Segundo A-gabriela Castellano

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION CARRERA DE PEDAGOGIA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES, QUIMICA Y BIOLOGIA PSICOLOGIA EDUCATIVA Nombre: Gabriela Castellano Curso: Segundo “A” Fecha: 12 de abril de 2019 Tema: Investigación

Función de la Psicología Educativa Evidencia I El reto de la psicología educativa es contribuir de forma significativa en mantener la sana convivencia escolar en las aulas de clase, todo esto con el fin de generar bienestar en los estudiantes, un ambiente adecuado para la adquisición del aprendizaje y de esta manera lograr favorecer el crecimiento personal de cada niño para así mismo conseguir una transformación a nivel social mediante futuros jóvenes con valores, capacidades y aptitudes. Pero la realidad es otra, teniendo en cuenta las cifras alarmantes de aumento sobre los casos de acoso escolar que se presentan, que no van solo dirigido de alumno a alumno, sino que se termina también dirigiendo a los docentes. La complejidad de este fenómeno es evidente puesto que los medios de comunicación, la dinámica familiar y demás contextos en donde se desenvuelven los menores influyen significativamente, considerando que se presente un círculo de conductas violentas que se terminan repitiendo de generación en generación incrementando la vulnerabilidad de los niños que la presencian. Por lo tanto, la psicología educativa se ha enfocado en intervenir en aquellas problemáticas, en tratar de dar respuesta a las necesidades que interfieren en la adquisición del aprendizaje de los infantes, según (Arancibia,2008) recalca la función del psicólogo en este ámbito. Pero se trata de un aprendizaje en el contexto educativo, ligado, por tanto, a unas condiciones específicas expresamente instrumentadas para estimular y optimizar los resultados de acuerdo con unos objetivos educativos previamente programados, es decir, el aprendizaje guiado, influido por estrategias instruccionales adecuadas, lo que se llama procesos de enseñanza-aprendizaje. (p. 29). El campo de la psicología educativa aporta de forma valiosa hacia la paz y la transformación social, ya que mediante las investigaciones y los hallazgos que se han realizado en este ámbito se ha podido de cierta manera concientizar acerca las problemáticas y dificultades que se presentan en las aulas de clases y todo lo que esto implica en el desarrollo de los niños así mismo el impacto que genera a nivel social, según (J. Beltrán Llera y L. Pérez Sánchez, 2011) expresan que: Desde un punto de vista más amplio, la influencia de la psicología educativa sobre la sociedad es indudable. En pocas etapas de la historia, conceptos psicológicos clave como inteligencia, aprendizaje, conocimiento, información, han impregnado las capas de la vida social, (industrial, económica, comercial y familiar) como en las de ahora. (p. 225). Debido a esto queda claro la gran importancia de tener en cuenta a la psicología en el campo educativo, de tener en cuenta aspectos que intervienen en el proceso de aprendizaje pero que a su vez este aprendizaje permita desarrollar el potencial y habilidades de los niños, la psicología educativa ha proporcionado estrategias en el sistema educativo, permitiéndoles a los estudiantes un buen desarrollo como seres

humanos preocupados por la sociedad, sin embargo no todo se ha cumplido a cabalidad ya que hay que ser conscientes de que este proceso de transformación requiere un arduo trabajo en equipo por parte del estado, la familia, las instituciones educativas y la sociedad, es por esto que la educación va más allá de todo el conocimiento que los niños puedan tener, es desarrollar en ellos habilidades que permitan la convivencia pacífica, según (Fisas,2011) menciona: “La paz es algo más que la ausencia de guerra, y tiene que ver con la superación, reducción o evitación de todo tipo de violencias, físicas, culturales y estructurales, y con nuestra capacidad y habilidad para transformar los conflictos” p. 4 Debido a esto queda claro la gran importancia de tener en cuenta a la psicología en el campo educativo, de tener en cuenta aspectos que intervienen en el proceso de aprendizaje pero que a su vez este aprendizaje permita desarrollar el potencial y habilidades de los niños, la psicología educativa ha proporcionado estrategias en el sistema educativo, permitiéndoles a los estudiantes un buen desarrollo como seres humanos preocupados por la sociedad, sin embargo no todo se ha cumplido a cabalidad ya que hay que ser conscientes de que este proceso de transformación requiere un arduo trabajo en equipo por parte del estado, la familia, las instituciones educativas y la sociedad, es por esto que la educación va más allá de todo el conocimiento que los niños puedan tener, es desarrollar en ellos habilidades que permitan la convivencia pacífica. La paz es algo más que la ausencia de guerra, y tiene que ver con la superación, reducción o evitación de todo tipo de violencias, físicas, culturales y estructurales, y con nuestra capacidad y habilidad para transformar los conflictos.

Referencias Bibliográficas Arenas, D. (25 de junio de 2018). La convivencia pacífica: El reto de la psicología educativa para la transformación social. Revista de investigación, administración e ingeniería, 6(2), 52-57. Obtenido de https://revistas.udes.edu.co/aibi/article/view/480/pdf V. H. P. &. S. S. K. Arancibia C., Psicología Educacional.,p. Santiago de Chile, 2008. J. Beltrán Llera y L. Pérez Sánchez, Más de un siglo de psicología educativa., Redalyc, vol. 32, nº 3, p. 4, 2011. V. Fisas, Educar para una cultura de paz., Escuela de cultura de Pau, nº 20, pp. 1-10, 2011.

Evidencia II Algunas personas piensan que la psicología educativa sólo es el conocimiento que se adquiere de la Psicología y con aplicación en las actividades para el salón de clases. Otros creen que implica la aplicación de métodos de psicología en el aula y la vida escolar. La psicología educativa es diferente de otras ramas de la psicología porque su objeto principal es la comprensión y el mejoramiento de la educación. Los psicólogos educativos estudian lo que la gente expresa y hace en el proceso educativo, lo que los maestros enseñan y cómo los alumnos aprenden significativamente en el contexto de un currículum particular, en un entorno específico donde se pretende llevar a cabo la formación y/o la capacitación. También se afirma que en su carácter de disciplina pluriparadigmática ha fundamentado sus núcleos teórico-conceptual, tecnológicoinstrumental y técnico práctico (Hernandez, 2008). La psicología educativa se enfoca en el estudio psicológico de los problemas cotidianos de la educación, a partir de los cuales se derivan principios, modelos, teorías, procedimientos de enseñanza y métodos, prácticas de planeación, instrucción y evaluación; así como métodos de investigación, análisis estadísticos y procedimientos de medición y evaluación para estudiar los procesos que desarrollan los estudiantes en su proceso formativo, ya sea en el nivel escolarizado o en el no formal. Las metas de la psicología educativa son comprender los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los psicólogos educativos desarrollan conocimientos y métodos; también utilizan los conocimientos y métodos de la Psicología y otras disciplinas relacionadas para estudiar el aprendizaje y la enseñanza en situaciones complicadas. El objetivo principal de la Psicología educativa es entender la enseñanza y el aprendizaje, y la investigación es un instrumento fundamental. Los psicólogos educativos diseñan y conducen muchos tipos diferentes de estudios de investigación en su intento por comprender la enseñanza y el aprendizaje. Conducir investigaciones para probar respuestas posibles es una de las tareas fundamentales de la Psicología educativa. La otra es la combinación de los resultados de varios estudios en teorías que intentan presentar una perspectiva unificada de áreas como la enseñanza, el aprendizaje en diversos contextos y las características del desarrollo del ser humano. Tanto los estudios descriptivos como la investigación experimental pueden proporcionar información valiosa para los profesores. La experimentación permite a los psicólogos educativos ir más allá de los pronósticos y en realidad estudian la causa y el efecto. Las correlaciones le permiten pronosticar eventos que es probable que ocurran en el aula. Los estudios experimentales pueden indicar relaciones de causa y efecto, y deben ayudarle a implementar cambios útiles. La psicología educativa implica el contenido y el proceso. Los descubrimientos de la investigación ofrecen varias respuestas posibles para problemas específicos y la teoría ofrece perspectivas para analizar casi cualquier situación que se pueda suscitar. El proceso de análisis de la investigación y la teoría alentará al psicólogo a realizar consideraciones de forma crítica, sin embargo, en las investigaciones se puede hacer uso de una serie de metodologías de investigación inscritas en lo cuantitativo y en lo cualitativo, lo que implica el análisis de lo cualitativamente humano (Hernandez, 2008).

La función de la psicología educativa en la educación de los profesores se basa en la premisa de que existen principios generales del aprendizaje significativo en el salón de clases que se pueden derivar de una teoría razonable acerca de tal aprendizaje. Estos principios pueden ser validados empíricamente y comunicados con eficacia a los aspirantes a profesores. Ellos proporcionan los fundamentos psicológicos para que los profesores descubran por sí mismos los métodos de enseñanza más eficaces y para que puedan seleccionar con inteligencia los nuevos métodos de enseñanza que constantemente se les obliga a aceptar. Las teorías y métodos de enseñanza válidos deben estar relacionados con la naturaleza del proceso de aprendizaje en el salón de clases y con los factores cognoscitivos, afectivos y sociales que lo influyen. En el pasado, los principios psicológicos del aprendizaje guardaban poca o ninguna relación con la enseñanza real en el salón de clases debido a que se extrapolaban indiscriminadamente a partir de la investigación sobre los aprendizajes animal y por repetición (o a partir de otros tipos simples de aprendizaje, tales como el condicionamiento y el aprendizaje instrumental), los cuales no se relacionan intrínsecamente con la mayor parte del aprendizaje, de las materias de estudio. Todo el aprendizaje en el salón dé clases puede ser situado a lo largo de; dos dimensiones independientes: la dimensión repeticiónaprendizaje significativo y la dimensión recepción-descubrimiento. En el pasado se generó mucha confusión al considerar axiomáticamente a todo el aprendizaje por recepción (es decir, basado en la enseñanza explicativa) como repetición, y a todo el aprendizaje por descubrimiento como significativo. En realidad, los dos tipos de aprendizaje pueden ser significativos, 1. si el estudiante emplea una actitud de aprendizaje significativo (una disposición para relacionar de manera significativa a el nuevo material de aprendizaje con su estructura existente de conocimiento) ,y 2. si la tarea de aprendizaje en, sí es potencialmente significativa (si consiste en sí de un material razonable o sensible y si puede relacionarse de manera sustancial y no arbitraria, con la estructura cognoscitiva del estudiante particular). En el aprendizaje por recepción, el contenido principal de la tarea de aprendizaje simplemente se le presenta al alumno, él únicamente necesita relacionarlo activa y significativamente con los aspectos relevantes de su estructura cognoscitiva y retenerlo para el recuerdo o reconocimiento posteriores, o como una base para el aprendizaje del nuevo material relacionado. En el aprendizaje por descubrimiento, el contenido principal de lo que ha de aprenderse se debe descubrir de manera independiente antes de que se pueda asimilar, dentro de la estructura cognoscitiva.

Referencias Bibliográficas Hernandez, M. (23 de enero de 2008). Los campos de acción del psicólogo educativo. Psicologia Cientifica. Obtenido de http://www.psicologiacientifica.com/

Evidencia IIl La Psicología Educativa se enfoca en el estudio psicológico de los problemas cotidianos de la educación, a partir de los cuales se derivan principios, modelos, teorías, procedimientos de enseñanza y métodos, prácticas de planeación, instrucción y evaluación; así como métodos de investigación, análisis estadísticos y procedimientos de medición y evaluación para estudiar los procesos que desarrollan los estudiantes en su proceso formativo, ya sea en el nivel escolarizado o en el informal. Es así que surge una nueva forma de pensar a la Psicología Educativa, en donde se considera que psicólogos educativos deberían de adoptar un modelo de consulta en lugar de basarse en el enfoque tradicional que se centra en trabajar con el niño, una forma de trabajar en donde los psicólogos educativos maximicen su impacto en la ayuda prestada para el desarrollo de niños y jóvenes, y para lograr esto es necesario que posean un conocimiento detallado de los sistemas en los que los niños viven y trabajan (escuela, familia y comunidad). Por lo tanto, el sello de un asesor psicológico exitoso es la muestra de una variedad de modos de trabajar a través de diferentes situaciones. Así mismo, actualmente se ha manifestado la importancia que le da el psicólogo educativo a la conveniencia de ampliar el ámbito de trabajo de la psicología de la educación, para incluir las prácticas educativas efectuadas tanto en la escuela como en contextos extraescolares, como los que tienen lugar en la familia, la comunidad, el trabajo, los derivados de la influencia de los medios de comunicación masiva y de la informática que actualmente han tenido gran remembranza, entre otros. De esta manera es así como en el Primer Encuentro Nacional de Profesionales de la Psicología de la Educación organizado por el Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos, definió al Psicólogo de la Educación como “el profesional de la Psicología que tiene por trabajo la reflexión e intervención sobre el comportamiento humano en situaciones educativas, mediante el desarrollo de las capacidades de las personas, grupos e instituciones. Su función prioritaria es atender y fomentar el desarrollo psicológico en todos sus componentes sean estos de aspectos psicomotriz, intelectual, social, afectivo emocional, etc., así como en los 3 agentes principales del sistema educativo que son alumnos, padres y profesores. Es así como el psicólogo realiza actividades de diagnóstico y evaluación psicológica con los alumnos tanto a nivel individual (diagnósticos individuales) como a nivel Colectivo. 

Funciones ligadas a la Orientación, Asesoramiento Profesional y Vocacional

El/la psicólogo/a promueve y participa en la organización, planificación, desarrollo y evaluación de los procesos de orientación y asesoramiento profesional y vocacional, tanto en lo que tienen de información, asesoramiento y orientación a los alumnos ante las opciones que deban tomar frente a las distintas posibilidades educativas o profesionales, como en la elaboración de métodos de ayuda para la elección y de métodos de aprendizaje de toma de decisión vocacional. El objetivo general de estos procesos es colaborar en el desarrollo de las competencias de las personas en la clarificación de sus proyectos personales, vocacionales y profesionales de modo que puedan dirigir su propia formación y su toma de decisiones. 

Funciones Preventivas

En la que el/la psicólogo/a interviene proponiendo la introducción de modificaciones del entorno educativo y social que eviten la aparición o atenúen las alteraciones en el desarrollo madurativo, educativo y social. La prevención se orienta a proponer las condiciones para un mejor desarrollo de las capacidades educativas y también a prevenir las consecuencias que pueden generar la diferencia entre las necesidades educativas de la población y las respuestas que dan los sistemas sociales y educativos; incluye tanto acciones específicas para la prevención de problemas educativos concretos
Intervención en la mejora del Acto Educativo

Las funciones ligadas a esta intervención pretenden la adecuación de las situaciones educativas a las características individuales y/o grupales (evolutivas, cognitivas, sociales etc) de los alumnos y viceversa. Estas funciones se realizan a través de asesoramiento didáctico, de la organización y planificación educativa, de programación, de asesoramiento y actualización del educador; y en general se refieren a la intervención sobre las funciones formativas y educativas que se realizan con el alumno. Su actividad general: adaptación de la programación a las características evolutivas psico-sociales y de aprendizaje de los alumnos, organización del escenario educativo, métodos de enseñanza-aprendizaje, niveles de concreción curricular, aplicación de programas psico-educativos concretos etc. Como en su actuación educativa con alumnos con necesidades y/o en situaciones educativas especiales, adecuaciones curriculares y programas individuales, actuaciones compensatorias, diversificaciones y en general procedimientos de atención a la diversidad. Igualmente colabora en la formación permanente y apoyo didáctico al educador, aportando su preparación específica sobre las áreas evolutivas, cognitivas, afectivas, comportamentales, psicosociales e institucionales. También son objeto de la intervención del/la psicólogo/a los fenómenos institucionales que configuran los centros educativos: la relación entre los objetivos y las formas organizativas con el funcionamiento real, la mejora eficaz de las relaciones entre los componentes de la institución educativa etc; así presta su colaboración y apoyo técnico en la elaboración y desarrollo de proyectos educativos de centro, de proyectos de innovación curricular, integración y atención a la diversidad, nuevas tecnologías, compensación y apoyo educativo, etc; así como en los cambios organizativos y

metodológicos requeridos por estos proyectos, en la línea de hacer competentes a las propias instituciones en la realización de los fines que se proponen. 

Formación y Asesoramiento Familiar

El/la psicólogo/a actúa promoviendo y organizando la información y formación a madres y padres en una línea de apoyo al desarrollo integral del hijo/a. Realiza la intervención para la mejora de las relaciones sociales y familiares, así como la colaboración efectiva entre familias y educadores, promoviendo la participación familiar en la comunidad educativa, así como en los programas, proyectos y actuaciones que el profesional de la psicología educativa desarrolle. 

Intervención Socioeducativa

El/la psicólogo/a participa en el análisis de la realidad educativa, y de los factores sociales y culturales que influyen en el proceso educativo de la comunidad concreta, interviene en la prevención socioeducativa, impulsa la cooperación y coordinación de los servicios, instituciones y organizaciones sociales del entorno. En resumen interviene en las relaciones entre las actividades educativas y la comunidad donde tienen lugar, así como en los factores sociales y culturales que condicionan las capacidades educativas. También puede participar en el diseño de planes de intervención comunitaria en el ámbito territorial, promoviendo criterios metodológicos, procesos de implantación, sistemas de evaluación etc. El/la psicólogo/a puede asesorar técnicamente a los responsables de la toma de decisiones de planificación y actuación a partir de su pronunciamiento especializado y de su aplicación al análisis y estudio del sistema educativo en una línea de mejora de la atención educativa. 

Investigación y Docencia

La investigación incluye las actividades para el análisis y reflexión sobre el propio trabajo; la mejora y actualización de su competencia técnica, la profundización y extensión de la teoría y los procedimientos propios de la psicología de la educación. La docencia que realizan los profesionales de la psicología educativa está orientada a difundir su conocimiento entre los demás profesionales de la educación, los grupos sociales implicados en esta, los propios psicólogos y estudiantes de psicología y otros colectivos profesionales.

Referencias Bibliográficas Delgado, Z., Pérez, A. & Cortés, F. (2014). El Papel del Psicólogo Educativo y su Campo de Intervención. Revista electrónica en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Tecnologías, 3(1), 30-48. Ausubel, D. P., Novak, J. D., & Hanesian, H. (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo (Vol. 2). México: Trillas. Henson, K., & Eller, B. (2000). Psicología educativa para la enseñanza eficaz. Estimados amigos, 41.