S02.docx

Institución Educativa Jesús Sacramentado La familia sacramentina en camino a la santidad; juntos a nuestros fundadores FIC

Ciencias Sociales Prof. Jhazz A. Luján Peña

Sesión de Aprendizaje N° 02

“Explica los principales avances tecnológicos de la segunda revolución industrial” I.

II.

INFORMACIÓN GENERAL: Docente N° Sesión 02

Jhazz Albert Luján Peña Grado / Sección Área Cuarto / A – B – C Ciencias Sociales

PROPOSITO DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

Fecha Nivel Secundaria

CAPACIDADES

Construye interpretaciones históricas

DESEMPEÑOS



Interpreta críticamente fuentes diversas





Comprende histórico

tiempo





Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero



 

Equidad y justicia Minoridad

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. ENFOQUE TRANSVERSAL

el

VALORES

Orientación al bien común

25 al 30 de marzo del 2019 Horas 4 horas

Explica que recurrir a una fuente de información válida sobre la segunda revolución industrial, contribuye a una interpretación más confiable, señalando las fuentes de información que investigó. Explica los cambios generados por la segunda revolución industrial, utilizando conceptos sociales, políticos y económicos y organizando sus ideas en un cuadro de doble entrada. Explica las causas y consecuencias de los conflictos socio-ambientales originado con la segunda revolución industrial relacionado con la gestión de recursos naturales calidad ambiental y contaminación, y reconoce sus dimensiones políticas, económicas y sociales. SE DEMUESTRA CUANDO…

Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos con sentido de equidad y justicia.

CONOCIMIENTO 

III.

Segunda revolución industrial: Nuevas fuentes de energía. La metalurgia y química. El capitalismo monopólico. Difusión de la revolución industrial. Sociedad Industrial.

SECUENCIA DIDÁCTICA MOMENTOS

PROCESOS PEDAGÓGICOS

PROCESOS DIDÁCTICOS

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS





Problematización

Inicio

Problematización Propósito

Vivencias de experiencias

 

Motivación/interés

El profesor saluda a los estudiantes con amabilidad y les brinda confianza, informándose de los estudiantes ausentes a la clase. El profesor comenta: Este período también marca el advenimiento de Alemania y de los Estados Unidos como potencias industriales, junto a Francia y al Reino Unido. Durante la Segunda Revolución Industrial, las poblaciones urbanas superaron a las del campo, haciendo más importante a las metrópolis. ¿Qué importancia tiene que la Revolución Industrial se haya expandido? El profesor declara el propósito de la sesión: Explica los cambios generados como consecuencia de la segunda revolución industrial y su impacto en el ambiente. El profesor entrega a cada uno de los estudiantes una ficha:

TIEMPO

RR Y MM

Recurso verbal 5’

5’

Plumón

5’

Plumón Hojas

Institución Educativa Jesús Sacramentado La familia sacramentina en camino a la santidad; juntos a nuestros fundadores FIC



Saberes previos

Proceso

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias.

Ciencias Sociales Prof. Jhazz A. Luján Peña

Búsqueda de información Diálogo a partir de la experiencia

Los estudiantes responden:  ¿Qué se está observando en las imágenes?  ¿Qué actividad se realiza en la imagen que te corresponde?  ¿Cómo crees que era la producción antes de la llegada de las máquinas? Reconoce información  Luego de observar y en equipos de trabajo, los estudiantes revisan la información de sus textos páginas 10, 11, 12 y 13, asimismo se apoyan de información adicional extraídos de fuentes digitales o textos de la biblioteca.  Al finalizar la proyección de la película, el profesor promueve la discusión de las ideas  El profesor entrega una ficha científica sobre la segunda revolución industrial, los estudiantes leen, analizan y aclaran conceptos para entender la lectura.  Los estudiantes, organizan información de manera individual, en un organizador visual de su preferencia.  Formados en equipos de trabajo los estudiantes, discuten sobre un tema específico, y llegan a tres conclusiones y dos reflexiones. Describe sucesos  Cada uno de los equipos, discutirán sobre los puntos asignados y un representante da a conocer sus conclusiones, explicando los puntos discutidos.  El profesor promueve la técnica del museo, los estudiantes organizan la información y apoyados con láminas y dibujos, construyen el material de apoyo para explicar la información.  El profesor monitorea el trabajo en equipo y resuelven las dudas e interrogantes que se presentan.  Al finalizar el trabajo en equipo, el profesor explica en al momento de la explicación toda el aula se pone de pie y observa directamente al expositor, los otros equipos realizaran preguntar relacionadas a lo expuesto.  Con la técnica del dado loco, se elige al estudiante que será quien exponga según los equipos.  Cada equipo y según corresponda el aspecto correspondiente explican, todos los estudiantes escuchan de pie, la explicación de los equipos, al finalizar cada explicación los demás integrantes del equipo pueden fortalecer las ideas y los demás equipos realizar preguntas. Analiza el contexto  Los estudiantes con la información solicitada, el libro texto y la ficha de información proporcionado por el profesor, extraen ideas sobre el contexto desde su multidisciplinaridad: Social, económico, ideológico y político.  El profesor monitorea el trabajo individual, culminado se reúnen en equipos de 4 o 5 estudiantes, donde discutirán sobre las ideas encontradas. Organiza información  En equipos de trabajo, los estudiantes organizan los datos encontrados en mapas especializados de acuerdo un aspectos designado (cada aspecto será designado a dos equipos). Asimismo tomaran un invento, por equipo y organizaran los siguientes aspectos: En el centro ira el invento o en sus efecto el dibujo. En el lado superior derecho, colocaran las ventajas. En el lado superior izquierdo, colocaran las desventajas. En el lado inferior derecho, colocaran ¿Cómo afecta al ambiente hoy en día? En el lado inferior izquierdo, colocaran alternativas de solución.



Expone 

El profesor monitorea el trabajo de los estudiantes y resuelve las dudas de los equipos, proporcionando posibilidades para el aprendizaje y utilizando el error como enfoque didáctico, asimismo va evaluando el logro del desempeño y retroalimenta si es necesario. Al culminar los trabajos de equipo, cada uno de los equipos explicaran que fuentes de información han utilizado, asimismo como estos logros generados por la segunda revolución industrial ha mejorado la vida de las personas y como nos ha afectado al mismo tiempo, en relación al medio ambiente dan a conocer las propuestas de sus equipos para mejorar.

10’

100

Recurso verbal

Pizarra y plumones Papelotes Plumones Cinta adhesiva

Institución Educativa Jesús Sacramentado La familia sacramentina en camino a la santidad; juntos a nuestros fundadores FIC

Salida

Evaluación



Acuerdos y compromisos Transferencia a situaciones nuevas

IV.

EVALUACIÓN COMPETENCIA Construye interpretaciones históricas  Interpreta críticamente fuentes diversas  Comprende el tiempo histórico

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.  Genera acciones

para conservar el ambiente local y global

Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje, con la técnica de la pelota preguntona, responden a las siguientes preguntas: ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Por qué es importante lo que hemos aprendido?

DESEMPEÑO PRECISADO Explica que recurrir a una fuente de información válida sobre la segunda revolución industrial, contribuye a una interpretación más confiable, señalando las fuentes de información que investigó. Explica los cambios generados por la segunda revolución industrial, utilizando conceptos sociales, políticos y económicos y organizando sus ideas en un cuadro de doble entrada. Explica las causas y consecuencias de los conflictos socio-ambientales originado con la segunda revolución industrial relacionado con la gestión de recursos naturales calidad ambiental y contaminación, y reconoce sus dimensiones políticas, económicas y sociales.

V.

REFORZAMIENTO  Comenta en casa como afecta la revolución industrial a sus familias.

VI.

REFERENCIAS   

Ciencias Sociales Prof. Jhazz A. Luján Peña

EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE  Los estudiantes presentan los resultados de su investigación bibliográfica, con el subrayado que evidencie el tratamiento de la lectura.  Los estudiantes elaboran cuadros de doble entrada para explicar en una exposición de equipos los cambios generados tras la segunda revolución industrial.  Los estudiantes dan sus puntos de vista sobre los efectos negativos en el ambiente de uno de los inventos de la segunda revolución industrial, desarrollando un pequeño texto y construyendo una línea de tiempo sobre la evolución de un invento.

Currículo Nacional de Educación Básica. Área de Ciencias Sociales (2017). Lima: MINEDU. Texto escolar. 1 Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: ed. Santillana. Cuaderno de trabajo (2019) Historia, Geografía y Economía.

__________________________________ JHAZZ ALBERT LUJÁN PEÑA PROFESOR DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

__________________________________ MARTIN ALAMIRO BASAURI OLAYA COORDINADOR DE ÁREA DE HUMANIDADES

5’

pelota

INSTRUMENTO Guía de observación

Ficha de exposición

Rubrica de evaluación