Semana 4.docx

SEMANA 4 Basándose en el estudio de los documentos, vídeos y presentación de la semana, elabore 3 formatos de adaptación curricular, para los siguientes casos específicos, debe realizar un formato para cada uno: a.

hiperactividad con déficit de atención

b.

Parálisis cerebral

c.

Retraso mental moderado

ADAPTACIÓN CURRICULAR A continuación se realiza la descripción del perfil neuropsicológico y condiciones de salud de la estudiante incluidas en el programa de Adecuaciones Curriculares, en él encontrará la explicación de su Capacidad Intelectual, aspectos emocionales y comportamentales que influyan en los procesos escolares. Recuerde que esta información debe ser manejada con prudencia y profesionalismo. OBJETIVO: Contribuir a la adecuación del currículo a la medida del estudiante, tomando decisiones respecto a qué tiene que aprender y con qué secuencia, cómo hay que enseñarle, cuáles van a ser los criterios para evaluar sus avances y cómo hay que evaluarle. NOMBRE:

MARIANA CAMPO SUAREZ

PADRE: ORLANDO CAMPO GOMEZ

EDAD: 7 años

FECHA NACIMIENTO: 07 de diciembre de 2009

MADRE: ROSA SUAREZ GIL

GRADO: 4B

DIRECTORA GRUPO: Nidia Laverde

DIRECCION : SABANETA

IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA:

hiperactividad con déficit de atención

TELEFONO: 3456789

Evaluación del Educando En informe entregado el 3 de octubre de 2016 se reporta un CI 84 correspondiendo a una puntuación ubicada en normal bajo; lo cual indica de una situación más de orden global, queriendo decir que las dificultades atencionales son producto del resultado hallado en las pruebas neuropsicológicas. Al estar ubicado su CI en rango normal bajo, investigadores hablan de una vulnerabilidad frente a problemas psicológicos, entre ellos la ansiedad, que se reporta en el informe neuropsicológico. Se debe potenciar las debilidades halladas en el proceso de la niña. Formulación de las necesidades educativas del educando Aspectos a fortalecer: Memoria de trabajo, percepción visual y oído fonemático, por lo tanto se debe dirigir ejercicios que contribuyan a la estimulación y mejora de su desempeño en dichas áreas, reflejándose en su desempeño global. Dentro de sus fortalezas se encuentran las competencias verbales, que pueden ser un soporte en los procesos de estimulación de la niña.

Realización de la adaptación curricular

AREA: Lengua castellana

OBJETIVOS DEL AREA

INDICADORES DE LOGROS

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Compara la información presentada por diversos medios de comunicación (radio, televisión, periódicos, revistas, noticieros, vallas publicitarias, afiches, internet) sobre una misma noticia.

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Introducir técnicas multisensoriales que implican a la modalidad visual, auditiva y kinestésica (nombre de las letras, sonido de las letras y trazar letras con los dedos y en la piel).

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Reconoce las relaciones de contenido de diferentes textos informativos en torno a qué ocurrió, a quiénes, cuándo y en dónde. Reconoce los temas que aborda un texto literario y sus vínculos con la vida cotidiana y escolar. Lee y escribe textos literarios teniendo en cuenta lecturas previas, conocimientos y experiencias. Participa en espacios de discusión en los que socializa con otros los textos literarios que lee o escribe. Comprende el uso de elementos que componen los textos literarios como el narrador, los personajes, los actos, los diálogos, los monólogos, los versos, las estrofas, las rimas. Construye planes textuales para escribir textos literarios. Identifica las palabras y expresiones que ordenan un discurso y enmarcan la introducción, el desarrollo y el cierre. Reconoce el tono y el estado de ánimo del emisor a partir del ritmo, las pausas y la velocidad de su discurso. Expresa sus puntos de vista con claridad en coherencia con la temática abordada. Adecúa sus expresiones, entonación, tonos de voz y lenguaje corporal a la

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Realizar actividades de recortar, pegar y construir.

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Hacer ejercicios de memoria y juegos de memoria.

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Hacer ejercicios de completación de historias.

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Para las tareas de escritura, es recomendable poner una estructura visual como oscurecer las líneas, usar hojas rayadas (para proporcionar retroalimentación kinestésica) o doblar el papel para crear secciones visuales grandes y distintas.

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Ser consistente con la norma y las consecuencias de no cumplir lo pactado.

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Divida las actividades largas en etapas.

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Requiere acompañamiento personalizado.

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Por sus debilidades en Memoria de Trabajo se recomienda que la niña realice un dibujo que represente cada párrafo del cuento, con el fin de que se recuerde el contenido del mismo.

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Identifica algunos medios de comunicación verbal y no verbal. Reconoce las características y la estructura textual de los textos narrativos. Comprende textos narrativos mediante procesos de inferencia. Produce textos a partir de un punto de partida propuesto. Identifica las clases de sustantivos y clasifica los adjetivos según su grado y su género. Identifica los diferentes elementos de la comunicación. Identifica los prefijos y sufijos, presentados en grupos semánticos. Aprecia y respeta las diferentes formas de comunicarse. Valora las relaciones sociales a través de los diálogos en los eventos comunicativos. Respeta el punto de vista de sus

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ESTRATEGIAS DE MEDIACION

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compañeros dentro del proceso comunicativo. valora sus construcciones y las de sus compañeros en las que se denota el uso de estructuras gramaticales para diferentes tipos de texto.

situación comunicativa en la que participa. Construye un plan de escritura para definir los contenidos de un texto y corrige sus escritos a partir del mismo. Complementa el sentido de sus producciones escritas, mediante el uso consciente de la puntuación.

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Buscando crear las bases estables de las palabras. Se utiliza el método de discriminación fonológica con su correspondencia gráfica inmediata donde se trabaja el respeto al espacio entre letras, incorporar los sonidos y eliminar problemas sintácticos.

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Utilizar imágenes, fotografías u otro material además de la entrega de instrucciones, con esta metodología se presentan nuevas experiencias y nuevas forma de ver las cosas.

NOMBRE:

CAMILA SUAREZ ZAPATA

PADRE: JORGE SUAREZ CORREA

EDAD: 8 años

FECHA NACIMIENTO: 20 de AGOSTO de 2008 MADRE: MARIA ZAPATA BEDOYA

GRADO: 4B

DIRECTORA GRUPO: Nidia Laverde

DIRECCION : SABANETA

IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA:

Parálisis cerebral

TELEFONO: 4383234

Evaluación del Educando Comunicación y lenguaje     

Buen nivel de comprensión del lenguaje La expresión oral se encuentra obstaculizada por el bajo tono muscular de labios y carrillos y el consecuente babeo y, por la incoordinación y arritmia respiratoria. Dificultades manipulativas, aunque es capaz de señalar y hacer la pinza con dificultad (no escribe pero con adaptados en lápiz colorea y hace estampaciones). Emite sonidos ininteligibles, se le entienden algunas palabras (sí, no, papa, mama, agua..). Controla la cabeza y el contacto ocular, expresa sus necesidades mediante expresiones faciales y gestuales.

Socialización y afectividad 1. Sociable y simpática, no obstante presenta períodos de aislamiento o de inestabilidad emocional. Desplazamiento y autonomía 1. Dificultades manipulativas e miembros superiores e inferiores (movimientos reflejos involuntarios). 2. Desplazamiento en silla de ruedas sin autonomía.

3. Alteraciones en la deglución y masticación (no come sola, no se viste sola), necesita ayuda en las habilidades básicas. 4. Controla esfínteres Formulación de las necesidades educativas del educando 1. Le gusta permanecer en las actividades de grupo, aunque no puede participar se divierte observando 2. En principio se muestra motivada en la realización de las tareas escolares, sobre todo en las referidas al lenguaje y a la música (le gusta escuchar cuentos, ver las ilustraciones, leer –a su manera-, colorear, hacer estampaciones, ordenar historietas, etc.), pero presenta alto grado de frustración y baja autoestima, ya que es consciente de sus limitaciones. Necesita refuerzos sociales de manera constante. 3. Con respecto a la comunicación: necesidad de aumentar el desarrollo del lenguaje oral y de utilizar un SAAC. 4. Con respecto a la motivación: necesidad de desarrollar un positivo auto concepto y seguridad en sí misma, así como favorecer un contexto educativo que facilite su autonomía. 5. Con respecto a la movilidad: necesidad de rehabilitación física y de acceder a todas las situaciones de aprendizaje y experiencias (relaciones, conocimiento del entorno, etc. Realización de la adaptación curricular

AREA: Lengua castellana

OBJETIVOS DEL AREA

INDICADORES DE LOGROS

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Identifica algunos medios de comunicación verbal y no verbal. Reconoce las características y la estructura textual de los textos narrativos. Comprende textos narrativos mediante procesos de inferencia. Produce textos a partir de un punto de partida propuesto. Identifica las clases de sustantivos y clasifica los adjetivos según su grado y su género. Identifica los diferentes elementos de la comunicación. Identifica los prefijos y sufijos, presentados en grupos semánticos.

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ESTRATEGIAS DE MEDIACION

Compara la información presentada  por diversos medios de comunicación (radio, televisión, periódicos, revistas, noticieros, vallas publicitarias, afiches,  internet) sobre una misma noticia que se le presenta de forma visual.  Reconoce las relaciones de contenido de diferentes textos  informativos en torno a qué ocurrió, a quiénes, cuándo y en  dónde a través de imágenes en  secuencia.  Reconoce los temas que aborda un texto literario y sus vínculos con la vida cotidiana y escolar presentado a través de cualquier medio visual. Participa en espacios de discusión en los que socializa con otros los textos  literarios que escucha. Comprende el uso de elementos que componen los textos literarios como el narrador, los personajes,

Establecer una metodología activa que favorezca el contacto con su entorno y les motive en sus adquisiciones. Rodearle de abundante estimulación manipulativa y social. Aprovechar al máximo sus recursos motrices. Utilizar materiales adaptados, uso del ordenador. Enseñanza tutorada. Valorar el esfuerzo o interés. Reconocimiento del símbolo: Actividades: reconocer el objeto real, reconocer el objeto real en fotografía, reconocer el objeto real en dibujo, asociar el objeto con el símbolo. Diferenciación: Actividades: identificar el símbolo que corresponde a un objeto o imagen, emparejar símbolos con

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Aprecia y respeta las diferentes formas de comunicarse.  Valora las relaciones sociales a través de los diálogos en los eventos comunicativos. Respeta el punto de vista de sus compañeros dentro del proceso comunicativo. valora sus construcciones y las de sus compañeros en las que se denota el uso de estructuras gramaticales para diferentes tipos de texto..

los diálogos reconociéndolos y coloreándolos. Expresa sus puntos de vista

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imágenes, identificar el símbolo que le indicamos (señalándolo). Generalización. Utilizar el símbolo para: pedir algo, designar una persona, realizar una acción, expresar un deseo o sentimiento, responder a preguntas (¿qué?, ¿cómo?…) No olvidar en cada paso verbalizar las palabras correspondientes a los símbolos y motivarla para que ella lo haga también (aunque no se parezca en nada), ya que el objetivo final es que consiga el lenguaje oral. Colocar las palabras aprendidas en el soporte de conocimiento en principio vamos a utilizar un tablero y si resulta elaboraremos un libro de conocimiento. Conforme son aprendidos los símbolos vamos colocándolos en el tablero. Las palabras más usadas deben colocarse en los sitios donde Camila señala con más facilidad. Incorporar las palabras aprendidas a la comunicación verbal en este punto es muy importante la labor del profesor tutor, compañeros y familia. Por ello, tiene que ir aprendiendo a la vez que la niña el vocabulario, para utilizarlo en los distintos contextos conseguir así la generalización y motivación para seguir aprendiendo. Enseñar a encadenar palabras A medida que va aumentando el vocabulario es adecuado iniciarse en la formación de frases, de ahí la colocación de símbolos siguiendo el orden de la estructura gramatical, para

favorecer la construcción de la frase.

NOMBRE:

LUISA FERNANDA CARTAGENA CIRO

PADRE: JAIME CARTAGENA LOPEZ

EDAD: 8 años

FECHA NACIMIENTO: 05 de mayo de 2008

MADRE: CAROLINA CIRO GOMEZ

GRADO: 5B

DIRECTORA GRUPO: Nidia Laverde

DIRECCION : SABANETA

IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA:

Retraso mental moderado

TELEFONO: 3482525

Evaluación del Educando Desde los dispositivos básicos del aprendizaje se observa adecuado desarrollo de la integración kinestésica, organización secuencia, retención audio verbal, en cuando a memoria visual, al rememorar se encuentra que necesita refuerzo, especialmente desde la integración espacial e imperfecciones a nivel grafo motor; así mismo necesita refuerzo con “ch” pues se confunde con el grafema tanto al escucharlo como al reproducirlo a través de la escritura. Formulación de las necesidades educativas del educando Según resultados del Wisc IV se encuentra entre sus fortalezas: Comprensión verbal; Razonamiento fluido verbal y no verbal, formación de conceptos, expresión verbal. Aspectos a fortalecer: Memoria de trabajo, conocimiento léxico y procesamiento visual; implicando esto falencias en aptitud de razonamiento lógico, manejo mental, alerta mental, dificultad para generar conceptos alternativos, Aptitud integrar y condensar diversos tipos información; el trabajo debe ponerse por partes y no en grandes paquetes. Realización de la adaptación curricular OBJETIVOS DEL AREA

AREA: Lengua castellana

INDICADORES DE LOGROS

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Reconoce las temáticas  de los textos literarios que lee para relacionarlas con su contexto cotidiano.

Identifica las características de la leyenda, el mito, el cuento, la fábula, la biografía y la autobiografía en textos de su interés.

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Manifiesta en  producciones (orales y escritas) los conocimientos o experiencias relacionados  con los textos literarios que ha leído.

Utiliza, adecuadamente, los signos de puntuación en la lectura y escritura de textos. Reconoce las características y la estructura de textos informativos.

ESTRATEGIAS DE MEDIACION 

Sentar al alumno en los primeros puestos, y lo más cerca del tablero. Buscando que este cerca de una ventana para que tenga buena iluminación.

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Respetar su ritmo y estilo de aprendizaje, de forma tal que se le brinde la oportunidad de concluir sus aprendizajes por sus propios medios.

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Escribir la tarea al inicio de la clase, esto es con el fin de evitar

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Reconoce el contexto histórico y cultural que recrea una obra literaria.

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Identifica los roles que  asumen los personajes en las obras literarias y su relación con la época que  se recrea. Deduce las semejanzas y diferencias de los géneros  literarios mediante el análisis de su contenido.

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Reconoce la estructura de los diferentes géneros  literarios. Reconoce la función social de los textos que lee y las visiones de mundo que proponen.  Aplica estrategias de comprensión para dar cuenta de las relaciones  entre diversos segmentos del texto.

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Establece relaciones de coherencia entre los conceptos a tratar, el tipo de texto a utilizar y el propósito comunicativo que media su producción.

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Elabora planes textuales que garantizan la progresión de las ideas que articula en un escrito.

que al terminar las lecciones, un alumno por su lentitud, se atrase y salga muy tarde o no logre copiarla toda.

Identifica la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.

Reconoce los diferentes conceptos trabajados en clase.

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Identifica algunos sistemas simbólicos.

Facilitar fotocopias de los resúmenes de materia que sea para examen.

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Participa con entusiasmo de las actividades propuestas para el aprendizaje de la lectura y la escritura.

Reducir la redacción de palabras según las necesidades del estudiante.

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Educación multisensorial (ver un grafema en una pantalla, escribirlo en el aire, escuchar su pronunciación y articularlo).

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Entrenamiento perceptivomotriz, mejorando las dificultades relacionadas con el control visomotor, mediante el logro de la coordinación dinámica manual y visomotora con actividades como el picado, el recortado, el dibujo.

valora sus creaciones y las de sus compañeros, en las que se denota el uso de los textos narrativos, su clasificación y estructura. Aprecia el léxico y la pronunciación en las situaciones comunicativas en que participan.

Reconoce la importancia de las  diferentes formas de comunicación.

Desarrollo psicolingüístico, mediante actividades de recepción auditiva (identificación de sonidos, descripciones verbales). Recepción visual (asociaciones letra-sonido, localización de semejanzas y diferencias, identificación de colores, letras, formas).

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Asociación auditiva (clasificaciones y asociaciones de sonidos por su similitud, relacionarlos con su elemento correspondiente, hacer rimas, etc.).

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Expresión verbal (clasificar objetos por campos semánticos,

exponer opiniones, describir escenas). 

Para mejorar la velocidad lectora: Realizar búsquedas selectivas de palabras en un texto, leer frases incompletas, encontrar palabras mal escritas en un texto.

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Para recuperar procesos de identificación de letras: Copiar, dibujar, pintar y rotular letras, buscar letras dentro de palabras, marcar una sílaba dentro de un conjunto de otras similares.

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Para la recuperación del proceso escritor: Leer en voz alta lo escrito y realizar una autocorrección.