Sesion 3 Matematica Prof. Amable.docx

SESION N° ___ I.

DATOS INFORMATIVOS: 1.1. IE. : 82063 1.2. Docente : Amable Huaccha Estrada 1.3. Directora : Violeta Cabanillas Palomino 1.4. Grado y sección : 4° “A” 1.5. Área : Matemática TÍTULO DE LA SESIÓN

Reconoceos las unidade de medida

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Área/AF

Competencia / Capacidad 2. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. 2.1 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales. Enfoques transversales

Desempeños

¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?

Instrumentos de valoración

Emplea estrategias heurísticas (“equilibrio”), encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes o continuar, completar y crear patrones.

Actitudes o acciones observables

MOMENTOS DE LA SESIÓN MOMENTO

SECUENCIA DIDÁCTICA/ ESTRATEGIAS ACTIVIDADES

MATERIALES/ RECURSOS

TIEMPO

- Saludamos amablemente a los niños. - Invitamos a los estudiantes a realizar una pequeña experiencia para facilitar el recojo de saberes previos. Primero: mostramos a los niños 2 botellas iguales llenas de agua. Luego preguntamos: ¿hay la misma cantidad de agua en ambas botellas?  Música

Inicio

Segundo: a la vista de los niños, vertimos el contenido de una de las botellas en otra botella más grande. Luego preguntamos: ¿ahora hay la misma cantidad de agua en ambas botellas?

 Útiles de aseo.  Loncheras  Adivinanzas

40 min

Tercero: solicitamos que argumenten su respuesta. Se espera que los niños concluyan que el contenido es el mismo aunque el recipiente sea diferente y que existen recipientes con mayor y menor capacidad. - Preguntamos a los niños sobre qué les pareció la experiencia. Luego continuamos recogiendo los saberes previos relacionándolos con la clase anterior: ¿con qué unidad de medida se mide los líquidos?, ¿conocen algunos instrumentos para medir?, ¿cuáles son las fracciones de litro que reconocimos en la clase anterior? - Comunicamos el propósito de la sesión de aprendizaje: hoy aprenderemos a usar estrategias y procedimientos para calcular la capacidad de los líquidos. - Organizamos a los niños en equipos de 4 o 5 integrantes y luego acuerda con ellos algunas normas de convivencia que ayudarán a desarrollar la sesión en un clima favorable y armonioso. Desarrollo

- Presenta el problema.

- Solicitamos que un integrante de cada grupo explique de qué trata el problema. Ello facilitará su comprensión. - Luego planteamos algunas preguntas para que identifiquen los datos relevantes y los datos que se desconocen: ¿cuántas jarras de aguajina preparó doña Lupe?, ¿qué cantidad de aguajina hay en cada jarra?, ¿cuántos litros habrá en las 3 jarras?, ¿a cuántos vasos equivale 1 litro de aguajina?, ¿qué datos no conocemos? - Guíamos a los estudiantes a diseñar o buscar una estrategia de solución haciéndoles estas interrogantes: ¿recuerdan algún problema similar a este?, ¿cómo lo resolvimos?; ¿creen que esas estrategias y procedimientos nos pueden ser útiles?, ¿qué haremos para solucionar el problema?, ¿necesitaremos materiales?, ¿cuáles? - Indicamos que resolverán el problema realizando diferentes representaciones y que tú los guiarás. - Mediante una representación vivencial, repartimos roles: alguien hará de doña Lupe, otros de invitados. Luego vivenciarán el problema utilizando los materiales (3 jarras, 9 vasos de de litro). Lleno los 9 vasos que tomaron los invitados y me sobran 3 de aguajina.

120 min

- Mediante una representación gráfica muestran sus hallazgos.

- Cuando hayan concluido, les pedimos que expliquen los procedimientos y estrategias que utilizaron. - Formalizamos junto con los niños y niñas algunas ideas sobre la capacidad y equivalencia entre litro y fracciones de litro; pide a los niños y niñas que completen el siguiente enunciado: Una jarra tiene una capacidad aproximada de ___ vasos de ___ de litro cada uno. En un recipiente de ___ litro cabe el contenido de ____ vasos de ____ de de litro. - Reflexionamos con los niños y niñas respecto a los procesos que siguieron para resolver el problema, planteando las siguientes preguntas: ¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué tuvieron que hacer?, ¿cuál de las formas te resulta más fácil?, ¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles? Plantea otros problemas - Indica a los niños y a las niñas que resuelvan el siguiente problema.

Cierre

En grupo clase - Conversamos con los estudiantes sobre lo realizado en la clase: ¿qué hicimos hoy?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿qué aprendiste?, ¿podrías explicar las estrategias y procedimientos que utilizamos?, ¿creen que lo que aprendimos nos será útil en nuestra vida?, ¿para qué?

II.

BIBLIOGRAFIA:

III.

ANEXOS:

20 min