Septiembre

Clase 3 de Septiembre La clase se comenzó con una reflexión que trataba acerca de 2 monjas y un ladrón cuya finalidad era provocar intriga al principio y luego algo de relajación a través del humor para comenzar la clase, es decir el profesor recurrió a la pedagogía del humor. Este tipo de pedagogía pretende: “El humor da optimismo y ayuda a cambiar y ampliar las perspectivas a nivel grupal e individual, como también el humor se utiliza como herramienta educativa al ser una de las cosas más serias que se la ha ocurrido al ser humano, también de las más inteligentes”.1 Posteriormente, el profesor mostró registros del mes de Agosto, de varios grupos incluidos el nuestro. El fin de esta actividad, era analizar esos registros, ver en qué había que profundizar y qué estaba correcto o no. El profesor se dedico a dar sugerencias sobre el tema, ya que para poder entender su estilo de enseñanza, nos explicó que debemos aprender a reflexionar más. Algunas de las sugerencias fueron: subrayar lo que es relevante y profundizar sobre eso, desarrollar ideas, analizar elementos, desarrollas más las ideas y analizarlas, anotar qué aprendemos cognitivamente, con valores, destacar qué estamos observando, qué nos va a servir. Lo importante es desarrollar y profundizar sobre el concepto de meta cognición2 en nuestras reflexiones. Lo que podemos destacar con estos análisis es que el profesor quiere facilitarnos el proceso de aprendizaje y desarrollo de esta actividad para así también tener más conocimiento (profesor) de los alumnos y dar más pistas sobre el trabajo. Por otro lado, el profesor dio a conocer y explicar sobre el segundo taller “Reforma Educativa”. Para esto, mostró unas diapositivas donde explicaban este tema a desarrollar hacia el futuro (segundo taller) y así tener una claridad de qué trata y como realizarlo. Por consiguiente, explicó que la metodología se basa en los procesos constructivos y holísticos del aprendizaje y que La Reforma Educativa seguía este concepto, es más, se intenta o mejor dicho, se privilegia la evaluación cualitativa ( exploración, buscar información, construcción de conocimientos) al momento de evaluar a los alumnos(as)niños (as). En cuanto al taller, como se mencionó anteriormente, se debe hacer un mapa conceptual de la reforma, por tanto, aquí hay un bosquejo de éste:

Para el cierre de la clase, en forma de conclusiones, el profesor preguntó a los alumnos acerca de los conceptos aprendidos en esta clase, con el propósito de asegurarse que los contenidos han sido adquiridos. Clase: viernes 05 de septiembre Esta clase comienza con una dinámica muy interesante que trataba acerca de situar unos puntos y encontrar figuras geométricas en distintos ángulos. El propósito de la dinámica era principalmente activar la inteligencia, y ver el nivel de impulsos que tienen las personas, pues todos creían ver algo que no había o lo pensaban de inmediato sin reflexionar sobre aquello. EL profesor indicó que este tipo de actividades (para activar la inteligencia) está siendo usado en muchas partes donde resulta efectivo, por ejemplo con los alumnos que están por rendir la PSU; les permite dar la prueba en una forma óptima. Al comenzar la clase en sí, el profesor comenzó a preguntar sobre el avance de los proyectos, notando que muchos compañeros están bastante adelantados, y posteriormente sobre el tema principal de la clase y nuestras percepciones sobre currículo. ¿Qué es un currículo? O por lo menos que entendíamos. Para ser honestas, nadie en el grupo sabía bien sobre qué trataba, solo teníamos percepciones sobre eso. Según el profesor el tema currículo constaba de un plan, y tenía acepciones tales como: curso de estudios y plan de vida. Esto consiste en que tenemos un plan, pero éste en si se desarrolla en la práctica es decir viviéndolo. Así como hay distintas formas de currículo, es decir en qué lo queremos aplicar, es así como hay también distinto enfoques; tales como: el enfoque humanista, racionalista académico, sociológico, tecnológico, cognitivo y crítico. Para resumir los definiremos en forma breve. Humanista donde el enfoque se concentra en el hombre y en los valores, el racionalista académico en el desarrollo del pensamiento y en la capacidad de razonar en los alumnos, el sociológico que trata sobre las relaciones sociales del hombre y la capacidad de cambio en ellas, el

tecnológico que se enfoca en la eficiencia y eficacia que presentan los estudiantes al momento de alcanzar sus objetivos utilizando tecnologías, el cognitivo se centra en las habilidades de los alumnos de aprender a aprender y la construcción del conocimiento en sí, por ultimo el enfoque critico trata de la capacidad reflexiva y la habilidad de ser critico en diferentes situaciones. Finalmente, el profesor comenzó a preguntar de qué entendíamos por evaluaciones, dando él una muestra de lo que se pretende hacer. Pues las evaluaciones son para valorar un trabajo y tomar una decisión acerca de eso. La idea, es que como futuros profesores seamos capaces de plantearnos interrogantes sobre el objetivo que queremos valorar a través de un instrumento de evaluación, con tal de que ésta sea lo mas justa posible. Para concluir la clase, el profesor como siempre preguntó a ciertos alumnos sobre conceptos que llamaron la atención o que fueron aprendidos en la clase, tales como inteligencia, currículo, evaluación, etc. Clase: Miércoles 10 de Septiembre Esta clase, comienza con una reflexión mostrada por el profesor que fue la siguiente: Un niño que iba a clases en una escuela donde le decían todo lo que había que hacer, no lo dejaban expresarse ni crear cosas, solo seguía un patrón. Luego el niño se cambia de escuela donde el profesor pasa a ser un facilitador, que dejan que los niños construyan su conocimiento. La primera profesora era autoritaria, disciplinaria, en tanto la otra guiaba al niño en su aprender. El propósito de la reflexión era mostrarnos dos modalidades de ser un profesor, ya sea autoritario o facilitador (quien guía a los alumnos y luego los deja a estos, que razonen, que se construyan su propio conocimiento siendo así más independientes) sin embargo, es éste último el que se nos trata enseñar y ponerlo en práctica hacia un futuro como profesores de Inglés. Luego de reflexión, cada grupo expuso sus ideas sobre ese tema. Esta actividad fue con el fin de mejorar la capacidad de análisis de cada alumno pues a raíz de un elemento podemos sacar cada vez más reflexiones. A continuación, el profesor presentó el tema principal de la clase el cual consiste en cómo hacer planificaciones de una clase. Para ejecutar una clase es necesario saber con anterioridad que depende de donde, con quien, y las condiciones, de eso depende de cómo será la clase y la metodología a usarse en ella. Este es el mapa conceptual que nos explica como es una planificación.

Toda esta explicación nos ayuda a lo siguiente: Modelo de planificación: Curso: X Periodo: X Objetivos

Contenidos

Actividades

Recursos

Tiempo

Evaluación

La actividad de planificar la hizo cada grupo como a modo de ejercicio. Luego de trabajar durante la clase, el profesor finalizó con las conclusiones generales de la actividad, preguntando a ciertos alumnos sobre que podían reflexionar de la clase. Como conclusión, podemos decir que todas actividades que se realizaron en clase nos ayuda con lo que estamos tratando hoy en día, es decir, la formación de futuros profesores, en este caso de Inglés. Ser un profesor (a) no es solo quien ayuda a los alumnos a desarrollar sus conocimientos y/o habilidades, sino que también es quien nos guía para poder ser mas independientes como humanos. Queremos decir que cada uno de nosotros tiene que tener la capacidad de poder poner en práctica lo que hoy llamamos “El profesor como facilitador”, ya que el alumno podrá optar por tomar sus propias decisiones y razonar individualmente. Por otro lado, el tema de las planificaciones y como realizarlas es muy importante sobre todo en día, ya que la Educación chilena esta teniendo bajos rendimientos en cuanto al aprendizaje y formación personal. Por consiguiente, el profesor podrá tener una mejor organización de la clase y los alumnos podrán obtener como mayor éxito el aprendizaje (planificación).

Clase miércoles 24 de septiembre:

Esta clase fue totalmente diferente, ya que el inicio se realizó fuera de la sala, dirigido por el grupo de Evelyn Salas, esta actividad pretendía demostrar el rol del profesor a través de un juego dinámico, o bien llamado juego de la confianza. Este juego se ejecutó fuera de la sala en el que dos alumnos tuvieron que cruzar a otro punto X con los ojos vendados, y durante el recorrido había dificultades (sillas). En una primera instancia, el profesor lo tomaba y lo llevaba al punto X, después el profesor solo le indicaba. Se pudo apreciar la diferencia entre un profesor que solo acompaña al alumno diciendo lo que tiene q hacer , a uno que sí guía al alumno pasando a ser más que nada un facilitador. Luego de esta actividad y su reflexión, el profesor procede a iniciar la clase en sí, la cual se trató de cómo hacer mapas conceptuales y pautas de evaluación. 3 A continuación mostraremos un mapa que explica algunas características como se hace o que contiene una pauta de evaluación.

Este mapa conceptual fue muy útil para el grupo, ya que nos ayudó con la siguiente actividad de diseñar una rúbrica o ruta de evaluación, para evaluar a los demás grupos en su planificación. En adición, las instrucciones sobre este contenido lo podemos encontrar en la plataforma y un modelo (por mientras) a seguir lo pudimos obtener con el profesor de la siguiente manera:

Titulo Identificación: Grupo X

Instrucciones: Escala de apreciación Capacidades: Ser: Saber: Hacer: Criterios

4 3

2

1

indicadores Excelent e

Bueno

Regular

malo

Esta actividad tomo gran parte de la hora de clases, ya que era un ejercicio necesario para nosotros como futuros profesores y para las intervenciones que tendremos en las siguientes semanas (tanto práctica como ejercicio de intervención). Luego de finalizar este trabajo, se discutió, revisó y opinó sobre las capacidades de evaluar en cada grupo, el cual se tomaron en cuenta 3 importantes características: SER, SABER, HACER. Cada grupo evaluó los puntos que iban en aquellas capacidades reflexionando y discutiendo sobre eso. Qué criterios somos capaces de apreciar desde las perspectivas de ser, saber y hacer y por qué. Luego de analizar esos términos, el profesor concluyó la clase como siempre preguntando a estudiantes sobre qué habían o no aprendido en la clase y por qué. En el caso de nuestro grupo, podemos decir que nunca nos habíamos enfrentado a este tipo de actividades partiendo por la reflexión inicial de la clase. Aprendimos a hacer pautas de evaluación; que son esenciales para ejecutar cualquier actividad en la sala de clases, y para saber que capacidades o competencias se está evaluando. Aparte una pauta de evaluación, ayuda que el profesor tenga los criterios necesarios y convenientes para tener una evaluación justa hacia los alumnos, y que éstos tengan claro de los puntos que se están tomando en cuenta a la hora de evaluar. Clase viernes 26 de septiembre: Esta clase, como grupo no pudimos asistir por razones externas, pero nuestros compañeros nos explicaron sobre qué trató. En consecuencia el análisis de esta clase no será del todo completo, pues no estuvimos presentes. La clase se trato de la explicación de los proyectos, tomando como referencia los trabajos realizados por los alumnos de la carrera de educación diferencial. Como grupo hemos observado esos trabajos y hemos tenido algunas ideas sobre su realización. El punto mas importante en la clase fue reflexionar sobre lo que queremos aprender en el modulo en si y el provecho que podemos sacar de éste cuando seamos profesores, ya sea en el momento de diseñar una pauta de evaluación, la metodología a usar en la clase, el desarrollo del currículo, etc. Más que averiguar qué queremos aprender en el modulo, es averiguar qué queremos aprender como personas o qué nos desafía aprender en el tema pedagógico y nosotras mismas encontrar el camino para encontrar la respuesta a través de los proyectos. Obviamente surgen dudas acerca de la realización de los proyectos, pues nunca se tuvo la oportunidad anteriormente de trabajar de esta forma, una metodología totalmente distinta para nosotras, en la cual uno mismo se programa y arma la

clase en sí, pero el profesor siempre indica pasos para ejecutar los proyectos poniendo siempre énfasis en cual es nuestro principal objetivo. AL término de la clase, el profesor sugirió opiniones o sugerencias de los trabajos analizados. Es cierto que a veces surgen confusiones acerca de relacionar todos los temas y enlazarlos en los dos proyectos, pero nunca debemos olvidar y debemos tener siempre en mente, cual es nuestro principal objetivo.