Sesion 03.docx

“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO” "RUMBO AL CENTENARIO DEL NACIMIENTO DEL PADRE CARLOS S. POZZO S.J." I.E. PIO XII - CIRCA SESIÓN DE APRENDIZAJE AREA TITULO DE LA UNIDAD GRADO PROFESOR FECHA TITULO DE LA SESION

: Comunicación – Matemática – Inglés : “Difundimos nuestra cultura para identificarnos con la institución y nuestra patria.” : 1° “B” : Carlos Enrique Argote Chire : 03-07-2018 : Leo y escribo palabras con la letra r y resolvemos problemas agregando

II. PREPARACION DE LA SESION: ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

 Preparar los formadores de palabras  Planificamos las actividades

 Papelotes y plumones.  Fichas de aplicación

III.PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: ENFOQUE. TRANSVERSAL Enfoque ambiental

MATEMÁTICA

COMUNICACIÓN

AREA

VALORES Respeto (cuidado del Medio ambiente)

COMPETENCIA CAPACIDAD 2. Lee y escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna 2.1. Obtiene información del texto escrito. 2.2. Infiere e interpreta información del texto. * Reflexiona y evalua la forma y el contenido y contexto del texto Adecua el texto a la situación comunicativa. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD - Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

ACTITUD OBSERVABLE Respeta y cuida la naturaleza, es solidario con sus compañeros.

ACCIONES OBSERVABLES Docentes y estudiantes actúan responsablemente en la conservación y cuidado del medio ambiente del aula y de nuestra Institución.

DESEMPEÑOS Identifica información explicita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto. Establece la secuencia de los textos que lee Escribe en el nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse del tema o reiterar información innecesariamente. Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos, usando otros objetos como referentes y estima el tiempo usando unidades convencionales y referentes de actividades cotidianas(días de la semana, meses del año, etc)

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Lee un texto con apoyo del docente y participa en un intercambio de ideas acerca de lo que dice el texto, lo que infiere y opina acerca del texto. Escribe palabras con la letra R e inversa

Resuelve situaciones  problemáticas  relacionadas a la masa con unidades no convencionales para exponerlas a sus compañeros.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Prueba grafica

Lista de cotejos

IV. DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA COMUNICACIÓN:

MOMENTOS INICIO

DESARROLLO

ESTRATEGIAS Observa una lámina y escuchan el siguiente Texto “ Una Historia para caminar”. Responderán a la siguientes preguntas: Que tipo de texto es? ¿Cuál es el Titulo?? Quienes son los personajes’ ¿De que se tratara? Escuchen el propósito de la sesión: Leo y escribo palabras con R. e inversa. Establecen la norma para el trabajo de hoy: Escuchamos con atención. Levantamos la mano para hablar. Antes de la lectura - Observan el texto del cuaderno de trabajo de comunicación página 80 * Responden interrogantes: ¿De quién crees que habla el texto? ¿de que tratará el texto? ¿Qué tipo de texto será? ¿Por qué lo creen? *Dibuja el personaje que mas te gusto. Conversa con tus compañeras ¿Qué tipo de texto será? Una receta? ¿ Una anécdota? ¿Cómo lo sabes? ¿De quien se hablara en el texto? ¿Qué dira el titulo? ¿Qué crees que dice? ¿Cómo te diste cuenta? Anota sus respuestas y comenta que luego de la lectura serán revisadas Escribimos * Establecemos los acuerdos para realizar la lectura. Voy a leer el texto y después vamos a hacer comentarios. * Durante la lectura * Lee con ayuda del docente la dicha de trabajo de la pag. 80 * Identifican y subraya las palabras motoras

CIERRE

MATEMÁTICA: MOMENTOS

INICIO

* RATONCITO- TRISTE – SERPIENTE - TORTUGA * Escuchan atentamente la lectura leída por la maestra. Procuramos transmitir con la lectura el efecto que produce en el lector: emoción, tristeza, esperanza, vocalizando cada palabra etc. * Las leen y escriben en sus cuadernos, encierra la letra R con un circulo rojo. Identifican cuantas silabas tiene cada palabra con palmadas, luego las separa en letras y las forman con el formador de palabras * Después de la lectura * Une con una línea el personaje con su nombre. Que personaje del cuento falta en la actividad anterior, desglosa y pega la imagen de la pag 259 Responde: Porque l serpiente les agradeció a la tortuga y al raton? Ordena el cuento las imágenes del 1 al 6 . Comenta te gusto el final del cuento??Porque? Crea un final diferente. Escribe otras palabras que lleven la letra R, ya sea al comienzo, centro o final de la palabra. Se promueve la reflexión de los estudiantes respecto a sus aprendizajes: - ¿Qué aprendimos hoy? ¿tuviste alguna dificultad? ¿Para qué te servirá lo aprendido? ¿En qué situaciones usarás lo aprendido? REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no? Otras observaciones. La docente realiza la evaluación de la sesión utilizando la lista de cotejo

ESTRATEGIAS -Antes de iniciar la sesión acordamos las normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje y el trabajo en equipo. -Comentan sobre la sesión anterior y responden: ¿En qué situaciones de nuestra vida diaria hemos juntado objetos? -Se recoge los saberes previos sobre situaciones que implican acciones de agregar, respondiendo ¿qué entienden por agregar? Si a ocho taps le agregan otros cinco, ¿cuántos taps tendrán? Se observa cómo hallan la solución. -Leen el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas realizando acciones de agregar con cantidades hasta 20 y podrán hacer representaciones con material concreto, gráfico y simbólico. -Leen el siguiente problema:

Por el aniversario de nuestra querida institución CIRCA compartiremos una rica ensalada de frutas. Los estudiantes trajeron 12 frutas, la profesora les regala 7 frutas más. ¿Cuántas frutas tienen ahora los estudiantes para hacer su ensalada de frutas?

DESARROLLO

-Facilita la comprensión del problema leyendo con ellos el enunciado con voz pausada y audible. Luego responden: ¿En dónde ocurre la situación?, ¿Por qué harán una ensalada de frutas?, ¿cuántas frutas trajeron los estudiantes? (Subrayan en el problema el dato) ¿cuántas frutas les regalo la profesora? (subrayan el dato) ¿Las frutas aumentaron o disminuyeron? ¿Qué es lo que se quiere saber? (resaltan la pregunta) -Algunos estudiantes en forma voluntaria explican el problema con sus propias palabras. Se hace aclaraciones si fuera necesario. -En grupo elaboran sus estrategias y acuerden qué materiales utilizarán. (cada grupo elige un material tapas, regletas, base 10, ábaco, yases, imágenes de frutas) -Desarrollan sus estrategias brindándoles el tiempo adecuado, el uso de material concreto ayudará a visualizar y establecer relaciones aditivas con mayor facilidad, se monitorea el proceso acercándose a cada grupo. -Presta atención a sus interrogantes y a sus dudas; puedes dar información adicional, pero sin dirigir la solución. -Voluntariamente, realizan una puesta en común para describir paso a paso lo que hicieron para resolver el problema, si algún grupo aplico una estrategia diferente puede intervenir. -Escriben en su cuaderno la solución del problema, según su nivel de escritura. -Formalizan lo aprendido a partir de interrogantes: ¿qué significa agregar? Muestra 5 lápices y luego 4 más, después pregunta: ¿cuántos lápices hay ahora? Pon énfasis en la acción de agregar a una cantidad inicial otra de la misma naturaleza. Reflexionan sobre las acciones realizadas durante la sesión. Pregunta: ¿cómo se sintieron al resolver el problema?, ¿supieron rápido lo que harían?, ¿por qué?; ¿fue fácil encontrar la respuesta a la situación planteada?, ¿qué hicieron primero y qué después?; ¿qué estrategias los ayudaron a solucionar el problema?; ¿tuvieron alguna duda?, ¿cuál?, ¿cómo la han aclarado?

Plantea otros problemas -Realizan los ejercicios del cuaderno de trabajo pág. 85 y 86 -Felicítalos por el buen trabajo realizado. Anímalos a que se congratulen entre ellos.

CIERRE

-Como tarea para la casa: Se REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no? Otras observaciones. Se realiza la evaluación de la sesión utilizando la lista de cotejo y prueba.

Realizan sesión de inglés con profesora de área 03 de julio del 2018

…………………………………………………….. Vº SUB DIRECCIÓN

………………………………………………………………. Prof. Carlos Enrique Argote Chire

ANEXO 1 LISTA DE COTEJOS - PROPOSITO: Leen y escriben palabras con r y resuelven problemas agregando.

GRADO : 1°

SECCION: “B”

NOMBRES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

ALCAHUAMAN SAHUANAY, Andy Edwin APAZA SISA, Yems  AQUINO CCAMA, Saul Antony BACA PARRA, Juan Manuel BARROS COAQUIRA, Boker Joaquin CACERES ZENTENO, Michael Dairon CAIRA LAGOS, Franco Andre CALSINA QUISPE Benyamin CCORA CHALLA, Jhon Kevin CHAMBILLA HUAMAN, Alexis Renzo CRISTOBAL SALCEDO, Jhofreen Dayiro HUANCA VILCA, Valentino KOC ALEJOS, Jostin Adriano LAURA CAÑAZACA, Rodrigo Sebastian LOZADA COARICONA Jair Steve MAQUERA LLANO, Mateo Valentin MARTINEZ ROMERO, Mathias Rodrigo MARTINEZ TAMAYO, Andy Jesus MELENDEZ ALMIRON, Noe MUÑIZ CANO Jhilmoore PRIETO ZARATE, Luis Ernesto QUICAÑA CALCINA, Joseph QUISPE RUELAS, Jean Piero Javier SALAS MONTUFAR, Marco Antonio SALINAS YALLERCO, Aldair Jesus SANDOVAL ANTITUPA Jean Carlos TINTAYA CHIRINOS Fabritzio Cristhoper TORRES TITTO, Fernando Alain TTITO SONCCO Deyvis VILCA TACO, Fabian Esteban BATALLANOS , César

FECHA: 03 – 07 - 2018 Identifica información explicita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto. Establece la secuencia de los textos que lee Escribe en el nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse del tema o reiterar información innecesariamente.

Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos, usando otros objetos como referentes y estima el tiempo usando unidades convencionales y referentes de actividades cotidianas(días de la semana, meses del año, etc)

“Año

del Diálogo y la Reconciliación Nacional” INFORME N° 02

A LA : DIRECTORA DE LA I.E. PIO XII DE : CARLOS ENRIQUE ARGOTE CHIRE ASUNTO : INFORME ECONÓMICO SOBRE LA REALIZACIÓN DEL BINGO PRIMARIA TARDE FECHA : 03 – 07 - 2018 ______________________________________________________________________ Me es muy grato dirigirme a Usted, para saludarla cordialmente y a la vez informarle sobre los ingresos y egresos obtenidos durante la realización del BINGO primaria tarde INGRESOS:

1° B 2° B 3° C 3° D 4° C 4° D 5° B 6° C

PROFESOR RESPONSABLE Carlos Argote Juan Ramirez Antonio Ortiz Luis Béjar Hugo Rojas Walter Montoya Jesús Millio Renzo Huanca TOTAL

BINGOS ENTREGADOS 150 185 105 115 95 95 175 123 1043

DINERO ENTREGADO 135 150 85 100 80 65 120 90 825

CANTIDAD ADEUDADA 15 35 20 Devolverá BINGOS 15 30 55 33 203

EGRESOS

RESPONSABLE Armando Gutierrez

Compra de tecnopor Compra de pintura brochas y otros

Bernabé Rios

Carro Alegórico Compra de harina y alambre Compra de harina Impresión de fotos Movilidad Compra de nylon

Armando Gutierrez Gladiz Mamani Henry Gómez Jesús Millio Paúl Huarcaya Comisión carro TOTAL

DINERO ENTREGADO 250

BOLETA

0057841 001417 126 001838 005848 200 040792 20 10 75 20 5 000207 706

Es todo cuanto tengo que informar, no sin antes reiterarle los sentimientos de mi mayor estima, quedando al pendiente para cualquier duda o ampliación al presente informe.

……….......……………….………………. Carlos Enrique Argote Chire