesitamos saber? , ¿Qué materiales podemos usar? Comunica el propósito de la sesión: LEEREMOS Y RESOLVEREMOS COMPARANDO PARA APROXIMAR A MILES. Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia necesarias para trabajar en grupo. Se les comunica que cada participación y trabajo en equipo será evaluado así mismo que los acuerdos de aula DESARROLLO Se presenta el problema .Asegúrate de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema. Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué cantidades podemos observan?, ¿Cómo se leerán?, ¿Qué nos pide el problema? Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras. Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y repartan los materiales. Luego promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Ayúdalos planteando estas preguntas: ¿Cómo podrías determinar representar las cantidades?, ¿Crees que es necesario considerar todos los datos?, ¿Has resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo hiciste?, imagina este mismo problema en condiciones más sencillas, ¿Cómo lo resolverías? Permite que los estudiantes conversen en grupo, se organicen y propongan de qué forma solucionarán el problema usando el tablero posicional. Deberán explicar cada procedimiento por grupo ¿Cuántas columnas tiene el tablero? ¿Porque? ¿Cuantas usaran? ¿Que representa cada columna? ¿Qué operación realizaran? Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes. Para ello, pregunta: ¿Cuántas cifras tiene los números representado?, ¿Cómo representa estos números?, ¿Cuál es el orden de los números? ¿Cuál es la equivalencia de cada cantidad? Se concluye la ubicación de los numero en el TVP, y la lectura de cada número. Luego reflexiona con los niños y las niñas, mediante las siguientes preguntas, respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto: ¿Las estrategias que utilizaron les fueron útiles?, ¿Cuál les pareció mejor y por qué?, ¿Qué hicieron primero y luego?, ¿Fue fácil representar los números?, ¿En qué otros casos la podemos utilizar? Plantea otros problemas Pide a los niños y las niñas que, en grupo, resuelvan la actividad “Trabajo en parejas” de la página 14 del cuaderno de trabajo Pregunta: ¿Qué estrategias o procedimientos podemos usar para resolver el problema? ¿Cómo lo representamos? ¿Dónde lo podemos ubicar?¿Cómo será su lectura? CIERRE A fin de consolidar el aprendizaje de los niños y las niñas, pide que hagan un recuento de las acciones que realizaron, ¿Que tuvieron en cuenta para representar y ubicar los números ¿Cómo representan los números de seis cifras? ¿Para qué les servirá lo que han aprendido?, etc.

Docente de Aula JANET TORRES ORTIZ 5to .Grado “A”

Sub- Dirección ESTHER DOLORESNOREÑA PRIMARIA

T. 15

65

10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

ABCO APAZA OSWALDO EDUARDO AGUIRRE HERRERA ALEXA MARICIELO CALSIN SUCASARA CRISTIAN WIL CHAMORRO FELIPA FRANCO CONDORI CARI ANDRES CONDORI SUCASACA JAEL ESQUERRA ESPINOZA MARILYN SAURI FERNANDEZ CHUQUIRUNA JENIFER FLORES HURTADO JUNIOR CARLOS GAMARRA HUANASCA JHEREMY GUSTAVO GARCIA HUAMAN ANABEL GONZALES QUISPE MARCO ANTONIO LOPEZ CARDENAS ANGELY CORAL HUAYTA OCHOCHOQUE ARACELI

MARTINEZ TENORIO ROSA DANIELA MATOS RIVERA MILY ROSA MOLINA CORDOVA ADRIANO JIMMY PEÑARES ESPINOZA JUAN LUIS PEREYRA ROMERO BAYRON JOSUE PUMA MOGROVEJO MIA RAMIREZ QUISPE YAMILE RIVERA HUAYA BRANDO JESUS ROMAN QUISPE MELISSA QUISPE DELGADO HORACIO TAIPE SANTOS BRITANY ESTRELLA VILLALVA NAVEROS LILIANA VIZA ALCA KATHY VIZA ZELA ANA FERNANDA

Representa los números en el ábaco de forma concreta y simbólica (centena de millar)

Elabora en forma oral y escrita el uso de los números de hasta seis cifras en diversos contextos

ESTUDIANTES

Interpreta los datos en problemas de regularidad Y los representa en el tablero posicional

LISTA DE COTEJO

I. Escribe el signo >, < o = según corresponda. 4CM + 2DM + 7U

_____

420 070

89 300

_____

8CM + 9DM + 3U

147 020

_____

100 000 + 40 000 + 20

7CM + 8DM + 6C

_____

700 000 + 80 000 + 600

4CM + 3DM + 6UM + 9U

_____

436 003

8CM + 9D + 3U

_____

800 393

600 000 + 4 000 + 30 + 2

_____

6CM + 4DM + 3D + 2

600 + 40 + 6

_____

1 678

20 000 + 8 000 + 90 + 6

_____

28 096

75 046

_____

70 000 5 000 + 60 + 4

600 000 + 800 + 90 + 1

_____

600 000 + 900 + 80 + 2

170 020

_____

230 320

4DM + 2UM + 5C + 3U

_____

3CM + 4UM + 2U

5CM + 8D + 9U

_____

5CM + 9D + 8U

148 323

_____

1CM + 4DM + 8UM + 2C + 3D + 3U

100 000 + 4 000 + 2U

_____

100 200

800 + 90 + 6

_____

964

4DM - 3 000

_____

403 000

7DM + 80 + 3

_____

615 315

900 + 70 + 9

_____

96 + 9U

3UM + 4C + 8

_____

3UM + 4U

6CM - 8C

_____

6CM - 80

4UM - 3C

_____

6UM - 9C

II. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda: a) 573 807

<

573 799

(

)

b) 945 006

>

943 009

(

)

c) 672 145

=

672 145

(

)

d) 810 043

<

810 903

(

)

e) 653 129

>

653 219

(

)

f) 998 349

<

909 998

(

)

g) 108 745

<

115 608

(

)

h) 371 272

>

371 270

(

)

i)

783 905

=

783 904

(

)

j) 469 055

>

469 036

(

)

Nos divertimos sumando y pintando Colorea el dibujo de la siguiente página de acuerdo a la clave. No olvides resolver los ejercicios en el cuaderno y copiar el resultado en esta página.

ROJO

NARANJA

17 462 + 48 032 = 452 542 + 49 781 = 435 492 + 102 354 = 75 412 + 47 103 = 269 142 + 305 603 =

49 303 + 56 302 = 206 572 + 45 732 =

VERDE

AMARILLO

66 035 + 58 471 = 181 035 + 76 941 =

72 971 + 45 432 =

CELESTE

MARRÓN

146 035 + 15 362 = 43 078 + 26 092 =

69 745 + 55 712 = 593 452 + 142 783 =

736 235 69

0 17

65 494

574 745

118 403

537 846

122 515 46 537 8

502 323

122 515

12 45 06

105 605

25 79 76

736 235

97 3 1 16

125 457

736 235 125 457

252 304

Resolviendo problemas *

En tu cuaderno plantea y desarrolla los siguientes problemas, luego marca la alternativa correcta, y para terminar dibuja el ábaco completando con tus respuestas. 1.

Un ganadero compra reses por S/. 30 000; carneros, por S/. 8 000 y paga por el transporte S/. 4 200. ¿Cuánto gastó en total? a) S/. 32 200

2.

4 220

d) 42 200

b) 919 552

c)

723 461

d) 919 321

En una semana un centro de reciclaje recolectó 10 964 botellas blancas, 11 396 botellas marrones, 22 765 botellas verdes y 4 379 botellas azules. ¿Cuántas botellas recolectó en total? a) 49 504

4.

c)

Se ha importado 734 816 toneladas de arroz de Japón y 184 736 toneladas, de China. ¿Cuántas toneladas de arroz se han importado? a) 919 551

3.

b) 40 000

b) 59 504

c)

39 504

d) 4 950

Una textilería fabricó 25 300 chompas, 13 233 gorros de lana, 16 974 guantes y 10 476 chalinas. ¿Cuántas prendas hizo en total la textilería? a) 15 398

b) 45 784

c)

65 983

d) 60 983

Resolviendo problemas *

En tu cuaderno plantea y desarrolla los siguientes problemas, luego marca la alternativa correcta, y para terminar dibuja el ábaco completando con tus respuestas. 1.

Un ganadero compra reses por S/. 30 000; carneros, por S/. 8 000 y paga por el transporte S/. 4 200. ¿Cuánto gastó en total? a) S/. 32 200

2.

4 220

d) 42 200

b) 919 552

c)

723 461

d) 919 321

En una semana un centro de reciclaje recolectó 10 964 botellas blancas, 11 396 botellas marrones, 22 765 botellas verdes y 4 379 botellas azules. ¿Cuántas botellas recolectó en total? a) 49 504

4.

c)

Se ha importado 734 816 toneladas de arroz de Japón y 184 736 toneladas, de China. ¿Cuántas toneladas de arroz se han importado? a) 919 551

3.

b) 40 000

b) 59 504

c)

39 504

d) 4 950

Una textilería fabricó 25 300 chompas, 13 233 gorros de lana, 16 974 guantes y 10 476 chalinas. ¿Cuántas prendas hizo en total la textilería? a) 15 398

b) 45 784

c)

65 983

d) 60 983