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​ ecuencia de Literatura S ​“​Sesiones simultáneas de Lecturas”

Sala: 5 años. FUNDAMENTACIÓN

El niño juega, se expresa a través de sus pensamientos, sentimientos, sensaciones, gestos, actitudes; a través de la interpretación de un personaje, de la realización de una acción, desempeña un papel o improvisa una situación. Al acercar al niño al mundo de la producción literaria, de la invención de cuentos, en esta mezcla de realidad y fantasía, donde a través de imágenes, onomatopeyas, sonidos, etc., pueda identificarse con las historias, canalizar miedos, resolver conflictos para regocijo y placer, no solo lo ayuda a desarrollar su autoestima sino también a fortalecer el espíritu y la imaginación. Por tanto se propone iniciar a los alumnos en el mundo escrito a través de los cuentos, pues éstos suelen ser el primer contacto con la literatura además de ser un elemento, por excelencia, de la expresión escrita que despierta gran interés en los niños. Es decir, el cuento se convierte, en esta secuencia didáctica, en el eje central de todas las actividades. Objetivos: Que los niños: ● Disfruten de la escucha de cuentos Se inicien en la producción de historias y cuentos. ● Reflexionen sobre la actuación del personaje y sus actitudes. ● Se expresen oral, gestual y plásticamente. ● Afiancen la confianza en sí mismo y en sus propias posibilidades.· ● Reconocer visualmente el título de algún cuento y el nombre de algunos de sus personajes. ● Relacionar los títulos de los cuentos con sus dibujos. ● Identificar las distintas partes del cuento: comienzo, desarrollo y desenlace. ● Disfrutar con la lectura compartida de los cuentos. ● Fomentar el placer y el gusto por la lectura. Participar en la elaboración de un cuento siguiendo la temática trabajada. Propósitos:

● Seleccionar para leer y narrar textos literarios de calidad para que los niños disfruten de las manifestaciones literarias y las aprecien, convirtiéndose gradualmente en lectores competentes, sensibles y críticos. ● Promover situaciones de enseñanza en la que los niños puedan iniciarse en la apropiación del lenguaje escrito. ● Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio. Contenidos: Prácticas del lenguaje: Prácticas sociales de la lectura y la escritura: ● Leer, escuchar leer y comentar diversidad de textos: ● Explorar libremente los textos. ● Escribir y dictar diversidad de textos: ● Plantarse y sostener un propósito para la escritura (conservar e informar). ● Acordar qué se va a escribir y cómo, antes de empezar a escribir. Literatura: ● Elegir un libro de la biblioteca de la sala de acuerdo con los gustos e intereses de los niños. ● Narrar a sus compañeros cuentos, escuchados en su ámbito familiar o el cuento relatado por el docente. ● Escuchar textos narrativos. ● Comentar con los otros lo que se ha escuchado. ● Estrategia de anticipación de un texto a partir del paratexto: imágenes. ● La narrativa: personajes, trama, conflicto, resolución. Actividades: Actividad 1:​ Qué son los cuentos. Inicio: Indagaremos lo que son los cuentos, partiendo del conocimiento previo de los alumnos. Crearemos un concepto de Cuento. Desarrollo: Después, les daré oportunidad de manipular los libros de la biblioteca en búsqueda de cuentos, después de que los observen, manipulen y comenten, clasificaremos los cuentos y otros libros, dando énfasis en cómo reconocer los cuentos por ejemplo, comienzan con “había una vez” “un día” y finalizan con “fin” o Colorín colorado. La docente indaga: ¿para qué servirán los libros? ¿Por qué es importante tenerlos? ¿Les gusta leer libros? ¿Tienen en sus casas? ¿Qué piensan que es una biblioteca? ¿Qué hay dentro de ella? Cierre:

Para finalizar registramos todos lo saberes previos en un afiche. Actividad 2: Anticipar el contenido del libro Inicio: Se les entregará a los alumnos una copia de la portada del libro que vamos a leer, pero sin el título. Habrá que inventarlo, por eso cada uno inventara el título que le parezca que sea el verdadero y escribiremos en el pizarrón. Desarrollo: Luego se les entregará a los niños el título del libro y veremos cuál de todos es el más acertado al cuento. Entre todos imaginamos de qué tratará el cuento, qué aventuras tendrá, cuáles serán sus personajes, qué le pasará al elefante de la portada, como se sentirá el mismo, etc. Cierre: En la Biblioteca se encontrará un (rompecabezas) gigante y desordenado, lo armaremos y descubriremos que corresponde a la portada del libro. Actividad 3: Autor del cuento. Inicio: Se volverá a retomar el cuento de la actividad anterior, pero esta vez hablaremos de una persona muy importante del cuento. ¿ Quién será dice la maestra generando intriga, el que escribe el cuento? ¿ Alguno sabe?. Desarrollo: Se incentiva al niño a intercambiar ideas acerca del autor del cuento. Generando un intercambio mutuo entre docente y alumno, a medida que vayan contestando, la docente irá enriqueciendo esos conocimientos. Cierre: A modo de cierre la docente dará una breve explicación acerca del autor del cuento e irá mostrando imágenes de algunos cuentos escritos por este autor. Actividad 4 lectura del cuento Inicio La docente colocará en el piso una alfombra mágica e invita a los niños a sentarse sobre ella, para generar imaginación, les dirá que está alfombra es mágica, porque nos lleva a un mundo imaginario en donde vamos a vivir muchas aventuras. Desarrollo: La docente presentará a los niños un libro de cuentos y comentará sus partes: tapa, contratapa, título y autor. Cierre: Pedirá que presten mucha atencion asi todos podemos escuchar y dar inicio a la narración del cuento. Luego se hará una puesta en común acerca de qué se trataba en cuento Actividad 5 indagación sobre el cuento Inicio:

​ etomaremos el cuento nuevamente e indagaremos acerca del cuento. R Desarrollo: La docente realizará las siguientes preguntas: ¿ Porqué Elmer quería ser igual a su compañeros? ¿Era cierto que los demás elegantes de reían de él?¿ Qué hizo Elmer para parecerse a sus amigos?¿ Qué ocurre cada 1 de octubre? A medida que van respondiendo la docente irá registrando en una cartulina. Cierre: Para finalizar nos miramos uno al otro, observamos nuestras diferencias físicas y pensamos, ¿ Es motivo de discriminación ser diferente?; ustedes rechazaría a un amigo por el solo hecho de no tener el mismo color de piel o el mismo color de pelo u ojos?. Actividad 6: Revisión del cuento intensificando el desarrollo Inicio​: Sentados en ronda frente al pizarrón, retomaré el cuento creado en la actividad 4, leeremos el inicio y los personajes que surgieron ese día. Les presentaré 3 cajas cerradas y la propuesta será: “¿Qué habrá pasado con estos personajes? ¿qué sucedió con ellos?, les contaré que una caja están las imágenes de los personajes, en otra lugares posibles a donde pudieron haber ido y en la tercera “algo misterioso” que en esos lugares encontrarán, (para incentivar los conflictos). Estas cajas nos ayudarán a inventar la historia. Desarrollo​: Una vez leído el cuento, participarán algunos niños por elección de la docente en ir sacando de las cajas, de a una por vez el material que se requiera. El material extraído quedará expuesto en el centro de la ronda para que todos lo observen y expresen sus ideas. Frente al pizarrón estará colgado el bosque de verde y marrón y el personaje de Elmer , el elefante. Este será quien guíe el recorrido del cuento y se irá encontrando con los personajes en diferentes escenarios y descubriendo diferentes objetos se intentará crear los conflictos. Se sacarán 3 personajes, dejando uno para el final. Y los escenarios se verán sobre la marcha entre dos o tres. En el lugar que surja encontrarán algún objeto “y miren lo que encontraron!, que habrán hecho con …… para qué lo habrán usado?”. Cierre: El personaje que se reservó para el final, surge en este momento para ayudar, a reflexionar a Elmer que estaba equivocado, (depende la trama de cómo haya surgido el cuento). Se dará un cierre a la historia y releeremos el cuento entre todos. Actividad 7: Transformamos el cuento. Inicio: Luego de la lectura del cuento la docente propondrá a los niños realizará alguna transformación: cómo cambiar los nombres de los personajes o el lugar donde transcurre la historia

Desarrollo​: Con ayuda de la docente cambiaremos algunas situaciones, provocando un desenlace distinto, variar el final del cuento. Cierre​: Todos estos cambios quedarán escritos en un afiche colgado en la sala, para luego volver a retomarlo en la siguiente actividad. Actividad 8: Inventamos una historia a partir de imágenes. Inicio​: Mediante una secuencia de imágenes, los niños tratarán de interpretar; de manera grupal expresando sus ideas acerca de las imágenes que observan. Formaremos una historia, logrando así Crear colectivamente un cuento. Desarrollo​: coloreamos imágenes y elaboramos un cuento con hojas de colores,se les dará la consigna de recortar las imágenes y pegarlas en su librito de acuerdo a la historia armada en colectivo. Cierre​: Cuestionarlos si fue difícil la actividad o fácil, que les costó más trabajo realizar, que les gustó y que no les gustó y así evaluar la actividad. Actividad 9: Mi cara dice… Inicio​: La docente invita a los niños a sentarse en ronda, seguidamente recordará la historia del cuento y les propondrá gesticular como imaginan que hace el elefante en determinado momento, así irán haciendo el ejercicio con el grupo, observarán, las caras y verbalizan lo que reflejan. Luego se invitará a que cada niño trate de expresar con sus gestos las emociones y vayan diciendo lo que manifiestan: tristeza, alegría, espanto, enojo, indiferencia, dolor, frustración, soledad, etcétera. Desarrollo​: La docente formará parejas y les repartirá espejos para que puedan observarse cuando expresan emociones, luego de un momento de exploración les propone dejar el espejo , y que jueguen con su compañero al espejo viviente, el juego consiste en que uno de los niños exprese una emoción y el otro haga la mímica y diga lo que él imaginó. Cierre​: La docente les leerán y les mostrarán el libro “Emociones de una línea”. Los niños se ubicaran en sus lugares y se repartirán hojas blancas de gran tamaños, lápices, crayones y plasticola de colores para realizar relieves con todos estos elementos elaboramos entre todos un rotafolios gigante, recreando el cuento “emociones de una línea” de Menena Cottin. Podrán, dibujar líneas, trazar las bocas y las cejas para que expresen las diferentes emociones.

Actividad 10: collage de Elmer. Inicio: Colocaremos un Elmer gigante en el piso, junto a él varios crayones y luego nos colocaremos en ronda para decorar con los colores que más nos guste. Desarrollo​: Cada uno agarrada el color que más alegre les haga sentir y procederá a pintar un cuadradito de Elmer. Cierre​: Para finalizar haremos un pequeño intercambio acerca del color que usamos y porque lo elegimos. Este mural lo contaremos en el rincón de las emociones. Actividad 11: Creación de una carpeta viajera. Con pequeños super héroes. Inicio: La docente les comenta a los niños que en conjunto vamos a armar un libro viajero, que viajará casa por casa y que cada semana se le dará a cada niño una imagen y a partir de esa imagen deberán inventar con la familia un cuento. Desarrollo​: Se les ofrece a cada niño un pincel y pintura acrílica, colocamos la carpeta ya confeccionada por la docente en el piso para que en grupo la decoremos. Cierre​: Al finalizar la decoración comenzaremos nuestro viaje por cada casa. Ese cuento deberá volver con un títere representando nuestra historia y quien se lo lleve la próxima semana deberá seguir el cuento. Actividad 12: Dramatizar con los títeres producidos Inicio​: Les pediré a los niños que se sienten en ronda. La maestra organizará el espacio acomodando las sillas enfrentadas en ronda y los chicos arrodillados en el piso de modo tal de que se utilicen como teatro de títeres, para que dramaticen con sus títeres. Les mostraré las producciones que realizaron, entregaré a cada uno su títere y luego se irán organizando en subgrupos cada uno, de 5 niños. La consigna consistirá en dramatizar el cuento confeccionado por ellos mismos con los títeres producidos. Desarrollo​: Cada niño con su títere comenzará a dramatizar en subgrupos. Se hará hincapié en recordar que tarea o función tiene cada uno de ellos en el cuento y su característica principal o sobresaliente. Que los niños creen libremente los diálogos a través del juego. Cierre​: Para finalizar nos disponemos a escuchar atentamente a nuestros compañeros. Títeres realizados en la actividad 9.

Actividad 13 A leer en familia! Inicio: La docente invita a los niños a sentarse en la alfombra mágica y comenzará a indagar sobre lo que les gusta hacer en familia, se les preguntará: ¿Qué hacen en los días libres?, ¿en las tardes?, ¿en las vacaciones? Desarrollo​: La docente les propondrá que en una hoja dibujen a los miembros de su familia, luego se le dará la siguiente consigna “deberán dibujar junto a cada persona lo que les gusta hacer con ella, por ejemplo, jugar a la pelota, ver la televisión, pasear , andar en bicicleta, jugar a la play, etcétera”. Para hacer la actividad más interesante, se puede elegir un objeto que represente esa actividad para dibujarlo junto al integrante, por ejemplo, si juegan futbol pueden dibujar un pelota, si es leer un libro pueden dibujarlo, si les gusta cocinar pueden dibujar un torta, etcétera. Cierre: Se expondrán los trabajos en la sala para que las familias puedan ver las actividades que los niños disfrutan hacer con ellos. Evaluación: Nuestra intención a partir de este ejercicio es que el niño se exprese creativamente a través de distintos lenguajes, disfrutando de las manifestaciones artísticas, enriqueciendo su imaginación y fantasía y posibilitando las reflexiones sobre el trabajo propio y el de los otros. De esta manera, se promueve la alfabetización inicial, reconociendo la importancia del lenguaje para el acceso a los conocimientos para recrear las prácticas culturales, al mismo tiempo que posibilitar el ingreso a otros mundos posibles, alentando el juego como contenido cultural de valor. Bibliografía​: DGCyE, Diseño Curricular para la Educación Inicial, 2007, Resolución 3161/07. MENENA COTTIN / Caracas, Venezuela 1950.( Emociones de una línea) TODOS LOS COLORES DE ELMER DAVID MCKEE(Devon, 2 de enero de 1935)