Ses08-u1-4to-diferenciamos Niveles Linguísticos (1).docx

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARISCAL ELOY G. URETA UGEL 01- LIMA SUR PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8 Docente: Ruth Zegarra Ll. –Angélica Ramos P. - Soledad Peralta Grado: 4to A - F Área: Comunicación Fecha: 01 al 05 de abril del 2019 TÍTULO DE LA SESIÓN DIFERENCIAMOS NIVELES LINGUÍSTICOS: LENGUA LOCAL Y ESTÁNDAR PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Competencias y capacidades de área

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA -Adecua organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. -Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica -Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Desempeños de grado

Explica el tema y el propósito comunicativo cuando este presenta información especializada. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural de sus interlocutores.

Evidencia de aprendizaje Reconoce la diferencia del uso de la lengua, extrayendo de canciones palabras de uso local y uso estándar. Organiza su participación oral para su representación oral. Participa en las representaciones sobre el uso de la lengua. Aplica variados recursos expresivos en el desarrollo de su participación.

Instrumento de evaluación Guía de observación

COMPETENCIA TRANSVERSALES/CAPACIDADES GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA  ORGANIZA ACCIONES ESTRATÉGICAS PARA ALCANZAR SUS METAS MONITOREA Y AJUSTA SU DESEMPEÑO DURANTE EL PROCESO DE APRENDIZAJE ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES Enfoque ambiental

Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional

 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad.

SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio (25 minutos)  La docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para lograr el propósito de la sesión.  Reciben por grupo una oración para que un representante del grupo lo lea. Las oraciones serán las siguientes:

De la Juana su hijo se casa di?

Guaa paisano, que nos quieren quitar el burro. Qué vacán estuvo el tono ¿no?

Vamo pa’ Chincha, familia A la chacra dice que había venido mi taita. Oye Joseph tú mucho tiempo no tiene viene.

 Después de que cada representante del grupo ha leído la oración, dándole la adecuada entonación, responderán las siguientes preguntas: ¿Por qué es que cada uno de sus compañeros habló de una manera diferente? ¿Cada uno de sus compañeros habló una misma lengua? ¿Se les podía entender lo que estaban hablando? Entonces si es una misma lengua ¿Por qué las personas que viven en diferentes lugares tienen su forma particular de hablar esta lengua?  Se mostrará en la pizarra una frase que signifique lo mismo en tres distintos niveles. Por ejemplo: “Huele rico esta vaina” “Huele bien este potaje” “Huele bien este guiso”  Luego, la profesora plantea las siguientes preguntas: “¿De qué trata las oraciones?” “¿Qué particularidad presentan las formas de expresión de cada una de las frases?” ” ¿Quieren transmitir el mismo mensaje?” Los estudiantes responden.  Se les muestra dos vídeos: https://www.youtube.com/watch?v=hNo1VTEq-Ts, https://www.youtube.com/watch?v=zGGGPXyVByo (si se encuentran en el aula de innovación) o se les reproduce dos audios de lengua estándar y local para que puedan hallar las diferencias y se les preguntará: ¿A qué personas han escuchado emplear la lengua de cada una de las formas escuchadas? ¿Qué diferencias tenían esas personas respecto a su extracción social y su nivel educativo?  Se orienta a que reconozcan los diversos niveles de uso de la lengua y adecúe su texto oral a la situación comunicativa o contexto en que se encuentra.  Se les comunica el título de la sesión: “DIFERENCIAMOS NIVELES LINGUÍSTICOS: LENGUA LOCAL Y ESTÁNDAR” y que el propósito de la clase es que ellos puedan diferenciar y respetar los niveles lingüísticos de cada persona. Desarrollo (90 minutos) Los docente indica a los estudiantes que abran sus libros (cuaderno de trabajo pág. 10) para que se lea la información de la ficha. Se determina los aspectos más trascendentales y se explica la importancia. Se contrasta sus saberes previos con lo leído y se pedirá que expliquen a qué se debe la variedad del uso de la lengua. Se les reproduce un video/ audio que habla sobre las variedades del castellano: https://www.youtube.com/watch?v=rroXCqvC1Ek La docente explica que no deben confundir entre variedad social (sociolecto) y variedad geográfica (dialecto) generalmente por el prejuicio hacia el español hablado fuera de la capital como bajo de nivel. Se dialoga con los estudiantes a partir de la imagen y las preguntas de la actividad 1 y se comprueba que hayan comprendido adecuadamente los niveles y sus características. Se forma equipos de trabajo para el desarrollo de las actividades 2 y 3, revisándose la situación propuesta por cada grupo y sus características. Plantearán una situación comunicativa en las que empelarán uno de los diversos niveles de lengua, para luego dramatizarla frente a la clase. Durante las dramatizaciones, se orienta a los estudiantes para el uso de los recursos verbales y no verbales. Se lee la información de la caja “Para saber más” Se les invita a reconocer el uso de los diversos niveles de habla en su contexto más cercano y que tengan una opinión crítica acerca de las razones socioculturales y económicas de dicho uso. Finalmente, escucharán 3 audios: José Antonio – Chabuca Granda (https://www.youtube.com/watch?v=ux2GAsSQ2WQ); Tu amor me hace bien – Marc Anthony (https://www.youtube.com/watch?v=bOKutdlQEvY); No me cumbé – Nicómedes Santa Cruz (https://www.youtube.com/watch?v=aYgJRefTCS0)

En parejas tendrán que identificar las palabras de uso local propias de cada autor y las palabras de uso estándar. Ordenarán en un cuadro estas palabras.

Uso Local

Uso Estándar

Cierre 15 minutos Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION ¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades y desempeños) ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve diferenciar los niveles lingüísticos? ¿Qué dificultades se nos han presentado? ¿Cómo las hemos superado? ¿Qué necesitamos hacer para mejorar nuestro aprendizaje?

MATERIALES Recursos didácticos Plumones. Cuaderno de trabajo. Radio Videos y páginas web: https://www.youtube.com/watch?v=hNo1VTEq-Ts, https://www.youtube.com/watch?v=zGGGPXyVByo, https://www.youtube.com/watch?v=rroXCqvC1Ek, https://www.youtube.com/watch?v=ux2GAsSQ2WQ); https://www.youtube.com/watch?v=bOKutdlQEvY; https://www.youtube.com/watch?v=aYgJRefTCS0

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V°B SDFG DOCENTE RESPONSABLE

GUÍA DE OBSERVACIÓN FECHA: ________________ GRADO: CUARTO TEMA: _________________________________________ APELLIDOS Y NOMBRES

SECCIÓN: ________

CRITERIOS Organiza su participación oral para su representación oral.

Participa en las representaciones sobre el uso de la lengua.

Aplica variados recursos expresivos en el desarrollo de su participación.

0-4

0-4

0-4

TOTAL Completa la tabla con las palabras que pertenecen a la lengua estándar y local 0-4

Reconoce la diferencia del uso de la lengua, extrayendo de canciones palabras de uso local y uso estándar. 0-4