Sesion 12 De Marzo.docx

SESIÓN DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS: IE N° 1258 “ Sebastián Lorente ” DOCENTE Ramirez Estrella, Nélida Maribel GRADO Y SECCION 3° “D” TÍTULO DE LA SESIÓN

ÁREA FECHA DURACIÓN

Comunicación 12 de marzo del 2018 3 Horas pedagógicas

Contamos nuestras anécdotas Los estudiantes se reencontrarán luego de las vacaciones, escucharán las anécdotas de sus compañeros.

PROPÓSITO

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Competencias y Capacidades Se comunica oralmente en su lengua materna.  Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.  Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Desempeños 



Expresa oralmente ideas y emociones en torno a su experiencia y expectativas y evita reiterar información innecesariamente. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información. Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz

ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque de derechos.

Evidencia Participació n en situaciones comunicativ as orales.

Instrumentos de Evaluación

Lista cotejo

de

ACTITUDES OBSERVABLES

 Docentes propician la práctica de consensos y reflexión para la elaboración de normas.

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA - ¿Cómo aprenderemos en esta sesión? MOMENTOS Inicio 10´

ESTRATEGIAS



Saluda a los estudiantes y dales la bienvenida.



Diles o recuérdales cómo te llamas, luego invítalos a participar en una dinámica“Círculo revoltoso”.



Conversan ¿Cómo resulto la actividad? ¿Para qué nos ayudó la actividad? ¿Creen que todos ya nos conocemos? ¿Creen que podemos convivir armoniosamente, respetando las diferencias de cada uno?



En los grupos formados, recuperan los saberes previos ¿Qué te pareció la actividad? ¿Te gustaría conocer algunas experiencias de tus compañeros? ¿Qué es una anécdota? ¿Creen que para contar nuestras anécdotas es necesario seguir una secuencia?



Conflicto cognitivo: ¿Los hechos de una anécdota deben ser reales o inventados? ¿Por qué las anécdotas son interesantes?

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

propósito



Proceso 105´

Comunico el propósito de la sesión: hoy narrarán sus anécdotas y escribirán sus expectativas para este año.  Acuerdo con ellos las normas que debemos tener en cuenta para el buen desarrollo de la sesión. ANTES DE NARRAR LAS ANÉCDOTAS: 

En grupos, un representante de cada grupo entregará textos con anécdotas cortas.



Comentan ¿De qué tratan las anécdotas? ¿Cuáles son las características de una anécdota? ¿Cómo es la secuencia lógica? ¿Podemos entenderla, no hay confusiones al leerlas?

Papelote



Los estudiantes en grupos ordenan los sucesos que ocurrieron en una anécdota desordenada.



Cuentan las estrategias que utilizaron para ordenar coherentemente la anécdota.



En grupos, comentan ¿De qué se trata la anécdota? ¿Crees que se podía comprender antes de ordenar las ideas?



Recuerdan ¿Cómo contamos las anécdotas? ¿Creen que la anécdota debe tener una secuencia? ¿Qué secuencia seguimos?



Observan un cartel en la pizarra con la definición de anécdota.



Analizan una tabla con pautas sobre el inicio, nudo y desenlace de las anécdotas.



Explican ¿Cuáles son las características de una anécdota?



Eligen una anécdota que escucharon o que les ocurrió para poder contarlas respetando la estructura, ¿Cumple con las características establecidas?



En pares narran sus anécdotas a su equipo, siguiendo una estructura: Inicio, Nudo, Desenlace.



Posteriormente, los integrantes de su grupo le brindan críticas constructivas que le ayudará a narrar mejor sus anécdotas.



Preséntales, un papelote con los aspectos que deben tener en cuenta en el diálogo y en el plenario, para actuar como buenos oyentes y hablantes DURANTE EL RELATO DE UNA ANÉCDOTA:  

Plumones

Fichas

En grupos, los estudiantes verifican la secuencia lógica de la anécdota con una ficha. No olvidan leer en voz alta con el volumen y entonación adecuados. DESPUÉS DEL RELATO DE LAS ANÉCDOTAS:

Salida 10´



Comentan sobre las expectativas que tienen al ingresar al tercer grado, para lo cual individualmente completan la una ficha de lo que les gustaría aprender, y qué les gustaría mejorar.



Pegan sus carteles en el aula para que puedan cumplir sus expectativas.



Pega el papelote a un costado de la pizarra y pide a los niños y niñas que coloquen ahí sus expectativas. Leen algunas expectativas y mencionan lo importante que es saber lo que les gustaría aprender, pero también aquello en lo que les gustaría mejorar.

 

En grupos comentan las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué utilizaremos lo que aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?



TAREA Escriben en sus cuadernos anécdotas que escucharon y que pasaron en las vacaciones junto a sus familiares

Cartel de metacognició n

V°B° Dirección

SESIÓN DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS: IE N° 1258 “ Sebastián Lorente ” DOCENTE Ramirez Estrella, Nélida Maribel GRADO Y SECCION 3° “D”

ÁREA FECHA DURACIÓN

Personal Social 12 de marzo del 2018 3 Horas pedagógicas

TÍTULO DE LA SESIÓN

Escribimos nuestras normas de convivencia

PROPÓSITO

Los niños y niñas escriben las normas de convivencia para su aula

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Competencias y Capacidades

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.  Interactúa con todas las personas.  Construye normas y asume acuerdos y leyes.  Maneja conflictos de manera constructiva.  Delibera sobre asuntos públicos.  Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Desempeños

Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, escuchando las propuestas de sus compañeros; explica la importancia de la participación de todos en su elaboración.

ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque de derechos.

Evidencia

Elaboració n de los acuerdos de convivenci a.

Instrumentos de Evaluación

Lista de cotejo

ACTITUDES OBSERVABLES

 Docentes propician la práctica de consensos y reflexión para la elaboración de normas.

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA - ¿Cómo aprenderemos en esta sesión? MOMENTOS Inicio 10´

ESTRATEGIAS



Los niños y niñas juegan “Atento caballería”



Dialogamos ¿Cómo resultó la actividad? ¿Te sentiste integrado (a)? ¿Creen que estuvo bien organizada la actividad?



Comentamos rescatando los saberes previos ¿Creen que hubo mucho desorden en la actividad? ¿Creen que hizo falta normas antes de jugar? ¿Para qué nos servirán las normas de convivencia? ¿Creen que con normas podemos convivir mejor? ¿cómo podemos hacer para actuar de forma organizada en el aula y fuera de ella?



MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

propósito

Dialogamos ¿Creen que para todas las sesiones es necesario tener reglas establecidas? ¿Es necesario seguir normas al empezar una sesión?



Proceso 10´

Comunico el propósito de la sesión: hoy establecerán las normas de convivencia que los guiarán durante el presente año.  Acuerdo con ellos las normas que debemos tener en cuenta para el buen desarrollo de la sesión. PROBLEMATIZACIÓN 

En grupos, los niños y niñas observan diferentes imágenes sobre un aula desorganizada, niños peleándose y botando basura.



Comentan ¿Alguna vez han observado las conductas de las imágenes? ¿Por qué creen que ocurren estos hechos? ¿Cómo creen que podemos solucionar estos problemas? EN GRUPO CLASE:



Observan un cartel sobre las normas de clase.

imágenes



Comentan ¿Qué observan? ¿Para qué sirven las normas? ¿Creen que es mejor convivir armoniosamente como en el cartel? ¿Creen que es necesario cumplir las normas? ¿Qué les sucede a los niños que no cumplen las normas?

Ficha lectura

de

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN: 

En equipos leen información sobre “Llamar la atención”



Anotan en carteles ¿de qué creen que trata el texto?, ¿quiénes son los personajes?, ¿dónde ocurre esta historia?



Dialogan ¿les parece correcta la actitud de Alicia?, ¿creen que debemos comportarnos así en el aula?, ¿qué harían en su lugar?, ¿qué sugerencias le darían a Alicia?, ¿suceden cosas parecidas en nuestra aula?, ¿cómo podemos hacer para superar esos problemas en el aula? Escribirán en la pizarra sus respuestas.



Comentan ¿Creen que es necesario establecer normas de convivencia? ¿Cómo podemos empezar?



En grupos, los niños y niñas escriben en carteles, aquellas normas que creen les ayudará a convivir armoniosamente, luego explican a todos sus compañeros por qué las eligieron y cómo ayudará al salón a convivir mejor.



Completan un cuadro sobre las situaciones que pudiesen generar conflictos y cómo los solucionarían con normas de convivencia.



En equipos, los estudiantes eligen los materiales necesarios para poder representar creativamente (pueden tomar diferentes formas como hojitas, pergaminos, etc.) las normas de convivencia que eligieron.



Todos los grupos colocan sus carteles en la pizarra, uno al lado del otro.



Acuerdan que deben cumplir las normas de convivencia todos los días.



Con los materiales que eligieron pasan a “limpio” (en hojas de colores) las normas, las decorarán según vean por conveniente.

Papelote

Plumones

Hojas colores

de

TOMA DE DECISIONES: 

Salida 10´



Agrupados en media luna, contestan a las preguntas ¿Podemos compartir nuestras normas de convivencia? ¿Es necesario, cumplir las normas de convivencia? ¿Creen que a lo largo del año escolar podamos agregar o quitar normas? Ubican las normas en lugar adecuado del aula para que sean observadas y cumplidas.



Eligen cada semana diferentes grupos para poder evaluar el cumplimiento de las normas que establecieron.



Los estudiantes responden las siguientes preguntas de meta cognición: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué utilizaremos lo que aprendimos?



TAREA



Escriben las normas de convivencia de su casa.

Cartel de metacognició n

V°B° Dirección

LISTA DE COTEJO Docente: Ramirez Estrella Nélida Maribel Fecha: 12 de marzo del 2018

Área: Comunicación Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

DESEMPEÑOS

N°

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

APELLIDOS Y NOMBRES

Expresa oralmente ideas y emociones en torno a su experiencia y expectativas y evita reiterar información innecesariamente. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información.

Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz

COMENTARIOS / OBSERVACIONES

LISTA DE COTEJO Docente: Ramirez Estrella Nélida Maribel Fecha: 12 de marzo del 2018

Área: Personal Social Competencia: Convive y participa democráticamente en la

búsqueda del bien común.

DESEMPEÑOS

N°

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

APELLIDOS Y NOMBRES

Pa rtici pa en l a el a bora ci ón de a cuerdos y norma s de convi venci a en el a ul a , es cucha ndo l a s propues tas de s us compa ñeros ; expl i ca l a i mportanci a de l a pa rtici pa ci ón de todos en s u el a bora ci ón.

COMENTARIOS / OBSERVACIONES

Mis expectativas para tercer grado 1.- En el tercer grado e gustaría aprender

2.- voy a mejorar en:

Mis expectativas para tercer grado 1.- En el tercer grado e gustaría aprender

2.- voy a mejorar en:

Mis expectativas para tercer grado 1.- En el tercer grado e gustaría aprender

2.- voy a mejorar en:

A pesar del susto me lo pasé muy bien allí con mis primos, jugando en la computadora y leyendo libros. El 19 de febrero me fui a Junín para luego ir a Loreto. El día que íbamos hacia Loreto, llamó mi tío, para decir que habían cerrado la carretera por un problema, por lo cual regresamos a Junín. Después, en Moyobamba nos enteramos que había ocurrido un accidente, pues mi tío no quiso decirnos nada para asustarnos.

Un día Ernesto cogió pintura para la pared, porque estábamos pintando su habitación, y se puso a dejar sus huellas por la pared. También tenía pintura en la mano y se la puso en la cara y le quedó la cara azul.

Una vez estaba limpiando fuera de mi casa y había un hueco. Cuando me caí, me sujeté de una silla que se encontraba fuera de mi casa, pero lo que sucedió fue que la silla ¡se cayó encima de mí!

Un día Ernesto cogió pintura para la pared, porque estábamos pintando su habitación, y se puso a dejar sus huellas por la pared. También tenía pintura en la mano y se la puso en la cara y le quedó la cara azul.

Una vez estaba limpiando fuera de mi casa y había un hueco. Cuando me caí, me sujeté de una silla que se encontraba fuera de mi casa, pero lo que sucedió fue que la silla ¡se cayó encima de mí!