Section 4

‫فروض الدراسة‬ ‫صياغة الفروض‪ Hypothesis‬خطوة رئيسية في البحث‬ ‫العلمي يلزم التركيز عليها ومنحها اهتماماً فائقاً‪،‬والفرض‬ ‫عبارة عن علقة احتمالية بين متغيرين أو أكثر‪،‬وهي تظل‬ ‫كمجرد احتمال إلي أن يثبت بالختبار صحتها وصدقها‪.‬‬ ‫أي أن الفرض العلمي ما هو ال فكرة لم تثبت صحتها‬ ‫بعد‪،‬وتعتبر نوعاً من التفسير المؤقت الذي يستعين به الباحث‬ ‫في تفسير الظاهرة موضع الدراسة‪،‬وعندما تثبت صحة‬ ‫الفرض بصفة نهائية فأنه يساهم في الوصول إلي الحقيقة أو‬ ‫النظرية أو القانون التي ما هي إل ما نتاج لمجموعة من‬ ‫الفروض التي ثبتت صحتها‪.‬‬

‫مصادر الفروض‬ ‫تنشأ الفروض‪،‬كنتيجة لملحظات الباحث‪،‬وما حصل عليه من‬ ‫معلومات بخصوص تلك المشكلة‪،‬وعلي أساس هذه‬ ‫الملحظات يقوم الباحث بوضع فرضية ليتمكن من تفسير‬ ‫الوقائع‪،‬واقتراح الحلول المناسبة لها‪.‬‬ ‫ومن العوامل التي تساعد في الوصول إلي الفروض العلمية‬ ‫وتعتبر مصدراً لها ما يلي‪:‬‬ ‫‪ ‬سعة اطلع الباحث وتخصصه المتعمق وخبراته الشخصية‪.‬‬ ‫‪ ‬فحص الراء المسلم بها ونقدها وتقويمها‪.‬‬ ‫‪ ‬ملحظة التشابه والتماثل في الظواهر المختلفة ومقارنتها‬ ‫ببعض‪.‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫تخيل العلقات والصلت بين الظواهر أو الشياء أو‬ ‫المشاكل‪.‬‬ ‫التعرف علي السباب التي تشكل معالم الظاهرة أو المشكلة‪.‬‬ ‫الملحظة والتمعن والتفكير فيها‪.‬‬ ‫الصدف التي تحدث بدون قصد أو تعمد‪.‬‬ ‫التجارب والتحكم في متغيراتها‪.‬‬ ‫الحدس أو التخمين المرتبط بالقدرة علي التخيل والتنبؤ‪.‬‬ ‫النظريات والقوانين والستنتاجات التي توصل للتنبؤ تحت‬ ‫ظروف معينة‪.‬‬

‫أهمية الفروض العلمية‬ ‫تتمثل أهمية وفوائد الفروض العلمية في التالي‪:‬‬ ‫‪ ‬تحدد إطار البحث وتضعه في الطار المناسب‪،‬حيث يمكن‬ ‫بواسطتها التجاه مباشرة إلي جمع الحقائق التي لها علقة‬ ‫مباشرة بالمشاكل موضوع البحث‪.‬‬ ‫‪ ‬تساعد في الكشف عن بعض الحقائق الجديدة وفي تفسير‬ ‫بعض الظواهر التي قد يجهل أسبابها‪،‬وتحديد العلقات الثابتة‬ ‫التي تتواجد بين هذه الظواهر‪.‬‬ ‫‪ ‬توفر الوقت والجهد والتكاليف الخاصة بالبحث وجمع بياناته‪.‬‬

‫‪ ‬توصي بإجراء ملحظات وتجارب جديدة‪.‬‬ ‫‪ ‬تقدر أهمية المشاكل والحداث التي تدرس‪.‬‬ ‫‪ ‬توصل للنتائج والحلول المتوقعة من البحث‪.‬‬ ‫‪ ‬تسهم في ترتيب البيانات المجمعة بطريقة منطقية‬ ‫سليمة‪.‬‬ ‫‪ ‬تضيف جديداً إلي رصيد المعرفة المتواجد‪.‬‬

‫أنواع الفروض‬ ‫الفرض السببي‬

‫الفرض العدمي‬

‫الفرض الرتباطي‬

‫الفرض الرتباطي الغير محدد التجاه‬

‫الفرض الرتباطي محدد التجاه‬

‫الشروط الواجب توافرها في صياغة الفروض‬ ‫الوضوح واليجاز‪ :‬ويتم ذلك بوضع التعاريف الجرائية المناسبة‬ ‫لجميع المفاهيم الداخلة في فرض البحث‪،‬ويستعين الباحث عادة‬ ‫بالنتاج الفكري أو رأى الخبراء للوصول إلي التعريف الذي يرتضيه‬ ‫في بحثه‪.‬‬ ‫القابلية للختبار‪ :‬فالفروض الفلسفية والقضايا الخلقية والحكام‬ ‫القيمية يصعب بل يستحيل اختبارها في بعض الحيان‪،‬سواء اخذت‬ ‫شكل تقييميا(ان النظام البرلماني افضل نظام حكم) أو قيميا‬ ‫مقارنا(النظام السياسي اليراني أفضل اخلقية من النظام السياسي‬ ‫التركي) أو ايصائيا(ان الحكومات العربية لبد ان تستقيل من مناصبها‬ ‫جميعا )‪.‬‬ ‫خالية من التناقض‪ :‬أي ل يصح أن تتناقض بعض أجزاء الفرض من‬ ‫أجزاء أخري منه‪.‬‬

‫يجب أن تكون الفروض محددة‪ :‬أي أن يوضح الباحث‬ ‫العلقات المتوقعة بين المتغيرات وكذلك الظروف المحيطة‬ ‫بهذه العلقات‪،‬وعلي سبيل المثال فإن الفرض الذي يشير إلي‬ ‫أن ”س“ له علقة بالمتغير ”ص“ يعتبر فرضًا عاماً بدرجة‬ ‫كبيرة ول يؤدي عادة إلي تنبؤات محددة‪،‬فالعلقة بين ”س“ و‬ ‫و”ص“ يمكن أن تكون سلبية أو ايجابية‪.‬‬ ‫توفر الطرق المناسبة لختبار الفرض‪ :‬ذلك لن الباحث قد‬ ‫يصل إلي الفروض الواضحة والمحددة والبعيدة عن القيم‪،‬ثم‬ ‫يجد أنه ليس هناك من وسيلة لختبار هذه الفروض‪،‬فعلي سبيل‬ ‫المثال كيف يمكن أن تختبر الفرض الذي يشير إلي أن‬ ‫الميكروب ”س“ له علقة ايجابية بالمرض ”ص“ دون أن‬ ‫يتوافر لدينا الميكروسكوب؟‬

‫يجب ان يكون للفرض اساس نظري‪ :‬علي سبيل المثال ان‬ ‫كان السؤال البحثي لماذا يعزف الشباب عن المشاركة‬ ‫السياسية ‪،‬من الممكن أن يكون الفرض هو ان الشباب غير‬ ‫ل الي المشاركة السياسية‪،‬حيث ان هناك العديد‬ ‫المتعلم أقل مي ً‬ ‫من النظريات التي وضعت متغير التعليم في مركز تفسير‬ ‫ظاهرة المشاركة السياسية‪.‬ولكن ل يمكن ان يكون الفرض‬ ‫ل إلي‬ ‫هو ‪:‬أن الشباب الذين يجيدون لعب كرة القدم أقل مي ً‬ ‫المشاركة السياسية‪،‬فل يوجد اساس لفرض كهذا سواء كان‬ ‫نظرياً أو حتي منطقياً‪.‬‬

‫يجب ان يأخذ الفرض شكل علقة بين متغيرين اثنين فقط‪:‬‬ ‫بمعني انه اذا كان لدينا فرض مركب يشتمل علي أكثر من‬ ‫متغيرين ‪،‬فعلينا تقسيمه إلي مجموعة فروض يشمل كا منهم‬ ‫علي متغيرين فقط حتي يمكن اختباره امبريقياً‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬الفرض القائل بأن ارتفاع مستوي التعليم يؤدي إلي ارتفاع‬ ‫مس توي الدخ ل‪،‬وان ارتفاع مس توي الدخ ل يؤدي إلي زيادة‬ ‫درجة المشاركة‪،‬لبد من تحويله إلي متغيرين‪:‬‬ ‫‪ -1‬كلما ارتفع مستوي التعليم للمواطن‪،‬ارتفع مستوي‬ ‫دخله‪.‬‬ ‫‪ -2‬كلم ا ارتف ع مس توي الدخ ل المواط ن‪،‬زادت نسبة‬ ‫المشاركة السياسية له‪.‬‬