Sendas Lenguaje 1° 2° Medio - Clave Proyecto De Evaluacion.pdf

C L0V E PROYECTO DE EVALUACIÓN

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El nuevo proyecto CLAVE Sendas Lenguaje para Prinner y Segundo Año de Educación Media es una creación del Departamento de Estudios Pedagógicos de Ediciones SM. Chile.

Dirección editorial

Fotografías

Arlette Sandoval Espinoza

Archivos fotográficos Ediciones SM Shutterstock

Coordinación Área Lenguaje Simón Smith Pérez

Gestión de derechos Loreto Ríos Meló

Edición

Crescente Barra Miranda

Jefatura de planificación y gestión editorial Andrea Carrasco Zavala

Autoría

Marcela Domínguez Durán Estrella Leniz Ulloa

SIMCE® es una marca registrada por

David Peralta Valdés

el Ministerio de Educación.

Corrección de estilo Víctor Navas

©Juan Rulfo, 1953 y Herederos de Juan Rulfo

Coordinación de diseño

María Gabriela de la Fuente Garfias

Diseño de portada Eqüipo de diseño

Diseño y diagramación

Macarena Balladares í\^aluje Ilustraciones

Carlos Ossandón Yáñez

Patricio Vera Riquelme

"Tomorrow" from KNIGHT'S GAMBIT

by William Faulkner, copyright © 1939, 1940 by Curtis Publishing Company. Copyright © 1932, 1937, 1946, 1949 by William Faulkner. Copyright renewed 1960 by William Faulkner. Copyright renewed 1955, 1967, 1968 by Estelle Faulkner and Jill Faulkner Summers. Copyright renewed 1974, 1977 by Jill Faulkner, Summers. Used by permission of

Random House, an imprint and división of Penguin Random Hóuse LIC. All rights reserved.

www.ediciones.sm.cl © 2017 - Ediciones SM Chile S.A.

ISBN; 978-956-363-276-7 / Depósito legal: N° 284988 Impreso en Chile/Printed In Chile - R.R. Donnelley E-mail: [email protected] Servicio de Atención al Cliente: 600 381 13 12

Coyaricura 2283, oficina 203 - Providencia.

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del "Copyright", bajo las sancio nes establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimien to, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.

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¿Qué es Clave Sendas? CLAVE Sendas es un proyecto cuyos principalesrobjetivos son desarrollar habilidades cognitivas y reforzar los contenidos presentes en los Objetivos de Aprendizaje establecidos en el curriculum nacional, además de familiarizar a los estudiantes con las evaluaciones estandarizadas.

CLAVE Sendas es una propuesta desafiante que se materializa a través. de una serie de experiencias de.aprendizaje e instancias de evaluación válidas y significativas que permitan a los estudiantes y docentes identificar sus fortalezas y desafíos.

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índice

Conoce tu textOí

• j :Estrategia para responder;, .•

Preguntas de alternativa:

•

•

Preguntas de desarrollo

10 12

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Página

Ficha

Habilidad

1

Describir

Personajes centrales de una obra narrativa

14

2

Relacionar

Repeticiones con el significado del poema

18

3

Describir

Los personajes de una obra dramática

22

Hechos y opiniones en un texto no literario

26

El propósito comunicativo de un texto

30

4

;

Distinguir

5

•

Inferir

; •

34

Personajes considerando acciones, motivaciones y convicciones

38

Explicar

La actitud lírica del hablante

42

Analizar

Los personajes principales de una obra dramática

45

El efecto del uso de preguntas retóricas, oraciones dubitativas y desiderativas en la argumentación

50

Analizar

El efecto de recursos no verbales

54

. Í2. •

-Producir

Un cuento

13 ;

Explicar

Producir.

• 6.

7

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Comparar

8

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Distinguir

Un artículo ihfoj-mátivo-" ,

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58

El conflicto 0 problema presente en una narración

62

El lenguaje figurado presente en el texto

66

Í4

Interpretar

15

Explicar

El conflicto presente en una obra dramática

Evaluar

La pertinencia y validez de los argumentos para sostener una

• 16;

•

70

74

tesis Evaluación 1

78

1

17

Analizar

Las estrategias de persuasión en un texto

18

Producir

Una crítica

19

Relacionar

Un fragmento con la totalidad del texto

• 98

20

Interpretar

Los símbolos presentes en el poema

; 102

21

Explicar

Cómo se construye la atmósfera de una obra dramática

106

22

Analizar

El efecto del uso de modalizaciones discursivas

110

'

90

'

'

94

CLAVE© EDICIONESSM

:

C L@ V E PROYECTO DE EVALUACIÓN

El efecto que producen los recursos lingüísticos en un texto.

Analizar

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•.

La secuencia de hechos en un relato

Analizar

Í¥'2|I:

ísÍ4|ii!rep6rtaje:;;-h:K-^

114

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118 122

LO

ra "O

Explicar

Las características del soneto

126

Analizar

Las creencias, prejuicios y esteréotipos presentes en una obra

130

Saltos temporales en una narración

134

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LO

Distinguir

Los recursos emocionales utilizados en un texto

Evaluar

•

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de.Qpinióri v',. ' , /

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138

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142

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Explicar

El argumento de una tragedia

146

ÉliS

Analizar

El efecto producido por el uso de flashback, caja china, historia paralela, entre otros

150

:^::'33f|:

Analizar

Tipos de narrador y su influencia en el texto

154

'í'piH

Comparar

Narradores en dos relatos

158

SifÜS

Interpretar

Elementos simbólicos en un relato

162.

Sobre la postura del autor.

166

'X! 36

Opinar con fundamentos

Evaluación

Evaluación tipo SIMCE'

170

186

5 CLAVE© EDICIONES SM

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Conoce tu texto

¿Qué tipo de páginas encontrarás? En el texto encontrarás cuatro instancias de trabajo que te ayudarán a avanzar en tus aprendizajes.

D Estrategias para responder preguntas de alternativas y de desarrollo. Se sugieren procedimientos que te ayudarán a responder correctamente diferentes tipos de preguntas.,

¿Córrío se responde pregunta de alternativas"?

¿Como se responde una pregunta de desarrollo^

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Fichas de trabajo. Su objetivo es trabajar de forma guiada una habilidad y un contenido, es decir, lo que debes saber y poder hacer. SS2

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Descripción

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Pasos para el desarrollo de la habilidad

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Ejercitación de la

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Evaluaciones intermedias con preguntas de alternativas y una de desarrollo que te permi

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tirán saber si has incorporado las estrategias, habilidades y contenidos trabajados.

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El Evaluación tipo SIMCE®. Encontrarás una evaluación que incluye 40 preguntas de alternativas y de desarrollo a partir de las que podrás saber cuánto has aprendido.

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¿Qué habilidades y contenidos trabajarás? En todas las fichas trabajarás una habilidad y un contenido.

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'PODEMOS PROTEGERIO-'

_^ ^ Evaluar es emitir un juicio sobre algo {un texto, un re sollado o un procedimien to) uülizando criterios. Por

ejemplo, forma, tamaño, caracteristicas. entre otros.

Contenido^

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Losrecursos.emocíonales, dentro del contexto de la argumentación, están dirigidos a los senti

[I]Establece elo loscriterios de * evaluación.

mientos de los lectores.Se trata de una manera de

íljComprueba silainformación

lograrla adhesión del otro.medianle sus deseos; sus sueños, ia compasión o sus temores. Estos recursos pueden ser tanto verbales como no

presentada responde a los criterios definidos.

[HEmite unluido a partir de la

verbales.

Información recogida.

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Q Observa ytee elsiguiente texto; L^ego, ovalúa los recursos emocionales que utiliza elaütor para persuadir o convencer allector.

UN.MES SIN TU AYUDA,

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Las habilidades son capacidades que desarrollamos para hacer algo o para cumplir algún objetivo planteado. En Lengua y Literatura, estas son las habilidades que trabajarás: '•si

Relacionar

Describir

Comparar

Explicar

Ana izar

Distinguir

Interpretar

Inferir

Evaluar •

Opinar con

Producir

fundamentos

textos

Los contenidos son conceptos, procedimientos o actitudes que es necesario aprender, por ejemplo, la actitud lírica del hablante, los tipos de narradores o la validez de,un argumento. 8 CLAVE© EDICIONES SM

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C L(g)V E PROYECTO DE EVALUACIÓN

¿Qué son las evaluaciones?

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Las evaluaciones son procedimientos que permiten saber qué y cuánto has aprendido. Tienen diferentes secciones, que, por lo general, son las que te presentamos a continuación.

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Evaluación tipo SIMCE

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Instrucciones

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í Las preguntas son interrogantes a las que debes dar una respuesta En las :evaluaciones:!puedes encontrar diferentes tipos de preguntas Las mas frecuentes son las de

alternativas y las de desarrollo

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Estrategia para responder preguntas de alternativas I

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, Una pregunta de alternativas tiene;tgeneralnnente, lás siguientes partes I

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Lee el siguiente texto.

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17 de octubre de 2017

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Tormenta Ofelia golpea Gran Bretaña tras su paso por Irlanda Estímulo, puede ser un ' texto de cualquier tipo

^> I (literario, no literario,

Son cerca de 330.000 hogares los que no cuentan con suministro eléctrico y las autoridades indicaron que podría tardar varios días

I

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en reponerse.

continuo o discontinuo) acompañado o no de I recursos visuales " f '•.

^

Latormenta Ofelia llegó a Escocia y al norte de Inglaterra luego de dejar tres muertos y cientos de personas sin electricidad en Irlanda. El sistema -que llegó a tener categoría de huracán- derribó árboles y tendidos eléctricos, provocó un fuerte oleaje y paralizó el tráfico

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aéreo en Irlanda. íi

En Escocia se podrían registrar lluvias y ráfagas de viento de hasta 113 kilómetros por hora, de acuerdo a la oficina británica de meteorología.

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Recuperado de http://www.latercera.com/ (Fragmento). ,'s>

! Enunciado, corresponde t al planteamiento de la t pregunta que se debe

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! resolver en relación con el

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I estímulo leído. ^

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I Opciones, conjunto ' de opciones o posibles

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1. ¿Cuál es el propósito del texto leído?

. a. Convencer a los lectores de lo perjudicial que ha sido el paso de la tormenta Ofelia.

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b. Informar sobre los daños provocados pop la tormenta Ofelia y sus posibles consecuencias.

c. Explicar cuál es la información que han entregado las autoridades..

• d. Comparar los daños que la tormenta Ofelia ha dejado : en irlanda y en Escocia.

c.

H.

Para responder una pregunta de alternativas, puedes seguir.este, procedimiento: ^

Lee atentamente el texto y establece de qué sé trata y cuál es su propósito.

,

. ;

-

Lee la pregunta completa e identifica qué es lo que.se está preguntando.

Busca en el texto la información o las marcas textuales que te permiten responder la pregunta planteada. Elabora mentalmente o por escrito una respuesta para la pregunta. Lee las alternativas y cornprueba que la respuesta que has planteado se encuentre entre ellas. Luego establece por qué las demás son incori-ectas. Si encontraste la respuesta entre las alternativas y verificaste el error en las demás, marca la correcta. En caso contrario, vuelve a repetir el procedimiento. ,

10. CLAVE © EDICIONES SM

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Lee el siguiente texto.

Queridísimo padre: No liace muclio me preguntaste por qué afirmo tenerte miedo. Como de costumbre, no supe qué responderte, en parte a causa de ese miedo que te tengo. Esta respuesta que intento darte por escrito será igualmente muy incompleta, porque también a la hora de escribir me atenazan el miedo y sus consecuencias. A ti este asunto siempre te ha parecido muy sencillo. Esta es más o menos tu versión: te has pasado la vida trabajando, todo lo has sacrificado por tus hijos, especialmente por mí, mientras yo vivía a "todo trapo", con plena libertad,y sin tener que preocuparme por mi manutención. A cambio no me has exigido gratitud, pero sí habrías agradecido al menos algún tipo de correspondencia, algún signo de.comprensión y solidaridad; sin embargo, yó, lejos de eso, no he hecho otra cosa que escabullirme de ti y refugiarme en mi habitación, en los libros, en los tipos raros que tengo por amigos, en ideas extravagantes, nunca te he hablado con franqueza, nunca he ido al templo para estar contigo y no muevo un dedo porti (no soy capa¿ ni de traerte entradas para el teatro), mientras que por los amigófme desvivo.:

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Franz Kafka (2004). Carta al padre. Barcelona: DeBolsillo. (Fragmento y adaptación),

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1. A partir de lo expresado por el hijo, su propio padre piensa que él es: a. un muchacho excéntrico que carece de reales intereses. b. una persona insegura que no logra enfrentar sus propios miedos. c. una persona incapaz de responder las preguntas que se le hacen.

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d. un hombre ingrato e indiferente que está distante de su núcleo familiar.

¿De que se trata el texto? ¿Cuál es su proposito?

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¿Que se te pregunta específicamente?

V

I ¿Qué información del texto te permite

responder la pregunta?

¿Cuál es la respuesta a la pregunta planteada? ¿Está tu respuesta entre las alternativas?,

¿cuál es? ¿Por qué las demás son incorrectas? ivlarca la alternativa correcta.

CLAVE® EDICIONESSM

Estrategia para respon^er_Bregtin^JaÍÍ^Sl^.

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IfliP ' Una pregunta de desarrolló tiene, generalmente, las siguientes partes Lee el siguiente texto.

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Forma y tamaño

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Estímulo, puede ser un texto

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1 acompañado o no de recursos visuales. • féSij

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Han dado a Chile los comentaristas la forma de un sable, por remarcar el carácter militar de su raza. La metáfora sirvió para los tiempos heroicos. Chile se hacía, y se hacía como cualquier nación, bajo espíritu guerrero. Mejor sería darle la forma de un remo, ancho hacia Antofagasta, aguzado hacia el Sur. Buenos navegantes somos un país dotado de inmensa costa.

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Gabriela Mistral "Breve descripción de Chile". Disponible en http://www.gabnelamistral.uchile.cl (Fragmento).

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Enunciado, corresponde al

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i planteamiento de la pregunta

1. ¿Estás de acuerdo con el cambio de sable a remo que propone Gabriela Mistral? ¿Qué símbolo crees tú que podría representar a Chile? Justifica tu respuesta a partir de la forma del país, su cultura y tu percepción sobre éL

que se debe resolver en relación ÍHÍ!

al estímulo leído. Generalmente

S se te solicitará manifestar una opinión y justificarla a partir de lo leído y tus propios Si conocimientos.

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Para responder una pregunta de desarrollo, puedés seguir el siguiente procedimiento: Lee atentamente el texto y establece de qué se trata y cuál es su propósito.

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•

e Lee ja pregunta completa eidentifica qué es lo que se está preguntando.

Relaciona la infórmación del estímulo con tus experiencias y conocimientos previos.

Elabora una lista de ideas relacionadas con la pregunta planteada. Redacta tu respuesta. Para esto, organiza tus ideas en una introducción breve como aproximación al tema; una parte central donde desarrolles • las ideas principales, y finalmente una conclusión para sintetizar lo planteado.

Releejtu respuesta yverifica que responda la pregunta planteada. • Puedés corregirla si es nécesario. Cuida tu redacción y ortografía.

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12 CLAVE © EDICIONES SM

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Observa y lee el siguiente afiche.

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PROMOCIÓN Y PATROCINIO DEL TABACO

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Analiza los recursos utilizados en el afiche y lo que transmiten. ¿Te parecen adecuados para comunicar el mensaje y cumplir con su propósito? ¿Por qué? Ejemplifica.

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qué se trata el texto? ¿Cuál es su propósito?

§ se te pregunta

específicamente?

lé sabes o conoces r~N'

acerca del tema

planteado? Elabora una lista de ideas

en relación a la pregunta planteada.

•Redacta tu respuesta, procurando que responda la pregunta. Revisa tu respuesta y corrígela si es necesario. • 13 CLAVE © EDICIONES SM

Ficha

j

V,-'

Describir personajes centrales de una obra narrativa

W'

¿Qué es describir? Describir es expresar de forma detallada las características que se'' aprecian en objetos, seres vivos, ; • lugares, hechos, fenómenos o situaciones.

•

¿Qué pasos debo seguir?

|T| Identifica loque debes descnbir. [2] Expresa lascaracterísticas que/ • reconociste.

[Lee el siguiente texto. Luego, describe física ypsicológicamente el personaje de Juan Fariña.

Juan Fariña

[...] En una mañana de enero, en tanto que la máquina lanzaba sus jadeantes estertores y las blancas volutas del vapor se desvanecían en el aire tibio convirtiéndose en'Iluyia finísima, un hombre subía por el caítiino en dirección á la mina. Era .de elevada estatura y por su traje,

cubierto'por el polvÓTojo de la carretera, parecía más bien un campesino que un obrero. Un saco atado con una correa pendía de sus espaldas y su mano derecha empuñaba'un grueso bastón, con el que tanteaba el terreno delante de sí.

•

IVluy.eri breve aquel desconocido, se encontró en la plataforma de Contenido

Los personajes son seres de ficción que se caracterizah a partir de lo que el narrador dice de ellos,

I

-Amigo -le dijo-, yo soy el que buscas, ¿quién eres y qué es lo que

dichos.

-Me llamo Juan Fariña, y quiero trabajar en la mina -fue la breve contestación del interpelado. • Los presentes se miraron y sonrieron. —¿Y de qué deseas ocuparte? —prosiguió en tono un tanto burlón el

rios para que transcurran las ac ciones. Los secundarios participan en menor grado y los incidentales aparecen solo una vez en el relato.

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inválido visitante. deseas?

tales. Los principales son'necesa

i

ese instante se dirigía-ai pozo'de bajada, se detuvo sorprendido ante el

de sus acciones o de sus propios Los personajes se clasifican en principales, secundarios é inciden

/'

la mina,' donde pidió ío lrevaran a presencia del capataz. Este, que en

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capataz.

—De barretero -respondió tranquilamente el ciego. Un murmullo partió del grupo de obreros que rodeaban e¡ borde del pique y algunas carcajadas comprimidas estallaron. ' —Camarada —dijo el capataz,'contemplando la férrea musculatura del postulante-, sin duda no será la fuerza lo que te haga falta, pero para ser barretero hay que tener buen ojo y un ciego como tú no servirá para el caso. —Nada veo —repuso—, pero tengo buenas manos y no me asusta ningún trabajo, -Quedas aceptado -dijo el capataz, después de un instante de vacilación-, un ciego que no pide limosna y desea trabajar merece ser bien acogido; puedes empezar cuando gustes. . —Mañana a primera hora estaré aquí —respondió el original personaje y se alejó pasando con la cabeza erguida y las blancas . pupilas fijas en el vacío por entre la turba de obreros que contemplaban admirados sus anchos hombros y su musculoso cuerpo de atleta. '

En la mañana del día siguiente,Juan Fariña, con la blusa y pantalón del minero, una pequeña cesta con la merienda en una manoyei bastón en la otra, penetraba en la jaula en compañía de un capatazy varios trabajadores. Todos cubríanse la cabeza con la tradicional gorra de cuero y en todas ellas, excepto en la de] ciegOj sujetas a la visera brillaban encendidas pequeñas lámparas de aceite. A una señal del jefe, la jaula se hundió súbitamente en el abismo negro del que subía un vaho ligero que se condensaba en cristalinas gotas a lo largo de los flexibles cables de acero. Terminado el descenso se internaron én la mina, siguiendo los

CLAVE® EDICIONES SM

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mes

ano-

oscuros corredores por los que el ciego caminaba con la seguridad de un minero experimentado. Sus acompañantes admiraban aquella especie de instinto que le . hacía adivinar los obstáculos^ eyitarloscon pasmosa sagacidad. Su bastón era una antena que se rnovía ágilmente'enjtodas direcciones, tocando las paredes, -el'Suelo.'Y'Ja techuni.bre de las galér]as,'que-a medjda.que avanzaba se inclinaba

más y 'más. obligándolo a ericórvár''s.u'a)ta.e

.escabrosiáades'de la-roca. J::;

^

rozar con sus espaldas las

\

^

: ;-'a Desde aquel:día:,quedÓ:'Fariña m^^

cohqúistápdose:muY:iaega reputación de obrero -inteligente,y.valeroso. La défeíencia/cbn que-era tfatado-;pbí lipV-jef^^ Carácter.Huraño y retraído le

r-

íenajenaíon laS simpatías dé'SUsvGamaradás, quiénes no.pocjíam^^ que •aqüeleiegp prefiriesé los trabajps'y'niii5!2& del;najínero 'a;ia ;yida libre y sin afanes "del. mendigo; Aquello nóvera-natrfál'y debía,encerrapalgun^^ • '"

'

•

-

. Baldoméro Ullo. (2GÍl). Eri Obras completas. Santiago:

I

/

• 'j

'f

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i •

:

Ediciones Universidad Alberto Hurtado. (Fragmento).

^'Relee eltfxto ysubraya los.fragmentos.en .que se mencionan características de Juan Fariña. Luego, ' rttanscribe los rasgos en la tabla, clasificándolos en físicos y psicológicos.

Físicos

/'

r1 r

QO

Psicológicos

[^'Redacta un párrafo en el que describas tanto física como psicológicamente al personaje deJuan-Fariña.

CLAVE© EDICIONESSM

, 15 E'

Lee atentamente el siguiente texto. Luego, describe el personaje de Manrique.

El rayo de luna Era noble, había nacido entre el estruendo de

las armas, y el insólito clamor de una trompa de guerra no le hubiera hecho levantar lá cabeza un instante ni apartar sus ojos un , punto del oscuro pergamino en que leía la

última cantiga de un trovador. • Los que quisieran encontrarle, no lo debían buscar en el anchuroso patio ' de su castillo, donde los palafreneros domaban los potros, los pajes ^ enseñaban a volar a los halcones, y los soldados se entretenían los días de

reposo en afilar el hierro de su lanza contra una piedra. -¿Dónde está ÍVlanrique, dónde estávuestro señor? -preguntaba algunas veces su madre.

V

-No sabemos-respondían sus servidores-; acaso estará en el claustro del

monasterio de la Peña, sentado al borde^de una tumba, prestando oído a ver si sorprende alguna palabra de la conversación de los muertos; o en el puente, mirando correr unas tras otras las olas del río por debajo de sus arcos; o acurrucado en la quiebra de una roca y entretenido en contar las estrellas de| cielo, en seguir una nube con la vista o contemplar^ •los fuegos fatuos que cruzan como exhalaciones sobre el haz de las lagunas. En cualquiera parte estará menos en donde esté todo el mundo.

En efecto, I\/lanrique amaba la soledad, y la

amaba de tal modo, que algunas veces hubiera deseado no tener sombra, porque su sorribra no le siguiese a todas partes. Amaba la soledad, porque en su seno, dando rienda suelta a la imaginación, forjaba un mundo fantástico, habitado por extrañas creaciones, hijas de sus delirios y sus ensueños de poeta, tanto, que nunca le habían satisfecho las formas en que pudiera encerrar sus pensamientos, y nunca los había encerrado al escribirlos.

Creía que entre las rojas ascuas del hogar habitaban espíritus de fuego de mil colores, que corrían como insectos de oro a lo largo de los troncos encendidos, o danzaban en una luminosa ronda de chispas en la cúspide de las llamas, y se pasaba las horas muertas sentado en un escabel junto a la alta chimenea gótica, inmóvil y con los ojos fijos en la lumbre. Creía que en el fondo de las ondas del río, entre los musgos de la fuente y sobre los vapores del lago, vivían unas.mujeres misteriosas, hadas, sílfides u ondinas, que exhalaban lamentos y suspiros, o cantaban y se reían en el monótono rumor del agua, rumor que oía en silencio intentando traducirlo. 16 CLAVE© EDICIONESSM

'::;:día"i!!Tiésí •iaño •

En las nubes, en ei ajre, en ei fondo de los bosques, en las grietas de las peñas, imaginaba percibir formas o escuchar sonidos.misteriosos,-formas de seres

sobrenaturales, palabras ininteligibles que no podía comprender. [...] Algunas veces llegaba su delirio hasta el punto de quedarse una noche entera mirando a la luna, que flotaba en el cielo entre un vapor de plata, o a jas estrellas que temblaban a lo lejos como los cambiantes de las piedras preciosa^ En aquellas largas noches de poético insomnio, exclamaba: -Si es verdad, como el prior de la Peña me ha dicho, que es posible que esos puntos de luz sean mundos; si es verdad que en ese globo de nácar que rueda sobre las nubes habitan gentes, ¡qué mujeres tan hermosas serán las mujeres de esas regiones luminosas, y yo no podré verias, y yo no podré amarlas!... ¿Cómo será su hermosura?... ¿Cómo será su amor?... Gustavo Adolfo Bécquer (2006). En Leyendas. Madrid; Cátedra. (Fragmento).

a. Relee el fragmento y completa la tabla con las características o rasgos que se mencionan o se puedan inferir de fvlanrique: Párrafos 1 y 2

Párrafos 3y4

Párrafos 5 y 5

Párrafos 7 y 8

Párrafos 9 y 10

O b. Escribe una descripción tanto física como psicológica del personaje de Manrique.

C.;

17 CLAVE © EDICIONES SM

iisisssgaiífe

Ficha

2

W

Relacionar repeticiones con el significado del poema .v_y

^ Lee el siguiente texto. Luego, relaciona las repeticiones con el

¿Qué es relacionar?

significado del poema. Para ello, guíate por los pasos propuestos.

Relacionar es establecer conexio

Nocturno III

nes entre dos o más elementos, hechos, fenómenos o situaciones. Una noche

Una noche toda llena de perfumes, de murmullos y de música de alas,

¿Qué,pasos deboseguir?

Una noche

|T| Identifica loque debes relacionar.

^

A mi lado, lentamente, contra mí ceñida toda,

[T| Establececonexiones entre lo

I\/luda y pálida Como si un presentimiento de amarguras infinitas Hasta el más secreto fondo de tus fibras se agitara. Por la senda que atraviesa la llanura florecida

que debes relacionar a partir de lo descrito.

^ Contenido

:

Las repeticiones se asocian con ciertas figuras literarias, por ejemplo anáfora, reduplicación y aliteración, entre otras que reiteran sonidos, palabras o fragmentos de versos en un poema con una

Ytusombra

Fina y lánguida, " Y mi sombra

Porjos rayos de la luna proyectada Sobre las arenas tristes

De la senda se juritaban Y eran una

,

j

Yeran una sola sombra largai^

mmmrnmsmmiimmmmm-

"Esta noche, .• ;

í Si' •'

^ Üii

' tu muerte,.

is'li»

^Separado deJi misma por la sombra, por el , tiempOíY la distancia.

¡

Portel/infinito negro

'.Donde nuestra voz no alcanza,

-

v

^

' ^

' ^ í

' «lllenade,las-.infinitas(am'arguras y^agonías de

V

t/í ^ j ^

Spioíel'^lma

^

y

Yeran una sola sombVa lartgai

' \

.

Y eran una

Y eran una sola sombra larga'

i

y

..

Por los cielos azulosos, infinitos y profundos esparcía su luz blanca.

La anáfora es la repetición de una o más palabras al inicio de cada verso. La reduplicación es la repetición de palabras dentro de un verso y la aliteración, la .repetición deliberada de: sonidos en un poema, i

Caminabas, Y la luna llena

intención determinada.

^

-

En que ardían en la sombra nupcial y húmeda las luciérnagas fantásticas,

i

'•'mes-'

Solo y mudo Por la senda caminaba,

Yse oían los ladridos de los perros a la luna, A la luna pálida, Y,el chillido

De las ranas,

,

Sentí frío. Era el frío que tenían-en tu alcoba

Tus mejillas y tus sienes y^tus rnános adoradas, Entre las blancuras niveas '

Délas mortuorias sabanas..' ' .

Era el frío del sepulcro, .era'y'frío'ü.eia mu^erte, i.

Era el frío de la riada.

Y mi'Sombra

-

Por los rayos de la luna proyectada,

Jba. sola,'

- '• !

.jjfeíspla por^la'esfépa solitaria! •-'i'yííü'-sonnbra/esbelta y ágil; . ;F¡ri,a,yJánguida

Corno ériresa;noche-tibia de la muerta primavera. Como'en esa noche llena dé perfumes, de murmullos y de música de alas,

'^eSpercó y mar^eho con ella, ; ^ Se';ácer:cQ y.márcho;con;eljá

c

Seaceixáy:marchójG0TÍíe|la... iGh;Jas,5^ iOh lassombrás 'que se buscan y se juntan en las

---i

•

noches de negruras y de lágrimas!... José Asunción Silva (1996). En Obra completa. Madrid: ALLCA.

Y] Realiza las siguientes actividades para identificar los elementos que tienes que relacionar. a. ¿De qué se trata el poema? Explica.

b. Relee el poema y subraya con rojo las palabras o frases que se repiten a lo largo de él.

^ En tu cuaderno, haz una tabla como la siguiente para reflejar la relación entreJas repeticiones yel tema del poema.

J;ífE|i;rofasr;--1

-

'•-'•v:"í;CíS:;5l^petic¡bri^

" -

¿Con:qüeiaspécto^glílima^

1

( ) 2

Lee en voz alta el poema. Luego, responde: ¿cómo las repeticiones potencian o ayudan a-trasmitir el sentido del poema?

í

!

C')

19. CLAVE ©EDICIONES SM

:Fíciia

m Guillermo Lorca García-Huidobro. Rostros

Lee los siguientes poemas.

del Bicentenario. (2010). [Detalle] Poema 1

.

Hay ojos que miran, hay ojos que sueñan... Hay ojos que miran, —hay ojos que sueñan, inay ojos que llaman, —hay ojos que esperan, hay ojos que rien—risa placentera, hay ojos que lloran -con llanto de pena, unos hacia adentro -otros hacia fuera.

Son como las flores -que cría la tierra. Mas tus ojos verdes, -mi eterna Teresa, los que están haciendo -tu mano de hierba, me miran, me sueñan, -me llaman, me esperan, • me ríen rientes -risa placentera, me lloran llorosos-con llanto de pena, desdé tierra adentro,-desde tierra afuera. J

En tus ojos nazco, -tus ojos me crean, vivo yo en tus ojos -el sol de mi esfera, , •en tus ojos muero, -mi casa y vereda, tus ojos mi tumba, -tus ojos mi tierra. Miguel de Unamuno. Disponible en http://uvirtual.net/ es/node/310

Poema 2

Gacela de la raíz amarga Hay una raíz amarga y un mundo,de mil terrazas.

Ni la mano más pequeña quiebra la puerta de agua.

]

¿Dónde vas? ¿adonde? ¿dónde? Hay un cielo de mil ventanas -batalla de abejas lívidas-

y hay una raíz amarga;Amarga.

Duele en la planta del pie, el interior de la cara

y duele en el tronco fresco de noche recién cortada. íAmor! Enemigo mío ¡muerde tu raíz amarga!

Federico García Lorca (1981). En Obras completas. ^ M a d r i d : Aguilar. 20 CLAVE ©EDICIONES SM

i

lano:

En el poema 1, relaciona las repeticiones de palabras, sonidos yestructuras con su significado completo, realizando las siguientes actividades. a. ¿De qué se trata el poema?

b. ¿Qué palabras se repiten?

c. ¿En qué versos hay repetición de sonidos?

d. ¿Qué estructuras o frases se repiten.en el poema?

e. Responde en.tu cuaderno, ¿qué aportan al significado del poema las repeticiones de palabras, sonidos y • estructuras que identificaste?

; .

En el poema 2, relaciona las repeticiones de palabras y estructuras con su significado completo, realizando las siguientes actividades. •

.

•

a. ¿Qué palabras se repiten?

b. ¿Qué estructuras o frases se repiten en el poema?

c. ¿De qué se trata el poema?

d. ¿Qué aportan al significado del poema las repeticiones de palabras y estructuras que identificaste?

¿Qué visión del amor presentan ambos poemas? Explica córino las repeticiones contribuyen a transmitir las distintas visiones.

•

• 21 CLAVE © EDICIONES SM

^^2 Describir los personajes de una obra dranriática Lee el siguiente texto. Luego, describea los personajes de la obra. ¿Qué es describir?

Para ello, guíate por los pasos propuestos.

Describir es expresar de forma

TÍO Van ¡a

detallada las características que se

aprecian en objetos, seres vivos,

Acto primero

lugares, hechos, fenómenos o

La escena representaunjardín yparte de la fachada de la casa ante

situaciones.

¿Qué pasos debo seguir?

[^Identifica loque debes describir. [2] Expresa las características que reconociste.

Contenido

Los personajes de una obra dramá tica son seres ficticios que realizan la acción del texto.

Se pueden caracterizar mediante los diálogos y las acotaciones. Cada personaje puede ser descrito desde lo físico, lo sicológico y lo social de manera de obtener una

caracterización completa.

Vocabulario hacer calceta: zurcir, hacer labores de

punto.

samovar: recipiente utilizado para calentar agua para el té.

isba: vivienda de madera típica de una familia campesina rusa. pestilencia: enfermedad contagiosa y grave que origina gran mortandad. Mal olor.

la que se extiende una terraza. En laalameda, bajo un viejo tilo, está dispuesta la mesa del té. Sillas, bancos y, sobre uno deellos, unaguitarra. Acorta distancia de la mesa, un columpio. Son más de las dos de la tarde. Eltiempo es sombrío. Escena primera

Marina, viejecita tranquila, hace calceta sentada junto alsamovar;Astrov pasea a su lado por la escena. MARINA: (Sirviéndoleun vaso de fé.jToma, padrecito. ASTROV: (Cogiendo con desgana el vaso.) Creo que no me apetece. MARINA: Puede que quieras un poco de vodka. ASTROV: No... No lo bebo todos los días... El aire, además, es sofocante.

(Pausa.)¿Cuánto tiempo hace ya que nos conocemos? MARINA: (Cavilando.)¿Cuánto?... ¡Que Dios me dé memoria!... Verás... Tú viniste aqui..., a esta región... ¿cuándo?... Vera Petrovna, la madre de Sonechka, estaba todavía en vida. Por aquel tiempo, antes que muriera, viniste dos inviernos seguidos..., lo cual quiere decir que hará de esto unos once años. (Después de meditar unos momentos.)^ hasta puede que más. ASTROV: ¿He cambiado mucho desde entonces? MARINA: Mucho. Antes eras joven, guapo..., mientras que ahora has envejecido... ¿Y dónde se te ha ido la belleza? También hay que decir que bebes vodka. ASTROV: Sí. En diez años me he vuelto otro hombre... ¿Y por qué causa?... Porque trabajo demasiado, ama... No conozco el descanso, y hasta por la noche, bajo la manta, estoy siempre temiendo que vengan a llamarme para ir a ver a algún enfermo. Desde que nos conocemos no he tenido un dia libre,'y así..., ¿quién no va a envejecer? Además, la vida de por sí es aburrida, tonta, sucia... Eso también influye mucho. A tu alrededor no ves más que gentes absurdas, y cuando llevas viviendo con ellas dos o tres años, tú mismo, poco a poco y sin darte cuenta, te vas volviéndo también absurdo... En un destino inevitable. (Rizándose los largos bigotes.) ¡Qué bigotazo más enorme he echado! ¡Qué bigote más tonto! ¡Me he vuelto absurdo, ama!... Tonto todavía no me he vuelto. ¡Dios es

misericordioso! Mis sesos están en su sitio; pero tengo, en cierto modo, atrofiado el sentimiento. No deseo nada, no necesito de nadie

y no quiero a nadie. Acaso solo te quiero a ti. (Le besa la cabeza.) Cuando era niño, tuve también un ama como tú.

MARINA: Puede que quieras comer algo. ASTROV: No. En la tercera semana de Cuaresma, durante la epidemia, tuve que ir a Malitzkoe... Cuando el tifus exantemático... Allí, en las «isbas», se morían las gentes como moscas... ¡Suciedad..., pestilencia..., humo..., terneros por el suelo, junto a los enfermosL.. ¡Hasta cerdos había!... Yo no me senté en todo el día, ni probé 22 CLAVE® EDICIONES SM

-•día:í.'|/%es'':l Vario''r—í——

bocado; pero, eso sí..., cuando llegué a casa, tampoco me dejaron descansar. IVIe traían al guardagujas de la estación... Le tendí sobre la mesa para operarle, y se me murió bajo el cloroformo... Pues bien.... entonces..., cuando menos faltahacía, el sentimiento despertó dentro de mí. La conciencia me dolía como si le

hubiera matado premeditadamente. Me senté, cerré los ojos..., así..., y pensé: aquellos que hayan de sucedemos dentro de cien o doscientos años, y para los que ahora desbrozamos el camino..., ¿tendrán para nosotros una palabra buena?... ¡No la tendrán, ama!

IVIARINA: La gente no la tendrá, pero Dios, sí, ASTROV: Sí. Gracias... Has hablado muy bien. Antón Chejov. Disponible en www.cervantesvirtual.com (Fragmento).

jj Describé a los personajes Marina yAstrov, realizando lasiguiente actividad. • Entu cuaderno, haz un esquema como el siguiente con los rasgos físicos, sicológicos y sociales de cada personaje.

|

C

M v .-'i r

T';.

^ Redactartu descripción de cada personaje. Puedes redactar un solo párrafo en elque integres,las,tres dimensiones o púédesíélaborar un párrafo para cada dimensión y hacer un breve comentariofinal. )i

23 CLAVE© EDICIONESSM

ÉliÍlÉÍS^S3SSSSy®lá Ficha

3 Lee el siguiente texto.

La fieredlla domada

(Entran Bautistajunto a sus doshijas, Catalina yBlanca; Gremio, viejo hidalgo, ridiculo, y Hortensia, enamorado deBlanca. Lucentio yTraniase apartan.) BAUTISTA: No me importunéis más, señores. Ya sabéis lo que he decidido: no • casaré a mi hija menor sin que la mayor tenga ya marido. Por lo tanto, si alguno de vosotros dos ama a Catalina, como os conozco bien y os aprecio, permiso tiene el que sea para cortejarla. GREMIO: f/\poríe.J ¿Cortejarla? Que no sea como es, he aquí lo que habría que hacerle. Por mi parte, la encuentro harto áspera. Pero vos, Hortensio, ¿la tomaríais tal vez por esposa? CATALINA: (A su padre.) jCómol ¿Es que pretendéis hacer de mí un anzuelo para la sarta de pretendientes? HORTENSIO: ¿Pretendientes, hermosa criatura? ¿Qué entendéis vos por

pretendientes? Nada de pretendientes, en lo que os afecta, mientras no seáis más dulce y más amable que en el presente.

CATALINA: De veras, señor mío, que nada tendréis que temer jamás. No estáis aún podéis creerme, ni a mitad del camirio que conduce al corazón de la hermosa. , Pero si sucede, os aseguro que el primer cuidado de la bella sería peinaros la . - cabezota con las tres patas de un.taburete, pintarrajear vuestra cara y trataros, . en fin, como lo que sois: como un mentecato. HORTENSIO: fAporíe.j ¡De demonios semejantes líbranos, Señor!

GREMIO;//oíem.j ¡Sin olvidarme a mí, buen Dios! TRANIO: ¡Atención, mi amo! Me parece que la vamos a gozar. Esa joven o es una loca de atar o una arpía fenomenal. LUCENTIO: En cambio, en el silencio deja otra . admiro la dulzura y la discreción de una . virgen... Calla,Tranio. TRANIO: Bien dicho, mi amo. Callemos, contentándonos con mirar cuanto ocurre.

BAUTISTA: Pues lo dicho, señores. Blanca,

vete a casa. Yque ello no te disguste, mi querida Blanca. No te querré menos por ello, hija mía. . CATALINA: ¡Pobrecita criatura! Metedle

un dedo en un ojo y sabrá al menos, por qué llora. BLANCA: Sí, sí, que mi tristeza os sirva de alegría... Señor, obedezco humildemente vuestra voluntad.

Mis libros y mis instrumentos de música serán mi compañía. Unos me servirán de estudio; la otra, de entretenimiento.

LUCENTIO: ¿Oyes, Tranio? ¿No ' te parece estar escuchando a Minerva?

CLAVE©. EDICIONES SM

'día? ^ mes

ano

-i .i

• - J

HORTENSIO: Señor Bautista, extraña decisión la vuestra. Pena me da que nuestro afecto hacia Blanca sea para ella causa de contrariedades.

GREMIO: Pero ¿es que queréis encerrarla en una jaula y castigarla tan solo porque este demonio infernal de su hermana tenga una lengua de víbora?

-BAUTISTA: Señores míos; haced lo.que mejor os plazca. En cuanto a mí, lo que he resuelto, ¡resuelto está! Blanca, a casa. [Blancasale.) Como sé que ama con pasión música y poesía, haré venir a mi casa profesores capaces de instruir su juventud. Si conocéis alguno, Hortensio, o vos. Gremio, enviádmelos. Siempre tendré toda suerte de atenciones con los hombres de talento; así como no

dejaré dé ser generoso en cuanto afecta a la educación de mis hijas. Yesto . dicho, adiós. Tú, Catalina, puedes quedarte; yo tengo que hablar aún con • • Blanca.^/So/e.j

I

!

CATALINA: Pero ¿es que si me place largarme no voy a poder hacerlo? ¡Pues no falta más sino que se me dijese lo que he de hacer con mi tiempo, cual si yo fuese incapaz de saber lo que hay que tomar y lo que hay que dejar! ¡Está bonltol (Sale.)

i

• '

GREMIO: Puedes irte, sí, y si te place, a buscar al demonio y hacerte su mujer. Tan a propósito eres para él que nadie te retendrá aquí.

Willlam Shakespeare (2012). En Comedias. Barcelona: Debolsillo. (Fragmento adaptado). Elige dos de los siguientes personajes para describirlos. :"7>

Bautista

Gremio

-i (

Catalina,

' Ellanca',;

Hortensio

Caracteriza física, psicológica ysocialmente a los personajes escogidos. Recuerda queestos rasgos pueden aparecerexplícitos o hayque inferirlos deltexto. En tu cuaderno, completa unatabla como lasiguientePersonaje 1 : Rasgos.físicos -

Rasgós' | sicológicos

Personaje 2 1

, Rasgos sociales ••, Rasgos físicos

• •

i

•

Rasgos •sicológicos . ;

Rasgos sociales

1 í

Redacta tu descripción. Puedes redactar un sojo párrafo en el que integres las tres- dimensiones o puedes elaborar un párrafo para cada dimensión y hacer un breve comentario final.

CLAVE © EDICIONES SM

25

r'l" Distinguir hechos yopiniones en un texto no literario Lee el siguiente texto. Luego distingue los hechos y opiniones

¿Qué es distinguir? -L

presentes en él. Para ello, guíate por los pasos propuestos.

Distinguir es identificar una situación o infornnación a partir

Reseña

de las características que la hacen

"Los escarabajos vuelan: al atardece^'^de' : María Gripe

diferente a las demás.

Gaí

.TíMQyMps:¡^carab3jo^^ ¿Qué pasos debo seguir? . [T] Identifica loque debes distinguir.

IT] Reconoce las características que diferencian lo que debes distinguir de lo demás.

[3] Determina aquellas situaciones o informaciones que cumplen con esas características.

IfílíiilííifiMemaiJíí Hecho y.opinión; En un texto

podemos encontrar tanto hechos como opiniones. Los primeros son información objetiva, que se puede comprobar y que, portanto, puede ser analizada como verdadera o

falsa. Ejemplo: fvlartín llegó a las seis trejnta.

;'Autb}^í:M:áríá':eripe:";':i;¿^^^^ ••ÉdífóríalíriÉliciOT^ ;• s vAn¿deJyblitaG¡6p:.2QÉÍ8r;^ •"FórrnátóíIaj3a;hlanáai;<í;V;^

•

'• ÍíS'vL

JN°:páginas:';3;3k; '.7._ ' ' : ' f ' : rGéherd:'lnfántiL- ll^íiVenil):,'i:'-''

^oá escara

í Tr:é¿\mü:G|ía Ghos,,á;G^pS^^

vuelan .•Güjd:a n'liírañte'el> yeraR^Í;1ásílqreSíífeü ñai' al atardjB'c -quinta: desb'alíi^ Íi;a¿;p,résenciarí'al|:iinqs; Mária Gripe, 'fe:aó;m:^'q:^.fflexp .t6:r§g|^p¿e.s/^ í/ 5i" •^• •:.

' £scara:b^Jos,'.q:U:Gvín:d;i;ea^

T' -? •'

En el desván'enGuentran un paquete de GartaSi.EsGri.tas pQr.And.reas y su

.Iiíermana.Má:gelaíeña-je^ííe si:g1o)<^l|i:e^áridirigjítófá,-Ern ijieVinlaña n-ídé:• Jas' ideásíd'e-;AncÍfeaS;lfe

relaGiqhlsíaaip'rGisas fe^hím

:finál^e;'!oS5dqs;'debi;doi:at:rr)alefÍGtó^^ :;;habia4ra'íclq;de'Egipfe|:sqbcé!1a ^ BásGinadqs^pqi: lahisíqrlaíse'jDropó^ñ^^ í dfeeñt;rer;i2--^.líáñbs,|aíhistb:na:'.q;u^ríb5-^

subjetivas. Ellas no son susceptibles de ser analizadas bajo criterios de verdad o falsedad. Solo pueden

:enshingDn'!Í:ap]tulb',,l0\q;üei:laíb '•ala leGÍü,ra';a:-iiDs:rríás-;^^

Ejemplo: El otoño es mejor que la primavera.

j^Ue AádreiasV; i..^ • laíestkúa;desapareci:da.;

•'Sifeolvidáfe díhécPÍqyÉlfegti üej%ta riíMtó^

Las opiniones, por otra parte, son puntos de vista o apreciaciones

estar bien o mal fundamentadas.

'

^sqmbr^||ifeciáéh jníe^igar-yíexplol^aiJa

j,bÍéh,-djeb¡tíql;qtie,esta;"Gqnstru|cÍafd:@i^ noVelasidéalipará^erigánGliar•'•

-

v'A¿é^a-ií;(íe¿st;0j:-^':u^,'|jibr6í;^

dé-sérretqsy •

•í enigmás; q:ue; eMectó:r;íráAespón,die;niíía irfteréspór següirMW^ ia;obrÉ:!am,bÍénicugnlá'lá ;peGÜIiár 'tíe:'a;m:qb,.entr&.d'os''de5l^

,

. entrempzGltf deWFI.esiíiístqtiíos .d'^fe'épocá ;egi: : nqvéláíqíii^-puede;ádaptarsé;:al:'^ust©:;d'elíj^

:qu'e;es,'un;a;;

':íá\coB&er:-i;a'ieGturaiy''il0';está;:enGaÉ^

: Ái;güstqvla^utórá:;abLísá'demasisfe 'uti:lizaNá)mb.dq'dé-'fel:fénbv,re|jit¡eñ,d,G)se;GÓ^

. el texí0:i|/?Gi^hdq'4i^bíG^itiér)d

b'.áq^:veces,^:si,nq.

'_jT^ü^f^;ísi;ÉaSi:;rriás;i:;qjJ;eJsiifó^lees;•s^

Acórn¿;h:fe'h£,ch,biVq:';sH'teí:ijüed'éíVl;^ :;e^6;,;hay;¿:njáspfeGÍq;fe!ave ^£ie 1:3^:15

•. tqtál:tT)ieh|brrés.úeltq;^^

,te;á¿íí|aiiri^'así,JGqm^

;

;-4é'lá:nd!|élá-:esta,biiéfti|:ó.n:átrijidá;;y'ies;:i|rite

^:qüe ,es•óíia>JibVeláy püfes p'^SrjlKprüisbafGi^^ -.l4;/oroG/ón^g/Q5G/: B/fSífprá ;;;ri,otaWáS:alta):,-:/

^

' " > ' • , Rocío Cruz. Disponible en httD://iav:daontrepaginas.blogspot:c'.

DlI 26

CLAVE© EDICIONESSM.

íictífa: •-

mes

' •

f aña 'i -i

- '1

_]J Junto a cada fragmento deltexto, identifica si se trata de hecho u opinión, según corresponda. Fragmento

Hecho u opinión

a. "Laautora abusa demasiado de ciertas frases y situaciones que utiliza a modo de relleno."

b. "La trama de la novela está bien construiday es interesante"

c. "En el'desván encuentran un paquete de cartas. Escritas por Andreas y su hermana Magdalena en el siglo XVlll"

•

•

;

i"

".

.

•

i 1

d. "estamos hablando de una novela para niños de entre 12 y 14 años"

^ Justifica por qué clasificaste los fragmentos anteriores como hecho uopinión. Explica qué elemento te. ayudó a distinguirlo en cada caso. a.

..í

V

b..

c.

d..

^ Completa la tabla con un nuevo hecho yuna nueva opinión presentes en el texto. Justifica tus respuestas Justificación: Hecho

Justificación

Opinión

27 CUVE© EDICIONES SM

Lee la siguiente reseña.

Reseña

"El Principito" deA'ntoine de SaintExupéry

ANTOINE DE S AI NT-EXU PÉ RY '.

Título: El Príncipitó ' : Autora: Antoine.de Saint-Exupéry

Editorial: Hougfch Mifflin Harcourt Año de publicációri: 1993 N° páginas: 97 Calificación: 4/4.

Con í7ustradones del autor

-

El.Principito e.5 un cuento poético que.viene'acoriipañado de ilustraciones liechas con a.cuarelas por el mismo SáintExupéry. En :él, un piloto se encuentra perdido en el..desierto del Sahara luego , . de que su avión sufriera una avería. Para

su.sorpresa,"es alli donde conoce a un pequeño príncipe proveniente de otrb plaHeía.{La -histbr¡a tiene'uha temática , filosófica, donde se incluyen'críticas =^ sociales dirigidas a la "extrañeza" con lá que .los adultos:vén las cosas. Éstas críticas •; : a las cosas "importantes" y al mundo de los adultos van^ apareciendo eh; él libro a^ lo

.}

la'rgo'de.la,.nai;ración.

; . Un .clásico.q.ue nunca envejece. E/Pr/nc/p/íb es'Ja más.famosa 'n'qve.la 'escrita por . el. aviador y escritor Antoine de Saint-Exupéry.;.Ha. íléga.dp'.accbnsiderarse una obra . . clásica universal, siendo traducida a 160'léngtiás.y dialectos. Además, és'el libro

,.francés'más vendido del mundo. A pesar de-qüe'es'cpnsicieradó un libro infantil, . posee observaciones profundas sobre la vida y la naturaleza humana. En; mi opinión, v podría ser leído a cualquier edad ya que con el; paso de los, años siempre tendrá un • •.significado distinto en la vida del lector. Trata temas ünivérsaies coma el amor, la

amistad, el sentido de lávida yla naturaleza humana..Y es una.crítica ai hombre y|a ; la civilización rrioderna ya que en ocasiones conducen a .la pérdida de-lbs.valores más ' esenciales del ser humano.

i

El autor muestra cómo la sociedad y los-valores-irhpuéstos por ella conducen irremediablemente a distintas formas'de. obsesión como son el' poder sobre losdemás, .. la búsqueda de la admiración, el obtener dinero, la-competitividad'en. el. trabajo-y el

alcánce'de las metas profesionales; Los pérsbnajés que el'principito conoce en los '• asteroides (dé. los cuales le,habla al aviador] encarnan estos aspectos del ser humano. •; En'este sentido, los asteroides son la representai:ión del aisjamientoque sufren.. - •; ;• El Principito defiende la sabiduría.d,e los niños'cómo algo que sirve para guiarse enla vida adulta.;.Se trata de una. obra que puede énmarcárse'dentro de uná corriente . filosófica coríocida como el existen,cial¡smo,'d"ébidó a que reflexiona en torno a la

existencia de los seres humanos. Por lo m.isnio,.se tratf-de una lectura que nos ': enseña a vivir la vida. Es un libro que-todo él.mundo.déberíaléer algüna vez". CrisfárRomero (2016); Disponible en ;. "

https://suenosdeGolchon.com .

28 CLAVE ©EDICIONES SM

•

:ímeí?'

ano'

Clasifica los siguientes fragmentos en hecho u opinión según corresponda. Justifica tu elección en cada caso.

"Es un libro que todo el mundo debería leer alguna vez"

"El Prinapito defiende la sabiduría de los niños como algo que sirve para'guiarse en la vida adulta".

"El Pnnapito es un cuento poético que viene acompañado de ilustraciones hechas con acuarelas por el mismo Saint-Exupéry".

"Además, es eHibro francés más vendido del mundo".

Da ún nuevo ejemplo de hecho y opinión presentes en el texto y justifica tu elección. Justificación:

"

Hecho

J

V

k,

Justificación:

Opinión

¿Cuál es la opinión de Cristal Romero respecto de El Príncipito? Fundamenta.

¿Qué relevancia tiene el hecho de que la obra haya sido traducida a 160 lenguas y dialectos? ¿Qué relación tiene este dato con la opinión de la autora sobre el libro?

yo CLAVE © EDICIONES SM

Ficha

g

Inferir el propósito comunicativo de un texto ir,

teInferir es deducir

información implícita a partir de la Informa ción presentada.

0 Identifica la información presentada en el texto.

[2]Relaciona la información con tus conocimientos y/o sentido del texto.

[3] Elabora una nueva información a partir de los antecedentes recogidos.

el

Contenido

Todo texto está construido a partir de un propósito comuni cativo, es decir, lo que el emisor quiere lograr con su discurso. En general, en el caso de textos no literarios prima uno de estos propósitos: informar o convencer. El primero entrega información sobre un tema; el segundo busca que el receptor adopte un punto de vista frente a un tema. Los textos que aparecen en los medios masivos de comunica ción cumplen también los propósitos de: educar y entretener.

Lee el siguiente texto e infiere su propósito. Para ello, guíate por los pasos propuestos.

Reglas comunes en el mercado del fútbol europeo If I

t

La entrada en el mercado del fútbol,

una realidad cada vez más globalizada, de los fondos de inversión de

jeques y oligarcas asiáticos ha ter minado por romper el equilibrio que' existía eii las principales ligas eu ropeas. Una tendencia que se venía acelerando en los últimos años pero que ha' terminado por estallar este verano cuando el PSG, propiedad de Qatar Investment Authority, pagó

Vocabulario

los 222 millones de la cláusula de

rescisión; de rescindir, dejar

rescisión de Neymar ante el asom bro y la impotencia de los directivos y los socios del Barcelona. A partir

sin efecto un contrato, una

obligación, una resolución judicial.

deahí!,, eí mercado de fichajes ha entradp eíl una laurbuja especulativa sin precedentes, como demuestran

,un equipo español tiene que nego

los recientes casos de'Mbappé, Dembélé y Coutinho. La disparidad de legislaciones impi de; que todos. Ios-clubes jueguen; con; las mismas cartas. La de España es la única de las grandes ligas del

ciar tanto con ^ futbolista como con

continente ,donde íexisten las cláu":

sulas de rescisión, históricamente

•altasi puestO'que no: se esperaba que. nadie las pagase. La irrupción del . nuevo poder económico en el mer cado íutbolísticoíha-convertido esta

VÚ

el club al que pertenece. Y en este

caso, dado que el Barcelona dispo ne del dinero ingresado por Ney mar, todos especularán al alza, con el consiguiente riesgo de crear un mercado irreal que ponga en riesgo la viabilidad de las principales com-

peticiones^europeas. Urge, por tanto, armonizar las legislaGÍones::en Europa:(donde están'las principales ligas),.cimponer-límites a

particularidad.en una desventaja . las iiiyersiones y apUcarun poco.^ para;riuestrós^clubes. Cualquiera., cordüra paraívitár qué la^ que reúna el dinero y cuente con la flacionistá.desriaturálicéun deporte

II voluntad del jugador no necesitará consultar con el club, mientras que

seguido^por mlílonés de persónás^en todo el mundo.

•Disponible.en http://www.elmund0.es/dpini9n/ j'í

íi® 30

%

CLAVE ©EDICIONES SM

-ilía-

..mes '1 año

^ y[^ Realiza las siguientes actividades para identificar la información del texto yrelacionarla con tus conocimientos.

a. Completa la tabla con la información solicitada. •'i,

f

1.

¿Qué se?

¿Qué me aportó el texto'

-N

Neymar

Negocio del fútbol

Valores de fichaje de jugadores i r-

1

b. ¿Qué es una cláusula de rescisión?

c. ¿Cuál es la opinión-del columnista respecto del hecho que abprda en la columna?

J

^;

/

I

-

•

^ Apartir de las actividades anteriores/establece el propósito del texto.

CLAVE ©EDICIONES SM

h

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31 W

Lee el siguiente texto.

; V

Un munílo postíiumáhd^M^

Por Rodrigo Ürrego Álvarez

: ,

\ Énja.pelícüia'.Ga'ttácá, éscrita.y='dirigidá; por eí'ñeozelandés Andrew,t4lccol,. se . i, ,describe una éra'pbsthumanaien k los jbebés son-cóncebidos,,por fertilización , ;in'yitrp.y con-técnicas de.edición' genetica-pará éliminai/Sigenes defectuosos qué '•

,ipWedari, causar'enfermfeHadésJp'predisposiciones; por..ejéiTip.lo"-ál alcoholismo o • a la drogádicciórí. Eríla película, 'VinCeiiE,":un:;niiao concebido demodo ríátural "(un hijO'tie Dios), posee uña: pérspect-iya.dé'Iyidaño; mayor a^te 30táTí.os;4e,bido :a uhá.deficiencia cardíaca^ Mientras-que.sü;,hérmário.A recibido ^ 'nivélembribfiário'todó tipo de módificaGÍpnes;"généticaáieri,pró'de>unaimejor:

.

Viiipérviveñeia, por lo;cuál és.considerado ;.ün híjo del -líoijibré,;ya que bb carga con ;' •'todas las^ifnpérfecciones geneiiicás qué-poseeriíds hijoS;He;;lDios,[,cpmo Wncent.• . Este arnbierite;füturista,"propib'del .séptirrib,arte, hoy\én;díaes una realidad.

/

Gámbiair nuéstrais instrucciones généticás producto ;de: la evolucioñ és uña.'

VppsibiUdad qüS se abre graiciás a lapóterité tétnica.dé editargehes/Ua^

. 'Grispr--Gás9l Érí la presfigiósa revis.t'a .Ná'ture ^é/público ¿tpasado 2 de.agosto: •. .e'hartícuío''Qdtíection of;a pathogeriÍG geñe.mutatibn in

p

er> ;

'' ¿Í;Cüál un.gñipp intérdiscipUnario de; iñvestigádores liderados .pbr-Slibukhrát ' Mttalipóy lograron pródücir émbrionés humanos rnanipulados genéticainente, eorrigiehdb^üw defecto en él gen,MYB'PC3 j el cüaT causauna condicióri.conocida corao cardiomiópatíá hipertrófica,'qué es. la principal causa de muerte súbita ':

;en íos ktlétaá^jóyjmes'. La rrmtación es dominante, lo qüe. significa qüe^íihniño, •. ; ': ríécesita heredar splo uña copia del geñ miiitádo gara experimentarsus efectos: [..]

¿Será necesario introducir modificaciphésréñ el génpmahumano para hacerñós

•' üripocó mejórés en.pro dé n

süperviveríciá? Los ;pel'igros saltan a la vista, es

5como transitar- pór péndieñtiés"fesbaladizas, la.edición del ADN se puedé,utilizar i •, ' iGoino método He curación de ciertas;enférfnedádes;' pero de igual forma, pueden

géherarse usos, con;implicaciones ménos.convincentes.O; inclusopreocupantes.,Tal

como lopregunta Siddhárthá Mukherjéeén sü liisro El genj una historia personal, V ¿pueden los seres.huinanÓs "mejorar" de uñaíiriañera responsable-sus-prbpiPs

genómaá? ¿Pocíemós hacer que nuestros gériomas'sean "unpoco mejores" sin: : .riesgo de hacernos en realidad mucho, peores?

.

• • Aunque los posibles riésgos;derivadbs de'di¿há bibtecnologíaestán,plañteados

:-""y estamos.ád portas de una régülación'sobre:él:usb de. la.edicióñ^y alteraciónMé .-, genes, los avañQes en él área se-seguirán'dándó'y biéñvehid seañ estos. Debemos' , 'de acéptaf. losprogresos de la mddemidádj' hb'ppdem:os:Gáér eñ la exáltációndel ;v ..'priñcipio'de.précáüción, él cuál nos; hábiríá ;desacbnsejadb la iñyénción'del avión' debido a la posibilidadde accidentes'y.habríá''cbñtraiñdicado el,uso:d'eVtreñ,pof el. /'' riesgode descarrilamientos. ;•

:

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•Rodrigo Urregp.Álvárez^Rrofespr-U'nivfersidad CES'GÍisppnible en:;

32 CLAVE ©EDICIONES SM

v'-díá

mes

ano

r-

i • De la siguiente lista, marca las opciones que incluyen información que aparece en la noticia. Eliminargenes defectuosos puede causar enfermedades o adicciones.

^

La película Gaítaca se ambienta en una era posthumaha. •; Actualmente es posible elegir los genes de los niños.

:

La revista Nafure habla de la cura de ciertas enfermedades genéticas. La modificación de genes es solo una ilusión propia del cine.

Ya se ha descubierto cómo corregir una cardiópata específica antes de que los niños nazcan. Completa los siguientes recuadros señalando qué sabes y qué te aportó el texto sobre los temas tratados. ¿Qué sé' Investigación en genética

¿Qué me aportó el texto?

¡

Peligros del desarrollo científico

A partir de la información que apuntaste en los recuadros, responde las siguientes preguntas:

a-. .En'el texto, ¿predomina la inforpr);áción o la opinión del autor?Justifica.

( • «s;-

;b; ¿Cuál es el propósito del texto aritérior? Considera las.actyidades anteriores en tu respuesta.

^Escribe un párrafo con tu propig opinión respectó.de los avances en genética y la posibilidaci de determinar cómo'serán los seres húmanos. •

CLAVE ©EDICIONES SM

,

\

•:

33

\

Producción de textos Producir un artículo informativo

: El artículo es un tipo de texto cuyo profDÓsito es.entregar información objetiva sobre un tema de • interés. Se caracteriza por presentar la información de manera organizada, clara y atractiva. Paraescribir un artículo se requiere investigar o conocer información del tema. Puede acompañarse de imágenes, gráficos o infografías para complementar la información.

Contexto para'escribir Lee y observa la siguiente información.'

COMO LLEVRR HUliRNOS R MRRTE Orbitadores v aterrizadores

Una flota de naves espaciales robóticas y otros robots estánlistos en y alrededor de Marte allanando el camino para la futura exploración humana.

U [

mHubble

El telescopio espacial ha tomado algunas de las imágenes más detalladas jamás registradas, permi tiendo una visión profunda en el espacio y el tiempo.

Propulsión eléctrica solar

Nave espacial Orión Astronautas a bordo de la

nave Orión explorarán un • asteroide cerca a la Tierra en

Se utilizará para enviar carga como

parte de las misiones

Trasnferencia de nave espacial

humanas a Marte.

Se incorporará propulsión

la década del 2020 retornan

nuclear térmica de cohetes y

do a la Tierra con muestras.

tecnología de hábitat inflable.

Sistema de lanzamiento espacial

Carga v tripulación comercial

Nave espacial Orión

La NASA está trabajando con la industria espacial comercial de EE.UU. para ampliar la pre

•la nave Orión explora

Astronautas a bordo de

Una versión evolucionada'de lan

zamiento espacial un poderoso

rán ün asteroide cerca

cohete llevará a ios astronautas

sencia humana en el sistema

a la Tierra en la década

más lejos en el espacio que

solar con misionesa Marte

del 2020 retornando a

nunca antes.

como objetivo.

la Tierra con muestras.

Utilizando lá información de la infografía ytus conocimientos sobre eltema, escribe un artículo informativo sobre las formas de llevar humanos a iVlarte. Luego, compártelo con tus compañeros y compañeras en el blog del curso. #v.,

34

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¡

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mes

año

Planifica tu artículo •-M -'.r

•> • V'-- •'

^-

Realiza las siguientes actividades para organizar tus ¡deas para escribir

. , Para tener presente • Organiza la información

el artículo.

de manera atractiva: en la

introducción, presenta un hecho; o.dato interesante que

a. Determina el tema. Para ello, elige un aspecto atractivo que te gustaría tratar.

capte laatención del público;

Mi tema:

descripciones yejemplos para

en el desarrollo, incorpora complementar información; en b. Haz una lluvia de ideas. Anota todas las ideas relacionadas con el

tema. Luego, selecciona las que incluirás en el artículo.

la conclusión, haz un resumen

de la información importante. • Cuida la coherencia y la cohesión del texto. Recuerda

. utilizar conectores para relacionar las ¡deas, emplear oraciones complejasy ajustadas a las normas , gramaticales.

c. Organiza la información. Selecciona y distribuye las ideas en un esquema del artículo. Título:

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Introducción:

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Cierre:

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Escribe tu artículo Escribe el borrador de tu artículo en el espacio asignado.-

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Revisa tu artículo

1

Una vez escrito tu borrador, revísalo con los siguientes indicadores. Escribe en tu cuaderno4as sugerencias de corrección. Indicadores

i

Sí

No

' ¿Cómo, corregir?

Proposito

I

¿Se escoge un aspecto interesante del tema? ¿Elartículo cumple con el propósito de informar sobre el tema escogido? Organización.

En la planificación, ¿se organizan las ideas en un esquema para.relacionarlas y jerarquizarlas? ¿El artículo tiene una estructura de introducción, desarrollo y conclusión? ' Desarrollo de ideas 1

.

.

-

¿En la introducción se utiliza una anécdota, un dato o hecho que presente el tema de manera atractiva?

¿El desarrollo del artículo utiliza ejemplos, hechos y descripciones para entregar la información?

¿En el desarrollo se mantiene el tema?

¿La conclusión resume los aspectos más importantes del tema tratado?

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•^plaridadr'i;'}•

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.

¿Se utilizan conectores para relacionar los párrafos y las ideas? ¿Se utiliza un lenguaje formal?

¿Se respetan las normas de ortografía puntual y acentual?

Edita tu artículo

Corrige tu artículo con lo que registraste en la tabla anterior, considerando los siguientes aspectos:

•

Reescribe tu borrador considerando los aspectos de la tabla y otros que te parezcan relevantes.

• •

,

Transcribe la versión final en un procesador de texto. Publica tu artículo en el blog del curso o connpártelo con tus compañeros y compañeras a través de las redes sociales.

CLAVE© EDICIONESSM

Ficha

Comparar personajes considerando acciones,

^

motivaciones yconvicciones ¿Qué es comparar?

I Lee el siguiente texto. Luego, compara a los personajes. Para ello, guíate por los pasos propuestos.

Comparar es buscar las semejanzas y diferencias entre objetos, lugares, hechos, fenómenos o situaciones de acuerdo a diversos criterios.

¿Oué'pcísos debo seguir? 0 Reconoce las características de los componentes o elementos que debes comparar.

|T| Estableceel o los criterios de comparación.

[J]Establece las semejanzas y diferencias de acuerdo con el o los criterios.

El conde de Montecristo Una bella joven de pelo negro como el ébano y ojos dulcísimos como los de la gacela, estaba de pie, apoyada en una silla, oprimiendo entre sus dedos afilados una inocente rosa cuyas hojas arrancaba, y los pedazos se veían ya esparcidos por el suelo. Sus brazos desnudos hasta el codo, brazosárabes, pero que parecían modelados por los de la Venus de Arles, temblaban con impaciencia febril, y golpeaba de tal modo la tierra con su diminuto pie, que se entreveían las formas puras de su pierna, ceñida por una media de algodón encarnado a cuadros azules, i A tres pasos de ella, sentado en una silla, balanceándose a compás y apoyando su codo en un mueble antiguo, hallábase un mocetón de veinte a veintidós años que la miraba con un aire en que se traslucía inquietud y despecho, sus miradas parecían interrogadoras; pero la mirada firme y fija de la joven lo dominaba enteramente. -Vamos, Mercedes -decía el joven-, las Pascuas se acercan, es el tiempo mejor para casarse. ¿No lo crees?

En una narración, conocemos a

los personajes a través de lo que se dice de ellos, de sus acciones

-Ya te dije cien veces lo que pensaba, Fernand, y en poco lo estimas, pues aún sigues preguntándome.

y lo que ellos mismos dicen. Las motivaciones de los personajes y sus interrelaciones provocan las acciones que hacen avanzar el

-Repítemelo; te lo suplico, repítemelo por centésima vez para que yo pueda creerlo. Dime que desprecias mi amor, el amor que aprobaba tu madre. Haz que comprenda que te burlas de mi felicidad; que mi vida o

relato.

diez años con la dicha de ser tu esposo, y perder esta esperanza, la única

mi muerte no son nada para ti... ¡Ah, Dios mío. Dios mío!, haber soñado de mi vida.

-No soy yo por cierto quien ha alimentado en ti esa esperanza con mis coqueterías, Fernand -respondió Mercedes- Siempre te he dicho: Te amo como hermano; pero no exijas de mí otra cosa, porque mi corazón pertenece a otro. ¿No te he dicho siempre esto? -Sí, ya lo sé, Mercedes -respondió Fernand-; hasta el horrible atractivo de la franqueza tienes conmigo. Pero ¿olvidas que es ley sagrada entre los nuestros el casarse catalanes con catalanes?

—Te equivocas, Fernand, no es una ley, sino una costumbre; y, créeme, no debes de invocar esta costumbre en tu favor. Has entrado

en quintas. La libertad de que gozas la debes únicamente a la tolerancia. Pe un momento a otro pueden reclamarte tus banderas, y una vez seas soldado, ¿qué harías de mí, pobre huérfana, sin otra fortuna que una rtiísera cabaña casi arruinada y unas malas redes, herencia única de mis padres? Hace un año que murió mi madre, y desde entonces, bien lo

sabes, vivo casi a expensas de la caridad pública. Tal vez me dices que te soy útil, para partir conmigo tu pesca, y yo la acepto, Fernand, porque eres hijo del hermano de mi padre, porque nos hemos criado juntos, y porque además sé que te disgustarías si la rehusase. Pero sé muy bien que ese pescado que yo vendo, y ese dinero que me dan por él, y con el cual compro el estambre que luego hilo, no es más que una limosna, y como tal la recibo. [...] -Sí, sí, ya lo comprendo -dijo Fernand-; soportas con resignación tu miseria, pero te asusta la mía. Pero, oye, Mercedes, si me amas

iíá 38 CLAVE ©EDICIONES SM

'"pdía- ; •'•íTiés •

año

probaré fortuna y llegaré a ser rico. Puedo dejar el oficio de pescador; puedo entrar de dependiente en alguna casa de comercio, y llegar a ser comerciante. -Tú no puedes hacer nada de eso, Fernand. Eres soldado, y si permaneces en los Catalans todavía es porque no hay guerra; sigue con tu oficio de pescador, no hagas castillos en el aire, y confórmate con mi amistad, pues no puedo dar otra cosa.-

-Pues bien, tienes razón, Mercedes, me haré marinero, dejaré el trabajo de nuestros padres que tú tanto desprecias, y me pondré un sombrero de suela, una camisa rayada y una chaqueta azul con anclas en los botones. ¿No es así como hay que vestirse para agradarte? " , -¿Qué quieres decir con-.eso? No lo comprendo... —Quiero decir que no serías tan cruel conmigo, si no esperaras a uno que usa • el traje consabido. Pero quizás él no te es fiel, y aunque lo fuera, el mar no lo habrá sido con él. :

; I

-¡Fernand! -exclamó Mercedes-, ¡te creía bueno, pero me engañaba! Eso es prueba de mal corazón. Sí, ño te lo oculto, espero y amo a ese que dices, y s¡ no volviese, en lugar de acusarlo de inconstancia, creería que ha muerto adorándome. Alexandre Dumas (1990). El conde de Montecrísto. ívladrid: Anaya. (Fragmento).

í] Responde las preguntas propuestas para caracterizar los personajes de, Fernand y Mercedes.

r-J

¿Qué motivación(é;s)tiene?; ,

.C

¿Cuál es su convicción?

'tv-í '-A

Jernand

o

Mercedes

n ' --..1

2], Encierra tres criterios que te parezcan más importantes para comparara los personajes. Justifica tuelección. SfCaracter;;

;'Rasigos'|í^^|:'

rBficiÓ:;-

' Acciones

ISiotivacio'nés:.

Convicciones' '

En tu cuaderno, haz una tabla como la siguiente para comparar a los personajes considerando los criterios, seleccionados'.' !

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^

1 1

^

1

Semejanzas

Mercedes y Fernand

Diferencias Mercedes

^ Fernand

•..Gniteno-l -

: Criteriq.-S ;

39 CLAVE© EDICIONES SM

i!

i

Lee el siguiente texto. .

Un peón Una tarde, en iVlisiones, acababa de almorzar cuando sonó

el cencerro del portoncito. Salí afuera, y vi detenido a: un hombre joven, con el sombrero en una mano y una valija en la otra. Hacía cuarenta grados fácilmente, que sobre la cabeza crespa de mi hombre obraba como sesenta. No parecía él, sin embargo, inquietarse en lo más mínimo. Lo hice pasar, Yel hombre avanzó sonriendo y mirando con curiosidad la copa de mis mandarinos de cinco metros de diámetro, que, dicho sea de paso, son el orgullo de la región y el mío.

.

:

' Le pregunté qué quería, y me respondió que buscaba trabajo. Entonces lo miré con. más atención.

Para peón, estaba absurdamente vestido. La valija, desde luego de suela, y con lujo de correas. Luego, su traje, de cordero marrón sin una mancha. Por fin las botas; y no botas de obraje, sino artículo de primera calidad. Ysobre todo esto, el aire elegante, sonriente y seguro de mi hombre.

-¿Peón él...? -Para todo trabajo -me respondió alegré-. Me sé tirar de hacha y

de azada... Tengo trabálhado antes de ahora no Foz-do-lguassú; e fize una plantación de papas. El muchacho era brasileño, y hablaba una lengua de frontera, mezcla de portugués-español-guaraní, fuertemente sabrosa. , -¿Papas? ¿Y el sol? -observé- ¿Cómo se las arreglaba? ' —¡Oh! —me respondió encogiéndose de hombros-. O sol no hace nada... Tené cuidado usted de mover grande la tierra con la azada... ¡Y dale duro a o yuyo! El yuyo es el peor enemigo de la papa. . Véase cómo aprendí a cultivar papas en un país donde el sol, a más de matar las verduras quemándolas sencillamente como al contacto de una plancha, fulmina en tres segundos.a las hormigas rubias y en

iPI

Sil

, veinte a las víboras de coral.

El hombre me miraba y lo miraba todo, visiblemente agradado de , mí y del paraje. : -Bueno... -le dije- Vamos a probar unos días... No tengo mayor trabajo por ahora. -No importa -me respondió-. Me gusta esta casa. Es un lugar muito lindo... Yvolviéndose al Paraná, que corría dormido en el fondo del valle, agregó contento: >,

-jÓh, Paraná do diavo...! Si al patrón te gusta pescar, yo te voy a acompañar a usted... ¡Me tengo divertido grande no Foz con os mangruilús! : Por aquí, sí; para divertirse, el hombre parecía apto como pocos. Pero el caso es que a mí también me divertía, y cargué sobre mi conciencia los pesos que llegaría a cóstarme. 40 CLAVE ©EDICIONES SM •

i

mes

iftañb;-•

1 -• 1

En consecuencia, dejó su valija sobre la mesa de la galería, y me dijo: -Este día no trabajo... Voy a conocer o pueblo. Mañana empiezo. De diez peones que van a buscar trabajo a Misiones, solo uno comienza en seguida, y es el que realmente está satisfecho de las condiciones estipuladas. Los que aplazan la tarea para el día siguiente, por grandes que fueren sus promesas, no vuelven más.

Vocabulario fulmina: de fulminar, dar muerte.

Pero mi Inombre era de una pasta demasiado singular para ser incluido en el catálogo normal de los mensú, y de aquí mis esperanzas. Efectivamente, al día siguiente -de madrugada aún- apareció, restregándose las manos desde el portón. : -Ahora sí, cumplo.., ¿Qué es para fazer? Le encomendé que me continuara un pozo en piedra arenisca que había comenzado yo, y que alcanzaba apenas a tres metros de hondura. El hombre bajó, muy satisfecho del trabajo, y durante largo rato oí el golpe sordo del pico y los silbidos del pocero. A mediodía llovió, y el agua arrastró ün poco de tierra al fondo. Rato

•

.

mensú: pepn que trabaja por mes.

después sentía de nuev|o los silbidos de mi hombre, pero el pico no marchaba bien. Me asomé a ver qué pasaba, y vi a Olivera —así se llamaba— estudiando concienzudamente la trayectoria de cada picazo, para que las salpicaduras del barro no alcanzaran a su pantalón. —Qué es eso. Olivera-le dije—. Asi no vamos a adelantar gran cosa...

El muchacho levantó la cabeza y me miró un momento con detención, comosi quisiera darse bien cuenta de mi fisonomía. En seguida se echó a reír, doblándose de nuevo sobre el pico. • " í v._

•í o i

•l-O

—¡Está bueno! —murmuró— ¡Fica bon...!

Me alejé para no romper con aquel peón absurdo, como no había visto otro; pero.cuando estaba apenas a diez pasos, oí su voz que me llegaba desde abajo: -¡Ja, ja...! ¡Esto sí que está bueno, o patrón...! ¿Entao me voy a ensuciar por mi ropa para fazer este pozo condenado? La cosa proseguía haciéndole mucha gracia. Unas horas más tarde. Olivera entraba en casa y sin toser siquiera en la puerta para advertir su presencia, cosa inaudita en un mensú. Parecía más alegre que nunca. Horacio Quiroga (2004). En Cuentos. Caracas: Biblioteca Ayacucho. (Fragmento). ,'

Compara a los personajes del patrón y el peón, considerando sus acciones, motivaciones y convicciones. Para ello, realiza las siguientes actividades. a. Caracteriza a los personajes.

b. ¿Qué criterios considerarás para establecer tu comparación? Anótalos.

c. En tu cuaderno, diseña y completa una tabla en la que desarrolles tu comparación. Recuerda establecer semejanzas y diferencias según los criterios que estableciste. CLAVE© EDICIONES SM

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Explicar la actitud lírica del hablante ¿Qué es Explicar es comunicar a otro u otros una inforrnación para que sea entendida.

ÉliSÉSSiiifili® [TI Reconoce las características de lo que debes explicar.

Lee el siguiente texto. Luego, explica la actitud lírica del hablante. Para ello, guíate por los pasos propuestos.

Rima II Saeta que voladora cruza, arrojada al azar, sin adivinarse dónde

temblando se clavará;

|T| Establece relaciones entre las características reconocidas.

[UComunica la información de manera entendible.

hoja que del árbol seca arrebata el vendaval,

sin que nadie acierte el surco donde a caer volverá;

Contenido La actitud linca es la forma que el

hablante adopta para transmitir las ideas, seintimientos, experiencias, estados de ánimo en el poema. El hablai^té puede adoptar las , sigüientes: , • Enunciativa: se describen hechos

para expresar la interioridad. Se usa la tercera persona (él, ella). Apostrófica: Se dirige a otro. Se usa la segunda persona (tú, ustedes). Carmínica: predomina la expresión de sentimientos. Se usa la primera persona (yo, nosotros). En un poema, el hablante puede asumir más de una actitud, pero siempre predomina una sobre • otras.

gigante ola que el viento riza y empuja en el mar, y rueda y pasa, y no sabe qué playas buscando va;

luz que en cercos temblorosos' brilla, próxima a expirar, ignorándose cuál'de ellos el último brillará;

eso soy yo, que al acaso cruzo el mundo, sin pensar de dónde vengo ni,a dónde mis pasos me llevarán. Gustavo Adolfo Bécquer (2006). En Rimas. [Madrid; Cátedra. \

ES SM

día

mes i ano

1 Caracteriza al habíante lírico con las siguientes actividades.

a. ¿Qué representa la saeta en el poema? IMarca la alternativa que corresponda y justifica tu elección. A. Al hablante lírico.

' B. Los problemas de la vida.

. •

C. La vida amorosa del hablante. Justificación

^

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"

b. En tu cuaderno, completa una tabla con las características que el hablante atribuye a cada objeto o elemento.

¿Qué características expresa el hablante lírico'^ 'Saeta •

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1

c. Subraya las palabras, frases o versos que fundamentan las características que marcaste en la respuesta

•I

anterior.

¿Qué dice de sí mismo el hablante en la última estrofa? ¿Cómo se relaciona con las características atribuidas a cada objeto?

i

'

^ ¿Qué actitud lírica predomina en el poema? Enunciativa

-Apostrófica

Carmínica

¿Por qué?

43 CLAVE ©EDICIONES SM

ti r

tS Lee elsiguiente texto. Golondrinas

í,

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Las dulces mensajeras de la tristeza son... son avecillas negras, negras como la noche. ¡Negras como el dolor!

(Las dulces golondrinas que en invierno se van y que dejan el nido abandonado y solo para cruzar el mar! •' Cada vez que las veo siento un frío sutil... ¡Oh! ¡Negras avecillas, inquietas avecillas amantes de abril!

¡Oh! ¡Pobres golondrinas que se van a buscar como los emigrantes, a las tierras extrañas, la migaja de pan! ¡Golondrinas, llegaos! ¡Golondrinas, venid! ¡Venid primaverales, con las alas de luto llegaos hasta mí! Sostenedme en las alas... Sostenedme y cruzad de un volido tan solo, eterno y más eterno la inmensidad del mar...

¿Sabéis cómo se viaja hasta el país del sol?... ¿Sabéis dónde se encuentra la eterna primavera, la fuente del amor?...

¡Llevadrrie, golonjdrinas! ¡Llevadme! ¡No temá¡s! Yo soy una bohemia, una pobre bohemia ¡Llevadnie donde vais!

Vocabulario volido: vuelo.

¿No sabéis, golondrinas errantes, no sabéis, que tengo el alma enferma porque no puedo irme

bohemia: modo de vida atribuido a los artistas

volando yo también?

alejado de las normas y

¡Golondrinas, llegaos! ¡Golondrinas, venid! ¡Venid primaverales! ¡Con las alas de luto llegaos hasta mí!

correr el albur: aventurarse

convenciones sociales,

corriendo un riesgo.

¡Venid! ¡Llevadme pronto a correr ep; albur!... . ¡Qué lástima, pequeñas, que no tengáis las alas tejidas en azul!

44 CLAVE® EDICIONES SM

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Explica laactitud lírica del hablante en el poema, realizando las siguientes actividades. a. ¿Qué características atribuye el hablante lírico a las golondrinas? Completa el esquema con Iqs rasgos expresados

Golondrinas

C

s c b. ¿Qué dice de sí mismo el hablante lírico?

c

O

c. ¿Cómo se relaciona la descripción de las golondrinas con el mundo interior del hablante?

d. De acuerdo a lo que respondiste en las preguntas anteriores, explica cómo se siente el hablante.

e. ¿Qué actitud lírica predomina en el poema? Considera la totalidad del poema para determinarla..

45 CLAVE© EDICIONESSM

jg

Analizar los personajes principales de una obra dramática ¿Qué es analizar?

Lee el siguiente fragmento. Luego, analiza a los personajes principales. Para ello, guíate por los pasos propuestos.

Analizar es aescomponer una información en sus partes y

Casa de muñecas

entender cómo se relacionan

entre sí y con el todo.

Escena final

NORA: Siéntate. La conversación será larga. Tenemos mucho que

¿Qué pasosdebofseguir? |T| Identifica los elementos b las partes importantes de la información.

[|] Establece la relación que existe entre los elementos o las partes identificadas.

[T|Establecé la relación de los ele mentos o las partes con el todo.

decirnos.

HELMER: [Sentándose frente a ella.) Me tienes intranquilo, Nora. No te comprendo. NORA: Dices bien; no me comprendes. Ni yo tampoco te he

comprendido a ti hasta... esta noche. No me interrumpas. Oye lo que te digo... Tenemos que ajustar nuestras cuentas. HELMER: ¿En qué sentido? NORA: (Después de una pausa.) Estamos uno frente al otro. ¿No te llama la atención una cosa?

HELMER: ¿Qué quieres decir? •NORA: Hace ocho años que nos casamos. Piensa un momento: ¿no es ahora la primera vez que nosotros dos, marido y mujer, hablamos a . Los personajes principáles de una obra dramática son los que encarnan las fuerzas en pugna .

que representan el conflicto. Sus características, su evolución y la forma en que se relacionan con los demás personajes son claves para, comprender el conflicto.

solas seriamente?

HELMER: Seriamente, sL.., pero ¿qué? NORA: Ocho años han pasado... y más todavía desde que nos conocemos, y jamás se ha cruzado entre nosotros una palabra seria respecto de un asunto grave. HELMER: ¿Iba a hacerte partícipe de mis preocupaciones,-sabiendo que no podías quitármelas? NORA: No hablo de preocupaciones. Lo que quiero decir es que jamás hemos tratado de mirar en común al fondo de las cosas.

HELMER: Pero veamos, querida Nora, ¿era esa preocupación apropiada para ti? . •NORA: ¡Este es precisamente el caso! Tú no me has comprendido nunca... Han sido muy injustos conmigo, papá primero, y tú después. •HELMER: ¿Qué? ¡Nosotros dos!... Pero ¿hay ai'guien que te haya amado más que nosotros? ' NORA: (Moviendola cabeza.)hmás me amaron. Les parecía agradable estar en adoración delante de mí, ni más ni menos.

HELMER: Vamos a ver, Nora, ¿qué significa este lenguaje? NORA: Lo que te digo. Cuando estaba al lado de papá, él me exponía sus ideas, y yo las seguía. Si tenía otras d¡stintas, las ocultaba; porque no le hubiera gustado. Me llamaba su muñequita, y jugaba conmigo como yo con mis muñecas. Después vine a tu casa. HELMER: Empleas una frase singular para hablar de nuestro matrimonio. •NORA: (Sin variar de tono.) dwero decir que de manos de papá pasé a las tuyas. Tú lo arreglaste todo a tu gusto, y yo participaba de tu gusto, o lo daba a entender; no puedo asegurarlo, quizá lo uno y lo otro. Ahora, mirando hacia atrás, me parece que he vivido aquí al día. He vivido de las piruetas que hacía para recrearte, Torvaldo. Eso entraba en tus fines. Tú y papá han sido muy culpables conmigo, y ustedes tienen la culpa de que yo no sirva para nada.

45 CLAVE© EDICIONESSM

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HELMER: Eres incomprensible e ingrata, Nora. ¿No has sido feliz a mi lado? NORA: ¡No! Creia serlo, pero no lo he sido jamás. HELMER: ¡Que no has sido feliz!

NORA: No, estaba alegre y nada más. Eras amable conmigo... pero nuestra casa solo era un salón de recreo. He sido una muñeca grande en tu casa, como fui muñeca en casa de papá. Y nuestros hijos, a su vez, han sido mis muñecas. A mí me hacía gracia verte jugar conmigo, como a los niños les divertía verme jugar con ellos. Esto es lo que ha sido nuestra unión. Henrik Ibsen.(2001). Casa de Muñecas. Santiago; Pehuén Editores. (Fragmento).

En tu cuaderno, caracteriza a los personajes de Nora y Helnner.

Relaciona a ambos personajes con el conflicto. Explica qué punto de vista representa cada uno. Completa los recuadros.

Protagonista;

(Punto de vista)

(Punto de vista)

• O 'i

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Para relacionarlos datos, realiza las siguientes actividades! .

a. ¿Qué recrimina Nora a Helmer?¿Qué cambio de actitud tiene Nora al momento de dialogar con Helmer?

Completa los recuadros con la situación df'Ñqra. Signos del cambio

Personaje de esta escena

Personaje durante la escena:

b. Redacta una análisis de Nora considerando los aspectos más relevantes desarrollados en cada actividad.

CLAVE © EDICIONES SM

47 Efi,

mmm

Lee el siguiente fragmento. Hernani Acto primero

(Cuarto dormitorio. Es de noche, l-lay una lámpara sobre una mesa. Llaman, dando un golpe a una puertecita secreta a la derecha. La dueña, que está cosiendo una cortina carmesí, escucha. Dan un segundo golpe.) DOÑA JOSEFA: ¿Será él ya? (Otro golpe.) Llarrian en la escalera secreta; voy a abrir. Abre y entra Don Carlos arrebujadohasta los ojosy con elsombrerocalado. Tenga buenas noches, caballero. Don Carlosse desemboza yse ve que lleva un rico traje de terciopelo de la moda castellana de 1519. La vieja retrocede con espanto. ¡Ah! ¡No sois Hernani! ¡Dios mío! ¡Socorro!

DON CARLOS: (Asiéndola por el brazo.) S\ pronuncias una sola palabra más, mueres. Dime, ¿estoy én el aposento,de doña Sol, prometida del duque de •Pastrana, su tío, señor tan venerable como celoso? ¿La hermosa joven ama a un

caballero imberbe, que recibe todas las noches, admitiendo tras él también al. , viejo? ¿Estoy bien informado? Contesta.

Q

JOSEFA; Sí.

DON CARLOS: Pues ocúltame en seguida. [...]

.

Vocabulario desembozarse: descubrirse

JOSEFA: Ya viene.

el rostro.

SOL: Abre antes que llame. SOL: ¡Hernani! ^C0mend0/70c/0é/.J HERNAN!: ¡Doña Sol! ¡Por fin te veo y me habla tu voz! ¿Por qué la suerte nos ha

tiene barba.

separado tanto? ¡Tengo tanta neces¡dad de verte para olvidar a los demás!... [...] SOL: Dame, dame la capa y la espada. [DoñaSol le quita la capa.) HERNANI: (Llevando la mano al pomo deja espada.) No, esta no; es otra amiga . ¡nocente y fiel. ¿Está ausente de casa tu tío y futuro esposo?

imberbe; que todavía no dueña: ama de casa, mujer encargada de cuidar a una

O f~")

dama. cadalso: tablado construido

•para la ejecución de la pena de muerte.

SOL: Sí; podemos disponer de una hora, [...] HERNANI: (Con amargura.) Soy feliz cuando el duque no está en casa; y como

el ladrón que tierhbla cuando fuerza una puerta, así entro a verte y robo al anciano una hora de su dicha. ¡Me creo feliz, y él sentiría que le robase yo una hora, cuando él rrie roba a mí la vida!

SOL: Cálmate. (Entregando lacapa a ladueña.) Josefa; ponía a secar. (Haciendo a Hernaniunas señas mientras que la dueña se va.) Acérc3te a mí. [...] HERNAN!: Te besó como amante, como; marido, como celoso, como hombre a

quien debes pertenecer. Es un viejo insensato, [...] ¿Quién te obliga a semejante matrimon¡o?

SOL: El rey lo dispone así. HERNANI: ¡El rey! M¡ padre murió en el;cadalso, condenado por el suyo,.y aunque mi odio hada él envejeció después de aquella inmolación, para el hijo de aquel

rey mi odio siempre es joven; y desde mi tierna edad juré vengar en el hijo ja muerte de mi padre. [...] ¡Y el rey es el que forja esta despreciable alianza! Tanto mejor. Le buscaba y él se me aparece en mi camino. SOL: ¡Me aterras!

HERNANI: Escúchame, doña Sol: el hombre a quien el rey te destina, Ruy de Silva, tu tío, es duque de Pastrana, rico hornbre de Aragón, conde y grande de España.

CLAVE ©EDICIONES SM

K -día'- i •mes'

_año •

Afalta dejuventud, puede proporcionarte tanto oro y tantas joyas, que podrá relucir tu cabeza entre las cabezas realesy podrás excitar la envidia hasta de las

reinas. En cambio, yo soy pobre, y desde mi niñez no poseo más que los bosques y las montañas; [...] acaso poseo derechos que yacen en la oscuridad cubiertos con el paño negro del patíbulo, y si mi esperanza no es falaz, acaso un día pueda hacer brillar mi espada; pero hasta ahora solo he recibido del cielo el don común

a todos los mortales; el aire, la luz y el agua. Pero ha llegado la ocasión en que te libres del duque o de mí; elige entre los dos: o ser su esposa o seguirme. SOL: Te seguiré.

HERNANI: Si me sigues, has de vivir entre mis rudos compañeros, que están proscriptos como yo y que el verdugo ya conoce; hombres de corazón y de hierro, que nunca se enmohecen, que tienen agravios que vengar, y tendrás

Vocabulario falaz; engañoso, falso, embustero, proscrito: desterrado.

que ser la reina de mi banda, porque yo solo soy un bandido. Cuando me perseguían en ambas Castillas, solo y huyendo por bosques y montañas, tuve que buscar asilo seguro, y Cataluña me acogió como una madre. Crecí entre

sus montañeses, pobres, pero altivos y libres, y cobré tal crédito entre ellos, que mañana, si hago resonar esta bocina, acudirán a ayudarme en son de guerra tres mil bravos montañeses. [...]

DON CARLOS: (Abriendo bruscamente la puerta del armario.) ¿Acabaréis áe referir vuestra historia? ¿Creéis que se está cómodamente en este escondrijo? Hernaniretrocede asombrado. DoñaSollanza un grito /se refugia en brazosde este, mirando espantada a Don Carlos.

HERNAW: (Echando mano a la espada.)¿Quién es ese hombre? SOL: iClelos! ¡Socorro!

HERNAN!: ¡Silencio, doña Sol! Cuando esté yo a vuestro lado, suceda lo que. suceda, no tené¡s que reclamar más defensa que la mía. Víctor Hugo. Disponible en http://ciudadseva.com/ (Fragmento adaptado). 1

Analiza a los personajes princ¡pales de la obra anterior a través de las siguientes actividades.

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(

a. En tu cuaderno, haz un esquenna en el que identifiques la fuerza o nnotivo que impulsa a actuara Hérnani y Doña Sol.

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b. Relaciona a los personajes identificados en la activ¡dad anterion ¿cómo se vinculan entre sí?

c. En tu cuaderno, escribe un párrafo en el que analices las características de los personajes en el fragmento. •

CLAVE© EDICIONESSM

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49 '-iS

Ficha

10

Distinguir el efecto del uso de preguntas retóricas, oraciones dubitativas y desiderativas en la argumentación ¿Qué es distinguir? i

]

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Distinguir es identificar una situación o información a partir de las características que la hacen

diferente a lasdemás,

Lee el siguiente texto. Luego, distingue qué efecto tiene el uso de preguntas retóricas, oraciones desiderativas y dubitativas en el texto. Para hacedo, guíate por los pasos propuestos.

i

¿Qué debemos entender por transformación digital? ¿Qué pasos deboseguir?

[T] Identifica lo que debes distinguir.

[U Reconoce las características que diferencian lo que debes distinguir de lo demás.

[3] Determina aquellas situaciones o Informaciones que cumplen con esas características.

Contenido Las preguntas retóricas son

formuladas por un emisor sin esperar una respuesta. Se utilizan

para expresar indirectamente una afirmación o dar más vigor y

eficacia a lo que se dice. Las oraciones desiderativas

expresan uq deseo del hablante. "Presentan un verbo conjugado en modo subjuntivo y generalmente,

van antecedidas por palabras como,"ojalá", o "que". Ejemplo "que , te vaya bien"; 'ojalá que duermas bien" Las oraciones dubitativas son

aquellas que expresan duda o incertidumbre y van antecedidas por expresiones como "tal vez", "quizás", "no sé". Ejemplo "no sé si vendrá hoy"

'Tal vez usted es de aquellas personas que come en restaurantes con frecuencia y recientemerite tuvo una experiencia con un mozo que en vez de anotar su pedido en una libreta, lo ingresó eii un tablet, ¿qué quiere decir ese cambio en la atención? O, por ejemplo, si hoy puede ahorrarse un viaje al banco, a la Isapre o hacer cualquier trámite vía web, ¿significa que esas empresas se transformaron digitalmente? ,Podemos decir, sin temor a sonar contradictorios, que la respuesta es sí y no. Sí, en tanto son solo algunos ejemplos de procesos adaptados al mundo digital, que ahorran costos y mejoran la calidad del servicio, lo que genera mayor satisfacción y lealtad de sus clientes. Por otro lado, la respuesta es no, pues el concepto de transformación digital va mucho más allá que el simple uso de un dispositivo. Al igual que esos números con tantos ceros difíciles de dimensionar, la transformación digital es un concepto con impactos tan profundos que cuesta imaginarlos en una primera lectura. Imagine que ese restaurante, cuyo menú hoy está en tablets, genera una base de datos de los platos más demandados, los

días y horarios de mayor y menor afluencia, los ticket promedio por cada: garzón y un sinfín de datos más. Y cuando esa información se traduce en inteligencia de negocios, se abre un :abanico infinito de posibilidades. Toda la cadena de valor se puede adaptar y optimizar para evitar pérdidas, diseñar ofertas y promociones en los períodos bajos, perscjnalizar el marketing, evaluar el desempeño de sus empleados, etc. ,Para las empresas, la transformación digital es una oportunidad inmensa. De acuerdo a un informe reciente de McKinsey & Company, las industrias, en promedio, están digitalizadas en menos de un 40 %, a pesar de la penetración de los avances en distintos ámbitos, como medios de comunicación,

el retail y las empresas de tecnología. Es decir, queda un 60 % de empresas con oportunidades para seguir trabajando e innovando, no solo en términos tecnológicos, sino que también humanos.

El sector público también ofrece un sinnúmero de oportunidades. Solo imagine por un momento cuánto podrían mejorar las políticas de salud si las fichas de los pacientes estuvieran completamente digitalizadas y toda esa información »

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se pudiera analizar y traducir en mejores decisiones y políticas. Ahora

piense lo que se podría conseguir en educación, transportes, vivienda, por nombrar algunas.

A nivel país, de acuerdo a cifras entregadas por FundaciónPaís Digital, del PIB total de Chile, solo un 3,4 % corresponde a Economía Digital, un número bajo respecto del 6 % en promedio que registran los países OCDE.

I

Ojalá que avancemos como país en la transformación, digital de servicios que beneficien a los ciudadanos. Las posibilidades que se abren para los organismos públicos y las empresas privadas son invaluables para construir una nueva y fortalecida reláción, en donde puedan anticiparse a las necesidades de ciudadanos y clientes. De esta forma ofrecer productos y servicios que respondan de manera precisa a lo que ellos requieren. El llamado es claro: hoy, más que nunca, la información es poder. Y la transformación digital es un desafío que no podemos postergar. '

Germán Sáenz Disponible en http;//opinion.cooperat¡va.cl/ (Texto adaptado).

^ Relee ysubraya en el texto los verbos conjugados en modo subjuntivo,, las preguntas directas ylas expresiones de duda o deseo (quizás, tal vez, ojalá). Luego, completa la tabla.

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"'i n

Preguntas retóricas Oraciones desiderativas

Oraciones dubitativas

^ Explica cómo diferencias una pregunta retórica de otro tipo de preguntas y una oración desiderativa dé otro tipo de oraciones. Da ejemplos del texto. Í--

¿Qué efectos producen las preguntas retóricas, las oraciones desiderativas y las oraciones dubitativas presentes en el texto anterior? Escoge uno de estos recursos y explica.

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CLAVE ©EDICIONES SM

li n.

feáSiíí'S

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10 Lee el siguiente texto.

¿Q^é té pasa Chite? Recomponer la confianza se ha convertido'

tiéiae'-qüe ver',cóti comprender al otro en lo

en tarea nacional. En ese. sentido el escu

qüé dice'y en éí, Gómó lo dice. En ese senti

charse y respetarse, más allá de las dife rencias, es imprescindible para reconstruir

do, prima üh tonOldé sospecha y conjetura

un clima de comunicación fructífero que

vátá.-Final'mehte;;;a la hora de los "quiubos",

tono, una inflexión, un modo dé expresar nos distinto, no mas insultos. Hay canciones

•está forma de comuriicarhos se transforma

ánimo en.momentos de decaimiento. Tal

vez ni nos sepamos bien la letra, pero nos señalan una identidad, como por ejerñplo

'decir, constrüi'mos- verdades .comunicácio-'

nales basadás' eri las maneras de decir, en • las'inflexiones, más que en lá veracidad del contenido 'dicho.io escuchado. Puro juicio,

el "Todos Juntos" de Los Jaivas. El debate

pura'posvérdad.' Si nuestras formas de comunicariios es

Todos tenemos y debiésemos tener un rol en la recomposición de nuestras conversa ciones. Las comunicacionés no son solo'un

mensaje, también van: determinadas por el tono o la emoción; ¿cuál es la emoción con que nos hacemos parte del debate? ¿Nos pa rece que contribuye a construir o más bien nos dejamos llevar poria ola y derruimos la confianza y la credibilidad? ¿Nos importa cómo influyen en el ánimo del- otro?

¿Qué rol nos toca a los cortiünicadorés, a los medios, a los académicos, o a los políticos y a los ciudadanos? El desafío es' generar nuevos contenidos y mejores tonos,'imponer

el respeto como nornia. Sin respeto no hay posibilidad de confianza. Sin confianza de

bilitamos la'democracia y las instituciones. Hoy pareciera que la duda no nos permite hacernos preguntas esclarecedoras, que la intención con la que nos comunicamos no

O

. én;ruido, que 'soldise queda, en la forma, porque. nadie; termina.escuchando al otro. Es

público, al contrario, ¿s como una melodía sin letra'y con murmullo de fondo cargado de animosidad.

'1

qué; se rétroa:rim'eñta cohsta'ntémente, que soló se escucha a sí mismo en tono de bra-

permita avánzar. Para eso :es necesario un

que forman parte del saber, del cotidiano. Conforman,el alma del país. Nos suben el

'm

,S--

BS

tán pérmanentemente condicionadas por la duda y la lsó'spécha, si con ese telón de •foiido pretendemos entendernos, creo no es - posible construir, Gonfianzas. Más aún si es

el éiiojo la emoción dominante. De ser esto , así, difícilmente logremos escucharnos'en tré iribsotros, difícilmente construiremos uná cómüriicación constructiva.'

La, eomunicáción és imprescindible para

identificar los problemas comunes y avan zar en sus solúciones. Para recomponer la

confianzai las'^GÓmünicacibnes son centrales porque aportan contenido, generan conver saciones, abren comunidades.

Las preguntas qüe nos quedan son: ¿cómo

empatizamos,si:és .qué'no nos, respetamos? ¿Cómo nos 'comüñicamos si no nos escuchamós?, ¿Cómo construirnos comunidad si no sabemos qué nos pasa? Como sociedad no soló tenemoS' qué escribir juntos, la canción, siñO concordar un .tono, solo así podremos entonar "todos j,untos" la mélodía.

Claudia Miralles.Abarca..,Disporiible. e,n http://opinion.',cooperativ'a.cl/

52 CLAVE© ÉDICIC

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-;día' ^ -mes

año

1 Distingue el efecto que provoca el uso de preguntas retóricas, oraciones desiderativas y dubitativas en el texto. Para ello, realiza las siguientes actividades.

a. Busca en el texto y transcribe un ejemplo de pregunta retórica, de oración desiderativa y de oración ' dubitativa.

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^

.

'

Pregunta, retórica

r-\ , Oración desiderativa

1-

:

•

••

V !'

^

'

•• '

1

•

1

Oración dubitativa

•

b. ¿Qué marcas textuales te permitieron reconocer los ejemplos anteriores?

--'1

i

c. ¿Qué quiere lograr el emisor al ocupar los siguientes recursos? Explica. "¿Como empatizamos

"Debiesemos tener un rol^

"¿Cómo nos

SI es que no nos

en la,recomposicion de

comunicamos si no nos

respetamos''"

nuestras conversaciones"

escuchamos''"

CLAVE ©EDICIONES SM

"Tal vez ni'nos sepamos bien la letra

. 53 im'

Analizar el efecto de récursos no verbales

11

¿Qué es analizar? Analizar es descom

poner una informa ción en sus partes y entender cómo se

relacionan entre sí y con el todo.

,

¿Qué pasos

[T] Identifica los elementoso las partes importantes de la información.

[UEstablece la relación que existe entre los elementos o las partes • identificadas.

U]Establece la relación de los elementos o las partes con el todo.

En términos sencillos, los recursos no verbales en un

texto son todos aquellos que no son palabras: Es decir, las imágenes, iconos y otros elementos gráficos, como flechas o símbolos.

Los recursos no verbales juegan un importante rol en la comunicación en los afiches, infografías, mensajes publicitarios, entre otros aspectos. Estos recursos expre san ideas específicas, refuerzan ideas verbales o captan nuestra atención.

Observa el siguiente afiche. Luego, analiza el efecto de los recursos no verbales utilizados en un texto. Para ello, guíate por los pasos propuestos.

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¿Embarazo ^

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deseado? SABEMOS QUE ESTAS SUFRIENDO Llámanos www.embarazonodeseado.cl

chile unido

[email protected] @fundachileunido

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FUNDACION

Gentileza Fundación Chile Unido

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CLAVE © EDICIONES SM.'

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^ Completa tabla describiendo los elementos que componen el afiche. ' Emisor:'

Receptores (a:quiénes se dirige)

Mensaje verbal

ílrh^en';centrál:

Otros recursos no verbales utilizados

^ Relaciona los elementos que identificaste respondiendo las siguientes preguntas. a. ¿Porqué la mujer de la imagen está en posición fetal? Para responder, relaciona la imagen con el texto escrito. ^

b. ¿Cuál es el mensaje quetransmiten los textos del afiche? ¿Qué respuesta buscan provocar en los posibles ;

V,..

receptores?

i O c. ¿Qué transmiten los recursos no verbales utilizados, como el color y el tamaño de letras?

^ A partirdel análisis realizado, ¿qué efecto busca provocarel uso de la imagen en el afiche?

CLAVE ® EDICIONES SM

55

Ficho

Observa y lee el siguiente afiche.

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20°

Aniversario de la Declaración

de Beijing.

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delaLey Vasca para la Igualdád.

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I Hagamos del derecho a la igualdad, una realidad. 8 de marzo,. Día internacional de las Mujeres

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Gentileza Fundación Emakunde

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CLAVE© EDICIONES SM

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Analiza el efecto de los recursos no verbales utilizados en el afiche. Para ello, realiza lassiguientesactividades.

a. Identifica los elementos que componen el afiche. Elabora una lista en el siguiente espacio, i ,

b. Explica la relación que existe entre los siguientes elementos del afiche. ' r

i

• - Imagen central y mensaje verbal:

•

Otros recursos no verbales con el

'

mens|jg;verbal:.

c. ¿Qué efecto (sentimientos o sensaciones) buscan producir los elementos no verbales del af¡che?'Considera

tus respuestas a las actividades anteriores.

CLAVE® EDICIONES SM

-

f 4''

: •' 57:113

Producción de textos Producir un cuento

El cuento es una narración breve y ficticia, que se caracteriza por tener, en comparación con la novela, pocos personajes y un argumento sencillo. El cuento tiene unidad de acción que se estructura de la siguiente manera: situación inicial que presenta los personajes en un espacio determinado; complicación o problema que quiebra la situación en que están los personajes y desencadenan las acciones del desarrollo, y situación final en que se resuelve el problema y se genera una nueva situación para los personajes.

Contexto para escribir Lee la siguiente información.

Hacia la computación afectiva: máquinas inteligentes y sensibles A medida que la tecnología avanza, se busca que esta no solo nos ayude, sino que sea más inteligente, y más amable, que no moleste con información o preguntas innecesarias y que sepa mejoracerca de nuestros intereses

Con esce propósito nacieron los estudios de Ro: "

;:K,s|l;i;nÍÍ'P¡cárj^e ;£:éita€p;u:h;¡& de'la investigación sobre lafcomputación-afectiónari|?legp'ó ' Ya'sea a través de cánnaras, sensores o nnicrófo-

11ftñ qí^J:,cí¡á|iGgi|¡|p?p^ la información sobre el estado en el que se en-

j|:';cláie|;tM:l,á;Tes'fMe^

^ÍÉá|raRliMe¡©Qe%ún urí tutor electrónico puede cambiar su sistema al'ver^que el alumno está aburrido, contento,o

>líil|iswadc)í:Coi^gi3F'tar^ y la robótica; con mascotas digitales alcánzan-

_db-gl-andes niveles de realismo. O cambiando .V, la imúsica.dependiendo del estado de ánimo^- w

;

luis Aranda. Disponible en www/ baquía com •

¿Crees que es posible que los computadores puedan pensar por sí mismos? Inspírate en la

noticiaVescribe un cuento breve sobre eltema. Luego, compártelo con tus compañeros y compañeras en el blog del curso.

CLAVE ©EDICIONES SM

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M día t mes

año t

'

Planifica tu cuento Realiza las siguientes actividades para organizar tus ideas antes de

Para tener presente

escribir el cuento.

Determina un orden lógico para los acontecimientos, de modo que la historia sea creíble

a. Completa la siguiente tabla.

para el lector. Puedes también, incluir saltos temporales, pero

siempre respetando la lógica interna del relato.

¿Quiénes serán

tus personajes?.

•Para otorgar verosimilitud, te recomendamos que . \ busques palabras propias de

la tecnología informática y las uses en el texto. .

¿Qué problema ! o conflicto •• •'

Recuerda usar las reglas de . ortografía puntual para que el texto sea claro para el lector.-

enfrentarán?

*V

¿Dónde ocurrirá ,

el cuento?, ¿en ' qué lugares? ¡ )

b. Haz un boceto de tu relato. Para ello, escribe brevemente qué ocurrirá en los siguientes , momentos del cuento:

• Situación inicial; presenta a los personajes., él lugar donde viven, lo que hacen. ¿Qué estaba pasando antes de que comenzara la historia?

•

Conflicto o problema: determina un acontecimiento que cambiará la situación inicial.

Desarrollo: escribe dos o más acontecimientos importantes que les sucederán a los personajes. Uno de ellos debe ser un evento clave.

• Situación final: ¿cómo se dará fin o solución al conflicto planteado?

. CLAVE ©EDICIONES SM

59 í

^

Escribe tu cuento Escribe el borrador de tu cuento en el espacio asignado.

./Para describir personajes.y. •: .. 'espacios;¿n una narración;-. .;:'.es necesário mánejar.un í X' vbeabulário-ánnplío y.preciso: A- - . córitinuádon; algunos ejemplos. .• ;• que te pueaen áyudar: . "

Personajes: tnóscOí .aíábíer -r

arnableijapasíónayó; diye^^ dócil,;far;ffeti#ii. bruto,i¿obarcte;. , entusiasta, etc. (rasgos

oí

•psíqúicds);:át!ét¡cd,:cb'rpüíentb, i enclenque, delgado, pálido,

^

• macizo," desastrado,, etc.-'p vr.

(rasgos físicos).

Espacios: sombrío, oscuro,

•;''an3plip,.ypnliic)Sb[ÍTTM :; fresco,'caluroso, opresivo, bru;rríü£bg^c.';;;-i-";, „

V;

, . ' .r '

i;

O i

;

60 CLAVE© EDICIONES SM

•P5PJ

,.. ,!!)á' "'£:ii4fe6fi&§¡cr^5efcSüy5:s'Ma;¿ii3;íü¿lS;

mes- |''año <

f

Revisa tu cuento Una vez escrito tu borrador, revísalo con los siguientes indicadores. Escribe en tu cuaderno las

sugerencias de corrección.

! Indicadores H

•Propósito

-,

L,

" —

• ..'

,

Sí '

I

No

: ¡f¿Cómo corregir?

; \ -

¿Se narra una historia de ficción sobre el tema propuesto de la inteligencia artificial?

"Prganjzációh;;..

1

En la planificación, ¿se definen los principales elementos, como el conflicto, los ^

^

personajes y el ambiente?

•

¿Se narran los acontecimientos respetando la lógica interna de la historia? ( ) (' f

^De^^rrajlo^de id^as-^^

,1

'• '' ; •

¿Se describe una situación inicial desde la que comienza la historia?

1

,

¿Se introduce un acontecimiento que cambia las circunstancias de la situación .

v_

inicial?

¿Se plantea un conflicto y se da un fin o solución a este?

-Claridá^'vA^*-: '"hí; ;

¡

'i

r

V.

.

^

•'

¿Se usan palabras relacionadas con la tecnología computacional para dar, •

verosimilitud al relato?

¿Se usa correctamente la ortografía puntual?

Edita tu cuento i ( ! í

i V__ ^

Corrige tu cuento con lo que registraste en la tabla anterior, considerando ios siguientes, aspectos:

•

Reescribe tu borrador considerando los aspectos de la tabla y otros que te parezcan relevantes.

• •

Elige atentamente las palabras que expresan nnejor el mensaje. Recuerda que el cuento es un texto literario que cuida la expresión verbal. Revisa el ritmo del relato y el manejo de la tensión para que tu cuento capte la atención del lector.

•

•

Transcribe la versión final en un procesador de texto.

Publica tu cuento en el blog del curso o compártelo con tus compañeros y compañeras a través de las redes sociales.'

61 . Sísas? CLAVE® EDICIONES SM

li

il.

.íAJ^

-

12 Explicar el conflicto o problema presente en una narración ¿Qué es explicar?

Lee el siguiente texto. Luego, explica el conflicto o complicación presente eri él. Para ello, guíate por los pasos propuestos.

Explicares elaborar una informa ción para comünicarla:a otros de manera que sea entendida.

¿Qué pasos debo^seguir?

[^Reconoce los elementos que debes explicar.

[Yl Establecerelaciones entre los elementos reconocidos.

La corrección [...] Vivía, sin estar aún enterado de por qué razones se preocupaban de él y lo. enviaban a la cárcel quince días, para volver a meterlo apenas pisaba la calle. Le cogió la policía en una de sus redadas; lo pillaron en el iVIercado, su casa solariega: tal vez conocían su afición a la fruta, que él consideraba de posesión común, y desde entonces se vio condenado a no gozar de libertad más que unas pocas horas cada quince días.

En el género narrativo, el conflic to o complicación de la acción corresponde a un hecho o acción

Sabía que le pillaban por "blasfemo". ¿Qué sería aquello? Ysin saber por qué, recordaba que los agentes, cuando intentaba escaparse, le daban de bofetadas, con acompañamiento de interjecciones en que barajaban a Dios y los santos. El muchacho, siempre en la duda de qué significaría su título de "blasfemo", se resignaba con su suerte, sin sospechar que se publicaban periódicos con sueltos escritos por los mismos interesados en que se hablaba del gran servicio prestado el día anterior por el cabo Fulano "y fuerza a sus órdenes", prendiendo al terrible criminal conocido por el

queirrumpe en una situa'ción

Groguet.

de equilibrio. Así, mueve a los personajes, los obliga a reaccionar para intentar recuperar el equilibrio

Y aquel bandido de quince años iba creciendo en la cárcel,' trabajando como una bestia, aprendiendo a ratos perdidos el caló del crimen, oyendo la novelesca relación de interesantes atracos y mirando co'mo hombres sublimes a los "carteristas" y "enterradores", señores muy listos y bien portados que iban por el patio con sortijas y reloj de oro y que tiraban el dinero, siendo reverenciados por todos los presos. ¡Ay, si él

[IjTrahsmite la información de modo comprensible para el receptor.

Contenido

inicial, satisfacer, sus deseos, conse

guir sus objetivos, etc. .

pudiese llegar por el tiempo a la altura de aquellos "tíos"! Pero sus aspiraciones eran más modestas. Había nacido para bestia de carga y solo deseaba que lo dejasen trabajar con tranquilidad; que no fuesen a buscarlo cuando no se metía con nadie.

Vocabulario casa solariega; la más antigua y noble de una familia.

sublime: eminente, excelso, noble,

duro; antiguamente en España, moneda de cinco pesetas.

guisa: modo, manera.

sayón: verdugo.

En una de sus salidas quiso vender periódicos; pero apenas lanzó los primeros gritos, ya tenía en el cuello la zarpa de un tío bigotudo, de aquel mismo de quien decia en la cárcel la gente "de la marcha" que poniéndole dos o tres duros en la mano era capaz de no ver el sol en mitad del día y de dejar que robasen un reloj en sus mismas narices. Otra vez, al cumplir la quincena, levantó el vuelo y no paró hasta el puerto, donde, con un saco en la cabeza a guisa de ca'peruza, se dedicaba a la descarga de carbón, andando con la agilidad de una mona por el madero tendido entre el muelle y el vapor inglés. Lo pasaba tan ricamente; comía de caliente iy con pan! en una taberna; pero a los pocos días quiso su desgracia que asomase por allí los bigotes uno de sus sayones, y otra vez a la cárcel, para que pudiera publicarse con. fundamento la consabida gacetilla sobre el terrible Groguet y el inmenso servicio del cabo Fulano "y fuerza a sus órdenes".

CLAVE© EDICIONES SM

•iSdía 1:;mes''f-:añó 'f " • •I

• I.

Así iba corrigiéndose el bandido de sus terribles crímenes, que él no sabía cuáles fuesen; y oyendo a los ladrones la relación de sus hazañas, estremeciéndose

al escuchar el relato de los asesinos y teniendo que resistir a monstruosas solicitudes que lo aterraban, preparábase para ser hombre honrado cuando la policía le quisiera dejar tranquilo. [...] Vicente Blasco Ibáñez. Disponible en http://ciudadseva.com (Fragmento).

^ Identifica el hecho o problema que desencadena las acciones del relato. IMarca con una Xel que corresponda. .

Los constantes arrestos de Groguet por parte del cabo Fulano.

, La violencia policial que ejercen el cabo Fulano y sus agientes del orden. . Las dificultades que experimenta Groguet, como un joven que vive en la calle.. . El aprendizaje delictual de Groguet por pasar constantemente en la cárcel.

^ Señala cuál es el objetivo de cada uno de los personajes del relato. Escríbelos en forma breve. Groguet:

'

. í" '\

-v.

Cabo Fulano:

^ ^

Y] Relaciona el conflicto (o problema) con los objetivos o deseos de los personajes. Establece cuál esel rol de cada personaje en el desarrollo de las acciones. Groguet:

: ,| : ,' • i

;

Conflicto

Cabo Fulano:

Considerando los elementos vistos en las actividades anteriores, explica cuál es el conflicto de la narradón y por qué se produce.

CLAVE© EDICIONESSM

'63

Lee el siguiente relato.

Una bella película ^ ¿Sobre qué conciencia no pesa un crimen? -preguntó el barón d'Ormesan-

Por mi parte, ya no los cuento más.. He cómetido algunos que me produjeron bastante dinero, y si hoy no soy millonario, debo culpar más bien a mis apetitos que a mis escrúpulos. En 1901, en unión de unos amigos, fundé la Compañía Internacional

Cinematographic, a la que para abreviar llamamos C.I.C. Nuestro propósito era producir una película de gran interés y pasarla luego en los cinematógrafos de las principales ciudades de Europa y América. Nuestro programa estaba bien trazado. Gracias a la indiscreción de uno de los domésticos, pudimos obtener una escena interesantísima que f'epresentába al presidente de la República, en momentos en que se levantaba de lá cama. Siguiendo idéntico procedimiento, también logramos la filmación del nacimiento del príncipe de Albania. En otra oportunidad, después de comprár a precio de oro la complicidad de algunos funcionarios del Sultán, pudimos fijar para siempre la impresionante tragedia del gran visir MalekPacha, quien, después de los desgai'radores adioses a sus esposas e hijos, bebió, por orden de su amo y señor, el funesto café en la terraza de su residencia de Pera. • Solo nos faltaba la representación de:un crimen. Pero, desdichadamente, no es fácil conocer con anticipación la hora de un atraco y es muy raro que los criminales actúen abiertamente.

Desesperando de lograr por medios lí,citos el espectáculo de un atentado, decidimos organizario por nuestra cuenta en una casa que alquilamos en Auteuil a esos efectos. Primeramente habíamos pensado contratar actores para un simulacro ,de ese crimen que nos faltaba, pero, aparte de que con ello hubiésemos engañado

i

I

a nuestros futuros espectadores al ofrecerles escenas falsas, habituados como estábamos a no cinematografiar más queja realidad', no podíamos satisfacernos

con un simple juego teatral por perfecto que fuera. Llegamos así a la conclusión de echar a suerte, para establecer quién de'entre nosotros debía juramentarse y cometer el crimen que nuestra cámara registraría. Mas esta fue una perspectiva ingrata para todos. Después de todo, éramos una sociedad constituida por personas de bien y nadie tomaba a broma eso de perder el honor ni aun por fines comerciales.'

Una noche decidimos emboscarnos en la esquina de una calle desierta, muy

cerca de la villa que alquiláramos. Éramos^ seis y todos íbamos armados con revólveres. Pasó una pareja: un hombre y'u'na mujer jóvenes, cuya elegancia muy rebuscada nos pareció a propósito para acondicionar los elementos más

interesantes de un crimen pasional. Silendiosos, nos abalanzamos sobre la pareja y amordazándolos los condujimos a la casa. Allí los dejamos bajo el cuidado de uno de nuestro grupo, volviendo a nuestra posición. Un señor de patillas blancas vestido con traje de noche apareció en la calle; salimos a su encuentro y lo arrastramos a la casa a pesar de su resistencia. El brillo de nuestros revólveres dio razón de su coraje y de sus gritos.

Nuestro fotógrafo preparó su cámara, iluminó la sala convenientemente y se aprestó a registrar el crimen. Cuatro de los nuestros se colocaron al lado del

fotógrafo apuntando con las armas a los cautivos [...]. -Señor: ni mis amigos ni yo deseamos a usted ningún mal. Pero le exigimos,

'.y

bajo pena de muerte, que asesine, con este puñal que arrojo a sus pies, a este hombre y a esta mujer.

64 CLAVE ©EDICIONES SM

\ día •

mes

!

J

-Señor -repuso cortésmente el futuro asesino- no tengo más remedio que ceder ante la violencia. Usted ha tomado todas las resoluciones y no deseo en lo más mínimo modificar una decisión

cuyo motivo no se me aparece claramente; voy a pedirle una gracia, solo una: permítame cubrirme el rostro.

Nos consultamos y resolvimos que era mejor así, tanto para él como para nosotros. Coloqué sobre la cara del hombre un pañuelo en el que previamente habíamos abierto dos orificios en el lugar de los ojos, y el individuo comenzó su tarea [...]. Guillaume Apollinaire. Disponible en http://c¡udadseva. com/ (Fragmento).

Gustave Caillebotte. (1876). On the pont de I' Europe.

Realiza las siguientes actividades, que te permitirán identificar el conflicto de la narración y las causas de este. a. Identifica el hecho o acción que genera el problema o conflicto en la narración. Luego, subraya el fragmento que lo contiene y escríbelo con tus palabras.

b. ¿Cuál es el objetivo o deseo del barón d'Ormensan y sus amigos?

c. ¿Cómo se relaciona el problema del relato con el objetivo o deseo del barón y sus amigos?

il

ZM

d. Explica cuál es conflicto o problema en el texto y por qué se produce.

r,

65 PE CLAVE© EDICIONES SM

nena

Interpretar el lenguaje figurado presente en el texto ¿Qué es interpretar?

Lee el siguiente poema. Luego, interpreta el lenguaje figurado presente en él. Para ello, guíate por los pasos propuestos.

Interpretar es dar sentido a un

Si una espina me hiere...

texto o enunciado. :

;

¡Si una espina me hiere, me aparto de la espina, ...pero no la aborrezco! Cuando la mezquindad envidiosa en mí clava los dardos de su inquina, esquívase en silencio mi planta, y se encamina,

¡

hacia más

¿Qué pasos debo seguir?

[^Comprende las Ideas principales, del texto.

[TI Relaciona el texto con tus experiencias ycon lo qüe sabes.

|T| Expresa el sentido del enunciado o texto a partir de las relaciones que estableciste.

puro

;

ambiente de amor y caridad.

;

¿Rencores? iDe qué sirven! ¿Qué logran los rencores? Ni restañan heridas, ni corrigen el mal.

Contenido

El lenguaje figurado es una mane ra de usar el lenguaje que se aleja de lo literal para expresar una ¡dea o un sentido distinto asociado a la

forma o á la connotación de las pa labras. De este modo; se enriquece el significado literal del lenguaje y se generan nuevos sentidos para

,

;

IVIi rosal tiene apenas tiempo para dar flores, y no prodiga savias en pinchos punzadores: si pasa mi enemigo cerca de mi rosal,

i

se llevará las rosas de más sutil esencia;

i i i

y si notare en ellas algún rojo vivaz,

iserá el de aquella sangre que su malevolencia de ayer, vertió, al herirme con encono y violencia, y que el rosal devuelve, trocada en flor de paz!

el lector.

Amado Ñervo. Disponible en http://ciudadseva.com'

Vocabulario | inquina: antipatía, mala voluntad,

restañar: detener üna hemorragia encono: rencor.

íííftg •66 CLAVE © EDICIONES SM

~:díá' f- mes'. í'año i'

í] ¿Cómo se podría resumir la idea principal del poema? Selecciona la respuesta correcta. jElt^bíjañté:]íi-ii:p^;'lés' • 'f

El hablanteílíricG les regala'

,:Él;háblánte lírico no

frespondexon amona • i; fquienes le hacen dáño:.,- :.'

rosas a.:susienemigos:parav: cuidar la paz.

':tiene;t¡émpo para.odiar

•

-aidsídémás.

En este poema, se usa el rosal para ¡lustrar la idea principal del poema. Subraya las palabras, las frases o los versos que aluden a este elemento.

^ Relaciona los siguientes conceptos del poema con tu conocimiento de mundo: ¿cómo describirías estos elementos?, ¿qué sensaciones o con qué emociones pueden relacionarse? a. espinas:

^

b. savia:

^^

c. rosas:.

^ Considerando tus respuestas anteriores, ¿qué quiere decir el hablante lírico en los siguientes versos? Exprésalos de forma literal.

...

"¡Si una espina me hiere, me aparto de la espina, ...pero no la aborrezco! [...]"

O

•V! O o

"íyi¡ rosal tiene apenas tiempo para dar flores, y no prodiga sav¡as en p¡nchos punzadores""<:"-:

"s¡ pasa m¡ enemigo cerca de m¡ rosal, • se llevará las rosas de más sutil esencia"

67 CLAVE© EDICIONES SM

li r

Lee el siguiente texto.

Árbol de mi alma Como un ave que cruza el aire claro, siento, hacia mí venir tu pensamiento y acá en mi corazón hacer sü nido.

;

Ábrese el alma en flor; tiemblan sus ramas

Hdislen^yaáos,'alíre^

como los labios frescos de un mancebo

en su primer abrazo a una hermosura, cuchichean las hojas; tal parécen

. : Vocabulario

maiiceboijcvcn.

^

,lén^!yaí;áces:jnsql^^éí •• feri'

o! hablar.

'

tálarri^oixam^^

. •

lugar de lá'plaíita-donGié. se;: asientan las flores:.

lenguaraces obreras y envidiosas,

bruñir: sacar lustre, oí brillo; •:

a la doncella de la casa rica i

orear: ventilar o airear un - • -

en preparar el tálamo ocupadas.

elemento

Ancho es mi corazón, y es todo tuyo. •Todo lo triste cabe en él, y todo cuanto en el mundo llora, y sufre, y muere! ,.

De hojas secas,y po!vo,:y derrijidas ramgs; ló-limp¡ú; bruño con cuidado cada;:hojá, y los tallos; de las flores los gusanos del pétalo comido separo, oreo el césped en contorno y a recibirte, oh pájaro sin mancha, apresto el corazón enajenado! •

."•i..

José Martí (1993). EnAntología .de:la poesía-amorosa-.-: española ehispanoamencana-. Madr.id-. Edaf:;-

'ifi'

¡í

día'

' mes ' ano

Interpreta el lenguaje figurado presente en el poema, realizando las siguientes actividades. a. Resume la idea principal del poema.

b. ¿Con qué ¡deas relacionas los siguientes conceptos? ¿Con qué elementos se relacionan en el poema? •

Árbol:

"

••

Nido:.

Ave: _

c. ¿Qué quieren decir los siguientes versos? Escribe una interpretación para cada fragmento, "Como uri ave que cruza el aire claro Siento hacia mí venir tu pensamiento Y acá en-mi corazón hacer su nido"

V.

nv.

./

iC-y

"Ancho es mi corazón, y es todo tuyo [...] ; De hojas secas, y polvo, y derruidas ;

ramas; lo limpio; bruño con cuidado

;

cada hoja, y los tallos"

¡

d. ¿Quésignificados se asocian al ave y al nido en el poema? ¿Qué relación tienen con el título y la idea global del texto?

CLAVE© EDICIONES SM

.69'la

u

Explicar el conflicto presente en una obra dramática ¿Qué es explicar?

Lee el siguiente texto. Luego, explica el conflicto presente en la obra leída. Para ello, guíate por los pasos propuestos.

Explicar es comunicar a otro u

otros una información para que

Hamiet

sea entendida.. Escena II

¿Qué pasos.debo seguir? ^

[T| Reconoce las características de lo que debes explicar. Establece relaciones entre las características reconocidas.

[3] Comunica la información de manera entendible.

Contenidb

Salón del trono en el castillo. Trompetería. Entran el Rey, la Reina, Hamiet, Polonia, Laertes, Cornelio,señores y acompañamiento.

REY; Aunque todavía permanezca vivo el recuerdo de la muerte de nuestro querido hermano, Hamiet, sin embargo, pensamos ya en él , con un dolor más prudente y sin olvidarnos de nosotros mismos. A este fin hemos tomado por esposa a la que un tiempo fue nuestra hermana y hoy es nuestra reina, la consorte imperial del Estado, aunque con una alegría malograda, en las bodas pesando en igual balanza el placer y la aflicción. Yahora Hamiet, primado de mi trono,

to corresponde al enfrentamiento o

mi hijo... HAMLET: (Aparte.) Un poco menos que primado, y un poco más que primo.

pugna entre dos fuerzas antagó

REY: ¿Por qué te envuelven todavía esas nubes de tristeza?

nicas. Estás pueden ser el prota gonista'contra Un antagonista, o

HAMLET; Nada de eso, señor mío; me da demasiado el sol. •

En el genero dramático, el conflic

bien, el': portagonista frente a una 'SituaÉion.'ó una problemática que funciona como obstáculo respecto de sus objetivos.

REINA; Querido Hamiet, arroja ese traje de luto. No estés continuamente con la mirada baja, buscando en el polvo a tu padre. Ya sabes que • esta es la suerte común; todo cuanto vive debe morir, cruzando hacia la eternidad.

HAMLET; Sí, señora; es la suerte común. [...] Escena V

Laexplanada. Entran la Sombra y Hamiet. Vocabulario primado: primer lugar, preeminencia, superioridad. .

HAMLET: ¿Adonde me llevas? ¡Habla! iNo voy más lejos! SOMBRA: ¡Se acerca la hora de regresar hacia las llamas! . HAMLET; ¡Ay, pobre espectro! SOMBRA; ¡No me compadezcas! Presta atención a lo que voy a revelarte.

-1

HAMLET; Habla; estoy obligado a oírte.

' SOMBRA: Así lo estarás a vengarme cuando sepas... HAMLET: ¿Qué? SOMBRA: Soy el alma de tu padre, condenada hasta que estén extinguidos y purgados los crímenes que cometí en vida. Si no me estuviera prohibido revelarte los secretos de mi prisión, podría relatarte cosas que horrorizarían tu alma. Pero esos misterios de la I , eternidad no son para oídos de carne y hueso... HAMLET: jOh, Dios!

SOMBRA; ¡Véngale de su infame y monstruoso asesinato! HAMLET: ¡Asesinato!

SOMBRA:¡Asesinato infame, como es siempre el asesinato; pero este es el más infame, horrendo y monstruoso!

HAMLET; ¡Que lo sepa enseguida para que llegue la venganza con la velocidad de los pensamientos! SOMBRA; ¡Ya veo que estás dispuesto! ¡Así, pues, oye, Hamiet! Sea dicho

12 70

, •

!!.• CLAVE© EDICIONES SM'

J

''

íl

día í mes' í- :año j-

;,qüe mientras yo estaba durmiendo en mi jardín, me mordió una serpiente; así Inan sido engañados los oídos de Dinamarca. Pero, la serpiente que quitó la vida a tu padre, hoy ciñe su corona. HAMLET: ¡Oh, Dios mío! jMi tío!

SOMBRA; Sí, ese incestuoso, esa bestia adúltera," con el encanto de su genio y sus pérfidas mañas, logró seducir a mi reina. Cuando yo estaba durmiendo en mi jardín después del mediodía, entró tu tío furtivamente, con un pomo de veneno que vertió en mi oído. jSi tienes corazón, no lo toleres! |No consientas

que el tálamo real de Dinamarca sea una cama de lujuria e incesto criminal!

La luciérnaga ya anuncia la proximidad del alba, y palidece su indeciso fulgor. jAdiós, adiós, adiós! ¡Acuérdate de mí!/"So/e/osombra.j HAMLET: ¡Que los nervios no me fallen y que me mantengan erguido!... ¡Que me acuerde d.e ti!... ¡Sí, Sombra desventurada!...¡Sí, borraré de mi memoria todo . recuerdo trivial y vano, todas-las frases de los libros, todas las ideas! Solo tu

mandato vivirá en mi cerebro. ¡Sí, por todos los cielos! [...] ¡Conque, tío, ya estás

aquí! Ahora, a mi copsigna', que es; "jAdiós, adiós, acuérdate de mí!" ¡Lo he jurado!

i

..

'

William Shakespeare (1999). Hamiet. Santiago: Editorial Colicheuque. (Fragmento).

De acuerdo al texto, ¿qué personajes se encuentran en pugna? Encierra el nonnbre del protagonista en un círculo azul y el del antagonista en un círculo rojo.

(25Z) •

Siliiü

¿Como se relacionan los personajes de la actividad anterior en el fragmento? Menciona las motivaciones o dilemas que enfrenta cada uno. Rey, Reina y Hamlet:.

Hamlet y Sombra:.

¿Qué palabra, frases o diálogos del texto leído te revelan la respuesta de la pregunta anterior? Subráyalas en el texto.

^ Considerando las respuestas a las actividades anteriores, redacta un párrafo en el que expliques cuál es el conflicto de la obra:

•71 CLAVE © EDICIONES SM

RfW

Ficha;

Lee el siguiente texto.

Los papeleros Segunda parte. El mitin de la Romiiia. Escena V.

JULIO: [Alpúblico.) Este es el mitin de la Guatona Romiiia... (Poniendo las manos en sus labiospara gritar hada el fondo.) Apúrate, Romiiia, olí, que nos entumimos...Miren la iiorita que eligió... Entra Romiiia y sube a un lugar alto para hablarles.

ROMILIA: jCompañeros! Me vi en la obligación de reunirlos con el hielo tan grande de esta madruga, porque es la hora en que el rico duerme y los pobres podemos hablar con libertad. Ustedes dirán: ¿qué tiene que hablarnos la Romiiia que siemprefue la más derrotá? Sepan que esta mujer en otros tiempos fue combativa y que su pelea dio sus frutos. Si no, que lo acrediten los papeleros con que, en vez de pasa, arrendamos un terrenito con hoyo para tener nosotros mismos la concesión.de la basura. Entre la Julia Vega y yo, las dos recién enviudás, tuvimos esta idea y supimos mover a

los hombres, jhasta los puñetes volaron!, pero logramos hacernos entender. Y así, unidos, salimos adelante, porque : ¡en unirnos está el secreto, compañeros!... Pero en este gremio -y perdón por hablarles en forma tan directa•se toma mucho y eso nos perdió. Hay que suprimir los "tragullos", compañeros, porque el vino nos hace agachar' el moño y conformarnos con la injusticia. GITANO: Asi que nos juntó para predicarnos, la Guatona. PINTO: ¿Qué te entraste de "canuta", oh?

RIGOBERTA: Déjenla que cuente lo que pasó con eí terrenito con hoyo. , ROMILIA: Gracias, compañera. Pasó que arrendamos el terrenito en diez mil pesos y conseguimos que los camiones municipales nos vaciaran la basura gratis. Apartábamos el material y lo vendíamos directamente a las fábricas, sin que nadie nos chupara la ganancia. De primera tuvimos algunos

tropiezos, cuestiones de patentes y permisos, pero había una dificultad, y de ahí éramos las dos, la flaca Vega y yo. ¡Qué era buena para alegar la flaquita!...

quizás cuando se murió... (Saca unpañuelo yse suena, afligida.) Con permiso, compañeros. Tenía tan delicada la salud... [...] PINTO: Chs...tan temprano que nos viene a palabrear... FRANCISCO: Yo me devuelvo...

FELIPE MORA: (Se adelanta.) ¡Paciencia,' ciudadanos! y perdón por atribuirme el" sagrado derecho de la palabra...Yo soy de los que dicen netamente'la verdad a quien quiera que sea, claro que al dueño por ser ciudadano acaudalado, se la

podimos decir "hasta ahí no más" (St oyen risas y burlas, subela voz.) Porque en este Botadero hay de todo: personas avenientes, comprensibles, democráticas... (Subeel murmullo de burlas.)Aigunos harán burla, la ignorancia se ríe... JULIO; Ya se puso a chirriar el viejo Mora'.. FELIPE: fSufcie/ovozj ¡La inteligencia es primitiva, después vienen los hechos!

VARIOS: Ya está bueno... que la corte ei ciudadano...

Vocabulario mitin: reunión en la que el público escucha discursos de carácter político y social, concesión; entrega de derechos de un servicio

público para que los propios usuarios puedan gestionarlo, gremio; conjunto de personas que tienen un mismo ejercicio, profesión o estado social.

ROMILIA: (Tratando de restablecer el orden.) Sht..s\\er\c\o, compañeros... No nos hemos juntado aquí para discutir, compañeros, al contrario. Lo que quiero

proponerles es que nos unamos para hacerle la pelea a las casas nuevas. Más CLAVE © EDICIONES SM

día - 'mes'

de un año que el Futre, delante del Inspector, levantó un acta en la que cedía los terrenitós verdes que hay en aquel bajo para que construyéramos mejoras. (Indica unamancha verde con juncos que hayal fondo.) Así es que si no cumple por las buenas, ¡por ley lo tenemos que obligar! GITANO: ¿Y qué le hace la ley al Futre? HOMILIA: ¿Para qué sirve la ley, entonces? JULIO: A los ricos le sirve, a los pobres no.

ROMILIA: Eso no es justo, compañeros. Las casas de sobra las tenemos ganás con nuestro trabajo.

DOIM NÚÑEZ: Contra na' se agita la señora Romilia. ¿Qué puede el pobre contra el poderoso?

HOMILIA: Un pobre solo es como si na'. Pero donde se juntan cinco, diez, veinte, jcien pobres juntos! Ahí ya el rico lo tiene que pensar, ¿o no? (Los mira. Ellos

guardansilencio.) Compañeros, me aflige verlos callar. ¿Es que no se atreven a exigirle los sitios al Futre? (Pausa.) Miren...¡Allá están los terrenitós verdeando que es un gusto! ¡Los burros pueden entrar, nosotros no! (Se oyen rebuznos.) Todos empiezan a mirar y a agitarse. [...] FRANCISCO: Igual que:burrosseremos, pero menos, no. HIGOBEHTA: No podemos aguantarle... PINTO: ¡Guerra al pulpo!

r

VAHIOS: ^¿evonfon/ospuños.y ¡Guerra al pulpo! I-

Isidora Aguirre (1964). En Ediciones de la revista Mapocho. Tomo II, N°l. Santiago. (Fragmento).

Explica el conflicto presente en la obra leída, realizando las siguientes actividades, a. ¿Qué personajes o fuerzas se encuentran en pugna? Identifícalos.

r'

\

b. ¿Qué problema se establece.entre ellos?

c. Considerando tus respuestas anteriores, explica el conflicto presente en la obra.

CLAVE ® EDICIONES SM

l!

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—

— ,

Ficha

Evaluar la pertinencia y validez de los argumentos para

16

sostener la tesis Lee el siguiente texto. Luego, evalúa la pertinencia y la validez de los argumentos empleados para sostener la tesis. Para hacerlo, guíate por

¿Qué •esíévaluar? Evaluar es emitir un juicio sobre algo {untexto, un resultado o un procedimiento) utilizando criterios.

los pasos propuestos.

¿Qué pasos debo seguir?

Noticias falsas no son periodismo

[T] Establece elo los critenos de evaluación.

¿Usted aceptaría como válidas las noticias surgidas de cualquier fuente? ¿Cómo asegurarnos de que las noticias falsas o falseadas no se apropien del flujo informativo? El periodismo cumple un rol vital para la sociedad, porque le brinda a la opinión pública noticias verificables y opiniones

[2] Comprueba sila información presentada responde a los criterios definidos.

Emite un juicio a partir de la información recogida.

calificadas. Día tras día, las noticias son la base del diálogo y el Contenido k

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Un argumento es pertinente cuando tiene estrecha relación con

el punto de vista enunciado eh la tesis. Si la tesis plantea; "Chile es un país que tiene un gran potencial turístico", un argumento pertinente tendría que necesariamente hablar de aspectos que se relacionen con la belleza de Chile.

,Por otra parte, un argumento es válido cuando la deducción que se realiza del mismo es lógica y se

relaciona también con el punto de vista.

Para la tesis anterior, un argumento válido sería decir: "porque tiene muchos paisajes agradables a la

debate, y nos permiten tomar decisiones fundadas sobre los temas que nos afectan. El periodismo nos ayuda a construir nuestra identidad, y como ciudadanos globales nos permite entender mejor el mundo que nos rodea, contribuyendo a realizar cambios significativos tendientes a lograr un futuro mejor. Actualmente, sin embargo, los productores de noticias enfrentan numerosos desafíos. Las noticias sobre hechos chequeados y verificados en profundidad se ven opacadas por el contenido

compartido de los medios, que suele estar lejos de cumplir con esos estándares, sobre todo en las redes sociales, donde llegar primero

y acumular pulgares levantados se impone sobre las noticias y los comentarios adecuadamente verificados. Todo esto no hace

.más que sumarse a los problemas de larga data de injustificables restricciones a la libertad de prensa en muchas partes del mundo. En estas circunstancias, ¿dónde recae la responsabilidad de asegurar que el debáte sobre hechos comprobables no quede asfixiado? ¿Quién tiene el deber de fortalecer el potencial de los

vista". El hecho de tener muchos

medios de comunicación para impulsar un futuro mejor para

paisajes agradables a la vista, nos permite afirmar que Chile tiene un potencial turístico importante.

todos? ¿Y cómo hacemos para proteger los derechos fundamentales de libertad de expresión y libertad informativa, precondiciones de la prensa libre e independiente? . La respuesta es que debemos considerarnos a nosotros mismos agentes del cambio, ya seamos funcionarios de gobierno, miembros de la sociedad civil, empresarios, académicos o

integrantes de los medios de comunicación. Cada uno de nosotros tiene un rol que cumplir, porque a todos nos involucrala libertad de expresión, ya que nos permite buscar, recibir y transmitir información.

La situación del periodismo y los periodistas es un símbolo del respeto de una sociedad por la esencial libertad de expresión y de acceso a la información. Cada vez que un periodista es víctima de amenazas, persecuciones o es asesinado, es toda la sociedadla que sufre las consecuencias. Cuando la libertad de prensa se ve restringida por la censura o las injerencias políticas, o el contenido informativo es manipulado o fabricado, todos nos vemos afectados. ^ r

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© Y si el libre flujo de la información encuentra obstáculos, ese vacío es

llenado más fácilmente por la desinformación, que socavala capacidadde las sociedades para tomar decisiones fundadas. Teniendo en cuenta esta problemática, el tema del Día Mundial de la

Libertad de Prensa, que se celebró^ el miércoles, fue "Mentes críticaspara tiempos críticos: el rol de los medios para el avance de sociedades más

pacíficas, justas e inclusivas". El tema refiere a la Agenda de Desarrollo Sostenible 2030, un ambicioso compromiso a 15 años de todos los

Estados miembros de las Naciones Unidas para impulsar la prosperidad, la paz y el desarrolloa nivelmundial. Yel periodismo es crucialpara la consecución del 16° objetivo de esa agenda, que apunta a lograrjusticia, paz e instituciones inclusivas para todos.

Un periodismo libre e independiente refuerzala democracia, la justiciay

elimperio de la ley. Tariabién esun prerrequisito básico paracombatir las grandes desigualdades económicas, revertir el cambio climáticoy promover los derechos de las mujeres. Pero sin un público que exijanoticias bien investigadas y sensibles al conflicto la información críticase verá relegada cada vez más. Cada ciudadano tiene una responsabilidad directa sobre la calidad del entorno informativo. Las noticias "falsas o falseadas" solo

pueden echar raíces en ausencia de un pensamiento crítico y cuando la sociedad empieza a suponer que todo lo que parece una noticia es una noticia. Los esfuerzos de Alfabetización Mediática e Informacional de la

Unesco vienen cumpliendo un rol crucial en la construcción de las defensas

necesarias en la mente de los individuos para hacer frente a este fenómeno.

En el Día Mundial de la Libertadde Prensa, todos debemos recordar que un periodismo ba.sado en hechos comprobables es la luz que ilumina nuestro camino hacia un futuro en el que las sociedades informadas puedan trabajar juntas, conscientes de sus responsabihdades mutuas y hacia el mundo en el

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que vivimos. Irina Bokova. Directora general de la Unescdí.Traducción de Jaime Arrambide V

f

Establece criterios para evaluar los argumentos. Para ello, realiza lassiguientes'actividades.

a. Determina latesis u opinión defendida en eltextoy resúmé los argumentos que laapoyan. Escríbelos en tu cuaderno en una tabla como la siguiente. •

^^Íeá¡s?ü;op¡hÍG^^

75 CLAVE© EDICIONES SM

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Ficha

16 yi Comprueba que los argumentos utilizados porel autorcumplan con los criterios de pertinencia y validez. Para ello, agrega una columna a la tabla que hiciste y marca los argumentos que cumplan los criterios.

^ En tu cuaderno, escribe uno o dos párrafos en los que evalúes dos de los argumentos que analizaste en los pasos anteriores. Fundamenta por qué cumplen o no los criterios de relevancia y pertinencia. Lee el siguiente texto de opinión.

¡Basta! No i|uprémos

síervitoíd& de

íGuándo NetfJjx corfienzó a ábándonar' hace,Y esta situación estaba punto de empeorar, ya

ííO-aiños el hégpcio del arriendo ,de DVD y , ^^i:Goñyir.tióien''una ¿dmpañía 'de sfreaming^ ;d'e7¡déós:,;fpuchos vieron'en la conipañia la iü'fiorttinitáffi|jara^dGCÍr|e'adiós dé una buená ^.,

que las;cómpañías se están dando cuenta de •, que ellasriTiismas püe,d;eñ .hacer sus propias '• V' aplicacióhes y ofreGer un cdritrato directo':;-,-.-: . ' con el;'télevidenté. S¡,;aiitesera er:proyeedor>'. •

;^,£áí%|^'pcfr cáble.'fór una .fr'accíón c|,el--,w, dé cable'quién'neg'ociaba por.nosotros para ., . pí;écipiqife;:paic|á;rnos

y^contar cdn los cahal'es en nuestra-parrilla; las/ •• ' aplicaci'ohes'dé.-interiiet nos co;menza'rán a ;.H

ídábaríac^es^k^Mles^ p'Qdttfflb5Í;;y^^;eüa'ñdo! qüB^^

'obligaf':á.generar cühtrátos con cada-liña de • V;; :1as cpmpáñías á láS'quécjuererTi0S^S;¿gu¡r.. Se'- /

flujsíeiia'r^^^

.\ ' nos prqiT)ete téiier niás'contfolr'peKo'acám- ;', ',;-

,MiEQmienz0í;;es,ciert0; la;;0ferta,era,b^ «?

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la 'compañia'ie :MJri ejeriiplo: de ésto'.es l^ que. está pasando',; '

SyelYÍp',úíi® (ijüé-.nd sólo se-entargábá:;'^ :cdn.Disney, qui'en esta sérnana 'anúnció' qije ' :de'tfierñb's;|em|óradás compíe fio ren'dvará.,sU'Co'ntrato. dé cpñtem ' Metflix'para- lanzar, en 6,r;20l'9 ^álf'ríienos.eii í;íiJiK. rrjás'.pópülárés,'si nb;q Estados Unidos-; sú propio;sistérrjaí • ^'izoía tceaj;SU'ipro contebido:: ón:demáúd,^.qué''réqú&^^ obviaméAte,'pagaf;/•

:j;i?(¿ip''para:lej:qí% ;t)t;rds'áe|yi:cíi:ó5-'q u'é •tém Ivícb'ntenid9.':!pft;:¿(é^gh

alíég'ár' :n^ás.páfal'ac,Gédér a 'tahtb sus seri,es:ci3.mc) ías;,,. "pelíbuías;,de,:toclas lasfrariquicias-de'í'las ique^'^

yb'ri;düé'rips, corrio'-elí^^^

!/Créctib'á:tü;|^^KÍuJafrü^

ÍÍG,p''de%a'r.vél;y.5l:a>';^

^:|5ár3é estos!ísefv¡ciós;'ia''dférta'ség^

::;:db;níiá¿í,bara1^¿qü.e'é ícable, p;éró,cbn rriás .'Y.es,év¡dén1ie;pue prbrito'serán; má"s:;los'es-'' •

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• .'sepuir súscrita áún''cuándo'aígu^ se va-,-;, ! ';yan*Sta;r:'Wars^^ áp¿íspprija o^'Fr¡énds.;Ania'; zo'n;ha-eáádp',bátiendb^^ '' :íéi^édito' cplTi^nza bán; a:,abSíáísé ;si ñ. b^rnos; . 'tTia' paraJbs'usuáí^^^^ nips, ; :0cüénfa;>,P^áNpS desordéipádbs quesprri bs;1á;; i;^rbd¿¿lGS'idepé'ñ i.ñsbsten,¡blé'' ¿ft'aypriai^lbsjiDagbs'd^

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76 CLAVE© EDICIONESSM

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Evalúa los argumentos presentados en el texto, realizando las siguientes actividades,

a. Completa la tabla con la tesis (opinión) sostenida en el texto y los argumentos que la apoyan.

Tesis uopinión^ »

Argumentos

b. Verifica que los argumentos que determinaste cumplan con los criterios de validez y pertinencia." Fíjate'en la relación que establecen con la tesis defendida.

c.. Escoge dos arg'umentps de Ips analizados yjustifica porqué son o no pertinentes yválidos en relación con

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•la tesis sostenida en el texto.

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Evaluación

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Lee atentamente el texto y responde las preguntas 1 a 4;

El grisú Mister Dávis, el ingeniero jefe, un tanto obeso, alto, fuerte, de rubicunda fisonomía en la que el whiskey había estampado su sello característico, inspiraba a los mineros un temor y respeto casi supersticioso. Duro e inflexible, su trato con el obrero desconocía la piedad y'en su orgullo de raza consideraba la vida de aquellos seres como una cosa indigna de la atención de ur\ gentleman que rugía de cólera si su caballo o su perro eran víctimas de la rnás mínima omisión en los cuidados que demandaban sus preciosas existencias.Indignábale como una rebelión la más tímida protesta de esos pobres diablos y su pasividad de bestias le parecía un deber cuyo olvido debía castigarse

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severamente.

Las visitas de inspección que de tarde en tarde le imponía su puesto de ingeniero director, eran el punto negro de su vida refinada y sibarítica. Un' humor endiablado se apoderaba de su ánimo durante aquellas fatigosas excursiones. Su irritabilidad se traducía en la aplicación de castigos y de multas que caían indistintamente sobre grandes y pequeños, y su presencia anunciada por la blanca luz de su linterna era más temida en la mina que los hundimientos y las explosiones del grisú.

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Ese día. como siempre, la noticia de su bajada había producido cierta inquieta excitación en las diversas faenas. Los obreros fijaban una mirada recelosa en cada lucecilla que brillaba en Jas tinieblas, creyendo ver a cada instante aparecer aquel blanquecino y temido resplandor. Por todas partes se trabajaba con febril actividad:los barreteros con el cuerpo encogido, doblado a veces en posturas Inverosímiles, arrancaban trozo a trozo el quebradizo mineral que los carretilleros conducían empujando las rechinantes vagonetas hasta los tornos de las galerías de arrastre. El ingeniero con su acompañante •' se detuvieron algunos momentos en el : departamento de los capataces donde el primero se impuso de los detalles y necesidades que habían hecho indispensable su presencia. Después de dar allí algunas órdenes, siempre en compañía del capataz mayor se dirigió hacia el .

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interior de la mina recorriendo tortuosos

corredores y estrechísimos pasadizos llenos de lodo.

• Sentadú en la parte plana de una .\ vagoneta a la que se habían quitado las maderas laterales, hacía de vez en cuando alguna observación a su

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subalterno que seguía tras el carro trabajosamente. Dos muchachos sin más traje que el pantalón de tela conducían el singular vehículo; el uno empujaba de atrás y el otro enganchado como un caballo tiraba de delante. Este último daba grandes muestras de cansancio:.el cuerpo inundado de sudor y la expresión angustiosa

de su semblante revelaban la fatiga de un esfuerzo muscular excesivo. Su pecho • henchíase y deprimíase como un fuelle a impulso de su agitada respiración que se escapaba por la boca entreabierta apresurada y.anhelante. Una especie de arnés de cuero oprimía su busto desnudo, yde la faja que rodeaba su cintura partían dos

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cuerdas que se enganchaban a la parte delantera de la vagoneta. Ala entrada, de un pasadizo que conducía a las nuevas obras en explotación, el jefe cuya atención estaba fija en los revestimientos dio la voz de alto, y dirigiendo el foco de su linterna hacia arriba comenzó a examinar las filtraciones de la roca,.picando.con una delgada varilla de hierro los maderos que sujetaban la techumbre. Algunas de esas vigas presentaban curvas amenazadoras y la varilla penetraba en ellas como en una cosa blanda y esponjosa. El capataz con mirada inquieta contemplaba en silencio aquel examen,;presintiendo una de aquellas tormentas que tan a menudo .

estallaban sobre su cabeza de subordinado humilde y rastrero'hasta el servilismo. -Acércate, ven acá. ¿Cuánto tiempo hace que se efectuó este revestimiento? -Hará un mes, señor -contestó el atribulado capataz. El ingeniero se volvió y dijo:

-¡Un mes y ya los maderos están podridos! Eres un torpe, que te dejas

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sorprender por los apuntaladores que colocan madera blanda en sitios como este

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antes que te haga pagar caro tu negligencia.

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tan saturados de humedad. Vas a ocuparte en el acto de remediar este desperfecto El azorado capataz retrocedió presuroso y desapareció en la oscuridad.

Míster Davis apoyó la punta de la vara en el desnudo torso del muchacho que tenía delante y el carro se movió, pero con lentitud pues la pendiente hacía muy penoso el arrastre en aquel suelo blando y escurridizo. El de atrás ayudaba a su compañero con todas sus fuerzas, mas de pronto las ruedas dejaron de girar y la vagoneta se detuvo: de bruces en el lodo, asido con ambas manos a los rieles en

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actitud de arrastrar aún, yacía el más joven de los conductores. Apesar de su valor

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La voz del jefe a quien la perspectiva de tener que arrastrarse doblado en dos • poraquel suelo encharcado y sucio, ponía fuera de sí, resonó colérica en la galería:

la fatiga lo había vencido.

-jCanalla, haragán! -gritó enfurecido.

Yla vara de hierro se alzó y cayó repetidas veces, produciendo un ruido sordo

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en aquel cuerpo inanimado. Baldomero Lillo. En Subterra. (Fragmento).

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Psicológicamente, ¿qué rasgo describe a Míster Davis?

Á. Diligente. B.

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Receloso.

C. Despiadado. D. Inquieto.,

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Evaluación

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En el fragmento, ¿cuál esel origen de la situación problemática que viven los mineros? A. El peligro de derrumbe del pique minero. B.

Lavisita de inspección de Míster Davis.

C.

La actitud temerosa del capataz con el ingeniero.

D. El peligro que representa laacumulación de gas grisú. ¿En qué se diferencian el ingeniero y el capataz?

A. B. , C. D.

El ingenieroes inflexible con los mineros y el capataz servil. El ingeniero se deja engañar fácilmente y el capataz no. El ingeniero mostraba interés en la mina y al capataz no le preocupa. El ingeniero es un hombre fuerte y el capataz desprecia a los mineros.

¿Qué situación provoca el estallido de furia de Míster Davis?

A. El hecho de'bajara la mina. B.

El uso de mala madera para apuntalar la mina.

C.

La caída de uno de los muchachos que empuja el carro. {

D. Tener medio de trasporte incómodo para acceder a la mina.

Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas 5 a 8.

Un médico rural

.Estaba muy preocupado; debía emprender un'viaje urgente; un enfermo de gravedad me estaba esperando en un pueblo a diez millas de distancia; una violenta tempestad de nieve azotaba el vasto espacio que nos separaba; yo tenía un coche, un cochecito ligero, de grandes ruedas, exactamente apropiado para correr por nuestros caminos: envuelto en el abrigo de pieles, con mi maletín en la mano, esperaba en el patio, listo para marchar; pero faltaba el caballo... El mío se había muerto la noche an terior, agotado por las fatigas de ese invierno helado; mientras tanto, mi criada corría' por el pueblo, en busca de un caballo prestado; pero estaba condenada al fracaso, yo lo sabía, y a pesar de eso continuaba allí inútilmente, cada vez más envarado, bajo la nieve qué me cubría con su pesado manto. En la puerta apareció la muchacha, sola, y agitó la lámpara; naturalmente, ¿quién habría prestado su caballo para semejante viaje? Atravesé el patio, no hallaba ninguna solución; distraído y desesperado a la vez, golpeé con el pie la ruinosa puerta de la pocilga, deshabitada desde hacía años. La puerta se abrió, y siguió oscilando sobre sus bisagras. De la pocilga salió una vaharada como de establo, un olor a caballos. Una polvorienta linterna colgaba de una cuerda. Un individuo, acurrucado en el tabique bajo, mostró su rostro claro, de ojitos azules. —¿Los engancho al coche? —preguntó, acercándose a cuatro patas. No supe qué decirle, y me agaché para ver qué había dentro de la pocilga. La criada estaba a mi lado.

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—Uno nunca sabe lo que puede encontrar en su propia casa —dijo esta. Yambos nos echamos a reír.

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—¡Hola, hermano, hola, hermana! —gritó el palafrenero, y dos caballos, dos magníficas bestias de vigorosos flancos, con las piernas dobladas yapretadas contra el cuerpo, las perfectas cabezas agachadas, como las de los camellos, se abrieron paso una tras otra por el hueco de la puerta, que llenaban por completo. Pero una vez

afuerase irguieron sobre sus largas patas, despidiendo un espeso vapor. —Ayúdalo —dije a la criada, y ella, dócil, alargó los arreos ai caballerizo. Pero .

apenas llegó a su lado, el hombre laabrazó y acercó su rostro al rostro de la joven. Esta gritó, y huyó hacia mí; sobre sus mejillas se veían, rojas, las marcas de dos hileras de dientes.

—¡Salvaje!—dije al caballerizo—.'¿Quieres que te azote?

Pero luego pensé quesetrataba de un desconocido, queyo ignoraba de dónde venía y que me ofrecía ayuda cuando todos me habían fallado. Como si hubiera . . • ,•; ^ í

adivinado mis pensamientos, no se mostró ofendido pormi amenaza y, siempre. : atareado con los caballos, solo se volvió una vez hada mí.

—Suba—me dijo! y, en efecto,todo estaba preparado.

Advierto entonces^ que nunca viajé con tan hermoso tronco de caballos, ysubo alegremente: .;v ;••

—Yo conduciré, pues tú no conoces el camino —dije. —Naturalmente —replica—, yo no voycon usted: me quedo con Rosa. —¡No! —grita Rosa, y huye hacia la casa, presintiendo su inevitable destino; aún oigo el ruido de la cadena de la puerta al correr en el cerrojo; oigogirar la llave en

la cerradura; veo además que Rosa apaga todas las luces delvestíbulo y, siempre huyendo, las de las habitaciones restantes, para que no puedan encontrarla. —Tú vendrás conmigo —digo al mozo—; si no es así, desisto delviaje, por urgente que sea. Notengo intención de dejarte a la muchacha como pago del viaje.

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CLAVE ©EDICIONES SM

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Evaluación

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—¡Arre! —grita él, y da una palmada; el coche parte, arrastrado como un leño en el torrente; oigo crujir la puerta de mi casa, que cae hecha pedazos bajo los golpesdel mozo; luego mis ojos y mis oídos se'hunden en el remolino de la tormenta que

, confunde todos mis sentidos. Pero esto'dura solo un instante; se diría quefrente a mi ' puerta se encontraba la puerta de la casa de mi paciente; ya estoy allí; los caballos se detienen; la nieve ha dejado de caer; claro de luna en torno; los padres de mi paciente salen ansiosos de la casa, seguidos de la hermana; casi me arrancan deí coche; no entiendo nada de su confuso parloteo; en el cuarto del enfermo el aire es casi irrespirable, la estufa humea, abandonada; quiero abrir la ventana, pero antes voy a ver al enfermo. Delgado, sin fiebre, ni caliente ni frío, con ojos inexpresivos, sin camisa, el joven se yergue bajo el edredón de plumas, se abraza a mi cuello y me susurra al oído: —Doctor, déjeme morir. (...) En aquel preciso instante me acuerdo de Rosa. ¿Qué hacer? ¿Cómo salvarla? ¿Cómo rescatar su cuerpo del peso de aquel hombre, a diez millas de distancia, con un par de caballos imposibles de manejar? Esos caballos que no sé cómo se han desatado de las riendas, que se abren paso ignoro cómo; que asoman la cabeza por la. ventana y contemplan al enfermo, sin dejarse impresionar por las voces de la familia.

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Franz Kafka. Disponible en http://ciudadseva.com (Fragmento).

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¿Entre qué opciones se debate el médico?

A. B. C. D..

Aceptarloscaballoso no aceptarios. Salir pese a la tormenta o quedarse en casa. Atender a su paciente o salvara su criada. Conducirél o dejar que el caballerizo conduzca.

¿Qué características describen meior a Rosa?

A. Temerosa y servicial.

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B. Sensata y diligente.

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C.

Violentay vulgar.

D. Hábil y arrogante. ¿Qué rasgo distingue al caballerizo?

A. Suansiedad. ^ B.

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Sus malas intenciones.

C. Sus rasgos inexpresivos. D.

Su habilidad con los caballos. :

¿Qué alternativa sintetiza mejor la fornná de ser del médico?

A. Se asombra ante lo inexplicable. B.

Le interesa cumplir con su debér.

C.

Es valiente, pero no recurre a la: violencia.

D. Se preocupa genuinamente por los demás.

82 CLAVE© EDICIONES SM

Observa y lee el siguiente afiche y responde las preguntas 9 y 10.

GASTOS DE OPERACIONES

CONSUMO BAS CO CUARTEL

NECESITAMOS TU COMPROMISO ANUAL CON

iOMBEROS. COMPROMÉTETE YHAZTE SOCIO.

SOLO ASI PODREMOS ATENDER TU EMERGENCIA

ICUERPO'DEBOMBEROSiPAINE^ BANCO ESTADO / N? DE CUENTA: 37700040675

MUV'CIULIOAO

RAINE

Gentileza llustreiMunicipalidad de Paine

¿Cuál es el propósito del afiche?

;

A. Hacer una rendición de cuenta pública. B. Sumarsocios que colaboren.económicamente. C. Captarvoluntarios que quieran participar en la institución; ' D.

Crear conciencia sobre ios daños de los incendios en Paine.:

«I Principalmente, ¿qué efecto persigue la imagen central del afiche? A. Darmayorvivacidad al mensaje que se desea transmitir.

B. Establecer un contraste con la información que se entrega.; C. Transmitir la urgencia de la necesidad, como sucede con elfuego. D. Mostrar la labor que los bomberos realizan a diario, combatir el fuego.

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83 Üi

Evaluación

Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas 11 a 14.

Viernes 23 de junio de 2017

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"La tiermañjdad''^^

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conversación y pócos fantasmas

"Éstuvierón hqrás. instalándp cámaras y eiquipps de 'sonido] especiales para la detección de fantasmas. Solo'se lograron,detéctat unos gruñidos'^n elisótaño-del 'recinto y uñ inquietante ruido que, escuchan-dó 'cón esñjerzoi-parecísdecir "déjenme eñ paz"...". ' • • , '

,1. Chileyisióntéciiutó a.easi todos,los especia^ : -.listas eñ temas piátanormalés 4üe süben el rá> ' tihg ehUos distintos .cañales;'Y los juntó, éri

•"La hérmandád''j un programa .conducido;.por, Julio César^Rodriguez; qü'e. debutó el martes én.

4. Lá primera parte.del programase sintió .larga y ' -dé pÓGÓ s.ustento. Las cosas mejoraron con.los' ' •repbrtajés de los'petiodistas.'en terreno, en 'los - ! ,. que se.visitó a-pérs'onas que Kabíán tenido'-ex- • -• . .periehciás'páranórmales en sus casas y en sus -• lugares de trabajo. Aquí, el-.miedo- de los entre-

•'••la noche Goñíéste; panel.de -expértos en -vivO. -

2. E1 resultado' no 'fue'ntuy diferente a los's'eg-;, mentos dé los 'matinales que abordan éstos

temas: expertos de voces profundas dando-por. sentadas cosas ¡qué rió tienen' asidero científi- -

-mudarse de su .casa én Galera-de Tango, pero.

las."présencias":lá siguieron a; su nuevo hogar. • • -' "La-Hermandad;.'llevó a un-equipo de investi-, 'gaüóres paranbrmales, "Almá's perdidas", que "con un apafatito que rástrea el campo elec-. '. trdmagnéticó, .llamado. Ghost- Meter, aparen-

co (aspecto, qüe. a la tele.visión abiertaparece preocuparle muy'poco). -Allí estabaCristián, . Gdntreras,."pr..; File'Vp y filósofo de .

;'i'a'ciencia, .quien de entrada'explicó qué sobre'

el ser .hutnano'hay siete estratos rñetafísicog: " . el primero'és' el'del ángel, dé la guarda; otro;' . •el de los .espectros "ó almas en pena; y uri tér; cero, qué incluye a"'semidiósés,,'élerríeri'talés'i

- oridinas, salamaridras,-duendes; gnomos",-étc! No, siguió coñ los otros cuatro niveles pótqiie' Rodríguezrio iriterrúmpió para entrar .de lleno al priirier tema de lá velada:.fotos-en las..qué' - aparecen fantasmas. ' : • .• 3. 'Durante casi media hora, el,teólogo Hugo, Zepéda, la médium Vanessa Daroch y el:gána-

• d'ór del progratña "Psíquicos", Alvaro Sañti,. "conversaron sobre-casos dé fdto's én las.que seres fantasrriales parecen colarse entre, lós yi' • vos. .Luego, Rodríguez y."Dr. File",se cénti:ároñ ; én la leyendá.,urbana del cuadro ".Elniño que . llora", pero sin: aportar datos qije den luces-ra zonables sobre este mito. "Para muchos, éste

cuadro está .poseído"por el mismo adversario" , . , dijo."File". "¿Entonces, este cuadro téndría. .alriia?", preguntó Rodríguez.

;

•' •yistadps. sesintió' muy real; U-na mujer decidió

• teinente logró cOrnunicarsé con'una "entidad"' a través,del movimierito dé una aguja.

-•

.5-. Otrá intervención en terrerio estuvo a-cargo -

' 'del.invéstigád'or. 'uruguayo Nácho Esquiyel, quien"; coh.uñ,[equipo dé "Lá,hermandad", fué ai abandonado. Preventorio de San José

.dé'Maipo,-que hace varias décadas hospedó a ..., -niños enfermos.-,Estuvieron horas instalando

".cámaras y equipós-de sonido especiales para la - .. detección de faritásnias. iSolo se lograron de- , tectár unos gruñidos en el-sótano del recinto . y. Un inquietante'ruido que, éscuchándo con esfuerzo,-parecía décir "déjenme en paz". Todo : ./' eso .bastó para que él camarógrafo saliera preso" .!• i

del pánico. Quizás había que estar, ahí ,para . • sentir tanto miedo. _

.

/

•6.' Este -primer capítulo obtuvo, un .promedio de 11,8 puntos,, el segundo lugar de la aüdiericia : .'.en,'ése.lapso ("Mega promedió 24,2'). Fuéron dos largas horáS;,, con'm.ucha reitéracióñ" de .

.ideas,-palabras y situaciories. Elprogratna 'ga-

i

. , natía interés..si se ceñtrara:más en.ios casos .••

testimoniales.

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.Carmen Róctíguez. Disponible eñ:

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84 CLAVE-© EDICIONES SM

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¿Cuál es el propósito del texto?

A.

Opinar sobre un nuevo programa de televisión.

B. Informar sobre el primer capítulo de un programa de televisión. C.

Comparar un nuevo programa con los matinales de televisión.

D. Contar casos paranormales sobre los que hablan algunos expertos. En el;segundo párrafo, la referencia a la explicación de "los siete estratos metafísicos" es un argumento para sostener que: . "^

A. losfantasmas existen y se pueden ver en lasfotos. B. el Dr. File es un büen periodista y filósofo de la ciencia. ( ; ; /

"

C. los matinales presentan segmentos similares al programa. D., se dan por válidas cosas que no tienen asidero científico.

'y--, I I

' -i f'"--:

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.

En el quinto párrafo,j¿qué expresa la oración destacada?

.^.1

A. Solidariza con el camarógrafo. •'

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B. Da valora la investigación en terreno. C. Cuestiona el escepticismo del emisor sobre lo paranormal.

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D. Elogia el descubrimiento de los gruñidos del sótano. • ¿Cuál de las siguientes alternativas es una opinión expresada en el texto?

A. . Los panelistas conversaron sobre casos de fotos de fantasmas.

B. El programa debería centrarse en testimonios para ser más interesante.

-i ,•''"

C. El Dr. File se centró en la leyenda urbana del "Niño que llora" sin aportar información nueva; D. El Ghost ívleter aparentemente se comunicó con una entidad a través del movimiento de una aguja.

85 CLAVE ©EDICIONES SM

®SlBÍESasilÍí3ÉSSMi!isSi«S5SSE3SSa:SBMES^ Evaluación

• (,

Lee atentamente el siguiente poema y responde las preguntas 15 a 17.

Nuestras vidas son péndulos ¿Dónde estará la niña

que en aquel lugarejo una noche de baile me habló de sus deseos

de viajar, y me dijo su tedio?

Gemía el vals por ella, y ella era un boceto

U

lánguido: unos pendientes de ámbar, y un jazmín en el pelo.

:' V

Gemían los violines

en el torpe quinteto... •E ignoraba la niña

que al quejarse de tedio conmigo, se quejaba con un péndulo. Niña que me dijiste

en aquel lugarejo


una no,che de baile confidencias de.tedio:

dondequiera que exhales tu suspiro discreto;

¡

nuestras vidas son péndulos. ^ Dos péndulos distantes que oscilan paralelos en una misma bruma de invierno.

Ramón López Velarde. Disponible en www.ciudadseva.com

En la tercera estrofa, ¿Qué significa el verso "gemían los violines"?

A. B. C. D.

Los violines sufrían la música que emitían. Los violines eran interpretados de forma correcta. Los violines reproducían las quejas de la niña. Los violines sonaban de forma ppco armónica.

86•' CLAVE ©EDICIONES:SM'.;

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¿Qué sentido tiene la repetición de "péndulo" en el poema?

A. Refuerza la idea de lavida como un iryvenir constante. B. Recrea el ambiente del baile evocado en el poema.

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C.

Refleja el movimiento de la niña con el hablante.

D.

Intenta transmitir la sensación de tedio del baile.

En la cuarta estrofa, ¿por qué el hablante apela directamente ala niña? A. B. C. D.

Porque desea contarle loque sucedió en el baile. •Porque menosprecia el luga? donde ocurreel baile. Porque quiere comunicarle lo que entiendede lavida. Porque le confiesa que comparte su tedio.

- •

^

Lee el siguiente'texto y responde las preguntas 18 a 20. u

El SÍ de las niñas

o o

Escena V

(...)

DOÑA IRENE: Doña Paquita siempre acordándose de sus monjas. Ya" le digo que es tiempo de mudar de bisiesto y pensar solo en dar gusto a su madre y obedecerla.

:Í'P 10

DON DIEGO: ¡Qué diantrel ¿Conque tanto se acuerda de...?

DOÑA IRENE: ¿Qué se admira usted? Son niñas... No saben lo que quieren, ni lo que aborrecen... En una edad, así, tan...

DON DIEGO: No; poco a poco, eso no. Precisamente en esa edad son las pasiones algo

t)'

más enérgicas y decisivas que en la nuestra, y por cuanto la razón se halla todavía imperfecta y débil, los ímpetus del corazón son mucho más violentos... (Asiendo de

•o'

una mano a DOÑA FRANCISCA, la hace sentar inmediata a él.) Pero de veras. Doña

o

Paquita, ¿se volvería usted al convento de buena gana?... La verdad. [...]

DOÑA IRENE: Si es natura!, señor. ¿No ve usted que...? • -i"!

'

DON DIEGO: Calle usted, por Dios, Doña Irene, y no me diga usted a mí lo que es natural." Lo que es natural es que la chica esté llena de miedo y no se atreva a

decir una-palabra que se oponga a lo que su madre quiere que diga... Pero si esto • hubiese, por vida mía, que estábamos lucidos.

•-fC

DOÑA FRANCISCA: No, señor; lo que dice su merced, eso digo yo; lo mismo. Porque en

- •V •

todo lo que me mande la obedeceré.

DON DIEGO: ¡Mandar, hija míalfn estas materias tan delicadas los padres que tienen juicio so mandan. Insinúan, proponen, aconsejan; eso sí, todo eso sí; jpero mandar!... ¿Y quién ha de evitar después las resultas funestas de lo que mandaron?... Pues, ¿cuántas veces.vemos matrimonios infelices, uniones monstruosas, verificadas

solamente porque un.padre tontose metió a mandar lo que no debiera?... ¿Cuántas veces una desdichada mujer halla anticipada la muerte en el encierro de un claustro, •

porque su madre o su tío se empeñaron en regalar a Dios lo que Dios no quería? ¡Eh! = ••.-

No, señor; eso no va bien... I^ire...usted. Doña Paquita, yo no soy de aquellos hombres

••

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que se disimulan los defectos. Yo séque ni mi figura ni mi edad son para enamorar perdidamente a nadie; pero tampoco he creído imposible que una muchacha de

CLÁVE© EDICIONESSM

87

Evaluación

juicio y bien criada llegase a quererme con aquel amor tranquilo y constante que tanto se parece a la amistad, y es el único que puede hacer los matrimonios felices. Para conseguirlo no he ido a buscar ninguna hija de familia de estas que viven en una decente libertad... Decente, que yo no culpo lo que no se opone al ejercicio de la . virtud. Pero ¿cuál sería entre todas ellas la que no estuviese ya prevenida en favor de Otro amante más apetecible que yo? Y eri Madrid, figúrese usted en un Madrid... Lleno de estas ideas me pareció que tal vez hallaría en usted todo cuanto deseaba.

y --'. •

DOÑA IRENE: Ypuede usted creer, señor Don Diego, que... DON DIEGO: Voy a acabar señora; déjeme usted acabar. Yo me hago cargo, querida Paquita, de lo que habrán influido en una niña tan bien inclinada como usted las santas costumbres que ha visto practicar en aquel inocente asilo de la devoción y la virtud; pero si, a pesar de todo esto, la imaginación acalorada, las circunstancias imprevistas, la hubiesen hecho elegir sujeto más digno, sepa usted que yo no quiero nada con violencia. Yo soy ingenuo; mi corazón y mi lengua no se contradicen jamás. Esto mismo le pido a usted, Paquita: sinceridad. El cariño que a usted le tengo no la debe hacer infeliz... Su madre de usted rio es capaz de querer una injusticia, y sabe muy bien que a nadie se le hace dichoso por fuerza. Si usted nd halla en mí prendas que la inclinen, si siente algún otro cuidadillo en su corazón, créame usted, la menor . disimulación en esto nos daría a todos muchísimo que sentir,

kJ, r' V'

DOÑA IRENE: ¿Puedo hablar ya, señor?

DON DIEÍjO: Ella, ella debe hablar, y sin apuntador y sin intérprete. DOÑA IRENE: Cuando yo se lo mande. DON DIEGO: Pues ya púede usted mandárselo, porque a ella la toca responder... ' Con ella he de casarme, con usted no. [...]

DOÑA IRENE: Pues ¿no quiere usted que me disguste oyéndole hablar de mi

- hija en términos qu¿..? jElla otros amores ni otros cuidados!... Pues si tal hubiera... ¡Válgame Dios!..., la mataba a golpes, mire usted... Respóndele,

una vez que quiere que hables, y que yó no chiste.:Cuéntale los novios que dejaste en Madrid cuando tenías doce años, y los que has; • adquirido en el convento al lado de aquella santa mujer. Díselo para que se tranquilice, y... DON DIEGO: Yo, señora, estoy más tranquilo que usted.

DOÑA IRENE: Respóndele. DOÑA FRANCISCA: Yo no sé qué decir. Si ustedes se enfadan...

DON DIEGO: No, hija mía; esto es dar alguna expresión a lo que se dice; pero enfadarnos no, por cierto. Doiia Irene sabe lo que yo la estimo.

DOÑA IRENE: Sí, señor, que lo sé, y estoy sumamente agradecida a los favores que usted nos hace... Por, .

eso mismo...

DON DIEGO: No se hable de agradecimiento; cuanto

yo puedo hacer, todo es poco... Quiero solo que Doña Paquita esté contenta.

DOÑA IRENE: ¿Pues no ha de estarlo? Responde. DOÑA FRANCISCA: Sí, señor, qüé io estoy. ' Leandro Fernández de Moratín. Disponible en www.cervantesvirtual.com. (Fragmento),

'5 88

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A.:

¿Cuál es el conflicto que vive doña Francisca?

A.

Hablaro permanecer en silencio.

B. Regresar, al convento o casarsecon don Diego. C. Ser una muchacha ejemplar o hacercasoa don Diego. D. Aceptar el ofrecimiento de don Diego o enojara su madre. Don Diego tiene la intención de: A.

acatar la voluntad de doña Irene.

B. casarse con Paquitaa cualquierprecio. C. manipular a Irene para que convenza a Paquita

D. respetar la decisión de Paquita, cualquiera que sea. •1 ¿Qué rasgo caracteriza mejor a doña Francisca, Paquita? I

A.

Su sinceridad.

B. Su religiosidad.

•

C.

Su.fidelidad,

D.

Su obediencia.

I

Observa atentamente la siguiente imagen, ¿qué crees que le sucede a la escaladora?

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Escribe en tu cuaderno un relato o cuento breveen el que cuentes loque crees le pasa a,la escaladora. Paraello:

• Recuerda planificar tus ¡deas. Primero, haz un listado de todaslas ¡deas quetengasacerca de lo que, vas a escrib¡r. Luego, organiza las ¡deas que usarás para escribirtu cuento o relato .

• Acont¡nuac¡ón, revisa tu borrador utilizando la tabla de revisión'de la Ficha 12. Haz las correcciones qué estimes conveniente y escribe la versión final de tu relato.

CLAVE© EDICIONESSM

.89

Analizar las estrategias de persuasión en un texto ¿Qué es analizar?

¿Qué pasos deboseguir'

[T] Identifica los elementos o

Analizar es

descomponer una información

en sus partes y

las partes importantes de la información.

:

|T| Establece la relación que existe

entender cómo se

entre los elementos o las partes

relacionan entre sí

identificadas.

y con el todo.

[T] Establece la relación :de los elementos o las partes con el todo.

Desde el punto de vista comunicativo y retórico, un texto argumentativo se define por su intención: lograr la adhe sión del lector a las ideas que expone. . Para ello, los autores de los textos argumentativos des pliegan una serie de estrategias o de recursos tendientes a convencer o persuadir al lector. Algunas de ellas son las siguientes: emplear el humor para causar simpatía; apelar a los sentimientos con objeto de lograr empatia; referirá per sonas o personajes reconocibles, y el uso de estereotipos, es decir, de ideas o imágenes preconcebidas, conocidas por todos en una colectividad y que nunca cambian.

Lee el siguiente texto. Luego, analiza las estrategias de persuasión utilizadas en él. Para ello, guíate por los pasos propuestos.

https://blpgs.elconfidencial.com/tecnologia/

Disfruta de tu trabajo, pronto serás reemplazado y lo hará una máquina . Laevolución de la automatización 'está llegando a un punto en el cual los trabajadores humanos empiezan a dejar de hacer falta. Disculpen la osadía; no tengo el gusto de conocer a la mayoría de ustedes y

por tanto saber cómo se ganan la vida. Pero si ni siquiera les inquieta la idea de ser sustituidos en su puesto de trabajo por un robot o un programa-sospecho qué no están " muy al día de los adelantos tecnológicos.

No piensen que se trata de una fábula de un tiempo futuro en una.gaiaxia muy, muy lejana, está sucediendo ya. La compañía.Australiana Fastbrick Rpbotics acaba de ultimar un robot que puede colocar mil ladrillos. por hora, lo cual llevaría' uh:.dja entero

a dos albañiles humanos. La británica Moley Robotics comercializará este: año,un ^ cocinero robótico capaz de deleitar a la clientela con más de dos mil recetas expertas,

incluso francesas, sin sufrir ataques de diva en el proceso. El, fabricante de maquinaria agrícola sueco DeLaval lanzó recientemente robots capaces de ordeñar vacas de forma automática por un coste marginal y con mucha más comodidaid. Imagino que tanto granjeros como vacas lo agradecen. En un informe publicado por la Casa Blanca el pasado diciembre en relación con este fenómeno, esta institución estimaba que la automatización robótica afectará al .nueve por ciento de la población activa en Estados Unidos, por lo que unos '14 millones de puestos de trabajo se perderían antes del año 2020. Tampoco piensen que este , fenómeno afecta exclusivamente al primer mundo: otro estudio de la Organización Internacional del Trabajo afirma que en países como Tailandia, Filipinas, Camboya, Indonesia y Vietnam unos 137 millones de trabajadores (más de la mitad de su población activa) corren el riesgo de ser reemplazados por robots. Mucha mayor cantidad que en países más desarrollados pues sus tareas suelen ser más mecánicas y por tanto fáciles de emular por una máquina. Por supuesto, el punto de inflexión crítico es que gracias a los avances de la inteligencia artificial estamos dotando a las máquinas de capacidades cognitivas » 90 CLAVE ©EDiCIONESSM

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año •

:

https://blogs.elconfidendal.com/tecnologia/

yy avanzadas. Ya no son circuitos estúpidos que necesitan supervisión constante, sino algoritmos capaces de ejecutar procesos complejos mientras se adaptan a situaciones cambiantes. De esta forma, el abanico de tareas

que pueden desempeñar no se limita a campos, fábricas y recepciones, sino que alcanza oficinas, despachos y consultorios, aquellos trabajos que . creíamos salvados de la quema por requerir formación superior, inteligencia

(

y creatividad. Estamos hablando del futuro de los profesionales del sector tecnológico, sanitario, bancario... Por ponerles un ejemplo dolorosamente cercano, se estima que a día de hoy más del 70 % de las transacciones financieras se debe exclusivamente a algoritmos. ¡Por los tirantes de Gordon Gekko, qué bonito era ganarse la vida haciendo transacciones financieras en

:

los ochenta! Y cuando las barbas de tu vecino veas cortar...

,

Ahora bien, esto tampoco es precisamente nuevo, llevamos lidiando largo tiempo con tan sombrío fantasma. De hecho, si lo pensamos, la mayor parte de las invenciones a lo largo de la historia fueron creadas explícitamente para reemplazar el esfuerzo humano. Un proceso que empieza por la rueda y el arado, se acelera con la revolución industrial y eclosiona de forma espectacular en el siglo veinte, dando lugar a tractores, cadenas de rnontaje industriales, líneas telefónicas, computadores... A las máquinas se las teme desde que a los seguidores de John Ludd les dio por liarse a destruir telares, y desde entonces no han faltado personas en cada época que han profetizado que los 'Morlock' estaban esperando a la vuelta de la esquina. Sin embargo, si eso fuera así, ¿por qué los países altamente robotizados como Japón, Corea del Sur y Alemania mantienen unos niveles de empleo muy altos, mientras que en países con mucho menor uso de la robótica, como es el caso de España, las tasas de desempleo son obscenas? Según datos recientes de la OCDE, Singapur cuenta con 398 robots por cada 10 000 obreros y una tasa de paro del 2,2 %. Por el contrario Francia tiene 127 y 9,6 % respectivamente. Lo siento, pero los riúmeros no

!

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I

Vocabulario Gordon Gekko: es un

personaje ficticio de la película Wall Street (1987) que representa a un

corredor de bolsa qué se hace rico con transacciones financieras fraudulentas. Y cuando las barbas de tu

vecino ves cortar... pon las tuyas a remojar: es un ' dicho, popular español qUe advierte sobre una posible desgracia. ' John Ludd: legendario

trabajador inglés del slgloXIX que destruyó máquinas tejedoras como una forma de oponerse a las máquinas y la modernidad. ,

me cuadran.

Entonces, ¿no hay nada de qué.preocuparse? ¿Podemos tomar al • hermano robot de la mano y dirigirnos al futuro silbando una canción? No exactamente. Sin duda se crean nuevas industrias y nuevos empleos, pero • poder desempeñarlos implica unos requisitos nuevos, a menudo complejos. Las personas que se vieron desplazadas necesitan una formación antes de poder acceder a ellos. Frecuentemente no es que nos quedemos sin trabajos sino que carecemos de las habilidades necesarias para aprovecharlos. Isaac de la Peña. Disponible en

https://blogs.elconfidenciaLcom/tecnologia/ (Fragmento).

91. CLAVE ©EDICIONES SM.

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Identifica qué estrategias desarrolla el emisor del texto en el siguiente recuadro. Guíate por el ejemplo. Escribe en tu cuaderno.

• '-v.'Fragrnentói •

-'¿.Explicaeióh^v' ':

•"

"Disculpen la osadía; no tengo el gusto de conocer a la mayoría de ustedes y portento saber cómo se ganan la vida. Pero si ni siquiera les inquieta la ¡dea de ser sustituidos en su puesto de trabajo por un robot 0 un programa sospecho que no están muy al día de los adelantos tecnológicos"

Elfragmento apela al lector y lo atemoriza con la posibilidad de ser sustituido por un robot.

"Imagino que tanto granjeros como vacas lo agradecen"

"¡Por lo tirantes de Gordon Gel
"A las máquinas se las teme desde que a los seguidores de John Ludd les dio por liarse a destruir telares"

Considerando el propósito del texto, ¿qué tienen en común las estrategias utilizadas en los fragmentos anteriores?

^ ¿Cómo se relacionan las estrategias antes mencionadas con la opinión sostenida en el texto?

Lee el siguiente texto.

> f ; A las generaciones futuiras

(Quisiera utilizar-esta sección dé su''3iafió;p'ai:á' dirigirme á'las generáciones':: '.MürásV iriHusb'á las qúé áún-no'hári naGido; Me paréce justo explicarles;desdé'

éste presérité, qué; será pasadoreimQtp.pará: ellas, grávísimos'própremas médioambientalés. . > -' Érinuestro tiérñpoél hornbré.actuabacegado por él dinero y la eGófiomía; Los países; las'empresas y las personas más,ricas del inundo teníari: como vúnicó objetivo aumentar su riqueza ,a: Gualquiérpfeclo.,;E1''primer muhdp' yiyíá iíná'

-'drgía consumista mientras: lá pobreza y el>:ái>alíabetism^

l^toyocaba :

iin crecimiento dembgráifico que terminó agotando los/recursós.-Y lo. peor;

92 CLAVE © EDICIONES SM

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•fuimós'ítestigp^ dél;c^a yez;rnás::&derádó'deterioro de

de su

-qo^aitíinaeióiv ;^ícSlehta^ exáricióri de especies.,.;, sm hacer nada. Yaéramos conscientesíde-la magnitud del problema, pero teníamos,claro que ilasimásigravesxonsecuencias no serían'para nosotros' sino para,ustedes. Por eso no actuamos.. Por: egoísmo y falta.de.responsabilidad. La misma que nos llevabaa-no votar en^-las elecciones o a seguir;eligiendo .líderes .

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iritapaceg^dé; mejoraéel^fi^

Pj^.pj^dáí^spbr^

.ík iiuestralés;h:izo.-vv-V ' '.

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• " Pablo Gónzáléz C3balléro'.'pispón¡ble.en\httf3s://elpais:com/ '

Analiza las estrategias de persuasión empleadas en el texto.

a. Marca con una Xlosfragmentos del texto que apuntan a convencer o persuadir al lector por medio de. estrategias como recursos emotivos, humor o el uso de estereotipos. "Quisiera utilizar esta sección de su diario para dirigirme a las generaciones futuras, incluso a las que aún no han nacido".

"En nuestro tiempo el hombre actuaba cegado por el dinero y la economía".

"Los países, las empresas y las personas más ricas del rpundo teníán comO;único objetivo aumentar su riqueza a cualquierprecio".' I "Y lo peor: fuimos testigos del cada vez más acelerado deterioro de nuestro planeta,- de su contaminación y calentamiento, del avance de la desertización y la extinción de especies... sin hacer nada".

"Por eso no actuamos. Por egoísmo y falta de responsabilidad. La misma que nos llevaba a no votar en las elecciones o a seguir eligiendo líderes incapaces de mejorar el futuro, su • presente. Ojalá puedan sobrevivir al daño que la nuestra les hizo".

O

b. ¿Cuál crees que es la principal estrategiade persuasión desplegada por el autor?

o.

c. ¿Cuál es el objetivo comunicativo del texto leído?

jrijf&i^árjá^lásjg'éh /razenes del-agonizante .mundo.!enielqüe vive.-

^•^ríérár;4ün§gfhciá ehílás;^é^ futuras de las necesidades que tiene el planeta !

víHacer reflexionar a losolectores-del'presente sobre la importancia de cuidar nuestro planeta ahora

d. ¿Qué relación hayentre el propósito y las estrategias de persuasión utilizadas? Fundamenta.

93 CLAVE® EDICIONES SM

Producción de textos Producir una crít

ca

Una crítica es un texto periodístico en el cual el autor expresa su opinión informada sobre una obra cultural o artística: un disco, un libro, una película, una obra de teatro, entre otras.

Generalmente, en la introducción de la crítica, el autor presenta la obra y describe sus características o elementos centrales. Luego, desarrolla su opinión respecto de distintos

elementos de la obra que analiza. Por ejemplo,"puede referirse a elementos de la biografía del, autor, la técnica usada, la forma de desarrollar la trama, etc. Finalmente, en el cierre, se entrega la opinión general sobre la obra criticada.

Contexto para escribir Lee el siguiente microcuento.

El grillo maestro /^llá en aempos muy remocos,' un día de los rnás calurosos del invierno,'el Director de la Éscuela eneró sorpresivannence al aula en que el Cirillo daba a los Grillitos sú' clase sobre el

arte de^cafitar, precisamente efi el rhomento de la exposición en que les explicaba que la „ voz jdel iGt-illo^era la mejor yla más bella<entne todas las voces, pues se producía mediante el ádecuado frotamiento'de las alas contra los costados, en tanto que los pájaros cantaban tan

mal porque se'empeñaban en hacerlo con la garganta, evidentemente el organo del cuerpo humano menos indicado para emitir sonidos dulces y armoniosos.

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Al escuchar aguello, el Director, que era un Grillo raüyviejo y'muy sabio, asintió vanas^veces > con la cabeza yse retiró, satisfecho de que enJa Escuela todo siguiera como en 'sus tiennpos.' , Augusto 'Monterroso Disponible en www ciudadseva corjn

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Escribe una crítica sobre el microcuento leído. Luego, compártela con tus compañeros y

compañeras en el blog deí curso.

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Planifica tu crítica

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Para tener presente

Antes de escribir tu crítica al microcuento, realiza las siguientes actividades para organizar tus ideas.

• Una forma de plantear buenos argumentos que apoyen tu

a. Analiza el microcuento y establece tu opinión sobre él. Para ello, guíate por las siguientes preguntas.

• Según el profesor, ¿por qué los grillos cantan mejor que los pájaros?

•

¿Por qué el director se siente satisfecho de su escuela?

opinión es respaldarlos con ejemplos del,texto que te. permitan justificarlos. Por : ejemplo, si argumentas que el personaje del grillo es estático, tienes que buscar un ;ejemplo del texto que lo justifique. •,

• La crítica ofrece una opinión sobre una obra literariá-o

® ¿Cuál es la ironía del microcuento? ¿Cómo se relaciona con el tema de la educación? .

.

j'

¿Cuál es tu opinión sobre el cuento leído?

b. Completa el siguiente esquema con tu opinión sobre el texto leído

y los argumentos y¡ejemplos con los que la apoyarás. o Opinión:

artística que no necesariamente

los receptoresxonpcen, por . tanto, es importante entregar" datos sobre la obrá que se criticá; Por ejemplo, reseñar elementos del microcuento.

• Una forma de,organizar el texto de tu crítica es el siguiente: 1° párrafo: reseña las características d&la'obra;

2° párrafo: plantea tU'opinión. 3° y 4° párrafo: fundamenta tu opinión y.

5° párrafo: reitera los aspectos importantes. '

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Argumento:

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Ejemplo:

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Ejemplo:

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Escribe tu crítica Escribe el borrador de tu crítica en el espacio asignado. Gomo sabesíjos coneetores . :son palabras que unen,-.; . ."elementos.al:interior de:un

texto para-establecer una'.,^

/relácionílógica entre'.ellos. . .En;Una argumentación son^ /útiles.los-Gonectores-que i

, indjean:relaciones:de Gausayo-,. dé oposición;ya que-ayudan'a '/ordenar los argumentos .Coneetores que indican' • • . : relación;de;causa; porque,,'. ••

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Revisa tu crítica

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Una vez escrito tu borrador, revísalo con los siguientes indicadores. Escribe en tu cuaderno las sugerencias de corrección.

r - Indicadores

Propósito

'' Sír

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No

¿Cómo corregir?

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¿La crítica presenta una opinión personal sobre el texto leído? 1

"Organización

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r';

¿En la introducción se presenta de manera general el microcuento? í

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¿En el desarrollo se analizan distintos aspectosdeltextoy se entrega una opinión sobre cada uno?

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¿En la conclusión se formula un punto de vista general y una recomendación

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respecto del microcuento?

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¿Lasopiniones se relacionan directamente con aspectos del tema,del

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microcuento?

¿La opinión planteada es una consecuencia lógica del análisis?

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¿Losargumentos entregados se fundamentan en ejemplos o datos?

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•Claridad;";;,;

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¿Se utilizan conectores para que el texto resulte coherente y cohesionado?

c

¿Se emplea correctamente la ortografía literal, acentual y puntual?

T

Edita tu crítica

•

Corrige tu crítica basándote en los errores que encontraste en ella al utilizar la tabla anterior.

Corrige, adennás, la ortografía, la redacción y todas las expresiones, frases o fragmentos que,, a tu juicio, no expresen con claridad lo que quieres plantear.

•

Si consideras que para mejorar el texto debes reescribir algunas' ideas o párrafos, no dudes " en hacerlo.

•

Finalmente, comparte tu crítica a través de las redes sociales.

CLAVE © EDICIONES SM

97

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Ficha

jg Relacionar un fragmento con la totalidad de! texto ^ Lee el siguiente texto. Luego, relaciona el fragnnento destacado con la i^es^ relacionar?

totalidad del relato. Para ello, guíate por los pasos propuestos.

Relacionar es establecer conexio

Poquita cosa

nes entre dos o más objetos, seres vivos, lugares, hechos, fenómenos o situaciones.

:

¿Qué pasos debo seguir? ' '

[I] Identifica loque debes relacionar.

[TI Establece conexiones entre lo que debes relacionar a partir de lo descrito.

Hace unos días invité a Yulia Vasilievna, la institutriz de mis hijos, a que pasara a mi despacho. Teníamos que ajustar cuentas. . -Siéntese, Yulia Vasilievna -le dije- Arreglemos nuestras cuentas. A usted seguramente le hará falta dinero, pero es usted tan ceremoniosa que no lo pedirá por sí misma... Veamos... Nos habíamos puesto de acuerdo en treinta rublos por mes... —En cuarenta...

-No. En treinta... Lo tengo apuntado. Siempre le he pagado a las institutrices treinta rublos... Veamos... Ha estado usted con nosotros dos meses...

clave.como el desenlace o el inicio

• A Yulia Vasilievna se le encendió el rostro y se puso a tironear el volante de su vestido, pero... ¡ni palabra!... -Tres días de fiesta... Por consiguiente descontamos doce rublos... Durante cuatro días Kolia estuvo enfermo y no tuvo ciases... usted se las dio solo a Varia... Hubo tres días que usted anduvo con dolor de muela y mi esposa le permitió descansar después de la comida... Doce y siete suman diecinueve. Al descontarlos queda un saldo de... hum... de cuarenta y un rublos... ¿no es cierto? El ojo izquierdo de Yulia Vasilievna enrojeció y lo vi

del problema.

empañado de humedad. Su mentón se estremeció. Rompió a toser

Contenido

Para relacionar un fragmento con la totalidad de un texto, hay que fijarse en las relaciones internas que se dan en el texto. Estas pue den ser de causa y consecuencia; temporales o bien, en un texto narrativo, un fragmento puede contener un momento narrativo

nerviosamente, se sonó la nariz, pero... jni palabra! —En víspera de Año Nuevo usted rompió una taza de té con platito. Descontamos dos rublos... Claro que la taza vale más... es una

reliquia della familia... pero ¡que Dios la perdone! ¡Hemos perdido tanto ya! Además, debido a su falta de atención, Kolia se subió a un árbol y se desgarró la chaquetita... Le descontamos diez... También por su descuido, la camarera le robó a Varia los botines... Usted es quien debe vigilarlo todo. Usted recibe sueldo... Así que le descontamos cinco más... El diez de enero usted tomó prestados diez rublos.

I, j

-No los tomé-musitó Yulia Vasilievna. i -¡Pero si lo tengo apuntado! -Bueno, sea así, está bien.

-A cuarenta y uno le restamos veintisiete, nos queda un saldo de catorce...

Sus dos ojos se le llenaron de lágrimas... Sobre la naricita larga, bonita, aparecieron gotas de sudor. ¡Pobre imuchacha!

-Solo una vez tomé -dijo con voz trémula-... le pedí prestados a su esposa tres rublos... Nunca más lo hice... -¿Qué me dice? ¡Y yo que no los tenía apuntados! A catorce le Testamos tres y nos queda un saldo de once... ¡He aquí su dinero, .muchacha! Tres... tres... uno y uno... ¡sírvase! Y le tendí once rublos... Ella los cogió con dedos temblorosos y se los metió en el bolsillo. —/Werc;-murmuró.

CLAVE® EDICIONESSM

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Yo p.egüé uriisalto y me eché a caminar por el cuarto. No podía contener mi •iridignacióh.

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. —¿Por qué:m;e da;, las gracias?-le pregunté. ^'Por erdinero.

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-iPero si la fe-desplumado! jDemonios! ¡La he asaltado! ¡Le he robado! ¿Por

qué mere/?.

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' -En otros sitios ni siquiera me daban... -¿1^0 le ciaban? ¡Pues no es extraño! Yo he bromeado con usted... |e he dado

:jO O,

;una cruel lección... jLe daré sus ochenta rublos enteritos! jAhí están preparados en un sobré para.usted! ¿Pero es que se puede ser tan tímida? ¿Por qué no protesta usted? ¿Por qué calla? ¿Es que se puede vivir en este mundo sin mostrar los ¡dientes? ¿Es que se püede ser tan poquita cosa?

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Elja, sonrió/débilmente,y en su rostro leí: "¡Se puede!"

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"Lepedí:discülpas por la cruel lección y le entregué, para su-gran asombro, los ochenta rublos. Tímidarpente balbuceó su mera y salió... La seguí con la mirada y

.

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-

pensé: ¡Qué fácil es.en este mundo ser fuerte! Antón Chejov. Disponible en www.cludadseva.com

^ Explica qué ocurre en el fragmento destacado del texto.

O

^ Con el fragmento a la vista, haz preguntas que lo conecten con el resto del texto yestablezcan susentido,

^o

Luego, organízalas en un esquema y redacta una conclusión.

rO '•Q

Describe la situación ¿qué ocurre antes del. momento destacado?

(Sintetiza qué ocurre con el

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personaje en-el momento seleccionado)

i .

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¿Cómo reacciona el personaje con lo dicho por

3él^:patrófi?;,í|:;5fe ¿búé:;sii<^e:;lu^

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Conclusión:.

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CLAVE © EDICIONES SM"

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Lee el siguiente texto. El diente roto A los doce años, combatiendo Juan ;Peña con unos granujas recibió un guijarro, sobre un diente; la sangre corrió lavándole el sucio de la cara, y el diente se partió en forma de sierra. Desde ese día principia la edad de oro de Juan Peña. Con la punta de la lengua, Juan tentaba sin cesar el diente roto; el cuerpo inmóvil, vaga la mirada sin pensar. Así, de alborotador y pendericiero, tornóse en callado y tranquilo. Los padres de Juan, hartos de escuchar quejas de los vecinos y transeúntes

víctimas de las perversidades del chico, y que habían agotado toda clase de reprimendas y castigos, estaban ahora estupefactos y angustiados cop la súbita transformación de Juan.

Juan no chistaba y permanecía horas enteras en actitud hierática, como en éxtasis; mientras, allá adentro, en la oscuridad de la boca cerrada, la

lengua acariciaba el diente roto sin pensar. -El niño no está bien, Pablo -decía la madre al marido-, hay que llamar al médico.

Llegó el doctor y procedió al diagnóstico: buen pulso, mofletes sanguíneos, excelente apetito, ningún síntoma de enfermedad. -Señora -terminó por decir el sabio después de un largo examen- la santidad de mi profesión me impone el deber de declarar a usted..-. -¿Qué, señor doctor de mi alma?-interrumpió la angustiada madre. -Que su hijo está mejor que una manzana. Lo que sí es indiscutible -continuó con voz misteriosa- es que estamos en presencia de un caso fenomenal: su hijo de usted, mi estimable señora, sufre de lo que hoy llamamos el mal de pensar; en una palabra, su hijo es un filósofo precoz, ún genio tal vez., • ; En la oscuridad de la boca, Juan acariciaba su diente roto sin pensar. Parientes y amigos se hicieron eco de la opinión del doctor, acogida con júbilo indecible por los padres de Juan. Pronto en el pueblo todo se citó el caso admirable del "niño prodigio", y su fama se aumentó como una bomba de papel hinchada de humo. Hasta el maestro de la escuela, que lo había tenido por la más lerda cabeza del orbe, se sometió a la opinión general, por aquello de que voz del pueblo es voz del cielo. Quien más quien menos, cada cual traía a colación un ejemplo: Demóstenes comía arena, Shakespeare era un pilluelo desarrapado,

Vocabulario hierática: solemne, afectada,

lerda: tarda, torpe. orbe: mundo.

:

Edison;.. etcétera.

Creció Juan Peña eh medio de libros abiertos ante sus ojos, pero . que no leía, distraído, con su lengua ocupada en tocar la pequeña

sierra del diente rotoi.sin pensar.

Ycon su cuerpo 'crecía su reputación de hombre juicioso, sabio y "profundo", y nadie se cansaba de alabar el talento maravilloso de Juan. En plena juventud, las más hermosas mujeres trataban de seducir y conquistar aquel espíritu superior, entregado a hondas meditaciones, para los demás,;pero que en la oscuridad de su boca tentaba'el diente roto, sin pensar. Pasaron los años, y Juan Peña fue diputado, académico, ministro y estaba a punto de ser coronado KSKn.-;

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¿..'íiía-'.

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Presidente de la-República, cuando la apoplejía lo sorprendió acariciándose su . diente roto con la punta de la lengua. Ydoblaron las campanas y fue decretado un riguroso duelo nacional; un orador lloró en una fúnebre oración a nombre de la patria,y cayeron rosas y lágrimas sobre la tumba del grande hombre que no había tenido tiempo de pensar.

•: .i n

Pedro Emilio Coll. Disponible en www.ciudadserva.com {

)

i •

-I

Q ¿Cuál es la relación del fragmento destacado con el resto del cuento leído? Realiza las siguientes actividades

,, B

para responder la pregunta.

i

a. Explica qué ocurre en el fragmento con el personaje.

|

b. Analiza elfragmento, utilizando el esquemade la actividad anterior. Si es necesario, diseña tu propio modelo. ¿Qué sucede en el cuento antes y después del

fragmento'?^' (Sintetiza el argumento del cuento)

> / •

^ ^ '

¿Se produce algún cambio en el^persphaje^.enf.'' este fragmento"?

'

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Si se omitiera el fragmento, ¿cambiaría el " jcljento"?

'

¿Cómo se conecta el fragmento con ,el resto'

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del cuento"? ' -

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Con los datos, redacta una conclusión en la que establezcas la relación, entre el fragmento y el texto'. • •

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101 CLAVE® EDICIONES SM

; Ficha

2Q Interpretar los símbolos presentes en el poema Lee el siguiente poema. Luego, interpreta los símbolos presentes en él. Para ello, guíate por los pasos propuestos.

¿Qué es interpretar? Interpretar es dar sentido a un

La calumnia

texto o enunciado.

Puede una gota de lodo

¿Qué pasos debo seguir?

sobre ün diamante caer;

puede también de este modo

[T] Comprende las ideas principales del texto.

Vocabulario

su fulgor oscurecer;

i

[2]Relaciona eltexto contus

calumnia: acusación falsa

pero aunque el diamante todo se encuentre de fango lleno, el valor que lo hace bueno no perderá ni un instante, y ha de ser siempre diamante por más que lo manche el cieno.

experiencias y con lo que sabes.

|T| Expresa el sentidodel enunciado o texto a partir de las relaciones que estableciste.

Contenido

hecha para causar daño, cieno: lodo blando que se

forma en lugares blandos y húmedos.

:)•

Rubén Darío. Disponible en https://www.poemas-del-alma.com

El símbolo es, un elemento que se

considera representativo de algo, que trae o evoca otro significado. La paloma blanca, por ejemplo, evoca la idea de la paz. Lossímbolos son siempre culturales. Cada cultura de la humanidad tiene

sus propios símbolos y ellos son ,válidossolo para dicha colectividad. En nuestra cultura, por ejemplo,

el colorriegrosimboliza el luto, "mientras qUe en Oriente el luto se representa por el color blanco. En poesía se utilizan simbólicos con vencionales, como la paloma blanca que representa paz. Además, el poeta puede crear sus propios sím bolos. siempre asociados a algún. referente o propiedad del objeto que tiene que ser interpretado.

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día ' - rnes ! año

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Responde las siguientes preguntas.

a. ¿Qué representan o simbolizan para ti los siguientes elementos? Lodo o fango;

Diamante:.

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b. Según el poema, ¿qué objeto representa la calumnia? diamanté, i

!• 'instante

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r ¿Por qué?

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c. ¿De qué trata el poema? Explica.

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^ Relaciona los elementos del poema con tu |xperiencia'previa. a. ¿Qué realidad o idea abstracta representa o simboliza el diamante en el poema?

b. ¿Qué versos te ayudaron a encontrar la respuesta?

^ Escribe uno o dos párrafos en los que expliques qué representa el diamante y por qué.

CLAVE® EDICIONESSM

,103 Bi

Lee el siguiente poema. Historia de mi muerte

Soñé la muerte y era muy sencillo; una hebra de seda me envolvía,

Vocabulario

y a cada beso tuyo,

hebra: hilo.

con una vuelta menos me ceñía

y cada beso tuyo era un día; y el tiempo que mediaba entre dos besos una noche. La muerte era muy sencilla.

'«III»'

Y poco a poco fue desenvolviéndose!

«ss.

la hebra fatal. Ya no la retenía

sino por solo un cabo entre los dedof Cuando de pronto te pusiste fría

»»»

y ya no me besaste... y solté el cabo, y se me fue la vida. , Leopoldo Lugones. Disponible en http://dudadseva.com

Interpreta los símbolos presentes en el poema, realizando las siguientes actividades. . ,

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• 1

a. ¿De que se trata bl poema?

,

'

•

•

V.,;

b. En el poema, ¿con qué elementos se asocia la "hebra"?

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O c. De acuerdo a tu conocimiento de mundo, ¿qué significa para ti el objeto mencionado?

J i d. ¿Cuál es la realidad abstracta que está representada mediante este símbolo? Explica.

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ot 104 CLAVE',© EDICIONES SM -,

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c.

Lee el siguiente poema. Vocabulario

Introducción

quimeras: ilusiones, sueños.

Árbol de mi pensamiento Lanza tus hojas al viento Del olvido,

Que, al volver las primaveras, / Harán en ti las quimeras '. "

^^

Nuevo nido;

Ysaldrán de entre tus hojas, En vez de amargas congojas, Las canciones

Que en otro mayo tuvisteis. Para consuelo de tristes

Corazones.

Julián del CasaL Disponible en http://www.los-poetas.eom/c/casall.htm

Interpreta los símbolos presentes en el poema, realizando las siguientes actividades. •

a. ¿Qué elemento(s) u objeto(s) tiene(n) un sentido simbólico en el poema?

b. Explica qué representa el o los objetos que escogiste yfundamenta con ejemplos del poema porqué les atribuyes un significado simbólico.

•

v.

105 CLAVE© EDICIONESSM

J r

Explicar cómo se construye la atmósfera de una obra dramática ¿Qué es explicQÍr?^ Explicar es

0 Reconoce los elementos quedebes explicar.

comunicar una

Establece relaciones entre los elementos reconocidos.

información

para qúe sea , enteridida.

La atmósfera en una obra'dramática es el

[3] Comunica la información de manera entendible.

ambiente general en el que se desarrolla el conflicto. Los espacios descritos en las acotaciones, los sentimientos y las sensa ciones que proyectan los personajes, ya sea en sus actitudes o palabras (expresadas en

diálogos y monólogos) ayudan a construirla.

Lee el siguiente texto. Luego, explica cómo se construye la atmósfera de una obra. Para ello, guíate por los pasos propuestos.

La vida es sueño

. Jornada primera

(Sale en íqalto de ún monteROSAURA en hábito de hombre, de camino, yen representando iosprimeros versos va bajando.) [..] SEGISMUNDO: íAy mísero de mí! ¡Y ay infelice! ROSAURA: jQué triste voz escucho! Con nuevas penas y tormentos lucho.

ROSAURA; ¡Quién ha visto sucesos tan extraños! Mas-si la vista'no padece engaños que hace la fantasía,

CLARÍN: Yo con nuevos temores. [...]

a ta'medrosáiüzque aún tiene el día . me:,parece que veo

1

un edificio.

CLARÍN: Yo aún no tengo

CLARÍN: O miente mi deseo,

ánimo de huir, cuando a eso vengo.

o termino las señas.

ROSAURA: Rústico nace entre desnudas peñas un palacio tan breve que el sol apenas a mirar se atreve; • con tan rudo artificio

la arquitectura está de su edificio que parece, a las plantas de tantas rocas y de peñas tantas que al sol tocan la lumbre,

ROSAURA: ¿No es breve luz aquella caduca exhalación, pálida estrella, que en trémulos desmayos, pulsando ardores y latiendo rayos,

;

hace más tenebrosa

•

Sí, pues a sus reflejos |

la obscura habitación con luz dudosa?

peñasco que ha rodado de la cumbre. [...] ROSAURA: La puerta (mejor diré funesta boca) abierta está, y desde su centro nace la noche, pues la engendra dentro. (Suena ruido de cadenas.)

CLARÍN: jQué es lo que escucho, cielo! ROSAURA: Inmóvil bulto soy de fuego y hielo.

CLARÍN: Cadenita hay que suena. Mátenme, si no es galeote en pena; bien mi temor lo dice.

(Dentro SEGISiViUNDO.) Pedro Calderón

m 106

ROSAURA: Huyamos los rigores ' desta encantada torre.

puedo determinar (aunquede lejos) una prisión obscura que es de un vivo cadáver sepultura; y porque más me asombre, en el traje de fiera yace un hombre de prisiones cargado, y solo de la luz acompañado. Pues huir no podemos, desde aquí sus desdichas escuchemos; sepamos lo que dice. (Descúbrese SEGISMUNDO con una cadena y a la luz, vestido de pieles.) SEGISMUNDO: ¡Ay mísero de mí! ¡Y ay infelice! de la Barca. Disponible en www.cervantesvirtual.com (Fragmento).

CLAVE ©EDICIONES'SM

'"i'dia-'-: í-mes'"

^ Relee el fragmento yencierra las marcas que contribuyen a construir la atmósfera. Busca enel diálogo y monólogo de los personajes, asíromo en el di^rso acotacional del autor. Observa el ejemplo. ' • " '

v... •

ROSAURA: ¡Quién ha visto(|u^sos tan extraño^ Mas si la vista no padece engaños que hace la fantasía,

alaímédrosT^que aún tiene el día me parece que veo un edificio.

Describe la atmósfera que se infiere a partir de los elementos identificados en el ejercicio anterior. Grafica, la relación en el modelo propüesto, o bien elabora uno propio. .

Sucesos extraños

-i G

Luz medrosa

3] Escribe un párrafo en el que expliques cómo los elementos que identificaste en los diálogos, los monólogos y las acotaciones ayudan a construir la atmósfera de la obra.

CLAVE © EDICIONES SM

'

107 lii

Lee el siguiente fragmento.

Edipo rey Laacción transcurre en Tebas, ante el palacio de EDIPO. En el centro, un altar con varios escalones. Ungrupo numeroso de tebanos, de toda edad y condición social, arrodillados, que han depositado ramas de laurel y olivoadornadas con cintas blancas, se hallan en circulo, y en el centro de este, el gran sacerdote de Zeus.

EDIPO: [Saledelpalacio;se detiene un momento en el umbral, contempla a la multitud y empiezaa hablar.) -¡Hijos míos, nuevos vástagos del antiguo Cadmo!, ¿qué tenéis que impetrar de mí, cuando venís a esta audiencia con ramos de suplicantes? Nuestra ciudad está saturada del humo del incienso, así como de ayes y lamentos. Por eso,,

hijos míos, he creído preferible inforniiarme por mí mismo, y no por mensajeros, y con este fin he querido presentarme aquí yo mismo, Edipo, cuyo nombre es celebrado por todos los labios.

Vocabulario

impetraí": conseguir una gracia que se ha pedido con ruegos.

pacer: pastar, referido al ganado, comer en los campos.

execrable: abominable, detestable, odioso.

«Vamos, habla tú, anciano, puesto qué por tu edad eres el más indicado para

explicarte por ellos. ¿Por qué esa actitud? ¿Con qué fin os habéis congregado aquí? ¿Qué teméis o qué deseáis? Heme aquí dispuesto a ayudaros en todo, ya que tendría que ser insensible al dolor si no me conmoviesen tal concurrencia y

vuestra actitud suplicante.

'

SACERDOTE; Pues bien, ¡oh Edipol, rey dé nuestra patria, ya ves que somos

suplicantes de todas las edades, agrupados en torno de las aras de tu palacio. Unos no tienen aún fuerza para volar lejos del nido; otros, sacerdotes como yo lo soy de Zeus, abrumados por los años; estos se cuentan entre lo mas florido de nuestra

juventud, mientras el resto del pueblo, coronado con las

ramas de los suplicantes, se apiña en:el Ágora, en torno

"

de los dos templos consagrados a Palas y junto a las

cenizas proféticasidel divino Ismeno. «Tebas, como tú niismo lo estás viendo, se halla

profundamente consternada por la desgracia; no puede levantar la cabeza del abismo mortífero en que está sumida. Los brotes fructíferos de la tierra se secan en los campos; perecen los rebaños que pacen en los pastizales; despuéblase con la esterilidad de sus mujeres. Un dios que trae el fuego abrasador de las fiebres, la execrable peste, se ha adueñado de la ciudad, y va dejando exhausta de hombres la mansión

de Cadmo, mientras las sombras del

Hades desbordan

de llantos y de •

gemidos. [...]

£^108

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...y

EDIPO: Hijos dignos de mi piedad; habéis venido movidos por deseos cuyo objeto me es conocido y aun pudiera decir demasiado conocido. Sé, en efecto, que todos sufrís; y aunque todos reunidos padecéis, ninguno tanto como yo. Cada uno de vosotros sufre su propio dolor, y no el ajeno; en cambio, mi alma gime a un tiempo por Tebas, por mi mismo y por vosotros.

--i í

Sófocles (2011). Ed/po rey. Santiago: Pehuén Editores. (Fragmento).

Explica cónno se construye la atnnósfera de la obra, desarrollando las siguientés actividades. a. Subraya en el texto las nnarcas que contribuyen a construir la atmósfera.

b. Clasifica los elementos que identificaste según correspondan a espacios físicos, estados de ánimo, sentimientos, formas'de decir, etc." c. Elabora un organizador gráfico,eri el que relaciones las marcas textuales con una descripción de la . .-atmósfera;que se infiere .de los elementos identificados. f lV

i

d. Explica cómo se construye la atmósfera de la obra y fundamenta con las marcas textuales más relevantes.

109^' CLAVE© EDICIONESSM

M. •

Analizar el efecto del uso de modalizaciones discursivas

<¿Qué es analizar?

Lee el siguiente texto. Luego, analiza el efecto que produce el uso de modalizaciones en él.

Analizar es descomponer una información en sus partes y enten der cómo se relacionan entre si y

~MalI o mal en la ciudad de Castro:

con el todo.

herida irreparable ¿Qué pasos debo seguir?

|T] Identifica- los elementos o • las partes importantes de la información.

[2] Establece la relación que existe entre los elementos o las partes identificadas.

[3] Establece la relación de los elementos o las partes con el todo.

\

^ Contenido

La modalidad es la expresión lingüística de la actitud del emisor sobre lo que.dice. Las modaliza ciones del grado de certeza son expresiones que reflejan el grado de cónocimiento del emisor sobre una afirmación o un hecho.

Para realizar.este procedimiento, el autor utiliza partículas que marcan grados de certeza o incertidumbre

sobre lo dicho. Por ejemplo: "es vprdád que"; "es cierto que"; "sin duda"; "está claro" "es evidente

qué"; "es probable"; "es casi segu

ro", "es imposible", "a ver si", entre otras.

' ' Es verdad que la mayoría de los habitantes de Chüoé queríamos un malí, es verdad que estos centros comerciales acá en el sur aportan un espacio climatizado bajo la lluvia, que se convierten ,.. .en lugaresvde encuentroy en verdaderas .plazas techadas.donde. :, :í-realizar GQmpras;de!una: amplia .oferta de productos y;gozar de; vv ; esparcimiento. En el fondo, los chilotes .anhelan, y;con:]usta:razón,> i tener acceso expedito a la modernidad como el resto del país.

•>

Actualmente, muchas familias van los fines de semana a Puerto

Montt, después de un largo viaje de 4 horas, a adquirir productos, a disfrutar del patio de comida o ver una película, porque en Chiloé hace 35 años que se cerró el único cine que existía en Castro. De ahí que la discusión que se ha generado a nivel local, nacional e internacional, a raíz de la impactante foto que ha circulado sociales, ysmediosí de,comunicaciónvnoi ií - pasa-por el hecho idc'la pertinencia de un imall en Ghiloé, sino:por el modo en que este se está haciendo y el lugar donde se ha emplazado, en pleno casco histórico de una ciudad cuatro veces . centenaria y cuya iglesia, San Francisco, ha sido reconocida como -Patrimonio de la Humanidad por la Unesco. *Lo que aquí ha sucedido es que se han mezclado, en un cóctel letal, una sene de situaciones que han llevado a la concreción de un í megaedificio, el cual —a todas luces—es una aberración urbana . y arquitectónica de enormes proporciones que ha generado una herida irreparable, dejándonos a nivel internacional como unos Ignorantes e insensibles. [..] «

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" ( Edward Rojas, arquitecto de Chiloe Disponible en ' í http//ww^w elmercuno com (Fragmento)

iillO CLAVE © EDICIONES SM-

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^ Explica qué tienen en común las expresiones destacadas en el fragmento anterior.

^ Relaciona las expresiones con la opinión y los argumentos del texto. Para ello haz lo siguiente. a. En cada uno de los siguientes fragmentos, explica qué intenta plantear o proponer el autor. Para ello; fíjate en las expresiones destacadas.

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'Tragiíiíeiito'

' ;

Explicación

'.. " y-

"Es verdad que Fa mayoría de los habitantes de Chiloé queríamos un malí"

"es verdad que estos centros comerciales acá en el sur aportan un espacio climatizado bajo la lluvia, que se convierten en lugares de encuentro, en verdaderas plazas techadas donde realizar compras de una amplia oferta de productos y gozar de esparcimiento", i í

"Loque aquí ha sucedido es que se han mezclado, en un cóctel letal, una serie de situaciones que han llevado a la concreción de un megaedificio, el cual -a todas luces- es una aberración urbana h

\

y arquitectónica de enormes proporciones que ha generado una herida irreparable, dejándonos a nivel internacional como unos ignorantes e insensibles"

b. Explica cuál es el tema del texto leído y la opinión que adopta el autor. Tema:

^^

Opiriión:.

Considerando el tema y la opinión del autor, ¿qué efecto produce el uso de modalizaciones en el texto? ¿Cómo cambiaría el texto si no se usaran modalizaciones? Responde en tu cuaderno.

^ ^ CLAVE © EDICIONES SM

11 O

•••i:

111 Ksíl

' A-.-'

Lee el siguiente texto.

¿POR OUÉ ME GUSTA in CIENCIA FICClÓH? Este postno es una defensa de la ciencia ficción, sino una simple reflexión personal sobre por qué a mí me gusta y me atrae particularmente. Se trata de un género que recomiendo a todos, independiente de la edad y de los gustos particulares. Para explicar por qué me gusta y también para definir el género de la:ciencia ficción, utilizaré conceptos que, a mi juicio, son comunes a todas las obras de este género. Como verán, estos conceptos-son sencillos de apreciar y también de valorar.

IMAGINACIÓN: Este género verdaderamente hace trabajar la imaginación (quizás el-único que rivaliza con él es el género fantástico). Cuando lees ciencia ficción, piensas en situaciones inimaginables, en-futuros inciertos, en hacer realidad lo improbable.Te imaginas mundos por descubrir, razas que nunca concebiste. Por todo esto, la ciencia ficción es una fuente inagotable de quimeras, cada cual más

extraordinaria que la anterior. Yel principal aderezo para estas realidades es que, alguna de ella, puede, en el futuro, llegar a existir.

TECNOLOGÍA: Al tratar siempre sobre futuros posibles, los inventos,,el desarrollo tecnológico y las teorías científicas, campean a sus anchas en este género. Es cierto que muchos de éstos elementos son completamente inventados e increíbles, pero esto justamente es lo que los hace más entretenidos.

,

.

y

'

-

MARAVILLA: Joáo lo relacionado con la ciencia ficción nos maravilla. Los sucesos que leemos í

• o vemos en las películas de este género, nos sobrepasan y nos obligan a aparcar, durante un momento, la realidad, la rutina diaria y la monotonía que podemos enfrentar en nuestras vidas. Esta maravilla nos permite volver a la niñez, a un tiempo de inocencia, donde todo es creíble y también posible. AVENTURAS: La ciencia ficción es un género lleno de acción. Las tramas avanzan rápido, los sucesos son ¡heroicos o trascendentes y los personajes son entretenidos

de conocer. Ésto, sumado a la presencia de tecnología sorprendente y a mundos extravagantes, posibilita que los creadores de ciencia

ficción logren que nuestros sentidos estén siempre estilmulados y expectantes.

TOLERANCIA: La ciencia ficción y, sobre todo si es espacial, desde siempre ha presentado relaciones entre diferentes razas, . - civilizaciones y seres de otros mundos. Todo ello nos abre la mente y nos enseña |a importancia de superar las dlferenciás personales y . aceptar al otro, independiente de cómo sea y de sus creencias. , Como ven, son muchos los motivos que hacen que me guste el género de la ciencia ficción. Para finalizar, quisiera agregar que . me gusta la ciencia ficción en cualquier medio de reproducción.

•

. Me gusta en la pantalla (chica o grande) porque la ves y la sientes. Me gusta en la literatura porque te explica los hechos hasta el más mínimo detalle y utilizando siempre, como materia prima, tu propia imaginación. Me gusta también en el cómic porque es una amalgama perfecta entre las pantallas y la literatura. Eduardo Segura. Disponible en http://trazosenelbloc.blogspotcl/ (Adaptación).

CLAVE® EDICIONES SM'

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Analiza el efecto que produce el uso de modalizaciones eneltexto leído. Para ello, realiza las siguientes

•

actividades.

a. Marca en cuáles de los siguientesfragmentos se utilizan modalizaciones de grado de certeza. .

"Este género verdaderamente hacetrabajar la imaginación (quizás el único que rivaliza con i él es el género fantástico)"

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i "La ciencia ficción es un género lleno de acción. Las tramas avanzan rápido, los sucesos

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; son heroicos o trascendentes y los personajes son entretenidos de conocer"

i "Por todo esto, la ciencia ficción es una fuente inagotable de quimeras, cada cualmás i extraordinaria que la anterior. Yel principal aderezo para estas realidades es que, alguna i de ellas, puede, en elfuturo, llegara existir"

,i ^ i •Ur--'

"Como ven, son rnuchos los motivos que hacen que me guste el género de ía ciencia ficción. Parafinalizar, quisiera agregar que me gusta la ciencia ficción en cualquier medio de reproducción. Me gusta en la pantalla (chica o grande) porque laves y la sientes" !

t b. ¿Qué efectos producen los modalizadores de certeza en los párrafos en que aparecen? Ejemplifica con fragmentos del texto. v_--

c. ¿Cuál crees que es el propósito'comunicativo del texto anterior? Marca.

:,"A.^Explicarq|Ue la ciéncia'ficción e§supep!Íora'láfanfásía.f J-,

\ ^ v'-!¡

B Cdnvencer sobredas cualidades de'la ciencia ficciori"por sobr;e otros generos

d. ¿Cómo se relacionan los modalizadores de grado de certeza con el objetivo del emisor del texto? Elige uno y comenta.

é. CLAVE© EDICIONESSM

Ficha

23 Analizar el efecto que producen los recursos lingüísticos en un texto ¿Qué es analizar? Analizar es descom

poner una ¡nformación en sus partes y

I'

:

I 0 Identifica los elementos o las partes

I •importantes de la información.

I [2] Establece la relación que existe

entender cómo se

i

relacionan entre sí y

i

con el todo.

¿Qué pasos debo seguir?-

entre los elementos o las partes identificadas.

[3] Establece la relación de los elementos o las partes con el todo.

, ' ,

Contenido

Los textos argumentativos pueden incluir recursos ver bales (lingüísticos) que no son propiamente argumentos, pero que buscan convencer o persuadir a los receptores I sobre lo que se argumenta. Entre estos recursos se pueden mencionar el uso de las figuras literarias, del modo imperativo, de expresiones populares y de palabras de otros idiomas.

Lee el siguiente texto. Luego, analiza el efecto que producen los recursos lingüísticos presentes en él. Para hacerlo, guíate por los pasos propuestos.

La huelga de los otros Humanos y naturaleza conviven en ésta misma • En Estados Unidos',, solo él:l •% ,de las cosas sigue partícula de arená flotando en un rayó'de luz, aquí; ' funcionando después de seis meses, es decir, el 99 en este misterioso planeta, o conventillo estelar, %,restante Va á'parar ,á las profundidades de la como decía Mafalda. Tierra. Chatarra-que se acumula,bajo la alfombra terrestre, filtrando: poco" a poco su pestilencia. Pero ¿realmerite conviven?„-o será que uno pega ,TorieTádas de basura;.que, por colapso, también va

codazos y patadas mientras, el otro pone la otra a dar á los océanos. mejilla. Hobbes decía que "el hombre es el lobo del hombre".. Demasiado optiinista, porque, • Cadá. añp, unos 6,4 millones,de toneladas de ' a la luz de los hechos, el hombre es el lobo del. residuos acababári en.el mar. Cada milla cuadrada hombre, pero tainbién es el lobo de los animales, dp océano contiene un promedio dé 46 000de las plantas, del aire y todo'cuanto se le acerque. pedazos de plástico' flotante. Para muestrá, varios botones.

Cada día, el hombre desforesta 1300 hectáreas de

bosques en el Gran Chaco Americano (integrado por Argentina, Bolivia; Paraguay'y Brasil). Es

decir, cada día desaparecían'ünas 2500 canchas de fútbol repletas, de bosques.'.En el mundo, cada año se cortan Í6 millones de hectáreas de bosque.

Una portentosa sopa de basura,submarina, remóliños dé chatarra flotante, plástico que mutila

i

á,.lds'pecés, guillotina'de .lafauna submarina. ', Aun ásí, él már sigue hum'edéciéndo las costas, • transformándose eñ espejo'de la;luna y pariendo a las'hijas que, tiéhe con el •yiénto, Iks olas. Y abajo, los peces continúan; construyendo sus incasables , nitas. '"

•

Aun así, los árboles siguen crecieiido y regalando, sus frutos a cambio de un poco de agua. Solo,en la Cada aíio, arrojamos ál aire millones de partículas India, la empresa MonsantO'(que de santo tienen tóxicas, ,quírriicos,'que pican los ojos, mantos de. bien poco) controla el 95 % de las semillas de ,. suciedad' que. ciibren al cielo. Hace ya, varios algodón. Y, en sus laboratorios, ya han creado las años, elcóctéldemonóxidb.de carbono, bióxido semillas estériles o semillas Térmihátor, que no de azufre y óxido dé nitrógeno llegaba a ser tres se reproducen, cortando el ciclo natural de las veces-superior al, máximo tolerable por los séres . plantas, ese qíie venía repitiéndose hace siglos y hurñanos.' ' . í ,:, que ellos decidieron terminar." • • • , Pero el aire,-, como la música y los sueños, sigue Aun así, las .plantas siguen regalando sus colores, , corriendo inVis'ib-fo, despeinando las ramas de plantando cara a los pesticidas, herbicidas y,otros .- los árboles, dibujándo el'rostro de las piedras y homicidas más.. • •-tej ie'ndo'la ruta del polen.

i

•Aldo Torres Baeza. Disponible en http://opjnion.cooperativa.cl/ (Fragmento). 114 CLAVE© ÉDICIONES SM? ,'

I

-día. ~

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i•

i i • j

^ Realiza las siguientes actividades para identificar los recursos verbales utilizados en el texto. a. Busca y subraya en el texto ejemplos de los siguientes recursos; • Figuras literarias (metáfora, personificación y comparación). • Palabras o expresiones de otros idiomas.

b. ¿Cuál es el sentido global del texto anterior? Marca tu respuesta. Se está dañando el ecosistema, pero él continúa regenerándose. . El ser humano progresa sin preocuparse por el entorno. La Tierra es un gigantesco basurero que algún día será inhabitable.

Estados Unidos es el principal generador de basura del mundo.

^ ¿Qué ideas son argumentadas a través de las expresiones que identificaste en el paso anterior?

^ Explica cómo las expresiones que identificaste se relacionan con el propósito del texto.

CLAVE ©EDICIONES SM

115 EM

iiigiiiiiiiiili

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Ficha-.

23 Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que aparecen a continuación.

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:

Lecciones universales de La Rambla • ' f ' V r

;íE¿^r^idti(^Í^Éa^í^

:•>•'-::

ííiéd3s''tí:iási^t^

¿í'

na,, ha canrbiado.; Días' después del atentado. térroristavdei' l,7.de,:agosto. • "•

Íi^tfe-Üé]'óí.|rec|íji;&ert

íio • '

;|íaséá;:síifr-m|a!sijrorJállL^Repgrirerla^^a^

'^ue ;•

\existén. de'enfrentar él terror, de reflexionar sobré éste. El lugar sé Ha '

í/ÉonveM^&'i&níunájé'speGiéíáé^tó J:"•' 'V

í-'tP ' } í i < , r r '

':Mientras>cámin0''por LavRámblano;dejo;;deiperisarienvEerú. lios peruanos-

f:l^éjriüs7Htó|)f^&' Grúerií&^qjiéíiac^^

••

lá;épQGá;déj]&;ji^

'}•!.

Í®p&^ultiniáé®^^ais;áfe|siglo'}& fíiaíÉóiñisío;^^ )AÍá;l^Gpn^iacioiii-É^

v^ÉSgaparécidoSf-Goriozccíesá parte^^p::^ i^lá'mSqíio paxa G <3® Gpcl;es;bon^á¿ñ -,tó:ques,'de ^q:U'eda,,;ni-de. apagones,noGturnos, la torña:,de-la. Embajada de -;Jápón la vi por televisión y no entendí bien de qué .se trataba.

;v'; '

5í'órprimeravBzlíe venido avedelaGairaaiterroirérfésItelSámüde^É ,á^iHááye,,ljQ^j|ül®ómét;rosBémipaíS:qu:e;.te :flÍaGe;Gasií:ano vivo -aí^^^ estufe eri'GreaGÍÓri;litera^ •^éíláo;áiiiig(^;i^basta'tengotois.sitíosifaroritos,'pero't;o!dávía.mfe-s^

• .

be :-

•?poco,rextrañá',-Gomo uriairivitadá én iína',c'ása.,ajéna.;t^ •iterrorista/en 'La-Rarnbla, yo estaba trabajando: enMni,piso»de.Sarits.-;(Eotaio ,-' sin^ñiDs^^m a trávés.ídé'lás redes'lociáles/y^iaifta^ 'te-^ ^

art^lés-de''Ías,^GÍüm

lloras oí^él rmdo^áé'lás?sire

Ííhéñcópjtérós',. mis^aniigós y-mifarriüia rne'.íescribieirdii^e^^

'féStába a:salyqJl^

:•

parasáb'ér si'

evitar sbbreájgeránfe y^séntiraieparfé déloQ£urridb.> ..

•;Me' süpe.vulnérabl^^ pasajera! Por un par deé,diás'sentí''l;erii'Or de caittinar por la Galle.

;E)üranfe rhié'ntrá's pbsérvába tada^unOíde-fes :2 qüé^laigéñte 'Eá im'provis'á'dó-én bondr dé las-wtimasSdélát-Squé,, sentí;

,:;un:a,mezcla'

.'miedo porqué puSe^^séríyo -y^diviq

:"|)fegüntesf'así er^GÓnió'sé-setítí^misÍGpr^fe

Ib-'fííi;- Me;;:?

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íinásícruenta^'í'e^ ^.;las:-tragéMa^ morís-'-V; '•arí:ása^qri-lps;Hmites,geogMfitosC:qüéi.tíos:;;intéí:p!^ !;m;pa¿ár4ista^aÍás'riácioiiaÍidáde's!"EliKQ^or;és-uniy^ ,•ló'píúeden.slefela solidaridád;y K er^ úítim&M necesiriapara ;"'respetar,y;entender el dolorde/qmen'és^mSs iSjifreri'pQEitó ,ésta;GiiÍdad,';póilpique:p)ásoíétí,Perú:-Di:cela:isscn^

:íibró "Éi^añziiéló del diablo^'-^qué tratá;;|bbré;lSéi^^ •'.ptros7^ ,qüé,s,ei' empátÍGO-éiüge imagiñaciqn;y refl'eppñv'á^

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•jgvie'rib-s^lpési-ñada; c^e én;lá'peria:dMc)ssdeinás;K^iinj

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CLAVE ©EDICIONES SM'

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•'áiÍQs'&írié^ r á}^átóÜo;a háéer-memoriáippr ;P^

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vppn,&;eamin¿ta dehesa-tard:é>pór-ei Mgar ^el áteníadp';^dé' coníprotar' ••comp¡Xa'';ciuÜad.es'ta..afronfan;dó::tel'SUGesó.;CQri5íftem

^:á^fo,lC(Dn¿p^át)ras. dé:aliento, 'peirotambien siniinterra^

c[ué^CÉáraGteriz^^

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páseos;jlfeís^seifiesi los-:bnndis.;EFterfor.-no

•;

.•.;na"debe.;paralizár ni^estras-yidá^^ "•'l;dqué'^bh/-er afmi:país->..

SA-ÍÍ#S3''Í': 4'-'>h'H''ríí'>-'¡;-;'RQsai^|^aYez:Y^ií^

Explica el sentido de las siguientes expresiones. 1) "EWugar se ha convertido' 2) "Los peruanps tenernos. /- 3)."Perisé en el horror de en una éspeGÍe,de; „ un-pasado cruento qué ;las tragedlas como un .memorial; de página.en ' -todáyíá, sigue Vomitando'; " monstruo que. arrasa con blancp; dé altar y de grito" sus secuelas" Móslímites.géográficos" ,

4) "Por.primera vez,he / . venido a verie la cara al- •

terrór'en;este tramo de • -.'

Bárcfldn^'^-"

•

Anota el número de cada una de las expresiones anteriores junto al efecto que te causan como lector. Luego, explica cada una. Pena por las víctimas j

Comprensión de que la

i

del atentado.

violencia daña a todos.

;

I Empatia con lo vivido i por la cólumnista.

¿Cómo se relacionan los recursos verbales utilizados con el sentido general deltexto? Ejemplifica con dos de ellos.

CLAVE ©EDICIONES SM

lililí

Producción de textos Producir un reportaje El reportaje es un texto periodístico que informa de manera extensa sobre un tema de interés general para el público y nace de una investigación profunda sobre él. Los reportajes pueden ser de carácter científico, explicativo, de investigación, de interés humano, narrativo, interpretativo o autobiográfico.

Contexto para escribir

¡"

I

Lee la siguiente infografía.

SURGIMIENTO

El surgimiento de este deporte extremo recae en el estado de California en los años 1960 y 1970, época en la cual los deportes extremos como el surfing gozaban de un gran auge. El skateboard.se crea cuando los surfistas trasladan el deporte a tierra para entrenar en

cualquier época del año sin necesidad de olas. En sus orígenes fue conocido como "sidewaik surfing" (surf de acera).

Las-prinhéras' tablas fuerorifabricadas

por lospropios surfisbs. Hasta 1959 no se

comercializó el primer skate, llamado Roller Derby. La base era plana, a diferencia de los modelos actuales.

PROTECCIONES

Las caídas y los golpes son habituales en la práctica de este deporte, por lo que es recomendable que el skater use complementos de segurdad.

El súateboarding ha generado su propia

CASCO

cultura urbana. Los

Debe cubrir la

• skaters tienen un

zona de la frente,

estilo propio con

las orejas y la nuca.

"vestimentas'de determinadas marcas.

@ hombreras;

Está estrechamente

;• ^ ligado a la música punk, al hip-hop y al break dance. También va. muy.'de . ,, . la mano:dél grafiti. El

ZAPATILLAS

Hayqueoptai.pormodelos que : permitan mánibbráp,

' de ráanera fáciKy

1 í grafiti es un;modó'de ;exprésión;artístieo:- Es^uná;

;

^cpnd^

1

•«¡'•extralimitadaíidestnuctiva y coif.bativa forrnándo asi ' /-sü carácter ilegal'

RODILLERAS

@ CODERAS

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CLAVE© EDICIONES SM

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Planifica tu reportaje

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I-a:':?

Escribe un reportaje sobre el skateboarding. Para ello, utiliza la información de la infografía y tus conocimientos sobre el tema.

c

I

•

Finalmente, compártelo con tus compañeros y compañeras en el blog

"

Paratener presente Al momento de buscar

información, utiliza fuentes confiables, comb libros o

del curso.

páginas webs de.instituciones.

Evita los sitios como blogs o wikis. Además, contrasta

Realiza las siguientes actividades para organizar tus ideas antes de escribir tu reportaje.

los datos obtenidos para cerciorarte de su validez.

• En los reportajes, el lenguaje ,

a.- Elige tres subtemas de los que se presentan en la infografía para que

periodístico suele ser formal, pero cercano,^ por lo que recurre a figuras literarias y puede apelar directamente al

investigues y profundices en el reportaje.

•' 'I

•

Surgimiento

•

Evolución de las tablas

•

Protecciones

•

Culturasírate

lector con el fin de captar su atención.

• Los reportajes pueden . ampliar la información central I

b. Busca información y anota todas las ideas que te parezcan relevantes para cada uno de los subtemas. Crea un subtítulo para

;

a través de cuadros con ,'

información complementaria, • , tablas o gráficos, entrevistas ' o fotografías entre otrasi

Considera qué podrías utiljzar.

cada uno.

Subtémá 1-:,: w t

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5

—V.

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•

c. En tu cuaderno, haz un esquema de la estructura que tendrá tu reportaje. Debes jerarquizar la información en orden de importancia e inventar un título atractivo. Recuerda que el reportaje es un texto periodístico que busca capturar el interés de los lectores.

CLAVE ©EDICIONES SM

119

Escribe tu reportaje Escribe el borrador de tu reportaje en el espacio asignado.

•La;pr:o^sión 1iiTíática.es:la; . y.•, • .propieÍad'.teXtuáí güíe organiza^ ,\ él désarrblló'de Ja:informan en 'jr. texto.

.

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•';:;'Para;'qtJejun e iriteresáhte;es.neGésafio'.qüe

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i•• • Una forma dé;órgár1izar ia',';:':" prog'esiór es robliza-- jn ^

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en el texto.

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Una.vez escrito tu borrador, revísalo con los siguientes indicadores. Escribe en tu cuaderno las reconnendaciones de corrección.

¿Cómo corregir?

Indicadores

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.

¿El reportaje entrega información de interés sobre un aspecto del tema elegido?

"i

:eír§^ñi|3ción

í

¿La información presentada en el reportaje da cuenta de una investigación previa? En la planificación, ¿se organiza la información en subtemas que distribuyen la información?

Oésarróllo de ideas:

• ' •

-• ' í-." .'

-

í '

•

¿El título es dliactivo y capta la atención del lector? En el.reportaje, ¿se desarrolla la información central en los primeros párrafos? ¿Se cierra el texto con una conclusión que aborda la importancia del tema? Claridad

•

V' • ./.-'U"

•

¿El lenguaje es formal y cercano para mantener la atención del ¡lector? ¿Se respeta la ortografía acentual, literal y puntual?

Edita tu reportaje Corrige tu reportaje con lo que registraste en la tabla anterior, teniendo en cuenta los siguientes • aspectos;

•

Reescribe tu borrador considerando los aspectos de la-tabla y otros que te parezcan' relevantes.

•

•

Transcribe la versión final en un procesador de.texto.

Puedes usar imágenes, como fotografías, gráficos o ilustraciones, para exponer de manera más atractiva y didáctica la información.

•

Publica tu reportaje en el blog del curso o compártelo con tus compañeros y compañeras a través de las redes sociales.

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CLAVE ©EDICIONES SM

121 EiS

pWÜi Ficha

25

Analizar la secuencia de hechos de un relato

¿Qué es analizar?

Lee el siguiente relato. Luego, analiza su secuencia de hechos:-Para ello, guíate por los pasos propuestos.

Analizar es descotTiponer una información en sus partes y enten der cómo se relacionan entre sí y

Tres regalos Cierta vez, en la ciudad de Becharre, vivía un amable príncipe, querido y honrado por todos sus subditos.

con el todo.

¿Qué pasos debo seguir?

0 Identifica los elementos o las partes importantes de la

información.

^

[2]Establece la relación que existe entre los elementos ó las partes

identificadas.

|

[3] Establece la' relación de los elementos o las partés con el todo.

ííontenido; Toda narración está compuesta por

Pero había un hombre, excesivamente pobre, que se mostraba amargo con el príncipe y movía continuamente su lengua, pestilente en sus censuras.

El príncipe lo sabía. Pero era paciente. Por fin decidió considerar el caso. Y, una noche de invierno, un siervo del

'príncipe llamó a la puerta del hombre, cargando un saco de harina de -trigo, un paquete de jabón y uno de azúcar. --El príncipe te envía estos regalos como recuerdo -dijo el siervo. •Y el hombre se regocijó, pues creyó que las dádivas eran un homenaje Idel príncipe.Y, en su orgullo, fue en busca del obispo y le contó lo que el ;príncipe había hecho, agregando: -¿No ve cómo el príncipe desea mi amistad?

una secuencia de acciones.

La secuencia de acciones corres

ponde a los iiechos de un relato desde su inicio hasta el final.

Pero el obispo respondió:

•-¡Oh! Qué príncipe sabio y qué poco comprendes. Él habla por símbolos. ;La harina es para tu estómago vacío, el jabón para tu sucia piel y el azúcar para endulzar tu amarga lengua. :Desde aquel día en adelante, el hombre sintió vergüenza hasta de sí .mismo, y su odio al príncipe se hizo mayor que nunca. Pero, a quien más odiaba eráal obispo que interpretó la dádiva del príncipe. Sin embargo, desde entonces guardó silencio. Gibran Jalil Gibran. Disponible en www.ciudadseva.com

'^ilía-;- més'í' ^-'í'ña •

•; U ,lj; O

jJ Identifica las acciones del cuento leído. Para ello, realiza lo siguiente. a. Destaca en el texto las acciones que son centrales para que la acción progrese a un desenlace.

b. Menciona las acciones relevantes que realizan lossiguientes personajes: . o Príncipe:

^ ^ ^

-

Hombre pobre:.

Obispo:.

2] Relaciona las acciones identificadas. Para eílo, realiza las siguientes actividades. ; a. Ordena las acciones en el esquema narrativo. Fíjate en su relación de causalidad. Inicio

Nudo 0 complicación

Desarrollo

Desenlace

it

b. Explica cómo las acciones del príncipe y del obispo afectan a las del hombre pobre.

^ ¿Qué acciones explican el silencio del hombre pobre al final del cuento? Fundamentaron ejemplos deítexto.

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CLAVE© EDICIONES SM

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123^

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Lee el siguiente relato. El encanto

Ch'ienniang era la hija del señor Cháng Yi, funcionario de Hunan. Tenía un primo llamado Wang Chu, que era un joven inteligente y apuesto. Habían crecido juntos y, como el señor Chang Yi quería mucho al muchacho, dijo que lo aceptaría de yerno. Ambos escucharon la promesa, y como estaban siempre juntos, el amor aumentó día a día. Ya no eran niños y se amaban en cuerpo y alma. Desgraciadamente, el padre no.lo advirtió. Un día un joven funcionario le pidió la mano de su hija y el señor Chang Yi, olvidando su antigua promesa, consintió el matrimonio.

Ch'ienniang, debiendo elegir entre el amor y el respeto que le debía a su padre, estuvo a punto de morir de pena, y el joven estaba tan despechado que decidió abandonar el país para no ver a su novia casada con otro. Inventó un pretexto y le comunicó a su tío que debía marchar a la capital. Como el tío no logró disuadirlo, le dio dinero, regalos, y le ofreció una fiesta de despedida. Wang Chu, desesperado, pasó cavilando todo el tiempo de la fiesta, diciéndose que era mejor partir y no empeñarse en un amor imposible. Wang Chu se embarcó una tarde y había navegado unas millas cuando cayó la noche; Le dijo al marinero que amarrara la embarcación y que descansaran, pero por más que se esforzó no pudo conciliar el sueño. Hacia la medianoche, oyó pasos que se acercaban. Se incorporó y preguntó; -¿Quién anda ahí, a estas horas de ¡a noche? -Soy yo, soy Ch'ienniang. Sorprendido y feliz, Wang Chu la hizo entrar a ja embarcación. Ella le dijo que el padre había sido injusto con él y que no podía resignarse a la separación. También ella había temido que Wang Chu, en su desesperación, se viera arrastrado al suicidio. Por eso había desafiado la cólera de los padres y la reprobación de la gente y había venido para seguirlo a donde fuera. Ambos, muy dichosos, prosiguieron el viaje a Szechuen, Pasaron cinco años de felicidad y ella le dio dos hijos. Pero no llegaban noticias de la familia y Ch'ienniang pensaba cada vez más en su padre. Esta era la única nube en su felicidad. Ignoraba si sus padres vivían o no, y una noche le confió a Wang Chu su pena. -Eres una buena hija -dijo él- ya han pasado cinco años y se les debe de

Vocabulario despechado: lleno de rencor o disgusto por un desengaño. ataviada: arreglada con ropas elegantes y maquillaje.

haber pasado el enojo. Volvamos a casa.' Ch'ienniang se regocijó y se aprestaron a regresar con los niños. Cuando la embarcación llegó a la ciudad natal, Wang Chu le dijo a Ch'ienniang: -No sabemos cómo encontraremos a tus padres. Déjame ir antes a averiguarlo. , Al divisar la casa, sintió que el corazón le latía. Wang Chu vio a su suegro, se arrodilló, hizo una reverencia y pidió perdón. Chang Yi lo miró asombrado y le dijo: -¿De qué hablas? Hace cinco años Ch'ienniang está en cama y sin conciencia. No se ha levantado una sola vez.

—No comprendo —dijo Wang Chu- ella está perfectamente sana y nos espera a bordo.

Chang Yi no sabía qué pensar y maridó dos doncellas a ver a Ch'ienniang. La encontraron sentada en la embarcación bien ataviada y contenta.

Maravilladas, las doncellas volvieron y relataron lo qúe vieron a Chang Yi, quien desbordó en asombró. CLAVE© EDICIONESSM

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> día' • '• mes' 1' año j

. • • •[.

.

Entretanto, la enferma había oído las noticias y parecía Inaberse curado; sus ojos brillaban con una nueva luz. Abandonó el lecho y se vistió ante el espejo.

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-!

• 1

-Sonriendo y sin decir una palabra, se dirigió a la embarcación. La que estaba a bordo iba hacia Ja casa; se encontraron en la orilla. Se abrazaron y los dos cuerpos se confundieron y solo quedó una Ch'ienniang,joven y bella como siempre. Sus padres se regocijaron, pero ordenaron a los sirvientes que guardaran silencio, para evitar comentarios. Por más de cuarenta años, Wang Chu y Ch'ienniang vivieron juntos y fueron

•'--.y

,

L •

/•

felices.

"í

Anónimo chino. Disponible en www.ciudadseva.com

Analiza la secuencia de hechos del relato, realizando las siguientes actividades.

a. Rastrea en el texto las acciones más importantes del relato y anótalas en tu cuaderno.

b. Ordena las acciones considerando su relación causal. Para ello, diseña y completa un esquema en el espacio asignado. •

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c. ¿Cómo cambiarían las acciones del cuento si Ch'ienniang .no hubiera querido volver a ver a su familia? -- i

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CLAVE© EDICIONES SM

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125 Igg

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Ficha

20 Explicar las características del soneto '•

Lee el siguiente texto. Luego, explica las características del soneto. Para ello, guíate por los pasos propuestos. Explicar es comunicar a otro u otros una información para que

Soneto XXXII

sea entendida.

];':'íí:;í^i^,pasos deboisegüí^^

Estoy continuo en lágrimas bañado, rompiendo el aire siempre con suspiros;

->:í'-ví:1S

y más me duele el no osar deciros

|T| Reconoce las características de

i

que he llegado por vos a tai estado;

[2] Establece relaciones entre las

i

que viéndome do estoy, y lo que he andado

características reconocidas.

; i

por el camino estrecho de seguiros, si me quiero tornar para huiros, desmayo, viendo atrás lo que he dejado;

lo que debes explicar.

|T| Comunica la información de manera entendible.

El soneto es una forma poética de origen italiano que alcarizó auge en España durante el Siglo de Oro. Formalmente está compuesto por

y si quiero subir a la alta cumbre, a cada paso espántanme en la vía, ejemplos tristes de los que han caído.

; ;•

sobre todo, me falta ya la lumbre

.

cuatro estrofas ,de versos ende

I

casílabos (de once sílabas): dos cuartetos y dos tercetos de rima

•

consonante.

de la esperanza, con que andar solía por la oscura región de vuestro olvido.

-_y

, Gardlaso de la Vega. (2015). En Poesías. Madrid: Debolsillo.

Generalmente, el soneto desarrolla

un tema qüe es presentado en el primer cuarteto y amjDlificado •o desarrollado en el segundo ,

cuarteto'. El primerterceto expresa un sentimiento o reflexión sobre el

tema de los cuartetos y el último terceto cierra o concluye el tema.

Vocabulario •

1'

osar: atreverse, emprender algo con: audacia.

fu

do: donde.

tornar; regresar al lugar dé donde se

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partió.

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lumbre: fuego.

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^ Identifica los elementos del poema, realizando las siguientes actividades.

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a. Subraya en el poema los cuartetos y los teréetos. Destaca con color la rima de los versos y comprueba si es consonante.

b. Completa la tabla sintetizando el tema del poema ycómo se desarrolla en las distintas estrofas. Para ello, explica de qué habla cada una y su relación con el tema.

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í2v-cüartko'

ílí terceto,.

^ Relaciona los elementos que reconociste del soneto, realizando la siguiente actividad: busca dos-ejemplos de figuras literarias presentes en el poema y explica cómo se relacionan con el tema desarrollado en el poema.

^ Considerando tus respuestas anteriores, redacta un breve texto en el que expliques las características del soneto presentes en el poema leído. Responde la siguiente pregunta: ¿por qué este poéma es un soneto y qué es lo que quiere expresar?

.127 CLAVE ©EDICIONES SM

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Ficha

26 •vÉ?í

Lee el siguiente poema.

Correspondencias entre amar o aborrecer .V

Feliciano me adora y ie aborrezco; üsardo me aborrece y yo le adoro;

por quien no me apetece ingrato, lloro, y al que me llora tiernp no apetezco. A quien más me desdpra, el alma ofrezco;

>a quien me ofrece víctimas, desdoro; desprecio ai que enriquece mi decoro, •

Vocabulario desdorar: deslustrar, deslucir, ensuciar la

y al que le hace desprecios, enriquezco.

reputación o fama,

Si con mi ofensa al uno reconvengo,

reprender.

reconvenir: censurar, irr»

me reconviene el otro'a mí ofendido;

y a padecer de todos modos vengo, pues ambos atormentan mi sentido: . aqueste con pedir lo que no tengo, y aquel con no tener lo que le pido. Sor Juana Inés de la Cruz. Disponible en www.cervantesvlrtual.com

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o Explica las características del soneto, realizando las siguientes actividades.

a. Reconoce la estructura propia del soneto en el poema. Para ello, establece lo siguiente; N° de estrofas;

N° de versos por estrofa;.

Tipo y forma de rima;

b. Completa la tabla sintetizando eltema del poemay cómo se desarrolla en las distintas estrofas. Explica de qué habla cada una y su relación con el tema.

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cuarteto

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2° cuarteto

1° terceto.

2° terceto

c. Explica las características del soneto leído. Para ello, responde; ¿por qué este poema es un soneto y qué es lo que quiere expresar? Ten en cuenta tus respuestas en las actividades anteriores.

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129 PPS? CLAVE ©EDICIONES SM

:Flcha.

Analizar las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en una obra ¿Qué es analizar?

Lee el siguiente texto. Luego, analiza las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en él. Para ello, guíate por los pasos propuestos.

Analizar es descomponer una información en sus partes y enten der cómo se relacionan entre sí y con el todo.

La viuda de Apablaza Primer Acto

¿Qué pasos debo seguir?

0 Identifica los elementos o las partes importantes de la información.

[2] Establece la relación que existe entre los elementos o las partes identificadas.

[3]Establece la relación de los elementos o las partes con el todo.

Contenido

Un estereotipo es una idea socialmente compartida de cómo es o actúa un grupo de acuerdo a

Patio interior de vieja casona de campo cuyas ventanas se abren al corredor donde se guardan los caballos de madera con las monturas, las riendas, lazos, yugos, arados y aperos campesinos. LA VIUDA: [Apareciendo con su gran moño de cohete, blusa de percal de color vivo con las mangas a los codos y con zuecos.) ¿Qué decís,

Celinda? ¿Que Ñico no ha entregado los aperos y ya con el sol alto? iMe cachis con el peazo de mugre este! Toma las llaves vos, Custodio, • y sacá las coyundas. Si una tiene que andar metía en too... Son las nueve y los bueyes d'iociosos...Ves, Fidel, anda p'al bajo a buscar al

Ñico... Moleera e gente, sacando la güelta a too tiro y una llamándolos aquL.. Hase visto... ¿Me tenis el mate preparao? CELINDA: Ya está lavá la yerba... Y ey tá el cedrón y ey tá l'azúcar quemá... LA VIUDA: [Sentada, mateando, a REMIGIO] ¿Y vos? REMIGIO: ¡Mande!

su nacionalidad, etnia, creencias, condición social, etc.

LA VIUDA: ¿Qué hacís parao ey? REMIGIO: ¡Chi! Esperar las coyundas p's, patrona... LA VIUDA: Anda a buscar a Ñico también.

Generalmente. :una obra literaria

REMIGIO: Güeno, su mercé... (Iniciando elmutis.) No puee vivir sin Ñico...

pone en evidericia estereotipos y prejuicios de la'época en que se escribió.

Ya parecimos perdigueros detrás d'él. LA VIUDA: Y vos... ¿Qué me icís de esta farta? Encomodarla a una, ques

la dueña, por el Ñico. iPuchas digo! Yrecoja guachos. CELINDA: ¿Le cebo otro mate, tía?

LA VIUDA: No... Se me avinagran cuando tengo estas molestias. Me

aflatulento. Ñico acabará por matarme... ¡Ay, qué sofoco! ¡Uf...! Cuándo será el día que este entre por gCien camino y se le quite lo maula... Apostaría que anda vichando coipbs por el estero... iPa qué necesitará colpos si conmigo tiene de un cliantuay...! Pero no van a ser pencazos los que le voy a dar... Mal mandao, mal agraesío... Mal ,

guacho... ¿Pero onde estará el Ñico? ¡A puchas con el escarabajo

^•grande! (Llegan FIDEL yREMIGIO ysale de la bodega CUSTODIO.) ¿Y : Ñico? •FIDEL: En niuna parte...

LA VIUDA: [A CUSTODIO.) ¿Y encontraste las coyundas? CUSTODIO: No están ey.

;LA VIUDA: ¡Maldición de hombre! Me viene a descomponer too... • Mándense a cambiar... Ya está la mañana perdía... Después llegará el : tiempo malo y tendremos que sembrar sin la cruza...Y los babosos ' andarán diciendo por ey qu'el migajón de mis tierras está gastao, que mi semilla es puro ballico y granza y que mis aperos no sirven pa ná... Y que la media no les alcanza ni pa la mantención... ¡Ahijuna! ¡Cómo

quieren güen rendimiento si hacen los barbechos tardíos y las raíces . no se.alcanzan a poirir! ¡Y ni la cruzan siquiera, y pierden estos días de sol jugando a la rayuela y buscando las coyundas...!Viviera el finao

O 130 CLAVE© EDICIONES SM

'día 'V mes'-?''' 'año^ i-—

-f Ápábiaza ya los habría descuerao^y.les,habría quitao las pueblas... ¡Juera de , •/ \

aquí! Ya está perdía la mañana.;; Pero me trabajarán hasta que escurezca, con Jas candelillas y si no, frangolloJes valgo yo. jJueral iRáspenla...l [Iniciando el muti?:los tres peones.) • • . •

•,REMIG)Ó; En perdiéndosele eI Ñico, pierde eí seso también... CUSTODIO: Ypagamos el pato nosotros... / FIDEL; ¡Chas, la vieja veleidosa.:'.!

LA.y\\i}DA: {Ordenándoles, con rabia] ¡Juera ey dicho...! Mermuradores... • ;; ¡Chirp¡entos...!.iPa juera ey dicho..'.! Y que les den agua a los güeyes.

• , Germán Luco ¿ruchaga. Disponible en http://www.cervantesyirtual.com (Fragmento).

^ Completa el siguiente organizacjór gráfico con los ciatos del fragmento leído. La viuda de Apablaza

.;^Pers6najfe¿:¡cein^

Pra;ye;T^-dé|^^ ' personájes •'

2] Explica cuál es la relación entre los personajes.

3] Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas sobre roles, estereotipos, creencias yrelaciones.. a. ¿Qué prejuicio en relación con los peones manifiesta la viuda en sus dichos? ¿Por qué? b. ¿Qué estereotipo representa el personaje de la viuda? Justifica. c. ¿Cómo se relacionan los peones con el estereotipo que representa la viuda?

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CLAVE© EDICIONESSM

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Ficha

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2? I Lee el siguiente texto.

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La casa de Bernarda Alba BERNARDA;¿Está hecha la limonada?

LA PONCIA: (Sale con una gran bandeja llena d^arniá¿¡¡ blancas, que distribuye.) Sí, Bernarda.

•

BERNARDA: Dale a los hombres.

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LA PONCIA: Ya están tomando en el patio. BERNARDA: Que salgan por donde han eritrado. NIo quiero que pasen por aquí.

•

MUCHACHA: (A ANGUSTIAS.) Pepe el Romano estaba

•

con los hombres del duelo. ANGUSTIAS: Allí estaba.

BERNARDA: Estaba su madre. Ella ha visto a su madre:

A Pepe no lo ha visto ni ella ni yo. MUCHACHA: Me pareció...

BERÑARDA: Quien sí estaba era el viudo de Darajalí. • \ ' tí Muy cerca de tu tía. A ese lo vimos todas. [...]

MUJER 3: (Aparte yen bajavoz.) ¡i&ngua de cuchillo! BERNARDA: Las mujeres en la iglesia no;deben mirar más hombre que al oficiante, y a ese porque tiene faldas. Volver la cabeza es buscar el calor de la pana! MUJER 1: (En vozbaja.) ¡Vieja lagarta recocida! [...] BERNARDA; [...] Niña, dame un abanico. AMELIA: Tome usted. (Le da un abanico redondo con flores rojas y verdes.) BERNARDA: (Arrojando el abanico al suelo.)¿Es este el abanico . que se da a una viuda? Dame uno negro y aprende a respetar el luto de tu padre. MARTIRIO: Tome usted el mío.

BERNARDA: ¿Y tú?

MARTIRIO: Yo no tengo calor. BERNARDA: Pues busca otro, que te hará falta. En ocho años que dure el luto no ha de entrar en esta casa el viento de la calle. Haceros cuenta que hemos tapiado con ladrillos puertas y ventanas. Así pasó en casa de mi padre y en casa de mi abuelo. Mientras, podéis empezar a bordaros el ajuar. En el arca tengo veinte piezas de hilo con el que podréis cortar sábanas y embozos. Magdalena puede bordarlas.

MAGDALENA: Lo mismo me da. [...] Sé que yo no me voy a casar. Prefiero llevar sacos al molino. Todo menos estar

sentada días y días dentro de esta sala oscura.

BERNARDA: Eso tiene ser mujer. MAGDALENA: Malditas sean las mujeres. BERNARDA: Aquí se hace lo que yo mando. Ya no'puedes ir con el cuento a tu padre Hilo y aguja para las hembras. Látigo y muía para el varón. (SaleBERNARDA.) [...] MAGDALENA: (Con intención.)¿Sabéis ya la cosa...? (Señalando a ANGUSTIAS.) AMELIA: No.

132 CLAVE ©EDICIONES SM

1 día í mes

año' -j

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i MAGDALENA: ¡Vamos!

MARTIRIO: ¡No sé a qué cosa te refieres...!

MAGDALENA: (Remedándola.)\Ah\ Ya se comenta por el pueblo. Pepe el Romano viene a casarse con Angustias. Anoche estuvo rondando la casa y creo que pronto va a mandar un emisario. MARTIRIO: ¡Yo me alegro! Es buen hombre. AMELIA: Yo también. Angustias tiene buenas condiciones. MAGDALENA: Ninguna de las dos os alegráis. MARTIRIO: ¡Magdalena! ¡Mujer! MAGDALENA: Si viniera por el tipo de-Angustias, por Angustias como mujer, yo me alegraría, pero viene por el dinero. Aunque Angustias es nuestra hermana aquí . estamos en familia y reconocemos que está vieja, enfermiza, y que siempre ha sido la que ha tenido menos méritos de todas nosotras, porque si con veinte años parecía un palo vestido, ¡qué será ahora que tiene cuarenta! . MARTIRIO: No hables asL La suerte viene a quien menos la aguarda.. AMELIA: ¡Después de todo dice la verdad! Angustias tiene el dinero de su padré, es la única rica de la casa y por eso ahora, que nuestro padre ha muerto y ya se harán particiones, vienen por ella! MAGDALENA: Pepe el Romano tiene veinticinco años y es el mejor tipo de todos estos contornos. Lo natural sería que te pretendiera a ti, Amelia, o a nuestra Adela, que tiene veinte años, pero no que venga a buscar lo más oscuro de esta casa...

A

Federico García Lorca. (1980). En Obras completas, iviadrid: Aguilar. (Fragmento).

"1

Analiza las creencias, los prejuicios y los estereotipos presentes en la obra. Para ello, realiza las siguientes actividades. , '

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a. Describe a Bernarda y sus hijas. Explica, adennás, cuáles son sus nnotivaciones completando en tu cuaderno

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una tabla como la siguiente;

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Magdalena

VMartirio •"

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motivaciones'

b. ¿be qué manera la actitud ylás creencias de los personajes generan el conflicto? ¿Cómo coritribuyeh'el ambiente y el contexto de la obra?

•

c. ¿Cuáles son las creencias d estereotipos presentes? ¿Qué personajes los encarnan o difunden? Completa. • Estereotipo sobre la mujer:

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Personaje que lo encarna o difunde: -

Estereotipo sobre el hombre:

Personaje que lo encarna o difunde:.

133 fes . CLAVE ©EDICIONES SM

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23 Distinguir saltos temporales en una narración ; í¿púé¡^s dlrtíñgüí^^

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Lee el siguiente relato. Luego, distingue los saltos temporales que presenta. Para ello, guíate por los pasos propuestos.

Distinguir es identificar una situación o infornnación a partir

La noche qué :Iq; d^afórt solo :

de las características que la hacen diferente a las demás.

V -¿Por qué:yarii;tán:despacjO?;—^ ;

¿Qué pasos debo seguir? [T] Identifica lo que debes distinguir.

.

[T] Reconoce las características que diferencian lo que debes distinguir de lo demás. Determina aquellas situaciones o informaciones que cumplen

dormlrnpi ¿Acaso ñ'o jes;

';í-liegarern"os rñSñána'amáhéciendó --^le-contestaron.• ;'.Füe lo .último qué les oyó décir^ últimas, palabras. Eéró 'dé" eso se'|cordaría;de,sfDués, al dia^ siguiente.

. , 'Allí'iban iós tres;,-con Ja triirá'da-'en el sáelo,: tratando de^ ' • áprovéchar la'pocá-ci.áridad deíla-poche.

-

-

"Es miejo.rqu'eíesfé óscuro;Ásí no. nos yerán;^^

• ••

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^

en'Ja subida; Jo vio venir (je nüéyo¡: Sijitió "cuando sé ;.-

/le acercab;áVrodeán.dolo'corrío':búscán.ddlé lá; parte máscansada.• Hástá;qu"eÍo.-tuyo>^ espalda,'donde llevaba ' ; S terciados los,rifles;'; ^ ^

hechos de una narración. El tiem

^'v Mientras el terreho estuvo :pa/ejp; caminó'de prisa. Ai

po del relato es la disposición en que se narran dichos sucesos. Ge neralmente, el tiempo de la historia

comenzar-la subida, se réfrasó'.súi'cabeza empezó a moverse

y del relato coinciden, sin embargo, pueden ocurrir alteraciones y el relato puede comenzar por el final de la historia o bien, el narrador

puede anticipar hechos o recurrir a

un flashback o a un racconto para relatar hechos del pasado'.

:

.habíari dicho éso, íjn'poco antes;, o'quizá- la noche anterior. ^0:5?:. atrordabav-.El: sueño jé: nublaba'él 'pensamiento. ' '

con esas características.

El tiempo de la historia es el orden cronológico en que suceden los

pregunto Féliciañó Ruélasf . ;

:a los'de^délahfe'.Asíijácabarer^

'

despacioi más, ientam'ente conforráe se acortaban sus pasos. Los ' otros pasaroia juntci a él, ahoraIbaq muy adelante y él seguía. 'balariceándo su'cábeza.dormid.a:':,

'

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.

, • Se/fue rezaga'ndo- Tenía-'él camino enfrente,..casi a la'altura de; .süs!0j0s'. Yel peso;de Jos rifles^Y'.eLsueño trepado.'allí dónde.su

espalda'-se encorvaba... . ' • •

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O.yó'cuando'seíJé perdían.los;pasoá:.aqüellos huecos ^

ta.lonazos qué.habían venido oyendo quién sabe desde.cuándo, ,

: durá'nte'.quién sá.bé.cuántas nochéS: "De ja ÍVlagdaleha para acá,

•la.primera no'che;:-dés'p'ués.de allá,para acá, la.'segunda, y,.esta es .. •la, tercera; Ño,serían, muchas .-pensó,-, si aJ' menos hubiéramos . . , dormjdo.de díá. Perbiellos no quisieron: 'N.ós.púeden agarrar;' . dormidos-dijeron-^..Y eso sería lo peor'". ' .. •

'-¿Leí peorpára,quién? '

. .Ahora el sueñ,o.,;le:,,hácía hablar. "Les,dije que;esperaran: váraos . dejando, este'dí& pará:,descansar. ,M carminaremos de filo. ..yicon más ganas;y c.dn niás.fuerzas',.por si tehemos'.que correr.'

•Puéáe:da,rse ercasq;"r \ ^ ' -/Sedetuvo.cbtnHc^ pjos cerrados. "Es rTiucñ,o;i-dijo-^;¿Qijé,:s,' •ganamo,s con .apurarnos?. Una jor:d,ada.' Después de tantas-'que •' hismos" perdido,'no,,válelá\péhá'rEn. seguida" gritóV "¿Dónele andan?" ' '.i •, " ; •V;'-'.'.

:':Y'c.asi'en"secréto:^"^yarise,;i3Úes. ¡Váyanse!^ , •

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" júan'Rulfó; En Eflíáñó'en /íamás: Fundación Juan R'ulfo!-. ,

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^(Fragm,éntó)'. •'

134 CLAVE© EDICIONES SM

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^ Busca ysubraya'en el fragnnento leído'marcas que indiquen tiempo. Luego, en tu cuaderno, completa la línea con tiempo de la historia, es decir, el orden cronológico de las acciones del fragmento. V

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Inicio

Final

Establece qué tipos de saltos temporales son los que subrayaste: ¿van hacia el pasado o hacia el futuro? Observa el modelo y complétalo con las demás referencias temporales que encontraste. Guíate por el ; ejemplo.

. Tiempo,del relatojVa noche.

Ejemplo salto temporal al pasado: "Es mejor que esté oscuro. Así no nos verán. También habían dicho eso, un poco antes, o quizá la noche anterior.

Salto temporal al futuro:

Salto temporal al pasado:

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^ ¿Qué función cumplen los sáltqs temporales en relación con el tiempo de la historia? Explica.

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Lee el siguiente texto.

Mañana

No siempre tío Gavin desempeñó su cargo desde que lo designaron fiscal del distrito. En una oportunidad, hacía ya:más de veinte años, interrumpió sus funciones durante un lapso muy breve, tan breve que solo los viejos lo recordaban y, aun así, muchos de ellos lo habían olvidado. Porque en esa época le tocó actuar solamente en un caso, como abogado. Tenía entonces veintiocho años. Un año antes había egresado de la Facultad de Derecho de la Universidad del Estado, adonde había concurrido, a su regreso de Harvard y Heidelberg por instancias de mi abuelo. Aceptó el caso por propia

decisión, después de persuadir a aquel que le permitiese obrar enteramente por su cuenta, a lo cual mi abuelo accedió, pues era opinión corriente que el juicio se reduciría a una simple formalidad. Tío Gavin tomó, pues, el asunto a su cargo. Años más tarde, afirmaba

todavía que fue el único de todos los casos en que actuó -ya como defensor, ya como acusador- que no pudo ganar, pese a su convencimiento de que la justicia y el derecho estaban de su parte. En realidad no lo perdió; fue un juicio incompleto, el que se ventiló aquel otoño, con fallo de absolución en la primavera siguiente. El acusado era un próspero y honesto agricultor y padre de familia, llamado Bookwright, de una sección conocida como Frenchman's Bend, en el

lejano extremo sudeste del distrito; la víctima, un matón jactancioso que decía • llamarse Buck Thorpe, pero con mayor frecuencia apodado Bucksnort por los jóvenes a quienes subyugó con sus puños durante los tres años que residió en Frenchman's Bend; un individuo sin familia, surgido de la noche a Ja mañana de no se sabe dónde; pendencjero, jugador, destilador ilegal de whisky, y que en cierta ocasión fue sorprendido en la carretera a Memphis con una tropa de ganado robado, que su propietario identificó inmediatamente. Llevaba consigo un recibo de venta, pero nadie en el distrito conocía al firmante.

La historia de por sí, era vulgar, poco original: una muchacha campesina de diecisiete años, con la imaginación exaltada por la arrogancia jactanciosa y la audacia del locuaz forastero; el padre que trata de hacerla entrar en razón y que llega exactamente adonde llegan todos los padres en casos semejantes; por fin, la prohibición, la puerta cerrada, la inevitable

fuga a medianoche, y a las cuatro de esa madrugada, Bookwright que despierta a Will Verner, juez de paz y sheriffdel distrito, y le dice, entregándole.la pistola: -Vengo a entregarme. I\/laté a Thorpe hace dos horas.

Un vecino llamado Qulck, el primero en llegar al lugar del hecho, halló el cadáver con una pistola en la mano; una semana después de la publicación de la breve noticia en los diarios de Memphis, apareció en Frenchman's Bend una mujer que dijo ser la esposa de Thorpe, con el correspondiente certificado para probarlo y que exigió el dinero o los bienes que aquel hubiese dejado. 136 CLAVE© EDICIONES SM

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Recuerdo la sorpresa que produjo el hecho de que el Jurado hallase siquiera motivo para un debate; cuando el ujier leyó la acusación, las apuestas eran de veinte contra uno a que el Jurado no deliberaría, más de veinte minutos. El fiscal del distrito delegó la tarea en un subalterno y en menos de una hora fue presentado el testimonio completo. A continuación, tío Gavin se puso de pie; aún recuerdo cómo • miró al Jurado, a los once agricultores y comerciantes y al duodécimo miembro -el que malograría su defensa-, agricultor también; un hombre de cabellos grises y escasos; delgado, menudo, con ese aspecto endeble, desgastado y a la

vez indestructible de los habitantes de las colinas, que envejecen en apariencia a los cincuenta años y que a la larga, sin embargo, se vuelven invencibles contra el tiempo. [...] " • . : . William Faulkner. (2004). En Gambito de caballo. Madrid: Alianza. (Fragmento).

Distingue los saltos temporales del relato anterior, realizando las siguientes actividades. a. ¿Quién relata la historia? Caracteriza al narrador.

b. Subraya con color-en el texto las referenciastemporales. Luego, en tu cuaderno ordena las acciones en orden cronológico (tiempo de la historia). • _ c. Haz un esquema de líneas temporales en el que consideres el tiempo del relato (cónrib están.contadas las, acciones) y los saltos temporales, estableciendo si estos son hacia el pasado, hacia el futuro o ambos.

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d. ¿Qué función cumplen los saltos temporales en relación con la historia relatada en elfragmento? Explica.

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Evaluar los recursos emocionales utilizados en un texto

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¿Qué pasos deboseguir?

Contenido

Evaluar es emitir un juicio sobre algo (un texto, un re sultado o un procedimien to) utilizando criterios. Por ejemplo, forma, tamaño,

I 0 Establece elo los criterios de

Los recursos' emocionales, dentro del contexto

I

de la argumentación, están dirigidos a los senti

características, entre otros.

I [3] Emite unjuicio a partir de la

evaluación.

mientos de los lectores. Se trata de una manera de

^[2] Comprueba si la información j

presentada responde a los criterios

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definidos.

I

información recogida.

lograr la adhesión del otro mediante sus deseos, sus sueños, la compasión o sus temores. Estos recursos pueden ser tanto verbales como no verbales.

Observa y lee el siguiente texto. Luego, evalúa los recursos emocionales que utiliza el autor para persuadir o convencer al lector.

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UN MES S!N TU AYUDA, ES UN MES QUE NO PODEMOS PROTEGERLO.

ÍAZTEÍ0; .•ü Y TERMINEMOS COM LA VIOLENCIA INFANTIL.

W2422 8803

v;ww.unicef.cl

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;• ,3;0;AÑOS POR:.TODOS"LOS'NINGS.

Gentileza Unicef Chile

jj Realiza las siguientes actividades a fin de establecer criterios para evaluar eltexto.: a. ¿Cuál es el propósito comunicativo; del texto?

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b. Completa la siguiente tabla explicando las características de los recursos empleados en el texto anterior. Señala cuáles corresponden a recursos emocionales.

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c. Establece un criterio que utilizarás para evaluar la eficacia de los recursos emocionales del texto.

Recuerda que un criterio es un rasgo o característica que te permite emitir un juicio. Por ejemplo: tipos de argumentos, propósito comunicativo, etc. 1

Considerando que el objetivo del afiche es conseguir más socios que aporten mensualmente a la Unicef, ¿qué elemento(s) de la tabla anterior te parece(n) más efectivo(s)? Justifica.

3] Explica cómo evalúas el afiche completo respondiendo la siguiente pregunta: ¿crees que el mensaje. entregado por el afiche es efectivo para captar nuevos socios? Fundamenta.

CLAVE © EDICIONES SM

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139,12

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Observa y lee el siguiente aficlne.

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28 y 29 de Nov. Gentileza Fundación Teletón )

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..Evalúa los recursos emocionales utilizados en. el afiche. Para ello, realiza las siguientes actividades.

. a. Completa lasiguiente tabla explicando las características de los recursos empleados en eltexto.anterior. Mü.ltitücliSiversa en el A

fondo.

Niño símbolo de la

jelétóñ adelante.

O La frase: "Somos todos"

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Él texto éñ color rojo

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ubicado en la parte. : ihferibr: del afiche.

1

CLAVE ©.EDICIONES SM

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b. Considerando que el objetivo del afiche es que la gente se organice para aportara laTeletón, explica cúál o cuáles de los recursos anteriores es más efectivo.

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c. Explica cómo evalúas el afichexompleto respondiendo la siguiente pregunta: ¿Crees que el mensaje entregado por el afiche motiva á donar en la Teletón? Fundamenta.

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V.

d. Considera ambos afiches (Unicef yTeletón); ¿qué recurso emocional de los utilizados (textos o imágenes)te parece más efectivo para cumplir con el propósito comunicativo en ambos casos? Justifica tu respuesta.

CLAVE ©EDICIONES SM

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141 i ü

Producción de textos Producir un artículo de opinión . Un artículo de opinión es un texto periodístico en el cual el autor plantea su punto de vista sobre un tema contingente y de interés público.

Este tipo de texto tiene una estructura simple que se caracteriza por la contextualización del tema en la introducción, el planteamiento de la opinión del autor, la fundamentación de la misma mediante argumentos y una conclusión que cierra el tema y retoma la idea principal que se quiere defender.

Contexto para escribir Lee la siguiente noticia. V

-

Durante los próximos 15 años el 60 % de la energía deS Metro de Santiago se producirá en Atacama ' El aporte de energía atacameño comenzará a llegar a la capital afínales de este año y a ; ^ La Región de Atacama es uno de los bastiones de Chile en cuanto a generación de •

^energías renovables y tal es'su impacto, que sus beneficios pueden ser "exportados" •

'' el uso de Energías^Renovables No Convencionales (ERNC) para el transporte público, • ' específicamente de una central fotovoltaica y un parque eolico, para suministrar-; energía eléctrica al Metro de Santiago a través de un contrato por 15 años /

•IÍfi&^ítiÉ-Sí^j¡k^á^:sdécciqnMási}]:^^^ Íí7íéro::es;:

igGomüms'déLúvHigueray^^íie):^

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¿Cuál es tu opinión sobre la generación de energías renovables no convencionales? ¿Te parece bien que la energía de regiones se use en Santiago? Basándote en la información propuesta en el texto anterior, escribe un artículo en el que plantees tu opinión sobre el tema.

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día ! mes |. año

Planifica tu artículo de opinión

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Antes de escribir tu artículo de opinión, realiza las siguientes actividades para organizar tus ¡deas.

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Para .tener presente Redacta tu artículo de opinión considerando la estructura

de introdüGción, desárrollo

a. Responde en una lioja, las s¡gu¡entes preguntas para generar ¡deas para tu artículo. Busca más ¡nformación si es necesario. •

¿Qué sabes de las Energías Renovables No Convencionales (ERNC)?

•

¿Qué aspectos positivos y negativos crees que tienen las

y conclusión. Recuerda contextUalizar el temaantes

de presentar la opinión y los . argumentos que la sostienen. Para respaldar tus argumentos puedes recurrir a datos o hechos relacionados con .

ERNC?

el tema, que te ayuden a defender tu pur^to de vista.

•

¿Qué potencialidades de uso de las Energías Renovables No Convencionales (ERNC) crees que tiene Chile debido a su geografía?

•

¿Cuál es tu opinión general respecto de las ERNC?

•

¿En qué sentidcD las ERNC pueden contribuir al desarrollo de

demuestre.

nuestro país? '

Si usas ejemplos, recuerda que tienen que ser pertinentes con

I

b. Completa el siguiente esquema con tu opinión sobre el tema propuesto, dos argumentos que usarás y datos o ejemplos que los

Por ejemplo, si afirmas que las energías renovables ayudan a la descontaminación puedes mencionar un caso o una,

situación concreta que lo

la opin¡ón que sostienes: dé no ser así, pierden su fuerza

argumentativa.^

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respalden. •

Opinión:

Argumento 1:

Argumento 2:

Datos o ejemplos que apoyan los argumentos:

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CLAVE© EDICIONESSM

143 11

Escribe tu artículo de opinión Modalizadores discursivos

Escribe el borrador de tu artículo en el espacio asignado, • •; Como sabes,.los.moda

: : . discursivos'son marcas • ^ ' textuales,que refleján-.la 'áttitud. del autorífrenteB su.meñs&je; _

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Revisa tu artículo de opinión : O O i

Una vez escrito tu borrador, revísalo con los siguientes indicadores. Escribe en tu cuaderno las sugerencias de corrección. ^ ' rí-n —1

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¿Cómo corregir? .

Propósito

El articulo cumplecon el prupósito de opinarfundadamente sobre el tema propuesto.

El artículo tiene una introducción en la que se contextualiza eltemayse plantea una opinión sobre él.

El artículo tiene un desarrollo en el cual se argumenta la opinión sostenida. /

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El artículo entrega una conclusión que refuerza laopinión y retoma las ideas centrales presentadas. Desarrollo de ideas ^

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Los argumentos desarrollados en el artículo se apoyan en datos, hechos 0

ejemplos coherentes con la opinión sostenida.

Las afirmaciones en elartículo incorporan modalizadores que reflejan la actitud del emisor frente a la información.

Los argumentos se relacionan directamente con eltema y laopinión planteada en el texto.

.

Claridad

,

.

•

...

El tema se mantiene a lo largo del artículo.

El texto presenta una ortografía adecuada con pocos o ningún error.

c Edita tu artículo de opinión Corrige tu texto basándote en los errores que encontraste al utilizar la tabla anterior. Corrige, además, la ortografía y, la redacción del mismo ytodas las expresiones, frases o fragmentos que, a tu juicio, no expresen con claridad lo que quieres plantear.

Si consideras que para mejorare! texto debes reescribir algunas ideas o párrafos, no dudes en hacerlo.

Finalmente, comparte tu artículo de opinión a través de las redes sociales.

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31 Explicar el argumento de una tragedia ¿Qué es explicar?

Lee el siguiente fragmento de una tragedia. Luego, desarrolla los pasos para explicar el argunaento desarrollado en ella.

Explicar es comunicar a otro u , otros una infórnnaeión para que

Electra

sea entendida.

Personajes

¿Qué pasos debo seguir?

0 Reconoce las características de lo que debes explicar.

[z] Establecerelaciones entre las características reconocidas.

¡T] Comunica la información de manera entendible.

Contenido La tragedla es un subgénero nisto-

rico dentro del género dramático. Pertenecen a la época de la Grecia Antigua y marca el inicio del teatro occidental.

Las tragedias representan siempre la lucha de hombres y mujeres nobles o ilustres contra su destino.

En la mayoría dé. los casos, se trata de un destino aciago y terrible, del cual es imposible huir. En este "sentido, la'stragedias tenían un fuerte sentido religioso para su colectividad y cumplían la fundón fundarnental de explicar el lugar que el ser-humano tenía en el mundo, sujeto Inevitablemente a las leyes divinas.

Un campesino de muy pobre condición, supuesto esposo de Electra, hija de Agamenón y Clitemnestra.

(Un campo en la frontera de laArgólida, cerca del río Inaco, en su parte más alta. Una cabaña que es la casa de Electra.) CAMPESINO: ¡Vieja tierra de Argos, corriente del Inaco: de aquí fue : ' desde donde partió antaño el rey Agamenón con mil bajeles hacia la , ' tierra de Troya! Y allá mató ai que reinaba en la tierra del Ilion, ilustre Príamo, y conquistó aquella ciudad famosa de los Dárdanos. Y luego • • regresó a esta tierra nuestra de Argos y colmó nuestros suntuosos • templos con abundantes despojos de aquella tierra bárbara. .

^¡Ay!, y después de haber tenido tantas dichas, en su,propia casa • vino a morir en una trampa que su mujer misma le puso. Esa fue ;• Clitemnestra, hija de Tíndaro y un hijo de Tiestes, Egisto, fue el que obró el asesinato del rey. Asi murió, dejando el cetro de Tántalo. Y ahora Egisto impera en esta tierra y es dueño de la esposa que fue de Agamenón, la hija de Tíndaro. Cuando el mísero rey partió hacia Troya dejó un hijo varón, Orestes, y una muchacha ya bien crecida, Electra. Un anciano que había sido • en otros tiempos intendente de la casa de su padre pudo sustraer a , Orestes de la muerte que contra él tramaba Egisto y lo fue a entregar a Estrofio, en la región de Fócida, para que lo criara. Electra se quedó ; en la casa de su padre. Cuándo Electra llegó a la pubertad, ya estando casadera, fueron viniendo uno en pos de otro varios magnates de la Hélade a pedir su mano. Pero temeroso de que fuera a tener un hijo varón que resultara vengador de la sangre de su abuelo Agamenón, Egisto la negaba a

todos y la retenía en casa.

•

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Ni eso le quitó el miedo. Pensaba que ella podría tener en secreto algún hijo de algunos de los nobles de Argos. Quiso matar a la • doncella, pero la- madre, con todo y ser malvada, la escapó de las manos de Egisto. Para la muerte que obró en su marido, hallaba

¡ disculpa,' pero temía hacerse aborrecible al pueblo si mataba a sus ' hijos. Entonces urdió Egisto otro plan: al que matara al desterrado hijo • • de Agamenón le prometía una buena cantidad de oro, y a- mí me dio a ; Electra como mujer. Claro que mis antepasados son gente de Micenas,

j : y en este punto no hay quien pueda ponerme tacha alguna, pero, I aunque ilustres por la raza, carecían de bienes de fortuna: con lo cual I la nobleza se acaba. Cuanto menos poder tuviera el marido de esta : joven, tanto menor sería el temor de Egisto. Porque si hubiera sido un ' hombre de posibles, de buena posición, una vez casado, traería a la memoria el viejo crimen y se propondría vengarlo: haría que la justicia ' cayera sobre Egisto asesino. ' . Yyo soy esposo, como me ven —¡que me sea testigo Ciprisl—, que no he tocado el lecho de Electra: permanece aún virgen. ¡No,yo no • soy tan desvergonzado de tomar como.mía a una hija de tan altos 146 !

CLAVE® EDICIONES SM

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padres, siendo el que soy por mi nacimiento vil! Ylloro solamente al pensar que si mi cuñado, vamos a decir, regresa alguna vez a Argos, hablo de Orestes,'con

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que amargura vería el enlace de su hermana. Yno me importa que me tengan por loco por conservar intacta a una virgen en mi hogar. Quien tal diga estará ^ nutrido de máximas perniciosas para normar su conducta. El agravio que me atribuye yo se lo retorno: el loco es él.

(Sale Electro de la cabaña con una tinaja para traeragua, sumamente mal vestida.)

ELECTRA: ¡Oh negra noche, nodriza dejas áureas estrellas, veme cómo a tu sombra voy a traer agua al río portando esta ánfora sobre mi cabeza! No me abaten

tanto ios-orgullosos excesos de Egisto contra mí, pero debo hacer que sean palpables ante los dioses. Yvoytambién a exhalar mis quejas ante mi padre en el inmenso éter. ¡Esa hija de Tíndaro, malvada, aunque mi madre sea, me arrojó del hogar paterno para congraciarse con su maridó de ahora! Ya de Egisto tiene dados a luz otros hijos y Orestes, como yo, somos estorbo en su casa.

Eurípides. Electra. Disponible en http://www.anarkasis.net/ (Fragmento).

^ Subraya los fragmentos de la-tragedia que refieran a los principales eventos del argumento que eri ella se' plantea. Luego, sintetízalos en tu cuaderno.

Indica tres acciones de Egisto que hayan afectado la vida de Electra. a

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¿Por qué elargumento de Electra es propio de la tragedia? Fundamenta considerando las respuestas a las' • actividades anteriores., '

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Lee el siguiente texto.

Las suplicantes (La escena es en Eleusis. En el centro, un altar. El Corose compone de mujeres arglvas, las madres de los campeones caídos en Tebas. El drama es un elogiode los atenienses.)

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PRÓLOGO ETRA: Deméter, guardiana de los hogares de esta tierra Eleusiana y ustedes, siervos de la diosa que están a cargo de este templo, conceded que seamos felices yo, mi hijo Teseo, la ciudad de Atenas y la tierra de Piteo en la que mi padre me crio en casa rica y me entregó como esposa a Egeo, hijo de Pandión, por instrucción del oráculo de Loxias. Este ruego lo acabo de hacer poniendo mis ojos en estas ancianas que han abandonado sus casas en tierras de Argosy se encuentran

postradas ante mis! rodillas con ramos de suplicantes. Han sufrido un terrible mal: se han quedado siri hijos, pues han muerto en torno a las puertas de Cadmo sus • siete nobles, vastagos a quienes condujo Adrasto, rey de los argivos, que deseaba asegurar para su yerno, el exiliado'Polinices, la parte que le correspondía de la herencia de Edipo. Estas sus madres quieren enterrar los cadáveres de los que murieron en el combate, pero los que ahora mandan tratan de impedírselo y ni •siquiera quieren acceder a que se los lleven, transgrediendo con ello las leyes divinas. Yaquí está Adrasto mismo como suplicante, soportando lo mismo que • ellas, la carga de pedirme auxilio. Sus ojos están húmedos por el llanto y lamenta

la guerra y la maldita expedición que él mismo sacó de su patria. Él es quien me apremia a persuadir con súplicas a mi hijo a que se convierta en protector de los cadáveres, ya sea por la razón o por la fuerza de las armas; a que se convierta en copartícipe de su entierro echando sobre mi hijo solo y sobre la ciudad de Atenas esta carga. Ahora me encuentro sacrificando en favor de esta tierra en la fiesta de la labranza; he venido de nii casa a este recinto donde por primera ^vez se erizó sobre esta tierra la florida'mies; estoy junto a los santos altares de las diosas Kóre y Deméter atada por eéte ramo florido que no ata. Compadezco a estas madres de sus hijos, ya canosas y sin fruto, pero al tiempo siento temor ante sus sagradas bandas. Ha marchado un heraldo a la ciudad para traerme aquí a Teseo y que arroje de una vez del país la tristeza de estos, o que nos libere de . este vínculo de súplicas con alguna obra santa hacia los dioses.

Vocabulario oráculo: respuesta que una deidad da a una consulta, a

través de un intermediario y en un lugar sagrado, vastago; persona descendiente de otra.

mies: cereal de cuya semilla se hace el pan. romería: viaje que se hace

por devoción a un santuario.

CORO DE MADRES:

Estrofa la: Andana, te suplico con mi anciana boca, ante tus rodillas caídas. Devuélveme a mis hijos, no dejes los miembros de los muertos en manos de la muerte, que los miembros desatan ni como bocado de fieras montaraces. Antístrófa la: Contempla el lamentable llanto de mis ojos empapando mis párpados y los surcos que mis manos desgarran en mi vieja y arrugada carne. ¿Qué haré yo, que ni en casa puedo exponer los cadáveres de mis hijos, ni con mis ojos ver la tierra de sus tumbas? '•

Estrofa 2a: [...] Persuade a tu hijo, te rogamos, a que venga junto al ísmeno y ponga en mis brazos los cuerpos vigorosos de mis muertos que vagan sin reposo.

Antístrófa 2a: No en sacra romería, mas por necesidad me he acercado a los altares de los dioses que acogen el fuego para postrarme, para rogarte. Nosotras tenemos la razón y tú el poder de, con tu noble hijo, borrar de mí el infortunio que me asiste. Dolores sufro, te ruego que tu hijo ponga en mis brazos -¡desgraciada!- mi muerto, par^ abrazar los tristes restos de mi hijo. Í148

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Estrofa 3a: Este canto que sigue es de lamentos, continuador de lamentos. Ya

duelen las manos de las siervas. ¡Marchad, olí golpes del canto compañeros en las penas; marchad, oh compañeros del dolor!,Este es el coro que Hades reverencia. ¡Ensangrentad vuestra uña blanca en las mejillas, ensangrentad la piel enrojecidal Que el llanto por los muertos a los vivos adorna.

Antístrofa 3a: Es insaciable este doloroso deleite en los lamentos que me arrastra sin cesar, sin cesar en mis gemidos. Yes que el dolor por los hijos perdidos engendra en la mujer una pena que arrastra al llanto.¡Ay, ay! ¡Muerta de una vez olvidaría estos dolores!

(Aparece Teseo ppria derecha.) Eurípides. Las suplicantes. Disponible en www.interclassica.um.es (Fragmento).

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Explica el argumento del fragmento leído, desarrollando las siguientes actividades. a. ¿Cuál es la situación que se presenta al inicio de la tragedia? .

b. ¿Qué petición realizan las madres? /

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c. ¿Por qué Las suplicantes es una tragedia? Fundamenta considerando el argumento del fragmento leído.

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Ficha

Analizar el efecto producido por el uso de flashback, caja china,

32 historia paralela, entre otros Lee el siguiente texto. Luego, analiza el efecto producido pór él uso de Analizar es descomponer una . información en sus partes y enten.der cómo se relacionan entre sí y

recursos literarios como los flashback, las cajas chinas o las historias paralelas. Para hacerlo, guíate por los pasos propuestos.

El misterio de Copper Beeches

con el todo.

¿Qué pasos deboiseguir?

[T] Identifica los elementos o

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las partes importantes de la' información.

[¥]Establece la relación que existe entre los elementos o las partes identificadas.

[TI Establece la relación de los elementos o las partes con el todo.

. -El hombre que ama el arte por el arte-comentó Sherlock Holmes, dejando a un lado la hoja.de anuncios del Daily Telegraphsuele encontrar los placeres más intensos en sus manifestaciones más humildes y menos importantes. Me complace advertir, Watson, que hasta ahora ha captado'usted esa gran verdad, y que en esas pequeñas crónicas de nuestros casos que ha tenido la bondad de redactar, debo decir que, embelleciéndolas en algunos puntos, no ha dado preferencia a las numerosas causas célebres y procesos sensacionales en los que he intervenido, sino más bien a incidentes que pueden haber sido triviales, pero que daban ocasión al empleo de las facultades de deducción y síntesis que he convertido en mi especialidad. —Y, sin embargo —dije yo, sonriendo-, no me considero definitivamente absuelto de la acusación de sensácionalismo que usted ha lanzado contra mis crónicas.

Los éscritores tienen una serie de

recursos para hacer las historias más entretenidas e interesantes.

Algunos son: • • Flashback y raccontó. Son saltos temporales,"breves o extensos, hacia un mpmentp; previo de la •

historia.

• Cajas, chinas. Se presentan varias . historias, una dentro de otra. Pue

den presentarse dos o tres historias, • una dentro de la otra, y así suce sivamente sucesivamente. Estas se

desarrollan dé forma independien te y, de un segundó a otro, se cru zan y se encuentran, geralmente, hacia el final del relato.

-Tal vez haya cometido un error -apuntó él, tomando una brasa con las pinzas y encendiendo con ellas la larga pipa de cerezo que sustituía a la de arcilla cuando se sentía más dado a la polémica que

a ja reflexión— Quizá se haya equivocado al intentar añadir color y • vida a sus descripciones, en lugar de limitarse a exponer los sesudos razonamientos de causa a efecto, que son en realidad lo único verdaderamente digno de mención del asunto. —Me parece que en ese aspecto le he hecho a usted justicia— • comenté, algo fríamente, porque me repugnaba la egolatría que, como había observado más de una vez, constituía un importante factor en el

singular carácter de mi amigo. -No, no es cuestión de vanidad o egoísmo -dijo él, respondiendo, qomo tenía por costumbre, a mis pensamientos más que a mis palabras— Si reclamo plena justicia para mi arte, es porque se trata de

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año

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algo impersonal... algo que está más allá de mí mismo. El delito es algo corriente. La lógica es una rareza. Por tanto, hay que poner el acento en la lógica y no en el delito. Usted ha degradado lo que debía haber sido un curso académico, reduciéndolo a una serie de cuentos.

Era una mañana fría de principios de primavera, y después del desayuno nos habíamos sentado a ambos lados de un chispeante fuego en el viejo apartamento de Baker Street. Una espesa niebla se extendía entre las hileras de casas parduscas, y las ventanas de la acera de enfrente parecían borrones oscuros entre las densas volutas amarillentas. Teníamos encendida la luz de gas, que caía sobre el mantel arrancando reflejos de la porcelana y el metal, pues aún no habían recogido la mesa. Sherlock Holmes se había pasado callado toda la mañana, zambulléndose

continuamente en las columnas de anuncios de una larga serie de periódicos, hasta que por fin, renunciando aparentemente a su búsqueda, había emergido, no de muy buen humor, para darme una charla sobre mis defectos literarios.

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Arthur Conan Doyle. (2010). En Las aventuras de Sherlock Holmes. Madrid: Ediciones Nowtilus. (Fragmento).

C

^ Connpleta la siguiente tabla explicando qué ocurre en las distintas partes del fragmento. Párrafo final

¿Qué relación existe entre el párrafofinal del fragpnento y el resto del misnno? Explica.

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Relaciona la información y responde.

a. Caracteriza a Watson como narrador. Fundamenta con un ejemplo del texto.

b. ¿Qué efectos logra producir el narradoral emplear este recurso? •

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j Lee yanaliza el siguiente fragmento. Las mil y una noche De pronto el rey oyó una queja muy.débil que parecía brotar de un corazón dolorido, y oyó una voz dulce que cantaba quedamente este verso: ¡Mis sufrimientos ¡ay! no he podido ocultarlos, y mi mal de amores fue revelado...!¡Yahora el sueño se aparta dé mis ojos para convertirse en insomnio constante!¡Oh amor! ¡Viniste al oír mi voz pero cuánta tortura dejaste en mis

pensamientos! ¡Ten piedad de mí!¡Déjame gustar del reposo! ¡Ysobre todo, no vayáis a visitar a aquella que es toda mi alma, para hacerla padecer! ¡Porque ella es mi consuelo en las penas y peligros! Cuando el rey oyó estas quejas amargas se levantó y se dirigió hacia el lugar de donde procedían. Llegó hasta una puerta cubierta por un tapiz. Levantó el tapiz, y en un gran salón vio un joven que estaba reclinado en un gran lecho. Este joven era muy hermoso; su frente parecía una flor, sus mejillas igual que la rosa, y en medio de una de ellas tenía un lunar como una gota de ámbar negro. Ya lo dijo el poeta: "jEI joven es esbelto y gentil! ¡Sus cabellos de tinieblas son tan negros que forman la noche! jSu frente es tan blanca que ilumina la noche! [Nunca los ojos de los hombres presenciaron una.fiesta como el espectáculo de sus gracias! ¡Le conocerás entre todos los jóvenes por el lunar que tiene en la rosa de su mejilla, precisamente debajo de uno de sus ojos!" Al verle, él rey, muy complacido, le dijo: "¡La paz sea contigo!". Y el joven siguió echado en la cama, vistiendo un traje de séda bordado de oro. Con un acento de tristeza que parecía extenderse por toda su persona, devolvió el saludo del rey y .. le dijo: "jOh señor! ¡Perdona que no me pueda levantar!". Pero el rey contestó: "¡Oh joven! Entérame de la historia de ese lago y de sus peces de colores, así como del misterio de este palacio y de la causa de su soledad.y de tus lágrimas". Al oírlo, el joven derramó nuevas lágrimas, que corrían a lo largo de sus •mejillas, y el rey se asombró y le dijo: "¡Oh joven! ¿qué es lo que te hace llorar?" Y . el joven respondió: "¿Cómo no he de llorar, si me veo en este estado?". Y el joven, alargando las manos hacia el borde de su túnica, la levantó. Y entonces el rey vio que toda la mitad inferior del joven era de mármol, y la otra mitad, desde el ombligo hasta el cabello de la cabeza, era de un hombre. Y el joven dijo al rey: "Sabe, ¡oh señor! que la historia de los peces es una cosa tan extraordinaria, que si se escribiera con una aguja en el'ángulo interior del ojo, a fin de que todo el mundo la viera, sería una gran lección para el observador cuidadoso". Y el joven contó la historia que sigue: "Sabe, ¡oh señor! que mi padre era rey de esta ciudad. Se llamaba Mahmud, y era rey de las Islas Negras y de estas cuatro montañas. Mi padre reinó setenta años, y después se extinguió en la misericordia del Retribuidor. Después de su muerte, fui yo sultán y me casé con la hija de mi tía. Me quería con amor tan poderoso, que si por casualidad tenía que separarme de ella, no comía ni bebía hasta mi regreso. Y así siguió bajo mi protección durante cinco años, hasta que fue ün día al hammam, después de haber mandado al cocinero que preparase los manjares para nuestra cena. Entré en el palacio y reclinándome en el lugar de costumbre, mandé a dos esclavas que me hicieran aire con los abanicos. Una se puso a mi cabeza y otra a mis pies. Pero pensando en la ausencia de mi esposa,

Vocabulario hamman: baño turco.

se apoderó de mí el insomnio, y no pude,conciliar efeueño, porque ¡si mis ojos se cerraban, mi alma permanecía en vela! Oí entonces a la esclava que estaba detrás de mi cabeza hablar de este modo a la que estaba a mis pies: "¡Oh Masauda! ¡Qué

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desventurada juventud la de nuestro dueño! ¡Qué tristeza para él tener una esposa como nuestra ama, tan pérfida y tan criminal!". Yla otra respondió: "¡Maldiga Alah a las mujeres adúlteras! Porque esa infame nunca podrá tener un hombre mejor que nuestro dueño, y sin embargo, se pasa las noches en el lecho de unos y otros". Yla primera esclava dijo: "Nuestro dueño debe de ser muy impasible cuando no

hace caso de las acciones de esa mujer". Yrepuso la otra: "¿Pero qué dices? ¿Puede . sospechar siquiera nuestro amo lo que hace ella?" Anónimo. (1973). Lasm¡¡ y una noche. Barcelona: Plaza &Janes Editores. (Fragmento)..

Realiza lassiguientes actividades para analizar el efecto producido por el uso de los recursos narrativos como fías/ibacíc, caja china, relato enmarcado entre otros.

a. Sintetiza las dos historias que nos presenta el fragmento. Histona del rey

: : )Historia del joven

1

¿Cómo nos presenta el autor la segunda historia?

c. ¿Qué efecto produce la historia que cuenta el joven? Fundamenta.

Marca con una Xel o los recursos empleado por el autor. Justifica tu respuesta. •

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Historias paralelas ( V.

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153 111

Ficha

32 Analizar tipos de narrador y su influencia en el relato Lee el siguiente texto. Luego, analiza el tipo de narrador y su influencia en el relato. Para ello, guíate por los pasos propuestos. Analizar es descomponer una información en sus partes y enten der cómo se relacionan entre sí y

Una noche de verano

El hecho de que Henry Armstrong -fuese enterrado no significaba ni probaba, en su opinión, que estuviera muerto: siempre fue un hombre

con el todo.

¿Qué pasos deboseguir?

0 Identifica los elementos o . las partes importantes de la información.

Establece la relación que existe entre los elementos o las partes identificadas.

[3] Establece la relación de los elementos o las partes con el

difícil de convencer.

; Solo admitía estar enterrado, cosa de la que le ofrecían testimonio sus sentidos.

Su posición -yaciente de espaldas, con las manos cruzadas a la altura del estómago y atadas con algo que podía haber roto fácilmente sin que se alterase su situación-, así como el estricto confinamiento de su persona, la absoluta oscuridad y el profundo silencio, todo eso era lo propio de un cadáver, una evidencia imposible de rebatir que él aceptaba sin cavilar.

Pero la muerte, no, eso no lo aceptaba, solo que estaba enfermo,

todo.

muy enfermo. Contenido Por medio del narrador accede

mos al mundo representado en un relato. El narrador nos presenta los hechos que ocurren, lo que hacen o dicen los personajes, el espacio y el tiennpo.';

El narrador puede asumir dos pun tos-de vista: exterrio o interno. . Externo-si,no es un personaje y su

perspectiva se limita a los hechos ,que ocurren en un momento •determinado. Interno si relata

como personaje lo que sabe de la historia.

Una tercera opción es no asumir un punto de vista, lo cual se identifica con la omnisciencia, esto es cono

cer todo lo que ocurre en el relato.

Tenía, a fin de cuentas, esa apatía propia del inválido, algo que no

le hacía sentir bien por cuanto era para él una especie de mala suerte, una cosa que le había tocado en un infausto reparto. No era un filósofo, solo un hombre común hecho a los lugares comunes, por lo que esa' su apatía venía a.resultar en una especie de indiferencia patológica': el órgano que, según lo que se temía, lo había dejado postrado. Así que, sin

aprensiones especiales ni temores a propósito de su futuro inmediato, se •|:reía dormido,y todo era paz para Henry Armstrong. . Pero habría de acontecer algo. Era una oscura noche de verano en )a que de repente apareció en el cielo, a baja altura, una nube luminosa que venia por el oeste cargada de tormenta. Esa breve pero intensa iluminación se había dejado ver con una distinción rara, desvelando bajo su luz los monumento,s funerarios y las tumbas con sus lápidas, que parecían tremolar, y hasta bailar, bajo aquella luminosidad extraordinaria •y elegante. No era una de esas noches en las que cualquier suceso extraordinario puede asombrar á quienes sonjtestigos del mismo, por lo que aquellos tres hombres que estaban' allí, empleándose en la profanación de la sepultura de Henry Armstrong, se sentían razonablemente seguros. Dos de ellos eran jóvenes estudiantes de una Facultad de Medicina que estaba a varias millas de distancia; el otro era un negro gigantesco al que llamaban Jess. Jess trabajaba en,el cementerio desde hacía muchos

años, en calidad de algo asi como un chico para todo, y se complacía muy especialmente pensando y diciendo que conocía a todas las almas bilí enterradas. De lo que hacía allí en aquel momento puede dar cuenta el.hecho de que a esas horas nadie acudiría a visitar el cementerio, por lo que Jess podría entregarse a tratos difíciles de hacer ante testigos. Extramuros del cementerio había un caballo con un furgón, a la espera.

Excavar no era un trabajo muy duro para ellos; la tierra que pocas horas antes había caído sobre el ataúd de Henry Armstrong ofrecía poca resistencia y resultaba fácil removerla. Remover el ataúd, o lo que es igual, abrirlo., fue un poco más difícil, pero allí estaba Jess, quien se empleó con tddás sus fuerzas, que eran muchas, para hacer eso, y para

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después sacar el cuerpo vestido con un pantalón negro y una camisa blanca. Mas justo en ese momento el aire se llenó de algo parecido a una llamarada, se dejó sentir un gran trueno que parecía ir a reducir a cenizas el mundo, y Henry Armstrong se puso en pie por sí mismo, tranquilamente. Aquellos tres hombres, incapaces de articular un grito, experimentaron no obstante un terror absoluto y echaron a correr, cada uno en una dirección. Dos de ellos, por nada del mundo hubieran sido capaces de volver sobre sus pasos. Pero Jess estaba hecho de otra

O

pasta.

A la mañana siguiente, a hora temprana, los dos jóvenes estudiantes se reunieron en'la Facultad de Medicina, pálidos, con los rostros deformados por la ansiedad y el miedo, con el terror sufrido durante su aventura corriéndoles aún por la sangre. -¿Te fijaste en aquello? -dijo uno. -¡Dios, claro que sí! ¿Qué vamos a hacer ahora?

¡

Después salieron a ipasear alrededor del edificio de la Facultad, donde un poco más allá vieron un caballo que tiraba de un furgón, detenido frente a la sala de disección.

Entraron allí mecánicamente. A pesar de la oscuridad de la sala distinguieron al negro Jess, que estaba sentado en una silla. Jess se levantó con gesto agrio, todo ojos y todo dientes. -Estoy esperando a que me paguéis -dijo. Un poco más allá, desnudo sobre una gran mesa, yacía el cuerpo de Henry •' Armstrong, con la cabeza ensangrentada y llena de barro, a consecuencia de los golpes recibidos con una pala,

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Ambrose Bierce (2012). En ¿Pueden suceder

tales cosas? Cuentos fantásticos completos. Madrid: Valdemar.

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155 CLAVE ® EDICIONES SM

Ficha

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33 2] Relaciona las características seleccionadas del recuadro anterior con un ejemplo del texto. Anótalas en el siguiente apartado: ,

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3j Relaciona los elementos que identificaste con la totalidad del relato. Para ello, haz lo siguiente. a. ¿Cómo contaría la historia Jess o uno de los estudiantes de medicina? En tu cuaderno, escribe . un párrafo del cuento desde la perspectiva de uno de ellos. ¿Cómo afecta al relato el cambio de perspectiva?;' ;> . . .:

b. Considerando tus respuestas anteriores, ¿cómo influye la_ visión del narrador en el cuento? Explica.

Lee el siguiente cuento. i V—''

i

El salón antiguo Nunca me gustó el salón antiguo de la casa ' .dé Jos abuelos. Todo oscuro, todo grande, todo • • . lleno de cuadros feos. En uno hay una señora que te mira molesta, en otro se ve a una niña que parece un fantasma, y encima hay un Cristo que

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da miedo.

Cada vez que abren el salón antiguo todo el mundo se pone muy triste, y justo ahora que me han dejado entrar no.me dejan salir. Mi mamá se ha pasado horas de horas llorando, cómo el día que metieron al abuelo en el salón. Nadie me vio, pero yo si lo vi. ¡Cómo lloraba mamá! Como ahora, tosiendo sin parar. Todos se han ido del salón antiguo y se han olvidado de mí. Igual que el día del abuelo. La señora me mira con odio, esa niña me está

llamando, el Cristo tiene un corazón en la mano y yo no me puedo escapar de esta caja.

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•Fernando Iwasaki (2016). EnAjuar funerario, iviadrid: Editorial Páginas de Espuma.

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Analiza el tipo de narrador y su influencia en el relato leído. Para ello, desarrolla las siguientes actividades.,

a. Marca con una cruz las afirmaciones que caracterizan la relación del narrador con la historia presentada..

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b. Relaciona las características seleccionadas del recuadro anterior con un ejemplo del texto. Anótalas en el siguiente apartado:

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c. Elige un párrafo del cuento anterior y reescríbelo utilizando un narrador distinto al que presenta. i

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V.

d. Compara y contrasta el párrafo que escribiste con el original. ¿Cómo cambia la historia con el cambio,de narrador? ¿Qué efectos nuevos se agregan y cuáles se pierden?

CLAVE® EDICIONES SM

Ficha

3^ Comparar narradores en dos relatos ¿Oué es comparar? Comparar es buscar ias semejanzas y diferen cias entre objetos, seres vivos, lugares, hechos,

[T] Reconoce las características

fenómenos o situaciones

[T] Establece el o los criterios de

de acuerdo a diversos criterios.

de los componentes o elementos que debes comparar. | comparación.

IT] Establece las semejanzas y diferencias de acuerdo con el o los criterios.

Los tipos de narradores se pueden caracterizar a partir de los siguientes criterios:

Grado de conocimiento de la historia: el narrador puede ser omnisciente, si conoce todo de la historia y de los persona jes: objetivo, si solo cuenta las acciones de los personajes sin conocer sus pensamientos; protagonista, si cuenta su propia historia; y testigo, si es un personaje que cuenta lo que vio y sabe de la historia.

Punto de vista que adopta: externo, si no participa de la historia (omnisciente u objetivo) e interno si participa de la historia como protagonista o testigo.

Lee los siguientes textos. Luego, compara los narradores. Para hacerlo, guíate por los pasos propuestos.

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La obra maestra desconocida

Áfinales del año 1612, en una fría mañana de diciembre, un joven, pobremente vestido, paseaba ante la puerta de una casa situada en la Rué des Grands-Augustins, en París. Tras haber caminado harto tiempo por esta calle, con la indecisión de un enamorado que no osa presentarse ante su

primera amante, por más accesible que ella sea, acabó por franquear el umbral de aquella puerta y preguntó si el maestro Fran?oise Porbus estaba en casa. Ante,la respuesta afirmativa que le dio una vieja ocupada en barrer el vestíbulo, el joven subió lentamente los peldaños, deteniéndose en cada escalón, cual un cortesano inexperto, inquieto por el recibimiento que el rey va a dispensarle. Al llegar al final de la escalera de caracol, permaneció un momento en el rellano, perplejo ante el aldabón grotesco que ornaba la puerta del taller donde, sin lugar a duda, trabajaba el pintor de Enrique IV que María de Médicis había abandonado por Rubens. El joven experimentaba esa profunda sensación que ha debido de hacer vibrar el corazón de los grandes artistas cuando, en el apogeo de su juventud y de su amor por el arte, se han acercado a un hombre genial o a alguna obra maestra.

Texto 1

Existe en todos los sentimientos humanos una

flor primitiva, engendrada por un noble entusiasmo, que va marchitándose poco a poco hasta que la felicidad no es ya sino un recuerdo, y la gloria una mentira. Entre estas frágiles emociones, nada se parece más al amor que la joven pasión de un artista que inicia el delicioso suplicio de su destino de gloria y de infortunio: pasión llena de audacia y de timidez, de creencias vagas y de desalientos concretos. Quien, ligero de bolsa, de genio naciente, no haya palpitado con vehemencia al presentarse ante un maestro siempre carecerá de una cuerda en el corazón, de un toque indefinible en el pincel, de sentimiento en la obra, ¡de verdadera expresión poética. Aquellos fanfarrones que, pagados de sí mismos, creen demasiado pronto en el porvenir, no son gentes de talento sino para los necios. A este respecto, el joven desconocido parecía tener verdadero mérito, s¡ el talento debe ser medido por esa timidez inicial, por ese pudor indefinible que los destinados "a la gloria saben perder en el ejercicio de su arte, como las mujeres bellas pierden el suyo en el juego de la coquetería. El hábito del triunfo atenúa la duda y el pudor es, tal vez, una duda. [...]

Honoré de Balzac (Fragmento),

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J O Texto 2 Escribo esto bajo una fuerte tensión mental, ya que cuando llegue la noche habré dejado de existir. Sin dinero, y agotada mi provisión de droga, que es lo

capturado legalmente, y nuestra tripulación tratada

único que me hace tolerable la vida, no puedo seguir soportando más esta tortura; me arrojaré desde esta ventana de la buhardilla a la sórdida calle de abajo.

oceánicas de los hunos aún no se habían hundido en

disciplina de nuestros opresores, que cinco días más tarde conseguí escaparme en un pequeño bote, con agua y provisiones para bastante tiempo. Cuando al fin me encontré libre y a la deriva, tenía muy poca idea de cuál era mi situación. Navegante poco experto, solo sabía calcular de manera muy vaga, por el sol y las estrellas, que estaba algo al sur del ecuador. No.sabía en absoluto en qué longitud, y no se divisaba isla ni costa algunas. El tiempo se mantenía bueno, y durante incontables días navegué sin rumbo bajo un sol abrasador, con la esperanza de que pasara, algún barco, o de que me arrojaran las olas a alguna región habitable. Pero no aparecían ni barcos ni tierra, y empecé a desesperar en mi soledad, en medio de

su degradación posterior; así que nuestro buque fue

aquella ondulante e ininterrumpida inmensidad azul. [..;]

Pese a mi esclavitud a la morfina, no me considero

un débil ni un degenerado. Cuando hayan leído estas páginas atropelladamente garabateadas, quizá se hagan idea -aunque no del'todo- de por qué tengo que buscar el olvido o la muerte. Fue en una de las zonas más abiertas y menos frecuentadas del anchuroso Pacífico donde el

paquebote en el que iba yo de sobrecargo cayó apresado por un corsario alemán. La gran guerra estaba entonces en sus comienzos, y las fuerzas

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con toda la deferencia y consideración debidas a unos prisioneros navales. En efecto, tan liberal era la

I

H. P. Lovercraft (Fragmento). || •,

V.

¿Qué tipo de narrador tiene cada uno de los fragmentos? Fundamenta con ejemplos en cada caso.

^ En tu cuaderno, haz una tabla donde compares los narradores de ambos relatos considerando el punto de vista y el grado de conocimiento de cada uno. 1 ^

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La obra maestra desconocida

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Punto de vista del'' narrador

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Grado de conocimiento

de la historia

En tu cuaderno, explica qué diferencias y similitudes hay entre los narradores de ambos relatos. Comparte tus resultados con tus compañeros y compañeras de curso.

159 ,||S CLAVE© EDICIONES SM

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Lee los siguientes relatos. Luego, connpara sus narradores desarrollando las actividades propuestas.

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El crimen casi perfecto

La coartada de los tres hermanos de la suicida

fue verificada. Ellos no habían mentido. El mayor, Juan, permaneció desde las cinco de la tarde hasta las doce de la noche (la señora Stevens.se suicidó entre las siete y las diez de la noche) detenido en una comisaria por su participación imprudente en una accidente de tránsito. El segundo hermano, Esteban, se encontraba en el pueblo de Lister desde las seis de la tarde de aquel día.hasta las nueve del siguiente, y, en cuanto al tercero, el doctor Pablo, no se había apartado ni un momento del laboratorio de análisis de leche de la Erpa Cía., donde estaba adjunto a la sección de dosificación de mantecas en las cremas.

Lo más curioso del caso es que aquel día los tres hermanos almorzaron con la suicida para festejar su cumpleaños, y ella, a su vez, en ningún momento dejó de traslucir su intención funesta. Comieron todos alegremente; luego, a las dos de la tarde, los hombres se retiraron.

Sus declaraciones coincidían en un todo con las de

la antigua doméstica que servía hacía muchos años a la señora Stevens. Esta mujer, que dormía afuera del departamento, a las siete de la tarde se retiró a su casa. La última orden qüe recibió de la señora Stevens fue que. le enviara por el portero un diario de la tarde. La criada se marchó; a las siete y diez el portero le entregó' a la señora Stevens el diario pedido y el proceso de acción que esta siguió antes de matarse se presume lógicamente así: la propietaria revisó las adiciones en las libretas donde llevaba anotadas las entradas y salidas de su contabilidad doméstica, porque las libretas

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pero, como se puede apreciar, este proceso de suicidio está cargado de absurdos psicológicos. Ninguno de los funcionarios que intervinimos en la investigación podíamos aceptar.congruentemente que la señora Stevens se hubiese suicidado. Sin embargo, únicamente la Stevens podía haber echado el cianuro en el vaso. El whisky no contenía veneno. El agua que se agregó al whisky también era pura. Podía presumirse que el veneno había sido depositado en el fondo o las paredes de la copa, pero el vaso utilizado por la suicida había sido retirado de un anaquel donde se hallaba una docena de vasos del mismo estilo; de manera que el presunto asesino no podía saber si la Stevens iba a utilizar este o aquel. La oficina policial de química nos informó que ninguno de los vasos contenía veneno adherido a sus paredes. , El asunto no era fácil. Las primeras pruebas, pruebas mecánicas como las llamaba yo, nos inclinaban a aceptar que la viuda se había quitado la vida por su propia mano, pero la evidencia de que ella estaba . distraída leyendo un periódico cuando la sorprendió la muerte transformaba en disparatada la prueba mecánica del suicidio.

Roberto Arlt Disponible en http://campus.ort.edu.ar/ (Fragmento).

se encontraban sobre la mesa del comedor con

algunos gastos del día subrayados; luego se sirvió un vaso de agua con whisky, y en esta mezcla arrojó aproximadamente medio gramo de cianuro, de potasio. A continuación se puso a leer.el diario, bebió el veneno, y a! sentirse morir trató de ponerse de pie y cayó sobre la alfombra. El periódico fue hallado entre sus dedos tremendamente contraídos.

Tal era la primera hipótesis que se desprendía del conjunto de cosas ordenadas pacíficamente en el interior del departamento

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El marinero de Amsterdam

El bergantín holandés Alkmaar regresaba de Java cargado de especias y otras mercancías preciosas. Hizo escala en Southampton, y a los marineros se les dio permiso para bajar a tierra. Uno de ellos, Hendrijk W'ersteeg, llevaba un mono sobre el hombro derecho, un loro sobre el izquierdo y, en bandolera, un fardo de telas indias que tenía intención de vender en la ciudad, junto con los animales. (

Era principios de primavera, y ia noche caía todavía temprano. Hendrijk Wersteeg caminaba a paso ligero por las calles algo brumosas que laJuz de gas

apenas iluminaba. El marinero pensaba en su próximo regreso a Ámsterdam, en su madre, a la que no había visto en tres años, en su prometida, que lo esperaba en IVlonikedam. Sopesaba el dinero que conseguiría de los animales y

de las telas y buscabaiuna tienda en donde vender tales mercancías exóticas.

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En Above Bar Street, ün caballero vestido muy pulcramente lo abordó, preguntándole si buscaba comprador para su loro.

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Guillaume Apollinaire. Disponible en www.ciudadseva.com (Fragmento), j "! •

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a. En la siguiente tabla, registra un fragnnento de cada texto en el cual se aprecien las características particulares del narrador. El cnmen casi perfecto

b. En tu cuaderno, haz un cuadro comparativo con los narradores de ambos fragmentos. Considera los siguientes criterios; •

Persona o voz que narra.

•

Grado de conocimiento que tiene.

•

Punto de vista que adopta.

c. Finalmente, explica;

•

las semejanzas y diferencias'que hay entre los narradores de ambos relatos.

¿Qué sensación o efecto produce cada uno de estos narradores en el lector? Considera el punto de vista que adopta cada uno de ellos.

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Ficha

25 Interpretar elementos simbólicos en un relato ;¿-•;¿Qüé;éS;ihtÉÍíp/;etdirf V

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Interpretar es dar sentido a un

Ante la ley

texto o enunciado.

[^Comprende las ideas principales del texto.

U]Relaciona eltexto con tus experiencias y con lo que sabes.

Q Expresa elsentido del enunciado o texto a partir de las relaciones que estableciste.

Contenido'

a

un símbolo es un elemento que se considera representativo de algo, que trae o evoca otro significado. La paloma blanca, por ejemplo, evoca la idea de la paz. Es importante entender que los símbolos son siempre culturales. Cada cultura de la humanidad tie

ne sus propios símbolos y ellos son válidos solo para dicha colectivi dad. En nuestra cultura, por ejem plo, el color negro simboliza el luto, mientras que en algunos lugares de Oriente el luto se representa por el color blanco.

Algunos textos narrativos incorpo ran símbolos en de sus historias

para expresar otras realidades y comunicar significados más pro fundos.

Vocabulario tártaro; persona de Tartaria, una región de Asia.

escabel: asiento pequeño sin respaldo, inextinguible: que tiene duración eterna o muy larga. desmedro: deterioro.

Lee el siguiente cuento. Luego interpreta los elennentos simbólicos presentes en él. Para hacerlo, guíate por los pasos propuestos.

Ante la ley hay un guardián. Un campesino se presenta frente a este guardián, y solicita que le permita entrar en la Ley. Pero el guardián contesta que por ahora no puede dejarlo entrar. El hombre reflexiona y pregunta si más tarde lo dejarán entrar. -Tal vez -dice el centinela- pero no por ahora. La puerta que da a la Ley está abierta, como de costumbre; cuando el guardián se hace a un lado, el hombre se inclina para espiar. El guardián lo ve, se sonríe y le dice: -Si tu deseo es tan grande haz la prueba de entrar a pesar de mi prohibición. Pero recuerda que soy poderoso. Ysolo soy el último de los guardianes. Entre salón y salón también hay guardianes, cada uno más poderoso que el otro. Ya el tercer guardián es tan terrible que no puedo mirarlo siquiera. El campesino no había previsto estas dificultades; la Ley debería ser siempre accesible para todos, piensa, pero ai fijarse en el guardián, con su abrigo de pieles, su nariz grande y aguileña, su barba negra de tártaro, rala y negra, decide que le conviene más esperar. El guardián le da un escabel y le permite sentarse a un costado de la puerta. Allí espera días y años. Intenta infinitas veces entrar y fatiga al guardián con sus súplicas. Con frecuencia el guardián conversa brevemente con él, le hace preguntas sobre su país y sobre muchas otras cosas; pero son preguntas indiferentes, como las de los grandes señores, y finalmente siempre le repite que no puede dejarlo entrar. El hombre, que se ha provisto de muchas cosas para el viaje, sacrifica todo, por valioso que sea, para sobornar al guardián. Este acepta todo, en efecto, ¡Dero le dice: -Lo acepto para que no creas que has omitido ningún esfuerzo. Durante esos largos años, el hombre observa casi continuamente al guardián: se olvida de los otros y le parece qu,e este es el único obstáculo que lo separa de la Ley ÍVlaldice su mala suerte, durante los primeros años audazmente y en voz alta; más tarde, a medida que envejece, solo murmura para sí. Retorna a la infancia, y como en su cuidadosa y larga contemplación del guardián ha llegado a conocer hasta las pulgas de su cuello de piel, también suplica a las pulgas que lo ayuden y convenzan al guardián. Finalmente, su vista se debilita, y ya no sabe si realmente hay menos luz, o si solo lo engañan sus ojos. Pero en medio de la oscuridad

j

distingue un resplandor, que surge inextinguible de la puerta de la Ley Ya le queda poco tiempo de vida. Antes de morir, todas las experiencias de esos largos años se confunden en su mente en una sola pregunta, que hasta ahora no ha formulado. Hace señas al guardián para que se acerque, ya que el rigor de la muerte comienza a endurecer su cuerpo. El guardián se ve obligado a agacharse mucho para hablar con él, porque Ja disparidad de estaturas entre ambos ha aumentado bastante con el tiempo, para desmedro del campesino. -¿Qué quieres saber ahora? -pregunta el guardián-. Eres insaciable. -Todos se esfuerzan por llegar a la Ley -dice el hombre-; ¿cómo es

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:¡0 posible entonces que durante tantos años nadie más que yo pretendiera entrar? El guardián comprende que el hombre está por morir, y para que sus desfallecientes sentidos perciban sus palabras, le dice junto al oído con voz

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atronadora:

-Nadie podía pretenderlo porque esta entrada era solamente para ti. Ahora voy a cerrarla. Franz Kafka. Disponible en www.ciudadseva.com

1 Sintetiza con tus palabras la historia presente en el texto anterior. "

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2I Une cada elemento del cuento con las ideas de nuestra cultura asociadas a él.

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^ Elabora una interpretación de uno de los elementos simbólicos de "Ante laley" en elcontexto del relato.

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'k' I Lee el siguiente cuento ydesarrolla las actividades que aparecen a continuación. i

El viejo que movió la montaña Las montañasTaihang y Wangwu tienen unos setecientos ii de contorno y diez mil ren de altura. Al norte de estos montes vivía un anciano de unos noventa

años al que llamaban El Viejo Tonto. Su casa miraba hacia estas montañas y él encontraba bastante incómodo tener que dar un rodeo cada vez que salía o regresaba; así, un día reunió a su familia para discutir el asunto. . . -¿Y si todos juntos desmontásemos las montañas? -sugirió-. Entonces podríamos abrir un camino hacia el Sur, hasta la orilla del río Hanshui.

Todos estuvieron de acuerdo. Solo su mujer dudaba.

toda la tierra y los peñascos? -Los vaciaremos en el mar-fue la respuesta. .; Entonces El Viejo Tonto partió con süs hijos y nietos. Tres de ellos llev.a'ró:n''''

balancines. Removieron piedras y tierrasiy, en canastos las acarrearon al mar;'Una,- V. vecina, llamada Jing, era viuda y tenía uñ hijito de siete u ocho años; este'hjño fué: con ellos para ayudarlos. En cada viaje tardaban varios meses.

Un hombre que vivía en la vuelta del río, a quien llamaban El Sabio. se reía de sus esfuerzos y trató de disuadirlos.

-¡Basta de esta tontería! -exclamaba- ¡Qué estúpíd.o es todo

estol,Tan v¡ejo y débil como es usted nolserá capaz de arrancar ni un puñado de hierbas de esas montañas. ¿Cómo va a remover

tierra y piedras en tal cantidad? , • El Viejo Tonto exhaló un largo suspiro. .; :• •• —¡Qué torpe es ustedl-le dijo-. No tiene ni s¡quieria.W-:'';;''X';';.r intuición del hij¡to de la viuda. Aunque yo muera, quedarán mis -

.hijos;y los hijos de mis hijos; yasí sucesivamente, de^géñéráci'Ón-;;4é^^"'"'^ •en generación. Ycomo estas montañas no crecen,-¿pbríQúé iís Entonces El Sabio no tuvo nada que responder. ";••• El Viejo Tonto dirigió a toda su familia trabajando todos los días para remover las montañas. Su acción emocionó al Soberaho^

Celestal. Por eso, envió a dos dioses a la; .v'!í^^^ tierra a remover las dos montañas.

Lie Z¡. Disponible.en'https://wvyw.um;és/-':' tohósdígital/znumlO/sécdones

Jtn-fábúlásík^

Ii: medida qüé'eqüivale a 500 m. "

v.

ren: medida-que equivale a 2,5 rn. aproxiíTiadámente.' .

cerrejón: colina.pequeña:. •

; -No tienen la fuerza necesaria, ni siquiera para desmontar un cerrejónobjetó-. ¿Cómo podrán remover esas dos montañas? Además, ¿dónde van a vaciar f

no vamos a ser capaces de terminar por removerlas? ,•

Vocabulario

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Realiza una interpretación del relato leído a partir del siguiente análisis, a. En la siguiente tabla, sintetiza los principales hechos del relato anterior.

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inicio^:':S:

:r V'' ^Desarrollo,":

Final

b. ¿Qué conceptos o ideas propios de nuestra cultura se asocian a los siguientes elenrientos? Escribe tres. Guíate por el ejemplo. I

Ej.: Niños;

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,

I Ingenuidad, esperanza, futuro, alegría, juego. ! Montaña:

Sabio: \

Tonto:

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c. Basándote en el trabajo realizado, reflexionay escribe una interpretación de uno de los elementos, simbólicos de "El viejo que movió la montaña".

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30 Opinar con fundamentos sobre la postura del autor :,Cpntefjiiío Opinar con fundamen

0 identifica eltema sobre el que

tos es expresar un punto

de vista personal sobre

opinarás.

[J]Establece tu punto de vista sobre el

un tema de acuerdo

tema a partir de tus experiencias y

con en informaciones o

conocimientos.

creencias pertinentes.

'

[^Selecciona información quete permita respaldar tu opinión o punto de vista.

[^Argumenta tu juicio con la información seleccionada.

í':..'

Los textos argumentativos se caracterizan por su intención comunicativa, que es lograr la adiiesión de los receptores con respecto a un punto de vista o postura específica sobre un tema. Para lograr esta adhesión, el emisor del texto argumentativo despliega una serie de estrategias que implican el uso de argumentos. Estos últimos son ideas que buscan probar o defender la postura del autor.

Lee los siguientes textos. Luego, opina con fundamento sobre la postura del autor del texto. Para hacerlo, guíate por los pasos propuestos.

Ü« pioíseta poro.vivir

-•"v> .

.

• El 2 de agosto la humanidad

• cumplió un triste hito : medioambiental. Se agotó el• "presupuesto ecológico" anual de.la.Tierra'., Esto quiere decir que

fj '

.

• a'la'fecha habremos consumido la ,' "provisión de agua, suelo y aire limpio , que er planeta puede reponer durante un año. Vivirernos en déficit ecológico duijante,casi cinco meses.. . ; El presupuesto ecológico anual se viene midiendo desde,el año 1986 y cada añp este. • hito sp cumple más temprano. . ' • - • , ;• Esta herramienta de medición es un llamado de atención para el planeta entero, un grito-de auxilio que nos entregan, para que podamos ver de mané-rá concreta nuestro • impacto en ,la Tierra, en la contaminación del aire, la emisión de gases efecto invernadero,

, el mal usó denlos recursos híd'ncosy-.el éfecto'd'e degradáGióríde nuesfrb'suelo.' - . ¿Qué pasa en nuestro pais? ' Chile no está ajeno a esta crisis ambiental. Es uno dé los más afectados por el

cambio cliniático y podemos verlo con eLaumento de ía temperatura, la disminución delas precipitaciones, menor disponibilidad de agua y el avance de la desértificación 'd.esde el norte hacia, el sur, etc.

. ¿Qué podemos hacer? . Es urgente que el Estado tome cartas en él asunto pa.ra mitigar los.efectos de estos procesos ambientales que nos invaden. Por:eso debo destacar la creación este año deja

'Agencia de Sustentabilidad y Cambio-Climático y .también-la. p,reseritacioni en julio 2017 ; dél plan de acción para él cambio climático 20-17-2022.' ' ' , •

-

Se hace necesario implementar políticas públicas que-involucren deforma integrada

al Estado, las empresas y la ciudadanía. Enc esto es.clave'también la inclusión de los , municipios para que fomenten la participación ciudadanav ,.'.

166 CLAVE ©EDICIONES SM

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mes

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Estoy convencido de que no estamos lejos de la implementacion de una ley i

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de cambio climático, porque muy pronto será úna necesidad.^' i

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•

Chile requiere de una ley que permita mejorar la urbanización inclusiva y sustentable, y lai capacidad ,pai;a la planificación y gestjón par-ticipativas,

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integradas ysustentables de Jos asentamientos, humanosf'gue proteja y salvaguarde el' patrirponio cultural y natural, las reservas d'e la biosfera y corredores'biológicos; que permita que las municipalidades,adopten e

^

• implementen.'políticas y planes integrados para 'prorfiover'el 'uso eficiénte-de ' ^ los recursos y.la gestión integral ante l,0s, riesgos de desastre en todos los

•niveles; y que mejore* la educación, Ja sensibilización y la capacidad humana,e institucional respecto de la mitigación del canpbio climático,'la reducción de sus •

;-e|g^Gísjy^ja,|d^á;c¡óínía¿e:lfó^ ¿pué pasa con nuestra sociedad? Simplemente debemos reflexionar acerca ;

•;áSlksíGáÉisáÍ'|!eÍ0nsfecuen0Íás^lglvÉ^Í)jó ;;'tí:a'bajairpag|||||;injgtóuMrñ^

A; -.C

Solo tenemos u|n planeta y al ritmo de vida actual necesitamos 1,7'planetas : para producir losuretursos suficientes para satisfacer las necesidades de la el,tiempo y podamos entregar a las futuras generaciones un planeta para vivir.

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^ Pablo Andrés Santander. D¡sponible>en http://o'pin¡on.cbbperativa.cl/ .

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Determina el tema y la opinión que expresa el autor del texto.

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Tema:

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V

Opinión:.

2] En tu cuaderno, completa una tabla, como la que se muestra a continuación, con la opinión del autor sobre -los temas propuestos, lo que tú piensas al respecto y una síntesis de tu opinión.

i í' Lo que opina el autor

•Temas

Lo que yo pienso

Sintetiza tu opinión

Cambio climático

Efectos en Chile

.

.

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.

3] y ^ Escribe un breve texto argumentativo (tres párrafos) en el que formules tu opinión sobre el cambio climático y süs efectos en' Chile. Respaldatu opinión con argumentos pertinentes.

167 CLAVE® EDICIONESSM

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Ficha •-..iW

Lee y analiza el siguientetexto de opinión.

La era del despilfarro Por casualidad leí el libro Waste Uncovering the Global Food Scandal. - .

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(Despilfarro, el escándalo global de la comida), de Tristram Stüart. El autor analiza las causas del despérdicio 'de coinida en el mundo.

Tristes datos adornan sus páginas; solo en Estados Unidos se désperdiciah 40 millones dé.toneladas de comida al día/ lolneceisario pará alimentar a -' ' las l.ÓOO millones de persdnas.qué pasan hariibréen el mundo. 60 milloriés

depérsonas pbdfkn áliníentarse conlálconiidá queGranBfetañá arroja ddiario al tacho de basura.

En el mismo mundo, unos botan lo quefotrbs pidón, pero la ñiano dé

la limosna no atraviesa los países. Por cierto, no pasan hambre nijos turistas ni los millonarios de los países pobres. Es espantoso ttiorir de •-

hambre cuando hó hay comida, peró es;muchó más téirilie OTáhdb la^ comida sobra.

• , '

Más carbón al fuego de lo evidente; las hambrunas no se dan por falta ; de alimentos, sino porque la gente no .tiene dinero para comprarlos. Esta realidad refleja una potente y triste injusticia. Vale preguntarse: ,• , ¿esnormal que alguienrnuerade hambre por no tener un pedazo de papel para cambiarlo por un pan?...

¿Por qué sé desperdiciala comida?, se pregunta el autor del libro. Varias causas responden a esta pregunta: falta de infraestructura-agrícola, crite. rios estéticos de los distribuidores (los alimentos no poseen los colores o

el tamaño requerido, y se arrojan a la basura), etcétera. Pero- también lá histeria del consumo: los supermercados demandan más de la comida que venden, kilos y kilos de coinida destinada a ser básufa. Afuera, la.realidád deambula entre quienes necesitan más-dé lo, que consumen, y quienes consumen más de ló que necesitan. El equilibrio entre las variables depende de la injusticia: los que más comen engordan sentados a un lado de la,balanza dé la (in) justicia

planetaria. Para que unos consuman de más, muchos deben consumir de menos.

Cuando los países del primer mundo compran pan, por ejemplo, están actuando directamente en el mer cado global del trigo. Las subidas de precio de algu nas materias primas son provocadas en gran medida .

porque la demanda supera la oferta. Estas subidas de precio condenan a millones de per

sonas alhambre. Si ^en los países ricos despilfarraran menos pan y, por lo tanto, compraran Menos trigo en. el mercado mundial] quedaría más cantidad dispo

niblepara las personas en Áfricay Asia, quepasan hambre, y que compran el trigo en el mismo.mercado mundial.

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168 CLAVE ©EDICIONES SM

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La PAO calcula que cada año se despilfarran cerca de 130.0;rnillones de

toiiéladas de alimentos, y qué una reducción del .50 porciento enesas pér didas y désperdicips .de aliinentos'a nivel mundial permitiría¡ahorrar unos 1

350 km3 de agua cada año. Laágricultura.utiíiza cerca del 70 %deí agua. Sin

-1 O

enibargo, entre el 20 al 30 % del?agua se; escurre o^vapora.- : ; ¿No estaremos, quizás, en plena-er¿del despilfarro? -

El solsiempre está,' funciona como füncio^^ respiración, llega porque sí. Según especialistas, eLsol reciéivxúmplié la;.'ínitad'dé súé OOÓ ' milloiies de áños- porlo que, si no és apágádó porunintérfüptdr secreto, esta rá aM esa portentosacantidad-dé anbs-rhás:V; :' • : ' Siempre encendidp, el'splpróyec.tk 4 000 veces:m energía de lá utilizada •'!

pof toda'ia Humaiiidád duranté tp^ó un- á^^^

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que ya a

parar- ála nada, o a esa éspecie déna^^^ que ?onfotinánTa rpcásí ía tierra o el viento.- •

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-Insistinios en echar a andar el miindo con energíás. fósiles, estrujando las

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entrañas-de laTierra enl búsqueda; de la.sangre negra que cpfr^ porsus venas,

perojps;vientos,j^ás sé détiénéh, -lás olas' hunca^ (

.

•

sobre la

mM Yel isol nunca ápaga sus rayos. leñemos todo;püa creárjuna nueva civili zación, pero no damos el paso hacia ella. Seguimos con la cabeza metida.eií el despiifarrp; : ;

. .

Aldo Torres Baeza. Dísponib'ie'en httpy/oplnipn.copp^eratíva.cl/ (fragmento).

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Opina sobre lo planteado porAldo Torres en su columna. Respalda tu opinión con dos argumentos. Para ello, desarrolla las siguientes actividades.

a. Sintetiza la postura del emisor propuesta en el texto anterior.

o b. En la tabla apunta lo que sabes del tema. Esta información te servirá para respaldar tu opinión. !•,Conocimiéntos-qué--:tengP del;terriá\-::v:^^^

exp^piencias r0spectó;cle:l^emá';'O

c. Apartirde lo anterior, piensa en dos argumentos que te permitan fundamentar tu opinión o punto dé vista. Luego, escribe en tu cuaderno tu opinión y fundamentadón. Compártela con tus compañeros.

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•169 IB

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 4. Un sueño

Hablamos luego de esos sueños en los que hay tanto de maravilloso, y he aquí lo que me contó SergioSergueyevich cuando nos quedamos solos en la gran sala semioscura.

i

-No sé qué pudo ser aquello. Desde luego fue ün sueño. Dudarlo sería un delito de leso sentido común, pero hubo en aquel sueño algo demasiado parecido a la realidad. No me había acostado. Permanecía dé pie, paseando por mi celda con los ojos bien abiertos. Lo que soñé -si es que lo soñé—! quedó grabado en mi memoria como si en efecto hubiese sucedido.

Llevaba dos años encerrado en la cárcel de San Petersburgo por cuestiones políticas y, como estaba incomunicado y no sabía nada de mis amigos, una negra melancolía se

iba apoderando de mi corazón. Todo me parecía muerto. Ni siquiera me preocupaba en contar los días que iban transcurriendo. Leía muy poco y pasaba buena parte del día y de la noche paseando arriba y abajo de aquella celda que apenas medía tres metros. Andaba despacio, para no marearme, y recordaba muchas cosas... Sin embargo, poco a poco, las imágenes se iban borrando de mi memoria.

Solo una permanecía fresca y viva, a pesar de ser en aquel entonces la más lejana e inaccesible: la de María Nicolayevna, miinovia, una muchacha encantadora. Lo único que sabía de ella era que no había sido detenida y, por ello, la suponía sana y salva. En aquel triste atardecer de otoño su recuerdo llenaba mi pensamiento. En mi lento caminar sobre el suelo asfaltado de la celda, en medio de aquel tétrico silencio, veía deslizarse a derecha e izquierda, desnudos y monótonos, los muros... De pronto, me pareció que yo permanecía inmóvil y eran^ los muros los que se deslizaban. ¿Estaba en efecto inmóvil? No. Seguía andando lentamente..., pero ya no era por la celda sino por la calle Trevskaia de Moscú en dirección a los grandes bulevares. Era una hermosa tarde de invierno, hacía un sol espléndido y todo era animación y ruido de coches. Consulté el reloj. Marcaba las tres y media. "A esta hora -pensé- en Petersburgo empieza a anochecer...". Sentí una súbita inquietud. Había llegado aquella mañana a Moscú con María Nicolayevna llevado por motivos políticos y nos habíamos inscrito en el hotel como marido y mujer. Ella se había quedado sola y, pese a que le había indicado que.cerrase cotí llave y no'abriera a nadie, me asaltó el temor de que pudieran tenderie una trampa. jNo había tiempo que perder! Tomé un coche de punto. Al llegar, subí la escalera a toda prisa y en seguida me vi ante la puerta de nuestra habitación. No habiendo visto la llave en el vestíbulo, pensé que María no había salido. Llamé del modo que habíamos convenido y esperé; silencio absoluto. Volví a llamar y empujé sin lograr abrir... ¡Nada!

Sin duda había salido, o de lo contrarío .algo le había ocurrido. Entonces vi a Vasili, el camarero de nuestro piso.

-Vasili -le pregunté- ¿Ha visto uste¡j salir a mi mujer? ¿Ha venido alguien a visitaria?

. •

El camarero titubeó... ¡Había tanto movimiento en el Hotel!

-¡Ah, sí,ya recuerdo! -dijo, al fin- L'a señora ha salido. La he visto guardarse la llave en el bolsillo.

-¿Iba sola?

.

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-No. Acompañada por un señor alto ,ton gorro de pieles. -¿Ha dejado algún recado? i' •í 170 CLAVE© EDICIONESSM

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o -No, Sergio Sergueyevich. -No es posible, Vasili, no se debe acordar usted...

—No. No me ha dicho nada. Tal vez el portero... Tampoco al portero le había dejado IVIaría recado alguno. IVIi desasosiego iba en aumento. -¿No recuerda usted en qué dirección se han ido?

-Se han ¡do en un coche de punto de la parada de enfrente... ¡Mire usted, ese que llega ahora! Estábamos en la misma puerta y el portero llamó al cochero. —¿A dónde has llevado a los señores?

-No recuerdo el nombre de la calle... Es una calle muy apartada en la que nunca había estado. El caballero me ha guiado. -No te será difícil volver a encontrarla -insistió el

portero-, tú no eres un novato.

—¡Claro que la encontraría! Pero el caballo está tan cansado...

-Te daré una buena propina -dije para animarle. Logré convencerle. El portero'abrió la portezuela y subí al carruaje. No tardaron en encender los faroles y mi corazón se sintió " cada vez más tranquilo. Luego de recorrervarias calles, algunás^ de las cuales me parecieron muy largas, penetramos en una parte de la ciudad que yo no conocía. Al principio, el cochero me iba diciendo los nombres de

las calles por las que pasábamos -unos nombres raros que nunca había oído-, pero luego empezamos a zigzaguear por un dédalo de callejuelas tan desconocidas para el cochero como para mí. Resulta muy desagradable recorrer de noche una

ciudad o un barrio que no se conoce. Cada vez que se dobla una esquina se teme haber penetrado en un callejón sin salida. Debido a que ello me ocurría en ÍVloscú, ciudad que yo creía conocer palmo a palmo, mi desasosiego aumentaba. Me parecía que, en cada callejuela, me acechaban traiciones y emboscadas. Al pensar en María y en el individuo del gorro de pieles me entraban impulsos de echar a correr

en su búsqueda. El caballo marchaba muy despacio y, de vez en cuando, volvía sobre sus pasos. Yo contemplaba la espalda inmóvil del cochero y me parecía como si siempre la hubiese estado viendo, como si se tratase de algo inmutable y fatal. Los faroles eran cada vez más escasos. Casi no se veían tiendas ni ventanas iluminadas. Todo se hundía en el sueño nocturno.

Al doblar una esquina el coche se detuvo. Leónidas Andréiev. Disponible en http://ciudadseva.com (Fragmento).

171 CLAVE o EDICIONES SM

Evaluación

O Lv En relación con el inicio del fragmento, el tiempo del relato principal de Sergueyevich retrocede: A.

hasta dos años.

,

;

: B. hasta su llegada a Moscú.'. C.

hasta sú época dé prisionero. , .

. D.

hasta el momento de su liberación. •f

I ••

¿Qué función cumple el siguiente fragmento en el relato?

Llevaba ddS'ánps encer):ádo-en laicárcel de Sah' Petersburgo.por cuestiones

pojíticasi^'edmq estát)a-;mcomuriicáte^^

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C) :

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• rjegra m|jaí|Gqíía-;se;ib^ap'oderan'd(idÉ:^

páreaá:;ira.üéi;to.; '

• Niisiqüigt-^WepreoGupatóen.confarnos'díás qÜe;^^

'• | I-

A. • Presenta el diálogo de los amigos y la historia del cochero.

B. Da comienzo al relato de las penurias de la cárcel. C.

Enmarca la historia del sueño de la búsqueda de María.

D. Pone fin a la primera historia. ¿Para qué Sergio Sergueyevich evoca su estadía en la cárcel de San Petersburgo? A.

Para recordar a su novia María.:

•

B. Para justificar su forma de actuar. C.

Para relatar la aventura o sueño que le ocurrió.

. D., Para intentar explicarsu conducta actual. ;

•

t

De acuerdo con el orden del relato, ¿qué hizo Sergueyevich luego de dar vueltas por la celda?

A. •Buscó un cochero.;

;

B. Conversó con su amigo.

:

C..

Fue a buscara su novia.

D. Caminó por la calleTrevskaia. ,

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172 •CLAVE© EDICIONES SM

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Lee el siguiente texto y responde las preguntas 5 a 8. Los tres tilos

En el cementerio del Hospital del Espíritu Santo, que está en la ciudad de Berlín, en Alemania, se encuentran tres hermosos y antiguos árboles de tilo, tan grandes que sus ramas entrelazadas cubren como un inmenso techo todo el cementerio. Sobre

el nacimiento de estos hermosos árboles hay una vieja historia, que se cuenta desde hace cientos de años.

Cuenta esta historia que en la ciudad de Berlín vivían tres hermanos, unidos por un cariño tan grande como pocas veces se ve. Una noche, uno de ellos salió sin

decir nada a sus hermanos, ya que pensaba encontrarse con una muchacha. Poco^ antes de llegar al lugar de la cita, escuchó un quejido que venía de un rincón oscuro. Pensando que podía tratarse de un animal herido, se acercó a averiguar qué ocurría. ¡Cuál no sería el susto, al encontrarse con un hombre tendido en un charco de sangre! Enseguida se agachó y le preguntó qué le había pasado. Pero solo unos débiles gemidos recibió por respuesta. El hombre tenía una herida de puñal en el corazón y a los pocos minutos murió en los brazos del asustado joven. Todo confundido eljovenvolvió a la calle. En eso vio que se acercaban.dos policías y mientras pensaba qué sería mejor, si esconderse o darles avisa de jo sucedido, uno

de ellos lo descubrió y le pareció muy extraño su modo de compprtarsé.'Los policías se acercaron a interrogarlo y el joven los llevó al rincón,os.curq^ trataba de explicarles.lo sucedido. Pero al encontrar,al'hombre niuerto;,;éÍ5;]nm lo apresaron sin prestar atención a la historia que les contaba•éí-j.óven..,

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173 ií CLAVE© EDICIONES SM

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Evaluación

. Al día siguiente el juez comenzó la indagación. Llevaron ai joven a reconocer el cadáver y solamente en ese momento, a la luz del día, pudo ver que se trataba del herrero del pueblo, con quien hacía algún tiempo había tenido amistad. Como la noche anterior el joven había declarado que no conocía a la víctima, el caso se complicó para él. Además, se presentaron algunas personas a declarar y contaron que el joven y el muerto habían sido amigos, pero que se habían disgustado por culpa de una muchacha. El joven insistía en que él era ¡nocente. Pero el juez estaba convencido de que él era el asesino y solo esperaba reunir pronto pruebas suficientes, para hacerle juicio y entregarlo al verdugo. iViientras tanto, en casa del joven, sus hermanos esperaban en vano su regreso. Por fin el mayor de ellos tuvo que salir de viaje y el menor decidió Ir a buscar al joven. Cuando se enteró de que estaba preso, acusado de homicidio, sintió un profundo dolor y solo pensaba en la forma de ayudarlo a recobrar la libertad. Entonces fue a ver al juez y le dijo: -Señor Juez, mi hermano es Inocente. Déjelo en libertad. Yo soy el verdadero asesino y no quiero que un inocente sufra por mi culpa. Yo era enemigo del herrero. Anoche lo seguí y al verlo cruzar por aquel rincón solitario me acerqué y le clavé el puñal. El juez se quedó rnuy sorprendido al escuchar la confesión, pues estaba convencido de que el que estaba preso era el verdadero culpable. Pero ya que este confesaba ser el asesino, no le quedó más remedio que esposarlo y mandarlo también a la cárcel.

Pasaron los días sin que el juez pudiera descubrir algo nuevo. El primer inculpado, que no sabía lo que había hecho su hermano por salvarlo, seguía repitiendo que era

y

inocente.

En eso, el mayor de los hermanos regresó de su viaje. Los vecinos le contaron - todo lo que había sucedido. También le contaron como uno de sus hermanos se había declarado culpable con tal de salvar al otro, y que los dos se encontraban aún presos. Esa misma tarde fue a buscar al juez y se arrodilló delante de él diciéndole: - -Señor Juez, en la cárcel hay dos ¡nocentes que sufren por culpa mía. Ninguno

'de ellos mató al herrero. Fui yo quien lo rnató. Le ruego que deje en libertad a mis hermanos. Yo estoy dispuesto a pagar el crimen con m¡ vida. Ahora los tres hermanos estaban presos y el caso se complicaba más. Por eso cuando uno de los vigilantes pasó frente .a la celda del hermano menor, murmuró;

1

"l\/le gustaría saber cuál de ustedes es el verdadero culpable". Por más que eljoven le preguntó qué quería decir con eso, el vigilante no quiso darle más detalles. Sin

I

embargo el joven comprendió de pronto que sus dos hermanos se habían declarado culpables del crimen por salvarlo a él. Entonces estalló en llanto y pidió que lo llevaran donde el juez, a quien le dijo:

-Le pido que me perdone por haber demorado tanto su decisión. Estaba seguro

de que nadie me había visto cometer el crimen y que no se podría probar mi culpa. Pero he meditado mucho y ahora comprendo que las cosas deben ir por el camino recto, así que no callaré más y confieso haber matado al herrero.

De inmediato el juez comprendió que solo uno de los hermanos podía ser el

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asesino yque los otros se declaraban culpables por el cariño que se tenían. En el fondo de su corazón sentía miedo de tener que tomar una decisión, pues comprendió que un ser humano no es capaz de juzgai* en casos como este. Entonces fue a pedir consejo al príncipe, que era un hombre muy justo. El príncipe lo escuchó cón mucha

o

atención y finalmente dijo:

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Oí' 174 CLAVE © EDICIONES SM

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-Estoy convencido de que ninguno de los tres cometió el crimen, ni siquiera el menor de ellos. Pero como se trata de un crimen muy grave, no se los puede dejar libres. Dejemos que sea Dios quien los juzgue y dicte la sentencia. .

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Y así se hizo. Un día cálido y soleado, los tres hermanos fueron llevados a una

plaza. A cada uno se le dio un árbol joven y fuerte para que lo sembrara. Pero tenían que sembrarlo con la copa hacia abajo, mientras que las raíces quedaban en el aire, apuntando hacia el cielo. Eí árbol que se secara primero indicaría que el que lo

s'ernbró era^el-culpable. Este éntohces recibiría su castigo. '•

Lqs' tres hermanos obedecieron y cada"uno sembró su arbolito enterrando las

ramas en ehsúelq. Poco tiempo después, para sorpresa de todos, los tres arbolitos comenzaron a .crecer y echar ramas, :en señal,de que los tres eran inocentes. • Los.árboles sembrados por los tres hermanos siguieron creciendo y creciendo. Son aquellos.hermosos tilos, que con sus'ramas entrelazadas, cubren como un inmenso techo todo el cementerio;-''

Hermann Hesse. (2010). En Fabularío. Madrid; Debolsillo.

¿Qué función cumple, el prinner párrafo en relación con el resto del relato?

A.

Explicar la, presencia de los tres árboles de tilo.

B. (lontextualizartémporalmente la historia .del cementerio. C. In'trbducirla historia que explicará éLorigen de lostilos. D. ,Informar sobre tres arboles que cubren latotalidad del cementerio. Al comienzo; ¿por qué el juez pensaba que el hermano del medio era culpable?

A. Porque había reunido las pruebas suficientes para ello. B. Porque el joven negó conocer a la víctima y sí la conocía. C.

Porque había confesado estar disgustado con el herrero.

D. Porque el joven presentó una conducta extraña con la policía. Los antecedentes que entrega el narrador permiten saber que:

A. el hermano mayor era despreocupado. B. el hermano menor apuñaló al herrero. C.

el hermano del medio era inocente.

D. el hermano mayor era culpable. ¿Qué simbolizan las ramas entrelazadas de los tilos? A.

El amor del hermano menor.

B.

La inocencia de los hermanos.

C.

El juicio del principe a sus subditos.

D.

La sabiduría y justicia impartida por el juez.

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Evaluación

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 9 a 11.

Soneto de la dulce queja Tengo miedo a perder la maravilla ' de tus ojos de estatua y el acento que me pone de noche en la mejilla la solitaria rosa de tu aliento.

• .'V.,'

.

•

Tengo pena de ser en esta orilla -.'-X

•(

tronco sin ramas, y lo que más siento es no tener la flor, pulpa o arcilla, para el gusano de mi sufrimiento.

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.V..-.''

•; i

Si tú eres el tesoro oculto mío,

si eres mi cruz y mi dolor mojado, si soy el perro de tu señorío.

No me dejes perder lo que he ganado y decora las aguas de.tu río con hojas de mi Otoño enajenado. Federico García Lorca. (1980). En Obras completas. ívladrid: Aguilar.

^

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V" \

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^

En el poema, ¿qué simboliza lacruz? A.

El sufrimiento.

B.

El señorío.

C.

El otoño.

D.'

El amor.

¿Qué elementos de la estructura del poema refuerzan su sentido de queja?

A. Su cantidad de estrofasy laforma de la rima. B. La repetición inicial de los cuartetos. C.

La forma en que terminan lostercetos.

D. La cantidad de sílabas por verso.

O En el poema, ¿qué simboliza el "tronco sin ramas"? i

A.

La tristeza del hablante.

B.

La vejez del hablante.

C.

La soledad del hablante.

•

D. La desesperanza del hablante. '

•I.—'

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o Lee el siguiente texto y responde las preguntas 12 a 14.

Edipo rey La acción transcurre en Tebas, ante el palacio de EDIPO. En el centro, un altar con varios escalones. Ungrupo numeroso de tebanos, de toda edad y condición social, arrodillados, que han depositado ramas de laurel y olivo adornadas con cintas blancas, se hallan en circulo, y en el centro de este, él gran sacerdote de Zeus. [...]

CORIFEO: Sin ninguna duda todo lo demás que se cuenta por ahí no son más que vanos rumores y habladurías inconsistentes.

EDIPO; ¿Qué.se cuenta, pues? Quiero conocer todo cuanto se dice. CORIFEO: Cuentan que Layo murió a manos de unos caminantes. EDIPO: Yo también lo he oído decir; pero nadie ha visto a un testigo ocular. .

CORIFEO: El culpable, por poco accesible que sea al temor, no soportará después de haberte oído proferir tales imprecaciones guardar silencio. EDIPO: Quien no teme obrar, no tiene miedo a las amenazas.

CORIFEO: Ya tenemos al que sabrá desenmascarar al culpable. Aquí, en efecto, tus mensajeros traen al antiguo adivino, el único entre los hombres en quien reside • 1

la verdad. »

mm 177 CLAVE ©EDICIONES SM

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Evaluación

»

(Entrael anciano TIRESIAS, ciego venerable, guiado por un niño.) EDIPO: ¡Oh Tiresias, cuya mente conoce todo lo que se ha de divulgar y lo que se ha de callar, los signos del Cielo y los que ofrece la Tierra! Aunque seas ciego, ves sin embargo el azote que padece esta ciudad; solo tú, maestro, puedes socorrerla y salvarla. Apolo, en efecto, si no te han informado mal nuestros mensajeros, contestó a nuestros enviados que el único medio de liberarnos de la plaga que nos azota es descubrir al asesino de Layo y castigarle con la muerte o con el destierro de este país. Tú, pues, Tiresias, sin ahorrarte los presagios que puedas obtener de tu ciencia augura!, o poniendo a contribución cualquier otro medio adivinatorio, salva a la ciudad y sálvate a ti mismo; sálvame también a mí y líbranos de la mancha de ese homicidio'. Nuestra esperanza está puesta en ti; y ser útil a los demás, en la medida de sus fuerzas, y según sus medios, es para un hombre la más hermosa de sus empresas. TIRESIAS: ¡Ay! jAy! ¡Cuán atroz es saber, cuando no trae provecho ni siquiera al que

•'

sabe! Convencido estaba de ello, pero lo había olvidado: no debería haber venido. EDIPO: ¿Qué hay? Apenas has llegado y ya te veo desalentado. TIRESIAS: ¡Déjame volver a mi hogar! Será lo mejor si quieres creerme, para ti y para mí. [...] , TIRESIAS (A EDIPO, después de un silencio.): Por muy rey que seas, Edipo, me corresponde contestarte con igual título, de igual a Igual, ya que yo también reino a mi modo. Yo no soy tu esclavo; Apolo es mi dueño, y nunca figuraré en el número de los clientes de Creonte. Ya que me insultas en mi ceguera, he aquí lo que tengo que decirte: tú, que tienes los ojos abiertos a la luz, no ves la desgracia que se cierne contra ti ni ves en qué lugar habitas ni con quiénes convives. ¿Sabes de quién desciendes? Eres, sin saberlo, odioso a todos los tuyos, que están abajo en el Hades, y a los que están aún encima sobre la tierra. La aterradora maldición de un padre y de una madre te acosa y te echará de este país; y tú, que hoy ves claramente la luz, pronto no verás más que tinieblas. Ningún lugar estará al abrigo de tus lamentos. ¿Qué Citerón responderá dentro de poco a tus gemidos, cuando conozcas el himeneo que te condujo, pasajero demasiado feliz, al puerto sin fondeadero de tu propio hogar? No presientes tampoco los innumerables males que te vendrán a igualar con tus hijos. Después de esto, puedes cubrir de lodo a Creonte y mis palabras. Nadie entre los hombres será tan duramente maltratado por el Destino como tú. EDIPO: ¿Tendré, pues, que oír y soportar semejantes cosas de los labios de este hombre? ¿No ves que corres a tu desgracia? Huye inmediatamente, retírate y abandona esta casa.

TIRESIAS: Yo no hubiera venido por mí mismo si tú no me hubieses llamado. EDIPO: Yo no sabía que emplearías un lenguaje tan insensato, pues de haberlo sabido no me hubiera apresurado tanto en mandarte llamar. TISERIAS: Insensato puedo parecerlo a tus ojos, pero los padres que te dieron el ser me hallaban razonable. ...y

EDIPO: ¿Qué padres? ¡Quédate aquí! ¿De quién he nacido yo? TIRESIAS: El día de hoy te hará nacer y perecer. EDIPO: jCuán obscuras y enigmáticas son siempre tus palabras! TIRESIAS: ¿No eres tú hábil en resolver enigmas? EDIPO: ¿Me echas en cara lo que hizo mi grandeza? TIRESIAS: Esta grandeza, sin embargo, es la que te ha perdido.

;• )

178 CLAVE® EDICIONES SM

\

o

EDIPO: ¡Qué me importa, si por ella salvé la ciudad! TIRESIAS: No me queda ya sino retirarme. ¡Tú, niño, guíame!

EDIPO: Sí, que te lleve, pues tu presencia me atormenta;y tu apresurada ausencia ya no me importunará.

TIRESIAS: Me iré, pero no sin antes haber dicho lo que me trajo aquí, sin temer tu mirada, pues no tienes poder para quitarme la vida. Así, pues,te lo repito; el hombre a quien andas buscando desde hace tiempo con tus amenazasy tus.proclamas, el matador de Layo, ese hombre está aquí; pasa por un extranjero domiciliado en Tebas; pero pronto se verá qu'e es'tebano de nacimiento, y este descubrimiento no

será para él motivo de alegría. Él ve ahora ysequedará ciego; esrico y mendigará su sustento; caminará por tierras extrañas tanteando su camino con un bastón. Se

descubrirá que es la vez padre y hermano de sus propios hijos; hijo y esposo de la madre que le dio el ser, y el matador de un padre a cuya esposa fecundó. Yahora, ve, entra a tu palacio y reflexiona sobre lo que acabas de oír. Si encuentras que he mentido, podrás decir entonces que no entiendo una palabra de adivinación. (Sale TIRESIAS con e/niño. EDIPO entra a su palacio.)

1 V.

I

Sófocles (2001). Edipo rey. Santiago; Pehuén editores. (Fragmento).

¿Qué alternativa caracteriza a Tiresias?

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••'

'

A.

El sirviente fiel.

B.

El anciano sabio.

C.

El esclavo rebelde.

D.

El hombre bondadoso.

¿De qué manera se puede salvar la ciudad de Tebas?

A. B. C. D.

Rogando al dios Apolo. Con las imprecaciones de Edipo. Con la presencia del adivino Tiresias. Castigando al asesino de Layo.

U ¿Qué alternativa describe: méjipr Ja-atmósfera del fragmento?

r"^

A. De presagios y'malos augurios.• B. De debate y confrontación; . C.

De solemnidad y grandeza.

D. De riqueza y opulencia.

179 CLAVE© EDICIONESSM

c.,

Evaluación

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 15 a 17.

Muertos de hambre

.

1. Frecuentemente la televisión muestra gente comiendo. ¿Pensarán los extranjeros que ésto-' mos muéflos de hornbre?

."

,

2. Según los productores de W, he aquí id cultura-. .Nos muestran como ,si fuéramos un pueblo hambriento,- insaciable, sumido en la vulgaridad-,; sin nada que mostrar de nuestro pasadoglorioso, ninguna historia que .nos enorgullezca, sblo tragaldabas. Eso —según ellos— es lo que caracteriza a los chilenos ya que lo exhiben persistentemente. ¡Qué vergüenza! 3. Vaya al sur, al norte, a la cordillera o la playo y.coma osados, empanadas, sopaipillas, . pancutrds, causeos, curantos y pichangas en los cuales los materias primas se tiran por cantidades al sartén, a la olla o o los brasas. Nada que ver con refinadas técnicas gas tronómicas de los chefs internacionales. Aparecemos como gente hambrienta y primitivo que solo apetece comer, no tiene uno historia de saberes que no sea el sentirse orgulloso ..de ha.cer un" cebiche o una cazuela, todos los cuales -digámoslo- son platos bastante simples.de hacer. 4. Adecir yerdad, todo el mundo está así, los hiperkinéticos productores de TV y los opinólo-' gos que.ellos mismos han creado, van dándole formo al mundo como ellos, creen que de berla ser; según sus trasnochados ideales (trabajan hasta tarde poro idear esos programas). 5. En la irónica novela Ha vuelto, ¿e Timur Vermes, Hitler volvía del más allá y se enteraba cómo estaba el mundo, entonces reflexionaba alarmado: "Nos estamos yendo por el precipicio, pero no nos damos cuenta, porque en la televisión no se ve el precipicio. Ahí se ve un programa de cocinería". Es cloro que la reflexión es del escritor y ciertamente su crítica apunta o lo que todos nosotros somos hoy en día. En la pantalla está nuestro espejo. •6. En la televisión,, la cultura está relegado a los horarios de baja sintonía. Lo hacen porque lo ley los.obliga, como o los niños malcriados que no quieren hacer los toreas. -Los domin gos, a la-hora de la siesta, sé transmiten los contenidos poro golosos adormecidos que ya no disciernen. A lo hora que no hoy nada más que mostrar, salen los platos exultantes, , jugosos, que hocen bobear, pero nada para pensar, nodo para reflexiónor, nada para lo imaginación; no hay que loteorse con la vida, y obra,de héroes añejos y aburridos, por que eso da más sueño. Seguramente los productores creen que lo cultura debe ser chistosa. 7. Yasí nos sumergimos en esto cultura-transpoVrente, que detrás de los escenarios pompo, -sos, nada dejo. Están llenos de hermosas mujeres y seductores varones que hablan

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en forrria divertida sin aportar-nado. En rique Lafourcade decía que se compor-. toban como borrachos, hablando todos di mismo tiempo. Jaime Maldonado. Disponible en http;//op¡n¡on. cooperativa.cl/ (Fragmento).

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¿Con qué fin el autor utiliza la expresión "¡Qué vergüenza!" al final del segundo párrafo?

-r O,

A. Para transmitir al lector su'disgusto por la forma en que se muestra a los chilenos.

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B. Para cuestionar al lector por ver programas pretendidamente gastronómicos.

C. Para criticar a los productores de TV poridear programas de trasnoche.

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D. Para renegar de ciertos platos aparentemente chilenos. ¿Cuál es el propósito del uso de imperativo al comienzo del tercer párrafo?

A. Evidenciar lafalta de técnica en la preparación de los platos chilenos. B. Satirizar la forma en que se presenta la comida chilena en laTV. C. Exigir degustar losdiferentes platos en las distintas zonas del país.

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D. Presentar el punto de vista del emisorsobre laforma de cocinaren Chile. f

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¿Qué función cumple el término "seguramente" al final del sexto párrafo? I

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A. Criticar los programas sobre la vida y obra de los héroes. B. Dar.certeza sobre la incultura de los productores de TV cultural. C. Presentar la conclusión de que la cultura no tiene por qué ser aburrida. D.

Dar un matiz irónico a la afirmación sobre la calidad chistosa de la cultura.

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Evaluación

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Lee el siguiente texto y responde las preguntas 18 a 20. ,£jSSaSiíí;i¿tí

Chile necesita más ciencia y más científicos 1. La ciencia —o el interés por conocer y en tender el mundo que nos rodea—'es una de las actividades más antiguas y primarias del ser humano. Desde el inicio de la civilización

el ser humano ha estudiado los procesos que modulan lo vivo y su entorno. Hoy día la ciencia está presente en todas las actividades de la sociedad moderna. Los rápidos y muy significativos avances recientes no significan que el interés por conocer se haya acabado, o que las preguntas se hayan agotado. La es piral del conocimiento no acaba nunca. Por el contrario, los hechos muestran que detrás de cada descubrimiento hay una nueva gran pregunta. Como ejemplos, la teoría de la evolución y la relatividad dieron respuesta a muchas interrogantes y al misrrío tiempo abrieron la puerta a nuevos fenónienos que han alimentado la curiosidad de; miles de científicos. La ciencia ha estado vigente por siglos, y lo seguirá estando mientras existan jóvenes que mantengan viva su curiosidad y deseos de encontrar respuestas a las pregun tas sobre su entorno.

Higgs (premio Nobel 2013) resultó de la co laboración de más de tres mil científicos, con

varios residentes en Chile dentro del grupo. 3. Los estudiantes de hoy, científicos del ma ñana, siempre inquietos y ansiosos de romper ios paradigmas aceptados por lo establecido, son los puentes vivos entre los centros de in vestigación que estando separados por gran des distancias, son vecinos en la búsqueda de respuestas a problemas comunes. Esta búsque da de conocimiento, limitada solo por la imagi nación y movida por la inquietud y apetito por develar lo desconocido, es el escenario lleno de

desafíos que espera a los jóvenes que desean hacer de la ciencia su vida.

Más ciencia y más científicos

4. El desarrollo científico de un país es la mejor medida de su desarrollo, y en nuestro país hay espacio para mucho crecimiento. Chile es un país muy rico en recursos natu rales. Para sacar el máximo provecho de ellos se necesitan muchos más científicos que ela boren estos recursos en productos de mayor sofisticación.

Una actividad internacional, una comuni dad universal |

5. Pese al bajo número total de científicos, Chile ya cuenta con carreras científicas con solidadas que han formado a cientos de pro

2. Hoy día la ciencia no tiene fronteras, y ser científico es ser ciudadano del mundo. Las pre guntas de la ciencia son universales y pertene cer a la comunidad científica es pertenecer a

magísteres y doctorados para todas las ramas de las ciencias y las matemáticas. Hace 20 o

una comunidad internacional. Las comunica

30 años atrás, casi todos los científicos chi

ciones permiten trabajo conjunto en tiempo real estando separados por miles de kilóme tros. Cada vez más los grandes avances son re sultado de trabajo colaborativo de múltiples, a veces numerosos, grupos de científicos cuyos laboratorios se distribuyen por el mundo en

lenos habían hecho sus doctorados en el ex

tero. El descubrimiento reciente del bosón de

fesionales en la ciencia. Existen licenciaturas,

tranjero. Hoy, con mucho orgullo, Chüe exhibe,

robustos programas de doctorados en Biología, Física, Matemáticas, Química y muchas otras áreas que han permitido formar excelentes investigadores que triunfan en el mundo. La ciencia chilena es admirada en todo el mundo:

un grupo pequeño pero de gran calidad. Max Bañados Decano Facultad de Física de la Pontifica Universidad Católica de Chile

Disponible en http://www.mifuturo.cl

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¿Qué estrategia de persuasión utiliza el autor en el segundo párrafo?

A. Apelar a la inquietud y motivación de losjóvenes. B. Recordar los aportes de científicos de otrostiempos. C.

Entregar información concreta sobre avances científicos.

D. Estimar la cantidad de científicos que debería tener Chile. En el párrafo 3, ¿qué efecto o propósito tiene la expresión "puentes vivos" usada por el autor?

A. Presentarla modalidad con que trabajan los grandes científicos.

B. Informar sobre el interés de íos jóvenes por la investigación científca. C. Evidenciar la distancia que hayentre los centros científicos y los jóvenes chilenos. D. Déstacar la importancia para la ciencia del espíritu colaborativo de los jóvenes. ¿Crees que Chile debiera potenciar el desarrollo científico por sobre otras, como el arte o la industria?; ¿porqué? |

Escribe en tu cuaderno un artículo de opinión, seleccionando el tema de una de las dos imágenes.

Calentamiento global

. V,.:M

en los circos..

Recuerda planificar tus ideas. Primero, haz un listado de todas las ideas que tengas acerca de lo que vas a escribir. Luego, organiza las ideas que usarás para escribir tu artículo de opinión.

Usa el siguiente espacio para planificary organizar tus ideas. Esta parte no será evaluada.

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