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PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE I. TÍTULO DE LA SESIÓN

Leemos el recibo de energía eléctrica II. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE

ABRAHAM AMBROSIO QUISPE

Grado y Sección Duración

2° “A” 2 Horas pedagógicas

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE COMPETENCIA

Resuelve problemas de cantidad.

CAPACIDAD

DESEMPEÑO

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales. Expresa los datos en unidades monetarias.

Comunica su comprensión sobre el número y las operaciones.

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre el signifcado del IGV para interpretar el problema en el contexto de las transacciones fnancieras y comerciales.

Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

Selecciona, emplea y combina estrategias y procedimientos diversos para realizar operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales de acuerdo a las condiciones de la situación planteada.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: (15 minutos)  El docente da la bienvenida a los estudiantes y los organiza en equipos de trabajo teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje. Para ello, debe conocer previamente las características de sus estudiantes.  El docente plantea las siguientes pautas de trabajo:  Invita a los equipos a establecer sus acuerdos y la forma o estrategia de comunicar sus resultados.  Propone que deben respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un trabajo efectivo.  Incide en que se deben respetar las opiniones e intervenciones de todos y fomenta los espacios de dialogo y de reflexión.  El docente comunica el logro previsto para la sesión que consiste en lo siguiente:  Establecer relaciones entre datos y transformarlas a expresiones numéricas empleando números enteros, expresiones fraccionarias y porcentajes; expresando su comprensión del signifcado del IGV; y utilizando diversos procedimientos y estrategias. Desarrollo: (50 minutos)  El docente explica cómo está estructurada la primera sección de la fcha. - Se presenta una situación practica relacionada con lo cotidiano. Esta incluye preguntas retadoras que involucran a los estudiantes en las actividades que se van a realizar. - Se plantean interrogantes y actividades siguiendo las fases de Resolución de problemas: Comprendemos el problema, Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan, Ejecutamos la estrategia o plan y Reflexionamos sobre el desarrollo.  El docente presenta a los estudiantes el título de la sección Aprendemos.  Se solicita la participación de un estudiante voluntario para dar lectura a la situación inicial; luego, la de dos o tres estudiantes que describan con sus propias palabras lo que han entendido. En esta sección el docente promoverá con mayor énfasis la participación de los integrantes del equipo C. • Con la fnalidad de dar solución a la situación propuesta mediante las fases de resolución de problemas, el docente realiza la mediación en todo momento y sugiere las respuestas a cada una de las preguntas de cada fase. 1. Con la mediación del docente, los estudiantes responderán las preguntas de la fase Comprendemos

el problema: 3. Con la mediación del docente, los estudiantes desarrollaran la estrategia de la fase Ejecutamos la estrategia o plan: - Calcula el 18 % del SUBTOTAL Mes Actual. - Calcula el valor del Total Importes. 113,88 + 1,43 + 0,33 – 0,14 = 115,5 - .Cual es el monto del TOTAL A PAGAR? S/115,50 - Verifca el TOTAL Mes Actual con el valor del IGV calculado. 96,51 + 17,37 = 113,88 18 % de 96,51 18 100 (96,51) = 17,3718 4. Con la mediación del docente, los estudiantes responderán las preguntas de la fase Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan: • Tiempos sugeridos: Aprendemos, 20 min; Analizamos A, 10 min; Analizamos C, 10 min; Practicamos, 30 min Desarrollo: (70 minutos) Aprendemos ¿Cuanto fue el consumo en kilowatt/hora (kWh) del Sr. Jose y cuanto es el precio unitario en soles por kWh? 176 kW/h y 0,4837 soles por kWh ¿A cuanto asciende el SUBTOTAL del mes actual? S/96,51 ¿Que datos se han manchado con tinta roja? El IGV, Total Importes y TOTAL A PAGAR. ¿Que debes averiguar? El IGV y el monto en soles del TOTAL A PAGAR. ¿Qué estrategia debo emplear para calcular el Total Importes? Justifca tu respuesta. Debo emplear la lectura analítica, porque hay que leer y analizar cada detalle del recibo. También es posible emplear la estrategia de establecer submetas, porque primero debo calcular el IGV (18 % del SUBTOTAL Mes Actual), para comprobar el pago del Total Mes Actual, y luego calcular el Total Importes. ¿Qué costos están contemplados en el Total Importes?  TOTAL, Mes Actual, Aporte Ley N.° 28749, Redondeo Mes Anterior y Redondeo Mes Actual. 4. Con la mediación del docente, responderán las preguntas de la fase Reflexionamos sobre el desarrollo: • Durante el desarrollo de esta sección el docente acompaña a los equipos de trabajo, respondiendo preguntas y realizando la retroalimentación oral de forma individual o grupal si el caso lo requiere. ¿Qué ventajas representa emplear la lectura analítica como estrategia? La lectura analítica ayuda mucho a la comprensión del texto que da origen al problema y a identifcar los datos. ¿El monto indicado en el Total Importes es el mismo que el indicado en el TOTAL A PAGAR?  Si, representa el mismo monto (S/115,50).  Cierre: (25 minutos) El docente promueve la reflexión en los estudiantes mediante las siguientes preguntas: ¿Qué aprendiste hoy? ¿En qué situaciones tuviste difcultades? ¿Por qué? ¿Cómo superaste las difcultades presentadas? ¿En qué otras situaciones podrías aplicar las estrategias de la presente sesión? IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA  El docente invita a los estudiantes de cada equipo a realizar el análisis de la situación B.  Solicita a los estudiantes que desarrollen las situaciones propuestas en la sección Practicamos de la siguiente manera:

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR  Ministerio de Educación. (2017). Resolvamos problemas. Cuaderno de trabajo de Matemática. Secundaria 2. Lima: Autor.  Plumones de colores, cartulinas, tarjetas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.