Segundo Parcial

Wikis

• http://www.youtube.com/watch?v=jIgk8v

Wikis • Wiki: rápido en hawaiana • Pedia: educación (en griego clásico) • Es una web 2.0 (permite la interacción, las redes sociales y la construcción colectiva) • Tipos de wikis: – Públicos (cualquier persona puede escribir) – Privados (solo los autorizados) – Mixtos (en determinadas páginas todos pueden escribir y en otras solo los autorizados). Esta es la modalidad más habitual.

Wikis • Diferentes sistemas de realización de wikis: – http://www.wetpaint.com/ – http://www.wikispaces.com/ – http://pbwiki.com/ – http://es.wikia.com/wiki/Wikia

Wikis – Uso en la docencia

• Organizador del material didáctico http://blogscreados.wikispaces.com/  • Elaboración de un glosario de términos de la materia http://crepusculo.wikia.com/wiki/Jessica_

Wikis • Oaxacapedia (aportaciones)

Wikis

• Wikipedia – La enciclopedia libre – Entrevista a Jimmy Wales – http://www.elpais.com/articulo/internacional/Actos/v – http://www.elpais.com/articulo/cultura/editorial/Bert – http://www.elpais.com/articulo/internet/Wikipedia/av

Wikis • Y ahora vamos a crear una wiki • http://es.wikia.com/wiki/Wikia

Wikis (uso de fotografías) • www.flickr.com • http://www.sxc.hu • www.wikipedia.org

Wiki

• http://www.lavanguardia.es/internet-y-tecnologia/notic • (otra de noticia de wikipedia)

Usos de la tecnología educativa • Apoyo a lo presencial • Educación a distancia

Usos de la tecnología educativa

• Apoyo a lo presencial – Para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje tradicional – Para que el alumno se enriquezca con un aprendizaje multicanal – Para que el alumno se familiarice con nuevas tecnologías y metodologías de aprendizaje y desarrollo una serie de capacidades – Para que el alumno se beneficie del potencial que aportan esas herramientas. http ://www.altonivel.com.mx/notas/14737-Tec-de-Monterrey-aprovech

Usos de la tecnología educativa • Apoyo a lo presencial (beneficios)

Usos de la tecnología educativa • Apoyo a lo presencial (beneficios)

Educación a distancia • Educación formal basada en una institución en la que el grupo de aprendizaje está separado y en la que se utilizan tecnologías de las telecomunicaciones o sistemas de comunicación a distancia para conectar alumnos, recursos e instructores.

Educación a distancia • Institución: la EaD no es autoestudio. Se da a través de instituciones acreditadas. • Formal: se administra y diseña de manera parecida a otros tipos de educación. En la EaD el diseño y la planeación es más determinante que en la enseñanza presencial.

Educación a distancia • Uso de telecomunicaciones o sistemas de comunicación a distancia. El uso de Internet es cada vez lo que está más extendido, aunque también hay otras herramientas como la TV, la radio, la impresión… • Alumnos, recursos e instructores. Es necesario que intervengan estos tres agentes para que se dé la EaD. Alumno, el que recibe la educación, recursos como el conjunto de herramientas y contenidos y

Comunidades virtuales • “(…) la utilización de Internet para desarrollar tareas políticas o personales, o de intereses concretos, es lo que realmente genera los niveles de interacción más fuertes. Por lo tanto, más que ver la emergencia de una nueva sociedad, totalmente on-line, lo que vemos es la apropiación de Internet por redes sociales, por formas de organización del trabajo, por tareas, al mismo tiempo que muchos lazos débiles, que serían demasiado complicados mantener off-line, se pueden establecer on-line.” Manuel Castells

Comunidades virtuales • Posibilitan interrelaciones que off-line serían complicadas • Permiten nuevas formas de organizar el trabajo y de relacionarse más efectivas • Facilitadas por la web 2.0 • Lectura: http://www.um.es/ead/red/6/comunidades.pdf • http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/285/28580104.pdf • (ensayo y colgar el mejor del equipo en el blog)

Comunidades virtuales • Cuando un grupo de personas usa la telemática para mantener y ampliar la comunicación. – Comunicación de manera continuada – Intercambiar información – Generación de espacios privilegiados de aprendizaje

Comunidades virtuales • Características (Pazos Pérez y García y Salinas): – Accesibilidad – Cultura de participación (voluntad de compartir) – Disponibilidad de las destrezas de los miembros – Contenido relevante (marcarán la calidad)

Comunidades virtuales

Libres: http://www.educar.org http://portal.educar.org/americalatina/docentes http://comunidadesvirtuales.obolog.com/ (enlaces columna derecha, abajo) • http://www.comunidades.ipn.mx/Portal/DesktopDefault.aspx?tabi • • • •

Bibliotecas virtuales UNIVERSITARIAS • http://biblio.colmex.mx/bib_dig/default.htm (recopilatorio de otras) • http://redalyc.uaemex.mx/ • http://www.cbuc.cat/cbuc_es/ (consorcio de bibliotecas universitarias de catalunya) • http://www.rebiun.org/ (red de bibliotecas univ) • http://biblioteca.uoc.edu/esp/ • http://biblioteca.uoc.edu/esp/

Bibliotecas virtuales INSTITUCIONES • http://europeana.eu/portal/index.html ( http://www.youtube.com/watch?v=UVBX9j8DAR8 ) • http://www.wdl.org/es ( http://www.youtube.com/watch?v=SWn2stfvLA4) • http://www.loc.gov/index.html (congreso USA)

• http://www.clpgh.org/research/music/ ( http://www.youtube.com/watch?v=GrTN7B0tcMc&feat ) • http://www.nypl.org/ ( http://www.youtube.com/user/NewYorkPublicLibrary

Catálogo de libros

• http://www.digitalbookindex.org/ • http://books.google.com.mx/books?spell=1&q=&btnG=Buscar+l • http://www.amazon.com/

Temas de educación

• http://www.redined.mec.es/ (base de datos de información educativa). Accesibilidad (!) • http://www.oei.es/oeivirt/revedu.htm • http://www.unevoc.unesco.org/2.0.html?&no_cache=1&tx_drwiki • http://www.correodelmaestro.com/index.html (!!!!)

Plataformas virtuales de aprendizaje • El entorno donde se va a desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediado por las TIC.

Plataformas virtuales de aprendizaje • Elementos clave:

Plataformas virtuales de aprendizaje • Para se dé el proceso de enseñanza-aprendizaje:

Plataformas virtuales de aprendizaje • Quién tiene las riendas del proceso en la enseñanza presencial (la mayoría de las veces)?

Plataformas virtuales de aprendizaje • Quién tiene las riendas del proceso en la enseñanza virtual?

Plataformas virtuales de aprendizaje • Cuál será el factor clave para que se dé el proceso de enseñanza aprendizaje?

Plataformas virtuales de aprendizaje • Y para que se dé esa interacción? Con qué contamos?

• Presentación plataformas virtuales: • www.uoc.edu • www.univas.edu.mx/uvirtual

Hemerotecas

• http://www.lavanguardia.es/hemeroteca/

Sindicación

http://www.elpais.com/global/ http://www.google.com.mx/ig?hl=es&sourc

Cómo no se hace un ensayo? • • • • • •

Con retazos de otros textos Sin una estructura clara No definiendo los conceptos clave Con faltas de ortografía Con una redacción confusa Perdiendo el tema de referencia

Cómo se hace un ensayo? PREVIO A REDACTAR 2. Leo los textos obligatorios 3. Apunto o marco los conceptos clave 4. Lo complemento con otras lecturas 5. Busco ejemplos REDACTO 7. Hago una introducción al tema, definiendo el concepto/conceptos clave 8. Desarrollo el contenido en función de las ideas clave que señalé 9. Vinculo el tema con el objeto a tratar (por ej. Comunidades de aprendizaje y docencia) 10. Busco algún autor de referencia (ej. Freire) 11. Utilizo los ejemplos 12. Cito temas importantes 13. Puedo dar diferentes puntos de vista o cuestiones a favor o en contra 14. Saco conclusiones 15. Pongo la fuente consultada

• • •

http://www.lavanguardia.es/lacontra/lacontra.html http://www.lavanguardia.es/internet-y-tecnologia/noticias/20090519/53705969887/la-onu-pr http://www.uopeople.org/ABOUTUS/Leadership/tabid/187/Default.aspx

• •

http://educalia.educared.net/virtagora4/ciberteca/jsp/recursos.jsp?oidNode=12890&idSeccion=MUNDO_EDU La red del pescador http://www.elpais.com/articulo/opinion/red/pescador/elpepiopi/20080706elpepiopi_5/Tes

Plataforma virtual de enseñanza •

• •

Herramientas informativas: – Las que exponen, pero no facilitan la interrelación – Ej: directorio, oferta de cursos, … Herramientas comunicativas: – Las que facilitan la comunicación: foro, entrega de tareas, buzón… Herramientas de contenido: – Contenidos, documentos

Nuevo rol del profesor • • • •

Orientación y guía en los contenidos de la materia Asesorar en el nuevo ambiente de aprendizaje Consultor para resolver dudas y profundizar Ya no es la fuente de todos los conocimientos

Nuevo rol del profesor • Fomentar el espíritu activo y de búsqueda del conocimiento en los estudiantes • Guiar a los alumnos en el trabajo colaborativo • Dar retroalimentación sobre los avances del alumno

Nuevo rol del alumno • Es el centro del proceso de aprendizaje • Transformación en elemento activo • El profesor ya no es la única fuente de información y conocimiento, debe tener acceso a diferentes recursos: bibliotecas, comunidades de aprendizaje…

Nuevo rol del alumno • Control activo de los recursos de aprendizaje • Experiencias de aprendizaje individualizadas • Aprendizaje colaborativo, a través de la interacción con otros alumnos

Teorías del aprendizaje y TICCONDUCTISMO • El aprendizaje se consigue cuando hay una determinada respuesta a consecuencia de un estímulo determinado • La educación es el arreglo de las condiciones en las que se produce el aprendizaje, que se logra cuando hay una respuesta apropiada a un estímulo ambiental específico

Teorías del aprendizaje y TICCONDUCTISMO • Elementos clave: – Estímulo – Respuesta – Asociación entre ambos

Teorías del aprendizaje y TICCONDUCTISMO • Rol del estudiante: • Papel pasivo del sujeto, siendo partícipe de un proceso educativo totalmente programado en el que no tiene capacidad de variación del proceso ni de decisión. El control de la conducta procede totalmente del exterior

Teorías del aprendizaje y TICCONDUCTISMO • Rol del docente: • El docente tiene el objetivo de modificar las conductas de sus alumnos en el sentido deseado, proporcionándoles los estímulos adecuados en el momento oportuno. En conclusión el cometido del docente es modificar la conducta.

Teorías del aprendizaje y TICCONDUCTISMO • Relación TIC-conductismo: – Primeros usos de la computadora con fines educativos: EAO (enseñanza asistida por ordenador). Máquina de la enseñanza de Skinner (1958): secuencia programada para enseñar

Teorías del aprendizaje y TICCONDUCTISMO • Relación TIC-conductismo: – "Desde la posición conductista, la tecnología de la enseñanza es considerada como la aplicación en el aula de una tecnología que pretende la planificación psicológica del medio, basada en las leyes científicas que rigen el comportamiento, con unos modelos de conducta planificados y que a priori se consideran deseables“

Cabero

Teorías del aprendizaje y TICCONDUCTISMO •

Por lo tanto, en el uso de recursos tecnológicos para el aprendizaje basado en el conductismo, pueden ser útiles herramientas que permitan dar estímulos y consignas claras de lo que hay que hacer y permitan un sistema de penalización o recompensa. En esta línea, pueden ser herramientas interesantes:

Teorías del aprendizaje y TICCONDUCTISMO • Exámenes en línea • Donde se ponga énfasis en un diseño claro de los pasos y donde las respuestas satisfactorias generen un premio en el alumno, al contrario de las erróneas.

conductismo • Blog: – Premiar la participación del alumno – Discurso expositivo – Premiar la participación a partir de la exposición de documentos en el blog – Contenedor de ejercicios basados en el conductismo

Conductismo • Wiki: – Premiar una actividad y reforzar el proceso estímulo respuesta – Consulta en términos pasivos

Teorías del aprendizaje y TICCONDUCTISMO • Uso de software • Para que el docente o el diseñador de materiales pueda generar materiales que cumplan el principio de ser generadores de estímulos para que se produzca el aprendizaje deseado. Programas con Hot potatoes pueden ser muy interesantes en este sentido. infancia

Teorías del aprendizaje y TICCONDUCTISMO • Plataformas virtuales de aprendizaje • El uso de plataformas en el marco del conductismo puede ser interesante siempre y cuando tenga el alumno un aprendizaje guiado por un docente que le marque sus pautas claras de lo que debe hacer en cada momento.

Teorías del aprendizaje y TICCONDUCTISMO • Webs educativas • En la línea del uso de plataformas, las webs pueden ser complementarias en el aprendizaje y pueden ser el espacio donde albergar esas actividades programadas para generar estímulos en el alumno.

Teorías del aprendizaje y TICCONDUCTISMO • Blogs • El blog pensado, más que en espacio colaborativo de construcción del conocimiento, como herramienta donde el profesor puede aportar claves concretas de actuación. Por ejemplo recordar las actividades que deben realizar los alumnos y la manera en cómo lo deben hacer.

Teorías del aprendizaje y TICCOGNITIVISMO • En el enfoque cognitivista, se defiende el aprendizaje por descubrimiento. En este aprendizaje, el alumno descubre el conocimiento y sólo se le proporcionan elementos para que llegue a él.

Teorías del aprendizaje y TICCOGNITIVISMO • El individuo aprende escuchando, mirando, tocando, leyendo, experimentando. A continuación procesa la experiencia y después la recuerda. Parece un proceso algo pasivo, pero no lo es en absoluto a nivel cognitivo, al procesar y registrar nueva información. El aprendizaje ocurre porque el aprendiz trata activamente de comprender el medio.

Teorías del aprendizaje y TICCOGNITIVISMO • Decisivamente el desarrollo adecuado de estrategias de aprendizaje: La educación debiera orientarse a lograr el desarrollo de habilidades de aprendizaje (y no sólo el enseñar conocimientos).

Teorías del aprendizaje y TICCOGNITIVISMO Rol del estudiante: El aprendiz es un ente activo y con dominio del ambiente Es un procesador de información. El alumno es entendido como un sujeto activo procesador de información, que posee una serie de esquemas, planes y estrategias para aprender a solucionar problemas. • Alumno activo que aprende de manera significativa, que aprende a aprender y a pensar. • • • •

Teorías del aprendizaje y TICCOGNITIVISMO • Rol del docente: El docente debe partir de la idea de un alumno activo que aprende de manera significativa, que aprende a aprender y a pensar. Su papel en este sentido se centra sobre todo en confeccionar y organizar experiencias didácticas que logren esos fines. Debe comprender la mente del estudiante.

Teorías del aprendizaje y TICCOGNITIVISMO • Relación con las TIC • La enorme potencialidad educativa de las TIC está en que los estudiantes pueden apoyar estos procesos cognitivos aportando a través de Internet todo tipo de información, programas informáticos para el proceso de datos y canales de comunicación síncrona y asíncrona de alcance mundial.

Teorías del aprendizaje y TICCOGNITIVISMO • Webquest • Conduce al aprendizaje socrático, donde el alumno tiene que aprender por descubrimiento. Recordemos: Debemos generar por tanto aprendizaje a través de actividades que inviten al alumno a investigar, a descubrir sus propias respuestas. Por supuesto el instructor debe tener claros los objetivos de aprendizaje y las competencias que quiere trabajar pero trabajará para plantear las preguntas adecuadas. Tendrá que convertirse en lo que se ha llamado Facilitador del aprendizaje. http://www.oupe.es/webquest/etica/

Teorías del aprendizaje y TICCOGNITIVISMO • Mapas mentales o conceptuales • Herramienta clave relacionada con el aprendizaje significativo, con la construcción de conocimiento anclado. Sistemas de representación del conocimiento.

Teorías del aprendizaje y TICCOGNITIVISMO • Blogs • Herramienta que facilita la investigación y la construcción del conocimiento

Teorías del aprendizaje y TICCOGNITIVISMO • wiki • Herramienta colaborativa que cumple con el requisito de aprender a aprender

Teorías del aprendizaje y TICCOGNITIVISMO • Redes sociales • - Mundos virtuales, Second lifeLos teóricos del cognitivismo reconocen que una buena cantidad de aprendizaje involucra las asociaciones que se establecen mediante la proximidad con otras personas y la repetición. Aprendizaje Experiencial, según HIRUMI: “Experiencia: immersión del alumno en una experiencia auténtica”.

Teorías del aprendizaje y TICCONSTRUCTIVISMO • Esta postura argumenta que los individuos forman o construyen gran parte de lo que aprenden y comprenden.

Teorías del aprendizaje y TICCONSTRUCTIVISMO

Teorías del aprendizaje y TICCONSTRUCTIVISMO • Rol del estudiante • - Activo y proactivo. • Capaz de procesar, interpretar y elaborar su aprendizaje a través de lo aprendido. • Capaz de enfrentar problemas poco definido. • Responsable de su propio proceso de aprendizaje. Es quien construye, o reconstruye, los saberes.

Teorías del aprendizaje y TICCONSTRUCTIVISMO • Rol del docente • - Enseñar a los alumnos a pensar y actuar sobre contenidos significativos y contextuales. • Centrar el aprendizaje en el alumno con la finalidad de que éste logre una construcción propia del conocimiento. • Conectar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado y orientar y guiar explícitamente esta actividad. • Construir reflexivamente espacio pedagógico propicio para que el estudiante construya su propio conocimiento

Teorías del aprendizaje y TICCONSTRUCTIVISMO • Relación con las TIC • Existen innumerables aplicaciones representativas de las nuevas tecnologías como por ejemplo: las redes sociales, la wiki y los blogs que presentan un gran potencial como herramientas del modelo constructivista para el aprendizaje de los estudiantes.

Teorías del aprendizaje y TICCONSTRUCTIVISMO • Wiki • La utilización de las wikis en el proceso de aprendizaje de los estudiantes aporta nuevas herramientas y aplicaciones originales e innovadoras para la construcción de su conocimiento. Con las wikis los alumnos no sólo obtienen información, sino que ellos mismos pueden crearla. Los estudiantes pasan de ser simples observadores y trabajar de manera pasiva, a estar involucrados activamente en la construcción de su conocimiento

Teorías del aprendizaje y TICCONSTRUCTIVISMO • Blogs • Los blogs motivan el uso de las nuevas construcciones de conocimiento

Teorías del aprendizaje y TICCONSTRUCTIVISMO • Las redes sociales • Las redes sociales como herramientas constructivistas funcionan como una continuación del aula escolar, pero de carácter virtual, ampliando el espacio interaccional de los estudiantes y el profesor, permitiendo el contacto continuo con los integrantes, y proporcionando nuevos materiales para la comunicación entre ellos.