Rpp Tema 9 - Menjelajah Angkasa Luar (ok).docx

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan

:

SEKOLAH DASAR

Kelas / Semester

:

VI (Enam) / 2

Tema 9

:

Menjelajah Angkasa Luar

Sub Tema 1

:

Keteraturan yang Menakjubkan

Pembelajaran

:

1

Alokasi Waktu

:

1 Hari ( 6 x 35 menit )

Hari / Tgl Pelaksanaan:

A.

..................... / ........................

KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B.

KOMPETENSI DASAR (KD) Bahasa Indonesia KOMPETENSI DASAR (KD)

NO

INDIKATOR

1

3.9

Menelusuri tuturan dan 3.9.1 Membuat sebuah tindakantokoh serta laporanpengamatan penceritaan penulisdalam teks tentang cara kerja planet fiksi. dalam sistem tata surya denganlebih percaya diri.

2

4.9

Menyampaikan 4.9.1Menjawab pertanyaanyang penjelasantentang tuturan dan berhubungan dengan cara tindakantokoh serta kerja anggota sistem tata penceritaan penulisdalam teks surya dengankeingintahuan fiksi secara lisan,tulis, dan yang besar. visual.

1

IPA KOMPETENSI DASAR (KD)

NO

INDIKATOR

1

3.7

Menjelaskan sistem tata suryadan karakteristik anggota tatasurya.

3.7.1Menganalisis sistem tata surya dengankeingintahuan yang besar.

2

4.7

Membuat tatasurya.

4.7.1 Menjelaskan sistem tata surya melalui kegiatan bermainperan dengan percaya diri.

model

sistem

4.7.2

C.

Menjawab pertanyaanyang berhubungan dengan cara kerja anggota sistem tata surya dengankeingintahuan yang besar.

TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Setelah membaca teks, siswa dapat mengenal sistem tata surya dengankeingintahuan yang besar. 2. Siswa dapat menjelaskan sistem tata surya melalui kegiatan bermainperan dengan percaya diri. 3. Dengan bermain peran siswa dapat membuat sebuah laporanpengamatan tentang cara kerja planet dalam sistem tata surya denganlebih percaya diri. 4. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menjawab pertanyaanyang berhubungan dengan cara kerja anggota sistem tata surya dengankeingintahuan yang besar. 5. Dengan membaca sebuah karangan fiksi, siswa dapat menjelaskan tokohutama dalam karangan fiksi secara lisan, tuisan dan menggambarkannyadi dalam sebuah gambar sederhana dengan percaya diri.



Karakter siswa yang diharapkan :

Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas

D. MATERI PEMBELAJARAN  Sistem Tata surya  Menentukan Tokoh utama dalam Karangan Fiksi

E. METODE PEMBELAJARAN Pendekatan : Saintifik Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan

2

F.

KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

Pendahuluan 

Gurumemberikan salam dan mengajak semua siswaberdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.Religius



Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersamasama. dilanjutkan lagu Nasional “Tanah Airku”. Nasionalis



Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan



pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.



Pembiasaan Membaca 5 menit. Literasi



Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Menjelajah Angkasa Luar”.Nasionalis



Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan. Communication



Siswa memerhatikan dengan saksama gambar- 180 gambaryang tersedia di dalam buku tentangtata menit surya dan angkasa luar.Communication Guru memberikan pertanyaan arahan untukmeningkatkan rasa ingin tahu siswa melaluigambar-gambar yang tersedia dan memintasiswa untuk menuliskan pertanyaan sesuairasa ingin tahu mereka lalu mendiskusikannyadengan teman sebangkunya. Siswa mengamati gambar benda-benda langit dan mendiskusikaninformasi tentang benda langit tersebut dan hal-hal yang ingin merekaketahui lebih dalam tentang benda langit tersebut di dalam kelompok.Collaboration Guru berkeliling memastikan proses diskusi berjalan dengan baik. Siswa menyimak percakapan tokoh-tokoh dalam Buku Siswa dengansaksama. Siswa membaca bacaan tentang galaksi dansistem tata surya. Siswa didorong untukmencatat atau menggarisbawahi informasi-informasimenarik dari bacaan. Siswa dapatjuga mencatatnya dengan menggunakan

Inti





  

3

15 menit

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

 

petapikiran, tabel, gambar, atau bentuk lain yangmereka sukai.Critical Thinking and Problem Solving Siswa dapat menjelaskan kembali hasilcatatannya kepada teman sebangkunya. Guru memfasilitasi diskusi jika ada pertanyaansiswa dari bacaan yang telah mereka baca.Collaboration

Bermain Peran  Guru meminta siswa membuat kelompokyang terdiri atas 9 orang dan meminta setiapkelompok untuk bermain peran serta mengikutipetunjuk yang ada pada buku siswa.Gotong Royong  Siswa dalam kelompok melengkapi urutanplanet dalam tata surya, lalu setiap orangakan berbagi peran untuk memperagakancara kerja sistem tata surya. Siswa diberikankesempatan untuk mengembangkan cara dalammemeragakannya sekreatif mungkin.  Secara bergantian setiap kelompok akanmemperagakan sistem tata surya di depankelas. Kegiatan ini akan dinilai dengan Rubrik Bermain Peran cara kerja sistem tatasurya.  Guru meminta siswa untuk membuat laporan hasil pengamatan terhadapcara kerja sistem tata surya yang mereka peragakan dan mereka saksikandengan menggunakan format yang telah disediakan.Critical Thinking and Problem Solving Kegiatan ini dinilai dengan menggunaakan Rubrik Membuat LaporanPengamatan Cara Kerja Sistem Tata Surya melalui Bermain Peran  Siswa mengamati kembali gambar tata surya yang ada pada buku siswadan mengurutkanya berdasarkan ukurannya dengan menggunakan table yang tersedia. Siswa mendiskusikannya dengan teman sebangkunya.Collaboration  Secara individu siswa menjawab pertanyaan yang terdapat pada bukusiswa.  jawablah pertanyaan berikut ini! 1. Planet apakah yang paling dekat dengan Matahari? Merkurius (Nilai 1) 4

Alokasi Waktu

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan 2. Planet apakah yang berada paling jauh dari Matahari? Neptunus (Nilai 1) 3. Planet apakah yang memiliki ukuran paling kecil dalam sistem tata surya?Merkurius (Nilai 1) 4. Planet apakah yang memiliki ukuran paling besar dalam sistem tata surya?Jupiter (Nilai 1) 5. Planet manakah yang mengalami revolusi terhadap Matahari yang palingcepat? Merkurius(Nilai 1) Mengapa? Karena Merkurius terletak paling dekatdengan Matahari sehingga waktu yang diperlukannya untuk mengelilingiMatahari menjadi paling cepat. (Nilai 1) 6. Planet manakah yang mengalami revolusi terhadap Matahari yang palinglama? Neptunus (Nilai 1) Mengapa? Karena Neptunus terletak paling kaihdari Matahari sehingga jarak yang ditempuh untuk satu kali mengelilingiMatahari menjadi sangat lama. (Nilai 1)  Kegiatan ini dinilai dengan menggunakan skoring.  Guru memberikan penguatan dengan mendiskusikan pertanyaan di atasbersama dengan para siswa setelah mereka menyelesaikannya.Communication  Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membuat pertanyaanyang berhubungan dengan kegiatan paling sedikit tiga pertanyaan. Lalusiswa dibagi dalam sebuah kelompok yang terdiri atas 3 – 4 orang danmulai mendiskusikan pertanyaan dan alternatif jawaban dari kelompoktersebut. Salah satu siswa diminta untuk mencatat pertanyaan yang belumdijawab dan dikumpulkan untuk menjadi pertanyaan bersama.Critical Thinking and Problem Solving  Siswa menempelkan hasil diskusinya dan mengamati hasil diskusikelompok lain.  Secara individu, siswa mencatat dan menuliskan hal-hal menarik dan baruyang didapatkan dari kegiatan pada hari itu bersama dengan kosakatadan pertanyaan baru dengan menggunakan format yang tersedia di bukusiswa.Creativity and Innovation  Siswa diminta untuk memerhatikan danmembaca percakapan antara Siti dan Lani padabuku siswa dengan 5

Alokasi Waktu

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan 







saksama.Communication Guru memberikan pertanyaan untukmenjembatani pembahasan tentang materipembelajaran: - Dapatkah kamu memberikan contoh bacaanyang merupakan cerita fiksi dan non fiksi? - Apa saja yang membedakannya?Apakah bacaan tentang tata surya yangkamu baca sebelumnya merupakan contohkarangan fiksi? - Apa saja menurutmu yang diperlukan untuk membuat karangan fiksi? - Pernahkah kamu membuat karangan fiksi sendiri? - Adakah karangan fiksi yang paling kamu sukai hingga kini? Guru meminta siswa untuk membaca tanpabersuara bacaan yang merupakan cerita fiksi. (Guru juga dapat memberikan cerita fiksi yanglain untuk dibahas bersama siswa selain yangada di buku siswa. Misalnya cerita ditampilkanlewat preyektor dan dibahas bersama untukmemperkuat pemahaman siswa tentangbagian-bagian cerita fiksi) Guru mengajak siswa untuk membaca bersamadengan melakukan pembagian: bagian narasidibacakan oleh Guru, tokoh Tiara dibacakansiswa perempuan, tokoh Ayah dibacakan siswalaki-laki. Guru dapat mengulang kegiatan inidengan memberikan kesempatan siswa memilih bagian yang akan dibacasecara bersama-sama. Tujuan kegiatan ini untuk memberikan kesempatansiswa mengenal bagian-bagian cerita, cara pandang tokoh dan tokoh itusendiri.Critical Thinking and Problem Solving Guru memimpin diskusi dengan mendorong siswa untuk menemukantokoh dalam cerita tersebut. Siswa didorong untuk menemukan perbedaanantara tokoh utama dan tokoh tambahan dalambacaan tersebut. Siswamembuat kesimpulan dan menjelaskannya di dalam diskusi kelas secarabergantian. 6

Alokasi Waktu

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan 











Penutup

Alokasi Waktu

Siswa melengkapi diagram yang tersedia di Buku Siswa berdasarkankarangan fiksi yang tersedia untuk menganalisis bacaan.Creativity and Innovation Secara berpasangan, siswa menjawab pertanyaan dari Buku Siswa tentangisi bacaan dan bagian-bagiannya. Siswa menuliskannya di dalam bukucatatan mereka, lalu mendiskusikannya dengan teman sebangku kembali. Siswa menggambarkan tokoh utama berdasarkan cerita fiksi yang merekabaca dan dkembangkan dengan menggunakan imajinasi mereka. Demikian juga siswa mencoba menggambarkan tempat atau latarcerdasarkan cerita fiksi dan imajinasi mereka.Mandiri Siswa menjelaskan apa yang mereka bayangkan tentang si Tokoh Utamadan latar cerita melalui gambar sketsa sederhana lalu menjelaskankannyadi dalam kelompok kecil secara bergantian. Secara individu, siswa melakukan perenungan dengan menjawabpertanyaan yang ada pada buku siswa dan menuliskannya ke dalam bukucatatan.



Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehariIntegritas



Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)



Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.



Melakukan penilaian hasil belajar



Menyanyikan lagu daerah “Ampar-Ampar Pisang”



Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)Religius

G. EVALUASI 1. Teknik Penilaian : a. penilaian sikap : observasi ( jurnal penilaian sikap ) 7

15 menit

b. penilaian kompetensi pengetahuan 1. tes tertulis : non tes 2. tes lisan

: persentase

2. penilaian kompetensi keterampialan : a. portopolio ( LKPD ) 3. Insrumen penilaian : terlampir 4. Rublik penilaian dan pedoman penskoran terlampir. H.

SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 

Buku Pedoman Guru Tema : Menjelajah Angkasa LuarKelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).



Buku Siswa Tema : Menjelajah Angkasa LuarKelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).



youtube https://www.youtube.com/watch?v=6VXZmwruaj0&t=2s



gambar benda – benda luar angkasa ( galaksi dan sistem tata surya secayra umum) peralatan menulis, kertas tulis, dan kertas karton.

Mengetahui

, .............................2019

Kepala Sekolah

Guru Kelas VI

..................................................

...........................................................

NIP.

NIP.

8

LAMPIRAN 1 : MATERI IPA

BAHASA INDONESIA Bacalah sebuah karangan fiksi berikut ini dengan saksama. Barisan yang Menyenangkan Oleh Amanda Naila Tiara sedang duduk di halaman belakang rumahnya, menengadah menatap langit malam yang cerah. Siang tadi, gurunya baru menjelaskan tentang tata surya. Tentu, Tiara mengerti tentang delapan planet di tata surya. Ia juga mengerti tentang posisi Matahari sebagai pusat tata surya. Namun, satu hal 9

yang masih menjadi pertanyaan Tiara adalah mengapa Bumi tidak pernah bertabrakan dengan planet-planet lain, padahal jarak mereka sangat dekat. Tanpa Tiara sadari, ayahnya yang baru kembali dari musala mendapatinya sedangmelamun. Perlahan, ia menghampiri Tiaradan bertanya, “Hei, anak Ayah kok melamun?” Tiara terkejut dengan kehadiran ayahnyayang tak disadarinya. Ia terlalu lamamemikirkan pertanyaannya sendiri. “Oh,Ayah,” ujarnya sembari tertawa. “Aku sedangmemikirkan sesuatu yang baru aku pelajari tadi siang. Mengapa ya, Yah, planet-planetbergerak lurus dan tidak menabrak satu samalain? Mereka terlihat seperti memiliki jalurkhusus.” Ayah Tiara tersenyum. “Sebenarnya, planet-planet itu memang mempunyaijalur mereka sendiri. Jalur itu bernama orbit. Planet-planet ini bergerakmengikuti orbit yang mengelilingi Matahari sebagai pusat tata surya. Orbitplanet-planet itu berbentuk elips. Oleh karenanya, planet-planet di dalamsistem tata surya tidak akan menabrak satu sama lain.” Tiara yang sedari tadi mendengarkan dengan saksama penjelasan ayahnya, akhirnya pun mengangguk. “Benar-benar sebuah keajaiban Tuhan ya, planetplanet itu bergerak mengikuti orbitnya sendiri.” “Tiara, Ayah, kita makan sama-sama, yuk! Ayah pasti juga sudah lapar. Ibu sudah siapkan,” tiba-tiba Ibu bergabung mengajak mereka makan.Ayah Tiara mengusap rambut putrinya dengan lembut. “Ya, benar-benar sebuah bukti kebesaran Tuhan. Nah, sekarang, yuk kita makan malam untuk merasakan kebesaran Tuhan bagi tubuh kita!”

LAMPIRAN 2 : MEDIA PEMBELAJARAN IPA Sumber : youtubehttps://www.youtube.com/watch?v=6VXZmwruaj0&t=2s Judul : Tata surya BAHASA INDONESIA : Gambar tokoh – tokoh dalam cerita fiksi

10

LAMPIRAN 3 : LKPD Nama siswa :.................................... Kelas : 6 ( enam ) Tema : Tujuan pembelajaran : 1. Siswa dapat menjelaskan sistem tata surya melalui kegiatan bermainperan dengan percaya diri. 2. Dengan bermain peran siswa dapat membuat sebuah laporanpengamatan tentang cara kerja planet dalam sistem tata surya denganlebih percaya diri. 3. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menjawab pertanyaanyang berhubungan dengan cara kerja anggota sistem tata surya dengankeingintahuan yang besar. 4. Dengan membaca sebuah karangan fiksi, siswa dapat menjelaskan tokoh utama dalam karangan fiksi secara lisan, tuisan dan menggambarkannya di dalam sebuah gambar sederhana dengan percaya diri

11

12

BAHASA INDONESIA Jawablah pertanyaan berikut ini berdasarkan karangan fiksi “Barisan yang Menyengkan”. 1. Bercerita tentang apakah karangan fiksi tersebut? ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ 2. Siapakah tokoh utama karangan fiksi tersebut? ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ 3. Siapakah tokoh tambahan dalam karangan fiksi tersebut? ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ 4. Di manakah peristiwa dalam karangan fiksi tersebut?? ................................................................................................................................ ................................................................................................................................

13

LAMPIRAN IV : PENILAIAN Penilaian Sikap

No

Nama

1

...................

2

...................

3

……………..

Perubanan tingkah laku Tanggung Santun Peduli Jawab K C B SB K C B SB K C B SB 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

dst …………….. Keterangan: K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

Penilaian 1. Bermain Peran KD IPA 3.7 dan 4.7 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian :Rubrik Bermain Peran Cara Kerja Sistem Tata Surya

Fomat penilaian 14

No

Nama siswa

Aspek Pengetahuan tentang sistem tata surya SB B C PP

Keterampilan saat berdiskusi SB

B

C

1. 2.

Penilaian (penskoran) = Total nilai siswa Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 12

x 10

x 10 = 9,2

2. Membuat Laporan Pengamatan KD IPA 3.7 dan 4.7 Bentuk Penilaian :Non Tes Instrumen Penilaian :Rubrik Rubrik Membuat Laporan Pengamatan Cara Kerja SIstem Tata Surya melalui Bermain Peran

15

PP

Fomat penilaian No Nama siswa

Aspek Pengetahuan tentang sistem tata surya SB B C PP

1. 2.

Penilaian (penskoran) = Total nilai siswa Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 12

x 10

x 10 = 9,2

3. Menjelaskan Tokoh Utama dalam Teks Fiksi KD Bahasa Indonesia 3.9 dan 4.9 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik

16

Keterampilan saat bermain peran SB B C PP

Fomat penilaian No Nama siswa

Aspek Pengetahuan menentukan Keterampilan menuliskan hasi tokoh utama dalam cerita fiksi kesimpulan pengamatan SB B C PP SB B C PP

1. 2.

Penilaian (penskoran) = Total nilai siswa Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 +4 x 10 = 8,75 16

17

x 10

KUNCI JAWABAN LKPD

IPA Tuliskan nama planet sesuai dari yang paling terbesar ukurannya. Nama planet 1. yupiter 2.saturnus 3. uranus 4.nepturnus

5.bumi 6. venus 7.mars 8.merkurius

5. Planet yang terdekat dengan matahari adalah merkurius. 6. Planet yang terjauh dari matahari adalah nepturnus. 7. Planet yang ukurannya terkecil adalah merkurius.

BAHASA INDONESIA 1. Karangan fiksi di atas menceritakan rasa keingintahuan Tiara tentang Planetplanet yang bergerak mengikuti orbit yang mengelilingi Matahari sebagai pusat tata surya. 2. Tokoh utama dalam cerita tersebut adalah “Tiara” 3. tokoh tambahan dalam cerita tersebut adalah Ibu Tiara. 4. peristiwa tersebut terjadi di halaman belakang rumah Tiara.

18

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan

:

Sekolah Dasar

Kelas / Semester

:

VI (Enam) / 2

Tema 9

:

Menjelajah Angkasa Luar

Sub Tema 1

:

Keteraturan yang Menakjubkan

Pembelajaran

:

2

Alokasi Waktu

:

1 Hari ( 6 x 35 menit )

Hari / Tgl Pelaksanaan:

A.

..................... / ........................

KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

B.

KOMPETENSI DASAR (KD) BAHASA INDONESIA NO

KOMPETENSI DASAR (KD)

1

3.9 Menelusuri tuturan dan tindakantokoh serta penceritaan penulisdalam teks fiksi. 4.9 Menyampaikan penjelasantentang tuturan dan tindakantokoh serta penceritaan penulisdalam teks fiksi secara lisan,tulis, dan visual.

2

19

INDIKATOR 3.9.1Membaca cerita fiksi.

4.9.1 Mengemukakan kembali jalancerita dan tokoh—tokoh dalam teks fiksi secara lisan, tulisan, dan visual.

IPA KOMPETENSI DASAR (KD)

NO

3.7 Menjelaskan sistem tata suryadan karakteristik anggota tatasurya. 4.7 Membuat model sistem tatasurya.

1

2

INDIKATOR 3.7.1Menemukan informasi penting tentang planet dalam tata surya. 4.7.1 Mengumpulkan informasi tentang tata surya. 4.7.2 Membuatmodel tata surya sederhana dengan teliti dan mempresentasikannya

SBdP NO

C.

KOMPETENSI DASAR (KD)

INDIKATOR

1

3.2 Memahami interval nada

3.2.1 Memerhatikan interval nada.

2

4.2 Memainkan interval nadamelalui lagu dan alat musik.

4.2.1 Menampilkan lagusederhana dengan saksama.

TUJUAN PEMEBALAJARAN 1. Dengan mencari informasi penting tentang planet dalam tata surya, siswadapat meningkatkan keingintahuannya. 2. Dengan mengumpulkan informasi tentang tata surya, siswa dapatmempresentasikannya di depan kelas dengan percaya diri. 3. Dengan membaca bacaan tentang model tata surya, siswa dapat membuatmodel tata surya sederhana dengan teliti dan mempresentasikannyadengan percaya diri. 4. Dengan membaca cerita fiksi, siswa dapat menceritakan kembali jalancerita dan tokoh-tokoh dalam teks fiksi secara lisan, tulisan, dan visualdengan percaya diri. 5. Dengan memerhatikan interval nada, siswa dapat menyanyikan lagusederhana dengan saksama.



Karakter siswa yang diharapkan :

Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas

D. MATERI PEMBELAJARAN 

Mencari informasi penting tentang planet dalam tata surya



Mempresentasikan hasil pencarian informasi



Membuat pertanyaan tentang sistem tata surya



Membaca bacaan tentang ilmuwan yang membuat model tata surya



Membuat model tata surya sederhana 20



Mempresentasikan model tata surya



Membaca cerita fiksi dan menceritakan kembali ceritanya



Menggambar tokoh utama dan tokoh tambahan serta deskripsinya



Mencari cerpen di media cetak, kemudian menggambar tokoh utama dan jalan ceritanya di depan kelas



Menyanyikan lagu dengan memerhatikan interval nada

E. METODE PEMBELAJARAN

F.



Pendekatan

: Saintifik



Metode

: Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Pendahuluan 

Gurumemberikan salam dan mengajak semua siswaberdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.Religius



Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersamasama. dilanjutkan lagu Nasional “Bagimu Negeri (Padamu Negeri)”. Nasionalis



Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.



Pembiasaan Membaca 5 menit. Literasi



Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Menjelajah Angkasa Luar”.Nasionalis



Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan. Communication

Inti

Alokasi Waktu 15 menit



Guru meminta siswa untuk membaca 180 menit informasitentang setiap planet secara bergantian.Communication



Guru juga meminta siswa untuk menggarisbawahinama planet dan informasi yangmenarik dari planet-planet tersebut.



Guru memberikan referensi buku ataumajalah atau website yang dapat menambahpengetahuan siswa tentang planetplanet atautata surya.



Guru membagi siswa menjadi 8 kelompok 21

Kegiatan

Alokasi Waktu

Deskripsi Kegiatan kerja.Collaboration 

Setiap kelompok akan: a) Menggambar planet atau Matahari. b) Memberi informasi tentang ukuran, jarak dariMatahari atau urutan planet dari Matahari,diameter, kecepatan rotasi dan revolusi. c) Serta semua informasi menarik yang menjadi keunikan planet tersebut. d) Membuat pertanyaan untuk kelompok yang lain.



Setelah selesai, siswa diberi kesempatan untuk latihan mempresentasikaninformasinya.Collaboration



Siswa mempresentasikan informasi mengenai planet secara berkelompokdengan percaya diri.



Siswa dari kelompok lain diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaandan kelompok yang memberi presentasi akan menjawabnya.



Guru akan membantu siswa untuk menjawab pertanyaan atau meluruskankesalahpahaman jika diperlukan. (kegiatan ini akan dinilai dengan menggunakan rubrik presentasi planet)



Guru membahas kembali pertanyaanpertanyaanyang sudah diajukan siswasiswanya.Integritas



Siswa diberi kesempatan untuk menuliskan lagi pertanyaan yang lebih banyak tentang tatasurya kita di tempat yang disediakan



Guru memperlihatkan gambar model-modeltata suryaCommunication



Guru memberikan siswa kesempatan untuk melihat perbedaan dari model-model tersebutdan memberikan tanggapan.



Siswa membaca bacaan tatasurya secara mandiri.



Setelah selesai, siswa dapat mengajukanpertanyaan tentang bacaan yang dapat digunakan

tentang

model

Guru untuk memberikan klarifikasi,terutama 22

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan untuk melakukan kegiatan berikutnya. 

Guru membahas lagi tentang model tata surya2 dan 3 dimensi.



Guru menjelaskan bahwa siswa akan membuatmodel tata surya 2 dimensi secara berkelompok.



Siswa dapat memilih bahan yang akandigunakan untuk membuat modelnya.



Guru memastikan bahwa siswa membuat modeltata surya bersama-sama.Integritas



Setelah siswa selesai membuat modelnya, siswa mempresentasikan model tata suryanyadi depan kelas secara singkat.



Siswa akan memberikan tanggapan danasesmen.Critical Thinking and Problem Solving (kegiatan ini akan dinilai oleh teman)



Siswa menyimak percakapan antara Dayu dan Lani. Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya jika ada yang perlu diklarifikasi dariapercakapan tersebut.



Guru dan siswa mengulas cerita denganmenentukan tokoh utama dan tokoh tambahan.



Siswa menggambar tokoh utama dan tokohtambahan. Lalu membuat ringkasan cerita.Critical Thinking and Problem Solving



Guru mendampingi siswa saat membuatringkasan jika ada yang membutuhkan bantuan. (kegiatan ini dinilai dengan menggunakanrubrik cerita)



Guru menyediakan majalah anak (seperti Bobo)atau surat kabar yang berisi cerita- cerita pendek.



(Surat kabar Kompas Minggu memuat kolom Nusantara Bertutur yangmemuat cerita-cerita pendek anak Indonesia, yang bisa dijadikan referensi.



Beberapa cerita fiksi di buku siswa juga diambil dari sana sumber tersebut). 23

Alokasi Waktu

Kegiatan

Penutup

Alokasi Waktu

Deskripsi Kegiatan 

Siswa memilih cerita pendek yang menurutnya menarik.Communication



Siswa menggambarkan tokoh utama tokohtambahan serta ringkasan ceritanya.



Siswa mempresentasikannya kelasdengan percaya diri.



Guru memberikan masukan dan memberikanarahan kepada siswa untuk melakukan refleksiterhadap pemahaman siswa tentang cerita fiksidan bagian-bagiannya.



Guru meminta siswa untuk menyimakpercakapan antara Lani dan Siti dalam buku siswadan menggunakannya untuk menjembatanikegiatan berikutnya.



Guru mengulang kembali pelajaran tentanginterval nada yang telah dijelaskan dipembelajaran tema-tema sebelumnya.



Salah satu artikel dapat digunakan guru untukmemahami interval nada http://yokimirantiyo.blogspot.co.id/2014/09/peng ertian-intervaldalam-tangga-nada.htmlCritical Thinking and Problem Solving



Siswa dan guru menyimak lagu “Ambilkan BulanBU” bersama-sama dan memelajari intervalnada yang terdapat dalam lagu itu.



Siswa menyanyikan lagu “Ambilkan Bulan Bu”dengan penuh penghayatan.(kegiatan ini dinilai dengan menggunakan rubrik bernyanyi)

di

dan

depan



Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehariIntegritas



Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)



Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.



Melakukan penilaian hasil belajar



Menyanyikan lagu daerah “Anak Kambing Saya”



Mengajak

semua 24

siswa

berdo’a

menurut

15 menit

Kegiatan

Alokasi Waktu

Deskripsi Kegiatan agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)Religius

G. EVALUASI 1. Teknik Penilaian : a. penilaian sikap : observasi ( jurnal penilaian sikap ) b. penilaian kompetensi pengetahuan 1. tes tertulis : Non tes 2. tes lisan

: persentase

2. penilaian kompetensi keterampialan : a. portopolio ( LKPD ) 3. Insrumen penilaian : terlampir 4. Rublik penilaian dan pedoman penskoran terlampir. H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 

Buku Pedoman Guru Tema : Menjelajah Angkasa LuarKelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).



Buku Siswa Tema : Menjelajah Angkasa LuarKelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).



Gambar – gambar tentang ceritayang berkaitan dengan planet – planet, teks bacaantentang rotasi bumi, notasi dan lirik lagu.

Mengetahui

, .............................2019

Kepala Sekolah

Guru Kelas VI

..................................................

...........................................................

NIP.

NIP.

25

LAMPIRAN1 : MATERI IPA

26

27

BAHASA INDONESIA

SBdP

28

LAMPIRAN II : MEDIA IPA Gambar : mengenal tata surya

BAHASA INDONESIA

Cerita Fiksi

29

LAMPIRAN 3 : LKPD Nama siswa :.................................... Kelas : 6 ( enam ) Tema : 9 Tujuan pembelajaran : 1. Dengan mengumpulkan informasi tentang tata surya, siswa dapatmempresentasikannya di depan kelas dengan percaya diri. 2. Dengan membaca bacaan tentang model tata surya, siswa dapat membuatmodel tata surya sederhana dengan teliti dan mempresentasikannyadengan percaya diri. 3. Dengan membaca cerita fiksi, siswa dapat menceritakan kembali jalancerita dan tokoh-tokoh dalam teks fiksi secara lisan, tulisan, dan visualdengan percaya diri. 4. Dengan memerhatikan interval nada, siswa dapat menyanyikan lagusederhana dengan saksama.

30

31

BAHASA INDONESIA

SBdP

32

LAMPIRAN IV : PENILAIAN Penilaian Sikap

No

Nama

1

...................

2

...................

3

……………..

Perubanan tingkah laku Tanggung Santun Peduli Jawab K C B SB K C B SB K C B SB 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan: K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2,B (Baik) : 3,SB (Sangat Baik) : 4

Penilaian KD IPA KD 3.7 dan 4.7 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik Rubrik Presentasi Planet

Fomat penilaian No Nama siswa

Aspek Pengetahuan tentang setiap planet SB B C PP

1. 33

Keterampilan menuliskan hasil presentasi kelompok SB B C PP

2.

Penilaian (penskoran) = Total nilai siswa Total nilai maksimal Contoh = 4 + 4 + 3 12

x 10

x 10 = 9,17

KD IPA KD 3.7 dan 4.7 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik Rubrik Antarteman (model tata surya)

Fomat penilaian No Nama siswa

Aspek Pengetahuan tentang setiap planet SB B C PP

1. 2. 34

Keterampilan hasil rublik antar teman SB B C PP

Penilaian (penskoran) = Total nilai siswa Total nilai maksimal Contoh = 4 + 4 +3 +3 16

x 10

x 10 = 8,75

KD BI KD 3.9 dan 4.9 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik Rubrik Cerita

Fomat penilaian No Nama siswa

Aspek Pengetahuan tentang setiap planet SB B C PP

1. 2.

Penilaian (penskoran) = Total nilai siswa Total nilai maksimal 35

x 10

Keterampilan menuliskan hasil presentasi kelompok SB B C PP

Contoh = 4 + 3 + 3 12

x 10 = 8,33

KD SbdP KD 3.2 dan 4.2 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik Rubrik Bernyanyi dan Pemahaman Interval Nada

Fomat penilaian No Nama siswa

Aspek Pengetahuan tentang setiap planet SB B C PP

1. 2.

Penilaian (penskoran) = Total nilai siswa Total nilai maksimal Contoh = 4 + 4 + 3

x 10 = 9,17

12

36

x 10

Keterampilan menuliskan hasil presentasi kelompok SB B C PP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan

:

Kelas / Semester

:

VI (Enam) / 2

Tema 9

:

Menjelajah Angkasa Luar

Sub Tema 1

:

Keteraturan yang Menakjubkan

Pembelajaran

:

3

Alokasi Waktu

:

1 Hari

Hari / Tgl Pelaksanaan:

A.

..................... / ........................

KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

B.

KOMPETENSI DASAR (KD) BAHASA INDONESIA KOMPETENSI DASAR (KD) NO

INDIKATOR

1

3.9 Menelusuri tuturan dan tindakantokoh serta penceritaan penulisdalam teks fiksi.

3.9.1 Mengetahui cara hidupmereka dan membuat kesimpulan dengan akurat.

2

4.9 Menyampaikan penjelasantentang tuturan dan tindakantokoh serta penceritaan penulisdalam teks fiksi secara lisan,tulis, dan visual.

4.9.1 Menjawab pertanyaan yangberhubungan dengan tokoh, menggambar tokoh utama, dan tokohtambahan serta membuat ringkasan cerita dengan baik.

37

PPKn KOMPETENSI DASAR (KD)

NO

INDIKATOR

1

1.4 Mensyukuri persatuan dankesatuan sebagai anugerahTuhan Yang Maha Esa besertadampaknya.

1.4.1 Memahami maknanya dengan penuh percaya diri.

2

2.4 Menampilkan sikap tanggungjawab terhadap penerapannilai persatuan dan kesatuandalam kehidupan berbangsa danbernegara.

2.4.1 Mengerti maknapersatuan dan kesatuan dengan saksama.

3

3.4 Menelaah persatuan dankesatuan terhadap kehidupanberbangsa dan bernegarabeserta dampaknya.

3.4.1 Menjelaskanmaknanya dengan penuh percaya diri.

4

4.4 Menyajikan hasil telah persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara beserta dampaknya.

4.4.1 Mengasosiasikan maknapersatuan dan kesatuan dengan saksama.

IPS NO

C.

KOMPETENSI DASAR (KD)

INDIKATOR

1

3.2 Menganalisis perubahansosial 3.2.1 Melihat persamaan dan perbedaan cara hidup budaya dalam masyarakat dengansaksama. rangkamodernisasi bangsa Indonesia.

2

4.2 Menyajikan analisismengenai social budaya rangkamodernisasi Indonesia.

hasil 4.2.1 Mendiskusikan ciri-ciri masyarakat moderndengan perubahan saksama. dalam bangsa

TUJUAN PEMBALAJARAN 1. Dengan mendiskusikan alat penemuan zaman dahulu dan sekarang, siswadapat melihat persamaan dan perbedaan cara hidup masyarakat dengansaksama. 2. Melalui bacaan, siswa dapat mendiskusikan ciri-ciri masyarakat moderndengan saksama. 3. Dengan mewawancarai narasumber, siswa dapat mengetahui cara hidupmereka dan membuat kesimpulan dengan akurat. 4. Dengan membaca cerita fiksi, siswa dapat menjawab pertanyaan yangberhubungan dengan tokoh, menggambar tokoh utama, dan tokohtambahan serta membuat ringkasan cerita dengan baik. 38

5. Melalui bacaan tentang persatuan dan kesatuan, siswa dapat menjelaskanmaknanya dengan penuh percaya diri. 6. Dengan menggunaan teks fiksi, siswa dapat mengasosiasikan maknapersatuan dan kesatuan dengan saksama.  Karakter siswa yang diharapkan : Religius Nasionalis Mandiri Gotong royong Integrasi D. MATERI     

Mendiskusikan alat penemuan zaman dahulu dan sekarang Mendiskusikan ciri-ciri masyarakat modern berdasarkan bacaan Mewawancarai nara sumber tentang cara hidup mereka Membuat kesimpulan dari hasil wawancara Membaca cerita fiksi dan menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan tokoh Membandingkan karakteristik tokoh utama dan tambahan dari teks fiksi dengan menggunakan diagram Membuat ringkasan cerita dari bacaan Membaca dan menjawab pertanyaan dari bacaan tentang makna persatuan dan kesatuan Mengasosiasikan makna persatuan dan kesatuan dengan teks fiksi

   

E.METODE PEMBELAJARAN 

Pendekatan

: Saintifik



Metode

: Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Pendahuluan 

Gurumemberikan salam dan mengajak semua siswaberdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.Religius



Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersamasama. dilanjutkan lagu Nasional “Bangun Pemudi Pemuda”. Nasionalis



Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.



Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi



Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan 39

Alokasi Waktu 10 menit

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

yaitu tentang ”Menjelajah Angkasa Luar”. 

Inti





   







 



Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.Integritas Siswa membaca bacaan: “Modernisasi dalam 150 Masyarakat Indonesia” di dalam hati selama menit 10menitCommunication Siswa dan guru membahas isi bacaan, Gurudapat menggunakan peta pikiran di papan tulisdalam memimpin diskusi. (Dalam kesempatanini Guru memberikan contoh kepada siswa caramembuat peta pikiran). Siswa bertanya jika ada istilah atau kalimatyang masih belum dimengerti Guru dan siswa yang lain dapat menjawabnya. Guru meminta siswa membaca sekali lagi bacaanModernisasi dalam Masyarakat Indonesia. Guru meminta siswa dengan kelompoknyamembuat ciri-ciri masyarakat modern dalambentuk gambar (siswa dapat menggambarkegiatan yang biasa mereka lakukan ataubenda-benda yang mereka gunakan).Collaboration Siswa dan kelompoknya mempresentasikanhasil diskusi mereka di depan kelas dengan percaya diri. (kegiatan ini akan dinilai oleh teman sekelas) Guru mengarahkan siswa untuk membandingkancara-cara hidup yang dilakukan masyarakatsaat ini dibandingkan dengan cara hidupmasyarakat di masa lalu dengan melakukanwawancara. Guru berdiskusi dengan siswamanfaat melakukan wawancara, caramelakukan wawancara yang baik, dan caramencari informasi dari narasumber yangberusia jauh lebih tua dari mereka.Critical Thinking and Problem Solving Siswa bersama dengan kelompoknya merumuskanpertanyaan yang akan ditanyakan kepadanara sumber. Siswa-siswa mewawancarai salah satu narasumber yang sudah ditetapkan. Siswa mencatat hasil wawancara dalam bentuk tabel, kemudianmembandingkan hasilnya dengan kegiatan yang sama yang dilakukansiswa. Siswa membuat kesimpulan singkat tentang hasil 40

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan







 







 





wawancara danperbandingannya dengan apa yang dilakukan siswa. Guru memfasilitasi diskusi untuk refleksi (memastikan siswa memahamikonsep yang diajarkan) dan menjembatani ke kegiatan berikutnya.(kegiatan ini akan dinilai dengan rubrik hasil wawancara)Collaboration Guru mendorong siswa untuk membaca teksfiksi secara mandiri dan menjelaskan kegiatanyang akan dilakukan setelah kegiatan membacatersebut. Siswa dapat menceritakan bagian yang palingdisukai dari cerita tersebut kepada temansebangkunya secara bergantian sebelummereka menjawab pertanyaan. Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungandengan tokoh. Setelah membaca bacaan: “Si Hitam”, siswamembandingkan tokoh utama dan tokohtambahan berdasarkan bacaan denganmenggunakandiagram yang tersedia. Siswa juga membuat ringkasan tertulis tentangcerita “Si Hitam”. (kegiatan ini akan dinilai dengan rubrikmembuat ringkasan) Kegiatan antara: Guru memberikan penguatandan saran terhadap kegiatan sebelumnya berdasarkanpengamatan Guru selama kegiatanberlangsung.Integritas Guru meminta siswa menyimak percakapanantara Siti dan Lani sebagai pengantar ke kegiatan selanjutnya. Siswa membaca teks tentang makna persatuan dan kesatuan bangsa. Siswa diperbolehkan menggunakan cara mereka untuk memahami isibacaan (misalnya dengan menggaris bawahi kata-kata penting, membuatpeta pikiran, meringkas dengan menggunakan kata dan kalimat).Critical Thinking and Problem Solving Dengan menggunakan peta pikiran di papan tulis, dengan membantu siswamemaknai kata-kata kunci dari bacaan. Kegiatan ini dimaksudkan untukmembuka diskusi dan mendorong keterlibatan siswa untuk melakukancurah gagasan terhadap isi bacaan tersebut. Setelah diskusi dirasa cukup, siswa secaramandiri 41

Alokasi Waktu

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

1.

2.

3.

4.

5.





 





dapat menjawab pertanyaan yang berhubungandengan bacaan:Collaboration Apa makna semboyan Bhinneka TunggalIka? (nilai 2)Bhinneka Tunggal Ika memiliki maknameskipun berbeda-beda tetapi padahakikatnya bangsa Indonesia adalah satukesatuan utuh yang tidak dapat dipisahkan Bagaimana peran semboyan BhinnekaTunggal Ika dalam upaya meningkatkanpersatuan dan kesatuan bangsa? (nilai 2)Bhinneka Tunggal Ika menjadi semboyanatau moto bangsa Indonesia dan menjadi bagian dari lambang NegaraIndonesia. Hal ini dimaksudkan agar bangsa Indonesia yang sangatberagam ini terus mengingat pentingnya persatuan dan kesatuanbangsa sebagai bangsa yang utuh dan berdaulat.Creativity and Innovation Mengapa persatuan dan kesatuan bangsa dianggap penting bahkanoleh nenek moyang kita? (nilai 2)Sejak dahulu, bangsa Indonesia yang tinggal dalam daerah kepulauanmemiliki keragaman dalam budaya, agama, suku bangsa, bahasa, danadat istiadat. Mengapa semboyan Bhinneka Tunggal Ika masih sesuai denganmasyarakat modern saat ini meskipun pemikiran tersebut telahdituliskan sejak zaman Kerajaan Majapahit? (nilai 2) Semboyan Bhinneka Tunggal Ika masih tetap sesuai dengan zamanmodern saat ini karena bangsa Indonesia masih terdiri dari beragamsuku dan tersebar di pelosok nusantara.Integritas Guru meminta beberapa siswa untuk membacakanringkasan cerita: “Si Hitam” di depankelas. Guru memberikan pernyataan bahwa dalamcerita “Si Hitam”, siswa dapat menemukansemangat persatuan dan kesatuan. Guru membagi siswa ke dalam kelompok yangterdiri dari 3 orang.Gotong Royong Siswa menggambarkan situasi ketika persatuandan kesatuan terjadi dan memberikan sedikitketerangan di dalamnya. Kemudian, siswa menggambarkan peristiwa yang terjadi di sekolah yangmenggambarkan persatuan dan kesatuan.Critical Thinking and Problem Solving Kedua gambar tersebut disandingkan dan 42

Alokasi Waktu

Kegiatan

Alokasi Waktu

Deskripsi Kegiatan dipresentasikan di depan kelas(kegiatan ini akan dinilai dengan rubrik presentasi)

Penutup



Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehariIntegritas



Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)



Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.



Melakukan penilaian hasil belajar



Menyanyikan lagu daerah “Apuse”



Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)Religius

15 menit

G. EVALUASI 1. Teknik Penilaian : a. penilaian sikap : observasi ( jurnal penilaian sikap ) b. penilaian kompetensi pengetahuan 1. tes tertulis : soal essay 2. tes lisan

: persentase

2. penilaian kompetensi keterampialan : a. portopolio ( LKPD ) 3. Insrumen penilaian : terlampir 4. Rublik penilaian dan pedoman penskoran terlampir. H.

SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN



Buku Pedoman Guru Tema : Menjelajah Angkasa LuarKelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).



Buku Siswa Tema : Menjelajah Angkasa LuarKelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).



Peralatan menulis, kertas tulis, nara sumber, gambar-gambar penemuanalat sebelum dan sesudah modernisasi, dan kertas karton. Mengetahui

, .............................2019

Kepala Sekolah

Guru Kelas VI 43

..................................................

...........................................................

NIP.

NIP. LAMPIRAN I :

MATERI         

Mendiskusikan alat penemuan zaman dahulu dan sekarang Mendiskusikan ciri-ciri masyarakat modern berdasarkan bacaan Mewawancarai nara sumber tentang cara hidup mereka Membuat kesimpulan dari hasil wawancara Membaca cerita fiksi dan menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan tokoh Membandingkan karakteristik tokoh utama dan tambahan dari teks fiksi dengan menggunakan diagram Membuat ringkasan cerita dari bacaan Membaca dan menjawab pertanyaan dari bacaan tentang makna persatuan dan kesatuan Mengasosiasikan makna persatuan dan kesatuan dengan teks fiksi

IPS

44

BAHASA INDONESIA dan IPS

45

46

PPKN

47

LAMPIRAN II : MEDIA IPS

Sumber Media : https://www.youtube.com/watch?v=FOILLBwcLDE

PPKN

Garuda Pancasila

Persatuan dan Kesatuan

48

LAMPIRAN III: LKPD IPS Nama siswa :.................................... Kelas : 6 ( enam ) Tema : 9 Tujuan pembelajaran : 1. Dengan mendiskusikan alat penemuan zaman dahulu dan sekarang, siswadapat melihat persamaan dan perbedaan cara hidup masyarakat denganseksama. 2. Melalui bacaan, siswa dapat mendiskusikan ciri-ciri masyarakat moderndengan saksama. 3. Dengan mewawancarai narasumber, siswa dapat mengetahui cara hidupmereka dan membuat kesimpulan dengan akurat. 4. Dengan membaca cerita fiksi, siswa dapat menjawab pertanyaan yangberhubungan dengan tokoh, menggambar tokoh utama, dan tokohtambahan serta membuat ringkasan cerita dengan baik. 5. Melalui bacaan tentang persatuan dan kesatuan, siswa dapat menjelaskanmaknanya dengan penuh percaya diri. 6. Dengan menggunaan teks fiksi, siswa dapat mengasosiasikan maknapersatuan dan kesatuan dengan saksama.

49

BAHASA INDONESIA

50

PKN

51

LAMPIRAN IV : PENILAIAN Penilaian Sikap

No

Nama

1

...................

2

...................

3

……………..

4

……………..

5

……………..

Perubanan tingkah laku Tanggung Santun Peduli Jawab K C B SB K C B SB K C B SB 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

dst …………….. Keterangan: K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2,B (Baik) : 3,SB (Sangat Baik) : 4 Penilaian IPS KD 3.2 dan 4.2 Bentuk Penilaian : Non Tes Alat penilaian : Rubrik Penilaian Antar teman - Moderniasi

Fomat penilaian No Nama siswa

Aspek Pengetahuan tentang sistem tata surya SB B C PP

1. 2.

Penilaian (penskoran) = Total nilai siswa Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 12

x 10 = 9,2

52

x 10

Keterampilan saat bermain peran SB B C PP

Rubrik – Laporan Wawancara

Fomat penilaian No Nama siswa

Aspek Pengetahuan tentang sistem tata surya SB B C PP

Keterampilan saat bermain peran SB B C PP

1. 2.

Penilaian (penskoran) = Total nilai siswa Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 12

x 10

x 10 = 9,2

Bahasa Indonesia KD 3.9 dan 4.9 Bentuk Penilaian : Non Tes Alat penilaian : Rubrik Rubrik – Mengenal Tokoh Utama dan Tokoh Tambahan Cerita Fiksi

53

Fomat penilaian No Nama siswa

Aspek Pengetahuan tentang sistem tata surya SB B C PP

1. 2.

Penilaian (penskoran) = Total nilai siswa Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12

54

x 10

Keterampilan saat bermain peran SB B C PP

PPKN KD 3.4 dan 4.4 Bentuk Penilaian : Non Tes Alat penilaian : Rubrik

Fomat penilaian No Nama siswa

Aspek Pengetahuan tentang sistem tata surya SB B C PP

1. 2.

Penilaian (penskoran) = Total nilai siswa Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 12

x 10 = 9,2

55

x 10

Keterampilan saat bermain peran SB B C PP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan

:

Sekolah Dasar

Kelas / Semester

:

VI (Enam) / 2

Tema 9

:

Menjelajah Angkasa Luar

Sub Tema 1

:

Keteraturan yang Menakjubkan

Pembelajaran

:

4

Alokasi Waktu

:

1 Hari ( 6 x 35 )

Hari / Tgl Pelaksanaan: A.

..................... / ........................

KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

B.

KOMPETENSI DASAR (KD) BAHASA INDONESIA NO KOMPETENSI DASAR (KD)

1

2

INDIKATOR

3.9 Menelusuri tuturan dan tindakantokoh serta penceritaan penulisdalam teks fiksi.

3.9.1 Membaca cerita fiksi.

4.9 Menyampaikan penjelasantentang tuturan dan tindakantokoh serta penceritaan penulisdalam teks fiksi secara lisan,tulis, dan visual.

4.9.1 Menjelaskan watak tokoh dalambentuk lisan, tulisan dan visual dengan tepat.

56

PPKn NO

KOMPETENSI DASAR (KD)

1.4

Mensyukuri persatuan 1.4.1 Menyadari makna persatuan dankesatuan sebagai dan kesatuan dalam anugerahTuhan Yang Maha kehidupansehari-hari. Esa besertadampaknya.

2.4

Menampilkan sikap 2.4.1 Melaksanakan pentingnya tanggungjawab terhadap persatuandan kesatuan dalam penerapannilai persatuan dan kehidupan berbangsa dan kesatuandalam kehidupan bernegara dengan benar. berbangsa danbernegara.

3.4

Menelaah persatuan 3.4.1 Menjelaskan makna persatuan dankesatuan terhadap dan kesatuan dalam kehidupanberbangsa dan kehidupansehari-hari. bernegarabeserta dampaknya.

1

2

3

4.4 Menyajikan hasil telahpersatuan 4.4.1 Berdiskusitentang pentingnya dan kesatuanterhadap persatuandan kesatuan dalam kehidupan berbangsadan kehidupan berbangsa dan bernegara besertadampaknya. bernegara dengan benar.

4

IPS NO

1

2

C.

INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR (KD)

INDIKATOR

3.2 Menganalisis perubahansosial budaya dalam rangkamodernisasi bangsa Indonesia.

3.2.1 Menjelaskan perubahan sosial yang terjadisebagai akibat dari modernisasi dengan benar.

4.2

4.2.1 Menunjukkan hasil analisisnya terhadap dampak yang terjadi dari modernisasi

Menyajikan hasil analisismengenai perubahan sosialbudaya dalam rangkamodernisasi bangsa Indonesia.

TUJUAN PEMEBALAJARAN 1. Dengan membuat peta pikiran dari bacaan tentang dampak sosialmodernisasi, siswa dapat menjelaskan perubahan sosial yang terjadisebagai akibat dari modernisasi dengan benar. 2. Dengan membuat kliping dampak sosial modernisasi, siswa dapatmenyajikan hasil analisisnya terhadap dampak yang terjadi dari modernisasi 3. Dengan membaca cerita fiksi, siswa dapat menjelaskan watak tokoh dalambentuk lisan, tulisan dan visual dengan tepat. 4. Melalui diskusi tentang makna persatuan dan kesatuan dalam kehidupansehari-hari, siswa dapat menjelaskan makna dan pentingnya 57

persatuandan kesatuan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara dengan benar.



Karakter siswa yang diharapkan : Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas

D. MATERI PEMBELAJARAN  Dampak sosial modernisasi  Membuat kliping tentang dampak modernisasi 

Membaca teks fiksi dan melakukan analisis bacaan tentang tokoh-tokoh di dalam cerita dan menjelaskan isi teks fiksi.

 Berdiskusi tentang pentingnya persatuan dan kesatuan dalam berbangsa dan bernegara. E.

METODE PEMBELAJARAN  

F.

Pendekatan

: Saintifik

Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Pendahuluan

 Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.Religius

Alokasi Waktu 10 menit

 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersamasama. dilanjutkan lagu Nasional “Berkibarlah Benderaku”. Nasionalis  Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.  Pembiasaan Membaca 5 menit. Literasi  Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Menjelajah Angkasa Luar”.Integritas  Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan 58

5 menit

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

menyimpulkan. Communication Inti



Guru memperlihatkan gambar sebuah satelit 180 yang ada pada buku dan meminta siswa untuk menit mengamatinya dan menjelaskan kegunaanbenda tersebut.Communication



Guru meminta siswa untuk mengamati dan mencari hubungan antara kegiatan komunikasi jarak jauh dengan menggunakan alat sepertitelepon genggam dan gambar satelit itu.



Siswa membaca keterangan tambahan yang tersedia di buku tentang satelit dan menuliskan beberapa pertanyaan sehubungan dengansatelit.



Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan yang dimiliki dan mencatatnya dalam buku catatan mereka. Beberapa pertanyaan yang belum bisa dijawab akan dituliskan di kertas kecil dan menempelkannyadi papan tulis untuk dijawab selama kegiatan pembelajaran pada unit ini.Collaboration



Guru memintas siswa membaca percakapan yang ada dalam buku siswa dan meminta siswa menjelaskan pengalamannya yang berhubungan dengan percakapan tersebut. Guru juga dapat memberikan kesempatan siswa untuk bertanya dan berdiskusi tentang pertanyaan dan isi percakapan tersebut.Critical Thinking and Problem Solving



Guru memberikan arahan dengan menjelaskan kegiatan berikutnya dan menghubungkannya dengan pertanyaan yang didiskusikan sebelumnyadalam percakapan di atas.



Siswa membaca bacaan tentang Dampak Sosial Modernisasi dengansaksama dan mencatat informasi penting dari bacaan.Creativity and Innovation



Siswa mencatat hasil pemikirannya tentang yang diketahuinya dari bacaan dengan menggunakan peta pikiran dan mengikuti langkah-langkah yang telah disediakan. Guru dapat membantu siswa untuk memperjelas instruksi yang ada di dalam buku siswa. Guru juga dapat memodifikasi instruksi yang adadisesuaikan dengan kebutuhan siswa dan kelas.



Siswa dapat menjelaskan hasil peta pikirannya 59

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan kepada salah satu teman di kelas secara bergantian. Siswa dapat melengkapi peta pikirannya dengan hal baru yang disampaikantemannya.Mandiri 

Siswa secara berpasangan membuat kliping tentang dampak modernisasisecara sosial dengan memerhatikan instruksi yang ada di dalam buku.Gotong Royong



Guru dapat juga menyesuaikannya dengan kebutuhan dan situasi yangada di kelas.



Guru mengadakan “Gallery Walk” dengan memberikan kesempatansetiap kelompok untuk saling membaca dan melihat kliping yang dibuatkelompok lain. Guru dapat mempersiapkan rubrik untuk melakukan “peerassessment” atau penilaian sesama teman. Guru perlu memberitahukancara menggunakan rubrik untuk penilaian sesama teman sebelum memintamereka melakukannya.Integritas



Siswa membuat kesimpulan dari kegiatan di atas dengan menuliskan apayang mereka telah ketahui tentang hubungan antara modernisasi danakibatnya terhadap kehidupan sosial masyarakat saat ini.



Guru meminta beberapa siswa untuk menyampaikan kesimpulan merekadan menghubungkannya dengan beberapa pengalaman penggunaan alatalatelektronik yang semakin marak akhir-akhir ini. Guru dapat bertanyadengan menegaskan tentang manfaat penggunaan alat tersebut sepertiyang akan mereka baca pada cerita fiksi berikutnya.Integritas



Siswa membaca cerita fiksi dengan saksamadan mencatat kosakata baru yang ada dalamcerita fiksi tersebut.



Guru meminta siswa untuk menjelaskan apayang dimaksud dengan tokoh utama dan tokohtambahan dalam sebuah cerita fiksi denganmemberikan beberapa pertanyaan arahanseperti: - Tentang siapakah cerita tersebut? - Siapa saja yang ada dalam cerita tersebut? - Bagaimanakah hubungan antara tokoh–tokoh 60

Alokasi Waktu

Kegiatan

Alokasi Waktu

Deskripsi Kegiatan yang ada dalam cerita tersebut? 

Siswa menjawab pertanyaan yang terdapatdalam buku siswa dengan menggunakan kalimat lengkap (dinilai denganrubrik).Mandiri



Guru melakukan diskusi dengan siswa untukmemastikan siswa mengerti apa yang dimaksuddengan tokoh utama dan tokoh tambahan dalamsebuah cerita fiksi. Diskusi juga memberikankesempatan untuk melakukan klarifikasiterhadap kemungkinan kesalahan konsepsiswa dan memberikan afirmasi terhadappemahaman yang diharapkan. DIskusi jugamemberikan kesempatan siswa untuk bertanyadan menghubungkannya dengan kegiatan yangbaru saja dilakukan.Collaboration



Bersama dengan teman sebangku siswamelakukan diskusi tentang cerita fiksi di atasdan menentukan hal-hal positif dari cerita di atas yang berhubungandengan kehidupan siswa.



Siswa menuliskan berbagai cara yang bijak dalam memanfaaatkankemajuan teknologi untuk meningkatkan persatua dan kesatuan bangsa,lalu mendiskusikannya dengan teman sebangkunya. Dalam diskusi ini siswajuga dapat menceritakan pengalaman (baik pengalaman langsung maupuntidak langsung) tentang pemanfaatan teknologi untuk meningkatkanpersatuan dan kesatuan bangsa.Critical Thinking and Problem Solving



Guru memberikan kesempatan kepada beberapasiswa untuk menjelaskan pengalamannya(Langsung atau tidak langsung) tentangpemanfaatan teknologi untuk meningkatkanpersatuan dan kesatuan bangsa.



Guru memberikan pertanyaan kepadasiswa:Communication

arahan

Apakah makna persatuan dan kesatuansehingga kita perlu mengupayakannya? - Upaya apa saja yang telah dilakukan bangsaIndonesia untuk menciptakan persatuan dankesatuan bangsa? 

Siswa membaca artikel singkat dari buku siswatentang Makna Persatuan dan Kesatuan. Siswa dapat membuat ringkasandengan 61

Kegiatan

Alokasi Waktu

Deskripsi Kegiatan menggunakan peta pikiran atau cara lain tentang isi artikel.Mandiri

Penutup



Guru memimpin memberikankesempatan pertanyaanklarifikasi bacaan.Collaboration



Bersama dengan teman sebangku, siswamenjawab pertanyaan sehubungan dengan isiartikel.



Kegiatan ini dinilai dengan menggunakan rubrik.

diskusi siswa

untuk membuat tentang



Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehariIntegritas



Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)



Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.



Melakukan penilaian hasil belajar



Menyanyikan lagu daerah “Burung Tantina”



Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)Religius

15 menit

G. EVALUASI 1. Teknik Penilaian : a. penilaian sikap : observasi ( jurnal penilaian sikap ) b. penilaian kompetensi pengetahuan 1. tes tertulis : non tes 2. tes lisan

: persentase

2. penilaian kompetensi keterampialan : a. portopolio ( LKPD ) 3. Insrumen penilaian : terlampir

H.

SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 

Buku Pedoman Guru Tema : Menjelajah Angkasa LuarKelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018). 62



Buku Siswa Tema : Menjelajah Angkasa LuarKelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).



Gambar-gambar yang berhubungan dengan satelit dan roket, benda— benda elektronik masa kini, sepeti telepon genggam, peralatan menulis,kertas tulis, dan kertas karton.

Mengetahui

, .............................2019

Kepala Sekolah

Guru Kelas VI

..................................................

...........................................................

NIP.

NIP.

63

LAMPIRAN 1 : MATERI IPS

64

65

BAHASA INDONESIA Membaca Cerita

66

PKN

67

68

LAMPIRAN II : MEDIA

https://www.youtube.com/watch?v=HfPlUyp8s8Y

https://www.youtube.com/watch?v=96GXQ34zYjE

69

LAMPIRAN III : LKPD Nama siswa :.................................... Kelas : 6 ( enam ) Tema : Tujuan pembelajaran : 1. Dengan membuat kliping dampak sosial modernisasi, siswa dapatmenyajikan hasil analisisnya terhadap dampak yang terjadi dari modernisasi 2. Dengan membaca cerita fiksi, siswa dapat menjelaskan watak tokoh dalambentuk lisan, tulisan dan visual dengan tepat. 3. Melalui diskusi tentang makna persatuan dan kesatuan dalam kehidupansehari-hari, siswa dapat menjelaskan makna dan pentingnya persatuandan kesatuan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara dengan benar.

IPS

BAHASA INDONESIA

70

71

72

LAMPIRAN IV :PENILAIAN Penilaian Sikap

No

Nama

1

...................

2

...................

Perubanan tingkah laku Tanggung Santun Peduli Jawab K C B SB K C B SB K C B SB 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan: K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2,B (Baik) : 3,SB (Sangat Baik) : 4 Penilaian IPS KD 3.2 dan 4.2 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik Penilaian sesama membuat kliping

73

Rubrik

Penilaian

Sesama

Fomat penilaian No Nama siswa

–

Membuat

Kliping

Aspek Pengetahuan tentang setiap planet SB B C PP

1. 2.

Penilaian (penskoran) = Total nilai siswa Total nilai maksimal Contoh = 4+3 +3 +4+3 20

x 10 = 8,5

74

x 10

Keterampilan menuliskan hasil presentasi kelompok SB B C PP

Bahasa Indonesia KD 3.9 dan 4.9 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik Rubrik – Memahami Tokoh Utama dan Tokoh Tambahan dalam Cerita Fiksi

75

Penilaian (penskoran) = Total nilai siswa Total nilai maksimal Contoh = 4+3 +3 +4+3 +3 x 10 = 8,33 24

x 10

PPKN KD 3.4 dan 4.4 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik Rubrik – Makna Persatuan dan Kesatuan Bangsa

76

Kerja Sama dengan Orang Tua 

Bersama dengan orang tuamu diskusikanlah tentang kesepakatan dan aturan dalam menggunakan berbagai sumber informasi. Sumber informasi yang dimaksud adalah yang berasal dari media cetak, seperti Koran, majalah, bukubuku maupun media digital seperti televisi atau media dari internet yangdigunakan melalui komputer maupun telepon genggam. Fomat penilaian No Nama siswa

Aspek Pengetahuan tentang setiap planet SB B C PP

Keterampilan menuliskan hasil presentasi kelompok SB B C PP

1. 2.

Penilaian (penskoran) = Total nilai siswa Total nilai maksimal Contoh

4+3 +3 +4 16

x 10 = 8,75

77

x 10

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan

:

Sekolah Dasar

Kelas / Semester

:

VI (Enam) / 2

Tema 9

:

Menjelajah Angkasa Luar

Sub Tema 1

:

Keteraturan yang Menakjubkan

Pembelajaran

:

5

Alokasi Waktu

:

1 Hari ( 6 x 35 )

Hari / Tgl Pelaksanaan: A.

..................... / ........................

KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

B.

KOMPETENSI DASAR (KD)

BAHASA INDONESIA NO KOMPETENSI DASAR (KD)

INDIKATOR

1

3.9 Menelusuri tuturan dantindakantokoh serta penceritaan penulisdalam teks fiksi.

3.9.1 Menjelaskan watak tokoh utamadan tokoh tambahan serta jalan ceritanya dengan saksama.

2

4.9 Menyampaikan penjelasantentang tuturan dan tindakantokoh serta penceritaan penulisdalam teks fiksi secara lisan,tulis, dan visual.

4.9.1 Mengembangkannyake dalam sebuah paragraf secara kreatif.

78

IPA NO

KOMPETENSI DASAR (KD)

INDIKATOR

1

3.7

Menjelaskan sistem tata 3.7.1 Menjelaskanpersamaan dan suryadan karakteristik anggota perbedaan antara planet tatasurya. dalam dan planet luar dengansaksama.

2

4.7

Membuat tatasurya.

model

sistem 4.7.1 Berdiskusitentang keteraturan alam dengan penuh rasa ingin tahu. 4.7.1 Mengurutkan planet berdasarkankategori yang berbeda-beda dengan teliti.

SBdP NO

C.

KOMPETENSI DASAR (KD)

INDIKATOR

1

3.2 Memahami interval nada

3.2.1 Menjelaskan beberapa jenis akor dengan baik dan benar.

2

4.2 Memainkan interval nadamelalui lagu dan alat musik.

4.2.1

Memainkanbeberapa jenis akor dengan baik dan benar.

TUJUAN PEMEBALAJARAN 1. Setelah mengamati terbit dan tenggelamnya matahari, siswa berdiskusitentang keteraturan alam dengan penuh rasa ingin tahu. 2. Dengan membaca bacaan siswa dapat mengurutkan planet berdasarkankategori yang berbeda-beda dengan teliti. 3. Dengan menggunakan berbagai sumber bacaan, siswa dapat menjelaskanpersamaan dan perbedaan antara planet dalam dan planet luar dengansaksama. 4. Setelah membaca teks fiksi, siswa dapat menjelaskan watak tokoh utamadan tokoh tambahan serta jalan ceritanya dengan saksama. 5. Dengan memahami watak tokoh utama dari bacaan, siswa dapatmengembangkannyake dalam sebuah paragraf secara kreatif. 6. Dengan menggunakan alat musik sederhana, siswa dapat memainkanbeberapa jenis akor dengan baik dan benar.



Karakter siswa yang diharapkan :

Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas

79

D. MATERI PEMBELAJARAN     

Berdiskusi tentang keteraturan alam Mengurutkan planet berdasarkan kategori yang berbeda-beda Menuliskan persamaan dan perbedaan antara planet dalam dan planet luar Membaca teks fiksi dan melakukan analisis bacaan dengan menggunakan diagram tentang tokoh-tokoh di dalam cerita dan menjelaskan isi teks fiksi. Menggunakan alat musik untuk memainkan beberapa jenis akor

E. METODE PEMBELAJARAN Pendekatan



Metode : ceramah.



F.

: Saintifik Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan

KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Pendahuluan 

Gurumemberikan salam dan mengajak semua siswaberdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.Religius



Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersamasama. dilanjutkan lagu Nasional “Gugur Bunga”. Nasionalis



Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.



Pembiasaan Membaca 5 menit. Literasi



Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Menjelajah Angkasa Luar”.Integritas



Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan. Communication

Inti





Alokasi Waktu 10 menit

5 menit

Guru meminta siswa membuat refleksi dari 180 kegiatan bersama orang tuayang dilakukan menit sebelumnya dengan menuliskannya di secarik kertas danmenempelkannya di dinding kelas. Refleksi berisi tentang bagaimanaperasaan mereka terhadap kegiatan tersebutdan hal apa saja yang dapat dilakukannya untukmembuat kegiatan tersebut lebih efektif.Communication Guru menggunakan kedua gambar mataharipada saat terbit dan tenggelam 80

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan





















untukmembantu siswa membandingkannya danmenghubungkannyadengan kehidupan merekasehari-hari. Guru berdiksusi dengan siswa tentang yangmereka ketahui tentang matahari.Collaboration Guru mendorong siswa untuk membuatpertanyaan tentang matahari yang merekaingin ketahui. Guru mengarahkan diskusi pengamatan ke topik tentang keteraturan yangterjadi di sekitar kita. Siswa dalam kelompok atau dengan temansebangku (disesuaikan dengan kesiapan dankebutuhan siswa) melakukan diskusi denganmenggunakan pertanyaan arahan yang terdapatdi dalam Buku Siswa.Critical Thinking and Problem Solving Dengan meletakkan “keteraturan” sebagaipusatnya, siswa membuat peta pikiran denganmenjawab pertanyaan seblumnya. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya didalam kelompok kecil (untuk menghemat waktu,dipastikan situasi kelas cukup kondusif untukmelakukan presentasi secara bersamaan didalam kelompok yag berbeda, dan siswa sudahtahu aturannya).Creativity and Innovation Guru berkeliling untuk mengawasi dan memberikan bantuan jika terdapatdiskusi kelompok yang kurang berjalan baik. Guru memberikan masukan kepada semua siswa dalam diskusi kelas danmemberikan kesempatan terjadinya klarifikasi dan afirmasi terhadapkegiatan sebelumnya untuk memastikan siswa memahami konseppembelajaran.Communication Guru mengarahkan siswa untuk menyimak pembicaraan antara Udin danSiti dan menggunakannya untuk menjembatani kegiatan berikutnya. Siswa dimotivasi untuk membaca artikel tentangMatahari dengan saksama dan mengembangkanketerampilan note taking dengan menggunakanberbagai metode yang sudah diketahui (member garis bawah pada informasi penting, membuatpeta konsep/pikiran, 81

Alokasi Waktu

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan  















 

gambar, tabel, ringkasan,atau diagram). Siswa dapat mencatat kata-kata atau istilahbaru dan penting dari bacaan tersebut. Siswa dimotivasi untuk menggunakancatatannya dari bacaan sebeumnya dan darisumber-sumber yang berhubungan untukberdiskusi bersama temannya untuk mengisidan melengkapi tabel yang tersedia tentangpengklasifikasian planetplanet dan Matahari. Berdasarkan bacaan siswa membandingkanpersamaan dan perbedaan planet dalam danplanet luar dengan menggunakan tabel yangtersedia. Siswa menuliskan kesimpulan dari kegiatandi atas dengan memerhatikan pola data padapengklasifikasian planet-planet dalam tatasurya dihubungkandengan keteraturan. Siswa diberikan kesempatan untuk membuat pertanyaan lebih lanjutberdasarkan kegiatan di atas yang dapat dijadikan bahan diskusi dalam Guru menjelaskan pentingnya keteraturan seperti yang terjadi dalam tatasurya dalam kehidupan sehari-hari. Siswa membaca cerita fiksi dengan saksama dan menjelaskan tokoh-tokohnyadan wataknya dengan menggunakan diagram yang tersedia. Siswa membuat ringkasan cerita dengan menggunakan kata-kata merekasendiri dalam satu paragraf. Pertanyaan guruuntuk membuat ringkasan: apa yang dapatkamu ceritakan tentang teks fiksi tersebut?Bagian manakah yang paling kamu sukai danmengapa? Untuk mengembangkan pemahaman siswaterhadap watak tokoh utama (atau tambahan)di dalam teks fiksi, siswa dapat mengembangkancerita dengan mengacu kepada pertanyaanarahan yang diberikan di BS.Creativity and Innovation Siswa dapat mempresentasikannya di dalamkelompok kecil. Guru menghubungkan keteraturan denganharmonisasi lagu-lagu seperti lau yang telahdinyanyikan sebelumnya. Keteraturan perludilatih untuk menciptakan harmoni lagu yangindah dan dapat dinikmati. 82

Alokasi Waktu

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan 







Penutup

Alokasi Waktu

Siswa dengan bantuan Guru dapat mengeksplorasibunyi-bunyi pada alat music dengan memainkan akor-akor tertentu danmembedakannya satu dengan yang lain.Critical Thinking and Problem Solving Guru mengingatkan kembali tentang tangganada natural (mayor). Dengan menggunakanpartitur lagu yang telah dilengkapi akor, Gurudapat mengeksplorasi penggunaan akor-akortersebut. Siswa menggunakan alat musik yang tersedia (termasuk alat music sederhana yang tada) untuk mengeksplorasi akor-akor nada tersebut. Dengan menggunakan lagu “Ambilkan Bulan BU” siswa dapat memilihala musik yang ingin dimainkan dan mengiringi lagu tersebut denganmenggunakan akor-akor yang telah ditentukan. Siswa lainnya dapatbergantian menyanyikan lagu tersebut.Creativity and Innovation



Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehariIntegritas



Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)



Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.



Melakukan penilaian hasil belajar



Menyanyikan lagu daerah “Cik-Cik Periuk”



Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)Religius

G. EVALUASI 1. Teknik Penilaian : a. penilaian sikap : observasi ( jurnal penilaian sikap ) b. penilaian kompetensi pengetahuan 1. tes tertulis : non tes 2. tes lisan

: persentase

2. penilaian kompetensi keterampialan : a. portopolio ( LKPD ) 83

15 menit

3. Insrumen penilaian : terlampir 4. Rublik penilaian dan pedoman penskoran terlampir. H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 

Buku Pedoman Guru Tema : Menjelajah Angkasa LuarKelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).



Buku Siswa Tema : Menjelajah Angkasa LuarKelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).



Gambar matahari terbit dan tenggelam, beberapa alat musik melodi.

Mengetahui

, .............................2019

Kepala Sekolah

Guru Kelas VI

..................................................

...........................................................

NIP.

NIP.

84

LAMPIRAN I : MATERI IPA

85

BAHASA INDONESIA

86

SBdP

87

88

LAMPIRAN II : MEDIA

89

LAMPIRAN III : LKPD Nama siswa :.................................... Kelas : 6 ( enam ) Tema : Tujuan pembelajaran : 1. Setelah mengamati terbit dan tenggelamnya matahari, siswa berdiskusitentang keteraturan alam dengan penuh rasa ingin tahu. 2. Dengan membaca bacaan siswa dapat mengurutkan planet berdasarkankategori yang berbeda-beda dengan teliti.. 3. Dengan memahami watak tokoh utama dari bacaan, siswa dapatmengembangkannyake dalam sebuah paragraf secara kreatif. 4. Dengan menggunakan alat musik sederhana, siswa dapat memainkanbeberapa jenis akor dengan baik dan benar.

90

91

92

93

LAMPIRAN IV : PENILAIAN Penilaian Sikap

No

Nama

1

...................

2

...................

3

……………..

4

……………..

5

……………..

Perubanan tingkah laku Tanggung Santun Peduli Jawab K C B SB K C B SB K C B SB 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Dst …………….. Keterangan: K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2,B (Baik) : 3,SB (Sangat Baik) : 4 Penilaian Bahasa Indonesia KD 3.9 dan 4.9 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik Rubrik – Memahami Watak Tokoh dalam Cerita Fiksi

94

Fomat penilaian No Nama siswa

Aspek Pengetahuan tentang setiap planet SB B C PP

Keterampilan menuliskan hasil presentasi kelompok SB B C PP

1. 2.

Penilaian (penskoran) = Total nilai siswa Total nilai maksimal Contoh

4+3 +3 +4 +3+3 x 10 = 8,33 24

95

x 10

IPA KD 3.7 dan 4.7 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik Rubrik Mengklasifisikan Planet dalam Sistem Tata Surya

SBdP KD 3.2 dan 4.2 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik

96

Fomat penilaian No Nama siswa

Aspek Pengetahuan tentang setiap planet SB B C PP

Keterampilan menuliskan hasil presentasi kelompok SB B C PP

1. 2.

Penilaian (penskoran) = Total nilai siswa Total nilai maksimal Contoh

4+3 +3 12

x 10 = 8,33

97

x 10

KUNCI JAWABAN LKPD Jarak dari matahari No

Nama Planet

( dalam juta kilometer )

1.

Merkurius

57,9

2. .

Venus

108

3.

Bumi

150

4.

Mars

228

5.

Jupiter

779

6.

Saturnus

1.430

7.

Uranus

2.880

8.

Nepturnus

4.500 Diameter

No

Nama Planet

( dalam juta kilometer )

1.

Merkurius

4.879

2.

Mars

6.779

3.

Venus

12.104

4.

Bumi

12.742

5.

Nepturnus

49.244

6.

Uranus

50.724

7.

Saturnus

116.464

8.

Yupiter

139.822

Perbedaan dan persamaan antara planet dalam dan planet luar Nama dalam

Planet luar

Beredar mengelilingi Persamaan matahari yang disebut revolusi dan melakukan rotasi sama seperti planet lain.

Perbedaan

Beredar mengelilingi matahari yang disebut revolusi dan melakukan rotasi sama seperti planet lain

Planet dalam adalah Planet dalam adalah planet yang planet yang berdekatan lokasinya setelah sabuk asteroid dan dengan mengelilingi matahari. matahari,mengelilinginya, dan berada sebelum sabuk asteroid

98

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan

:

Sekolah Dasar

Kelas / Semester

:

VI (Enam) / 2

Tema 9

:

Menjelajah Angkasa Luar

Sub Tema 1

:

Keteraturan yang Menakjubkan

Pembelajaran

:

6

Alokasi Waktu

:

1 Hari ( 6 x 35 )

Hari / Tgl Pelaksanaan: A.

..................... / ........................

KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

B.

KOMPETENSI DASAR (KD) Bahasa Indonesia NO KOMPETENSI DASAR (KD)

1

2

PPKn NO 1

INDIKATOR

3.9 Menelusuri tuturan dan tindakantokoh serta penceritaan penulisdalam teks fiksi.

3.9.1 Menjelaskan watak tokoh dalam cerita.

4.9 Menyampaikan penjelasantentang tuturan dan tindakantokoh serta penceritaan penulisdalam teks fiksi secara lisan,tulis, dan visual.

4.9.1 Meringkas dan mengembangkan cerita dengan penuh kreativitas.

KOMPETENSI DASAR (KD)

INDIKATOR

1.4 Mensyukuri persatuan dankesatuan sebagai anugerahTuhan Yang Maha Esa 99

1.4.1 Memahami perwujudan persatuan dan kesatuan

besertadampaknya.

2

3

4

dengan saksama.

2.4 Menampilkan sikap tanggungjawab terhadap penerapannilai persatuan dan kesatuandalam kehidupan berbangsa danbernegara. 3.4 Menelaah persatuan dankesatuan terhadap kehidupanberbangsa dan bernegarabeserta dampaknya.

2.4.1 Melaksanakan pentingnya persatuan dankesatuan bangsa dengan penuh kreativitas.

4.4 Menyajikan hasil telaahpersatuan dan kesatuanterhadap kehidupan berbangsadan bernegara besertadampaknya.

4.4.1 Menjelaskan pentingnya persatuan dankesatuan bangsa dengan penuh kreativitas.

3.4.1 Memahami perwujudan persatuan dan kesatuan dengan saksama.

SBdP NO KOMPETENSI DASAR (KD) 3.2 Memahami interval nada

3.2.1 Memahami akor daninterval dalam sebuah lagu dengan tepat.

4.2 Memainkan interval nadamelalui lagu dan alat musik.

4.2.1 Bermain alat musik sederhana.

1

2

C.

INDIKATOR

TUJUAN PEMEBALAJARAN 1. Dengan berdiskusi tentang keteraturan dalam masyarakat siswa dapatmemahami perwujudan persatuan dan kesatuan dengan saksama. 2. Melalui bacaan, siswa dapat menjelaskan pentingnya persatuan dankesatuan bangsa dengan penuh kreativitas. 3. Melalui cerita fiksi, siswa dapat menjelaskan watak tokoh dalam cerita,meringkas dan mengembangkan cerita dengan penuh kreativitas. 4. Melalui bermain alat musik sederhana, siswa dapat memahami akor daninterval dalam sebuah lagu dengan tepat.



Karakter siswa yang diharapkan :

Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas

D. MATERI PEMBELAJARAN  Membaca bacaan dan berdiskusi tentang keteraturan dalam masyarakat dan perwujudan persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari  Membaca teks fiksi dan melakukan analisis bacaan dengan menggunakan diagram tentang tokoh dalam teks dan menjelaskan isi cerita.  Bermain alat musik dengan memerhatikan akor dan intervalnya menggunakan alat sederhana. 100

E. METODE

F.



Pendekatan

: Saintifik



Metode

: Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Pendahuluan

Inti

Deskripsi Kegiatan 

Gurumemberikan salam dan mengajak semua siswaberdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.Religius



Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersamasama. dilanjutkan lagu Nasional “Indonesia Pusaka”. Nasionalis



Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.



Pembiasaan Membaca 5 menit. Literasi



Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Menjelajah Angkasa Luar”.Integritas



Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.



Alokasi Waktu 15 menit

Guru meminta siswa membuat refleksi dari 180 menit kegiatan bersama orang tuayang dilakukan sebelumnya dengan menuliskannya di secarik kertas danmenempelkannya di dinding kelas. Refleksi berisi tentang bagaimanaperasaan mereka terhadap kegiatan tersebut dan hal apa saja yang dapatdilakukannya untuk membuat kegiatan tersebut lebih efektif. Communication  Guru meminta siswa mengamati gambar planetyang sedang berevolusi terhadap Matahari danmemberikan pertanyaan arahan: o Apa yang kamu lihat dari peristiwa revolusitersebut? o Persamaan apa yang kamu lihat dariplanetplanet tersebut pada saat mengitarimatahari? (pertanyaan diarahlan pada faktabahwa planet bergerak mengitari Mataharidengan 101

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan arah yang sama dan dalam jalurnyamasingmasing) o Apakah yang akan terjadi jika ada planetyang beredar di jalur lintasan atau orbitplanet lain? o Keteraturan apa sajakah yang dapat kamu lihat di sekelilingmu? 



 













Guru memberikan kesempatan siswa untuk berbagi pengalaman tentangperistiwa yang berhubungan dengan keteraturan di sekitar mereka.Integritas Dengan menggunakan gambar yang ada di buku, siswa berdiskusi di dalamkelompok untuk menjelaskan dan menuliskan hal-hal penting apa sajakahyang dapat memengaruhi keteraturan. Siswa menjelaskan hasil diskusinyasecara bergantian.Collaboration Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang hal-hal penting yangmemengaruhi keteraturan. Guru membantu siswa menghubungkanketeraturan dengan pentingnya persatuan dankesatuan berdasarkan kesimpulan sebelumnya. Guru bertanya kepada siswa untuk memancingrasa ingin tahu mereka dengan menanyakantentang pentingnya persatuan dan kesatuanbagi kehidupan mereka sehari-hari. Siswa membaca bacaan “Pentingnya Persatuandan Kesatuan Bangsa Indonesia” dengansaksama. Siswa diperbolehkan untuk mencatat informasipenting dalam bacaan dengan menggunakancara yang mereka sukai. Siswa akan bekerjasama dalam kelompok yang terdiri atas 3 – 4 siswauntuk melakukan kegiatan berikutnya. Siswa di dalam kelompok melakukan kegiatanseperti yang dijelaskan di dalam buku siswa. Gurumemfasilitasi kegiatan dengan memastikansetiap kelompok memahami instruksinya,capaiannyadan hasil yang diharapkan. Gurujuga memastika siswa memiliki semua materiyang diperlukan agar dapat bekerja di dalamkelompok dengan nyaman.Gotong Royong Guru dan siswa bersepakat tentang waktu yangdiperlukan untuk menyelesaikan 102

Alokasi Waktu

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

















pekerjaantersebut. Guru memastikan bahwa waktu yangdisepakati dapat dilaksanakan sesuai denganperencanaan. Siswa di dalam kelompok diberikan kesempatan untuk menggunakan caramereka dalam melakukan kerjasama untuk menyelesaikan kegiatan. Gurumengamati kegiatan tersebut sambil melakukan penilaian kemampuansiswa dalam bekerjasama. Siswa secara berkelompok akan bergantian menjelaskan hasil diskusinyadi depan kelas. Guru menilai, memberikan masukan, membantu siswalain untuk aktif bertanya dan menanggapi dan memastikan suasana kelaskondusif.Collaboration Siswa diberikan kesempatan untuk menuliskan hal menarik dari diskusiyang berjalan dan pertanyaan-pertanyaan sehubungan dengan isi diskusitersebut di tempat yang tersedia di dalam buku siswa. Siswa juga dapatmenuliskannya di buku tulis catatan mereka masingmasing.Critical Thinking and Problem Solving Guru memberikan kesempatan kepada beberapasiswa untuk berbagi hal menarik yang merekadapatkan dari kegiatan sebelumnya. Guru meminta siswa menyebutkan hal-hal apasaja yang diperlukan untuk membuat persatuandan kesatuan di dalam masyarakat terwujud. Guru bertanya, “Bagaimana dengan kejujuran?Apakah kejujuran dan sikap jujur diperlukanuntuk meningkatkan persatuan dan kesatuandalam masyarakat? Bagaimana caranya? Apayang kamu ketahui tentang sikap jujur itu?Dapatkah kamu menjelaskan pengalamanmu yang berhubungan dengansikap jujur tersebut?”Communication Guru memberikan tanggapan dengan menjelaskan bahwa pengalamansiswa tentang kejujuran dapat dituliskan dalam cerita fiksi denganmengubah tokoh, watak, dan latar belakang cerita, seperti pada cerita fiksiyang ada dalam buku siswa. Siswa diminta untuk membaca cerita fiksi “Kejujuran Wina” dengansaksama dan mencoba menganalisis bacaan dengan menjelaskan 103

Alokasi Waktu

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan



















tokoh,watak, latar cerita dan mengembangkannya menjadi cerita baru denganmenggunakan diagram yang tersedia.Creativity and Innovation Guru memfasilitasi diskusi dan kegiatan refleksi siswa setelah kegiatanberlangsung. Guru meminta siswa untuk membaca percakapan antara Siti dan Made.Percakapan tersebut dapat digunakan Guru untuk memberikan kesempatanuntuk memberikan tanggapan dan mengaitkannya pada pengalaman parasiswa. Guru mengingatkan bahwa lagu dapatdigunakan untuk menyampaikan pesanpesandan perasaan tertentu selain dengan menggunakantulisan seperti cerita fiksi tersebut.Misalnya melalui lagu.Communication Guru mengaitkan pengalaman melihat pelangiyang dialami siswa dengan meminta merekamenjelaskan perasaan mereka pada saat melihatpelangi. Siswa juga diajak untuk menjelaskanhal-hal apa saja yang dapat menyebabkanterjadinya pelangi menurut mereka. Guru mengingatkan siswa tentang lagu “Pelangi”yang sejak kecil mereka sudah dengarkan. Siswa diajak mengingat lirik lagu tersebut dan meminta pendapat merekatentang lagu tersebut. Guru mengajak siswa untuk mempelajari interval nada yang terdapatdalam lagu tersebut dan memikirkan untuk membuat akor untuk iringanlagunya.Critical Thinking and Problem Solving Jika di kelas atau di sekolah terdapat alat musik yang menunjang, mintasiswa untuk mulai mempelajari cara mengiringi lagu tersebut setelahmenentukan akornya. Jika tidak memiliki alat musik, para siswa dapatdiajak untuk membuat alat musik sederhana dengan menggunakan bahandan alat yang ada seperti botol bekas dengan mengatur ketinggian airnya. Siswa dalam kelompok mulai belajar memainkan iringan music denganalat sederhana untuk mengiringi lagu “Pelangi” 104

Alokasi Waktu

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

dengan menggunakanakornya.Collaboration Penutup



Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehariIntegritas



Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)



Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.



Melakukan penilaian hasil belajar



Menyanyikan lagu daerah “Yamko Rambe Yamko”



Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)Religiu

G. EVALUASI 1. Teknik Penilaian : a. penilaian sikap : observasi ( jurnal penilaian sikap ) b. penilaian kompetensi pengetahuan 1. tes tertulis : non tes 2. tes lisan

: persentase

2. penilaian kompetensi keterampialan : a. portopolio ( LKPD ) 3. Insrumen penilaian : terlampir 4. Rublik penilaian dan pedoman penskoran terlampir.

105

15 menit

H.

SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 

Buku Pedoman Guru Tema : Menjelajah Angkasa LuarKelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).



Buku Siswa Tema : Menjelajah Angkasa LuarKelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).



Gambar-gambar tentang Persatuan dan Kesatuan.



Alat musik (recorder, pianika, gitar, piano, dll).



Cerita dari majalah anak atau tentangPersatuan dan Kesatuan.

buku

cerita

yang

menceritakan

Mengetahui

.............................2019

Kepala Sekolah

Guru Kelas VI

..................................................

...........................................................

NIP.

NIP.

106

LAMPIRAN I : MATERI IPS

PPKN

107

BAHASA INDONESIA

108

SBdP

109

110

LAMPIRAN II : MEDIA  Pianika, gitar, botol Pentingnya Persatuan dan Kesatuan

https://www.youtube.com/watch?v=2BXNPbn6x8w Budaya antri sebagai bentuk keteraturan dalam kehidupan sehari-hari

https://www.youtube.com/watch?v=on21wResFdI

111

Kejujuran

https://www.youtube.com/watch?v=EfqsRgyMxQ8

112

LAMPIRAN III : KLPD Nama siswa :.................................... Kelas : 6 ( enam ) Tema : Tujuan pembelajaran :  Dengan berdiskusi tentang keteraturan dalam masyarakat siswa dapatmemahami perwujudan persatuan dan kesatuan dengan saksama.  Melalui cerita fiksi, siswa dapat menjelaskan watak tokoh dalam cerita,meringkas dan mengembangkan cerita dengan penuh kreativitas.  Melalui bermain alat musik sederhana, siswa dapat memahami akor daninterval dalam sebuah lagu dengan tepat.

PPKn Gunakan tabel untuk menentukan ide-ide pokok terkait pentingnya persatuan dan kesatuan.

SBdP Kali ini kamu akan memainkan musik untuk mengiringi lagu tersebut. Kamu dapat menggunakan alat musik yang berbeda dengan memerhatikan akor dan interval nada pada lagu tersebut. Perhatikanlah akor yang digunakan berikut ini. Mainkanlah dengan memerhatikan interval nada yang digunakan. Jika kamu tidak memiliki alat musik seperti rekorder, pianika, gitar, atau piano, kamu dapat membuat alat musikmu sendiri dengan menggunakan bendabenda di sekitarmu. Seperti menggunakan botol-botol bekas yang diisi air dengan ketinggian tertentu sehingga dapat tercipta nada-nada tertentu juga. Yuk, mainkan alat musikmu untuk mengiringi lagu berikut ini!

113

114

LAMPIRAN IV : PENILAIAN Penilaian Sikap

No

Nama

1

...................

2

...................

3

……………..

4

……………..

5

……………..

Perubanan tingkah laku Tanggung Santun Peduli Jawab K C B SB K C B SB K C B SB 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Dst …………….. Keterangan: K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2,B (Baik) : 3,SB (Sangat Baik) : 4 Penilaian PPKn KD 3.4 dan 4.4 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik

115

Fomat penilaian No Nama siswa

Aspek Pengetahuan tentang persatuan dan kesatuan SB B C PP

1. 2.

Penilaian (penskoran) = Total nilai siswa Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 + 4+3 +3 x 10 = 8,33 24

116

x 10

Keterampilan menuliskan hasil presentasi kelompok SB B C PP

SBdP KD 3.2 dan 4.2 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik

Fomat penilaian No Nama siswa

Aspek Pengetahuan tentang persatuan dan kesatuan SB B C PP

1. 2.

Penilaian (penskoran) = Total nilai siswa Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 12

x 10 = 9.2

117

x 10

Keterampilan menuliskan hasil presentasi kelompok SB B C PP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan

:

Kelas / Semester

: VI (Enam) / 2

Tema 9

: Menjelajah Angkasa Luar

Sub Tema 2

: Benda Angkasa Luar dan Rahasianya

Pembelajaran

: 1

Alokasi Waktu

: 6 x 35 menit

Hari / Tgl Pelaksanaan: ..................... / ........................ A.

KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

B.

KOMPETENSI DASAR (KD) Bahasa Indonesia NO KOMPETENSI DASAR (KD)

1

2

NO

1

INDIKATOR

3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan tokoh serta penceritaan penulis dalam teks fiksi.

4.9 Menyampaikan penjelasan tentang tuturan dan tindakan tokoh serta penceritaan penulis dalam teks fiksi secara lisan, tulis, dan visual. IPA KOMPETENSI DASAR (KD) 3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya.

3.9.1 Menyampaikan hasil telusuran tuturan dan tindakan tokoh serta penceritaan penulis dalam teks fiksi 4.9.1 Mengilustrasikan cerita dalam gambar.

INDIKATOR

3.7.1 Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya (bintang). 118

2

C.

4.7 Membuat model sistem tata surya.

4.7.1 Mengurutkan planet anggota tata surya menurut jaraknya dengan matahari.

TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Dengan menggali informasi dari bacaan, siswa mampu menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya (bintang). 2. Dengan melengkapi tabel perbandingan jarak antara planet yang satu dengan yang lainnya dari matahari, siswa mampu mengurutkan planet anggota tata surya menurut jaraknya dengan matahari. 3. Dengan melengkapi diagram, siswa mampu menyampaikan hasil telusuran tuturan dan tindakan tokoh serta penceritaan penulis dalam teks fiksi 4. Dengan mengilustrasikan cerita dalam gambar, siswa mampu menyampaikan cerita sesuai dengan jalan cerita.



Karakter siswa yang diharapkan :

Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas

D.

MATERI PEMBELAJARAN 

Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya



Mengurutkan planet anggota tata surya menurut jaraknya dari matahari



Menjelaskan tuturan dan tindakan tokoh dalam cerita fiksi



Menyampaikan cerita sesuai jalan cerita

E.

F.

METODE PEMBELAJARAN 

Pendekatan

: Saintifik



Metode

: Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah.

KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Pendahuluan 

Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius



Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersamasama. dilanjutkan lagu Nasional “Bagimu Negeri”. Nasionalis



Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi 119

Alokasi Waktu 10 menit

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.

Inti



Pembiasaan Membaca 5 menit. Literasi



Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Menjelajah Angkasa Luar”. Integritas



Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.













Guru meminta siswa mengamati dengan 180 saksama gambar tentang cahaya yang terlihat menit di langit saat malam hari. Guru menggunakan pertanyaan arahan yang ada dalam buku siswa untuk membangkitkan rasa ingin tahu mereka. Communication Guru dapat mencatat pertanyaan siswa yang menarik dan yang berhubungan dengan topic bahasan untuk kemudian dijawab selama kegiatan pembelajaran. Siswa melakukan diskusi dengan teman sebangkunya dan menuliskan sebanyakbanyaknya tentang: - Apa yang mereka ketahui dari gambar itu? - Apa yang ingin siswa ketahui tentang gambar itu? (dalam bentuk kalimat tanya). Collaboration Guru menggunakan beberapa pertanyaan siswa untuk dijadikan jembatan untuk meningkatkan rasa ingin tahu siswa terhadap bahasan kali ini. Seperti: apa yang kamu ketahui tentang bintang? Apakah bintang benarbenar berbentuk bangun dengan lima titik sudut seperti pada lambing sila pertama Pancasila? Mengapa bintang yang terlihat dari Bumi nyalanya tidak seterang Bulan? Siswa diminta untuk membaca “Fakta tentang Bintang” pada buku siswa dengan saksama. Mereka diperkenankan untuk mencatat informasi penting dalam bacaan sesuai cara yang paling nyaman bagi mereka. Siswa menjawab pertanyaan pemahaman bacaan: - Apakah yang disebut dengan bintang? - Mengapa bintang memiliki warna yang 120

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

-











berbeda-beda? Mengapa matahari disebut sebagai bintang? Apakah yang kamu ketahui tentang matahari?

Catatan: Bintang merupakan benda langit yang memancarkan cahaya. Terdapat bintang semu dan bintang nyata. Bintang semu adalah bintang yang tidak menghasilkan cahaya sendiri, tetapi memantulkan cahaya yang diterima dari bintang lain. Bintang nyata adalah bintang yang menghasilkan cahaya sendiri. (Wikipedia) https://arulastro.blogspot.com/2012/06/apaitubintang.html#.W0mCzriyTcc Critical Thinking and Problem Solving Siswa dan guru melakukan diskusi mengenai pertanyaan-pertanyaan yang ingin siswa ketahui sebelum kegiatan membaca dilakukan. Pastikan semua pertanyaan bisa didiskusikan. Jika belum terjawab, letakkan pertanyaan tersebut di dinding kelas atau papan tulis agar setiap siswa dapat menggunakan berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan tersebut, demikian juga dengan guru. Proses ini akan mengajarkan siswa keterampilan mencari dan menggunakan berbagai sumber informasi dan menyeleksi informasi yang digunakan dan mengajarkan kepada mereka pentingnya menggunakan informasi dari sumber yang bisa dipercaya. Creativity and Innovation Guru menggunakan gambar sistem tata surya lengkap dengan planet-planetnya. Jika tidak ada gambar yang tersedia, guru dapat menggambarnya di papan tulis. Guru bersama siswa menamai setiap benda langit yang tampak pada gambar sistem tata surya, dengan demikian guru juga dapat menilai pengetahuan siswa tentang urutan planet dalam tata surya. Urutan tersebut juga menunjukkan jarak planet dari matahari. Integritas Guru menjelaskan bahwa yang ia gambar di papan tulis adalah model tata surya dua dimensi di mana jarak antara matahari dan planet-planet didasarkan pada perkiraan saja. Guru menjelaskan bahwa model yang baik adalah 121

Alokasi Waktu

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

 













model yang akurat menjelaskan perbandingan jarak antar planet dengan matahari dengan akurat. Inilah yang akan dilakukan siswa dalam kegiatan berikutnya. Siswa membuat kesimpulan dari data yang sudah disajikan dalam tabel. Collaboration Siswa bekerja dengan teman sebangkunya untuk melengkapi tabel dengan data jarak antara planet ke matahari dan perbandingan jarak antar planet. Siswa melakukan penghitungan jarak untuk menemukan perbandingannya dengan jarak Matahari ke Merkurius. Mengapa Merkurius, karena Merkurius adalah planet terdekat dengan Matahari. Guru memandu siswa dengan membuatkan tabel model dengan mengumpamakan jarak antara Matahari dan Merkurius adalah 2 cm. Maka jarak venus adalah 2 × 2 cm = 4 cm dari matahari. Jarak Bumi ke Matahari dalam model adalah 2,6 × 2 cm = 5,2 cm pada model. Guru meminta siswa membuat tabel baru dengan mengumpamakan jarak antara matahari ke planet Merkurius sebesar 3 cm. Communication Siswa membuat model sistem tata surya untuk memahami bagaimana sistem tata surya bekerja. Siswa membuat perencanaan yang matang untuk membuat model tata surya berdasarkan bentuk, ukuran, warna dan bahan. - Siswa bisa menentukan model planet dengan menggunakan teknik dua dimensi dan tiga dimensi. - Siswa mencatat alat dan bahan yang diperlukan untuk membuat model dua dimensi dan tiga dimensi. Critical Thinking and Problem Solving Siswa berdiskusi dengan temannya untuk menjawab soal berikut ini: - Apakah kamu bisa melihat benda-benda langit dengan lebih jelas tanpa menggunakan alat? - Apa yang kamu rasakan? - Apa saja yang dapat kamu lihat? Collaboration Siswa membaca cerita fiksi tentang “Langit di Wae Rebo”. 122

Alokasi Waktu

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan 











Penutup

Alokasi Waktu

Apakah penulis menuliskan hasil imajinasinya dalam tulisan itu? Apakah ada fakta yang bias dibuktikan kebenarannya? Siswa mendiskusikan apakah cerita fiksi tersebut sepenuhnya merupakan rekaan penulis? Cerita fiksi merupakan cerita hasil rekaan penulis dengan disertai fakta ilmiah yang dapat dibuktikan kebenarannya. Siswa melengkapi diagram untuk menjelaskan: - Tokoh utama dan wataknya (bisa dikembangkan dari imajinasi siswa) berdasarkan cerita yang sudah dibaca. - Permasalahan awal dalam cerita. - Penyelesaian masalah. - Kesimpulan cerita. Siswa menjelaskan isi cerita dengan menggunakan gambar sebagai media imajinasinya. Siswa menukarkan gambarnya dengan teman lain. Siswa membandingkan apakah ada kesamaan dan perbedaan dari gambar yang mereka ciptakan. Guru memberikan kesempatan kepada siswanya untuk berdiskusi. Creativity and Innovation Siswa menuliskan pertanyaan tentang pembelajaran hari ini sebagai bahan perenungan untuk didiskusikan di pertemuan selanjutnya.



Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas



Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)



Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.



Melakukan penilaian hasil belajar



Menyanyikan lagu daerah “llir-llir”



Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius

123

15 menit

G.

Evaluasi 1. Teknik Penilaian a. Penilaian Sikap ; Observasi ( jurnal penilaian sikap) b. Penilaian Kompentensi Pengetahuan 1. Tes tertulis ; non tes 2. Tes lisan : persentase 2. Penilaian Kompetensi keterampilan 3. Instrumen penilaian : terlampir 4. Rubrik penilaian dan pedoman penskoran terlampir

H.

SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 

Buku Pedoman Guru Tema : Menjelajah Angkasa Luar Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).



Buku Siswa Tema : Menjelajah Angkasa Luar Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).



Gambar langit pada malam hari atau kegiatan masyarakat pada malamBhari dan siang hari sebaga perbandingan. Gambar alien (makhluk luar angkasa), UFO, tanda tanya. Peralatan tulis.

Mengetahui

, .............................2019

Kepala Sekolah

Guru Kelas VI

..................................................

...........................................................

NIP.

NIP.

124

LAMPIRAN I : MATERI IPA

125

126

BAHASA INDONESIA

127

128

LAMPIRAN II : MEDIA Jagat Raya

https://www.youtube.com/watch?v=k4RrqjTbTAg

129

Presentasi Tata Surya SD

https://www.youtube.com/watch?v=XjIobo8V2n0

130

LAMPIRAN III : LKPD Nama siswa :.................................... Kelas : 6 ( enam ) Tema : Menjelajah Angkasa Luar Sub Tema : Benda Angkasa Luar dan Rahasianya Tujuan pembelajaran : 1. Dengan menggali informasi dari bacaan, siswa mampu menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya (bintang). 2. Dengan melengkapi tabel perbandingan jarak antara planet yang satu dengan yang lainnya dari matahari, siswa mampu mengurutkan planet anggota tata surya menurut jaraknya dengan matahari. 3. Dengan melengkapi diagram, siswa mampu menyampaikan hasil telusuran tuturan dan tindakan tokoh serta penceritaan penulis dalam teks fiksi Dengan mengilustrasikan cerita dalam gambar, siswa mampu menyampaikan cerita sesuai dengan jalan cerita.

131

132

LAMPIRAN IV : PENILAIAN Penilaian Sikap

No

Nama

1

...................

2

...................

3

……………..

4

……………..

5

……………..

Perubanan tingkah laku Tanggung Santun Peduli Jawab K C B SB K C B SB K C B SB 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Dst …………….. Keterangan: K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2,B (Baik) : 3,SB (Sangat Baik) : 4 Penilaian 1. Membuat model tata surya dua dimensi dan tiga dimensi KD IPA 3.7 dan 4.7 Bentuk Penilaian: Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik

Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12

133

2. Melengkapi tabel perbandingan jarak antar planet dari matahari KD IPA 3.7.3 dan 4.7.3 Bentuk Penilaian: Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik

Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12

3. Menjelaskan dan menyajikan hasil penelusuran tuturan dan tindakan tokoh, serta penceritaan penulis dalam teks fiksi KD Bahasa Indonesia 3.9, dan 4.9 Bentuk Penilaian: Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik

134

Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12

135

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan

:

Kelas / Semester

: VI (Enam) / 2

Tema 9

: Menjelajah Angkasa Luar

Sub Tema 2

: Benda Angkasa Luar dan Rahasianya

Pembelajaran

: 2

Alokasi Waktu

: 6 x 35 menit

Hari / Tgl Pelaksanaan: ..................... / ........................ A.

KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

B.

KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia NO KOMPETENSI DASAR (KD)

INDIKATOR

1

3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan tokoh serta penceritaan penulis dalam teks fiksi.

3.9.1 Mengilustrasikan cerita melalui gambar imajinatif.

2

4.9 Menyampaikan penjelasan tentang tuturan dan tindakan tokoh serta penceritaan penulis dalam teks fiksi secara lisan, tulis, dan visual.

4.9.1 Menjelaskan jalan cerita fiksi.

IPA NO 1

KOMPETENSI DASAR (KD) 3.7 Menjelaskan sistem tata surya 136

INDIKATOR 3.7.1 Menemukan perbedaan antar

dan karakteristik anggota tata surya. 2

4.7 Membuat model sistem tata surya.

meteorit, asteroid, meteor.

4.7.1 Mengurutkan dan menjelaskan sistem tata surya.

SBdP NO

C.

KOMPETENSI DASAR (KD)

1

3.3 Memahami penampilan tari kreasi 3.3.1 Menjelaskan perbedaan daerah bentuk tari kreasi daerah dan tari khas tradisional.

2

4.3 Menampilkan tari kreasi daerah

4.3.1 Melengkapi informasi dalam tabel.

TUJUAN PEMBELAJARAN 1. 2. 3. 4.



INDIKATOR

Dengan melengkapi informasi yang ada dalam tabel, siswa mempu menemukan perbedaan antar meteorit, asteroid, meteor. Dengan membuat model tata surya, siswa mampu mengurutkan dan menjelaskan sistem tata surya. Dengan mengilustrasikan cerita melalui gambar imajinatif, siswa mampu menjelaskan jalan cerita fiksi. Dengan melengkapi informasi dalam tabel, siswa mampu menjelaskan perbedaan bentuk tari kreasi daerah dan tari khas tradisional.

Karakter siswa yang diharapkan :

Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas

D.

MATERI PEMBELAJARAN 

Membandingkan dan membedakan bendabenda langit : meteorit, asteroid, meteor



Mengurutkan dan menjelaskan sistem tata surya



Menjelaskan jalan cerita fiksi



Menjelaskan perbedaan bentuk tari kreasi daerah dan tari khas tradisonal.

E.

METODE PEMBELAJARAN 

Pendekatan

: Saintifik 137



F.

Metode

: Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah.

KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Pendahuluan 

Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius



Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersamasama. dilanjutkan lagu Nasional “Bendera Merah Putih”. Nasionalis



Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.



Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Menjelajah Angkasa Luar”. Integritas



Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan. Communication

Inti

  









Alokasi Waktu 10 menit

Siswa membaca bacaan Fakta tentang Bintang 150 Jatuh. Communication menit Siswa menggaris bawahi informasi-informasi yang penting dari bacaan. Siswa melakukan aktifitas Think - Pair – Share (Berpikir - Berpasangan - Berbagi). Awalnya, Siswa membaca bacaan secara mandiri. Siswa menemukan teman dan saling menceritakan hasil yang dibaca oleh masing-masing. Siswa menceritakan isi bacaan ke seluruh kelas. Siswa membuat peta pikiran yang berisi informasi tentang apa yang sudah siswa pelajari. Guru memutarkan video tentang pengertian meteoroid, meteor dan meteorit dari tautan www.https://youtu.be/OT-65f1D6vk Critical Thinking and Problem Solving Siswa menuliskan informasi yang diperoleh dari sumber-sumber lainnya http://bobo.grid.id/ Sains/Perbedaan Asteroid-Komet-MeteoroidMeteor-Dan- Meteorit Siswa melengkapi tabel dengan informasi tentang meteoroid, asteroid, meteor dan meteorit 138

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan ∗ Meteoroid adalah benda langit yang memiliki sifat melayang-layang, bebas tidak mengelilingi benda apapun. Bentuknya kecil, dipercaya sebagai pecahan dari komet dan asteroid. ∗ Asteroid adalah benda langit yang mengelilingi matahari. Asteroid bmengandung sedikit logam seperti nikel dan besi. Benda langit ini berkumpul pada lintasan yang dinamakan sabuk asteroid Lintasan tersebut merupakan jalur yang dilalui oleh Mars dan Jupiter. ∗ Meteor adalah batu-batu yang ada di luar angkasa, batu ini berukuran kecil, melayanglayang bebas di angkasa dan bergerak cepat. Lintasan meteoroid tidak beraturan dan tidak mengorbit kepada matahari. ∗ Meteor adalah benda angkasa berupa pecahan batuan angkasa yang jatuh dan masuk ke atmosfer Bumi. Saat masuk ke atmosfer Bumi, terjadilah gesekan dengan udara, sehingga benda itu menjadi terbakar di atmosfer. Saat sudah jatuh ke permukaan Bumi, benda itu disebut meteorit. Tempat jatuhnya meteorit menimbulkan lubang di permukaan Bumi. Critical Thinking and Problem Solving

   

Merancang Model Tata Surya Siswa merancang model tata surya. Siswa bekerja dalam kelompok yang terdiri atas 3 siswa. Siswa mengumpulkan data dan informasi yang dipelukan dalam pembuatan model tata surya. Siswa membuat sketsa model tata surya dengan panduan yang ada dalam daftar periksa: 1. Siswa menyiapkan kertas ukuran A4. 2. Siswa menuliskan data jarak planet dengan matahari dari pelajaran yang sebelumnya. 3. Siswa meletakkan matahari sebagai pusat orbit. 4. Siswa membuat garis orbit. 5. Siswa meletakkan sabuk asteroid pada tempatnya. 6. Siswa membuat gambar planet sesuai dengan diameternya. 139

Alokasi Waktu

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan









7. Siswa memberikan keterangan pada setiap bagian dari tata surya. 8. Siswa membuat daftar alat dan bahan yang akan digunakan untuk membuat model tata surya. 9. Siswa mempresentasikan hasil karyanya. Siswa yang lain member masukan untuk penyempurnaan selanjutnya. Guru memfasilitasi diskusi dengan memberikan kesempatan siswa untuk melakukan refleksi dari kegiatan sebelumnya dengan bantuan pertanyaan: Adakah hal menarik dari kegiatan sebelumnya? Adakah kesulitan yang dihadapi ketika melakukan kegiatan tersebut? Bagaimana mengatasinya? Bagaimana rasanya membuat sebuah model? Adakah hal-hal yang perlu diperbaiki agar model yang kamu buat menjadi lebih baik lagi? Guru membantu siswa untuk berefleksi bahwa beberapa benda atau alat yang ada di sekitar kita pada awalnya merupakan hasil penelitian para ilmuwan. Mereka juga membuat model sebelumnya sebelum alat tersebut dapat dipakai masyarakat luas. Salah satu alat yang diperlukan untuk mengetahui tentang tata surya adalah alat yang dapat membantu manusia melihat jauh. Sebelum teleskop ditemukan, manusia sudah menggunakan sebuah alat yang digunakan untuk melihat binatang dari jauh, yang disebut binocular. Creativity and Innovation Guru memperlihatkan gambar binocular (jika ada benda sesungguhnya akan lebih baik) kepada siswa, dan minta mereka menceritakan pengalaman mereka (jika ada) tentang alat tersebut. Baca: ∗ https://id.wikipedia.org/wiki/Binokular ∗ https://langitselatan.com/2008/11/25/mengenalbinokular-untukastronomi/ Siswa diminta untuk membaca cerita fiksi tentang pengalaman tokohnya dengan binocular dengan saksama. Siswa diminta untuk memerhatikan jalan cerita mulai dari 140

Alokasi Waktu

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

 



  





pengenalan tokoh, masalah, dan pemecahan masalahnya. Siswa membaca cerita fiksi “Teropong Binokular dan Bintang Jatuh” secara mandiri. Siswa melengkapi diagram berdasarkan cerita fiksi yang dibacanya dengan mengidentifikasikan tokoh, watak, masalah, dan pemecahan masalahnya. Critical Thinking and Problem Solving Siswa membaca kembali cerita fiksi “Teropong Binokular dan Bintang Jatuh” dengan saksama. Siswa dapat memilih tiga babak cerita yang menunjukkan alur cerita, lalu menggambarkannya dalam bentuk komik. Siswa dapat menggunakan kertas gambar ukuran A4 yang dibagi menjadi tiga bagian. Pada setiap gambar dituliskan satu atau dua kalimat untuk menjelaskan isi gambar. Siswa mempresentasikan cerita dalam sebuah gambar imajinatif. Collaboration Siswa menukarkan hasil gambarnya kepada temannya. Siswa melakukan diskusi untuk membahas mengenai persamaan dan perbedaan dari gambar mereka. Siswa saling memberikan pendapat. D. Siswa dapat menggunakan gambar yang ia buat sebelumnya untuk memilih babak atau bagian cerita yang paling menarik. Lalu mengubah bagian cerita pada bagian tersebut sesuai imajinasinya, dengan mempertimbangkan keutuhan cerita. Jika siswa mengalami kesulitan pada bagian ini, sebaiknya Guru memberikan contoh dengan menggunakan cerita sederhana lainnya. Bisa saja yang diubah adalah setting waktu atau tempat, atau bahkan tokohnya. Tetapi harus dipastikan alurnya tetap mengalir dan masuk akal. Guru memberikan kesempatan siswa untuk menceritakan hal menarik dan tantangan yang mereka hadapi pada kegiatan tersebut. Berikan kesempatan kepada siswa lain untuk menjelaskan proses kreatif mereka untuk mengembangkan cerita. Hasil bukan yang utama, tetapi keberanian mereka harus dihargai. Guru memberikan pertanyaan berikut ini untuk menggali 141

Alokasi Waktu

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan



   

Penutup

Alokasi Waktu

pengetahuan siswa: Critical Thinking and Problem Solving 1. Apa yang manusia bisa lakukan untuk menyalurkan perasaan dan pendapatnya? Manusia bisa menyalurkan perasaan dan pendapatnya melalui tulisan, puisi, gambar, tarian, dan sebagainya. 2. Perhatikan tarian yang ada dalam gambar tersebut! Apakah tarian itu merupakan tarian tradisional? 3. Apakah kamu pernah mendengar tari kreasi daerah? Apa perbedaan tari tradisional dengan tari kreasi daerah? Siswa membaca “Tari Kreasi Daerah” dan dipersilakan mencatat informasi penting dari bacaan dengan cara yang mereka sukai (peta pikiran, gambar, menggarisbawahi, mewarnai) Siswa mendiskusikan apa yang mereka pelajari dari bacaan tersebut. Collaboration Siswa menyebutkan beberapa tari kreasi daerah lainnya yang mereka ketahui. Siswa bekerja dalam kelompok yang terdiri atas 3- 4 siswa. Gotong Royong Setiap kelompok mencari informasi tentang: a. salah satu kreasi daerah yang berasal dari daerah tempat tinggal siswa. b. Apa tarian khas yang menjadi acuan untuk menciptakan tari kreasi tersebut. c. Mengumpulkan informasi dan melengkapi tabel tentang tari khas dan tari kreasi tersebut. d. Siswa dapat mempresentasikan hasil diskusinya atau menuliskannya di kertas besar dan ditempelkan di dinding kelas agar kelompok lain dapat mengetahui penemuannya.



Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas



Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)



Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti. 142

15 menit

Kegiatan

G.

Alokasi Waktu

Deskripsi Kegiatan 

Melakukan penilaian hasil belajar



Menyanyikan lagu daerah “Jali-Jali”



Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius

Evaluasi 1. Teknik Penilaian a. Penilaian Sikap ; Observasi ( jurnal penilaian sikap) b. Penilaian Kompentensi Pengetahuan 1. Tes tertulis ; non tes 3. Tes lisan : persentase 2. Penilaian Kompetensi keterampilan 3. Instrumen penilaian : terlampir 4. Rubrik penilaian dan pedoman penskoran terlampir

G.

SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 

Buku Pedoman Guru Tema : Menjelajah Angkasa Luar Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).



Buku Siswa Tema : Menjelajah Angkasa Luar Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).



Gambar-gambar sesuai dengan pokok bahasan pembelajaran hari ini: gambar benda langit, meteor, asteroid, komet, binocular, tari kreasi daerah.



Buku siswa dan peralatan tulis di kelas.

Mengetahui

, .............................2019

Kepala Sekolah

Guru Kelas VI

..................................................

...........................................................

NIP.

NIP.

143

LAMPIRAN I : MATERI IPA

144

145

IPS

146

SBdP

147

148

LAMPIRAN II : MEDIA Meteor dan Meteorit

https://www.youtube.com/watch?v=cxU4GunCJOk

Jenis-jenis telescope luar angkasa

https://www.youtube.com/watch?v=CdDgkRkPVzw

Model Tata Surya

149

https://www.youtube.com/watch?v=C4BqSYlGzAk

150

LAMPIRAN III : LKPD Nama siswa :.................................... Kelas : 6 ( enam ) Tema : Menjelajah Angkasa Luar Sub Tema : Benda Angkasa Luar dan Rahasianya Tujuan pembelajaran : 1. Dengan melengkapi informasi yang ada dalam tabel, siswa mempu menemukan perbedaan antar meteorit, asteroid, meteor. 2. Dengan membuat model tata surya, siswa mampu mengurutkan dan menjelaskan sistem tata surya. 3. Dengan mengilustrasikan cerita melalui gambar imajinatif, siswa mampu menjelaskan jalan cerita fiksi. 4. Dengan melengkapi informasi dalam tabel, siswa mampu menjelaskan perbedaan bentuk tari kreasi daerah dan tari khas tradisional.

151

LAMPIRAN IV : PENILAIAN Penilaian Sikap

No

Nama

1

...................

2

...................

3

……………..

4

……………..

5

……………..

Perubanan tingkah laku Tanggung Santun Peduli Jawab K C B SB K C B SB K C B SB 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Dst …………….. Keterangan: K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2,B (Baik) : 3,SB (Sangat Baik) : 4 Penilaian 1. Membuat Model Sistem Tata Surya KD IPA 3.7 dan 4.7 Bentuk penilaian : non test Instrumen Penilaian : Rubrik

152

Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12

2. Membuat Model Sistem Tata Surya KD IPA 3.7 dan 4.7 Bentuk penilaian : non test Instrumen Penilaian : Rubrik

153

Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12

3. Menjelaskan perbedaan tari kreasi daerah dengan tari khas tradisional. KD SBDP 3.3 dan 4.3 Bentuk penilaian : non test Instrumen Penilaian : Rubrik

154

Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12

155

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan

:

Kelas / Semester

: VI (Enam) / 2

Tema 9

: Menjelajah Angkasa Luar

Sub Tema 2

: Benda Angkasa Luar dan Rahasianya

Pembelajaran

: 3

Alokasi Waktu

: 6 x 35 menit

Hari / Tgl Pelaksanaan: ..................... / ........................

A.

KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

B.

KOMPETENSI DASAR (KD) Bahasa Indonesia

NO

1 2

KOMPETENSI DASAR (KD)

INDIKATOR

3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan 3.9.1 Menceritakan kembali dengan tokoh serta penceritaan penulis alur yang jelas dan mudah dalam teks fiksi. untuk dimengerti. 4.9 Menyampaikan penjelasan tentang 4.9.1 Menguraikan cerita dalam tuturan dan tindakan tokoh serta bentuk gambar berseri. penceritaan penulis dalam teks fiksi secara lisan, tulis, dan visual. PPkn

NO

KOMPETENSI DASAR (KD)

INDIKATOR

156

1

2

3

4

1.4 Mensyukuri persatuan dan 1.4.1 Memahami upaya peingkatan kesatuan sebagai anugerah Tuhan persatuan dan kesatuan Yang Maha Esa beserta dalam kaitannya dengan dampaknya. pengamalan sila dalam Pancasila. 2. 4 Menampilkan sikap tanggung 2.4.1 Mengerti artikel tentang upaya jawab terhadap penerapan nilai peningkatan persatuan dan persatuan dan kesatuan dalam kesatuan. kehidupan berbangsa dan bernegara 3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan 3.4.1 Mengidentifikasi upaya terhadap kehidupan berbangsa peingkatan persatuan dan dan bernegara beserta kesatuan dalam kaitannya dampaknya dengan pengamalan sila dalam Pancasila. 4.4 Menyajikan hasil telaah persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara beserta dampaknya.

4.4.1 Menyajikan artikel tentang upaya peningkatan persatuan dan kesatuan.

IPS NO

KOMPETENSI DASAR (KD)

1

3.2 Menganalisis perubahan sosial budaya dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia.

3.2.1 Menjelaskan dampak modernisasi terhadap kehidupan masyarakat.

4.2 Menyajikan hasil analisis mengenai perubahan sosial budaya dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia.

4.2.1 Menyusun kliping.

2

C.

INDIKATOR

TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Dengan menyusun kliping, siswa mampu menjelaskan dampak modernisasi terhadap kehidupan masyarakat. 2. Dengan menguraikan cerita dalam bentuk gambar berseri, siswa mampu menceritakan kembali dengan alur yang jelas dan mudah untuk dimengerti. 3. Dengan menyajikan artikel tentang upaya peningkatan persatuan dan kesatuan, siswa mampu menelaah dan mengidentifikasi upaya peingkatan persatuan dan kesatuan dalam kaitannya dengan pengamalan sila dalam Pancasila.

157



Karakter siswa yang diharapkan :  Bahasa Indonesia dan PPKn

:

Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas

D.

E.

F.

MATERI PEMBELAJARAN 

Menjelaskan dampak modernisasi terhadap kehidupan masyarakat



Menceritakan kembali sebuah cerita fiksi



Mengidentifikasi upaya peningkatan persatuan dan kesatuan dalam kaitannya dengan pengamalan sila Pancasila.

METODE PEMBELAJARAN 

Pendekatan

: Saintifik



Metode

: Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Pendahul  uan  

  

Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masingmasing. Religius Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional “Tanah Airku”. Nasionalis Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Pembiasaan Membaca 5 menit. Literasi Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Menjelajah Angkasa Luar”. Integritas Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan. Communication

158

Alokasi Waktu 15 menit

Kegiatan Inti

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu



Siswa melakukan kegiatan dengan menggunakan 180 diagram T seperti di bawah ini: Communication menit



Masing-masing siswa mendapatkan 2 lembar kertas untuk menuliskan satu contoh teknologi sederhana di masa lalu dan satu contoh teknologi modern. Siswa melakukan diskusi dengan pertanyaan panduan berikut ini: Collaboration 1. Apa perbedaan teknologi sederhana di masa lalu dengan teknologi modern? 2. Bagaimana perkembangan teknologi mempengaruhi gaya hidup masyarakat? Guru memfasiltasi kegiatan dari hasil diskusi mereka di dalam kelompok dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjelaskan hasil diskusinya. Guru membantu siswa mengarahkan untuk membuat kesimpulan tentang perubahan teknologi yang salah satunya disebabkan oleh kebutuhan manusia yang semakin beragam dan cepat. Modernisasi menjadi salah satu hal yang tidak bisa dihindarkan, namun masih dapat dihadapi dengan bijak. Critical Thinking and Problem Solving Guru memberikan pertanyaan arahan: Kita hidup dalam masa modern, apakah modern itu? Apa yang kamu ketahui tentang modern atau modernisasi? Bagaimana cirinya? Apakah manfaatnya bagi kehidupanmu? Adakah masalah yang ditimbulkannya terhadap kehidupanmu sehari-hari? Bagaimana carau menghadapinya? Catatan: pertanyaan arahan ditujukan untuk memancing siswa untuk berpikir, berefleksi, membuat hubungan antara pengalamannya dengan pertanyaan yang diajukan. Kegiatan bertanya ini juga merupakan salah satu cara melatih siswa berpikir kritis dan HOT (higher order thinking) untuk mencermati sebuah realita di sekitar mereka. Apapun jawaban dan tanggapan siswa harus dicatat dan dihargai, karena tidak ada jawaban salah atau benar pada tahap ini. Guru pun tidak perlu memberikan sinyal untuk membenarkan atau menyalahkan jawaban atau respon siswa terhadap pertanyaan ini. Guru hanya perlu mencatat, dan mempertahankan keingintahuan siswa untuk masuk ke kegiatan pembelajaran selanjutnya. Creativity and









159

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan   









 

Innovation Siswa membaca “Modernisasi dan Budaya Masyarakat” dengan saksama. Siswa mencatat informas penting dari bacaan dengan berbagai cara yang disukai siswa. Siswa dapat menjelaskan secara bergantian dengan teman sebangkunya tentang hal yang menarik dari bacaan, hal baru, dan hal yang mereka ingin ketahui lebih banyak dari informasi bacaan. Siswa mencatatnya di dalam buku catatan mereka. Membuat Ringkasan Dengan menggunakan catatan yang berisi catatan pentingnya, siswa memilih bentuk presentasi yang ingin digunakan: peta pikiran, poster, atau gambar. Siswa dapat menggunakan kertas ukuran A4 atau A3 untuk membuat ringkasan bacaan. Ringkasan ditulis dengan cakupan hal-hal berikut ini: a) Bagaimana modernisasi memengaruhi gaya hidup dan cara berpikir masyarakat modern. b) Menjelaskan contoh setiap pengaruh modernisasi yang disebutkan dalam artikel. Contoh lain dapat ditemukan dari sumber informasi lain yang sesuai. c) Tulisan dan gambar keseluruhan jelas dan mudah dibaca. Dapat menggunakan pensil warna atau spidol untuk memperjelas dan membuatnya menarik. d) Siswa menempelkan hasil ringkasan mereka di dinding kelas. Membuat kliping dampak modernisasi terhadap budaya masyarakat. Siswa membuat kliping dampak modernisasi terhadap budaya masyarakat dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 2 siswa. Collaboration Siswa mencari paling sedikit tiga artikel atau gambar tentang dampak modernisasi terhadap budaya masyarakat dari surat kabar, majalah, atau media lainnya. Kliping dibuat semenarik mungkin sehingga orang tertarik untuk membaca artikelnya. Mengadakan Gallery Walk. Hasil kliping akan ditampilkan di kelas. Siswa diberikan kesempatan untuk membaca kliping yang menarik untuk mereka. Siswa menuliskan pendapatnya dalam secarik kertas, setelah siswa membaca klipingnya • Siswa menuliskan kesimpulan tentang pengaruh modernisasi terhadap budaya masyarakat di Indonesia. Critical Thinking and Problem Solving 160

Alokasi Waktu

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan 



 



 





Sebutkan salah satu contoh hal di bawah ini: a. Penemuan teknologi modern yang mengubah gaya hidup masyarakat Indonesia. b. Tempat-tempat di Indonesia yang dibangun dengan menggunakan teknologi modern dibangun untuk tujuan pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Guru memfasilitasi diskusi untuk menghubungkan antara kegiatan sebelumnya dengan kegiatan berikutnya. Siswa diajak bercerita tentang pengalamannya berkunjung ke tempat yang menggunakan teknologi, misalnya museum, geopark, kantor pos, planetarium, bank. Guru perlu kreatif untuk mengenalkan fasilitas-fasilitas publik di daerah masing-masing yang menggunakan teknologi (baik modern maupun teknologi lama) agar siswa memiliki bayangan dan mampu membuat hubungan dengan kehidupan sehari-hari (tidak melulu yang berasal dari buku). Creativity and Innovation Guru menjelaskan bahwa di Bandung ada sebuah tempat yang disebut observatorium benda langit. Guru dapat bercerita cukup banyak tentang tempat dengan mengakses informasi: www.bosscha.itb.ac.id/id/index.php/tentang-bosscha/; www. bosscha.itb.ac.id/id/index.php/tentangbosscha/sejarah-observatoriumbosscha/; www.id.wikipedia.org/wiki/Observatorium_Bosscha. Atau guru dapat meminta salah satu siswa yang punya pengalaman berkunjung ke tempat ini untuk menceritakan pengalamannya. Kegiatan ini digunakan untuk membantu siswa membaca cerita fiksi berikutnya. Communication Guru meminta siswa untuk melihat gambar gedung Bosscha di buku siswa. Guru menanyakan kepada siswa: 1. Apakah kalian pernah mengunjungi gedung Bosscha? 2. Apa yang kamu lihat di sana? Guru meminta siswa membaca cerita “Berkunjung ke Observatorium Bosscha” dengan saksama dan memerhatikan alur cerita serta tokoh dan penokohannya. Critical Thinking and Problem Solving Siswa melakukan kegiatan sebagai berikut: A. Siswa melengkapi diagram: 1. Siswa menjelaskan informasi tentang teks fiksi: judul dan pengarang 161

Alokasi Waktu

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan















2. Siswa menjelaskan cerita atau alur menjadi awal, tengah dan akhir cerita, lalu menggambarnya pada bagian yang disediakan. (jika tidak muat, siswa boleh membuatnya di buku catatan atau kertas terpisah) 3. Siswa menjelaskan setiap bagian alur cerita dengan memberikan satu sampai tiga kalimat yang menjelaskan gambar yang dibuatnya. B. Siswa mengubah alur cerita. Siswa memilih salah satu alur cerita dan mengubah tokoh dan penokohannya, latar belakang waktu dan tempat, atau jalan ceritanya dengan mempertahankan keutuhan cerita. Siswa menuliskannya di bagian yang telah disediakan. Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya dengan menempelkannya di dinding kelas. Critical Thinking and Problem Solving Guru memfasilitasi diskusi dengan meminta salah satu siswa menjelaskan proses yang dijalaninya pada saat mengerjakan kegiatan sebelumnya. Guru dapat memberikan pertanyaan arahan agar siswa dapat bercerita lebih banyak dan melibatkan siswa lainnya untuk berbagi pengalamannya. Siswa juga diberikan kesempatan untuk menjelaskan tantangan dan hal menarik yang mereka temukan pada saat melakukan kegiatan tersebut. Guru membantu siswa untuk melanjutkan pada kegiatan berikutnya dengan menceritakan salah satu kegiatan masyarakat agraris pada masa lalu yang sering menggunakan pengamatan rasi bintang di langit untuk menentukan masa tanam mereka. Bahan bacaan: www.guntarmanbeni.wordpress.com/2016/10/31/ astronomi-dalam-kearifan-lokal-dan-tradisionalindonesia. Guru mengajak siswa berpikir bagaimana kegiatan tradisional seperti itu memberikan manfaat kepada masayarakat? Adalah kegiatan tradisional di sekitar siswa yang masih diperthankan hingga kini? Mengapa? Bagaimana hal itu mungkin dilakukan di tengah masyarakat modern saat ini? Guru memberikan kesempatan siswa untuk memberikan pendapatnya. Creativity and Innovation Guru meminta siswa membaca sebuah artikel tentang kebiasaan masyarakat di Bali yang dipertahankan hingga kini. Siswa membaca “Tradisi Ngayah di Masyarakat Bali” dengan saksama. 162

Alokasi Waktu

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan  



  

  

Penutup

Siswa membuat catatan penting dari bacaan dalam buku catatan mereka. Bersama dengan teman sebangkunya siswa diarahkan untuk menganalisis bacaan dan menemukan beberapa kegiatan dan sikap yang ditunjukkan oleh masyarakat Bali dalam bacaan tersebut yang memengaruhi peningkatan persatuan dan kesatuan masyarakat. Integritas Siswa dapat membuat tabel atau peta pikiran dengan menghubungan peristiwa tersebut dengan pengamalan nilai-nilai dalam sila Pancasila. Siswa memberi keterangan dengan cara apakah kegiatan atau sikap yang ditunjukkan di dalam bacaan tersebut berhubungan dengan persatuan dan kesatuan serta berhubungan dengan nilai-nilai dalam sila Pancasila. Creativity and Innovation Siswa menuliskan hasil diskusinya di selembar kertas dan menempelkannya di dinding kelas. Siswa bekerja dalam kelompok yang terdiri atas 3 - 4 siswa. Setiap kelompok mencari paling sedikit dua artikel tentang peristiwa yang berkaitan dengan upaya peningkatan persatuan dan kesatuan yang terjadi di sekitar kita. Collaboration Siswa menuliskan ringkasan peristiwa dalam selembar kertas kecil. Siswa akan menempelkan secarik kertas ringkasan itu dalam papan yang dibuat seperti di bawah ini: Upaya Peningkatan Persatuan dan Kesatuan Bangsa



Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas dengan percaya diri. Creativity and Innovation



Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi) Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.

 

Alokasi Waktu

163

15 menit

Kegiatan   

G.

Alokasi Waktu

Deskripsi Kegiatan Melakukan penilaian hasil belajar Menyanyikan lagu daerah “Soleram” Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius

EVALUASI 1. Teknik Penilaian a. Penilaian Sikap ; Observasi ( jurnal penilaian sikap) b. Penilaian Kompentensi Pengetahuan 1. Tes tertulis ; non tes 2. Tes lisan : persentase 3. Penilaian Kompetensi keterampilan 4. Instrumen penilaian : terlampir 5. Rubrik penilaian dan pedoman penskoran terlampir

H.

SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 

Buku Pedoman Guru Tema : Menjelajah Angkasa Luar Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).



Buku Siswa Tema : Menjelajah Angkasa Luar Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).



Gambar teleskop, teropong, contoh barang elektronik seperti kipas anginm



telepon genggam, telepon biasa, alat tulis. Kertas ukuran A3 dan A4. Koran,



majalah atau sumber lain tentang modernisasi.

Mengetahui

, .............................2019

Kepala Sekolah

Guru Kelas VI

..................................................

...........................................................

NIP.

NIP.

164

Lampiran 1 . Materi Pembelajaran

165

166

167

Lampiran 2. Media Pembelajaran

Moderinasi pada ranah budaya Sumber : https://www.youtube.com/watch?v=l09xgswVfDs

Bosscha Observatory – Lembang – Bandung – Indonesia Sumber : https://www.youtube.com/watch?v=DA2bcWMBMhw

168

Lampiran 3. LKPD Nama siswa :.................................... Kelas : 6 ( enam ) Tema : Menjelajah Angkasa Luar Sub Tema : Benda Angkasa Luar dan Rahasianya Tujuan pembelajaran : 1. Dengan menyusun kliping, siswa mampu menjelaskan dampak modernisasi terhadap kehidupan masyarakat. 2. Dengan menguraikan cerita dalam bentuk gambar berseri, siswa mampu menceritakan kembali dengan alur yang jelas dan mudah untuk dimengerti. 3. Dengan menyajikan artikel tentang upaya peningkatan persatuan dan kesatuan, siswa mampu menelaah dan mengidentifikasi upaya peingkatan persatuan dan kesatuan dalam kaitannya dengan pengamalan sila dalam Pancasila. LKPD 1

LKPD 2

169

LKPD 3

170

171

Lampiran 4 PENILAIAN Penilaian Sikap

No

Nama

1

...................

2

...................

3

……………..

Perubanan tingkah laku Tanggung Santun Peduli Jawab K C B SB K C B SB K C B SB 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Dst …………….. Keterangan: K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2,B (Baik) : 3,SB (Sangat Baik) : 4 Penilaian 1. Membuat Ringkasan KD IPS 3.2 dan 4.2 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik

Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12

2. Membuat kliping dampak modernisasi terhadap kehidupan masyarakat KD IPS 3.2 dan 4.2 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik

172

Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12

3. Menguraikan cerita dalam gambar berseri KD Bahasa Indonesia 3.9 dan 4.9 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik Menguraikan cerita dalam gambar berseri

Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12

KD PPKN 3.4 dan 4.4 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik

Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12 173

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan

:

Kelas / Semester

: VI (Enam) / 2

Tema 9

: Menjelajah Angkasa Luar

Sub Tema 2

: Benda Angkasa Luar dan Rahasianya

Pembelajaran

: 4

Alokasi Waktu

: 6 x 35 menit

Hari / Tgl Pelaksanaan: ..................... / ........................

A.

KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

B.

KOMPETENSI DASAR (KD) Bahasa Indonesia

NO

KOMPETENSI DASAR (KD)

INDIKATOR

1

3.10 Mengaitkan peristiwa yangdialami tokoh dalam cerita fiksi dengan pengalaman pribadi.

3.10.1

2

4.10 Menyajikan hasil pengaitanperistiwa yang dialami tokohdalam cerita fiksi denganpengalaman pribadi secara lisan,tulis, dan visual.

4.10.1 Menceritakan peristiwayang dialami tokoh dalam cerita.

174

Menjelaskan peristiwa yangdialami tokoh dalam cerita fiksi.

PPKn NO

KOMPETENSI DASAR (KD)

INDIKATOR

1.4 Mensyukuri persatuan dankesatuan sebagai anugerahTuhan Yang Maha Esa besertadampaknya.

1.4.1 Memahami musyawarah mufakat.

2. 4 Menampilkan sikap tanggungjawab terhadap penerapannilai persatuan dan kesatuandalam kehidupan berbangsa danbernegara

2.4.1 Melaksanakan hasil telaah tentang peristiwa persatuan dan kesatuan dalam masyarakat.

3

3.4 Menelaah persatuan dankesatuan terhadap kehidupanberbangsa dan bernegarabeserta dampaknya

3.4.1 Mengadakan musyawarah mufakat.

4

4.4 Menyajikan hasil telaahpersatuan dan kesatuanterhadap kehidupan berbangsadan bernegara besertadampaknya.

4.4.1 Menyajikanhasil telaah tentang peristiwa persatuan dan kesatuan dalam masyarakat.

1

2

IPS NO

KOMPETENSI DASAR (KD)

INDIKATOR

1

3.2 Menganalisis perubahansosial budaya dalam rangkamodernisasi bangsa Indonesia.

3.2.1 Menganalisis dan menjelaskanperubahan budaya akibat modernisasi.

2

4.2 Menyajikan hasil analisismengenai perubahan sosialbudaya dalam rangkamodernisasi bangsa Indonesia.

4.2.1 Membuat poster.

C.

TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Dengan membuat poster, siswa mampu menganalisis dan menjelaskanperubahan budaya akibat modernisasi. 2. Dengan melengkapi diagram, siswa mampu menjelaskan peristiwa yangdialami tokoh dalam cerita fiksi. 3. Dengan membuat cerita berseri, siswa mampu menceritakan peristiwayang dialami tokoh dalam cerita. 4. Dengan mengadakan musyawarah mufakat, siswa mampu menyajikanhasil telaah tentang peristiwa persatuan dan kesatuan dalam masyarakat.



Karakter siswa yang diharapkan : 175

 Bahasa Indonesia dan PPKn

:

Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas

 IPS

D.

E.

F.

:

MATERI PEMBELAJARAN 

Menjelaskan perubahan budaya akibat modernisasi



Menjelaskan peristiwa yang dialami tokoh dalam cerita fiksi dengan melengkapidiagram



Menceritakan peristiwa yang dialami tokoh dalam cerita berseri.



Menjelaskan peristiwa persatuan dan kesatuan dalam mufakat.

METODE PEMBELAJARAN 

Pendekatan

: Saintifik



Metode

: Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

Pendahuluan 

Gurumemberikan salam dan mengajak semua siswaberdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.Religius



Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional “Dari Sabang Sampai Merauke”. Nasionalis



Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.



Pembiasaan Membaca 5 menit. Literasi



Menginformasikan dibelajarkan yaitu Angkasa Luar”.



Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.Communication



Siswa bekerja dalam kelompok yang terdiri 180 menit atas 4 siswa.Collaboration Setiap kelompok akan memperoleh satu

Inti



176

10 menit

tema yang akan tentang ”Menjelajah

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan















 

lembar diagram untuk dilengkapisecara bersama-sama.Gotong Royong Siswa menuliskan masing-masing satu manfaat ilmu pengetahuan danteknologi luar angkasa terhadap kehidupan sehari-hari. Siswa mendiskusikan hasil jawaban siswa dengan teman dalam satukelompok.

Guru memberikan pertanyaan untuk menimbulkanrasa keingin tahuan siswa: 1. Apa dampak baik perkembangan teknologikomunikasi untuk kehidupan manusia? 2. Apa dampak buruk perkembangan teknologikomunikasi untuk kehidupan manusia? 3. Apakah budaya masyarakat Indonesiaberubah sejak adanya perkembanganteknologi komunikasi? Siswa membaca bacaan “Dampak Modernisasiterhadap Budaya Masyarakat”.Mandiri Siswa mendiskusikan apa yang mereka pelajaridari bacaan “Dampak Modernisasi terhadapBudaya Masyarakat”. Siswa mencari informasi tambahan mengenai: a. Bagaimana modernisasi memengaruhi gayahidup dan cara berpikir masyarakat modern. b. Contoh pengaruh modernisasi dalamkehidupan masyarakat. Membuat Poster Siswa bekerja dalam kelompok. Satu kelompokterdiri atas dua siswa.Collaboration Siswa membuat poster berdasarkan informasiyang sudah mereka kumpulkan. Siswa membuat poster dengan kriteria: a. Mampu memberikan penjelasan mengenai bagaimana modernisasimemengaruhi 177

Alokasi Waktu

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

 



  



  



gaya hidup dan cara berpikir masyarakat modern. b. Mampu menyebutkan contoh pengaruh modernisasi dalam kehidupanmasyarakat. c. Tulisan dan gambar mudah dibaca dan dipahami. d. Poster menarik. Siswa melengkapi tabel dalam kelompok. Satukelompok terdiri atas 2-3 siswa. Siswa melengkapi tabel berdasarkan informasiyang diperoleh. Siswa mencari informasi tentang: a. Dampak negatif modernisasi terhadapbudaya masyarakat Indonesia b. Usaha yang dapat dilakukan untukmengatasinya. Membuat Poster Siswa memilih salah satu dampak negative modernisasi dan cara penanggulangannya. Siswa mempromosikan poster itu di depan kelas. Siswa menuliskan kesimpulan mengenai dampakmodernisasi terhadap budaya masyarakat. Apakah kamu memiliki pengalaman bersikapegois atau mementingkan diri sendiri? Ceritakan pengalamanmu! Siswa membaca teks fiksi “Berbesar HatiMenerima Kekalahan” dengan saksama. Siswa melengkapi diagram tentang teks fiksidengan melengkapi judul dan pengarang lalumenentukan cerita menjadi tiga bagian, awal,tengah, dan akhir. Setiap bagian dijelaskandalam dua hingga tiga kalimat dan dituliskanpada bagian yang tersedia.Critical Thinking and Problem Solving Siswa memvisualisasikan cerita dalam sebuahgambar berseri sesuai dengan alur ceritanya.Siswa menggambar dengan menggunakankertas A4 yang dibagi menjadi 4 bagian. Alurcerita bisa divisualisasikan ke dalam 4 bagian.Pertama merupakan pembukaan, keduapermasalahan, ketiga pemecahan masalah dankeempat penutup. 178

Alokasi Waktu

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan 













Siswa saling menukarkan gambarnya kepada siswa yang lain. Siswa salingmemberikan pendapat dan masukan mengenai hasil karya mereka. Siswamendiskusikan persamaan dan perbedaan dari gambar yang mereka buat.Creativity and Innovation Guru memberikan kesempatan siswa untuk menyampaikan pengalamnnyadari kegiatan sebelumnya untu kmembantu siswa melakukan refleksiterhadap tantangan dan hal menarik yang mereka temui. Guru memberikan pertanyaan untuk menimbulkanrasa keingintahuan siswa: 1. Apa yang kamu ketahui tentang sikaptenggang rasa dan solidaritas? Bagaimanakamu melihat kedua sikap itu terjadi disekitarmu? 2. Bagaimana kamu menunjukkan sikaptenggang rasa dan solidaritas dalamkehidupan kita sehari-hari? 3. Bagaimana kedua sikap itu berhubungandengan usaha peningkatan persatuan dankesatuan di sekitar kita? Guru memfasilitasi diskusi dengan memberikankesempatan siswa untuk mengemukakanpendapatnya dan melakukan klarifikasi terhadap arti sikap solidaritasdan tenggang rasa. Guru dapat memulainya dengan menjelaskan definisikedua kata tersebut berdasarkan KBBI. www.kbbi.kemdikbud.go.idIntegritas Guru membantu siswa untuk menghubungkan sikap tenggang rasa dansolidaritas dalam peristiwa pengambilan keputusan bersama sebagaibentuk persatuan dan kesatuan. Guru dapat memberikan contoh peristiwayang terjadi di kelas pada saat pemilihan ketua kelas, atau kegiatan lain disekolah. Guru meminta siswa membaca “Pengambilan Keputusan Bersama sebagaiPeristiwa Persatuan dan Kesatuan” dengan saksama. Siswa dipersilakanuntuk mencatat kata-kata sulit dan mencari artinya untuk memudahkandalam memahami isi bacaan.Communication Siswa membaca bacaan “Pengambilan 179

Alokasi Waktu

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan



  





Keputusan Bersama sebagaiPeristiwa Persatuan dan Kesatuan” dengan cara Think-Pair-Share. Siswamembaca bacaan secara mandiri. Kemudian siswa saling menyampaikanpemahaman bacaannya kepada salah satu teman. Setelah itu, siswamenyampaikan pemahaman hasil diskusi kepada teman yang lain. Dalam kelompok, siswa melakukan diskusitentang:Collaboration a) Apa usaha yang bisa dilakukan untukmendorong terciptanya persatuan dankesatuan? b) Kaitkan usaha yang dilakukan dengan siladalam Pancasila! Siswa menuliskan jawabannya dalam secarikkertas. Siswa menempelkan hasil diskusinya ke depankelas. Siswa membuat diagram T yang berisi tentangsikap-sikap apa yang diperlukan dalammusyawarah dalam rangka meningkatkan persatuan dan kesatuan. Di sisiyang lain berisi tentang sikap yang dapat mengganggu atau mengancamterciptanya persatuan dan kesatuan. Diagram berbentuk seperti di bawahini:Critical Thinking and Problem Solving

Siswa melengkapi tabel dengan memberikan tanda centang pada sikapyang telah dilakukan dan sikap yang tidak ingin dilakukan. Siswa melakukan musyawarah mufakat untukpersiapan menyelenggarakan proyek, misalnya“Menyelenggarakan Lomba Membuat PosterCinta Tanah Air dan Bangsa di Sekolah”; atau“Menyelenggaarakan Kegiatan Bakti Sosial diRumah-Rumah Ibadah di sekitar Sekolah”; atau“Menyelenggarakan Kegiatan Jalan Bersamauntuk Aksi Cinta Indonesia”.Creativity and Innovation 180

Alokasi Waktu

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan     

Penutup

G.

Alokasi Waktu

Siswa memilih satu atau dua orang menjadipemimpin musyawarah. Siswa memilih salah satu orang untuk mencatathasil musyawarah. Siswa menentukan hal-hal yang dimusyawarahkan. Siswa melakukan refleksi terhadap musyawarah yang dilakukan. Siswa menuliskan kesimpulan tentang kegiatan musyawarah yang sudahdilakukan.



Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehariIntegritas



Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)



Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.



Melakukan penilaian hasil belajar



Menyanyikan lagu daerah “Manuk Dadali”



Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)Religius

15 menit

EVALUASI 1. Teknik Penilaian a. Penilaian Sikap ; Observasi ( jurnal penilaian sikap) b. Penilaian Kompentensi Pengetahuan 1. Tes tertulis ; non tes 2. Tes lisan : persentase 2. Penilaian Kompetensi keterampilan 3. Instrumen penilaian : terlampir 4. Rubrik penilaian dan pedoman penskoran terlampir

H.

SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 

Buku Pedoman Guru Tema : Menjelajah Angkasa LuarKelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).



Buku Siswa Tema : Menjelajah Angkasa LuarKelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018). 181



Teks informasi tentang Vietnam dan kehidupanmasyarakat, lingkungan sekitar.

Thailand,

bacaan

tentang

Mengetahui

.............................2019

Kepala Sekolah

Guru Kelas VI

..................................................

...........................................................

NIP.

NIP.

182

Lampiran 1. MATERI

IPS

183

BAHASA INDONESIA

184

PPKN

185

186

Lampiran 2. MEDIA Power Point : Stasiun Bumi

1

2

3

4

Video Dampak Positif dan Negatif dari Moderenisasi dan Globalisasi Sumber : https://www.youtube.com/watch?v=rnwlbP1xFQ4

187

Lampiran 3. LKPD Nama siswa :.................................... Kelas : 6 ( enam ) Tema : Menjelajah Angkasa Luar Sub Tema : Benda Angkasa Luar dan Rahasianya Tujuan pembelajaran : 1. Dengan membuat poster, siswa mampu menganalisis dan menjelaskanperubahan budaya akibat modernisasi. 2. Dengan melengkapi diagram, siswa mampu menjelaskan peristiwa yangdialami tokoh dalam cerita fiksi. 3. Dengan membuat cerita berseri, siswa mampu menceritakan peristiwayang dialami tokoh dalam cerita. 4. Dengan mengadakan musyawarah mufakat, siswa mampu menyajikanhasil telaah tentang peristiwa persatuan dan kesatuan dalam masyarakat. LKPD 1

188

189

LKPD 2

190

LKPD 3

191

LKPD 4

192

Lampiran IV. PENILAIAN Penilaian Sikap

No

Nama

1

...................

2

...................

Perubanan tingkah laku Tanggung Santun Peduli Jawab K C B SB K C B SB K C B SB 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Dst …………….. Keterangan: K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2,B (Baik) : 3,SB (Sangat Baik) : 4 Penilaian 1. Membuat poster KD IPA 3.2 dan 4.2 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik Rubrik Membuat Poster

193

Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12

2. Mengaitkan cerita dengan peristiwa yang dialami KD Bahasa Indonesia 3.10 dan 4.10 Bentuk penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik

Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12

3. Mengadakan Musyawarah Mufakat PPKN KD 3.4 dan 4.4 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik

194

Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12

195

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan

:

Kelas / Semester

: VI (Enam) / 2

Tema 9

: Menjelajah Angkasa Luar

Sub Tema 2

: Benda Angkasa Luar dan Rahasianya

Pembelajaran

: 5

Alokasi Waktu

: 6 x 35 menit

Hari / Tgl Pelaksanaan: ..................... / ........................

A.

KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

B.

KOMPETENSI DASAR (KD) Bahasa Indonesia

NO

KOMPETENSI DASAR (KD)

INDIKATOR

1

3.10 Mengaitkan peristiwa yangdialami tokoh dalam cerita fiksidengan pengalaman pribadi.

3.10.1 Menyajikan peristiwayang terjadi pada tokoh dan mengaitkannya dengan pengalaman pribadidengan tepat.

2

4.10 Menyajikan hasil pengaitanperistiwa yang dialami tokohdalam cerita fiksi denganpengalaman pribadi secara lisan,tulis, dan visual.

4.10.1 Memahami karakteristik tarikreasi daerah dengan percaya diri.

196

IPA NO

KOMPETENSI DASAR (KD)

INDIKATOR

1

3.7 Menjelaskan sistem tata suryadan karakteristik anggota tatasurya.

3.7.1 Menjelaskan perbedaan antaraBulan dan Bumi dengan benar.

2

4.7 Membuat model sistem tatasurya.

4.7.1 Memahami sistem tatasurya dan mengurutkan planet berdasarkan ukurannya dengan runtut.

SBdP NO

C.

KOMPETENSI DASAR (KD)

1

3.3 Memahami penampilan tarikreasi daerah

2

4.3 Menampilkan tari kreasi daerah

INDIKATOR 3.3.1 Memahami persamaan dan perbedaan penampilan antara tari kreasi daerah dengan tepat. 4.3.1 Mempresentasikan tari kreasi daerah.

TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Dengan membuat poster, siswa mampu menjelaskan perbedaan antaraBulan dan Bumi dengan benar. 2. Dengan membuat model tata surya, siswa mampu memahami sistem tatasurya dan mengurutkan planet berdasarkan ukurannya dengan runtut. 3. Dengan membuat cerita bergambar, siswa mampu menyajikan peristiwayang terjadi pada tokoh dan mengaitkannya dengan pengalaman pribadidengan tepat. 4. Dengan melengkapi tabel, siswa mampu memahami karakteristik tarikreasi daerah dengan percaya diri. 5. Dengan mempresentasikan tari kreasi daerah, siswa mampu memahamipersamaan dan perbedaan penampilan antara tari kreasi daerah dengantepat.



Karakter siswa yang diharapkan :

Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas

197

D.

E.

F.

MATERI PEMBELAJARAN 

Menjelaskan perbedaan antara Bulan dan Bumi



Mengurutkan planet tata surya menurut ukurannya.



Menjelaskan peristiwa yang terjadi pada tokoh dan mengaitkannya dengan pengalaman pribadi



Menjelaskan karakteristik tari kreasi daerah.



Menjelaskan persamaan dan perbedaan penampilan antara tari kreasi dan tari tradisional.

METODE PEMBELAJARAN 

Pendekatan

: Saintifik



Metode

: Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Pendahuluan 

Gurumemberikan salam dan mengajak semua siswaberdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.Religius



Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersamasama. dilanjutkan lagu Nasional “Desaku”. Nasionalis



Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.



Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi



Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Menjelajah Angkasa Luar”.Integritas



Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan. Communication

Inti



Alokasi Waktu 10 menit

Guru mengajukan pertanyaan untuk 150 membangkitkan rasa ingin tahu siswa: menit 1. Apa yang kamu ketahui tentang Bulan? 2. Apakah pernah terjadi malam tanpa Bulan terlihat di angkasa? 3. Mengapa bentuk Bulan terlihat berbedabeda?Communication 198

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan   

 

  



  



Siswa membaca bacaan “Bulan yang Setiakepada Bumi” dengan saksama. Siswa menggarisbawahi kalimat-kalimat yangpenting. Siswa membuat peta pikiran yang berisiinformasi fakta tentang Bulan yang siswaperoleh dari bacaan.Mandiri Siswa melakukan kegiatan dengan teman satu bangkunya. Siswa membaca bacaan kembali serta mencari informasi tentang Bulandan Bumi dari sumber yang lain. Siswa melakukan diskusi mengenai perbedaan dan persamaan faktaantara Bulan dan Bumi. Siswa menyiapkan kertas A3, crayon, pensil warna untuk membuat poster. Siswa membuat sebuah poster perbandingan antara Bulan dan Bumi.Tujuan poster ini adalah supaya orang tahu tentang kemungkinan manusiauntuk tinggal di Bulan. Siswa mempresentasikan posternya di depankelas dengan percaya diri.Creativity and Innovation Siswa menuliskan kesimpulan dari kegiatanpembuatan poster. Siswa melakukan kegiatan dalam kelompok. Siswa membuat model tata surya (kelanjutandari pembelajaran sebelumnya). 1. Siswa membuat perbandingan ukuranplanetplanet yang ada di dalam tata surya,dan menuliskannya dalam tabel. 2. Siswa menggunakan data dalam tabel untuk dijadikan alat pengukursupaya akurat, misalnya ukuran diameter Merkurius (planet yangterkecil) dijadikan acuan perbandingan. 3. Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk membuat model tata surya (3dimensi atau 3 dimensi) yang ada di pembelajaran 1 dan 2. 4. Siswa menyusun langkah-langkah yang harus dilakukan bersamadengan kelompoknya. 5. Siswa mendiskusikan kembali dalam kelompok, apakah langkahlangkahyang sudah disusun memungkinkan untuk dilakukan. 6. Siswa melakukan pembagian tugas. Guru membantu siswa untuk menghubungkankegiatan sebelumnya dengan kegiatanberikutnya melalui beberapa 199

Alokasi Waktu

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan 



 

 









pertanyaan:Communication Kebiasaan apa sajakah yang kamu lakukanpada saat Bulan purnama tiba? Atau, pernahkahkamu mendengar cerita dari orang tuamuketika mereka kecil tentang kegiatan yang biasamereka lakukan pada saat Bulan purnama? Guru juga dapat berbagi cerita tentangpengalamannya pada masa kecil di saat Bulanpurnama tiba. Lalu membandingkannya dengankegiatan yang dilakukan anak-anak masasekarang. Kegiatan ini akan membantu siswamemahami isi cerita fiksi berikutnya. Siswa membaca cerita “Kakek Banu” dengan saksama. Guru menanyakan kepada siswa tentang cerita tersebut: 1. Siapa tokoh yang ada di dalam cerita? 2. Apa yang diceritakan oleh Kakek Banu? 3. Mengapa cerita Kakek Banu dianggap lebih seru daripada permainangawai? 4. Apakah kamu pernah mengalami peristiwa serupa? 5. Menurut kamu, mana yang lebih menarik? Cerita Kakek Banu ataugawai? Siswa berimajinasi seolah berada dalam ceritatersebut.Mandiri Siswa memvisualisasikan cerita dalam sebuahgambar berseri sesuai dengan alur ceritanya. Siswa menggambar dengan menggunakankertas A4 yang dibagi menjadi 4 bagian. Alurcerita bisa divisualisasikan ke dalam 4 bagian.Pertama merupakan pembukaan, permasalahan pemecahan masalah danpenutup.Critical Thinking and Problem Solving Siswa menuliskan pesan yang didapatkan dari hasil membaca ceritatersebut di bagian bawah gambar. Siswa menuliskan pesan yang ia dapatkan dari membaca cerita tesebutddalam paragraf yang terdiri atas paling sedikit tiga kalimat. Siswa mengembangkan bagian akhir cerita dengan menggunakangambar yang telah dibuatnya dan menuliskannya dalam satu paragrafyang terdiri atas paling sedikit tiga kalimat. Siswa memastikan bahwahasil pengembangan ceritanya masih terkait dengan 200

Alokasi Waktu

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan











 

alur cerita secarakeseluruhan dengan memerhatikan isi cerita pada bagian awal dan tengahcerita.Creativity and Innovation Menceritakan gambar seri yang telah dikembangkan kepada teman sekelasdengan memerhatikan intonasi, lafal, suara yang jelas dan pemenggalankalimat yang tepat untuk menghidupkan isi cerita. Siswa lain memberikanmasukan dan saran melalu kegiatan penilaian sesama (peer-assessment). Guru memfasilitasi kegiatan refleksi dari kegiatan menulis dan mencobamenghubungkannya dengan kegiatan berikutnya (baca buku siswa). Guru memberikan pertanyaan sebagai kegiatanpra membaca: a) Apa yang kamu ketahui tentang tari kreasidaerah? b) Sebutkan tari kreasi daerah yang berasaldari daerahmu! Siswa membaca “Tari Kreasi Daerah di Indonesiayang Beraneka Ragam” dengan saksama. Setelah membaca, siswa membuat tabelKeunikan Tari Kreasi Daerah seperti berikut:

Siswa melakukan kegiatan kelompok yangterdiri atas 2-3 siswa.Collaboration Siswa mengikuti langkah-langkah sebagaiberikut: 1. Siswa menentukan sebuah tari kreasi daerah,baik yang ada di daerahnya atau salah satutari daerah yang ada pada bacaan di atas. 2. Siswa mencari informasi tentang: a) Nama tarian dan asal b) Arti atau makna tari c) Fungsi tari d) Jenis gerakan tangan e) Jenis gerakan kaki f) Jenis gerakan badan g) Lagu/Musik pengiring h) Properti tari i) Cara menarikan 201

Alokasi Waktu

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan



    Penutup

G.

Alokasi Waktu

(Kelompok/Berpasangan/Tunggal) j) Jenis pola lantai Siswa menuliskan keterangan atau menempelkan gambar yang sesuaidengan keterangan yang diharapkan dalam tabel.Critical Thinking and Problem Solving Siswa melakukan latihan gerakan bersama dengan anggota kelompoknya.Gotong Royong Siswa saling melihat kelompok yang lain dan saling mengamati persamaandan perbedaannya. Presentasikan hasil perbandingan di depan kelas dengan penuh percayadiri. Tuliskan kesimpulan di dalam kotak.



Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehariIntegritas



Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)



Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.



Melakukan penilaian hasil belajar



Menyanyikan lagu daerah “Kicir-Kicir”



Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)Religius

15 menit

EVALUASI 1. Teknik Penilaian a. Penilaian Sikap ; Observasi ( jurnal penilaian sikap) b. Penilaian Kompentensi Pengetahuan 1. Tes tertulis ; non tes 2. Tes lisan : persentase 2. Penilaian Kompetensi keterampilan 3. Instrumen penilaian : terlampir 4. Rubrik penilaian dan pedoman penskoran terlampir

H.

SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 

Buku Pedoman Guru Tema : Menjelajah Angkasa LuarKelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).

202



Buku Siswa Tema : Menjelajah Angkasa LuarKelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).



Gambar Bulan, kertas poster dan alat tulis.

Mengetahui

, .............................2019

Kepala Sekolah

Guru Kelas VI

..................................................

...........................................................

NIP.

NIP.

203

Lampiran 1. MATERI IPA

BAHASA INDONESIA

204

205

206

IPS

207

208

209

Lampiran 2. MEDIA

Lagu Anak Bulan Purnama Sumber : https://www.youtube.com/watch?v=v8klLKaRpVI

Gambar Bulan

210

Tabel Diameter Planet

Gambar contoh macam tari

211

Lampiran 3. LKPD Nama siswa :.................................... Kelas : 6 ( enam ) Tema : Menjelajah Angkasa Luar Sub Tema : Benda Angkasa Luar dan Rahasianya Tujuan pembelajaran : 1. Dengan membuat poster, siswa mampu menjelaskan perbedaan antaraBulan dan Bumi dengan benar. 2. Dengan membuat model tata surya, siswa mampu memahami sistem tatasurya dan mengurutkan planet berdasarkan ukurannya dengan runtut. 3. Dengan membuat cerita bergambar, siswa mampu menyajikan peristiwayang terjadi pada tokoh dan mengaitkannya dengan pengalaman pribadidengan tepat. 4. Dengan melengkapi tabel, siswa mampu memahami karakteristik tarikreasi daerah dengan percaya diri. 5. Dengan mempresentasikan tari kreasi daerah, siswa mampu memahamipersamaan dan perbedaan penampilan antara tari kreasi daerah dengan tepat. LKPD 1

212

213

LKPD 2

214

215

LKPD 3

216

217

Lampiran 4. PENILAIAN Penilaian Sikap

No

Nama

1

...................

2

...................

Perubanan tingkah laku Tanggung Santun Peduli Jawab K C B SB K C B SB K C B SB 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Dst …………….. Keterangan: K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2,B (Baik) : 3,SB (Sangat Baik) : 4 Penilaian 1. Membuat Poster bertemakan “Kemungkinan Manusia Bisa Tinggal di Bulan” KD IPA 3.7 dan 4.7 Instrumen Penilaian : Rubrik

Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12

218

Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12

KD Bahasa Indonesia 3.10 dan 4.10 Bentuk penilaian : non test Instrumen penilaian : Rubrik

219

Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12

2. Memahami dan menampilkan tari kreasi daerah KD SBDP 3.3 dan 3.4 Bentuk penilaian : non tes Instrumen penilaian : Rubrik

Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12

220

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan

:

Kelas / Semester

: VI (Enam) / 2

Tema 9

: Menjelajah Angkasa Luar

Sub Tema 2

: Benda Angkasa Luar dan Rahasianya

Pembelajaran

: 6

Alokasi Waktu

: 6 x 35 menit

Hari / Tgl Pelaksanaan: ..................... / ........................

A.

KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

B.

KOMPETENSI DASAR (KD) Bahasa Indonesia

NO

KOMPETENSI DASAR (KD)

INDIKATOR

1

3.10 Mengaitkan peristiwa yangdialami tokoh dalam cerita fiksi dengan pengalaman pribadi.

3.10.1 Menjelaskan alur cerita dan mengembangkannya.

2

4.10 Menyajikan hasil pengaitanperistiwa yang dialami tokohdalam cerita fiksi denganpengalaman pribadi secara lisan,tulis, dan visual.

4.10.1 Menyajikan peristiwaperistiwa yang dialami oleh tokoh dengan kreatif.

221

PPKn NO

KOMPETENSI DASAR (KD)

INDIKATOR

1

1.4 Mensyukuri persatuan dankesatuan sebagai anugerahTuhan Yang Maha Esa besertadampaknya.

1.4.1 Memahami usahayang dilakukan untuk mempertahankan serta meningkatkan persatuandan kesatuan dalam di lingkungan sekolah dengan percaya diri.

2

2. 4 Menampilkan sikap tanggungjawab terhadap penerapannilai persatuan dan kesatuandalam kehidupan berbangsa danbernegara

2.4.1 Melaksanakan usahayang dilakukan untuk mempertahankan serta meningkatkan persatuandan kesatuan dalam di lingkungan sekolah dengan percaya diri.

3

3.4 Menelaah persatuan dankesatuan terhadap kehidupanberbangsa dan bernegarabeserta dampaknya

3.4.1 Menjelaskan usahayang dilakukan untuk mempertahankan serta meningkatkan persatuandan kesatuan dalam di lingkungan sekolah dengan percaya diri.

4

4.4 Menyajikan hasil telaahpersatuan dan kesatuanterhadap kehidupan berbangsadan bernegara besertadampaknya.

4.4.1 Mengidentifikasi usahayang dilakukan untuk mempertahankan serta meningkatkan persatuandan kesatuan dalam di lingkungan sekolah dengan percaya diri.

SBdP NO

KOMPETENSI DASAR (KD)

INDIKATOR

1

3.3 Memahami penampilan tarikreasi daerah

3.3.1 Memahami tarikreasi daerah dengan percaya diri.

2

4.3 Menampilkan tari kreasi daerah

4.3.1 Mementaskan tari kreasi daerah.

222

C.

TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Dengan menjelaskan alur cerita dan mengembangkannya, siswa mampumenyajikan peristiwa-peristiwa yang dialami oleh tokoh dengan kreatif. 2. Dengan mementaskan tari kreasi daerah, siswa mampu memahami tarikreasi daerah dengan percaya diri. 3. Dengan melakukan wawancara, siswa mampu mengidentifikasi usahayang dilakukan untuk mempertahankan serta meningkatkan persatuandan kesatuan dalam di lingkungan sekolah dengan percaya diri.



Karakter siswa yang diharapkan :

Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas

D.

MATERI PEMBELAJARAN    

E.

F.

Menyajikan rangkaian peristiwa yang dialami tokoh. Memahami tari kreasi daerah dengan pementasan Mengumpulkan informasi tentang usaha mempertahankan dan meningkatkanpersatuan dan kesatuan di sekolah. Menjelaskan gagasan usaha mempertahankan persatuan dan kesatuan di lingkungan sekolah.

METODE PEMBELAJARAN 

Pendekatan

: Saintifik



Metode

: Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Pendahuluan 

Gurumemberikan salam dan mengajak semua siswaberdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.Religius



Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersamasama. dilanjutkan lagu Nasional “Maju Tak Gentar”. Nasionalis



Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.



Pembiasaan Membaca 5 menit. Literasi



Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Menjelajah Angkasa Luar”.Integritas 223

Alokasi Waktu 10 menit

Kegiatan

Inti

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu



Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan. Communication



Siswa memperhatikan gambar perubahan 180 faseBulan di yang ada di buku menit siswa.Communication Ada berapa kali perubahan bentuk Bulan dalamsatu fase mengelilingi Bumi? Apa pengaruh perubahan fase Bulan terhadapmanusia di Bumi? Guru memberikan kesempatan siswa untukmembagikan pengalamannya dari kegiatansebelumnya. Guru dapat menggunakannya untukmelakukan klarifikasi atau afirmasi untuk menguatkan pemahaman siswadan menghindari kesalahan konsep. Sumber: www.lmugeografi.com/ilmuBumi/macam-macam-faseBulan;www.pinterpandai.com/gerakan-faseBulan/Communication Siswa bekerja dalam kelompok yang terdiri atas dua siswa.Collaboration Siswa mencari informasi sebanyak-banyaknya tentang perubahan faseyang terjadi pada Bulan saat mengelilingi Bumi. Siswa membuat poster dalam kelompok. Poster berisikan berbagai artikeldan gambar yang diambil dari berbagai sumber informasi.Mandiri Siswa menempelkan poster ke dinding kelas dan melakukan pameranberjalan (gallery walk). Siswa memberikan masukan kepada setiapkelompok.Critical Thinking and Problem Solving Siswa membaca percakapan tentang perlunya sikap toleransi dan salingmengahargai sebagai upaya untuk meningkatkan rasa persatuan dankesatuan. Guru mengajukan pertanyaan sebagai aktifitassebelum membaca: a) Apa cita-citamu? b) Setiap orang memiliki cita-cita yang berbeda.Bagaimana cara kita menghargai orang lainyang memiliki cita-cita berbeda? Siswa membaca cerita fiksi tentang “CitaCitaAnak Belitong”. Siswa berimajinasi seolah berada dalam ceritatersebut.

  



 









 

224

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan 



















Siswa memvisualisasikan cerita dalam sebuahgambar berseri sesuai dengan alur ceritanya.Siswa menggambar dengan menggunakankertas A4 yang dibagi menjadi 4 bagian. Alur cerita bisa divisualisasikanke dalam 4 bagian. Pertama merupakan pembukaan, permasalahanpemecahan masalah dan penutup.Mandiri Siswa menuliskan pesan yang didapatkan dari hasil membaca ceritatersebut di bagian bawah gambar. Siswa saling menukarkan gambarnya kepada siswa yang lain. Siswa salingmemberikan pendapat dan masukan mengenai hasil karya mereka. Siswamendiskusikan persamaan dan perbedaan dari gambar yang mereka buat.132 Buku Siswa SD/MI Kelas VICritical Thinking and Problem Solving Siswa mengubah jalan cerita sesuai dengan gubahan hasil kreatifitasmasing-masing, serta menuliskannya di tempat yang sudah disediakan. Siswa menceritakan cerita tersebut dengan kata-katanya sendiri did depankelas atau dalam kelompok kecil. Siswa menceritakan kembali dengan menggunakan intonasi pemenggalankalimat dan lafal yang jelas serta suara yang keras agar terdengar baik. Siswa meminta masukan dari teman-temannya tentang presentasi yangtelah dilakukannnya untuk perbaikan.Collaboration Guru memberikan pertanyaan kepada siswasebagai kegiatan sebelum membaca: ∗ Persiapan apa saja yang dilakukan saatpementasan tari kreasi daerah? Siswa membaca bacaan Persiapan PementasanTariSetelah siswa melakukan persiapan menentukantari kreasi daeerah yang hendak ditarikan, jumlahpenari, jenis tari, pola lantai dan properti tarinya,serta setelah melakukan melakukan beberapakegiatan untuk membandingkan antara tarikreasi daerah pilihan kelompokmu dengan pilihankelompok lainnya, siswa melakukan latihan,Creativity and Innovation Siswa melakukan latihan dengan iringan musik 225

Alokasi Waktu

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan 



 





yang telah dipersiapkan. Siswa menari dengan pola lantai yang sesuai, gerakan yang harmonis danpenuh makna, serta menunjukkan ekspresi yang sesuai kepada penonton.Siswa menari dengan gerakan yang kompak.Critical Thinking and Problem Solving Pada akhir pertunjukan, siswa saling memberikan masukan untuk perbaikankedepannya. Siswa menuliskan kesimpulan dari kegiatan yang sudah dilakukan. Siswa melakukan wawancara kepada salah satu anggota kelompok yangpernah diajak bekerja sama.Collaboration Siswa yang diwawancarai memberikan tanggapan atas pertanyaan-pertanyaanberikut ini: 1. Bagaimana cara kelompokmu memulai kerja sama dalam kegiatan diatas? 2. Hal tersulit apakah yang kamu alami saat bekerja sama dalam kegiatandi atas? 3. Bagaimana caramu menyelesaikan kesulitantersebut? Apakah kamu mengambilkeputusan sendiri atau melibatkan oranglain? 4. Bagaimana cara kelompokmu membagiperan dan tugas dalam penyelesaiankegiatan? 5. Apakah pembagian tersebut cukup sesuaidengan harapanmu? 6. Apakah yang kamu rasakan ketika kamubekerja sama dengan teman sekelompokmu? 7. Nilai dan sikap apa sajakah yang menurutmutelah dikembangkan oleh semua anggotakelompokmu? 8. Nilai dan sikap apa sajakah yang perlu dikembangkan oleh semuaanggota kelompokmu? 9. Saran dan masukan yang dapat kamu berikan kepada dirimu sendiridan kepada semua anggota kelompokmu? Siswa menuliskan saran tentang bagaimana caranya mempertahankandan meningkatkan persatuan dan kesatuan di lingkungan sekolah. Posterdibuat dengan menggunakan kertas A4.Creativity and Innovation 226

Alokasi Waktu

Kegiatan Penutup

G.

Alokasi Waktu

Deskripsi Kegiatan 

Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehariIntegritas



Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)



Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.



Melakukan penilaian hasil belajar



Menyanyikan lagu daerah “Potong Bebek”



Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)Religius

15 menit

EVALUASI 1. Teknik Penilaian a. Penilaian Sikap ; Observasi ( jurnal penilaian sikap) b. Penilaian Kompentensi Pengetahuan 1. Tes tertulis ; non tes 2. Tes lisan : persentase 2. Penilaian Kompetensi keterampilan 3. Instrumen penilaian : terlampir 4. Rubrik penilaian dan pedoman penskoran terlampir

H.

SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 

Buku Pedoman Guru Tema : Menjelajah Angkasa LuarKelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).

Buku Siswa Tema : Menjelajah Angkasa LuarKelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).  Musik dan properti tari sederhana, kertas untuk membuat poster, peralatantulis. 

Mengetahui

, .............................2019

Kepala Sekolah

Guru Kelas VI

..................................................

...........................................................

NIP.

NIP. 227

Lampiran 1. MATERI IPA

IPS

228

229

BAHASA INDONESIA

230

231

Lampiran 2. MEDIA

Gambar-gambar proses revolusi bulan

232

Lampiran 3. LKPD Nama siswa :.................................... Kelas : 6 ( enam ) Tema : Menjelajah Angkasa Luar Sub Tema : Benda Angkasa Luar dan Rahasianya Tujuan pembelajaran : 1. Dengan menjelaskan alur cerita dan mengembangkannya, siswa mampu menyajikan peristiwa-peristiwa yang dialami oleh tokoh dengan kreatif. 2. Dengan mementaskan tari kreasi daerah, siswa mampu memahami tarikreasi daerah dengan percaya diri. 3. Dengan melakukan wawancara, siswa mampu mengidentifikasi usahayang dilakukan untuk mempertahankan serta meningkatkan persatuandan kesatuan dalam di lingkungan sekolah dengan percaya diri. LKPD 1

233

LKPD 2

234

LKPD 3

235

236

Lampiran IV. PENILAIAN Penilaian Sikap

No

Nama

1

...................

2

...................

Perubanan tingkah laku Tanggung Santun Peduli Jawab K C B SB K C B SB K C B SB 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Dst …………….. Keterangan: K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2,B (Baik) : 3,SB (Sangat Baik) : 4 Penilaian KD IPA 3.10 dan 4.10 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik

Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12 237

1. Mementaskan Tari Kreasi Daerah KD SBDP 3.3 dan 4.3 Bentuk penilaian : non test Instrumen penilaian : Rubrik Rubrik mementaskan tari kreasi daerah

Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x Total nilai maksimal

10

Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12

2. Melakukan Wawancara dan Membuat Laporan Wawancara KD PPKN 3.4 dan 4.4 Bentuk penilaian : non test Instrumen penilaian : Rubrik

238

Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12

239

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Kelas / Semester Tema 9 Sub Tema 3 Pembelajaran Alokasi Waktu Hari / Tgl Pelaksanaan:

A.

B.

: : VI (Enam) / 2 : Menjelajah Angkasa Luar : Tokoh Penjelajah Angkasa Luar : 1 : 6 x 35 menit ..................... / ........................

KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia KOMPETENSI DASAR (KD) Bahasa Indonesia NO KOMPETENSI DASAR (KD)

INDIKATOR

1

3.10 Mengaitkan peristiwa yang dialami tokoh dalam cerita fiksi dengan pengalaman pribadi

3.10.1 Memahami isi cerita dan menghubungkannya dengan pengalaman pribadinya.

2

4.10 Menyajikan hasil pengaitan peristiwa yang dialami tokoh dalam cerita fiksi dengan pengalaman pribadi secara lisan, tulis, dan visual.

4.10.1 Menceritakan pengalaman yang memiliki kemiripan dengan cerita fiksi.

KOMPETENSI DASAR (KD)

INDIKATOR

IPA NO

C.

1

3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya.

3.7.1 Menentukan persamaan dan perbedaan antara komet dan planet.

2

4.7 Membuat model sistem tata surya.

4.7.1 Mengelompokkan planet-planet menjadi dua kelompok berdasarkan garis edar Bumi.

TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Dengan membaca bacaan, siswa dapat menentukan persamaan dan perbedaan antara komet dan planet. 2. Dengan menggunakan model tata surya yang sudah dibuat, siswa dapat mengelompokkan planet-planet menjadi dua kelompok berdasarkan garis edar Bumi. 3. Dengan menceritakan pengalaman yang memiliki kemiripan dengan cerita fiksi, siswa dapat memahami isi cerita dan menghubungkannya dengan pengalaman pribadinya. 240



Karakter siswa yang diharapkan :

Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas

D.

MATRI PEMBELAJARAN  Mengumpulkan informasi tentang penemuan-penemuan  Mengelompokkan planet-planet menurut garis edar Bumi  Menghubungkan teks fiksi dengan pengalaman pribadi.

E.

METODE PEMBELAJARAN  Pendekatan : Saintifik  Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

F.

KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan 

 

  

Inti





  

  



Alokasi Waktu 15 menit

Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional “Bagimu Negeri”. Nasionalis Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Pembiasaan Membaca 5 menit. Literasi Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Menjelajah Angkasa Luar”. Integritas Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan. Communication Siswa membaca “Galileo Galilei Mencoba untuk 180 menit Membuktikan” selama 5 menit. Sebelumnya guru menjelaskan bahwa siswa dapat menggarisbawahi katakata yang tidak dimengerti. Mandiri Setelah siswa membaca, guru menanyakan kepada siswa, adakah kata-kata yang tidak mereka mengerti dan menjelaskannya. Communication Kemudian, guru menanyakan kepada siswa isi dari bacaan secara singkat. Beberapa siswa secara bergantian menjelaskan isi bacaan secara singkat di depan kelas. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk berdiskusi dengan teman sebangkunya mengenai penemuan-penemuan Galileo dan dampaknya terhadap kehidupan manusia selama 15 menit. Collaboration Hasil diskusi siswa dapat dipresentasikan di depan kelas secara bergantian. Guru memberikan masukan jika dirasakan perlu. Guru pun memberikan siswa kesempatan untuk membuat pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan dengan menggunakan kata tanya yang tepat. Guru bertindak sebagai mediator. Mengajukan pertanyaan dari satu siswa dan memberikan kesempatan kepada siswa yang lain untuk menjawabnya. Jika tidak ada yang menjawab, guru dapat membantu 241

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan 













 

  

 



menjawabnya atau mencari jawabannya. Guru menjelaskan kembali bahwa penemuan-penemuan yang berhubungan dengan angkasa luar sangatlah berguna, diantaranya bias memberikan pengetahuan tentang apa saja benda langit yang ada di luar Bumi. Guru membacakan Susunan Planet Tata Surya berdasarkan Orbit Bumi di depan kelas dengan alat bantu gambar sistem tata surya. Communication Guru bertanya pada siswa: ada berapa kelompok planet berdasarkan orbit Bumi? Apa saja planet-planet tersebut? Guru juga dapat menambahkan pengelompokkan planet berdasarkan sabuk asteroid (planet dalam dan planet luar) dan unsur-unsur penyusunnya (planet-planet yang terdiri dari bebatuan dan planet-planet yang terdiri dari gas) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai sistem tata surya atau tentang angkasa luar. Siswa dapat menuliskannya di selembar kertas dan menempelkannya di depan kelas. Siswa dan guru dapat mencari jawabannya di kemudian hari dan menjawabnya di kertas yang sama sehingga semua siswa dapat membacanya. Siswa bekerja sama dengan teman sebangkunya untuk mendiskusikan persamaan dan perbedaan antara komet dan planet selama 15 menit. Gotong Royong Kemudian siswa mengelompokkan planet-planet berdasarkan diskusi sebelumnya dengan guru. Siswa bekerja lagi dengan teman sebangkunya untuk menunjukkan susunan planet berdasarkan garis edar Bumi. Siswa dapat menggunakan alat bantu seperti benang untuk memisahkan planet inferior dan planet superior. Collaboration Siswa membuat kesimpulan dari model tersebut tentang perbedaan antara planet inferior dan planet superior. Siswa secara bergantian mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Guru meminta 2 orang siswa untuk membacakan bacaan yang berjudul Kesempatan yang Hilang di depan kelas dengan lantang. Siswa dapat memberikan pendapatnya mengenai cerita di atas secara bergantian Guru dapat menceritakan kepada para siswa pengalaman sama yang pernah dialaminya dahulu sehingga siswa dapat lebih mengerti. Communication Siswa menggunakan dua diagram yang tersedia di dalam buku siswa untuk menggambar dan menjelaskan peristiwa yang ada dalam cerita dan peristiwa yang dialami atau yang dialami orang lain yag pernah diketahuinya. Siswa juga dapat menggambarkan peristiwa yang ia ingat dari film-film televisi yang pernah dilihatnya. Catatan: Film yang dimaksud dalam kegiatan ini tidak melulu film dari bioskop yang berdurasi panjang. Film dapat berupa film anak-anak di televisi yang cukup baik untuk ditonton, sepeti film Upin dan Ipin, Sopo Jarwo, atau film-film animasi lainnya. Oleh karenanya, penting bagi Guru untuk mengetahui film-film anak-anak 242

Alokasi Waktu

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan







Penutup

 

  

yang baik yang sedang digemari anak-anak. Critical Thinking and Problem Solving Siswa menjelaskan perasaannya terhadap pengalaman membaca cerita di atas dan menjelaskan pesan yang ia dapatkan dari cerita tersebut dengan mengisi diagram yang telah tersedia. Creativity and Innovation Siswa dapat bertukar cerita tentang pengalaman sama yang pernah dialaminya dengan cerita dalam bacaan dan mengungkapkan perasaannya. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi) Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti. Melakukan penilaian hasil belajar Menyanyikan lagu daerah “Ampar-Ampar Pisang”. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius

G. EVALUASI 1. Teknik Penilaian : a. penilaian sikap : observasi ( jurnal penilaian sikap ) b. penilaian kompetensi pengetahuan 1. tes tertulis : soal essay 2. tes lisan : persentase 2. penilaian kompetensi keterampialan : a. portopolio ( LKPD ) 3. Insrumen penilaian : terlampir 4. Rublik penilaian dan pedoman penskoran terlampir.

243

Alokasi Waktu

15 menit

G.

SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN  Buku Pedoman Guru Tema : Menjelajah Angkasa Luar Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).  Buku Siswa Tema : Menjelajah Angkasa Luar Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).  Gambar tokoh penemu, gambar komet, alat tulis.

Mengetahui Kepala Sekolah

, .............................2019 Guru Kelas VI

..................................................

...........................................................

NIP.

NIP.

244

Lampiran 1 MATERI IPA Tahukah kamu bahwa perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang kita alami dan nikmati saat ini diawali oleh penemuan-penemuan yang dilakukan para ilmuwan? Lihatlah sekelilingmu! Semua alat yang kamu gunakan adalah hasil penemuan dan pengembangan teknologi dan ilmu pengetahuan. Kamu tentu sudah mengerti bahwa untuk melihat bendabenda langit diperlukan sebuah alat yang disebut teleskop. Tahukah kamu siapa penemunya? Mari kita simak bacaan berikut ini!

Pasti kamu pernah mendengar nama Galileo Galilei. Ia adalah seorang ilmuwan asal Italia kelahiran tahun 1564. Sumbangan penemuannya memberi banyak pengaruh pada dunia ilmu pengetahuan. Galileo tidak selalu menjadi penemu, tetapi ia dapat menggunakan sebuah penemuan untuk menghasilkan penemuan besar lainnya. Galileo bukanlah penemu teleskop yang pertama. Akan tetapi ia mengetahui tentang penemuan teleskop saat itu dari seorang pembuat kacamata dari Belanda. Ia lalu tertarik untuk mengembangkan teleskop buatannya sendiri. Lalu ia memanfaatkannya untuk melakukan pengamatan dunia angkasa luar. Pada bulan Maret 1610, Galileo mempublikasikan sebuah buklet kecil yang berjudul The Starry Messenger. Buklet ini mengungkapkan beberapa penemuan angkasa luar yang menarik. Salah satu penemuan Galileo saat itu adalah tentang bulan. Ia menemukan bahwa permukaan bulan tidak rata dan halus, seperti yang digambarkan dalam puisi-puisi. Bulan ternyata dipenuhi kawah dan gunung. Galileo juga menemukan planet-planet lain termasuk Saturnus yang memiliki lingkar seperti cincin. Ia menemukan Venus yang memiliki beberapa fase seperti Bulan, lalu bukti bahwa Venus berputar mengelilingi Matahari. Ia juga menemukan fakta bahwa Jupiter memiliki satelit sendiri yang tidak berputar mengelilingi Bumi, melainkan Matahari. Penemuan-penemuan Galileo memperkuat teori Copernicus sebelumnya. Teori Copernicus menyatakan bahwa Bumi bukanlah pusat tata surya, tetapi Matahari, karena planet-planet mengelilingi Matahari. Pada zamannya, Galileo sempat dicerca dan ditentang berbagai pihak karena temuantemuannya. Namun demikian, pada akhirnya dunia mengakui peran besarnya terhadap perkembangan ilmu pengetahuan. Berkat temuantemuannya tersebut ia memperoleh sebutan “Bapak Sains Modern”. Hal ini merupakan bukti perannya yang membuka wawasan warga dunia terhadap ilmu pengetahuan, terutama ilmu pengetahuan angkasa luar. IPA Susunan Planet Tata Surya berdasarkan Orbit Bumi Susunan tata surya kita memiliki keunikan tersendiri. Matahari sebagai pusat tata surya dikelilingi oleh berbagai anggota lainnya, seperti planet, asteroid, satelit, meteorit, dan komet. Salah satu benda langit yang menarik adalah komet. Komet merupakan salah satu benda langit yang memiliki inti dari batu dan air. Inti komet terbungkus dalam surai gas dan debu. Setiap kali komet mendekat ke Matahari, materi-materi dalam inti komet akan menguap dan membentuk bola gas kebiru-biruan dan ekor yang berwarna putih. Materi tersebut terdiri dari debu sepanjang jutaan kilometer. Oleh karena bentuknya yang demikian 245

orang Yunani menyebutnya sebagai si rambut panjang yang dalam bahasa Yunani disebut kometes, asal kata dari komet. Semua benda langit di atas melakukan perputaran mengitari Matahari sebagai pusat tata surya. Mereka mengelilinginya dalam jalurnya yang disebut sebagai orbit. Berdasarkan orbit Bumi terhadap Matahari, terdapat beberapa planet yang berada di dalam orbit Bumi. Planet-planet yang berada di dalam orbit Bumi disebut dengan planet inferior, yaitu Merkurius dan Venus. Sedangkan planet-planet yang berada di luar orbit Bumi disebut dengan planet superior, yaitu Mars, Jupiter, Saturnus, Uranus, dan Neptunus.

BAHASA INDONESIA

Kesempatan yang Hilang Oleh Intan Sari L. Izwar “Nesa, ayo tidur! Sudah malam,” Mama mengingatkan Nesa yang masih asyik membaca buku di kamar. “Besok kan hari Sabtu, Ma! Nesa libur,” sahut Nesa sambil terus membaca bukunya. “Lho, bukannya kamu akan pergi ke Planetarium bersama teman-teman sekelasmu? Tetap harus bangun pagi, kan?” kata Mama mengingatkan. “Berangkatnya agak siang, kok Ma. Nesa pasti bisa mengatasinya. Besok bangun pagi dan siap berangkat,” kilah Nesa. “Nes, kamu ingat kejadian hari ini, kan? Kamu sendiri yang bilang kalau tadi kamu mengantuk sekali dan tidak bisa berkonsentrasi dengan baik di sekolah karena semalam kamu tidur kemalaman,” kata Mama mendekati Nesa yang masih membaca bukunya di tempat tidurnya. “Ingat kata Papa, anak seusia kamu harus tidur cukup. Badanmu memerlukannya,” nasihat Mama. “Baiklah, Ma. Nesa tidur sekarang,” kata Nesa sambil menyerahkan bukunya kepada Mamanya untuk disimpan. Jam sudah menunjukkan pukul dua belas lebih lima belas menit. Mama meninggalkan kamar Nesa ketika Nesa sudah benar-benar terlelap. Keesokan paginya. “Nes, Nesa. Ayo bangun,” kata Mama membangunkan Nesa. Aku kan baru saja tidur. Kok sudah dibangunkan Mama? Cepat sekali? Pikir Nesa. Nesa membuka matanya dengan berat. Dengan perlahan ia melangkah mendekati ruang makan. Di sana Mama, adiknya Lili, dan Papa sudah terlihat rapi. “Papa, Mama, dan Lili akan berkunjung ke rumah Om Bram. Mungkin sampai sore hari. Hari ini kamu mau ke Planetarium, kan? Nesa bisa bersiap sendiri, kan?” tanya Mama. Nesa mengangguk. Tak lama kemudian, Papa, Mama, dan Lili pun berangkat pergi. Nesa mengambil setangkup roti isi kesukaannya yang telah disiapkan Mama. Sambil mengunyah, Nesa kembali ke kamarnya hendak mengambil baju untuk segera mandi. Karena rotinya belum habis, Nesa duduk di pinggir tempat tidurnya, mengambil bantal untuk bersandar dan menikmati rotinya. Ah, nyaman sekali! Mandi nanti dulu deh! Masih ada waktu, pikir Nesa. Jam menunjukkan pukul setengah delapan. Tanpa disadarinya Nesa terlelap. Beberapa jam kemudian, Nesa terbangun dan mendapati dirinya masih memegang roti isi yang belum habis. Nesa segera melihat jam, dan alangkah terkejutnya ia bahwa ia telah tertidur selama dua jam! Itu artinya ia terlambat berangkat ke Planetarium! Nesa terhenyak. Teman-temannya pasti telah meninggalkannya. Mereka berencana bertemu di rumah Yana jam setengah sepuluh untuk berangkat sama-sama. Ia tdak berani menghubungi teman-temannya karena malu. Ia pun tidak berani berangkat sendiri ke Planetarium. Nesa sangat menyesali kecerobohannya. Kalau saja ia mendengarkan nasihat Papa Mamanya untuk tidur tidak terlalu larut, ia tidak akan sendirian di rumah seperti saat ini. Ia kehilangan

246

kesempatan menimba ilmu astronomi di Planetarium, ia juga kehilangan kesempatan mengunjungi Om Bram. Sumber: Majalah Bobo, 19 Juni 2017 dengan pengubahan

247

Lampiran 2 MEDIA

Sistem Tata Surya https://www.youtube.com/watch?v=qyxcMb_boFo

248

Lampiran 3 LKPD Nama siswa :.................................... Kelas : 6 ( enam ) Tema : Tujuan pembelajaran : 1. Dengan membaca bacaan, siswa dapat menentukan persamaan dan perbedaan antara komet dan planet. 2.

Dengan menggunakan model tata surya yang sudah dibuat, siswa dapat mengelompokkan planetplanet menjadi dua kelompok berdasarkan garis edar Bumi.

3.

Dengan menceritakan pengalaman yang memiliki kemiripan dengan ceritafiksi, siswa dapat memahami isi cerita dan menghubungkannya denganpengalaman pribadinya.

LKPD 1

LKPD 2

LKPD 3

249

250

Lampiran 4 PENILAIAN Penilaian Sikap No

Nama

K 1

Perubanan tingkah laku Santun Peduli Tanggung Jawab C B SB K C B SB K C B SB 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 ................... 2 ................... 3 …………….. Dst …………….. Keterangan: K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4 Penilaian KD IPA KD 3.7 dan 4.7 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik Rubrik Hasil Diskusi

Fomat penilaian No

Nama siswa

Aspek Pengetahuan tentang Keterampilan saat sistem tata surya berdiskusi BS B C K BS B C K

1. 2. Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal

Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12

251

KD BI KD 3.10 dan 4.10 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik Rubrik menuliskan pengalaman pribadi

Fomat penilaian No

Nama siswa

Aspek Pengetahuan tentang Keterampilan saat sistem tata surya berdiskusi BS B C K BS B C K

1. 2. Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal

Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12

252

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Kelas / Semester Tema 9 Sub Tema 3 Pembelajaran Alokasi Waktu Hari / Tgl Pelaksanaan: A.

B.

: : VI (Enam) / 2 : Menjelajah Angkasa Luar : Tokoh Penjelajah Angkasa Luar : 2 : 6 x 35 menit ..................... / ........................

KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia KOMPETENSI DASAR (KD) Bahasa Indonesia NO KOMPETENSI DASAR (KD)

1

INDIKATOR

3.10 Mengaitkan peristiwa yang dialami tokoh dalam cerita fiksi dengan pengalaman pribadi 4.10 Menyajikan hasil pengaitan peristiwa yang dialami tokoh dalam cerita fiksi dengan pengalaman pribadi secara lisan, tulis, dan visual.

2

3.10.1 Membaca isi surat tentang Tempat Tanpa Bayangan. 4.10.1 Menentukan unsur-unsur intrinsik cerita dan menceritakan pengalaman pribadi pada saat berada di tempat wisata.

IPA NO

KOMPETENSI DASAR (KD)

INDIKATOR

1

3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya.

3.7.1 Menentukan perbedaan karakteristik dari planet-planet di dalam tata surya kita.

2

4.7 Membuat model sistem tata surya.

4.7.1 Menampilkan model tata surya yang lebih detail sesuai dengan posisinya dari sabuk asteroit.

SBdP NO

KOMPETENSI DASAR (KD)

1

3.4 Memahami patung

2

4.4 Membuat patung

INDIKATOR

3.4.1 Mencari informasi untuk menganalisis tema, alat dan bahan yang digunakan untuk membuat patung konstruksi.. 4.4.1 Merdiskusi tentang jenis-jenis patung konstruksi. 253

C.



TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Dengan menentukan faktor-faktor pembeda antara planet dalam dan planet luar, siswa dapat menentukan perbedaan karakteristik dari planet-planet di dalam tata surya kita. 2. Dengan bekerja sama membuat model tata surya dengan menggunakan balon, siswa dapat menampilkan model tata surya yang lebih detail sesuai dengan posisinya dari sabuk asteroit. 3. Dengan membaca isi surat tentang Tempat Tanpa Bayangan, siswa dapat menentukan unsur-unsur intrinsik cerita dan menceritakan pengalaman pribadi pada saat berada di tempat wisata. 4. Dengan berdiskusi tentang jenis-jenis patung konstruksi, siswa mencari informasi untuk menganalisis tema, alat dan bahan yang digunakan untuk membuat patung konstruksi. Karakter siswa yang diharapkan :

Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas

D.

MATERI PEMBELAJARAN  Membuat model tata surya sesuai dengan posisinya dari sabuk asteroid.  Menghubungkan teks fiksi dengan pengalaman pribadi  Menentuka tema patung, alat dan bahan patung-patung konstruksi sederhana.

E.

METODE PEMBELAJARAN  Pendekatan : Saintifik  Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

F.

KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan 





  

Inti

    

Alokasi Waktu 10 menit

Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional “Berkibarlah Benderaku”. Nasionalis Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Menjelajah Angkasa Luar”. Integritas Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan. Communication Guru meminta siswa untuk membaca bacaan: Penemu 150 menit Teleskop Pertama selama 5 menit. Communication Guru dan siswa membahas isi bacaan secara singkat. Siswa berdiskusi dengan teman sebangku tentang dampak penemuan William Herschel terhadap manusia sekarang. Siswa dapat bertukar hasil diskusi dengan teman-teman sekelas yang lain. Collaboration Siswa dan guru membagi planet-planet menjadi 2 kelompok berdasarkan kedudukannya dari sabuk asteroid. 254

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

     

   



 







Siswa menuliskan planet-planet dalam dan planet-planet luar di papan tulis. Siswa bersama dengan teman sebangkunya melengkapi tabel “Faktor pembeda planet dalam dan planet luar” Guru dan siswa berdiskusi tentang tabel “factor pembeda planet dalam dan planet luar” Guru memperbaiki kesalahan jika diperlukan. Siswa secara berkelompok, membuat model planetplanet di tata surya dengan menambahkan detail dari informasi terbaru. Siswa dapat membuat model tata surya dengan bahan yang dipilih sendiri atau dengan menggunakan petunjuk dari buku. Siswa juga menambahkan keterangan untuk setiap planet. Critical Thinking and Problem Solving Siswa dapat memasang model tata surya di atas langitlangit kelas. Guru meminta siswa untuk membaca surat tentang “Tempat Tanpa Bayangan” secara bergantian di depan kelas dengan suara yang lantang. Communication Guru menanyakan kepada siswa pengalaman menarik saat pergi ke tempat wisata secara bergantian. Setelah membaca surat tentang “Tempat Tanpa Bayangan”, Siswa menggunakan dua diagram yang tersedia di dalam buku siswa untuk menggambar dan menjelaskan peristiwa yang ada dalam cerita dan peristiwa yang pernah dialaminya atau yang pernah diketahui dari orang lain. Critical Thinking and Problem Solving Siswa menulis sebuah surat kepada teman atau kerabat tentang pengalaman berkunjung ke tempat yang menarik. (Tempat yang menarik tidak selalu berupa tempat wisata, bisa saja ketika siswa bermain di rumah teman, berkunjung di rumah kerabat, memancing, bermain bola, atau yang lainnya jika siswa tidak punya pengalaman berkunjung ke tempattempat wisata pada umumnya) Creativity and Innovation Siswa menceritakan gambar dan tulisan yang dbuatnya dan membacakan surat di depan kelas dengan percaya diri. Guru membantu siswa untuk berbagi pengalaman melakukan kegiatan di atas dengan menceritakan tantangan dan pengalaman menariknya. Guru mencatatnya sebagai bagian dari evaluasi mengajar dan memastikan siswa mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan. Siswa didorong untuk membaca percakapan antara Lani dan Siti. Guru dapat menggunakannya sebagai bahan diskusi untuk meembantu siswa terhubung dengan kegiatan selanjutnya. Siswa membaca bacaan: “Seni Patung Konstruksi” selama 5 menit. Sebelumnya guru menjelaskan bahwa siswa dapat menggarisbawahi kata-kata yang tidak dimengerti. Communication Setelah siswa membaca, guru menanyakan kepada siswa, 255

Alokasi Waktu

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

  

 

 

Penutup

  

  

G.

Alokasi Waktu

adakah kata-kata yang tidak mereka mengerti dan menjelaskannya. Kemudian, guru menanyakan kepada siswa hal menarik dari isi bacaan secara singkat. Guru menanyakan kepada siswa apakah mereka pernah melihat jenis-jenis patung di sekitar rumah atau pada saat mereka berlibur ke suatu tempat. Siswa membagi pengalamannya saat melihat patung di suatu tempat. Guru meminta siswa untuk bekerja dalam kelompok melengkapi tabel yang tersedia untuk melakukan analysis terhadap gambar patung konstruksi yang tersedia di dalam buku siswa. Gotong Royong Siswa menentukan tema, alat dan bahan yang digunakan pembuat patung terhadap patung konstruksi yang tampak dalam gambar. Siswa menjelaskan patung yang paling disukainya dan menjelaskan alasannya. Siswa menganalisis kembali gambar patung yang tersedia dan menentukan patung dengan tema serta alat dan bahan yang paling ingin mereka buat dengan mempertimbangan estetika, tingkat kesulitan dan ketersediaan alat dan bahan. Creativity and Innovation Siswa menjelaskan rancangan patung yang akan mereka buat berdasarkan pilihan mereka sebelumnya. Siswa menuliskan kesimpulan dari kegiatan di atas (Contoh: patung konstruksi merupakan patung yang dibuat dengan merangkai alat dan bahan yang mudah didapat dengan berdasarkan tema tertentu. Atau, membuat patung konstruksi dapat memanfaatkan alat dan bahan apa saja yang tersedia di sekitar dengan menggunakan imajinasi yang tinggi akan terbentuk karya yang didasarkan pada tema tertentu. Atau, kreatifitas memanfaatkan alat dan bahan yang sederhana dan imajinasi akan membantu membuat patung konstruksi sederhana) Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi) Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti. Melakukan penilaian hasil belajar Menyanyikan lagu daerah “Butet” Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran Religius

EVALUASI 1. Teknik Penilaian : a. penilaian sikap : observasi ( jurnal penilaian sikap ) b. penilaian kompetensi pengetahuan 1. tes tertulis : soal essay 256

15 menit

2. tes lisan : persentase 2. penilaian kompetensi keterampialan : a. portopolio ( LKPD ) 3. Insrumen penilaian : terlampir 4. Rublik penilaian dan pedoman penskoran terlampir. H.

SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN  Buku Pedoman Guru Tema : Menjelajah Angkasa Luar Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).  Buku Siswa Tema : Menjelajah Angkasa Luar Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).  Gambar teleskop, alat dan bahan untuk membuat model tata surya, gambar  contoh patung konstruksi.. Mengetahui Kepala Sekolah

...................., .............................2019 Guru Kelas VI

.................................................. NIP.

........................................................... NIP.

257

Lampiran 1 MATERI IPA

Penemu Teleskop Pertama Bernama asli Friedrich William Herschel, ilmuwan ini adalah tokoh astronomi Inggris yang lahir di Jerman pada tahun 1738. Karena rasa ingin tahunya yang tinggi terhadap apa yang ada di langit, ia pun menciptakan sebuah teleskop. Ia telah mengalami beberapa kali kegagalan dalam membuat teleskop. Namun, dengan kegigihannya akhirnya teleskop yang ia inginkan pun dapat diciptakan. Dengan teleskop ciptaannya itu, Herschel menemukan planet Uranus pada tahun 1782. Awalnya ia memberi nama planet ke-7 dari Matahari itu dengan nama Seorgium Sidus. Nama itu diberikan sebagai penghormatannya terhadap Raja George III dari Inggris. Kemudian Johann Bode, seorang astronom Jerman mengusulkan nama “Uranus” yang berasal dari nama dewa Yunani Kuno. William Herschel tentunya membuka mata kita bahwa angkasa luar menyimpan banyak misteri yang dapat kita telusuri terus menerus.

BAHASA INDONESIA

Sahabatku Ina, Halo Ina, bagaimana kabarmu? Semoga baik-baik saja seperti aku ya! Aku ingin menceritakan pengalaman menarikku kepadamu, In. Semoga lain waktu kita dapat mengalaminya bersama, ya! Aku baru saja tiba di Kota Pontianak. Aku diajak Ayah ke tempat tanpa bayangan! Menarik ya namanya! Kamu pasti penasaran! Sama, aku juga penasaran. Sejak berangkat aku pun berusaha membayangkan akan seperti apa tempat itu. Aku menghabiskan perjalanan selama 30 menit untuk tiba di suatu tempat. Aku sempat bingung dan bertanya kepada Ayah, mengapa tempatnya seperti itu, tidak seperti yang kubayangkan. Ternyata tempat itu bernamaTugu Khatulistiwa. Kata Ayah, semua benda yang ada di sini tidak memiliki bayangannya karena tugu ini berada tepat di posisi garis lintang 0°. Semula aku pikir di sini semua benda tidak memiliki bayangan untuk selamanya. Ternyata aku salah! Itu hanya terjadi dua kali dalam setahun. Yaitu setiap tanggal 21 sampai 23 Maret dan tanggal 21 sampai 23 September. Tanggal itu posisi Matahari tepat di atas garis khatulistiwa. Aku jadi ingat buku astronomi yang pernah kita baca bersama dulu, In. Kota Pontianak memang salah satu kota di Indonesia yang dilewati oleh garis khatulistiwa. In, tahukah kamu siapa yang menemukan titik 0 ini? Konon, posisi garis lintang ini ditemukan pada tanggal 31 Maret 1928 oleh seorang ahli geologi Belanda dalam sebuah ekspedisi internasional. Pada awalnya mereka hanya menandainya dengan membuat sebuah tonggak saja. Namun pada tahun 1938, tonggak itu dibangun oleh Bapak F Silaban, seorang arsitek terkenal Indonesia yang juga ikut merancang dan membangun masjid Istiqlal dan Monumen Nasional (Monas). 258

Tapi kalau kamu berkunjung ke sini jangan terkecoh ya, In. Sama seperti aku, kupikir tonggak besar yang terlihat dari luar itu adalah tonggak asli yang dibuat oleh Bapak F Silaban itu. Ternyata tugu besar yang ukurannya lima kali lebih besar dari tugu asli itu merupakan penanda saja bahwa di situ terdapat tugu asli. Tugu besar itu merupakan bagian dari kubah pelindung tugu asli yang dibangun pemerintah pada tahun 1990. Oh, iya. Letak tugu ini ada di Jalan Khatulistiwa, Kecamatan Siantar, sekitar tiga kilometer dari Kota Pontianak. Makanya, aku hanya mengingatkan, kalau ke Kota Pontianak jangan lupa berkunjung ke tempat ini, ya. Seru juga merasakan hari tanpa bayangan! In, aku sudahi dulu ceritaku, ya! Sampai jumpa lagi! Salam manis, Arika Sumber: Majalah Bobo 27 Maret 2017

Seni Patung Konstruksi Seni kerajinan membuat patung atau seni kerajinan patung di Indonesia sudah sejak lama berkembang pesat di berbagai daerah Indonesia. Hampir semua daerah di Indonesia memiliki kerajinan patung yang merupakan bagian dari kegiatan budaya mereka. Patung merupakan benda tiga dimensi yang memiliki tinggi, panjang, dan lebar tertentu dan dapat disentuh. Membuat patung memerlukan beberapa teknik, salah satunya adalah teknik merakit. Teknik ini dilakukan dengan merangkai atau merakit beberapa potong bahan-bahan untuk membentuk sebuah patung. Dalam membuat patung dengan teknik ini diperlukan alat-alat yang sangat tergantung pada bahan yang digunakan. Jika bahan yang digunakan berupa logam, maka alatnya akan berbeda jika bahan yang digunakan terbuat dari kertas. Di sekeliling kita terdapat beberapa contoh seni kerajinan patung yang menggunakan teknik ini. Salah satunya yang dilakukan Pak Ujang dari Bandung yang membuat miniatur kendaraan scooter berbahan kaleng bekas minuman. Dengan menggunakan alat sederhana seperti gunting, lem, penggaris, dan tang, Pak Ujang mampu merangkai potongan kaleng bekas tersebut menjadi miniatur scooter. Ada juga seniman asal Kota Malang, Ono Sumarsono, yang membuat seni patung logam dengan bahan besi tua bekas pakai. Dengan menggunakan bahan logam yang berat tersebut, Ono berhasil menciptakan beberapa patung raksasa bertema hewan seperti buaya dan kura-kura. Dengan keahliannya ia berhasil merakit potongan bahan-bahan dari besi tua lalu menyambungnya hingga membentuk sebuah patung hewan raksasa. Sumber tulisan dan gambar : www.economy.okezone.com

259

Laampiran 2 MEDIA

Gambar Teleskop Bintang

Gambar Tata Surya

Membuat Miniatur Tata Surya Sederhana https://www.youtube.com/watch?v=8lMMpeOrtMU

260

Lampiran 3 LKPD Nama siswa :.................................... Kelas : 6 ( enam ) Tema : Tujuan pembelajaran : 1. Dengan menentukan faktor-faktor pembeda antara planet dalam danplanet luar, siswa dapat menentukan perbedaan karakteristik dari planet-planetdi dalam tata surya kita. 2. Dengan bekerja sama membuat model tata surya dengan menggunakanbalon, siswa dapat menampilkan model tata surya yang lebih detail sesuaidengan posisinya dari sabuk asteroit. 3. Dengan membaca isi surat tentang Tempat Tanpa Bayangan, siswa dapatmenentukan unsur-unsur intrinsik cerita dan menceritakan pengalamanpribadi pada saat berada di tempat wisata. Dengan berdiskusi tentang jenis-jenis patung konstruksi, siswa mencariinformasi untuk menganalisis tema, alat dan bahan yang digunakan untukmembuat patung konstruksi.

LKPD 1

261

LKPD 2

262

LKPD 3

263

264

Lampiran 4 PENILAIAN Penilaian Sikap No

Nama

K 1

Perubanan tingkah laku Santun Peduli Tanggung Jawab C B SB K C B SB K C B SB 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 ................... 2 ................... 3 …………….. Dst …………….. Keterangan: K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4 Penilaian 1. Bermain Peran KD IPA 3.7 dan 4.7 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik Rubrik Model Tata Surya

Fomat penilaian No

Nama siswa

Aspek Pengetahuan tentang Keterampilan saat sistem tata surya berdiskusi BS B C K BS B C K

1. 2. Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12

265

KD BI KD 3.10 dan 4.10 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik Rubrik Model Tata Surya

Fomat penilaian No

Nama siswa

Aspek Pengetahuan tentang Keterampilan saat sistem tata surya berdiskusi BS B C K BS B C K

1. 2. Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12

2. Menulis informasi tentang patung konstruksi KD SbdP KD 3.4 dan 4.4 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik Rubrik Model Tata Surya

266

Fomat penilaian No

Nama siswa

Aspek Pengetahuan tentang Keterampilan saat sistem tata surya berdiskusi BS B C K BS B C K

1. 2. Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12

267

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Kelas / Semester Tema 9 Sub Tema 3 Pembelajaran Alokasi Waktu Hari / Tgl Pelaksanaan A.

B.

:

: : VI (Enam) / 2 : Menjelajah Angkasa Luar : Tokoh Penjelajah Angkasa Luar : 3 : 6 x 35 menit ..................... / ........................

KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia KOMPETENSI DASAR (KD) Bahasa Indonesia NO KOMPETENSI DASAR (KD)

INDIKATOR

1

3.10 Mengaitkan peristiwa yang dialami tokoh dalam cerita fiksi dengan pengalaman pribadi

3.10.1 Membaca bacaan : Wisata Batik Trusmi.

2

4.10 Menyajikan hasil pengaitan peristiwa yang dialami tokoh dalam cerita fiksi dengan pengalaman pribadi secara lisan, tulis, dan visual.

4.10.1 Menjelaskan persamaan dan perbedaan cerita dalam bacaan dengan pengalaman pribadi atau film yang sudah ditonton.

PPKn NO

KOMPETENSI DASAR (KD)

1

1.4 Mensyukuri persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa beserta dampaknya.

1.4.1 Memahami bacaan tentang salah satu tokoh penjelajah angkasa luar.

2

2. 4 Menampilkan sikap tanggung jawab terhadap penerapan nilai persatuan dan kesatuan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

2.4.1 Mengambil sikap dan nilai yang dimiliki oleh Buzz Aldrin

3

3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara beserta dampaknya 4.4 Menyajikan hasil telaah persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara beserta dampaknya.

3.4.1 Membaca bacaan tentang salah satu tokoh penjelajah angkasa luar.

4

INDIKATOR

268

4.4.1 Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan persatuan dan kesatuan di wilayah tersebut.

IPS NO

KOMPETENSI DASAR (KD)

1

3.2 Menganalisis perubahan sosial budaya dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia.

3.2.1

4.2 Menyajikan hasil analisis mengenai perubahan sosial budaya dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia.

4.2.1 Menuliskan dampak positif dan negatif modernisasi terhadap sistem transportasi darat.

2

C.



INDIKATOR

3.2.2

Membaca: “Modernisasi Teknologi Transportasi” Menuliskan perbedaan antara transportasi darat sebelum dan sesudah modernisasi.

TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Dengan membaca bacaan tentang salah satu tokoh penjelajah angkasa luar, siswa dapat mengambil sikap dan nilai yang dimiliki oleh Buzz Aldrin. 2. Dengan membaca: “Modernisasi Teknologi Transportasi”, siswa dapat menuliskan perbedaan antara transportasi darat sebelum dan sesudah modernisasi. 3. Dengan berdiskusi dan mencari informasi, siswa dapat menuliskan dampak positif dan negatif modernisasi terhadap sistem transportasi darat. 4. Dengan membaca bacaan : Wisata Batik Trusmi, siswa dapat menjelaskan persamaan dan perbedaan cerita dalam bacaan dengan pengalaman pribadi atau film yang sudah ditonton. 5. Dengan membaca bacaan: “Dampak Persatuan dan kesatuan terhadap Diri Sendiri”, siswa dapat menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan persatuan dan kesatuan di wilayah tersebut. Karakter siswa yang diharapkan :  Bahasa Indonesia dan PPKn :

 IPS

Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas :

D.

MATERI PEMBELAJARAN  Menjelaskan perbedaan alat trasnportasi pada masa lalu dan masa kini.  Menceritakan persamaan dan perbedaan peristiwa dalam teks fiksi dengan pengalaman atau film.  Mengidentifikasi kegiatan-kegiatan yang dapat meningkatkan persatuan dan kesatuan.

E.

METODE PEMBELAJARAN  Pendekatan : Saintifik  Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

F.

KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan 



Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional “Satu Nusa Satu Bangsa”. Nasionalis 269

Alokasi Waktu 10 menit

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan 

  

Inti

   

        

 



Alokasi Waktu

Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Pembiasaan Membaca 5 menit. Literasi Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Menjelajah Angkasa Luar”. Integritas Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan. Communication Guru membaca sekilas tentang Buzz Aldrin di depan 180 menit kelas. Communication Siswa menyimak guru dengan saksama. Guru memberikan siswa kesempatan untuk bertanya dan juga untuk menjawab. Guru bertindak sebagai fasilitator. Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk menjawab pertanyaan: Bagaimana cara para astronaut menuju ke Bulan dari Bumi? Sikap dan nilai seperti apa yang dimiliki Buzz hingga a menjadi salah satu orang yang mendarat di Bulan? Collaboration Siswa dapat bertukar informasi dengan kelompok yang lain. Guru memberikan siswa kesempatan untuk membaca bacaan “Modernisasi Teknologi Transportasi” secara bergantian. Guru dan siswa membuat tabel: alat-alat transportasi sebelum modernisasi dan sesudah modernisasi di papan tulis. Guru bertanya kepada siswa : transportasi darat apa saja yang sudah kamu naiki? Transportasi mana yang lebih kamu sukai? Sebelum atau sesudah modernisasi? Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok kerja. Gotong Royong Siswa dalam kelompok mencari informasi dari berbagai sumber dan mengisi tabel perbandingan. Siswa juga menganalisa dampak positif dan negatif dari penggunaan alat transportasi darat tersebut. Setelah selesai, siswa mempresentasikan hasil penemuan informasi dengan percaya diri. Guru meminta siswa untuk membaca bacaan tentang “Wisata Batik Trusmi” secara bergantian di depan kelas dengan suara yang lantang. Critical Thinking and Problem Solving Guru menanyakan kepada siswa pengalaman menarik saat pergi ke tempat wisata secara bergantian. Setelah membaca bacaan tentang “Wisata Batik Trusmi”, siswa melengkapi diagram dalam buku siswa untuk menjelaskan alur cerita dari awal, tengah dan akhir. Creativity and Innovation Siswa memilih saah satu dari alur cerita yang mengingatkannya terhadap pengalaman pribadi, pengalaman orang yang dikenalnya, atau mengingatkannya kepada kisah dari film yang pernah ditontonnya. Siswa menggambarkan potongan kisah yang 270

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan



 

   

 

 Penutup

  

  

G.

Alokasi Waktu

diingatnya pada tempat yang tersedia, lalu menjelaskannya dalam beberap akalimat di bawah gambar tersebut. Siswa dapat menggunakan kertas yang lebih besar jika tempat yang tersedia tidak encukupi. (Catatan: format yang ada di dalam buku hanya contoh, dapat diadaptasi disesuaikan dengan kebutuhan siswa) Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya secara bergantian dengan percaya diri. Guru membantu siswa untuk berbagi pengalaman melakukan kegiatan di atas dengan menceritakan tantangan dan pengalaman menariknya. Guru mencatatnya sebagi bagian dari evaluasi mengajar dan memastikan siswa mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan. Integritas Guru meminta siswa untuk membaca bacaan : “Dampak Persatuan dan Kesatuan terhadap Diri Sendiri” selama 5 menit. Communication Setelah selesai, siswa diberi kesempatan untuk bertanya jika ada bacaan yang tidak dimengerti. Guru berusaha menjawab pertanyaan siswa. Siswa secara berpasangan menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan “Dampak Persatuan dan Kesatuan terhadap Diri Sendiri” Siswa menceritakan pengalaman persatuan dan kesatuan yang melibatkan mereka kepada temannya. Lalu membuat cerita gambar berseri dari pengalaman tersebut. Mandiri Siswa melakukan analisis bagaimana pengalaman tersebut berdampak bagi dirinya. Siswa menggambarkan dampak tersebut dalam sebuah gambar sederhana (bisa tidak dilakukan bila waktunya tidak cukup. Siswa hanya akan menceritakan dampaknya menggunakan gambar seri yang telah dibuatnya). Critical Thinking and Problem Solving Siswa menceritakan dampak peristiwa tersebut terhadap dirinya di depan kelas dengan percaya diri. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi) Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti. Melakukan penilaian hasil belajar Menyanyikan lagu daerah “Apuse Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius

EVALUASI 1. Teknik Penilaian : a. penilaian sikap : observasi ( jurnal penilaian sikap ) 271

15 menit

b. penilaian kompetensi pengetahuan 1. tes tertulis : soal essay 2. tes lisan : persentase 2. penilaian kompetensi keterampialan : a. portopolio ( LKPD ) 3. Insrumen penilaian : terlampir 4. Rublik penilaian dan pedoman penskoran terlampir. H.

SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN  Buku Pedoman Guru Tema : Menjelajah Angkasa Luar Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).  Buku Siswa Tema : Menjelajah Angkasa Luar Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).  Gambar astronaut, peralatan tulis.

Mengetahui Kepala Sekolah

, .............................2019 Guru Kelas VI

..................................................

...........................................................

NIP.

NIP.

272

Lampiran 1 MATERI IPA

IPS

273

BAHASA INDONESIA

274

PPKN

275

276

Lampiran 2 MEDIA

Poster Alat Transportasi

277

Lampiran 3 LKPD Nama siswa :.................................... Kelas : 6 ( enam ) Tema : Menjelajah Angkasa Luar Sub Tema : Tokoh Penjelajah Angkasa Luar Tujuan pembelajaran : 1. 2. 3. 4.

Dengan membaca bacaan tentang salah satu tokoh penjelajah angkasaluar, siswa dapat mengambil sikap dan nilai yang dimiliki oleh Buzz Aldrin. Dengan membaca: “Modernisasi Teknologi Transportasi”, siswa dapatmenuliskan perbedaan antara transportasi darat sebelum dan sesudahmodernisasi. Dengan berdiskusi dan mencari informasi, siswa dapat menuliskan dampakpositif dan negatif modernisasi terhadap sistem transportasi darat. Dengan membaca bacaan : Wisata Batik Trusmi, siswa dapat menjelaskanpersamaan dan perbedaan cerita dalam bacaan dengan pengalamanpribadi atau film yang sudah ditonton. Dengan membaca bacaan: “Dampak Persatuan dan kesatuan terhadap DiriSendiri”, siswa dapat menjawab pertanyaan yang berhubungan denganpersatuan dan kesatuan di wilayah tersebut.

LKPD 1

LKPD 2

278

LKPD 3

279

LKPD 4

280

Lampiran 4 PENILAIAN Penilaian Sikap No

Nama

K 1

Perubanan tingkah laku Santun Peduli Tanggung Jawab C B SB K C B SB K C B SB 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 ................... 2 ................... 3 …………….. Dst …………….. Keterangan: K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4 Penilaian 1. Membandingkan sistem transportasi darat sebelum dan sesudah modernisasi KD IPS 3.2 dan 4.2 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik Rubrik Tabel Perbandingan

Fomat penilaian No

Nama siswa

Aspek Pengetahuan tentang Keterampilan saat sistem tata surya berdiskusi BS B C K BS B C K

1. 2. Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12

281

2. Membandingkan pengalaman pribadi dengan bacaan KD BI 3.2 dan 4.2 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik Rubrik Persamaan dan Perbedaan Cerita

Fomat penilaian No

Nama siswa

Aspek Pengetahuan tentang Keterampilan saat sistem tata surya berdiskusi BS B C K BS B C K

1. 2. Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12

3. Menganalisa kegiatan yang meningkatkan persatuan dan kesatuan KD PPKn 3.4 dan 3.4 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik Analisa kegiatan yang meningkatkan persatuan dan kesatuan

282

Fomat penilaian No

Nama siswa

Aspek Pengetahuan tentang Keterampilan saat sistem tata surya berdiskusi BS B C K BS B C K

1. 2. Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12

283

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Kelas / Semester Tema 9 Sub Tema 3 Pembelajaran Alokasi Waktu Hari / Tgl Pelaksanaan:

: SEKOLAH DASAR : VI (Enam) / 2 : Menjelajah Angkasa Luar : Tokoh Penjelajah Angkasa Luar : 4 : 6 x 35 menit ..................... / ........................

A.

KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

B.

KOMPETENSI DASAR (KD)

NO 1

2

Bahasa Indonesia KOMPETENSI DASAR (KD) 3.10 Mengaitkan peristiwa yang dialami tokoh dalam cerita fiksi dengan pengalaman pribadi 4.10 Menyajikan hasil pengaitan peristiwa yang dialami tokoh dalam cerita fiksi dengan pengalaman pribadi secara lisan, tulis, dan visual.

INDIKATOR 3.10.1 Membaca bacaan “Sepeda Onthel Warisan Kakek”. 4.10.1 Menghubungkannya dengan pengalaman pribadi atau film yang sudah ditonton.

PPKn NO 1

2

3

4

KOMPETENSI DASAR (KD) 1.4 Mensyukuri persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa beserta dampaknya. 2. 4 Menampilkan sikap tanggung jawab terhadap penerapan nilai persatuan dan kesatuan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara 3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara beserta dampaknya 4.4 Menyajikan hasil telaah persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara beserta dampaknya.

INDIKATOR 1.4.1 Memahami bacaan “Sepeda Onthel Warisan Kakek. 2.4.1 Melaksanakan bentuk usaha peningkatan persatuan dan kesatuan dan dampaknya terhadap masyarakat sekitar. 3.4.1 Membaca bacaan “Sepeda Onthel Warisan Kakek. 4.4.1 Mencari tahu bentuk usaha peningkatan persatuan dan kesatuan dan dampaknya terhadap masyarakat sekitar.

IPS NO 1

KOMPETENSI DASAR (KD) 3.2 Menganalisis perubahan sosial budaya dalam rangka modernisasi bangsa 284

INDIKATOR 3.2.1 Membandingkan alat transportasi air dan udara sebelum dan sesudah

2

C.



Indonesia. 4.2 Menyajikan hasil analisis mengenai perubahan sosial budaya dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia.

modernisasi. 4.2.1 Menganalisa dampaknya terhadap lingkungan dan masyarakat.

TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Dengan membaca dan berdiskusi tentang perkembangan transportasi air dan udara, siswa dapat membandingkan alat transportasi air dan udara sebelum dan sesudah modernisasi. 2. Dengan membaca dan berdiskusi tentang perkembangan transportasi air dan udara, siswa dapat menganalisa dampaknya terhadap lingkungan dan masyarakat. 3. Dengan membaca bacaan “Sepeda Onthel Warisan Kakek”, siswa dapat menghubungkannya dengan pengalaman pribadi atau film yang sudah ditonton. 4. Dengan membaca bacaan “Sepeda Onthel Warisan Kakek”, siswa dapat mencari tahu bentuk usaha peningkatan persatuan dan kesatuan dan dampaknya terhadap masyarakat sekitar. Karakter siswa yang diharapkan :  Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas  IPS :

D.

MATERI PEMBELAJARAN  Membandingkan alat transportasi air dan udara sebelum dan sesudah modernisasi  Menganalisis dampak perkembangan alat transportasi terhadap lingkungan dan masyarakat.  Menceritakan persamaan dan perbedaan peristiwa dalam teks fiksi dengan pengalaman atau film.

E.

METODE PEMBELAJARAN  Pendekatan : Saintifik  Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

F.

KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan 

 

  

Inti

   

Alokasi Waktu 10 menit

Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional “Ibu Kita Kartini”. Nasionalis Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Pembiasaan Membaca 5 menit. Literasi Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Menjelajah Angkasa Luar”. Integritas Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan. Communication Guru membaca sekilas tentang pesawat berbahan bakar 180 menit energi matahari di depan kelas. Communication Siswa menyimak guru dengan saksama. Guru memberikan siswa kesempatan untuk rtanya dan juga untuk menjawab. Guru bertindak sebagai fasilitator. 285

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan 

 





  

 













Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk menjawab pertanyaan: Collaboration  Mengapa manusia ingin menemukan pesawat terbang berbahan bakar energi surya?  Apakah keunggulannya dibanding dengan yang berbahan bakar minyak?  Apakah dampak dari penemuan tersebut terhadap lingkungan dan kehidupan masyarakat pada umumnya?  Penemuan apa lagi yang menurutmu diperlukan saat ini? Siswa dapat bertukar informasi dengan kelompok yang lain. Gotong Royong Guru memberikan siswa kesempatan untuk membaca bacaan “Pengaruh Modernisasi terhadap Perkembangan Sistem Transportasi Air dan Udara” secara bergantian. Guru dan siswa membuat tabel: alat-alat transportasi sebelum modernisasi dan sesudah modernisasi di papan tulis. Integritas Guru bertanya kepada siswa: transportasi air dan udara apa saja yang sudah kamu naiki? Transportasi mana yang lebih kamu sukai? Sebelum atau sesudah modernisasi? Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok kerja. Collaboration Siswa dalam kelompok mencari informasi dari berbagai sumber dan mengisi tabel perbandingan. Siswa juga menganalisis dampak positif dan negatif dari penggunaan alat transportasi air dan udara terhadap lingkungan dan masyarakat. Setelah selesai, siswa mempresentasikan hasil penemuan informasi dengan percaya diri. Guru meminta siswa untuk membaca bacaan tentang “Sepeda Ontel Warisan Kakek” secara bergantian di depan kelas dengan suara yang lantang. Guru menanyakan kepada siswa pengalaman menarik saat pergi ke tempat wisata secara bergantian. Communication Setelah membaca bacaan, siswa melengkapi diagram yang tersedia dan menjelaskan bagian cerita yang paling disukai dan alasannya. Siswa membandingkan pengalaman menarik atau film yang sudah ditonton dengan menggunakan diagram venn. Bagian tengah (yang beririsan) menjelaskan persamaan antara pengalaman dan cerita fiksi di atas. Critical Thinking and Problem Solving Siswa menuliskan persamaan dan perbedaan pengalaman menarik atau film yang sudah ditonton dalam paragraf yang berbeda. Siswa menggambarkan persamaan dan perbedaan pengalaman menarik atau film yang sudah ditonton dalam gambar yang mudah dimengerti dan mewakili cerita dari pengalamannya. Siswa mempresentasikan persamaan dan perbedaan cerita di depan kelas dengan percaya diri. Creativity and Innovation 286

Alokasi Waktu

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan 



 





Penutup

  

  

Alokasi Waktu

Guru membantu siswa untuk berbagi pengalaman melakukan kegiatan di atas dengan menceritakan tantangan dan pengalaman menariknya. Guru mencatatnya sebagi bagian dari evaluasi mengajar dan memastikan siswa mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan. Siswa didorong untuk membaca percakapan antara Udin dan Made. Guru dapat menggunakannya sebagai bahan diskusi untuk meembantu siswa terhubung dengan kegiatan selanjutnya. Siswa secara bergantian membaca bacaan “Sepeda Ontel Banjiri Kota Bandung” dengan saksama. Mandiri Guru memberi salah satu contoh kegiatan yang memupuk persatuan dan kesatuan dari bacaan serta dampaknya terhadap komunitas dan masyarakat luas. Siswa bekerja sama dengan teman sebangku menganalisa kegiatan yang dapat meningkatkan persatuan dan kesatuan dari bacaan. Gotong Royong Setelah itu, siswa membuat menuliskan pengaruhnya terhadap komunitas dan masyarakat luas di dalam tabel. Creativity and Innovation

Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi) Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti. Melakukan penilaian hasil belajar Menyanyikan lagu daerah “Soleram” Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius

287

15 menit

G.

EVALUASI 1. Teknik Penilaian : a. penilaian sikap : observasi ( jurnal penilaian sikap ) b. penilaian kompetensi pengetahuan 1. tes tertulis : soal essay 2. tes lisan : persentase 2. penilaian kompetensi keterampialan : a. portopolio ( LKPD ) 3. Insrumen penilaian : terlampir 4. Rublik penilaian dan pedoman penskoran terlampir.

H.

SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN  Buku Pedoman Guru Tema : Menjelajah Angkasa Luar Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).  Buku Siswa Tema : Menjelajah Angkasa Luar Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).  Gambar solar panel, sepeda bertenaga matahari, gambar alat-alat transportasi  Gambar solar panel, sepeda bertenaga matahari, gambar alat-alat transportasi air dan udara, baik yang lama dan terkini, peralatan tulis.

Mengetahui Kepala Sekolah

, .............................2019 Guru Kelas VI

..................................................

...........................................................

NIP.

NIP.

288

Lampiran 1 MATERI IPA

Pesawat Bertenaga Matahari Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi memberikan kesempatan manusia untuk melakukan penjelajahan ke angkasa luar. Penjelajahan ke angkasa luar dilakukan untuk mengetahui lebih banyak tentang kemungkinan kehidupan di luar Bumi kita. Hal itu juga mendorong semakin canggihnya teknologi transportasi udara. Salah satu satu hasil berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi adalah kebutuhan manusia untuk melakukan transportasi udara. Transportasi udara yang dikembangkan dengan menggunakan energi alternatif untuk mengurangi pemakaian bahan bakar fosil yang mencemari lingkungan. Seorang penemu balon berkebangsaan Swiss, Bertrand Piccard, yang bekerja sama dengan sebuah perusahaan dari Swiss melakukan uji coba dalam pembuatan pesawat berbahan bakar energi matahari. Rentang pesawat ini dibuat lebar, sekitar 72 meter. Hal ini dilakukan agar panel surya di atasnya dapat mengumpulkan energi matahari cukup banyak. Pesawat ini digunakannya untuk melakukan misi keliling dunianya secara bertahap. Pada bulan April 2016, pesawat ini tiba di California, Amerika Serikat pada tahap ke 9 dari seluruh perjalanan yang direncanakannya mulai bulan Maret 2015.

IPS

Perkembangan teknologi terus mengalami inovasi dan perkembangan dalam berbagai bidang kehidupan. Perkembangan teknologi ini dimaksud untuk mempermudah aktifitas manusia dalam kehidupan seharihari. Misalnya, pergi ke sekolah menggunakan bus tentunya lebih mudah dibandingk an dulu ke sekolah dengan berjalan kaki. Manusia pada saat ini memang tidak bisa terlepas dengan yang namanya teknologi. Di zaman modern dan era globalisasi ini kita dituntut untuk dapat menggunakan teknologi yang ada. Tujuannya adalah supaya kita dapat terus menjalani kehidupan dengan lebih mudah. Masyarakat pada masa lalu menggunakan alat transportasi air seperti perahu dayung, rakit, dan perahu layar. Perahu dayung dan rakit digerakkan oleh kekuatan tenaga manusia. Sedangkan perahu layar digerakkan oleh tenaga angin dan tenaga manusia. Seiring dengan ditemukannya mesin bermotor, masyarakat kini menggunakan perahu bermotor dan kapal sebagai alat transportasi air. Kapal-kapal modern dapat mengangkut barang berton-ton serta dapat menempuh jarak yang sangat jauh. Bahkan kini sebuah kapal besar dapat digunakan sebagai landasan untuk pesawat tempur. Kapal ini adalah kapal militer yang disebut kapal induk. 289

Masyarakat pada zaman dulu tidak memiliki transportasi udara. Mungkin zaman dulu transportasi udara yang paling canggih adalah balon udara. Perjalanan dengan menggunakan pesawat terbang lebih cepat dibandingkan dengan angkutan darat atau angkutan laut. Sekarang terdapat berbagai jenis alat angkutan udara antara lain helikopter, pesawat tempur serta pesawat penumpang. Bahkan kini manusia dapat menjelajah angkasa luar dengan menggunakan pesawat angkasa luar. Perlu ditekankan lagi bahwa perkembangan teknologi tidak hanya terjadi pada transportasi saja melainkan pada seluruh bidang kehidupan. Seperti di militer, kesehatan, dan komunikasi. Namun, perkembangan teknologi ini lambat laun memiliki dampak negatif seperti polusi udara akibat semakin banyaknya kendaraan bermotor. Kita harus bersikap bijak dalam menghadapi perkembangan teknologi ini agar dampak yang ditimbulkan dapat diatasi dan dimanfaatkan sisi-sisi positifnya.

PPKN

Kriiing Kreeeng – Kriing Kreeng! Bunyi bel sepeda milik Ayah. Di depan rumah, Ayah sudah bersiap-siap untuk berangkat kerja. Seperti biasa pula Ayah akan mengajak Dindin berangkat bersama. Tempat kerja Ayah terletak tepat di depan sekolah Dindin. Akan tetapi akhir-akhir ini sikap Dindin agak berbeda. Ia sepertinya malas berangkat bersama Ayah. Dindin pura-pura sibuk mencari buku tulisnya. “Dindin, ayo kita berangkat sekarang!” panggil Ayah dari depan. “Aku mencari buku catatanku dulu, Ayah! Aku lupa meletakkannya. Ayah berangkat saja dulu. Dindin jalan kaki saja,” jawab Dindin dari dalam kamarnya. Begitu melihat Ayahnya berangkat, Dindin bergegas keluar kamar dan langsung berangkat ke sekolah dengan berjalan kaki. Sebenarnya Dindin senang berangkat bersama ayahnya ke sekolah. Hanya saja ada yang membuatnya gelisah. Beberapa teman sekelasnya mulai mengolok-olok sepeda milik ayahnya. Menurut mereka, sepeda Ayah sudah kuno dan ketinggalan zaman. Ayah memang pernah bercerita bahwa sepeda Ayah memang sepeda yang dibuat pada zaman Belanda dulu. Sudah sangat tua. Orang-orang menyebutnya sepeda ontel. Sepeda ini terbuat dari rangka besi yang kuat dan tinggi. Ayah sangat sayang dengan sepeda itu, bahkan sangat bangga. Setiap hari sepeda itu dirawat dan diperiksa dengan teliti. Ayah bahkan memberinya nama sendiri: Srikandi. Siang itu, Dindin pulang sekolah dengan berjalan kaki menyusuri jalan yang sepi. Panasnya matahari membuat Dindin merasa kelelahan. Ia lupa membawa botol air minumnya. Dindin merasa kehausan, dan tiba-tiba kepalanya pening, matanya berkunang-kunang, keringatnya bercucuran. Dindin merasa hendak pingsan. Tiba-tiba terdengar suara bel sepeda dari belakang. Kriiing kreeng-kriiing kreeng! Itu suara sepeda ayahnya! “Din, ayo cepat naik. Kamu pucat sekali! Kamu pasti dehidrasi,” perintah Ayah. Walaupun Dindin merasa segan naik sepeda ayahnya, tetapi ia merasa tidak punya banyak pilihan. Dindin menurut. Ia pulang dibonceng ayahnya. “Ini sepeda peninggalan kakekmu, Din,” kata Ayah ketika Dindin meminta penjelasan mengapa ayahnya sayang sekali dengan sepeda ontel tua itu. Dindin sudah terlihat lebih segar setelah minum cukup air, dan merebahkan dirinya di kursi ruang tengah. Dindin memang tak sabar ingin bertanya soal itu. “Kakek juga sangat sayang dengan sepeda ini, Din. Dan waktu itu Ayah memang berjanji akan merawat sepeda peninggalan ini dengan baik, jika Kakek meninggal, ”jelas Ayah.“ Ayah tahu kamu malu dibonceng Ayah dengan sepeda itu, kan? Kamu harus tahu, sepeda itu kini harganya sangat mahal, Din. 290

Para pencinta sepeda antik menghargainya dengan harga yang tinggi. Tetapi Ayah tidak akan membiarkan sepeda itu dijual. Jadi, Ayah juga berharap, suatu saat nanti Dindin yang akan merawat sepeda itu,“ jelas Ayah panjang lebar. Dindin tertunduk. Sepeda itu ternyata sangat berharga bagi ayahnya. Dan hari ini sepeda itu menolong Dindin segera mendapatkan pertolongan. Ah, aku harus minta maaf kepada ayahnya. “Maafkan Dindin, Yah. Dindin berjanji akan belajar merawat sepeda Ayah baik-baik sebagai ucapan terima kasih Dindin karena sepeda ini telah menolong Dindin hari ini,” kata Dindin kepada ayahnya. Sumber: Majalah Bobo, 10 April 2017

BAHASA INDONESIA

Sepeda Ontel Banjiri Kota Bandung BANDUNG, (PR).- Pada hari minggu, 8 mei 2016, para sepeda ontel berkumpul di Bandung. Mereka berkumpul di pelataran depan Gudang persediaan PT. Kereta Api di Jalan Sukabumi Bandung. Para pengemar sepeda ontel ini datang dari seluruh nusantara. Mereka berkumpul sambil menyanyikan lagu Halo-Halo Bandung menyambut kedatangan wakil Gubernur Jawa Barat, Deddy Mizwar. Sekitar 7.000 penggemar sepeda ontel dari seluruh Indonesia ikut serta dalam event yang digelar tiga tahun sekali ini. Bahkan, beberapa peserta datang dari Belanda. Tak hanya bersepeda, para peserta BLO ini pun lengkap dengan kostum yang serba unik dan menarik. Ada beberapa di antara mereka yang mengenakan kostum tentara perang (pria) dan gaun pengantin (wanita) zaman dahulu, ada pula yang mengenakan pakaian tradisional daerahnya serta kostum bernuansa horor. “Saya melihat para peserta mengenakan kostum yang luar biasa. Ini adalah salah satu semangat bagaimana kita menjaga tradisi. Tradisi ini sangat penting, karena dengan tradisi kita bisa mengingat sejarah. Kita bisa mendefinisikan masa lalu kita dengan tradisi, dengan begitu kita bisa tahu kenapa kita hari ini ada di sini dan ingin menjadi apa kita di masa depan, serta ingin ke mana kita di masa depan,” ujar Wagub dalam sambutannya sebelum melepas pawai sepeda ontel ini. Sementara itu, istri Gubernur Jawa Barat Netty Prasetiyani Heryawan pun ikut serta dalam pawai sepeda ontel ini. Beliau mengharapkan BLO dapat menjadi sarana membangun kebersamaan untuk melawan kondisi yang tidak berpihak pada masyarakat. Apalagi, dengan banyaknya peristiwa kekerasan yang terjadi pada kaum perempuan dan anak yang terjadi belakangan ini. “Mari sama-sama kita teriakkan stop kekerasan terhadap seluruh warga negara Indonesia khususnya perempuan dan anak,” kata Netty yang disambut dengan dukungan tepuk tangan semangat dari peserta juga masyarakat. Menurut Netty, setiap warga negara mempunyai hak dan kesempatan yang sama untuk menikmati manfaat pembangunan. Untuk itu, ia mengajak kepada para penggemar sepeda ontel ini agar bisa berkontribusi dalam membangun generasi bangsa yang berkualitas. “Hari ini boleh jadi kita menggowes, hari ini boleh jadi kita menggunakan sepeda ontel tapi di ruang-ruang kehidupan yang lain mari kita sama-sama berkontribusi untuk membangun generasi yang berkualitas, membangun generasi yang lebih beradab untuk meniadakan sama sekali kekerasan dalam bentuk apapun terhadap perempuan dan anak yang hari ini luar biasa terjadi di masyarakat,” jelas Netty. Pada kesempatan ini, Wakil Gubernur Deddy Mizwar pun terus menggelorakan semangat para ontelista. Tidak lupa beliau juga mengajak para ontelista untuk mendukung serta menyukseskan PON XIX dan Peparnas XV/2016 di Jawa Barat. Beliau mengajak seluruh ontelista dan masyarakat untuk menyukseskan acara tersebut melalui catur sukses, yakni sukses penyelenggaraan, sukses prestasi, sukses pemberdayaan ekonomi, serta sukses administrasi. Sumber: www.pikiran-rakyat.com dengan penyesuaian

291

Lampiran 2 MEDIA

Gambar alat transportasi dulu dan sekarang

Gambar sepeda antik

292

Lampiran 3 LKPD Nama siswa :.................................... Kelas : 6 ( enam ) Tema : Menjelajah Angkasa Luar Sub Tema : Tokoh Penjelajah Angkasa Luar Tujuan pembelajaran : 1. Dengan membaca bacaan tentang salah satu tokoh penjelajah angkasaluar, siswa dapat mengambil sikap dan nilai yang dimiliki oleh Buzz Aldrin. 2. Dengan membaca: “Modernisasi Teknologi Transportasi”, siswa dapatmenuliskan perbedaan antara transportasi darat sebelum dan sesudahmodernisasi. 3. Dengan berdiskusi dan mencari informasi, siswa dapat menuliskan dampakpositif dan negatif modernisasi terhadap sistem transportasi darat. 4. Dengan membaca bacaan : Wisata Batik Trusmi, siswa dapat menjelaskanpersamaan dan perbedaan cerita dalam bacaan dengan pengalamanpribadi atau film yang sudah ditonton. Dengan membaca bacaan: “Dampak Persatuan dan kesatuan terhadap DiriSendiri”, siswa dapat menjawab pertanyaan yang berhubungan denganpersatuan dan kesatuan di wilayah tersebut.

LKPD 1

LKPD 2

293

LKPD 3

294

LKPD 4

295

Lampiran 4 PENILAIAN Penilaian Sikap No

Nama

K 1

Perubanan tingkah laku Santun Peduli Tanggung Jawab C B SB K C B SB K C B SB 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 ................... 2 ................... 3 …………….. Dst …………….. Keterangan: K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4 Penilaian 1. Membandingkan sistem transportasi darat sebelum dan sesudah modernisasi KD IPS 3.2 dan 4.2 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik Rubrik Tabel Perbandingan

* persentase diberikan untuk memberikan pembobotan yang berbeda antar kriteria. Hal ini menunjukkan bahwa kriteria pertama dan kedua bobotnya lebih besar dibandingkan kritria ketiga, untuk menunjukkan bahwa penekanan penilaian pada kegiatan ini dititikberatkan pada kriteria pertama dan kedua. Cara perhitungan: Jika total nilai untuk kegiatan ini adalah 100, maka: bobot kriteria pertama adalah : 40% × 100 = 40 Bobot kriteria kedua adalah : 40% × 100 = 40 Bobot kriteria ketiga adalahh : 20% × 100 = 20. Jika siswa mendapat point 3 (baik) pada semua kriteria, maka nilainya menjadi:

296

2. Membandingkan pengalaman pribadi dengan bacaan KD BI 3.10 dan 4.10 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik Rubrik Persamaan dan Perbedaan Cerita

Fomat penilaian No

Nama siswa

Aspek Pengetahuan tentang Keterampilan saat sistem tata surya berdiskusi BS B C K BS B C K

1. 2. Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12 3. Menganalisa kegiatan yang meningkatkan persatuan dan kesatuan KD PPKn 3.4 dan 3.4 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik 297

Rubrik Analisa kegiatan yang meningkatkan persatuan dan kesatuan

Fomat penilaian No

Nama siswa

Aspek Pengetahuan tentang Keterampilan saat sistem tata surya berdiskusi BS B C K BS B C K

1. 2. Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12

298

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Kelas / Semester Tema 9 Sub Tema 3 Pembelajaran Alokasi Waktu Hari / Tgl Pelaksanaan

A.

B.

: : : : : : :

VI (Enam) / 2 Menjelajah Angkasa Luar Tokoh Penjelajah Angkasa Luar 5 6 x 35 menit ..................... / ........................

KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia KOMPETENSI DASAR (KD) Bahasa Indonesia NO KOMPETENSI DASAR (KD) 1 3.10 Mengaitkan peristiwa yang dialami tokoh dalam cerita fiksi dengan pengalaman pribadi 2 4.10 Menyajikan hasil pengaitan peristiwa yang dialami tokoh dalam cerita fiksi dengan pengalaman pribadi secara lisan, tulis, dan visual.

INDIKATOR 3.10.1 Membaca bacaan “Kado Ulang Tahun Ibu”. 4.10.1 Menjelaskan persamaan dan perbedaan cerita dalam bacaan dengan pengalaman pribadi atau film yang sudah ditonton dengan percaya diri.

IPA NO

KOMPETENSI DASAR (KD)

INDIKATOR

1

3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan 3.7.1 Membaca bacaan “Menyibak Rahasia karakteristik anggota tata surya. di Angkasa Luar dari Masa ke Masa”.

2

4.7 Membuat model sistem tata surya.

4.7.1 Membuat lini masa yang memuat tokoh, masa, penemuan dan dampaknya terhadap perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan tepat.

SBdP NO 1

2

KOMPETENSI DASAR (KD) 3.4 Memahami patung

INDIKATOR Membaca bacaan “Patung Kontruksi Sederhana”. 3.4.2 Mengkategorikan patung berdasarkan teknik pembuatan dan alat-alat yang digunakan untuk membuatnya. 4.4.1 Merancang dan membuat patung 3.4.1

4.4 Membuat patung 299

kontruksi sederhana sesuai tema dengan percaya diri. C.



TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Dengan membaca bacaan “Menyibak Rahasia di Angkasa Luar dari Masa ke Masa”, siswa dapat membuat lini masa yang memuat tokoh, masa, penemuan dan dampaknya terhadap perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan tepat. 2. Dengan membaca bacaan “Kado Ulang Tahun Ibu”, siswa dapat menjelaskan persamaan dan perbedaan cerita dalam bacaan dengan pengalaman pribadi atau film yang sudah ditonton dengan percaya diri. 3. Dengan membaca bacaan “Patung Kontruksi Sederhana”, siswa dapat mengkategorikan patung berdasarkan teknik pembuatan dan alat-alat yang digunakan untuk membuatnya. Siswa dapat merancang dan membuat patung kontruksi sederhana sesuai tema dengan percaya diri. Karakter siswa yang diharapkan :

Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas

D.

MATERI PEMBELAJARAN  Membuat ringkasan dan lini masa tentang tokoh dan penemuannya dalam perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.  Menceritakan persamaan dan perbedaan peristiwa dalam teks fiksi dengan pengalaman atau film  Membuat patung konstruksi sederhana dengan menggunakan alat dan bahan yang ada di sekitar kita.

E.

METODE PEMBELAJARAN  Pendekatan : Saintifik  Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

F.

KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan 

 

  

Inti

 

Alokasi Waktu 10 menit

Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional “Maju Tak Gentar”. Nasionalis Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Menjelajah Angkasa Luar”. Integritas Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan. Communication Guru membantu siswa untuk membuat ringkasan dari 150 menit bacaan dengan membuat peta pikiran atau diagram dari tahun-tahun penting dalam bacaan. Communication Guru dan siswa membuat peta pikiran di kertas besar sehingga siswa dapat melihatnya. 300

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan



        

 

 



 

Siswa bersama dengan kelompoknya membuat lini masa yang memuat tokoh, masa, penemuan dan dampaknya terhadap perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Collaboration Setelah selesai, siswa mempresentasikannya di depan kelas dengan percaya diri. Guru memberikan gambaran kepada siswa tentang pameran sederhana. Guru menjelaskan tahap-tahap yang diperlukan untuk menyiapkan paneran sederhana. Guru memberikan siswa kesempatan untuk bertanya Siswa dalam kelompok menyiapkan pameran sederhana dan berlatih untuk mempresentasikannya kepada orang lain. Collaboration Guru meminta siswa untuk membaca bacaan tentang “Kado Ulang Tahun Ibu” secara bergantian di depan kelas dengan suara yang lantang. Guru menanyakan kepada siswa pengalaman menarik saat pergi ke tempat wisata secara bergantian. Communication Setelah membaca bacaan, siswa melengkapi diagram yang tersedia dan menjelaskan bagian cerita yang paling disukai dan alasannya. Siswa membandingkan pengalaman menarik atau film yang sudah ditonton dengan menggunakan diagram venn. Bagian tengah (yang beririsan) menjelaskan persamaan antara pengalaman dan cerita fiksi di atas. Critical Thinking and Problem Solving Siswa menuliskan persamaan dan perbedaan pengalaman menarik atau film yang sudah ditonton dalam paragraf yang berbeda. Siswa menggambarkan persamaan dan perbedaan pengalaman menarik atau film yang sudah ditonton dalam gambar yang mudah dimengerti dan mewakili cerita dan pengalamannya. Creativity and Innovation Siswa mempresentasikan persamaan dan perbedaan cerita di depan kelas dengan percaya diri. Guru membantu siswa untuk berbagi pengalaman melakukan kegiatan di atas dengan menceritakan tantangan dan pengalaman menariknya. Guru mencatatnya sebagai bagian dari evaluasi mengajar dan memastikan siswa mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan. Communication Siswa membaca bacaan “Patung Konstruksi Sederhana” selama 5 menit. Sebelumnya guru menjelaskan bahwa siswa dapat menggarisbawahi kata-kata yang tidak dimengerti. Mandiri Setelah siswa membaca, guru menanyakan kepada siswa, adakah kata-kata yang tidak mereka mengerti dan menjelaskannya. Siswa memerhatikan langkah-langkah pembuatan patung konstruksi sederhana dan mencoba melakukannya sesuai perintah yang ada di buku siswa. Communication 301

Alokasi Waktu

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

 





 Penutup

  

  

Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Collaboration Setiap kelompok menentukan benda yang akan dibuat sesuai tema yaitu kendaraan ruang angkasa. Siswa dapat melakukan riset untuk menentukan dan menemukan alat dan bahan yang tersedia di sekitar mereka untuk digunakan. Dengan menggunakan langkah yang sama dengan yang dijelaskan dalam buku, siswa bekerja di kelompok dengan menggunakan alat dan bahan yang tersedia (catatan : alat dan bahan dapat dicari sebelum kelas berlangsung, atau disediakan oleh sekolah, tergantung situasi dan kondisi sekolah. Persiapan dan penyediaan alat dan bahan akan sangat membantu agar siswa tidak kehabisan waktu dalam melakukan kegiatan ini.) Creativity and Innovation Guru memastikan setiap kelompok dapat bekerja secara efektif dan efisien dan memberikan beberapa bantuan yang memang harus dilakukan orang dewasa seperti memotong benda keras menggunakan alat bantu atau yang berhubungan dengan benda tajam, api atau bahan berbahaya lainnya. Presentasikan hasil kerja kelompokmu dengan percaya diri. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi) Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti. Melakukan penilaian hasil belajar Menyanyikan lagu daerah “Kicir-Kicir” Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius

302

Alokasi Waktu

15 menit

G.

EVALUASI 1. Teknik Penilaian : a. penilaian sikap : observasi ( jurnal penilaian sikap ) b. penilaian kompetensi pengetahuan 1. tes tertulis : soal essay 2. tes lisan : persentase 2. penilaian kompetensi keterampialan : a. portopolio ( LKPD ) 3. Insrumen penilaian : terlampir 4. Rublik penilaian dan pedoman penskoran terlampir.

H.

SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN  Buku Pedoman Guru Tema : Menjelajah Angkasa Luar Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).  Buku Siswa Tema : Menjelajah Angkasa Luar Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).  Gambar para penemu dalam buku siswa dan barang penemuannya, alat dan bahan untuk membuat model, alat dan bahan untuk membuat patung konstruksi, peralatan tulis.

Mengetahui Kepala Sekolah

, .............................2019 Guru Kelas VI

..................................................

...........................................................

NIP.

NIP.

303

Lampiran 1 MATERI IPS

Tahukah kamu siapa saja mereka? Apakah peran mereka terhadap perkembangan ilmu pengetahuan yang berhubungan dengan angkasa luar? Berdiskusilah dengan teman sebangkumu untuk mencari tahu informasi tentang mereka. Buatlah peta pikiran untuk menjelaskan peran dan temuannya yang memengaruhi perkembangan ilmu pengetahuan hingga saat ini. Angkasa luar masih saja menjadi misteri yang mendorong para ilmuwan untuk mencari tahu lebih banyak. Beberapa proyek besar sedang dilakukan terutama untuk mencari tahu kemungkinan kehidupan di salah satu planet lain di luar Bumi. Dengan masih banyaknya hal yang belum terungkap untuk memuaskan rasa ingin tahu manusia, maka ilmu pengetahuan akan terus berkembang untuk kesejahteraan manusia dan keseimbangan alam semesta.

Manusia memang diberi-Nya akal budi untuk terus berpikir dalam mempertahankan kelangsungan hidup nya. Rasa ingin tahu manusia juga yang membuatnya selalu mampu meningkatkan kesejahteraannya. Banyak rahasia alam semesta yang terkuak sedikit demi sedikit. Hal ini sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Begitu pula dengan rahasia luar angkasa. Ketika ditelusuri, sejak dahulu kala, ketika memandang angkasa, manusia sudah tergelitik untuk mengetahui lebih banyak. Seperti ingin mempelajari terbit dan terbenamnya Matahari, ingin mempelajari deretan bintang, dan ingin mengenal Bulan lebih dekat. Di Wiltshire, Inggris ditemukan stonehenge yang diperkirakan ada sejak sekitar 2000 SM (Sebelum Masehi). Stonehenge berwujud sekumpulan batu raksasa yang disusun ke atas dalam sebuah lingkaran besar. Para ilmuwan percaya bahwa bangunan itu digunakan untuk mengamati pergerakan Matahari dan Bulan. Semakin berkembangnya peradaban semakin banyak pulalah yang dipelajari termasuk dari angkasa luar. Masyarakat Mesir mencatat pergerakan Matahari dan Bulan pada lempengenlempengan batu pada 400 SM. Sementara pada 350SM, Astronom China, Shih Shen mencatat ada sekitar 800 bintang dalam kataog bintang pertama. Salah satu peradaban yang gigih mempelajari alam semesta adalah peradaban Yunani Kuno. Sekitar ±500 SM - 400 M, berbagai teori alam semesta muncul dari para ilmuwan Yunani. Di antara teori yang ada adalah Phytagoras dengan teori Bumi bundar. Ada juga Ptolomeus yang mempelajari 304

pergerakan planet, dan Aristoteles yang menghasilkan kumpulan hasil pengamatan para astronom lain. Gagasan revolusioner yang dicatat sejarah adalah ketika pada tahun 1543. Pada tahun tersebut, Nicolaus Copernicus memperkenalkan teori bahwa Bumi dan planet-planet lainnya sebenarnya mengorbit mengelilingi Matahari. Bukanlah Bumi yang menjadi pusat tata surya, seperti yang dipahami sebelumnya. Gagasan ini terus dicari tahu oleh astronom di era-era berikutnya. Pada tahun ± 1600 astronom Denmark, Tycho Brahe yang dibantu oleh asistennya, Johannes Kepler menemukan bahwa planet-planet memang mengorbit Matahari dalam jalur berbentuk elips. Teori ini diperkuat lagi dengan pembuktian dari astronom Italia, Galileo Galilei yang menggunakan teleskop untuk melakukan pengamatan di angkasa luar. Tidak berhenti pada pengetahuan seputar revolusi Bumi dan planet- planetnya, rahasia benda langit lain pun diamati dari Bumi. Pada tahun 1682, Edmond Halley mengamati sebuah komet. Ia dapat menyimpulkan bahwa komet ini muncul setiap 76 tahun sekali. Komet ini pun dikenal dengan nama Komet Halley. Planet-planet dalam tata surya juga dikenal dan dipelajari secara bertahap. Uranus ditemukan pada tahun 1782 oleh William Herschel. Pluto yang terjauh baru ditemukan pada tahun 1930. Akan tetapi, setelah pengetahuan semakin berkembang, Pluto kemudian tidak lagi dikelompokkan sebagai planet. Berbagai alat dikembangkan sejak teleskop dimanfaatkan oleh Galileo untuk mengamati angkasa luar. Pada tahun 1918, teleskop Hooker mulai dioperasikan. Edwin Hubble menggunakannya pada tahun 1920-an untuk membuat banyak penemuan. Semakin jelas wujud benda di angkasa luar ketika pada tahun 1990 teleskop angkasa luar Hubble dikirim memasuki orbit di angkasa luar. Tidak berhenti di pengamatan dari Bumi, rasa keingintahuan manusia membuatnya ingin mencoba menapakkan kaki di angkasa luar. Berbagai teknologi dikembangkan untuk membuka kemungkinan tersebut. Roket modern pertama yang menggunakan bahan bakar cair ditemukan oleh Robert Goddard, ilmuwan Amerika. Pada tahun 1957 Soviet meluncurkan Sputnik 1, pesawat angkasa luar pertama. Yuri Gagarin dari Rusia, menjadi orang pertama yang melakukan perjalanan ke luar angkasa dan kurang dari satu bulan kemudian disusul oleh Alan Shepard dari Amerika. Setelah itu, dua negara adidaya dunia itu seakan berlomba mengirimkan peralatan dan manusia penjelajah angkasa luar. Stasiun angkasa luar Salyut dikirimkan Soviet untuk pertama kali pada tahun 1971 dan disusul oleh Amerika dengan Skylab dua tahun kemudian. Berbagai misi pesawat penjelajah diluncurkan. Pioneer ke Jupiter pada tahun 1972, Voyager mengeksplorasi Jupiter, Saturnus, Uranus, dan Neptunus pada tahun 1977. Pada tahun 1981 diluncurkan pesawat ulang alik pertama, Columbia. Pesawat ulang aling ini mengangkasa bersama 10 astronaut dan tinggal di angkasa selama lebih dari satu minggu. Planet Mars kemudian mendapat giliran dijelajah dengan dikirimnya penjelajah Sojourner dengan pesawat luar angkasa Pathfinder. Tidak semua usaha manusia menambah pengetahuannya tentang angkasa luar berjalan mulus. Duka juga pernah menyelimuti dunia ilmu pengetahuan. Pada tahun 1986 pesawat ulang alik Challanger meledak setelah lepas landas. Tujuh astronout yang ada di dalamnya turut menjadi korban. Cerita dari penjelajahan juga tidak tersampaikan sepenuhnya ketika pada tahun 2003 pesawat ulang alik Columbia bersama tujuh astronautnya hancur lebur dalam perjalanan pulangnya ke Bumi setelah 16 hari di luar angkasa. Usaha penemuan tidak sekejap berhasil. Akan tetapi, rasa ingin tahu manusia mengasah semangatnya untuk pantang menyerah menjelajah angkasa luar guna membuka wawasan baru bagi warga Bumi. Sumber: Buku Tematik Tema 9 Kelas 6, Pusbuk, 2015

305

BAHASA INDONESIA

Tsaqif termenung pagi ini di kelasnya yang masih sepi. Tsaqif memang biasa datang pagi ke sekolah. Namun, biasanya ia akan main bola di lapangan sekolah dengan atau tanpa teman. Ia memang suka bermain bola. Amir yang datang kemudian memerhatikannya dengan heran. Tidak biasanya, pikir Amir. “Selamat pagi, Tsaqif,” sapa Amir. “Nampaknya ada yang sedang kamu pikirkan, ya?” tanya Amir. Amir dan Tsaqif berteman cukup dekat. Mereka juga anggota tim sepak bola di sekolahnya. “Oh, selamat pagi, Mir. Iya nih, aku sedang memikirkan kado apa yang akan kupersembahkan untuk ibuku. Ibu hendak ulang tahun minggu depan. Kali ini aku ingin memberikan sesuatu untuk beliau, tapi aku bingung. Kirakira apa yang bisa aku berikan, ya Mir?” tanya Tsaqif. “Wah, aku juga pernah seperti itu ketika harus mencari kado untuk ibuku. Yang aku tahu, ya Qif. Ibu paling suka sesuatu yang dibuat oleh anaknya sendiri! Ibuku terharu sampai menangis ketika aku hanya memberikan kartu ucapan uang tahun yang aku buat sendiri untuk beliau,” cerita Amir. “Wah, idemu menarik, Mir!” kata Tsaqif dengan mata berbinar. “Terima kasih, Mir! Aku tahu apa yang akan kuberikan untuk ibuku! Yuk, kita main bola, yuk! Masih ada waktu sebelum mulai pelajaran pagi ini,” ajak Tsaqif bersemangat. Pada saat jam istirahat, Tsaqif bergegas menemui Pak Barno, guru kelasnya. Setelah berbincang sebentar, keduanya berjalan beriringan menuju ruang guru. Tak berapa lama, Tsaqif membawa sesuatu di tangannya. Ia tampak gembira, lalu mendekati Amir yang sedari tadi menunggunya di depan kelas. “Mir, aku sudah mendapatkan sesuatu untuk ibuku. Pasti beliau senang sekali,” jelas Tsaqif riang. “Wah, cepat sekali, Qif? Boleh aku tahu benda apa yang akan kamu berikan untuk ibumu?” tanya Amir tidak sabar. “Hmmm. Sebenarnya ini kejutan untuk ibuku, tapi karena kamu yang membantuku mendapatkan ide ini, bolehlah aku beri tahu kamu. Tapi nanti bantu aku membungkusnya, ya!” kata Tsaqif. Lalu, ia membuka kertas koran yang digunakannya untuk membungkus benda itu. “Wah, hebat! Ide yang keren! Ini kan patung konstruksi dari kaleng bekas yang kamu buat beberapa minggu lalu! Dan tahukah kamu, bahwa patung yang kamu buat ini memang bagus sekali. Pasti Ibumu suka,” kata Amir tak kalah gembira. “Ah, jadi ini yang kamu bicarakan dengan Pak Barno tadi, ya?”selidik Amir. “Betul! Aku mengatakan sejujurnya kepada Pak Barno untuk meminta patung yang pernah aku buat itu untuk dijadikan sebagai hadiah ulang tahun Ibu. Karena patung ini sudah dinilai, dan minggu depan akan dibagikan ke kita semua, maka Pak Barno tidak keberatan aku memintanya lebih dulu. Hanya Beliau berpesan agar aku membungkusnya dengan rapi, supaya temanteman lain tidak berbondong-bondong datang kepada Beliau meminta patung buatan mereka,” tawa Tsaqif.

306

Lampiran 2 MEDIA

Gambar-gambar angkasa luar

Membuat Patung Konstruksi Sederhana https://www.youtube.com/watch?v=vQRxM7nluXw

307

Lampiran 3 LKPD Nama siswa :.................................... Kelas : 6 ( enam ) Tema : Menjelajah Angkasa Luar Sub Tema : Tokoh Penjelajah Angkasa Luar Tujuan pembelajaran : 1. Dengan membaca bacaan “Menyibak Rahasia di Angkasa Luar dari Masa ke Masa”, siswa dapat membuat lini masa yang memuat tokoh, masa,penemuan dan dampaknya terhadap perkembangan ilmu pengetahuandan teknologi dengan tepat. 2. Dengan membaca bacaan “Kado Ulang Tahun Ibu”, siswa dapat menjelaskanpersamaan dan perbedaan cerita dalam bacaan dengan pengalamanpribadi atau film yang sudah ditonton dengan percaya diri. 3. Dengan membaca bacaan “Patung Kontruksi Sederhana”, siswa dapatmengkategorikan patung berdasarkan teknik pembuatan dan alat-alatyang digunakan untuk membuatnya. Siswa dapat merancang dan membuatpatung kontruksi sederhana sesuai tema dengan percaya diri.

LKPD 1 Bacaan “Menyibak Rahasia di Angkasa Luar dari Masa ke Masa” buku siswa hal 185 – 187

LKPD 2 Bacaan “ Kado Ulang Tahun Ibu “ buku siswa hal 189 – 190

308

LKPD 3 Bacaan “ Patung Konstruksi Sederhana “ buku siswa hal. 193 – 194

309

310

Lampiran 4 PENILAIAN Penilaian Sikap No

Nama

K 1

Perubanan tingkah laku Santun Peduli Tanggung Jawab C B SB K C B SB K C B SB 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 ................... 2 ................... 3 …………….. Dst …………….. Keterangan: K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4 Penilaian 1. Membuat Lini Masa KD IPA 3.7 dan 4.7 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik Rubrik Lini Masa

Fomat penilaian No

Nama siswa

Aspek Pengetahuan tentang Keterampilan saat sistem tata surya berdiskusi BS B C K BS B C K

1. 2. Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12

2. Pameran Sederhana KD IPA 3.7 dan 4.7 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik Ceklis Pameran Sederhana (antarteman) 311

Fomat penilaian No

Nama siswa

Aspek Pengetahuan tentang Keterampilan saat sistem tata surya berdiskusi BS B C K BS B C K

1. 2. Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12

3. Membandingkan pengalaman pribadi dengan bacaan KD BI 3.10 dan 4.10 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik Rubrik Persamaan dan Perbedaan Cerita

312

Fomat penilaian No

Nama siswa

Aspek Pengetahuan tentang Keterampilan saat sistem tata surya berdiskusi BS B C K BS B C K

1. 2. Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12

4. Membuat Patung Kontruksi Sederhana berdasarkan Tema KD SBdP 3.4 dan 4.4 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik Rubrik Membuat Patung Kontruksi Sederhana

313

Fomat penilaian No

Nama siswa

Aspek Pengetahuan tentang Keterampilan saat sistem tata surya berdiskusi BS B C K BS B C K

1. 2. Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12

314

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Kelas / Semester Tema 9 Sub Tema 3 Pembelajaran Alokasi Waktu Hari / Tgl Pelaksanaan: A.

: : VI (Enam) / 2 : Menjelajah Angkasa Luar : Tokoh Penjelajah Angkasa Luar : 6 : 6 x 35 menit ..................... / ........................

KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

B.

KOMPETENSI DASAR (KD) Bahasa Indonesia NO KOMPETENSI DASAR (KD)

INDIKATOR

1

3.10 Mengaitkan peristiwa yang dialami tokoh dalam cerita fiksi dengan pengalaman pribadi

3.10.1 Menuliskan penemuan-penemuan yang menopang kehidupan para astronaut di angkasa luar dengan benar dan runtut.

2

4.10 Menyajikan hasil pengaitan peristiwa yang dialami tokoh dalam cerita fiksi dengan pengalaman pribadi secara lisan, tulis, dan visual.

4.10.1 Menjelaskan persamaan dan perbedaan cerita dalam bacaan dengan pengalaman pribadi atau film yang sudah ditonton dengan tepat.

PPKn NO 1

2

3

4

KOMPETENSI DASAR (KD) 1.4 Mensyukuri persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa beserta dampaknya.

INDIKATOR 1.4.1 Memahami bacaan “Yuk, Kerja Bakti!”,

2. 4 Menampilkan sikap tanggung jawab terhadap penerapan nilai persatuan dan kesatuan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

2.4.1 Melaksanakan sikap persatuan dan kesatuan dengan percaya diri.

3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara beserta dampaknya

3.4.1 Berdiskusi mengenai drama sederhana yang menggambarkan persatuan dan kesatuan dengan percaya diri. 4.4.1 Membuat sebuah drama sederhana yang menggambarkan persatuan dan kesatuan dengan percaya diri.

4.4 Menyajikan hasil telaah persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara beserta dampaknya. 315

SBdP NO

C.



KOMPETENSI DASAR (KD)

INDIKATOR

1

3.4 Memahami patung

3.4.1 Merencana pembuatan patung.

2

4.4 Membuat patung

4.4.1 Membuat karya seni 3 dimensi dengan percaya diri.

TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Setelah mencari informasi dari berbagi sumber, siswa dapat menuliskan penemuanpenemuan yang menopang kehidupan para astronaut di angkasa luar dengan benar dan runtut. 2. Dengan membaca bacaan “Yuk, Kerja Bakti!”, siswa dapat menjelaskan persamaan dan perbedaan cerita dalam bacaan dengan pengalaman pribadi atau film yang sudah ditonton dengan tepat. 3. Dengan menggunakan rencana pembuatan patung, siswa dapat membuat karya seni 3 dimensi dengan percaya diri. 4. Dengan memahami bacaan “Yuk, Kerja Bakti!”, siswa dapat berdiskusi dan membuat sebuah drama sederhana yang menggambarkan persatuan dan kesatuan dengan percaya diri. Karakter siswa yang diharapkan :

Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas

D.

MATERI PEMBELAJARAN  Menceritakan persamaan dan perbedaan peristiwa dalam teks fiksi dengan pengalaman atau film  Membuat patung konstruksi sederhana dengan tema manusia.  Membuat skenario drama dan memainkan drama bertema persatuan dan kesatuan.

E.

METODE PEMBELAJARAN  Pendekatan : Saintifik  Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

F.

KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan 





  

Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional “Bendera Merah Putih”. Nasionalis Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Pembiasaan Membaca 5 menit. Literasi Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Menjelajah Angkasa Luar”. Integritas Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, 316

Alokasi Waktu 10 menit

Kegiatan Inti

Deskripsi Kegiatan

  

     

 

 



 

Alokasi Waktu

mengomunikasikan dan menyimpulkan. Communication Siswa bekerja dalam kelompok untuk merumuskan 180 menit pertanyaan-pertanyaan seputar kehidupan astronaut. Collaboration Guru memberikan siswa kesempatan untuk membacakan pertanyaan-pertanyaannya di depan kelas. Siswa yang lain, dapat berusaha untuk menjawab. Siswa mencari informasi dari berbagai sumber untuk mencari tahu tentang penemuan-penemuan apa saja yang telah dilakukan sebelum mengirimkan manusia ke angkasa luar. Siswa dapat membuka website: www.iss.jaxa. jp/kids/en/life/index.html Critical Thinking and Problem Solving Setelah selesai, siswa mempresentasikan penemuannya di depan kelas dengan percaya diri. Collaboration Guru meminta siswa untuk membaca bacaan tentang Yuk, Kerja Bakti! secara bergantian di depan kelas dengan suara yang lantang. Guru menanyakan kepada siswa pengalaman menarik saat bekerja bakti atau membantu orang tua di rumah secara bergantian. Setelah membaca bacaan, siswa melengkapi diagram yang tersedia dan menjelaskan bagian cerita yang paling disukai dan alasannya. Mandiri Siswa membandingkan pengalaman menarik atau film yang sudah ditonton dengan menggunakan diagram venn. Bagian tengah (yang beririsan) menjelaskan persamaan antara pengalaman dan cerita fiksi di atas. Creativity and Innovation Siswa menuliskan persamaan dan perbedaan pengalaman menarik atau film yang sudah ditonton dalam paragraf yang berbeda. Siswa menggambarkan persamaan dan perbedaan pengalaman menarik atau film yang sudah ditonton dalam gambar yang mudah dimengerti dan mewakili cerita dan pengalamannya. Siswa mempresentasikan persamaan dan perbedaan cerita di depan kelas dengan percaya diri. Communication Guru membantu siswa untuk berbagi pengalaman melakukan kegiatan di atas dengan menceritakan tantangan dan pengalaman menariknya. Guru mencatatnya sebagi bagian dari evaluasi mengajar dan memastikan siswa mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan. Integritas Siswa membaca bacaan “Membuat Patung Konstruksi Berdasarkan Tema” selama 5 menit. Sebelumnya guru menjelaskan bahwa siswa dapat menggarisbawahi katakata yang tidak dimengerti. Setelah siswa membaca, guru menanyakan kepada siswa, adakah kata-kata yang tidak mereka mengerti dan menjelaskannya. Kemudian, guru menanyakan kepada siswa isi dari 317

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan



 





   

Penutup

Siswa menampilkan drama di depan kelas dengan percaya diri. Creativity and Innovation



Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi) Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti. Melakukan penilaian hasil belajar Menyanyikan lagu daerah “Yamko Rambe Yamko” Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius



  

G.

bacaan secara singkat. Siswa dapat menjelaskan pengalaman membuat patung konstruksi yang telah dilakukan sebelumnya dan menghubungankannya dengan bacaan. Siswa dapat diminta menjelaskan persamaan dan perbedaannya dengan bacaan ini dan pengalaman yang mengesankan tentang kegiatan sebelumnya dihubungan dengan bacaan ini. Critical Thinking and Problem Solving Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok Setiap kelompok menentukan benda yang akan dibuat sesuai tema yaitu manusia. Siswa dapat melakukan riset untuk menentukan dan menemukan alat dan bahan yang tersedia di sekitar mereka untuk digunakan. Collaboration Dengan menggunakan langkah yang sama dengan yang dijelaskan dalam buku, siswa bekerja di kelompok dengan menggunakan alat dan bahan yang tersedia (catatan: alat dan bahan dapat dicari sebelum kelas berlangsung, atau disediakan oleh sekolah, tergantung situasi dan kondisi sekolah. Persiapan dan penyediaan alat dan bahan akan sangat membantu agar siswa tidak kehabisan waktu dalam melakukan kegiatan ini.) Creativity and Innovation Guru memastikan setiap kelompok dapat bekerja secara efektif dan efisien dan memberikan beberapa bantuan yang memang harus dilakukan orang dewasa seperti memotong benda keras menggunakan alat bantu atau yang berhubungan dengan benda tajam, api atau bahan berbahaya lainnya. Gotong Royong Presentasikan hasil kerja kelompokmu dengan percaya diri. Guru meminta siswa untuk membacakan kembali bacaan: “Yuk, KerEEEEEEja Bakti!” Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Siswa bekerja sama untuk membuat sebuah drama sederhana yang bertema : kerja bakti.





Alokasi Waktu

EVALUASI 318

15 menit

1. Teknik Penilaian : a. penilaian sikap : observasi ( jurnal penilaian sikap ) b. penilaian kompetensi pengetahuan 1. tes tertulis : soal essay 2. tes lisan : persentase 2. penilaian kompetensi keterampialan : a. portopolio ( LKPD ) 3. Insrumen penilaian : terlampir 4. Rublik penilaian dan pedoman penskoran terlampir.

H.

SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN  Buku Pedoman Guru Tema : Menjelajah Angkasa Luar Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).  Buku Siswa Tema : Menjelajah Angkasa Luar Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).  Gambar astronaut termasuk calon astronaut Indonesia, Alat dan bahan untuk membuat patung konstruksi. Mengetahui Kepala Sekolah

, .............................2019 Guru Kelas VI

..................................................

...........................................................

NIP.

NIP.

319

Lampiran 1 MATERI BAHASA INDONESIA

PPKN Yuk, Kerja Bakti! Oleh Niken Ari

Musim hujan telah tiba, warga Kelurahan Mekarjaya, Depok, bersiap menghadapi musim itu. Biasanya bersamaan dengan musim hujan, penyakit demam berdarah juga datang karena banyaknya air yang tergenang. Untuk menghindari adanya warga yang terkena demam berdarah, Pak RT mengajak warganya untuk bekerja bakti membersihkan lingkungan hari Minggu ini. “Ayah, aku mau ikut kerja bakti, dong. Aku sudah siap, nih,” kata Romi saat melihat ayahnya bersiap-siap akan ikut kerja bakti. “Wah, boleh sekali, Nak. Sekarang kamu pakai sepatu bot dan bawa sekop kecil itu ya,” ujar Ayah. Romi langsung mengambil sepatu botnya dari lemari. Ia memakainya dengan cepat. Tak lupa ia membawa sekop kecil dan topi seperti yang diminta ayah. Setelah siap, mereka pun berangkat menuju lapangan, tempat para warga berkumpul. Di lapangan sudah banyak orang berkumpul. Bapak-bapak yang akan bekerja bakti itu sedang mengisi tenaga dengan makanan yang disiapkan ibu-ibu dan anak-anak perempuan. Ibu Romi, Sinta, sertaadik Romi juga sibuk membantu membawakan makanan, teh, dan kopi. Wah, pantas saja tadi di rumah Ibu membuat banyak sekali pisang goreng, pikir Romi. Tidak hanya bapak-bapak yang akan bekerja bakti, anak laki-laki seusia Romi juga ikut membantu. Romi melihat temannya, Adi dan Budi, sudah berada di lapangan. Adi membawa cangkul kecil dan Budi membawa beberapa karung. Tak lama kemudian, kerja bakti dimulai. Semua orang yang ikut serta bekerja bakti langsung menyebar ke daerah RT 03. Ada yang mulai membersihkan selokan yang mampet, mencabuti rumput liar, dan mengumpulkan sampah. Pokoknya, semua sibuk sekali. Romi, Adi, dan Budi juga tak kalah sibuk. Mereka membantu membersihkan selokan yang tertutup tanah. Romi mengeruk tanah itu dengan sekop kecil miliknya. Adi juga sama. Ia mengambil tanah yang menutupi selokan dengan cangkul. Sedangkan Budi, menampung tanah dengan karung yang dibawa. Waktu menunjukkan pukul 11 siang dan semua pekerjaan sudah selesai. Wilayah RT 03 menjadi lebih bersih dan rapi. Sudah tidak ada tumpukan sampah ataupun selokan yang mampet. Karena lingkungan tempat tinggal sudah lebih bersih, warga pun senang dan siap menghadapi musim hujan. Sumber : Nusantara Bertutur, Kompas Minggu, 24 September 2017

320

SBdP Membuat Patung Konstruksi Berdasarkan Tema Patung-patung yang kamu lihat di sekelilingmu biasanya dibuat dengan tema-tema tertentu. Ada yang temanya manusia, tumbuhan, binatang, benda langit, atau bahkan bertema kontemporer. Para seniman memilih tema tertentu sesuai dengan keinginannya. Kadang-kadang mereka membuatnya sesuai dengan keinginan orang lain yang meminta bantuannya untuk membuat patung tersebut. Lihatlah sekelilingmu, apakah kamu dapat menjelaskan tema patung-patung yang ada di sekitarmu? Tema manusia, binatang dan tumbuhan merupakan tema yang telah dikembangkan bahkan ejak zaman purbakala. Hal ini disebabkan tema ini merupakan tema yang paling lekat dengan kehidupan manusia dari zaman ke zaman. Demikian juga dengan seni kerajinan patung yang menggunakan teknik konstruksi. Tema-tema manusia, binatang, dan tumbuhan sering digunakan, tentu saja dalam bentuk yang berbeda. Misalnya, patung konstruksi manusia dapat berupa robot yang menyerupai manusia. Perhatikan beberapa gambar contoh patung konstruksi dengan tema manusia, binatang, dan tumbuhan berikut. Dapatkah kamu menjelaskan bahan-bahan yang digunakan untuk membuat patung konstruksi tersebut?

Jika kamu perhatikan dengan baik, patung robot tersebut dibuat dengan menggunakan bahan dari botol plastik, tutup botol plastik, dan bola ping pong. Patung tersebut dirangkai tanpa menggunakan lem, tetapi menggunakan pengikat dari plastik. Gambar kedua berupa kepala binatang, dibuat dengan bahan kertas kardus yang dibentuk dan kemudian dirangkai seperti puzzle. Biasanya teknik ini tidak memerlukan lem, hanya dirangkai dan dikaitkan satu dengan yang lain. Sedangkan gambar ketiga berbahan kertas dengan teknik yang kurang lebih sama dengan teknik yang digunakan pada Gambar 2. Membuat Patung dengan Tema Manusia Untuk membuat patung konstruksi dengan tema manusia, kamu perlu melakukan tahapan yang kurang lebih sama dengan tahapan membuat kendaraan luar angkasa pada pembelajaran sebelumnya. Kamu tentu telah belajar dari kesulitan yang kamu hadapi pada kegiatan sebelumnya dan juga belajar dari teman-temanmu. Sekarang saatnya merancang dan membuat patung yang menyerupai manusia dengan lebih baik. Bentuk manusia yang kamu ciptakan dapat berupa robot yang menyerupai manusia atau bentuk lain yang menyerupai manusia. Hal utama dan pertama yang harus kamu lakukan adalah membuat rancangan dalam bentuk gambar. Mulailah dengan rancangan sederhana dan ukuran yang tidak terlalu besar. Ukuran patung yang besar tentu akan memerlukan bahan yang lebih banyak dan waktu pengerjaan yang lebih lama. Langkah kedua adalah mencari bahanbahan dan alat yang tersedia dan diperlukan untuk membuatnya. Berikutnya adalah mencari cara merangkainya. Berikut ini adalah beberapa contoh bentuk patung konstruksi sederhana dengan tema manusia yang dapat kamu kembangkan.

321

322

Lampiran 2 MEDIA Power Point : Membuat Boneka Kardus

1

2

3

4

5

6

7

323

Lampiran 3 LKPD Nama siswa :.................................... Kelas : 6 ( enam ) Tema : Menjelajah Angkasa Luar Sub Tema : Tokoh Penjelajah Angkasa Luar Tujuan pembelajaran : 1. Setelah mencari informasi dari berbagi sumber, siswa dapat menuliskanpenemuan-penemuan yang menopang kehidupan para astronaut diangkasa luar dengan benar dan runtut. 2. Dengan membaca bacaan “Yuk, Kerja Bakti!”, siswa dapat menjelaskanpersamaan dan perbedaan cerita dalam bacaan dengan pengalamanpribadi atau film yang sudah ditonton dengan tepat. 3. Dengan menggunakan rencana pembuatan patung, siswa dapat membuatkarya seni 3 dimensi dengan percaya diri. 4. Dengan memahami bacaan “Yuk, Kerja Bakti!”, siswa dapat berdiskusi danmembuat sebuah drama sederhana yang menggambarkan persatuan dankesatuan dengan percaya diri.

LKPD 1

LKPD 2

324

325

Lampiran 4 PENILAIAN Penilaian Sikap No 1 2 3 Dst

Nama

K 1

Perubanan tingkah laku Santun Peduli Tanggung Jawab C B SB K C B SB K C B SB 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

................... ................... …………….. ……………..

Keterangan:

K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

Penilaian 1. Membandingkan pengalaman pribadi dengan bacaan KD BI 3.10 dan 4.10 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik Rubrik Persamaan dan Perbedaan Cerita

Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12 2. Drama yang mencerminkan persatuan dan kesatuan KD PPKn 3.4 dan 3.4 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik 326

Rublik Drama

Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12 3. Pembuatan Patung KD SbdP KD 3.4 dan 4.4 Bentuk Penilaian : Non Tes Instrumen Penilaian : Rubrik Rubrik Pembuatan Patung

Penilaian (penskoran) =

Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal Contoh = 4 + 3 + 3 x 10 = 9,2 12

327