Sesion De Aprendizaje Arte Y Cultura.docx

Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad'. I.E. N° 3056 “Gran Bretaña”

SESION DE APRENDIZAJE N°:13

Recreando nuestra historia a través de origami parte 2

Título de la sesión: I.-DATOS GENERALES:

1.1.DOCENTE : MONSALVE SANCHEZ MARISOL 1.4. TURNO : TARDE

1.7. BIMESTRE

:

I

1.2. ÁREA : PERSONAL SOCIAL 1.5. UNIDAD :

1.8. CICLO

:

I

IV

1.3. GRADO Y SECCIÓN : 3RO “C” 1.6. TITULO UNIDAD : Nos organizamos y ambientamos nuestras aulas 1.9. FECHA Y DURACIÓN: 26-03 - 2019 2HORAS

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS Desempeños

Competencias/capacidades Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-cultural

Contextualiza manifestaciones artístico-culturales

• Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crear su obra e identifica los distintos usos y propósitos de manifestaciones artísticoculturales de su comunidad (ritual, recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.).

evidencias de aprendizaje/Productos Recreando nuestra historia a través de origami.

Instrumentos

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar el cuento , llevar Hojas de colores al aula

Enfoque transversal Enfoque de la orientación al bien común

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? Hojas de colores , tijeras, goma , cuento Regla de circilos

Actitudes o acciones observables Los estudiantes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio

Tiempo aproximado: 10 min

 Inicio la sesión realizando la dinámica “Simón dice”, con la finalidad de conseguir la atención de los niños y niñas.  Escuchan con atención el cuento “El conejo que quería encontrar un tesoro” (Anexo Nº 01).  Responden a las siguientes preguntas:  ¿Qué personajes intervienen en este cuento?  ¿De qué trato el cuento? ¿Qué vio Hugo en el mar ?  ¿Consideras que la actitud de Hugo fue el más adecuado?  ¿Qué hubieras hecho si este hubiera sido tu caso? Comunico el propósito: Hoy vamos aprender a recrear la historia a través del origami.

Los niños y niñas mencionan los acuerdos para la presente sesión Desarrollo

Tiempo aproximado: 60 min

 Les explico el procedimiento a seguir para elaborar con papel el pez de origami (Anexo 02). Se hace entrega de hojas de colores a cada niño para la realización el origami con la guía de la profesora. Elaboran peces de origami con papel de color siguiendo las instrucciones de la profesora. Cierre



Tiempo aproximado: 10 min

Se realiza el proceso meta cognitivo a través de las siguientes interrogantes: Qué aprendiste el día de hoy?

¿Qué dificultades tuviste para elaborar el pez con papel de color? REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades experimentaron? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

__________________________ SUBDIRECCIÓN PRIMARIA

______________________________ DOCENTE 3°”C”

Anexo 01 “El conejo que quería encontrar un tesoro” En un pueblo muy pero muy lejano donde solo habitaban gatos y ratones; vivía un conejito muy curioso, él era tan pero tan curioso que siempre quiso saber que había más allá de las orillas del mar al cual siempre solía ir a visitar. Este conejito era muy aventurero por lo que siempre se metía en problemas, él tenía un amiguito que se llamaba Silvestre, ellos cuando se reunían siempre se contaban historias de piratas y tesoros, lo cual despertaba aún más la curiosidad del conejito por saber que había más allá de las orillas del mar. El conejito un día decidió viajar en busca de los grandes tesoros que le contaban sus amigos fue entonces que decidió ir en busca de su mejor amigo Silvestre y le dijo: amigo que te parece si construimos una lancha y viajamos en busca de nuevas aventuras enfrentándonos con los piratas y quitándoles su tesoro para así poder quedar como los héroes de nuestro pueblo. Su amigo Silvestre tenía mucho miedo porque pensaba que en el mar había monstruos inmensos con grandes dientes y que los piratas tenían espadas muy filudas asi que le dijo a su amigo el conejito que no debían ir porque era muy peligroso, pero el lo convenció fue asi que construyeron un bote y viajaron por todo el mundo en busca de muchas aventuras.

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales Contextualiza manifestaciones artístico-

NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS NIÑOS Y culturales NIÑAS • Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crear su obra e identifica los distintos usos y propósitos de manifestaciones artístico-culturales de su comunidad (ritual, recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.).

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

ANGELES HUAMAN FERNANDA YAMILE CALIXTO POLINAR DANTE ALEXIS CAMARENA ALVAREZ NALLELY ARACELI CARDENAS SALDAÑA LOURDES NICKOLL CARRASCO RAMON KIARA CRISTEL CELESTINO JIMENEZ DILSIA ELENA CHAMBI MEDINA ESTRELLA LILIANA CHICOMA VERA PEDRO FABRIZIO COZ OCHOA SOFIA KATHERIN ESTRADA CABALLERO ANTHUAN FABIANO FACHO TAMARIZ JARED JEREMY GUTIERREZ CHERO XIOMARA FERNANDA ISIDRO SALAZAR DAYRON LUIS ALBERTO LAZO YAURI KEYTH LEYA LEZAMA ANGELES DAMARIS BELEN LINARES LOPEZ DIEGO DAVID LOZANO CHAMPI STPHANO CIRO LUCAS SALDAÑA LUNA BELEN MARIÑAS CARHUANCOTA DOMENIC PARIS MIRANDA LEON FABRICIO ALONSO NUÑEZ RAMON FABIOLA JUSTINA NUÑEZ TAPIA JOSUE NEHEMIAS QUILLA CHAVEZ ANTHONY JOSEPH QUISPE BOL DEYSI ERICA RAMIREZ HUAMAN ANGELICA GRICELL RAMIREZ PEREZ KEYSA BRIZA ROMERO CHAVEZ FAVIANO JHAILINDER SARRIA NEYRA ANALIA FERNANDA SAYAVERDE CUTIPA JHOAN ENMANUEL TAPULLIMA PADILLA FERNANDA XIOMARA TORO CURI MATIAS PEDRO TORO VIDAL JOHANA LUZMERI TOVAR PICOY GIOVANNA KRISTELL PICOY GARAY GADIEL MATRHIAS

Hugo y el pez azul Hugo vivía muy cerca de la playa y, cada fin de semana, se acercaba a bucear con sus padres, por eso, fue descubriendo las maravillas del fondo del mar desde muy pequeño. Estaba harto de escuchar a los adultos que los peces no hablaban pero, algo le decía en su interior que eso no era así. Un día buceando vio salir a un bonito pez de colores entre unas rocas. Cuando el pez vio a Hugo se puso muy negro y se fue a esconder rápidamente. — No temas, — le dijo, jamás te haría daño. Y el pez se asomó volviéndose más claro. — ¿Sabes? — dijo, los mayores dicen que los peces no habláis pero, yo creo que sí. Y el pez, cambio de color enseguida poniéndose verde. — ¿Tienes miedo de los hombres? — preguntó. Y el pez se volvió de nuevo oscuro. — ¿Me tienes miedo? Y el pez le contestó volviéndose verde de nuevo. Hugo se puso muy contento pues supo que se había echado un nuevo amigo. — ¿Cómo te llamas? — preguntó otra vez. Y el pez se volvió color azul. — ¡Azul!, ¡qué bonito nombre para un pez! —¡ Azul, eres un pez muy bonito! — exclamó el niño. Y el pez se puso muy rojo. — jajajajajaja rió a carcajadas Hugo cuando vio que el pez se había puesto colorado. — ¿Quieres que juguemos? Y el pez contento se volvió amarillo. Después de jugar un buen rato, Hugo se despidió de Azul prometiéndole volver y, pensando que los mayores, no siempre llevan la razón.

Inicio

Tiempo aproximado: 10 min

 Inicio la sesión realizando la dinámica “Simón dice”, con la finalidad de conseguir la atención de los niños y niñas.  Escuchan con atención el cuento “El conejo que quería encontrar un tesoro” (Anexo Nº 01).  Responden a las siguientes preguntas:  ¿Qué personajes intervienen en este cuento?  ¿De qué trato el cuento? ¿Con quién viajo el conejito a descubrir nuevas aventuras?  ¿Consideras que la actitud del conejito fue el más adecuado?  ¿Qué hubieras hecho si este hubiera sido tu caso? Comunico el propósito: Hoy vamos aprender a recrear la historia a través del origami.

Los niños y niñas mencionan los acuerdos para la presente sesión

Desarrollo

Tiempo aproximado: 60 min

 Les explico el procedimiento a seguir para elaborar con papel de color un barco y un conejo (Anexo 02). Se hace entrega de hojas de colores a cada niño para la realización el origami con la guía de la profesora. Elaboran el barco y el conejo con papel de color siguiendo las instrucciones de la profesora. Cierre



Tiempo aproximado: 10 min

Se realiza el proceso meta cognitivo a través de las siguientes interrogantes: Qué aprendiste el día de hoy?

¿Qué dificultades tuviste para elaborar el barco y el conejo con papel de color? Para la siguiente clase traer papel crepé rojo y blanco REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades experimentaron? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

__________________________

______________________________ SUBDIRECCIÓN PRIMARIA “Año del Dialogo y Reconciliación Nacional” I.E. N° 3037 “Gran Amauta”

SESION DE APRENDIZAJE N°:17 Título de la sesión: Elaboramos maceteros con material reciclables

DOCENTE

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y/O PROPÓSITO: Involucrar a los estudiantes con el arte del reciclado Y desarrollar habilidades oculo-manuales a través de la elaboración de piezas. I.-DATOS GENERALES: 1.1.

DOCENTE : MONSALVE SANCHEZ MARISOL

1.2. ÁREA : CULTURA

ARTE Y

GRADO Y SECCIÓN : 5TO “A”

1.4.

TURNO

: TARDE

1.5.

UNIDAD :

1.7.

BIMESTRE

:

1.8.

CICLO

III

1.3.

:

VI

V

1.6.

TITULO UNIDAD

:

1.9.

FECHA Y DURACIÓN: 10- 10-2018 2HORAS

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS

Desempeños

Competencias/capaci dades Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticocultural

Contextualiza manifestaciones artístico-culturales

Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones artístico-culturales e identifica cómo el arte cumple diversas funciones (socializar, entretener, contar historia, ) y ayuda a conocer las creencias, los valores o las actitudes de un artista o una sociedad.

Enfoque transversal Enfoque a la búsqueda de la excelencia

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

evidencias de aprendizaje/Pr oductos Maceteros con material reciclado

Instrume ntos

Lista de cotejo

Actitudes o acciones observables Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman responsabilidades diversas y Los estudiantes las aprovechan tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

Verifico que todos tengan en su portafolio el texto instructivo. Fotocopio el Anexo 1 en cantidad suficiente para cada estudiante

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

Textos instructivos.. Botellas de plástico Lápices, plumones y colores. Fotocopias del Anexo 1.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio

Tiempo aproximado: 10 min

Comento con ellos sobre la importancia del reciclaje en la conservación de los recursos naturales de su localidad. Planteo estas preguntas: ¿en dónde pueden consultar acerca de los materiales que se pueden reciclar? (¿qué texto se requiere para seguir instrucciones? Comunico el propósito de la sesión: hoy crearán un macetero usando el material reciclable que eligieron para señalar que utilizaron y cómo lo hicieron. Pido a los estudiantes que elijan una o dos normas de convivencia a fin de ponerlas en práctica durante la presente sesión Desarrollo

Tiempo aproximado: 60 min

Indico a los niños y a las niñas que iniciarán la elaboración del objeto usando el material reciclable elegido. Los acompaño en este proceso planteando algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué objeto están creando?; además del material reciclable que eligieron, ¿qué otros materiales están usando?; ¿cómo empezarán la elaboración?, ¿cómo continuarán?, ¿cómo terminarán? De ser necesario, proporciono algunos materiales que les falten y que tengas en el aula. Los animo a terminar de elaborar los objetos con frases como estas: “¡Qué bonito!”, “¡Qué buen uso le han dado al material!”, “¡Qué gran utilidad tiene lo que han creado!”, etc. Les brindo un tiempo prudencial para que concluyan la elaboración. Cuando todos hayan terminado, solicito que coloquen sus objetos en un lugar visible del aula.

Cierre



Tiempo aproximado: 10 min

Se realiza el proceso meta cognitivo a través de las siguientes interrogantes: Qué aprendiste el día de hoy?

¿Qué dificultades tuviste para elaborar el macetero reciclado ?¿ servirá estos maceteros en nuestro hogar? ¿Por qué?

Para la siguiente clase traer papel crepé rojo y blanco REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

I.-DATOS GENERALES: 1.1.

DOCENTE : MONSALVE SANCHEZ MARISOL

1.4.

TURNO

1.2. ÁREA : CULTURA

: TARDE

1.5.

UNIDAD :

ARTE Y

1.3.

GRADO Y SECCIÓN : 5TO “A”

VI

1.6.

TITULO UNIDAD

:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades experimentaron? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

__________________________

______________________________ SUBDIRECCIÓN PRIMARIA

DOCENTE 5°”A”

“Año del Dialogo y Reconciliación Nacional” I.E. N° 3037 “Gran Amauta” SESION DE APRENDIZAJE N°:23 Título de la sesión: practicamos gimnasia rítmica para las olimpiadas

1.7.

BIMESTRE

:

III

1.8.

CICLO

:

V

1.9.

FECHA Y DURACIÓN: 17- 10-2018 2HORAS

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y/O PROPÓSITO: Involucrar a los estudiantes con el arte del reciclado Y desarrollar habilidades oculo-manuales a través de la elaboración de piezas.

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS Competencias/capaci dades Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticocultural

Contextualiza manifestaciones artístico-culturales

evidencias de aprendizaje/Productos

Desempeños Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones artísticoculturales e identifica cómo el arte cumple diversas funciones (socializar, entretener, contar historia, ) y ayuda a conocer las creencias, los valores o las actitudes de un artista o una sociedad.

Enfoque transversal Enfoque a la búsqueda de la excelencia

Demuestran sus habilidades en la gimnasia

Instrum entos

Lista de cotejo

Actitudes o acciones observables Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman responsabilidades diversas y Los estudiantes las aprovechan tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

Verifico la música

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

Radio Usb Cinta de colores

Tener una radio

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio

Tiempo aproximado: 10 min

Comento con ellos sobre la importancia de participar en las olimpiadas escolares Planteo estas preguntas: (¿qué necesitamos para realizar este baile? Comunico el propósito de la sesión: hoy realizaran gimnasia rítmica para el participar en las olimpiadas estudiantiles. Pido a los estudiantes que elijan una o dos normas de convivencia a fin de ponerlas en práctica durante la presente sesión Desarrollo

Tiempo aproximado: 60 min

Indico a los niños y a las niñas que iniciarán la haciendo la coreografía caminando. Los acompaño en este proceso planteando algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué realizamos primero?; además, ¿qué otros pasos realizaremos?; ¿cómo empezaran la coreografía?, ¿cómo continuarán?, ¿cómo terminarán? Coloco la música y realizan el baile Los animo a terminar este baile: “¡Qué bonito!”, “¡Qué buen!”, “¡Qué gran utilidad tiene lo que han realizado!”, etc. Les brindo un tiempo prudencial para que concluyan el baile. Cuando todos hayan terminado, los felicito por su participación

Cierre



Tiempo aproximado: 10 min

Se realiza el proceso meta cognitivo a través de las siguientes interrogantes: Qué aprendiste el día de hoy?

¿Qué dificultades tuviste para elaborar el macetero reciclado ?¿ servirá estos maceteros en nuestro hogar? ¿Por qué? Para la siguiente clase traer papel crepé rojo y blanco REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades experimentaron? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

__________________________

______________________________ SUBDIRECCIÓN PRIMARIA

DOCENTE 5°”A”

“Año del Dialogo y Reconciliación Nacional” I.E. N° 3037 “Gran Amauta” SESION DE APRENDIZAJE N°:13 Título de la sesión:

Modelamos con plastilina

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y/O PROPÓSITO: Involucrar a los estudiantes con el arte del modelado con plastilina Y desarrollar habilidades oculo-manuales a través de la elaboración de figuras .

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS

Competencias/capaci dades

Desempeños

evidencias de aprendizaje/Productos

Instrume ntos

Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticocultural

Contextualiza manifestaciones artístico-culturales

Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones artísticoculturales e identifica cómo el arte cumple diversas funciones (socializar, entretener, contar historia, ) y ayuda a conocer las creencias, los valores o las actitudes de un artista o una sociedad.

Modelado con plastilina

Enfoque transversal Enfoque de Derecho

Lista de cotejo

Actitudes o acciones observables  Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Pedir con anterioridad que lleven a al aula plastilina. Preparar las figuras que van a modelar

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? Hojas con imágenes de Santa Rosa para modelar Plastilina

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio

Tiempo aproximado: 10 min

El docente da la bienvenida a los participantes y propicio el orden y la limpieza del aula.. -Los estudiantes forman grupos con las indicaciones . -Propicio el dialogo enseñándoles el producto real y realiza la siguiente pregunta - ¿Responde interrogantes:¿Qué observas en la imagen? ¿Con qué material trabajan los niños?¿Qué están haciendo?¿Qué es el modelado? Comunico el propósito de la sesión: Hoy vamos a modelar plastilina para hacer muchas figuras. Les recuerdo que nuestros acuerdos son necesarios e importantes para respetarnos y llevarnos mejor entre todos.

Desarrollo

Tiempo aproximado: 60 min

Se presenta el tema: El modelado. - Toma una porción de plastilina y dale forma a estas figuras. - Con la masilla o plastilina puedes jugar, enrollarla, amasarla, golpearla, presionarla, etc. - Realizan vasos con plastilina. - Siguen las instrucciones. - Se aplica lista de cotejos Cierre

Tiempo aproximado: 10 min

La docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Qué dificultades tuvimos y como lo resolvimos? Para la siguiente clase traer papel crepé rojo y blanco REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades experimentaron? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

__________________________

______________________________ SUBDIRECCIÓN PRIMARIA

DOCENTE 5°”A”

Lista de cotejo

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales Nombre y apellido de los estudiantes

Contextualiza manifestaciones artístico-culturales. Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones artísticoculturales e identifica cómo el arte cumple diversas funciones (socializar, entretener, contar historia, ) y ayuda a conocer las creencias, los valores o las actitudes de un artista o una sociedad. Ítems 1 Ítems 2 sí no sí no

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16

ACOSTA VALENZUELA, ALINA RUBI ARTEAGA HUAYABAN, LUCAS ALBERTO BAZAN ESPEJO, JAIRO FARID BENITES CLEMENT, JOSSEPH ALBERTO CARRANZA MORALES, CAMILA SAHILY COLLANTES PIÑAS, CELSO SEBASTIAN CULQUI YAICATE, LINDA VALENTINA FARROÑAY ROJAS, ANGIE ALICIA FLORES LLONTOP, ROBBEN SNAYDER GONZALES ATOCCSA, GINO ALEXANDER HUAMAN PALMADERA, ISAAC IZAGUIRRE CARNERO, ANGEL SALVADOR LOPEZ TAMARA, AYLEEN NAOMI MARTINEZ CHAVEZ, MARIA CRISTHINA MORALES PACO, MELODY RUOSS ISABEL MUÑOZ CUESTAS, XIOMARA CAMILA

Observación

17 18 19 20 21 22 23

NAJAR ROMAN, PEDRO GABRIEL FARID

24 25 26

SOTO SANCHEZ, JUAN MANUEL

NAPAN QUISPE, NADIA YASURI NERI VERA, VIRIATTO GIUSSEPPI PAREDES ALVA, DAHIANARA SAFIRO RAMOS CONDOR, ANGHEL ANDRES RIVERA MIRANDA, EVANS BENYAMIN SIALER ZAMBRANO, FERNANDO DAVID VARAS PORTAL, KARIM NAYELI Morales David

Sub directora

___________________________ profesora de aula

_____________________________

SESION DE APRENDIZAJE

Modelamos con plastilina I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. I.E. : 3037 “ Gran amauta” 1.2 Área : Arte y cultura 1.3 Grado : 5to “ A” 1.4 Fecha : 29/05/2018

1.5 Profesora

: Marisol Monsalve Sánchez

II. APRENDIZAJES ESPERADOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

III. VALORACION DE LOS APRENDIZAJES APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y Lista CAPACIDAD de cotejo

Hace un trabajo para mamá

. Aprecia de manera crítica Realiza dibujos libres de acuerdo a una situación significativa manifestaciones artístico-

DESEMPEÑO

culturales Evalúa y comunica sus procesos y proyectos MOMENTO

INICIO

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

El docente da la bienvenida a los participantes y propicio el orden y la limpieza del aula.. -Los estudiantes forman grupos con las indicaciones . -Propicio el dialogo enseñándoles el producto real y realiza la siguiente pregunta - ¿Responde interrogantes:¿Qué observas en la imagen? ¿Con qué material trabajan los niños?¿Qué están haciendo?¿Qué es el modelado? Comunico el propósito de la sesión: Hoy vamos a modelar plastilina para hacer muchas figuras.

RECURSOS Y MATERIALES

Modelo

Les recuerdo que nuestros acuerdos son necesarios e importantes para respetarnos y llevarnos mejor entre todos. Les diré que deberán elegir una para tenerla presente en esta sesión. DESARROLL O

IV.MOMENTOS DE LA SESION

Responde a preguntas sencillas sobre ellos, describiendo las características de DE APRENDIZAJE sus propios trabajos y el trabajo de sus compañeros.

Se presenta el tema: El modelado. - Toma una porción de plastilina y dale forma a estas figuras. - Con la masilla o plastilina puedes jugar, enrollarla, amasarla, golpearla, presionarla, etc. - Realizan vasos con plastilina. - Siguen las instrucciones. - Se aplica lista de cotejos

Imágenes Plastilina

CIERRE

La docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Qué dificultades tuvimos y como lo resolvimos?

Lista de cotejo

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales Nombre y apellido de los estudiantes

Evalúa y comunica sus procesos y proyectos

responde a preguntas sencillas sobre ellos, describiendo las características de sus propios trabajos y el trabajo de sus compañeros 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

ACOSTA VALENZUELA, ALINA RUBI ARTEAGA HUAYABAN, LUCAS ALBERTO BAZAN ESPEJO, JAIRO FARID BENITES CLEMENT, JOSSEPH ALBERTO CARRANZA MORALES, CAMILA SAHILY COLLANTES PIÑAS, CELSO SEBASTIAN CULQUI YAICATE, LINDA VALENTINA FARROÑAY ROJAS, ANGIE ALICIA FLORES LLONTOP, ROBBEN SNAYDER GONZALES ATOCCSA, GINO ALEXANDER HUAMAN PALMADERA, ISAAC IZAGUIRRE CARNERO, ANGEL SALVADOR LOPEZ TAMARA, AYLEEN NAOMI MARTINEZ CHAVEZ, MARIA CRISTHINA MORALES PACO, MELODY RUOSS ISABEL MUÑOZ CUESTAS, XIOMARA CAMILA NAJAR ROMAN, PEDRO GABRIEL FARID NAPAN QUISPE, NADIA YASURI NERI VERA, VIRIATTO GIUSSEPPI PAREDES ALVA, DAHIANARA SAFIRO

Observación

21 22 23

RAMOS CONDOR, ANGHEL ANDRES

24 15

SOTO SANCHEZ, JUAN MANUEL

RIVERA MIRANDA, EVANS BENYAMIN SIALER ZAMBRANO, FERNANDO DAVID VARAS PORTAL, KARIM NAYELI

___________________________

_____________________________

I.-DATOS GENERALES:

Sub directora

profesora de aula

“Año del Dialogo y Reconciliación Nacional” I.E. N° 3037 “Gran Amauta” SESION DE APRENDIZAJE N°:10 Título de la sesión:

Técnica del embolillado

1.1. DOCENTE : MONSALVE SANCHEZ MARISOL

1.2.

1.4.

1.5.

TURNO

ÁREA :

MATEMÁTICA

1.3.

GRADO Y SECCIÓN : 5TO “A”

: TARDE

UNIDAD :

III

1.6.

TITULO UNIDAD

:

PROMOVEMOS EL RECONOCIMIENTO DE LOS DERECHOS Y DEBERES DEMOSTRANDO LAS RESPONSABILIDADES EN LA COMUNIDAD

1.7.

BIMESTRE

:

II

1.8.

CICLO

:

V

1.9.

FECHA Y DURACIÓN: 10-07-2018 2HORAS

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y/O PROPÓSITO:

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS

Competencias/capaci dades Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticocultural

Contextualiza manifestaciones artístico-culturales

Enfoque transversal Enfoque de Derecho

Desempeños

Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones artísticoculturales e identifica cómo el arte cumple diversas funciones (socializar, entretener, contar historia, ) y ayuda a conocer las creencias, los valores o las actitudes de un artista o una sociedad.

evidencias de aprendizaje/Productos

Instrume ntos

Técnica del embolillado Lista de cotejo

Actitudes o acciones observables  Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Llevar imágenes de los símbolos patrios

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? Papel crepé , imágenes de los símbolos patrios

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio

Tiempo aproximado: 10 min

Se realizan las actividades de aseo. Recordamos los acuerdos de comportamiento y la importancia de llevarse bien y conservar el aula limpia. *Se pregunta a los niños: ¿Para que utilizamos papel crepé? ¿Han hecho bolillas con el papel crepé ? *Se comunica el propósito: ”Hoy vamos a usar el papel crepé para hacer bolillas en los símbolos patrios Desarrollo

Tiempo aproximado: 60 min

ANTES *Se establece acuerdos para dar inicio de la lectura y se pueda leer juntos. La docente muestra las imágenes de la LA MAGIA del papel crepé

*Se hace las predicciones acerca de las imágenes y las anoto en la pizarra: Observen las imágenes ¿Qué ven? ¿Cómo serán los personajes? Acerca del título: ¿Qué dice? ¿De qué tratará? DURANTE *En forma individual se les reparte la fotocopia. Se les pide a los niños que traten de formar bolitas con el papel crepé. * DESPUÉS *Se dialoga con los niños acerca del trabajo que están haciendo. ¡ Qué personajes están cubriendo con papel crepé?

Cierre

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades experimentaron? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

Tiempo aproximado: 10 min

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

__________________________

______________________________

SUBDIRECCIÓN PRIMARIA

DOCENTE 5°”A”

LISTA DE COTEJO Resuelve problemas de cantidad

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

Traduce cantidades a expresiones numéricas

N°

APELLIDOS Y NOMBRES

Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir y repartir cantidades y de dividir una cantidad discreta en partes iguales; Expresa su comprensión de las operaciones de adición y sustracción de fracciones. Para esto usa diversas representaciones y lenguaje

matemático. Item 1:

Item 2:

Sí

01

ACOSTA VALENZUELA, ALINA RUBI

O2

ARTEAGA HUAYABAN, LUCAS ALBERTO

03

BAZAN ESPEJO, JAIRO FARID

04

BENITES CLEMENT, JOSSEPH ALBERTO

05

CARRANZA MORALES, CAMILA SAHILY

06

COLLANTES PIÑAS, CELSO SEBASTIAN

07

CULQUI YAICATE, LINDA VALENTINA

08

FARROÑAY ROJAS, ANGIE ALICIA

09

FLORES LLONTOP, ROBBEN SNAYDER

10

GONZALES ATOCCSA, GINO ALEXANDER

11

HUAMAN PALMADERA, ISAAC

12

IZAGUIRRE CARNERO, ANGEL SALVADOR

13

LOPEZ TAMARA, AYLEEN NAOMI

14

MARTINEZ CHAVEZ, MARIA CRISTHINA

15

MORALES PACO, MELODY RUOSS ISABEL

16

MUÑOZ CUESTAS, XIOMARA CAMILA

17

NAJAR ROMAN, PEDRO GABRIEL FARID

18

NAPAN QUISPE, NADIA YASURI

No

Sí

No

19

NERI VERA, VIRIATTO GIUSSEPPI

20

PAREDES ALVA, DAHIANARA SAFIRO

21

RAMOS CONDOR, ANGHEL ANDRES

22

RIVERA MIRANDA, EVANS BENYAMIN

23

SIALER ZAMBRANO, FERNANDO DAVID

24

SOTO SANCHEZ, JUAN MANUEL

25

VARAS PORTAL, KARIM NAYELI

Ítem 1: Describe la comparación y el orden de las fracciones propias y los números mixtos Item2: Expresa, en forma oral o escrita, el uso de las fracciones

SESION DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN

Técnica del embolillado I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. I.E. : 1.2 Área : Arte y cultura 1.3 Grado : 1.4 Fecha : 1.5 Profesora :

II. APRENDIZAJES ESPERADOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

III. VALORACION DE LOS APRENDIZAJES APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y Lista CAPACIDAD de cotejo

Hace un trabajo para mamá

. Aprecia de manera crítica Realiza dibujos libres de acuerdo a una situación significativa manifestaciones artístico-

DESEMPEÑO

Responde a preguntas sencillas sobre ellos, describiendo las características de sus propios trabajos y el trabajo de sus compañeros.

culturales Evalúa y comunica sus procesos y proyectos MOMENTO

INICIO

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

RECURSOS Y MATERIALES

Se realizan las actividades de aseo. Recordamos los acuerdos de comportamiento y la importancia de llevarse bien y conservar el aula limpia. *Se pregunta a los niños: ¿Para que utilizamos papel crepé? ¿Han hecho bolillas con el papel crepé ?

DESARROLL O

*Se comunica el propósito: ”Hoy vamos a usar el papel crepé para hacer bolillas en una torta de cumpleaños ANTES *Se establece acuerdos para dar inicio de la lectura y se pueda leer juntos. La docente muestra las imágenes de la LA MAGIA del papel crepé

Tiza Hoja negra Cuento Imágenes

*Se hace las predicciones acerca de las imágenes y las anoto en la pizarra:

IV.MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE

Observen las imágenes ¿Qué ven? ¿Cómo serán los personajes? Acerca del título: ¿Qué dice? ¿De qué tratará? DURANTE *En forma individual se les reparte la fotocopia. Se les pide a los niños que traten de formar bolitas con el papel crepé. * DESPUÉS *Se dialoga con los niños acerca del trabajo que están haciendo. ¡ Qué personajes están cubriendo con papel crepé? CIERRE

Mediante la lista de cotejo se anotará la participación de los niños el día de hoy. *Se realiza la meta cognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sentí? ¿En qué se parece el cuento a lo que sucede en el aula? ¿ Les gustó su trabajo?

LISTA DE COTEJO COMPETENCIA: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

N°

Nombre y apellidos de los estudiantes.

Evalúa y comunica sus procesos y proyectos

responde a preguntas sencillas sobre ellos, describiendo las características de sus propios trabajos y el trabajo de sus compañeros ALAMA MORENO Dairón Antonio

CRISTOBAL RAMOS Lucas Mathias DE LA CRUZ HURTADO, Johann GALARZA DÍAS Stephano F. HEREDIA BARCO Carla B

OBSV

 LOGRADO

MENDOZA HUGALDE Luciana MORI OBLITAS Maricruz NECLOSUP QUIRHUAYO Jake ROJAS VELASQUEZ Thiago SALHUANA SANCHEZ Marcos VALERIO SOTO Elizabeth O. VALLES MUIBA Ismael VERÁSTEGUI VELARDE Angelica JESÚS

X

NO LOGRADO