Rpppppp.docx

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMA 1 Pangkalan Bun

Pokok

Mata Pelajaran

: FISIKA

Kelas/Semester

: X (Sepuluh) / 1 (Satu)

: Gerak Lurus Sub Materi Alokasi Waktu A. Kompetensi Inti

: Jarak dan Perpindahan : 1 x 15 Menit (1 x Tatap Muka)

KI 1. KI 2.

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan B. Kompetensi Dasar 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya 1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang mengatur karakteristik fenomena gerak, fluida, kalor dan optik 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan

3.3 4.3 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Menganalisis besaran-besaran fisis pada gerak lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan percepatan konstan Menyajikan data dan grafik hasil percobaan untuk menyelidiki sifat gerak benda yang bergerak lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan percepatan konstan C. Indikator Pencapaian Kompetensi Siswa mampu menunjukkan rasa syukur terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa bahwa adanya jarak dan perpindahan yang terjadi pada suatu benda yang bergerak. Siswa mampu menunjukkan rasa ingin tahu yang tinggi dalam menganalisis tentang jarak dan perpindahan Siswa mampu menunjukkan sikap jujur dalam melakukan percobaan dan melaporkan hasil percobaan yang berkaitan dengan jarak dan perpindahan. Siswa mampu menunjukkan sikap terbuka dalam melakukan percobaan yang berkaitan dengan jarak dan perpindahan. Siswa mampu menunjukkan sikap saling menghargai dalam melaksanakan percobaan yang berkaitan jarak dan perpindahan. Siswa mampu menjelaskan pengertian dari jarak dan perpindaha Siswa mampu menjelaskan perbedaan antara jarak dan perpindahan Siswa mampu menghitung jarak dan perpindahan benda Siswa mampu menganalisis perpindahan suatu benda

10. 11. 12.

Siswa mampu merancang alat dan bahan yang berkaitan dengan percobaan Siswa mampu mengukur jarak dan perpindahan yang berkaitan dengan percobaan Siswa mampu mendisain percobaan yang berkaitan dengan percobaan jarak dan perpindahan sesuai dengan permasalahannya

D. Materi Ajar Jarak dan Perpindahan Jarak dan perpindahan merupakan besaran fisika yang saling terkait. Keduanya memiliki dimensi yang sama, namun memiliki makna fisis yang berbeda. Jarak diartikan sebagai panjang lintasan yang ditempuh oleh suatu benda dalam selang waktu tertentu, dan merupakan besaran skalar. Perpindahan adalah perubahan kedudukan suatu benda dalam selang waktu tertentu dan merupakan besaran vektor. Cara yang mudah untuk menentukan arah perpindahan dalam gerak satu dimensi adalah dengan menetapkan suatu titik acuan sebagai titik asal dan menentukan satu arah sebagai arah positif sedangkan arah yang berlawanan merupakan arah negatif.

Sebagai contoh, jika titik O kita tetapkan sebagai titik asal, dan arah ke kanan sebagai arah positif maka kedudukan titik A adalah +3 m dan kedudukan titik B adalah -4 m. apabila kita menyatakan dengan persamaan, maka perpindahan dari titik A ke B dirumuskan sebagai berikut : Keterangan : perpindahan (m) kedudukan titik A (m) kedudukan titik B (m) Oleh karena itu, nilai perpindahan benda dari titik A ke titik B adalah:

Artinya, besar perpindahannya 7 m dan arahnya ke kiri. B A

Perhatiakan Gambar di bawah ini ! C

Ucok berjalan dari titik A ke titik B sejauh 8 m, kemudian belok ke kanan sejauh 6 m dan berhenti di C. Total perjalanan Total perjalanan yang ditempuh oleh Ucok adalah 8 meter ditambah 6 meter, yaitu 14 meter. Total perjalanan 14 m ini disebut jarak yang ditempuh Ucok. Berbeda dengan jarak, perpindahan Ucok adalah sebagai berikut. Posisi mula-mula Ucok di titik A dan posisi akhirnya dititik C yang besarnya dapat dihitung dengan menggunakan rumus phy-tagoras. Perpindahan Ucok Jadi, Ucok mengalami perpindahan sejauh E. Strategi Pembelajaran Pendekatan : Scientific Learning Model : Pembelajaran Berbasis Masalah

Metode : Eksperimen, Diskusi, dan Presentasim F. Media dan Sumber Pembelajaran Media :  Papan Tulis  Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Lembar penilaian Sumber Belajar :  Nurachmandani, Setya. 2009. Fisika Untuk SMA Kelas X. Jakarta: Pusat Departemen Pendidikan Nasiona.  Supiyanto. 2006. Fisika Untuk SMA Kelas X. Jakarta: Phibeta  Kanginan, Marthen. 2006. Fisika Untuk SMA Kelas X. Jakarta : Erlangga

Perbukuan

G. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan Langkah- langkah Model PBL

Kegiatan Guru

Deskripsi kegiatan

Guru mengucapkan salam pembuka kepada siswa. “Assalamu’alaikum Wr.Wb” Guru menyiapkan situasi kelas dengan menanyakan “apakah ada siswa yang tidak hadir?”

Siswa Membalas salam dari guru. “Wa’alaikum salam Wr. Wb”

Guru menyampaikan tuju-an pembelajaran.

Siswa mendengarkan pembelajaran.

Alokasi Waktu menit

Siswa memberitahukan kehadirannya atau temannya

tujuan

Kegiatan Inti LangkahKegiatan Guru Kegiatan Siswa langkah Model PBL Fase 1: Orientasi Guru memotivasi siswa dengan Siswa mendengarkan persiswa pada ma- menyajikan ma-salah. masalahan yang salah “sebelum kita memasuki materi disampaikan guru. yang dipelajari, ibu akan bercerita: Apakah kalian pernah menyaksikan lomba lari di lapangan yang sircuitnya berbentuk lingkaran? pelari tersebut berlari dari garis start dan finnis di tempat yang sama. Seorang penonton lomba

Alokasi Waktu menit

lari ingin mengetahui jarak dan perpindahan yang dilakukan seorang pelari yang telah mencapai garis finnis, Apakah kalian tau bagaimana cara meng-hitung jarak dan perpindahan yang terjadi tersebut ? Apakah sama cara menghitung antara jarak dan perpindahan ter-sebut? Fase 2 : Meng- Guru Mengorganisasikan siswa Siswa memisahkan diri organisasikan menuju kelompoknya ke dalam beberapa kelompok. siswa untuk bemasing-masing. lajar Guru membagikan LKS kepada Siswa mengambil LKS percobaan. tiap kelompok. Guru membagikan dan Siswa dalam kelompok ikut menyediakan alat dan bahan menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan untuk yang diperlukan untuk memelakukan per-cobaan dalam lakukan percobaan dalam me-nyelesaikan masalah pada menyelesaikan masalah LKS. pada LKS. Fase 3: Mem- Guru membimbing penyelidikan Siswa dalam kelompok ikut bimbing setiap ke-lompok dalam me- bekerja sama mengerjakan penyelidi-kan nyelesaikan masalah pada LKS. LKS dengan bimbingan individual guru. maupun ke- Guru mendorong siswaberdiskusi Siswa berdiskusi dengan lompok. dengan teman sekelompoknya teman sekelompoknya untuk mencari penyelesaian untuk me-nyelesaikan permasalahan tersebut. permasalahan ter-sebut. Fase 4: Me- Guru membantu setiap kelompok Siswa dalam kelompok ikut ngembangkan membuat laporan hasil membuat laporan hasil perdan menyajikan percobaan dalam memecahkan cobaan dalam memecahkan hasil karya ma-salah di LKS. masalah di LKS. Guru mendorong siswa untuk Siswa berdiskusi untuk menyampaikan penjelasan menyampaikan penjelasan tentang pe-mecahan masalah. pemecahan masalah tersebut. Fase 5: MeGuru memberikan klarifikasi dari Siswa MEmperhatikan pennganalisis dan penyajian hasil LKS dengan jelasan guru dengan me-ngevaluasi men-jelaskan jawaban LKS yang seksama dan menanggapi proses benar dan memasti-kan setiap penjelasan kalau ada yang pemecahan ma- siswa me-ngetahui jawaban yang belum di-mengerti salah benar dan paham me-ngenai proses pemecahan masalah. Kegiatan Penutup Langkah- langkah

Kegiatan Guru

Kegiatan Siswa

Alokasi

Model PBL

I. 1.

2.    3.

Guru membuat kesimpulan dari percobaan yang telah dilakukan.

Siswa membuat kesimpulan mengenai poin-poin penting yang telah dipelajari dengan bimbing-an guru dan mencatatnya.

Guru melakukan tanya jawab dengan siswa seputar materi yang di-pelajari.

Siswa melakukan tanya jawab seputar matei yang dipelajari.

Guru memberikan tugas evaluasi berkaitan dengan konsep yang telah dipelajari. Guru menginformasikan kepada siswa materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya. Guru mengucapkan salam penutup. Wassalamu’alaikum Wr.Wb”

Siswa menjawab soal evaluasi yang diberikan guru.

Waktu menit

Siswa mendengarkan guru menginformasikan materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.

Siswa membalas salam yang diberikan guru. “Wa’alaikum Salam Wr.Wb”

Penilaian Mekanisme dan prosedur Penilaian dilakukan dari sikap, pengetahuan dan keterampilan. Penilaian sikap dilakukan melalui kerja kelompok, kinerja presentasi, jawaban latihan soal kelompok dan jawaban pemecaha masalah. Penilaian pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis soal uraian Jarak dan Perpindahan. Sedangkan penilaian keterampilan dilakukan melalui percobaan yang berkaitan dengan jarak dan perpindahan. Aspek dan Instrumen penilaian Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas peran serta, kualitas visual presentasi, dan isi presentasi. Instrumen tes menggunakan tes tertulis uraian. Instrumen keterampilan melakukan percobaan yang berkaitan dengan jarak dan perpindahan. Metode dan Bentuk instrumen Metode Bentuk Instrumen Sikap Lembar Pengamatan Sikap Ilmiah dan Rubrik Tes Tertulis Tes Uraian dan Rubrik penilaian Tes Keterampialan Tes Penilaian Praktikum

4. Contoh Instrumen (Terlampir)

Dosen Pembimbing

Hadma Yuliani M.Pd NIP. 199002172015032009

Mahasiswi

Any Febryana NIM. 1301130291

Palangkaraya, Februari2016

Lampiran 1.1

Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik A. Lembar pengamatan sikap Indikator Sikap Ilmiah A Skor B Skor C Skor D (Rasa (Jujur) (Terbuka) (Saling ingin Menghargai) tahu) a b c a b c a b c a b c 1 2 3 4 5 6

B. Rubrik Dimensi

Rubrik Penilaian Sikap Indikator

Keterangan

Jumlah Skor Skor

Sikap rasaa) Aktif bertanya ingin tahu b) Aktif menjawab pertanyaan

a) Siswa mengajukan pertanyaan saat diminta guru maupun tidak b) Siswa menjawab pertanyaan dari teman yang bertanya atau menjawab pertanyaan dari guru

c) Aktif mencari jawaban

c) Siswa mencari jawaban atas pertanyaan yang ada di LKS dari sumber buku atau berdiskusi dengan teman sekelompoknya Sikap jujura) Tidak menjawab asal-asalan a) Siswa tidak menjawab asalasalan saat menjawab soal-soal diskusi b) Menjawab sesuai dengan hasil b) Siswa menuliskan hasil jawaban jawaban kelompoknya sesuai dengan hasil diskusi kelompoknya dengan benar c) Tidak mencontek hasil jawaban c) Siswa tidak meniru kelompok lain jawaban kelompok lain

hasil

Sikap a) Tidak meninggalkan terbuka kelompok

b)

c)

SikapSaling a) Menghargai

tugas a) siswa bertanggung jawab atas tugas kelompok yang diberikan oleh guru dan menyelesaikannya dengan saling bekerjasama Berpartisipasi dalam menjawab b) Siswa ikut dalam menjawab soal dan berdiskusi soal-soal dan berdiskusi dengan memberikan pen- dapatnya saat diskusi Berbagi tugas dalam kelompok c) Siswa menyelesaikan tugas yang diberikan sesuai dengan pembagiannya Memberikan pendapat secara a) Siswa memberikan penindividu baik dalam diskusi dapatnya saat berdiskusi kelompok maupun diskusi kelas

b) Selalu menerima pendapat yang b) Siswa menerima dengan dikemukakan teman meskipun baik tanggapan dari temanya masih kurang tepat baik bersifat saran maupun kritikan c) Tidak meninggal tugas kelompok c) Siswa tidak memaksakan diri meskipun ketika pendapatnya tidak untuk merasa pendapatnya yang diterima paling benar.

A. 1. 2. 3.

Lampiran 1.2 Soal dan Rubrik Penilaian Soal dan Jawaban Jelaskan pengertian dari jarak dan perpindahan ? Jelaskan perbedaan antara jarak dan perpindahan ? Perhatikan gambar di samping! Ida berlari mengelilingi lapangan sepakbola yang memiliki panjang 100 m dan lebar 50 m. Ida berangkat dari titik A dan berhenti di titik C dengan melewati titik B. Sementara itu, Ira berlari dari titik A dan berhenti di titik D dengan melewati titik B dan C, pada lapangan yang sama. Tentukan jarak dan perpindahan yang ditempuh Ida dan ira ! 40 m

A

B

D

80 m

C

4. Dapatkah benda yang menempuh jarak tertentu mempunyai perpindahan nol ? Jelaskan ! Jawaban 1. Jarak adalah panjang lintasan yang ditempuh oleh suatu benda tanpa memperhatikan arah dan gerak. Perpindahan adalah perubahan kedudukan suatu benda ditinjau dari keadaan awal dan keadaan akhir dengan memperhatikan arah gerak benda, sehingga perpindahan merupakan besaran vektor. 2. Perbedaan jarak dan perpindahan yaitu : a. Jarak selalu ditinjau dari lintasan yang ditempuh oleh benda yang bergerak, sedangkan perpindahan hanya ditinjau dari kedudukan awal dan kedudukan akhir saja b. Jarak tidak memperhitungkan arah gerak benda, sedangkan perpindahan menghitungkan arah gerak benda. c. Jarak merupakan besaran skalar karena hanya mempunyai besaran saja, sedangkan perpindahan merupakan besaran vektor. 3. Diketahui : Ditanya : a. Jarak dan perpindahan yang ditempuh Ida ? b. Jarak dan perpindahan yang ditempuh Ira ? Jawab : a. Jarak dan perpindahan yang ditempuh Ida  Jarak yang ditempuh Ida Jarak Jadi jarak yang ditempuh Ida adalah 120 . A B 80 m

40 m C  Perpindahan Ida Karena lintasan yang ditempuh Ida berbentuk garis yang saling tegak lurus, maka perpindahannya adalah sebagai berikut. Perpindahan Ida Jadi, perpindahan yang dialamai Ida adalah

b.

Jarak dan perpindahan yang ditempuh Ira

 Jarak yang ditempuh Ira Jarak 

Jadi, jarak yang ditempuh Ira adalah Perpindahan Ira Perpindahan merupakan besaran vektor (memiliki arah). Jika AB andadinyatakan positif, maka CD bernilai negatif. Oleh karena itu, perpindahan yang dialami Ira adalah sebagai berikut: Perpindahan Ira Jadi, perpindahan yang dialami Ira adalah .

4. Iya, benda bisa menempuh jarak tertentu tetapi perpindahannya nol, jika benda itu bergerak dan kembali pada tempat semula. Seperti halnya seorang pelari yang mengelilingin satu kali lapangan bola dia akan memulai di satu titik garik star dan finnis di tempat yang sama. Maka perpindahan yang dialami tersebut adalah nol. Rubrik Penilaian Latihan Soal Uraian Jarak dan Perpindahan No soal 1

Kriteria Jawaban Menjelaskan dengan tepat dan jelas :

Rincian Kriteria Jawaban

Skor

Menjelaskan dengan tepat dan jelas : Jarakadalah panjang lintasan yang ditempuh oleh suatu benda tanpa memperhatikan arah dan gerak. Perpindahan adalah perubahan kedudukan suatu benda ditinjau dari keadaan awal dan keadaan akhir dengan memperhatikan arah gerak benda, sehingga perpindahan merupakan besaran vektor.

10

Skor Skor tertinggi total 10 10

Menjelaskan tetapi kurang sempurna 8 :Jarak adalah panjang lintasan yang ditempuh oleh suatu benda Perpindahan adalah perubahan kedudukan suatu benda ditinjau dari keadaan awal dan keadaan akhir Menjelaskan hanya salah satu saja : Jarakadalah 5 panjang lintasan yang ditempuh oleh suatu benda tanpa memperhatikan arah dan gerak.

2

Memberikan jawaban tetapi salah atau 1 tidak berkenaan dengan materi Tidak menuliskan jawaban 0 Menjelaskan perbedaan dengan tepat dan jelas : 20

Menjelaskan jarak dan perpindahan yaitu : perbedaan a. Perbedaan Jarak selalu ditinjau dari lintasan yang ditempuh dengan jelas oleh benda yang bergerak, sedangkan perpindahan hanya ditinjau dari kedudukan awal dan kedudukan dan tepat b.

c.

akhir saja Jarak tidak memperhitungkan arah gerak benda, sedangkan perpindahan menghitungkan arah gerak benda. Jarak merupakan besaran skalar karena hanya mempunyai besaran saja, sedangkan perpindahan merupakan besaran vektor.

Menjelaskan perbedaan tetapi kurang 15 sempurna : a. Jarak selalu ditinjau dari lintasansedangkan perpindahan hanya

20

20

ditinjau dari kedudukan b. Jarak tidak memperhitungkan arahperpindahan menghitungkan arah c. Jarak merupakan besaran skalarperpindahan merupakan besaran vektor Menjelasjkan hanya satu perbedaan : Jarak selalu ditinjau dari lintasan yang ditempuh oleh benda yang bergerak, sedangkan perpindahan hanya ditinjau dari kedudukan awal dan kedudukan akhir saja

3

Tidak menuliskan jawaban Menulis yang Diketahui : di ketahui dari soal Menulis diketahui tidak lengkap Tidak menulis sama sekali Ditanya : Menulis yang a. Jarak dan perpindahan yang ditempuh Ida? di tanyakanb. Jarak dan perpindahan yang ditempuh Ira? dari soal Tidak menulis sama sekali a. Jarak Menulis Perpindahan persamaan b. Jarak Perpindahan

8

0 4

4

1,5 0 3

3

0 8

8

40

Tidak menulis sama sekali

Menghitung dengan benar

4

Kekritisan mengenalisis isi masalah

0 Menghitung Jarak dan Perpindahan Ida 20 dan Ira dengan benar Hanya menghitung Jarak dan Perpindahan 10 Ida dengan benar Tidak menghitung dengan benar 3 Tidak menjawab sama sekali 0 Menganalisis masalah mulai dari penyebab 30 terjadinya dan bagaimana terjadinya peristiwa dapatkah benda yang menempuh jarak tertentu mempunyai perpindahan nol dengan jelas dan mudah dimengerti Menganalisis masalah mulai dari penyebab 20 terjadinya dan bagaimana terjadinya peristiwa dapatkah benda yang menempuh jarak tertentu mempunyai perpindahan nol dengan singkat dan sulit di pahami Menganalisis masalah mulai dari penyebab 5 terjadinya dan bagaimana terjadinya peristiwa dapatkah benda yang menempuh jarak tertentu mempunyai perpindahan nol tapi tidak tepat

20

30

30

Tidak menulis sama sekali

0

LEMBAR KERJA SISWA JARAK DAN PERPINDAHAN

Nama Kelompok

: ………………………

Anggota kelompok : 1. ………………….… 2. …………………..… 3. …………………..… 4. …………………….. AIR DALAM GELAS

Suatu hari tini meminum air jeruk lalu menambahkannya es batu ke dalam gelas tersebut. Lalu apakah yang terjadi pada saat es batu di tambahkan ke dalam gelas tersebut ? Apa yang mempengaruhi perubahan air tersebut ? apakah berat es batu di udara dan es batu di dalam air sama ?

A. Permasalahan

B. Rancagan Ekperimen Petunjuk : Cermati permasalahan ! 1. Alat dan Bahan Alat dan bahan

Jumlah

2. Pertanyaan diskusi 1) Deskripsikanlah mengenai percobaanmu! Bagaimana gaya yang terjadi pada es batu yang di masukkan ke dalam air ?

2) Hukum apa yang kamu peroleh dari percobaan tersebut ? 4. Kesimpulan ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Contoh lainnya dalam kehidupan seharihari adalah……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………..

Lembar Pengamatan Keterampilan dan Rubrik Aspek yang diamati Terlaksana Penilaian Ya Tidak 4 3 2 1 Mendisain alat dan bahan percobaan untuk memecahkan masalah mengukur jarak dan perpindahan mobil-mobilan Mengukur jarak dan perpindahan yang di lalui mobil-mobilan Membuat langkah percobaan berdasarkan alat dan bahan yang sudah disediakan sesuai dengan rancangan penyelesaian masalah mengukur jarak dan perpindahan mobil-mobilan Mengerjakan pertanyaan LKS yang telah diberikan dengan berdiskusi bersama kelompok Membuat tabel pengamatan sesuai dengan rancangan penyelesaian masalah mengukur jarak dan perpindahan mobil-mobilan Mempresentasikan hasil pengamatan dan diskusi kelompok

Skot total

Rubrik Penilaian Keterampilan No Aspek yang dinilai Rubrik 1 Mendisain alat dan bahan4: Mendisain alat dan bahan percobaan untuk percobaan untuk mem- memecahkan masalah dengan benar, rapi, dan ecahkan masalah mengukur cara mereka sendiri

2

3

4

5

jarak dan perpindahan3: Mendisain alat dan bahan percobaan untuk mobil-mobilan memecahkan masalah dengan benar dan cara mereka sendiri tetapi tidak rapi 2: Mendisain alat dan bahan percobaan untuk memecahkan masalah dengan benar dan rapi, tetapi tidak cara mereka sendiri 1 : Tidak Mendisain alat dan bahan percobaan untuk memecahkan masalah Mengukur jarak dan per-4 : Mengukur jarak dan perpindahan yang di lalui pindahan yang di lalui mobil-mobilan dengan benar dan teliti mobil-mobilan 3: Mengukur jarak dan perpindahan yang di lalui mobil-mobilan dengan benar namun kurang teliti 2: Mengukur jarak dan perpindahan yang di lalui mobil-mobilan dengan kurang benar dan tidak teliti 1: Mengukur jarak dan perpindahan yang di lalui mobil-mobilan dengan tidak benar dan tidak teliti Mengerjakan pertanyaan 4: Siswa berdiskusi dengan teman sekelompok-nya LKS yang telah diberikan dan menjawab semua pertanyaan dengan berdiskusi bersama3: Siswa berdiskusi dengan teman sekelompok-nya kelompok dan hanya menjawab sebagian pertanyaan saja 2: Siswa berdiskusi dengan bukan teman sekelompoknya dan menjawab semua per-tanyaan 1: Siswa berdiskusi dengan bukan teman sekelompoknya dan hanya menjawab sebagian pertanyaan saja Membuat langkah per-4 : Membuat langkah percobaan berdasarkan alat cobaan berdasarkan alat dan bahan yang sudah disediakan sesuai dengan dan bahan yang sudah rancangan penyelesaian masalah, bahasa mudah disediakan sesuai dengan dipahami. rancangan penyelesaian3 : Membuat langkah percobaan berdasarkan alat masalah mengukur jarak dan bahan yang sudah disediakan sesuai dengan dan perpindahan mobil- rancangan penyelesaian masalah, tetapi bahasa mobilan tidak mudah dipahami. 2 : Membuat langkah percobaan berdasarkan alat dan bahan yang sudah disediakan tetapi tidak sesuai dengan rancangan penyelesaian masalah dan bahasa mudah dipahami. 1: Tidak Membuat langkah percobaan berdasarkan alat dan bahan yang sudah disediakan dengan rancangan penyelesaian masalah. Membuat tabel pengamatan4 : Membuat tabel pengamatan sesuai dengan sesuai dengan rancangan rancangan penyelesaian masalah dan hasil penyelesaian masalah pengamatan yang dapat menyelesaikan masalah. membuat benda tenggelam3 : Membuat tabel pengamatan tidak sesuai dengan menjadi terapung rancangan penyelesaian masalah tetapi hasil pengamatan yang dapat menyelesaikan masalah. 2 : Membuat tabel pengamatan sesuai dengan rancangan penyelesaian masalah tetapi hasil

6

pengamatan tidak dapat menyelesaikan masalah. 1: Tidak membuat tabel pengamatan Mempresentasikan hasil4: Siswa mampu mempresentasikan hasil penpengamatan dan diskusi gamatan dan hasil diskusi kelompok dengan kelompok benar, bahasa mudah dimengerti dan percaya diri 3: Siswa mampu mempresentasikan hasil pengamatan dan hasil diskusi kelompok dengan benar, bahasa mudah dimengerti, tetapi disampaikan kurang percaya diri 2: Siswa mampu mempresentasikan hasil pengamatan dan hasil diskusi kelompok dengan benar, tetapi bahasa sulit dimengerti dan disampaikan kurang percaya diri 1: Siswa tidak dapat mempresentasikan hasil pengamatan dan hasil diskusi kelompok dengan baik, bahasa sulit dimengerti, dan tidak percaya diri