Rps Kurikulum Issue.docx

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR MATA KULIAH KURIKULUM ISSU OTORITASI

Capaian Pembelajaran (CP)

KODE Rumpun MK BOBOT (sks) Mata Kuliah Pilihan 2 13D61C911 Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK Muhammad Irfan, S.Pd., M.Pd

SEMESTER

Tgl. Penyusunan 27 Februari 2019

VI/VII Ka PRODI Muhammad Irfan, S.Pd., M.Pd

CPL-PRODI S  Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religious (S1); S  Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila (S3);  Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain S (S5); S  Menginternalisasi semangat inovatif, kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan (S10); P P P P KU

KU KU

 Menguasaikonseptentangkarakteristikperkembanganpeserta didik di sekolah dasar, baik perkembangan fisik, psikologis, dan social (P2);  Menguasai konsep kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar yang inovatif sebagai guru kelas di sekolah dasar (P4);  Menguasai konsep dan teknik evaluasi proses dan evaluasi hasil pembelajaran di sekolah dasar (P5);  Menguasai konsep dasar dan prosedur penelitian yang dapat memecahkan permasalahan pembelajaran di sekolah dasar (P6);  Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya (KU 1);  Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur (KU 2);  Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka

1

KU

KK KK KK KK

menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi (KU 3);  Mampu bertanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggung jawabnya (KU 7);  Mampu menerapkan prinsip dan teori pendidikan melalui perancangan dan pelaksanaan pembelajaran sebagai langkah awal pengembangan kurikulum di sekolah dasar secara bertanggung jawab (KK 1);  Mampu menganalisis, merekonstruksi, dan memodifikasi kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar yang inovatif sebagai guru kelas di sekolah dasar secara mandiri (KK 4);  Mampu merancang dan melaksanakan evaluasi proses dan hasil pembelajaran secara berkelanjutan sebagai bahan pertimbangan dalam mengembangkan kurikulum sekolah dasar (KK 5);  Mampu menerapkan kearifan lokal dalam mengembangkan kurikulum sekolah dasar, serta sebagai sumbangsih pemikiran dalam ranah profesi sebagai pendidik sekolah dasar (KK 9);

CP-MK M1 Mampu mendeskripsikan masalah kurikulum yang berkenan dengan konsep, teori, landasan dan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum (C2); M2 Mampu mengidentifikasi macam-macam model konsep dan model pengembangan kurikulum di tingkat Sekolah Dasar (C4); M3 Mampu menganalisis implementasi kurikulum di tingkat Sekolah Dasar (C4); M4 Mampu menganalisis manajemen kurikulum di tingkat Sekolah Dasar (C4); M5 Mampu menciptakan inovasi kurikulum di tingkat Sekolah Dasar (C6); M6 Mampu melakukan evaluasi kurikulum di tingkat Sekolah Dasar (C6); M7 Mampu menemukan solusi masalah-masalah pendidikan dan pengembangan kurikulum di tingkat Sekolah Dasar (C6); Diskripsi Singkat MK

Materi Pembelajaran / Pokok bahasan

Mata kuliah ini memberikan pandangan yang luas mengenai masalah kurikulum yang berkenan dengan konsep, teori, landasan dan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum. Macam-macam model konsep dan model pengembangan kurikulum, implementasi, manajemen, inovasi, dan evaluasi kurikulum serta masalah-masalah pendidikan dan pengembangan kurikulum di tingkat Sekolah Dasar. Bahan kuliah bersifat terbuka dan sesuai dengan perkembangan ilmu dan pengembangan kurikulum. Evaluasi dilakukan dengan cara penilaian proses, hasil, portopolio, dan unjuk kerja. 1. Masalah kurikulum yang berkenan dengan konsep, teori, landasan dan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum 2. Macam-macam model konsep dan model pengembangan kurikulum di tingkat Sekolah Dasar

2

3. 4. 5. 6. 7. Pustaka

Implementasi kurikulum di tingkat Sekolah Dasar Manajemen kurikulum di tingkat Sekolah Dasar Inovasi kurikulum di tingkat Sekolah Dasar Evaluasi kurikulum di tingkat Sekolah Dasar Masalah-masalah pendidikan dan pengembangan kurikulum di tingkat Sekolah Dasar

Utama :

Nasution, S. 2006. Asas-asas kurikulum. Jakarta: Bumi aksara. Sudjana, N. 2008. Pembinaan dan pengembangan kurikulum di sekolah. Bandung: Sinar baru algesindo. Sukmadinata, N.S. 2005. Pengembangan kurikulum teori dan praktik. Bandung: Remaja rosdakarya. Pendukung :

Abd. Rahim Hamdan. 2007. Pengajian Kuriukulum. Johor Darul Ta’zim Universiti Teknologi Malaysia. Hamalik, O. 2007. Dasar-dasar pengembangan kurikulum. Bandung: PT Remaja rosdakarya. Kelly, A.V. The Curriculum Theory and Practice. Fifth Edition. London: Sage Publications. Miller J. P. and Seller, W. 1985. Curriculum perspective and practice. London: Longman. Media Pembelajaran

Perangkat Lunak :

Perangkat Keras :

Slide presentasi power point (ppt), buku ajar, e-book, dan

Digital Light Processing (DLP), Notebook.

artikel. Teaching Team Mata kuliah Syarat

Mg Ke-

(1)

   

Perkembangan Peserta didik; Strategi Pembelajaran; Evaluasi Pembelajaran; Pengembangan Kurikulum SD;

Sub-CP-MK (sbg kemampuan akhir yg diharapkan) (2)

Indikator

Kriteria & Bentuk Penilaian

Model Pembelajaran [ Estimasi Waktu]

Materi Pembelajaran [Pustaka]

(3)

(4)

(5)

(6)

Bobot Penilaian (%) (7)

3

1-2

3

4-5

Mahasiswa  mendeskripsikan masalah kurikulum yang berkenan dengan konsep, teori, landasan dan prinsipprinsip pengembangan kurikulum

Ketepatan menjelaskan masalah kurikulum yang berkenan dengan konsep, teori, landasan, dan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum.

Kriteri: Ketepatan penguasaan materi dan menjelaskan Bentuk non-test:  Chapter Report



Mahasiswa  mengidentifikasi macammacam model konsep dan model pengembangan kurikulum di tingkat Sekolah Dasar

Ketepatan mengidentifikasi dan menjelaskan macammacam model konsep dan model pengembangan kurikulum di tingkat Sekolah Dasar.

Kriteri: Ketepatan penguasaan konsep, mengidentifikasi dan menjelaskan



Mahasiswa menganalisis implementasi kurikulum di tingkat Sekolah Dasar





Ketepatan melakukan survey implementasi kurikulum di tingkat Sekolah Dasar Ketepatan menganalisis

Bentuk non-test:  Chapter Report. Kriteri: Ketepatan melakukan survey, menganalisis dan menjelaskan Bentuk non-test:





 



Kuliah dan Diskusi , [TM: (2)x(2x50)] Tugas-1: Mengkaji dan membuat Chapter Report tentang: Masalah kurikulum yang berkenan dengan konsep, teori, landasan, dan prinsipprinsip pengembangan kurikulum [BT+BM:(2+2)x(2x60”)]

Kuliah dan Diskusi , [TM: 1 x(2x50)] Tugas-2: Mengkaji dan membuat Chapter Report tentang: - Macam-macam model konsep dan model pengembangan kurikulum di tingkat Sekolah Dasar. [BT+BM:(1+1)x(2x60”)] Kuliah dan Diskusi , [TM: 2x(2x50)] Tugas-3: Mengkaji implementasi kurikulum di tingkat Sekolah Dasar berdasarkan konsep. Tugas -4: Mengkaji implementasi kurikulum di

 Masalah kurikulum yang berkenan dengan konsep;  Masalah kurikulum yang berkenan dengan teori;  Masalah kurikulum yang berkenan dengan landasan;  Masalah kurikulum yang berkenan dengan prinsipprinsip pengembangan kurikulum.  Macam-macam model konsep dan model pengembangan kurikulum di tingkat Sekolah Dasar

10

Implementasi kurikulum di tingkat Sekolah Dasar

20

10

4

6-7

Mahasiswa menganalisis manajemen kurikulum di tingkat Sekolah Dasar

8.

Evaluasi Tengah Semester

9-10

Mahasiswa menciptakan inovasi kurikulum di tingkat Sekolah Dasar

11-12

Mahasiswa melakukan evaluasi kurikulum di tingkat Sekolah Dasar







implementasi kurikulum di tingkat Sekolah Dasar



Ketepatan menganalisis dan menjelaskan manajemen kurikulum di tingkat Sekolah Dasar

Kriteri: Ketepatan menganalisis dan menjelaskan

Ketepatan menciptakan inovasi kurikulum di tingkat Sekolah Dasar

Kriteri: Ketepatan menemukan ide, menciptakan inovasi, dan menjelaskan

Ketepatan melakukan evaluasi kurikulum di tingkat Sekolah Dasar

tingkat Sekolah Dasar berdasarkan hasil survey [BT+BM:(2+2)x(2x60”)]

Chapter Report.  

Bentuk non-test:  Chapter Report.

Bentuk non-test:  Chapter Report.  Presentasi Kriteri: Ketepatan meringkas dan menjelaskan Bentuk non-test:



Kuliah dan Diskusi , [TM: 2x(2x50)] Tugas-4: Mengkaji dan menyususn Chapter Report manajemen kurikulum di tingkat Sekolah Dasar [BT+BM:(2+2)x(2x60”)]

Manajemen kurikulum di tingkat Sekolah Dasar

10

Kuliah dan Diskusi , [TM: 2x(2x50)] Tugas-6: Mengkaji dan menemukan inovasi kurikulum di tingkat Sekolah Dasar dan membuat inovasi baru berdasarkan idenya.

Inovasi kurikulum di tingkat Sekolah Dasar

10

Evaluasi kurikulum di tingkat Sekolah Dasar

20

[BT+BM:(2+2)x(2x60”)]



Kuliah dan Diskusi , [TM: 2x(2x50)] Tugas-7: Menyusun dan melakukan evaluasi kurikulum di tingkat Sekolah Dasar [BT+BM:(2+2)x(2x60”)]

5



13-15. Mahasiswa menemukan  solusi masalah-masalah pendidikan dan pengembangan kurikulum di tingkat Sekolah Dasar

16.

Chapter Report.  Presentasi. Kriteri: Ketepatan menganalisis, menemukan (menciptakan) ide dan menjelaskan

Masalah-masalah Ketepatan  Kuliah dan Diskusi , pendidikan dan [TM: 3x(2x50)] menganalisis dan pengembangan  Tugas-8: Mengkaji, menjelaskan kurikulum di tingkat menganalisis dan menemukan masalah-masalah Sekolah Dasar solusi masalah-masalah pendidikan dan pendidikan dan pengembangan pengembangan kurikulum di kurikulum di tingkat tingkat Sekolah Dasar Bentuk non-test: Sekolah Dasar [BT+BM:(3+3)x(2x60”)]  Chapter  Ketepatan Report. menemukan dan  Presentasi menjelaskan solusi masalah-masalah pendidikan dan pengembangan kurikulum di tingkat Sekolah Dasar Evaluasi Akhir Semester (Evaluasi yg dimaksudkan untuk mengetahui capaian akhir hasil belajar mahasiswa)

20

6

Lembar Evaluasi Proses Ranah Afektif Nilai No.

Indikator Sikap

1.

Kerjasama

2.

Disiplin

3.

Jujur

4.

Bertanggung Jawab

5.

Bersih

6.

Mandiri

7.

Menghargai Orang Lain

Sangat Tinggi

Tinggi

Sangat Kurang

Kurang

Tdk

Deskriptor Sangat Tinggi (ST)

: Melakukan kegiatan sesuai tujuan yang akan dicapai, bahkan memberi kontribusi positif yang bersifat langsung pada teman yang lain.

Tinggi (T)

: Melakukan

kegiatan

sesuai

tujuan

yang

akan

dicapainamun tanpa memberi kontribusi positif yang bersifat langsung pada teman yang lain.

Kurang (K)

: Melakukan kegiatan kurang sesuai tujuan yang akan dicapai namun tidak menimbulkan kontribusi negatif pada teman yang lain.

Sangat Kurang (SK)

: Melakukan kegiatan kurang sesuai tujuan yang akan dicapai bahkan memberi kontribusi negatif pada teman yang lain.

7

Lembar Evaluasi Kognitif / Kelompok No. 1. 2. 3. 4.

Nilai/Kelompok Indikator Penilaian

1

2

3

4

5

6

7

8

Penguasaan Materi Penyampaian materi (bahasa, penggunaan waktu) Penguasaan media pembelajaran Jawaban dan umpan balik Total

8