Sesion Final 17

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

Tutor: Mtro. José Alfonso Espinosa Vázquez Participante: Alfredo Antonio Chávez Torres

Grupo: 04 Sede: Centro de Maestros Nezahualcóyotl 2

1. La estrategia de recopilación de la información.

Número de días 5 días, repartidos entre 2 semanas. Horario de la aplicación Los horarios variaran, dependiendo de las actividades que se tengan de la observación en la escuela, tratando de dejar fijo el horario de las 3:00pm a las 4:30pm o de 5:00pm a 6:20pm Lugar Salón de clases de los grupos 1º.B y 1º.C, y el aula de computo. Actividad especifica del Aplicar la actividad planeada para la lecto-escritura de la sesión que investigador la maestra del grupo control y el mío grupo experimental, quedamos de llevar a cabo. Registrar en el diario de campo todo lo observado, siendo lo mas especifico posible, participando en el grupo control solo como observador y en el experimental activamente, tratando en este ultimo de no hacer mas cosas que lo que es la sesión normal de clase pero con el empleo de las TIC´S. Aplicar una encuesta sobre lo que es la lectura, la escritura y las TIC ´S, a algunas madres de familia y a la profesora del grupo control. Actividad de las En mi caso no cuento con personas de apoyo a la investigación que personas de apoyo a la realizo, solo en un momento me apoyare con la profesora del grupo investigación control para la planeación de la sesión que veremos ambos para trabajar con los grupos; de igual forma estoy pensando contemplar el apoyo u opinión de personal de USAER, para tener otro punto de vista de los grupos, en su forma de adquirir de la lecto-escritura con o sin TIC´S. Descripción de las Son niños de primer grado (6 y 7 años de edad), de los grupos “C” y personas que serán “B”, donde el primero llevara las actividades del aprendizaje de la observadas lecto-escritura con apoyo o implementación de las TIC´S y el segundo trabaja con la forma tradicional; son niños de familias humildes y de bajos recursos, donde sus familias carecen en su mayoría de estudio (la mayoría solo tienen primaria), y a pesar de la reformas educativas sobre la obligatoriedad de la educación, varios de estos niños no cursaron preescolar y es la primera vez que se enfrentan a la educación formal (muy independiente de lo adquirido e casa). Entrevistas y/o Se aran una serie de preguntas a los padres de familia, en cuanto a encuestas como han visto a sus hijos en el avance de la lecto-escritura, la motivación, los logros, la significación; y como perciben ellos el empleo de las TIC´S, si conocen las tecnologías para la educación. También se entrevistara a profesionales de la educación en cuanto a su experiencia en el empleo de las TIC´S, la satisfacción, la motivación o inconveniencias del empleo de estas.

2. Instrumentos para recopilar la información

Lugar y fecha de aplicación: Esc. Prim. “Rafaela Suárez Solórzano”, Iztapalapa, México D.F. los días 5,6, y 10 de noviembre de 2008. Aplicación Observados Entrevistados Encuestado s Fecha Hora 17:00 32 alumnos 5/11/08 de 1º.B

17:00 6/11/08

36 alumnos de 1º.C

15:00

7 madres de familia

3/11/08

31/10/08 15:00 29/10/08 20:00

1 profesora del grupo experimental 1 profesora en Pedagogía 1 profesor en Computación

3. Resultados de la aplicación (cuadro-resumen)

Problemática encontrada Aprendizaje de la lecto-escritura

Solución dada Aplicación de técnicas de la lecto-escritura sugeridas en el libro del maestro Aprendizaje de Aplicación de la lecto-escritura actividades para el aprendizaje de la lectoescritura con el uso de las TIC`S Interés por sus Informar hijos en cuanto sobre que son al aprendizaje las TIC`S y su de la lectouso en la esc. escritura, el para el desconocimiento aprendizaje de las TIC`S de la lecto – escritura Conocimiento y Información aplicación de las sobre los TIC`S en el métodos que quehacer se están educativo aplicando hoy en la educación, para complementar la labor de formación educativa

ESC. PRIM. RAFAELA SUAREZ SOLORZANO TURNO VESPERTINO 1º.C EXPERIMENTAL

NOMBRE DEL ALUMNO

N.P

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

ISMAEL JAQUELINE DAVID BRAYAN ANAHI JOAV YERITZEL MARIEL ALONDRA BETZABETH ALEJANDRA LUISA ANGEL ITZEL MARISOL JOSELIN YULIANA EDUARDO FERNANDO ALEJANDRO ABRAHAM DENISSE ALBERTO ABRAHAM CRISTOFER CARLOS CESAR OCTAVIO CARLOS ANDRES EDUARDO BARBARA NOEMI GUSTAVO XIMENA GILBERTO NUMERO DE ALUMNOS CON CAPACIDAD BAJA (ROJO) NUM. DE ALUMNOS CON CAPACIDAD MEDIA (AMARILLO) NUMERO DE ALUMNOS CON CAPACIDAD ALTA (VERDE) NUMERO DE ALUMNOS PRESILABICOS, SILABICOS Y ALFABETICOS

8 20 8

8 24 19 7 9 5

TOTAL

36

36 36

ESC. PRIM. RAFAELA SUAREZ SOLORZANO

N.P

1LECTURA 3 COMPRENSION 2 ESCRITURA Y REDACCION 1 2 3 PRE SIL ALF X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

9

22

5 36

TURNO VESPERTINO 1º.B CONTROL

NOMBRE DEL ALUMNO

1LECTURA 3 COMPRENSION 2 ESCRITURA Y REDACCION 1 2 3 PRE SIL ALF

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

JENNNIFER NAYELI ATZIRI RUBI URIEL DIANA NUÑEZ NEFTALI JOSE EDEN NATALY EDUARDO MILDRED DIANA NATALIA MARISOL LIZBETH ANGEL JESUS AXEL EMILIANA OLIVIA ARMANDO ROMEL NAYELI JENNIFER YESENIA FELIPE TAMARA KAREN PAOLA ROSALINA ANGEL

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

NUMERO DE ALUMNOS CON CAPACIDAD BAJA (ROJO): ( R )

6

NUM. DE ALUMNOS CON CAPACIDAD MEDIA (AMARILLO): ( A ) NUMERO DE ALUMNOS CON CAPACIDAD ALTA (VERDE): ( V)

2 19

23

22

8

3

8

5

4

NUMERO DE ALUMNOS PRESILABICOS, SILABICOS Y ALFABETICOS

32

TOTAL

25

32 32

4. Análisis de la información GRUPO “1º.B” “1º.C”

PRESILABICO SILABICO 4% 25 % 9% 22 %

ALFABETICO 3% 5%

TOTAL ALUM. 32 = 100% 36 = 100%

3 32

CAPACIDAD DE LECTURA GRUPO “1º.B” “1º.C”

BAJA 19 % 14 %

MEDIA 73 % 72 %

ALTA 8% 14 %

TOTAL ALUM. 32 = 100% 36 = 100%

MEDIA 70 % 68 %

ALTA 24 % 18 %

TOTAL ALUM. 32 = 100% 36 = 100%

CAPACIDAD DE ESCRITURA GRUPO “1º.B” “1º.C”

BAJA 6% 14 %

CAPACIDAD DE COMPRENSION LECTORA Y REDACCION GRUPO “1º.B” “1º.C”

BAJA 60 % 86 %

MEDIA 24 % 12 %

ALTA 16 % 2%

TOTAL ALUM. 32 = 100% 36 = 100%

5. Conclusiones Para con todo lo anterior ir dando respuesta a la pregunta de la investigación: ¿Cómo impacta el uso de las TIC´S en el aprendizaje de la lecto-escritura de los alumnos de primer grado de primaria, de la escuela Rafaela Suárez Solórzano? Así mismo comprobar las hipótesis planteadas “El uso de TICS impacta en el aprendizaje de la lecto-escritura en alumnos de primer grado”. “El aprendizaje de la lecto-

escritura, es distinto en los alumnos que utilizan las herramientas de las TICS, que los alumnos que utilizan métodos tradicionales para obtener ese aprendizaje”. Mi intención es el de ver como alternativa en la formación de los alumnos que inician sus estudios formales (hoy en día ya muchos niños comenzaron su formación en preescolar, pero no aun con el peso que se le da a la educación a partir de primaria), la implementación de la TIC´S; ya que hoy en día, las generaciones nuevas ya están inmersas, crecen y se desarrollan a la par de la tecnología, viviéndolo desde su nacimiento en modernos hospitales y llegando a casa encontrándose con el televisor (su formador de identidad a través de todo contenido que presenta). En la escuela primaria ya se ha comenzado a trabajar con las tecnologías, de manera paulatina, muestra de ello es el recurso de Enciclomedia con el que los alumnos de 5º Y 6º años ya toman sus clases; claro aun no lo hacen del bien todos, mas que nada por sus profesores que no han tomado a bien este nuevo sistema de enseñanza y desean seguir en sus forma tradicional del pizarrón y el libro; siendo que los alumnos fuera de la escuela están aprendiendo mas o al menos significativamente y motivados con las tecnologías que tienen a sus alrededores, desde sus televisores, sistemas de cable, video juegos y la Internet. Bueno viendo lo anterior, observo que los alumnos de primer año se ven muy atraídos por estos avances y de hecho traen consigo mucha información de la tecnología que manejan en casa y lo motivante que esta les resulta, cerciorándome de que muchos aprendizajes que manejan los traen adquiridos por esos medios y la escuela no puede dejar a un lado esa forma de adquirir el aprendizaje, la motivación que crea en los niños, por lo tanto veo la necesidad de llevar la tecnología en los alumnos de primer año y como inician lo mas importante en este grado es la adquisición de la lecto-escritura, lo cual es lo mas importante que percibir interesa a sus padres a quines realice una encuesta de algunas preguntas sobre la adquisición de estos conocimiento o habilidades y su vinculación con las tecnologías, si las veían

motivantes, también a otros profesionales de la educación que han trabajado las TIC ´S con alumnos en otros niveles y los resultados que han obtenido y las sugerencias que me daban. Trabaje con dos grupos, el mío experimental y un grupo control que trabajo la adquisición de la lecto-escritura en sus forma tradicional sin tecnologías y ver si las tecnologías crean un mejor rendimiento o menor o igual. Se platico con la maestra del grupo control quien en un principio se mostró rechazante a la petición de hacer un grupo de comparación y verse invadida en la intimidad de su salón y su forma de enseñanza y el miedo a la crítica que pudiese generarse de su metodología pedagógica. En las encuestas las madres manifestaron su interés por estas tecnologías aplicadas a la educación de sus hijos incluso motivantes, pero también hubo quien se mostró en inconformidad de este método por pensar que la tecnología solo hace mas flojos a los seres humanos y menos creativos, alo cual se les explico de que otra forma se puede aprovechar la tecnología a favor del desarrollo de habilidades que les permitan a sus hijos seguir aprendiendo permanentemente y los haga mas creativos y dinámicos no solo detrás de una maquina, sino también que los invite a moverse en otros contextos físicos después de conocerlos atreves de la internen u otros medios (museos interactivos, cines en 3D, salas de juegos, exposiciones, etc.).

Bueno pero que impacto causo el uso de la TIC´S, creo que principalmente el de la atracción hacia el estudio, ya que se ve en el comportamiento de los alumnos una tendencia a no faltar a las clases, participar y querer hacer sus trabajos para poder tener acceso a la sala de computo, donde pueden verse los temas a través de la pantalla grande con explicaciones visibles y en ocasiones interactivas, además de la recompensa que en un momento dado se les da para poder tomar las maquinas o ver algunos videos de su gusto. Para el aprendizaje de la lecto escritura se les facilita mas el adquirirlos, pues lo ven de una forma atractiva, aun que no he logrado que

asimilen bien los conocimientos de la lecto escritura, ya que siento que necesitan mas practica y el tiempo que nos permiten en el aula de computo es limitado, siendo que cuando volvemos al salón o no tenemos acceso al aula de computo en la semana, los alumnos se desaniman y se comportan de manera desinteresada en el aprendizaje haciendo que se vea como un retroceso en el aprendizaje, lo cual también veo que es malo, ya que el uso de la tecnología no se les debe volver un vicio por así decirle que sin el no puedan trabajar. Pero ir acoplando la formación de los alumnos tanto en la forma tradicional con la tecnología de tal modo que puedan trabajar de las dos maneras de la misma forma motivada pero que en la tecnología encuentren una herramienta permanente de adquirir aprendizajes.