Sesion De Aprendizaje Sobre El Acento Y La Tilde.docx

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

CONOCEMO EL ACENTO Y LA TILDE Institución Educativa:

“BENJAMIN CARSON”

2°

Grado: Fecha COMPETENCIA

 



EJES TEMATICOS REGIONALES

Enfoque de orientación al bien común

Educación ciudadanía , ética y seguridad.

MOMENTOS DIDACTICOS

Inicio

“UNICA”

DESEMPEÑOS

Adecua el texto a la situación comunicativa. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

ENFOQUES TRANSVERSALES

Yesica Paola Barreto Evangelista

Sección: 22-3-2019

CAPACIDAD



ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

Profesora:

VALOR 

EVIDENCIAS

Revisa el texto con ayuda de la docente para determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si existe contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas.

Alegría

INSTRUME

Reconoce el acento prosódico y el ortográfico. L.C Guía

observación

ACTITUDES

Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la función social..

ESTRATEGIAS TIEMPO

 Observan la siguiente ilustración.

15 Min

 Comentan la ilustración respondiendo las preguntas: - ¿Cómo identificas la sílaba que suena más fuerte en las palabras de la primera expresión?

de

- Sucede lo mismo con la segunda expresión? - Entonces, ¿cómo identificas la mayor fuerza de voz en la segunda expresión?

 Anotan sus respuestas en la pizarra: - Por la presencia de la tilde. - No, porque no hay tildes. - Por medio de la pronunciación.

 Formulan hipótesis en base a la pregunta: ¿Qué tema iremos a aprender hoy?

 Se declara el tema colocándolo en la pizarra: “El acento y sus clases” Proceso

 La docente plantea la siguiente invitación: ¿Les gustaría aprender cuales son las clases de acento?

 Observan con atención el siguiente video, el cual lo encontramos en un tutorial de mi blog de Perú Educa.

 La explicación del acento y sus clases.

 Mediante la lluvia de ideas participan expresando palabras con acento prosódico y ortográfico.

 Trabajan en parejas respondiendo preguntas sobre el tema explicado: -

¿Qué es el acento?

-

¿Cuáles son las clases de acento?

-

¿Qué palabras llevan acento y cuáles no?

 Responden las preguntas anteriores utilizando el programa editor de textos de la computadora.

 Comparte sus respuestas con todos sus compañeros quienes realizan las correcciones necesarias.

 Sistematizan la información con apoyo de la docente.  Aplican lo aprendido desarrollando la siguiente ficha. 1.- ENCIERRA EL ACENTO PROSODICO EN LAS SIGUIENTES PALABRAS. Colegio Libro Pupitre Hurtadillas Silencio Carpeta 2.- SURRAYA LA SILABA CON ACENTO ORTOGRAFICO. Dejó Tenía Patrón sonó Después Déjalo 3.-SEPARA LAS SIGUIENTES PALABRAS CON ACENTO PROSODICO Y CON ACENTO ORTOGRAFICO. Yunque, puerta, tenía, profesor, volvió, demás, mamá, había, después, sentía, asordado, Susana, escribir, enérgica, desenfadado, tomándolo. ACENTO PROSODICO

Cierre

ACENTO ORTORAFICO

Evaluación:

 Reflexionan sobre sus aprendizajes mediante la autoevaluación respondiendo las siguientes preguntas: 

¿Trabajé siguiendo las indicaciones dadas?



¿Pedí ayuda cuando fue necesario?



¿Colaboré con mi compañero en el trabajo?

¿Cómo me sentí durante el desarrollo de la actividad? La docente evalúa el logro de los indicadores mediante observación. Los estudiantes reflexionan y socializan sus respuestas en base a las preguntas planteadas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo logre? ¿Para qué me sirve conocer el acento y la tilde?

 la observación directa y lista de cotejo.

15 Min

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE 

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?



¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?



¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?



¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

ISTA DE COTEJO 

DESEMPEÑO

N°

NOMBRE Y APELLIDOS

Revisa el texto con ayuda de la docente para determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si existe contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas.

SI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

ABDIEL CORONEL REYES ALCÁNTARA CERQUERA, THIAGO AXEL VACA MONTERO CHAVEZ BOLAÑOS, ISAI CORDOVA FLORES, PEDRO AARÁN CRUZ RAMIRES, ELENA DE LA CRUZ IRAITA, SANTIAGO ENCINAS LÓPEZ, RAFAEL ESPINOZA TORIBIO, GILMER A. FLORES AGUILAR, GIORDANO GARCIA SANCHEZ, YEN SMITH GONZALES PALACIOS, ALLISON ARIANA JULCA BARRETO, ARIANA ASHLEY LUJÁN AGUILAR, STHEFANO GABRIEL MAITE BELEN BENITES ALTUNA RIOS FERNANDEZ, ANDERSON AARON RUIZ SANCHEZ, ANDRÉ SANDOVAL MUÑOZ, ROMINA MADELEY TOLENTINO CHACÓN, MATEW OBED VEGA RODRIGUEZ, JUAN DAVID YHOSELIN IZAMAR CARRION ZAPATA LOPEZ, FLAVIA ELENA

NO

Reconoce el acento prosódico y el ortográfico.

SI

NO