Sesion Aritmetica 5to Y 6to Marzo.docx

Curso: Aritmética Grado: 5° de primaria

Esquema de Actividades de Aprendizaje primera semana Actividad N° 1 Fecha: 11 de marzo

Actividad: Teoría de conjuntos – Relación de pertenencia Destrezas: (destreza + contenido + método + actitud) Indicador: Establece relaciones de pertenencia entre conjuntos.  INICIO: 1. Motivación: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se . observa la actitud). Para motivar y captar la atención de los estudiantes hablamos sobre la Equidad, empiezo diciéndoles que “La primera igualdad es la equidad”, dialogo con ellos al respecto y les hago las siguientes preguntas: ¿Crees que las niñas también pueden jugar futbol? ¿Porque?, ¿Qué otras actividades pueden realizar juntos niños y niñas?, ¿Qué opinas de la equidad de género? , todos opinan y se desarrolla la Helicomotivación pág. 9. PROCESO:

 

Del 11 al 15 de marzo Docente: Felix Silva Curilla Observaciones del Profesor

Recursos o Materiales -

10

Libro Ficha Pizarra Plumones papelotes

Indicadores de evaluación

1) Se coloca en la pizarra los el tema y sus subtítulos se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los -Identificar la noción de conjuntos y su conceptos de cada subtitulo pero de una manera más formal. entorno. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicación y se resuelve la pág. 12 -Establece relaciones FINAL: de pertenencia entre conjuntos. Se verifica la meta cognición de reflexión ¿Qué aprendieron?

¿Cómo aprendieron?

¿Para que aprendieron?

SESIONES DE ARITMETICA

Tiempo

-Interpreta situación de conjuntos en diferentes contextos

UNIDAD

I

60

10

Teoría de conjuntos

En nuestro entorno y en clase

Para Identificar la noción de conjuntos y su entorno.

Curso: Aritmética Grado: 5° de primaria

Esquema de Actividades de Aprendizaje segunda semana Actividad N° 1 Fecha: 13 de marzo Actividad: determinación de los conjuntos.

Del 11 al 15 de marzo Docente: Felix Silva Curilla Observaciones del Profesor

Destrezas: (destreza + contenido + método + actitud) Indicador: Determina por comprensión y extensión los conjuntos.  INICIO: 1. Motivación: El docente realizará las. siguientes preguntas ¿Díganme los días de las semana? ¿Cuáles son las vocales? ¿Díganme la característica en común de los siguientes elementos: gato, león, tigre? PROCESO: La sesión se desarrollará colocando en la pizarra el tema, se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas se define el tema que los alumnos anotarán en el cuaderno. El docente resuelve los ejercicios propuestos de las páginas 13 y 14 conjuntamente con los estudiantes. 

FINAL: Se verifica la meta cognición de reflexión ¿Qué aprendieron?

¿Cómo aprendieron?

¿Para que aprendieron?

SESIONES DE ARITMETICA

-

Tiempo

Recursos o Materiales

5

Libro Ficha Pizarra Plumones papelotes

30

Indicadores de evaluación Determina por comprensión y extensión los conjuntos.

UNIDAD

5

I

Determinación de conjuntos

Desarrollando ejercicios

Para Determinar por

comprensión y extensión los conjuntos

Curso: Aritmética Grado: 5° de primaria

Esquema de Actividades de Aprendizaje segunda semana Actividad N° 2

Del 18 al 21 de marzo Docente: Felix Silva Curilla Observaciones del Profesor

Fecha: 18 de marzo

Actividad: Relaciones entre conjuntos – Clases de conjuntos Destrezas: (destreza + contenido + método + actitud) Indicador: Reconoce los conjuntos incluidos y no incluidos en otros conjuntos  INICIO: 1. Motivación: Conversamos con los estudiantes sobre los sectores que existen en . un supermercado, es decir la manera como se encuentran distribuidos los productos. Se trabaja con ellos en la pizarra en forma gráfica el supermercado y los sectores de productos que se venden en él, Nombran los subconjuntos formados. Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué es un conjunto? ¿Cuáles son sus elementos? ¿Puedes formar otro conjunto a partir del conjunto dado? A partir de los conjuntos formados por los estudiantes, responden a las preguntas: ¿Qué es un subconjunto? ¿Se pueden contar todos los elementos? ¿Qué pasaría si el supermercado no tuviera productos que ofrecer? PROCESO:

Recursos o Materiales -

10

Libro Ficha Pizarra Plumones papelotes

Indicadores de evaluación -Reconoce gráficamente los

SESIONES DE ARITMETICA

Tiempo

UNIDAD

I

60

La sesión se desarrollará colocando en la pizarra el tema, se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas se define el tema que los alumnos anotarán en el cuaderno. El docente resuelve los ejercicios propuestos de la página 17 conjuntamente con los estudiantes.  FINAL: 

subconjuntos. -Reconoce los conjuntos incluidos y no incluidos en otros conjuntos

10

Se deja de tarea la página 19 (refuerza en casa). Se verifica la meta cognición de reflexión ¿Qué aprendieron?

¿Cómo aprendieron?

¿Para que aprendieron?

Clases de conjuntos

A través de ejemplos y ejercicios

Para reconocer

Curso: Aritmética Grado: 5° de primaria

los conjuntos incluidos y no incluidos en otros conjuntos

Esquema de Actividades de Aprendizaje segunda semana Actividad N° 2 Fecha: 20 de marzo Actividad: Conjuntos especiales

Del 18 al 21 de marzo Docente: Felix Silva Curilla Observaciones del Profesor

Destrezas: (destreza + contenido + método + actitud) Indicador: Reconoce los conjuntos especiales de otros conjuntos  INICIO: 2. Motivación: El docente preguntara: ¿Qué entendemos por conjunto . vacío? , ¿Qué entendemos por conjunto unitario? Y ¿Qué entendemos por conjunto universal? PROCESO:

SESIONES DE ARITMETICA

-

tiempo

Recursos o Materiales

5

Libro Ficha Pizarra Plumones papelotes

30

UNIDAD

I

La sesión se desarrollará colocando en la pizarra el tema, se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas se define el tema que los alumnos anotarán en el cuaderno. El docente resuelve los ejercicios propuestos de la página 18 conjuntamente con los estudiantes FINAL: 

Se deja de tarea la página 20. Se verifica la meta cognición de reflexión ¿Qué aprendieron?

¿Cómo aprendieron?

¿Para que aprendieron?

Conjuntos especiales

A través de ejemplos y ejercicios

Para aumentar la habilidad de

Indicadores de evaluación -Reconoce gráficamente los conjuntos especiales. -Reconoce los conjuntos especiales de otros conjuntos

5

cálculos numéricos

Curso: Aritmética Grado: 5° de primaria

Esquema de Actividades de Aprendizaje tercera semana Actividad N° 3 Fecha: 27 de marzo Actividad: Operaciones entre conjuntos

Del 25 al 29 de marzo Docente: Felix Silva Curilla Observaciones del Profesor

Destrezas: (destreza + contenido + método + actitud) • Indicador: Emplea estrategias heurísticas, como realizar un diagrama al resolver problemas relacionados con las operaciones de unión, intersección, diferencia y complemento de conjuntos.  INICIO:

.

SESIONES DE ARITMETICA

Tiempo

Recursos o Materiales -

5

Libro Ficha Pizarra Plumones

UNIDAD

I

Motivación: El docente hace un reforzamiento acerca de la clase anterior y hace las siguientes preguntas. ¿Qué es unión de conjuntos? ¿Qué es intersección de conjuntos? ¿Que es diferencia? PROCESO: El docente resuelve los ejercicios propuestos de las páginas 25 conjuntamente con los estudiantes. Los estudiantes participan activamente. 

FINAL:



Se deja de tarea la página 27. Evaluación: los estudiantes resuelven la pág. 29 (demostrando lo aprendido) y muestran buena actitud ante el curso.

Curso: Aritmética Grado: 6° de primaria

Esquema de Actividades de Aprendizaje primera semana Actividad N° 1 Fecha: 11 de marzo

Actividad: Teoría de conjuntos – Relación de pertenencia

- papelotes

30

Indicadores de evaluación - Expresa las operaciones con conjuntos mediante diagramas de Venn. - Emplea estrategias heurísticas, como realizar un diagrama al resolver problemas relacionados con las operaciones de unión, intersección, diferencia y complemento de conjuntos

Del 11 al 15 de marzo Docente: Felix Silva Curilla Observaciones del Profesor

Destrezas: (destreza + contenido + método + actitud) Indicador: Establece relaciones de pertenencia entre conjuntos. SESIONES DE ARITMETICA

UNIDAD

I

5

Tiempo

 INICIO: 1. Motivación: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar y captar la atención de los estudiantes hablamos sobre la Equidad, empiezo diciéndoles que “La primera igualdad es la equidad”, dialogo con ellos al respecto y les hago las siguientes preguntas: ¿Crees que las niñas también pueden jugar futbol? ¿Porque?, ¿Qué otras actividades pueden realizar juntos niños y niñas?, ¿Qué opinas de la equidad de género? , todos opinan y se desarrolla la Helicomotivación pág. 8. PROCESO:

Recursos o Materiales -

10

Libro Ficha Pizarra Plumones papelotes

60

2) Se coloca en la pizarra los el tema y sus subtítulos se pide intervenciones Indicadores de voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los evaluación conceptos de cada subtitulo pero de una manera más formal. -Identificar la noción de conjuntos y su 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicación y se resuelve la pág. 10 entorno. y 11

 

-Establece

relaciones de pertenencia entre conjuntos.

FINAL: Se verifica la meta cognición de reflexión ¿Qué aprendieron?

¿Cómo aprendieron?

¿Para que aprendieron?

Teoría de conjuntos

En nuestro entorno y en clase

Para Identificar la noción de conjuntos y su entorno.

Curso: Aritmética Grado: 6° de primaria

Esquema de Actividades de Aprendizaje segunda semana Actividad N° 1 Fecha: 14 de marzo

SESIONES DE ARITMETICA

-Interpreta situación de conjuntos en diferentes contextos

Del 11 al 15 de marzo Docente: Felix Silva Curilla

UNIDAD

I

10

Observaciones del Profesor

Actividad: Relaciones entre conjuntos Destrezas: (destreza + contenido + método + actitud) Indicador: Reconoce los conjuntos incluidos y no incluidos en otros conjuntos  INICIO: Motivación: Conversamos con los estudiantes sobre los sectores que . existen en un supermercado, es decir la manera como se encuentran distribuidos los productos. Se trabaja con ellos en la pizarra en forma gráfica el supermercado y los sectores de productos que se venden en él, Nombran los subconjuntos formados. Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué es un conjunto? ¿Cuáles son sus elementos? ¿Puedes formar otro conjunto a partir del conjunto dado? PROCESO: La sesión se desarrollará colocando en la pizarra el tema, se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas se define el tema que los alumnos anotarán en el cuaderno. El docente resuelve los ejercicios propuestos de las páginas 14 y 15 conjuntamente con los estudiantes.  FINAL: Se deja tarea página 16 Se verifica la meta cognición de reflexión ¿Qué aprendieron?

¿Cómo aprendieron?

¿Para que aprendieron?

Determinación de conjuntos

Desarrollando ejercicios

Para Determinar por

-

Tiempo

Recursos o Materiales

5

Libro Ficha Pizarra Plumones papelotes

30

Indicadores de evaluación -Reconoce gráficamente los subconjuntos. -Reconoce los conjuntos incluidos y no incluidos en otros conjuntos

comprensión y extensión los conjuntos

SESIONES DE ARITMETICA

UNIDAD

I

5

Curso: Aritmética Grado: 6° de primaria

Esquema de Actividades de Aprendizaje segunda semana Actividad N° 2 Fecha: 18 de marzo

Actividad: determinación de conjuntos – Clases de conjuntos Destrezas: (destreza + contenido + método + actitud) Indicador: Determina por comprensión y extensión los conjuntos  INICIO: 3. 1. Motivación: El docente realizará las siguientes preguntas ¿Díganme los días . de la semana? ¿Cuáles son las vocales? ¿Díganme la característica en común de los siguientes elementos: gato, león, tigre? PROCESO: La sesión se desarrollará colocando en la pizarra el tema, se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas se define el tema que los alumnos anotarán en el cuaderno. El docente resuelve los ejercicios propuestos de la página 17 y 18 conjuntamente con los estudiantes.  FINAL: 

Se deja de tarea la página 22 (refuerza en casa). Se verifica la meta cognición de reflexión ¿Qué aprendieron?

¿Cómo aprendieron?

¿Para que aprendieron?

Clases de conjuntos y

A través de ejemplos y ejercicios

Para determinar

determinación de conjuntos

Del 18 al 21 de marzo Docente: Felix Silva Curilla Observaciones del Profesor

Tiem po

Recursos o Materiales

10

-

Libro Ficha Pizarra Plumones papelotes

Indicadores de evaluación

60

- Determina por comprensión y extensión los conjuntos.

por

comprensión y extensión los conjuntos 10

SESIONES DE ARITMETICA

UNIDAD

I

Curso: Aritmética Grado: 6° de primaria

Esquema de Actividades de Aprendizaje segunda semana Actividad N° 2 Fecha: 21 de marzo Actividad: Conjuntos especiales

Del 18 al 21 de marzo Docente: Felix Silva Curilla Observaciones del Profesor

Destrezas: (destreza + contenido + método + actitud) Indicador: -Reconoce los conjuntos especiales de otros conjuntos

 INICIO: 4. Motivación: El docente preguntara: ¿Qué entendemos por conjunto vacío? , ¿Qué entendemos por conjunto unitario? Y ¿Qué entendemos . por conjunto universal? PROCESO: La sesión se desarrollará colocando en la pizarra el tema, se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas se define el tema que los alumnos anotarán en el cuaderno. El docente resuelve los ejercicios propuestos de la página 20 y 21 conjuntamente con los estudiantes

Recursos o Materiales

5

Libro Ficha Pizarra Plumones papelotes

30

Indicadores de evaluación

FINAL: 

-

tiempo

Se deja de tarea la página 22. Se verifica la meta cognición de reflexión ¿Qué aprendieron?

¿Cómo aprendieron?

¿Para que aprendieron?

Conjuntos especiales

A través de ejemplos y ejercicios

Para aumentar la habilidad de

-Reconoce gráficamente los conjuntos especiales. -Reconoce los conjuntos especiales de otros conjuntos

cálculos numéricos

SESIONES DE ARITMETICA

UNIDAD

I

5

Curso: Aritmética Grado: 6° de primaria

Esquema de Actividades de Aprendizaje tercera semana Actividad N° 3 Fecha: 28 de marzo

Actividad: Operaciones combinadas entre conjuntos

Del 25 al 29 de marzo Docente: Felix Silva Curilla Observaciones del Profesor

Destrezas: (destreza + contenido + método + actitud) • Indicador: Emplea estrategias heurísticas, como realizar un diagrama al resolver problemas relacionados con las operaciones de unión, intersección, diferencia y complemento de conjuntos.  INICIO: . Motivación: El docente hace un reforzamiento acerca de la clase anterior y hace las siguientes preguntas. ¿Qué es unión de conjuntos? ¿Qué es intersección de conjuntos? ¿Qué es diferencia? PROCESO: El docente resuelve los ejercicios propuestos de las páginas 29 y 30 conjuntamente con los estudiantes. Los estudiantes participan activamente. 

FINAL:



Se deja de tarea la página 31 y 32. Evaluación: los estudiantes resuelven la pág. 30 (Ahora hazlo tú) y muestran buena actitud ante el curso.

SESIONES DE ARITMETICA

-

Tiempo

Recursos o Materiales

5

Libro Ficha Pizarra Plumones papelotes

30

Indicadores de evaluación - Expresa las operaciones con conjuntos mediante diagramas de Venn. - Emplea estrategias heurísticas, como realizar un diagrama al resolver problemas

UNIDAD

I

5

relacionados con las operaciones de unión, intersección, diferencia y complemento de conjuntos

SESIONES DE ARITMETICA

UNIDAD

I