Sesion De Aprendizaje 01 De Setiembre

“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO” “DÉCENIO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD 2007 – 2016”

Institución Educativa “Amalia Espinoza” PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° ÁREA: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS “Viviendo una nueva etapa: Cambios en la Adolescencia”

I.

DATOS INFORMATIVOS: 1.1. 1.2. 1.3. 1.4.

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIRECCIÓN E-MAIL

: : : :

1.5. 1.6. 1.7. 1.8 1.9

ÁREA CICLO NÚMERO DE HORAS SEMANALES DURACION PROFESOR RESPONSABLE

: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS : VI. GRADO : Segundo : 03 Del 07 de marzo Al 13 de mayo : Lic. Abel Eduardo RIVERA ARELLANO E-MAIL

1.10 COORDINADOR 1.11. DIRECTOR

Yauli – La Oroya “Amalia Espinoza” LUGAR : Tallapuquio Av. 9 de Octubre s/n. – Marcavalle - Santa Rosa de Sacco. [email protected] / [email protected]

: Lic. Juvenal Teódulo INGA MACHA : Lic. Fernando REYMUNDO ESPINOZA

SECCIONES

:

A–B–C

: [email protected]

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Todas las personas cambiamos a lo largo de la vida, especialmente en la adolescencia. A lo largo de la vida, las personas vamos experimentando cambios en nuestro aspecto físico, en nuestro comportamiento, en nuestras emociones y en nuestra manera de pensar. A veces, esperamos estos cambios con mucha expectativa, otras veces, llegan sorpresivamente. En tal sentido nos preguntamos: ¿Cómo comprendo la importancia de los cambios para aceptarlos como parte de tu desarrollo?

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Se valora a sí mismo Afirma su identidad

Autorregula sus emociones y comportamiento. Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas

Se desenvuelve éticamente

INDICADORES  Define sus características personales con base en el conocimiento de sí mismo y los cambios que experimenta en su vida familiar, escolar y cultural.  Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse único y diferente, en relación con los cambios y permanencias que le dan seguridad en diversas situaciones personales, familiares, escolares y culturales.  Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas de su grupo y de otros diferentes al suyo, para actuar en forma respetuosa y complementaria con ellos.  Analiza sus emociones y sentimientos y sentimientos en diferentes situaciones de su vida, explicando sus causas y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismo.  Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros.  Identifica el dilema moral que enfrenta los sentimientos y razones individuales con las normas y convenciones sociales en situaciones diversas.  Describe situaciones en las que se tiene entre actuar de acuerdo a los sentimientos y razones individuales o a las normas y convenciones sociales.  Explica cómo la satisfacción y la indignación individual ante las acciones cotidianas movilizan la propia acción y la de otros.  Examina los fundamentos ideológicos, históricos y religiosos de las decisiones y acciones propias y ajenas en situaciones de dilema moral.  Examina las consecuencias de las decisiones y/o acciones con valores de la sociedad.

       

Sustenta sus principios éticos.

Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones.

      

Señala las ideas principales de argumentos diversos sobre temas éticos. Identifica los argumentos que sustentan las diferentes posiciones sobre dilemas morales. Elabora explicaciones simples para responder por qué “el otro” tiene una opinión distinta a la propia. Elabora principios éticos a partir de las nociones de los valores asumidos. Explica los principios que forman parte de una “ética mínima”. Explica la relación entre “ética mínima” y “dignidad humana”. Explica el significado de una acción libre. Explora los diversos argumentos que existen en la sociedad sobre temas que ponen en juego dilemas morales. Argumenta la pertinencia (importancia/utilidad) de los principios éticos en situaciones de dilema moral. Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de sus acciones. Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y los medios utilizados para su logro. Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad peruana, la responsabilidad de sus acciones. Hace referencia en la autoevaluación de sus acciones a los principios construidos. Confronta los valores de la “ética mínima” con las propias motivaciones y los resultados de sus acciones. Expresa la necesidad de articular y jerarquizar los propios principios éticos.

CAMPO TEMÁTICO  

Adolescencia. Autoconocimiento.

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE PUBLICACIÓN DE MANIFIESTOS ESCRITOS

SECUENCIA DE LAS SESIONES

10 semanas (20 horas)

Sesión 1 (2 horas)

Sesión 2 (2 horas)

Indicador:  Define sus características personales con base en el conocimiento de sí mismo y los cambios que experimenta en su vida familiar, escolar y cultural.  Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse único y diferente, en relación con los cambios y permanencias que le dan seguridad en diversas situaciones personales, familiares, escolares y culturales.

Indicador:  Analiza sus emociones y sentimientos y sentimientos en diferentes situaciones de su vida, explicando sus causas y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismo.

Campo temático:  Iniciando la adolescencia.  El desarrollo físico y psicológico en la adolescencia.

Campo temático:  La imagen corporal de los adolescentes.

Actividad: Elaboran un mapa conceptual tomando en consideración los siguientes conceptos: adolescencia, pensamiento, y emociones. Sesión 3 (2 horas) Indicador:  Señala las ideas principales de argumentos diversos sobre temas éticos.  Identifica los argumentos que sustentan las diferentes posiciones sobre dilemas morales.

Actividad: Elaboran un resumen escrito sobre como se ve y como le ven los demás.

Campo temático:  La formación del juicio crítico.

Sesión 4 (2 horas) Indicador:  Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de sus acciones.  Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y los medios utilizados para su logro. Campo temático:  La búsqueda de la identidad y del sentido.

Actividad: Elaboran afiches donde estén plasmados la influencia de la publicidad en sus vidas. Sesión 5 (2 horas)

Actividad: Elaboran manifiestos escritos sobre la importancia de tener una identidad propia. Sesión 6 (2 horas)

Indicador:

Indicador:

 Describe situaciones en las que se tiene entre actuar de acuerdo a los sentimientos y razones individuales o a las normas y convenciones sociales.  Explica cómo la satisfacción y la indignación individual ante las acciones cotidianas movilizan la propia acción y la de otros.



Analiza sus emociones y sentimientos y sentimientos en diferentes situaciones de su vida, explicando sus causas y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismo.  Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros.

Campo temático:  El sentido de propósito.

Campo temático:  Aprecio lo que soy y lo que logro.

Actividad: Elaboran recortes periodísticos donde estén plasmados el valor de la solidaridad.

Actividad: Elaboración de un mapa conceptual, indicando las ideas principales del tema tratado.

Sesión 7 (2 horas)

Sesión 8 (2 horas)

Indicador  Describe situaciones en las que se tiene entre actuar de acuerdo a los sentimientos y razones individuales o a las normas y convenciones sociales.  Explica cómo la satisfacción y la indignación individual ante las acciones cotidianas movilizan la propia acción y la de otros.

Indicador  Expresa la necesidad de articular y jerarquizar los propios principios éticos.  Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de sus acciones.

Campo temático:  Aprender a escucharse y dialogar con uno mismo.

Campo temático:  Aprender a escuchar y a dialogar con los demás.

Actividad: Exposición grupal, tomando en consideración las opiniones de los estudiantes.

Actividad: Exposición grupal, tomando en consideración las opiniones de los estudiantes.

Sesión 9 (2 horas)

Sesión 10 (2 horas)

Indicador  Describe situaciones en las que se tiene entre actuar de acuerdo a los sentimientos y razones individuales o a las normas y convenciones sociales.  Explica cómo la satisfacción y la indignación individual ante las acciones cotidianas movilizan la propia acción y la de otros.

Indicador  Analiza sus emociones y sentimientos y sentimientos en diferentes situaciones de su vida, explicando sus causas y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismo.  Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros.

Campo temático:  La voluntad y la motivación personal.

Campo temático:  Expresar emociones y afrontar frustraciones.

Actividad: Elaboran un mapa conceptual tomando en consideración los siguientes conceptos: voluntad y motivación.

Actividad: Elaboración de un debate sobre lo que se siente cuando se expone a situaciones de riesgo.

EVALUACIÓN SITUACIÓN DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Afirma su identidad. Se valora a sí mismo PUBLICACIÓN MANIFIESTOS ESCRITOS

DE Autorregula sus comportamiento.

emociones

y

 Define sus características personales con base en el conocimiento de sí mismo y los cambios que experimenta en su vida familiar, escolar y cultural.  Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse único y diferente, en relación con los cambios y permanencias que le dan seguridad en diversas situaciones personales, familiares, escolares y culturales.  Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas de su grupo y de otros diferentes al suyo, para actuar en forma respetuosa y complementaria con ellos.  Analiza sus emociones y sentimientos y sentimientos en diferentes situaciones de su vida, explicando sus causas y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismo.  Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros.

Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas

Sustenta sus principios éticos. Se desenvuelve éticamente

Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones.

 Identifica el dilema moral que enfrenta los sentimientos y razones individuales con las normas y convenciones sociales en situaciones diversas.  Describe situaciones en las que se tiene entre actuar de acuerdo a los sentimientos y razones individuales o a las normas y convenciones sociales.  Explica cómo la satisfacción y la indignación individual ante las acciones cotidianas movilizan la propia acción y la de otros.  Examina los fundamentos ideológicos, históricos y religiosos de las decisiones y acciones propias y ajenas en situaciones de dilema moral. Examina las consecuencias de las decisiones y/o acciones con valores de la sociedad.  Señala las ideas principales de argumentos diversos sobre temas éticos.  Identifica los argumentos que sustentan las diferentes posiciones sobre dilemas morales.  Elabora explicaciones simples para responder por qué “el otro” tiene una opinión distinta a la propia.  Elabora principios éticos a partir de las nociones de los valores asumidos.  Explica los principios que forman parte de una “ética mínima”.  Explica la relación entre “ética mínima” y “dignidad humana”.  Explica el significado de una acción libre.  Explora los diversos argumentos que existen en la sociedad sobre temas que ponen en juego dilemas morales. Argumenta la pertinencia (importancia/utilidad) de los principios éticos en situaciones de dilema moral.  Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de sus acciones.  Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y los medios utilizados para su logro.  Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad peruana, la responsabilidad de sus acciones.  Hace referencia en la autoevaluación de sus acciones a los principios construidos.  Confronta los valores de la “ética mínima” con las propias motivaciones y los resultados de sus acciones.  Expresa la necesidad de articular y jerarquizar los propios principios éticos.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

   

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? - Lima: Minedu. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Persona Familia y Relaciones Humanas 2 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana. FOLLETOS REVISTAS



PÁGINAS WEB DE ACUERDO A LA NECESIDAD DE CADA CAMPO TEMÁTICO Santa Rosa de Sacco, Marzo del 2017.

………………………………………………………. Lic. RIVERA ARELLANO, Abel Eduardo DOCENTE RESPONSABLE

…………………………………………………………….. Lic. INGA MACHA, Juvenal Teódulo COORDINADOR PEDAGÓGICO ………………………………………………………….. Lic. REYMUNDO ESPINOZA, Fernando DIRECTOR