Sesion 4 Los Seres Vivos Evelyn.docx

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 10826

“Carlos Castañeda Iparraguirre” José Leonardo Ortiz “Año del Buen Servicio al Ciudadano”

SESIÓN DE APRENDIZAJE 5 GRADO

1°

SECCIÓN

B

ÁREA

CIENCIA Y TECNOLOGIA

Evelyn Mónica León Rodríguez DOCENTE

HORA

“Seres vivos y no vivos” I.

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. Enfoques transversales Enfoque intercultural. Enfoque ambiental

II.

CAPACIDADES

Desempeños (criterios de evaluación)

¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? Obtiene información sobre los seres vivos y no vivos.

Comprende y usa co- Explica, en base a sus observanocimientos sobre los ciones y experiencias, que el seres vivos, materia y suelo está formado por seres vienergía, biodiversi- vos y objetos no vivos y aplica dad, Tierra y uni- estos conocimientos a situacioverso. nes cotidianas Actitudes o acciones observables Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de hablar, vestir o costumbres. Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?  Papelotes con los cuadros de trabajo.  Papelote, plumones.  En una hoja bond, fotocópiala en cantidad suficiente  Lápices, colores y hojas bond. para todos en el aula.  Libro Ciencia y tecnología 1  Prepara una ficha informativa sobre el tema  Tablets.  Revisar plataforma weclass ¿Qué se debe hacer antes de la sesión?

III.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS INICIO 10’

ESTRATEGIAS  Saluda amablemente a los estudiantes y organízalos en grupos de cuatro integrantes a través de una dinámica. Indica que en cada grupo elijan a un coordinador. Pide que recuerden lo que hay por los alrededores del colegio y los es-

pacios que observaron: jardines, parques, basura, etc. Luego, propón que elaboren una lista de lo que encuentran en cada uno de ellos. Entrega en un papelote el cuadro N.° 1 para que escriban sus observaciones.

Espacios observados

¿Qué encontraste en este espacio?

¿Es un ser vivo o un ser no vivo?

Parques Jardines Calles escuela  Cuando terminan, pido que peguen sus trabajos en la pizarra y que cada grupo presente lo realizado. Al finalizar las presentaciones, plantea estas preguntas: ¿en qué se basan para decir que una planta o un animal es un ser vivo?, ¿qué es un ser no vivo? Escucha sus respuestas y anótalas en un papelote para pegarlo luego al lado de los suyos.  Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán que en su localidad existen elementos naturales llamados seres vivos y no vivos, que son partes de ecosistema, con el fin de promover su cuidado y prevenir situaciones de riesgo.  Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que permitirán desarrollar la sesión en un ambiente favorable.  Observan un video LOS SERES VIVOS en WECLASS. Respetamos la participación de nuestros compañeros. Trabajamos en orden y limpieza.  Pego en la pizarra la lámina con la información siguiente, y entrega a cada niño.

DESARROLLO 65’

 Cuando finalicen la lectura, formula estas interrogantes: ¿qué es un ser vivo?, ¿en qué se diferencian las plantas y los animales?, ¿qué es un ser no vivo? Planteamiento del problema  realizar siguiente pregunta: ¿Cuáles son seres vivos y no vivos en nuestra localidad

 Pregunta a toda la clase: según lo observado ¿Cuál es la diferencia entre los seres vivos y no vivos?, ¿por qué?  Desarrollan la actividad la importancia de los seres vivos y no vivos en WECLASS

Planteamiento de hipótesis  Entrega a cada estudiante una cartulina A5 para que escriba su respuesta de forma individual. Si tienen varias ideas, sugiere que traten de organizarlas en una sola.  Cuando todos hayan terminado de escribir, en los grupos de trabajo indico que deberán elaborar en una tira de papelote una respuesta grupal a partir de lo que cada uno ha respondido.  Al concluir, pide que un representante por grupo pase al frente para presentar la construcción grupal. Cuando el primer representante culmine su presentación, dirígete a los demás integrantes del grupo y pregunta: ¿en qué se basan para formular esa respuesta?  Finalizadas las presentaciones, plantea las siguientes interrogantes: ¿todas las respuestas fueron iguales?, ¿cuál de ellas es la correcta? Escucha atentamente sus comentarios. Elaboración del plan de indagación  A partir de lo comentado por los niños y las niñas, pregúntales: ¿qué podríamos hacer para conocer cuál de todas las respuestas es la adecuada?, ¿será necesario realizar un experimento y buscar información?, ¿podríamos hacer algo más?, ¿qué opinan ustedes?  Escucha sus respuestas y anótalas en un papelote. Algunas podrían ser las siguientes: Buscar información en libros, revistas o láminas, Averiguar en internet etc.  Indica que para comprobar sus respuestas a la pregunta inicial van a explorar, experimentar y buscar información.  Dirígete con los estudiantes al jardín de la escuela, diles que trabajarán en el aula con un modelo de jardín. Entrega a cada grupo una maceta o un recipiente con tierra, piedritas, plantas, chanchitos de tierra, hormigas, lombrices, etc., y pide que observen cómo es y qué encuentran.

 Para la observación de los elementos del jardín o del modelo a escala, entrega tres lupas, tres pinzas y tres frascos recolectores a cada grupo, y dales las indicaciones necesarias para su manipulación (permite que manipulen el material antes de realizar la observación)  Si tuvieran algunas dudas sobre qué es un ser vivo y un ser no vivo, pregúntales: ¿en dónde leímos sobre los seres vivos y no vivos? ¿qué nos decía el texto? Concluidas las precisiones, indica que es momento de iniciar las observaciones y registrar lo encontrado en el jardín o en las macetas, según sea el caso. A fin de que registren sus observaciones, entrégales en un papelote el cuadro N.° 2. ¿Qué Encontramos en el jardín o en la maceta?

Tierra.

¿Es un ser vivo?

No

¿Es un ser no vivo?

Sí

¿Cómo es? Descripción

de color marrón

Dibujo

¿Hay relación entre los seres vivos y los no vivos?, ¿cuál?

Sirve de casa a los chanchitos de tierra. Provee sales minerales a las plantas.

 Cuando finalice el registro de datos, pide que todos limpien y guarden los materiales empleados. Luego, pregunta: ¿para qué hemos realizado este registro de datos? Escucha sus respuestas y comenta algunas de ellas. Análisis de resultados y comparación de las hipótesis  Indica que has traído información de los seres vivos y no vivos que hay en la localidad, y la compartirás para que contrasten dicha información con su respuesta a la pregunta problema.

CIERRE 10

IV.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema  Solicita que lean el papelote final. Haz notar que el jardín y el ecosistema tienen los mismos elementos y que en ambos se producen las mismas relaciones.  Indica que te ayuden a completar la siguiente conclusión (puedes escribirla en la pizarra):  Si un ecosistema es un conjunto de seres vivos y no vivos que se relacionan entre sí, entonces, un jardín o una maceta, que tienen seres vivos como chanchitos, plantas, etc. y seres no vivos como mesa, piedra, pelota que se relacionan entre sí, son también un ecosistema. Evaluación y comunicación  Pide que escriban la conclusión en su cuaderno y dibujen el ecosistema observado.  Formula estas interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué sirvieron todas las actividades que realizaron?, ¿cómo pudieron verificar si su hipótesis fue correcta?; ¿consideran necesario cuidar a los seres vivos y no vivos de su localidad?, ¿por qué?, ¿de qué manera podrían hacerlo? Resalta la importancia de sentirnos orgullosos y felices de nuestro país.  Resuelven la evaluación en WECLASS los seres vivos y no vivos.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades experimentaron? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

DOCENTE DE AULA

Lista de cotejo N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Nombre y apellidos

Desempeño Obtiene información sobre los seres vivos y no vivos.

25 26 27 28 29 30

Espacios ob- ¿Qué encontraste servados en este espacio? Parques

Jardines

Calles

Escuela

¿Es un ser vivo o un ser no vivo?

¿Qué Encontramos en el jardín o en la maceta?

Tierra.

¿Es un ser vivo?

No

¿Es un ser no vivo?

Sí

¿Cómo es? Descripción

ES de color marrón

Dibujo

¿Hay relación entre los seres vivos y los no vivos?, ¿cuál? Sirve de casa a los chanchitos de tierra. Provee sales minerales a las plantas.