Rpp Redoks Dan Elektrokimia.docx

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Materi Ajar Alokasi Waktu Tahun Pelajaran

: MA Nurul Maulid Muara Panas Kab. Solok : Kimia : XII/Ganjil : Redoks dan Elektrokimia : 3 Minggu x 4 Jam pelajaran @ 45 Menit : 2017 /2018

A. Kompetensi Inti (KI) 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret daranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 3.3 Menyetarakan persamaan 3.3.1 Menyetarakan reaksi redoks dengan metode kimia reaksi redoks dan setengah reaksi memperkirakan reaksi yang 3.3.2 Menyetarakan reaksi redoks dengan metode dapat terjadi berdasarkan bilangan oksidasi potensial electrode 3.4 Menganalisis proses yang 3.4.1 Menyebutkan defenisi sel volta terjadi dan melakukan 3.4.2 Menggambarkan susunan sel volta dan perhitungan zatatau listrik menyebutkan fungsi tiap bagiannya yang terlibat pada suatu sel 3.4.3 Menyebutkan proses terbentuknya arus listrik Volta serta penerapannya dari reaksi redoks pada sel Volta dalam kehidupan 3.4.4 Menuliskan notasi sel dan reaksi-reaksi yang terjadi pada sel volta 3.4.5 Menghitung potensial sel pada sel volta 3.4.6 Menyebutkan contoh-contoh penerapan sel

volta dalam kehidupan 3.5 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya korosi dan cara mengatasinya 3.6 Menerapkan stoikiometri reaksi redoks dan hukum Faraday untuk menghitung besaran-besaran yang terkait sel elektrolisis

3.5.1 3.5.2

Menyebutkan pengertian korosi Menyebutkan factor yang mempengaruhi terjadinya korosi

3.6.1

Menuliskan reaksi elektrolisis lelehan atau larutan senyawa Menghitung besaran dalam sel elektrolisis menggunakan stoikiometri reaksi redoks Menghitung besaran dalam sel elektrolisis menggunakan hukum faraday

4.3 Menentukan urutan kekuatan pengoksidasi atau pereduksi berdasarkanhasil percobaan 4.4 Merancang sel Volta dengan mengunakan bahan di sekitar 4.5 Mengajukan gagasan untuk mencegah dan mengatasi terjadinya korosi 4.6 Merancang dan melakukan penyepuhan benda dari logam dengan ketebalan lapisan dan luas tertentu

4.3.1

Menentukan reaksi yang dapat berdasarkan data potensial electrode

4.4.1

Merancang sel volta dengan menggunakan bahan disekitar

4.5.1

Menyebutkan cara-cara mencegah korosi

4.6.1

Merancang percobaan penyepuhan benda dari logam

3.6.2 3.6.3

terjadi

C. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model pendekatan saintifik yang dipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat  Menyetarakan reaksi redoks dalam suasana larutan asam dengan metode setengah reaksi  Menyetarakan reaksi redoks dalam suasana larutan basa dengan metode setengah reaksi  Menyetarakan reaksi redoks dengan metode bilangan oksidasi  Menentukan reaksi yang dapat terjadi berdasarkan data potensial electrode  Menyebutkan defenisi sel volta melalui media  Menggambarkan susunan sel volta dan menyebutkan fungsi tiap bagiannya  Menyebutkan proses terbentuknya arus listrik dari reaksi redoks pada sel Volta  Menuliskan notasi sel pada lembar kerja siswa  Menghitung potensial sel pada lembar kerja siswa  Menyebutkan 5 contoh penerapan sel volta dalam kehidupan  Menyebutkan pengertian korosi  Menyebutkan 5 faktor yang mempengaruhi terjadinya korosi

   

Memberikan 3 cara mencegah korosi Menuliskan reaksi elektrolisis lelehan atau larutan senyawa Menghitung besaran dalam sel elektrolisis menggunakan stoikiometri reaksi redoks Menghitung besaran dalam sel elektrolisis menggunakan hukum faraday dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik. Fokus nilai-nilai sikap  Peduli  Jujur berkarya  Tanggung jawab  Toleran  Kerjasama  Proaktif  Kreatif

D. Materi Pembelajaran 1. Materi Pembelajaran Reguler a. Fakta:  Sel volta dan sel elektrolisis b. Konsep Sel Volta/ Sel Galvani Sel Elektrolisis Energi kimia  Energi listrik Energi listrik  energi kimia Katoda : kutub positif Katoda : kutub negatif Anoda : kutub negatif Anoda : kutub positif Reaksi pada  katoda : reduksi Reaksi pada  katoda : reduksi Anoda : oksidasi Anoda : oksidasi Contoh : Baterai , Aki Contoh : penyepuhan dan pengolahan logam c. Prinsip Menurut Suatu reaksi reduksi (penangkapan elektron) dapat menimbulkan potensial listrik tertentu yang disebut potensial reduksi atau potensial elektroda. Lambangnya E Potensial Sel (E0sel) adalah potensial listrik yang dihasilkan oleh suatu sel. Harga E0 sel dapat dihitung dengan rumus : E0 sel = E0 reduksi - E0 oksidasi Notasi sel volta Susunan suatu sel Volta dinyatakan dengan suatu notasi singkat yang disebut diagram sel. Untuk contoh diatas diagram selnya dapat dituliskan sebagai berikut ; Zn|Zn+2||Cu+2|Cu  Anoda | larutan ion || larutan ion | katoda Catatan : Bila Eosel > 0 reaksi dapat berlangsung Bila Eosel < 0 reaksi tidak dapat berlangsung

d. Prosedur  Menyajikan penerapan sel volta dalam kehidupan sehari-hari  Menyajikan faktor yang mempengaruhi terjadinya korosi\  Menyajikan cara-cara mencegah korosi  Merancang percobaan penyepuhan benda dari logam  Menggambarkan susunan sel volta dan menyebutkan fungsi tiap bagiannya  Merancang sel volta dengan menggunakan bahan disekitar. 2. Materi pembelajaran remedial  Menyajikan susunan sel volta 3. Materi pembelajaran pengayaan  Menentukan reaksi yang dapat terjadi berdasarkan data potensial electrode. E. Metode Pembelajaran  Pendekatan : saintifik  Metode : mind mapping, teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan  Model : 5M F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar 1. Media/alat:  Media LCD projector,  Laptop,  Bahan Tayang 2. Sumber Belajar  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran kimia Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran kimia Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  Buku teks pelajaran yang relevan G. Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit )

Waktu

 Pendahuluan/Kegiatan Awal

15

Guru : o

menit

Orientasi 

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran



Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin



Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

o Apersepsi 

Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya



Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.



Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

o Motivasi 

Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang Penyetaraan persamaan reaksi redoks



Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung



Mengajukan pertanyaan.

o Pemberian Acuan; 

Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.



Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung



Pembagian kelompok belajar



Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

 Kegiatan Inti Peserta didik di dalam kelompok belajar : Mengamati o Mencari

informasi

dengan

cara

melihat/mengamati

kejadian

yang

berhubungan dengan reaksi redoks dalam kehidupan sehari-hari untuk melihat kesungguhan, ketelitian mencari informasi Menanya o Mengajukan pertanyaan tentang Penyetaraan persamaan reaksi redoks yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual

sampai

ke

pertanyaan

yang

bersifat

hipotetik)

untuk

mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan

pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.  Sebutkan kejadian yang berhubungan dengan reaksi redoks yang ada dalam kehidupan sehari-hari!  Mengapa terjadi reaksi?  Bagaimana reaksi terjadi? Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi) o Mengamati obyek/kejadian yang berhubungan dengan reaksi redoks o Mendemontrasikan mengenai penyepuhan logam yang berhubungan dengan reaksi redoks o Mengumpulkan informasi yang berhubungan dengan reaksi redoks dalam kehidupan sehari-hari o Aktivitas

60

 Menyetarakan persamaan reaksi redoks dengan cara setengah reaksi (ion elektron)  Menyetarakan persamaan reaksi redoks dengan cara perubahan bilangan oksidasi (PBO) o Mendiskusikan  Menganalisis reaksi yang terjadi (reaksi redoks)  Menggunakan aturan

cara setengah reaksi dan perubahan bilangan

oksidasi untuk menyelesaikan persamaan redoks Mengasosiasikan o Berdiskusi tentang data Penyetaraan persamaan reaksi redoks yang sudah dikumpulkan/ terangkum dalam kegiatan sebelumnya. o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung. o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur

dan

kemampuan

berpikir

induktif

serta

deduktif

dalam

menyimpulkan Penyetaraan persamaan reaksi redoks, antara lain tentang :

Menit

Reaksi redoks dikatakan setara bila memenuhi dua syarat yaitu : - Jumlah atom sebelum reaksi (reaktan) jumlahnya sama dengan jumlah atom sesudah reaksi (produk). - Jumlah muatan sebelum reaksi (reaktan) jumlahnya sama dengan jumlah muatan sesudah reaksi (produk) Penyetaraan reaksi redoks dapat dilakukan dengan dua cara yaitu : - Cara bilangan oksidasi - Cara setengah reaksi (ion elektron) Mengkomunikasikan o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Penyetaraan persamaan reaksi redoks o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Catatan: Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

 Penutup

15

Peserta didik :

Menit

o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. o Mengagendakan pekerjaan rumah. o Mengagendakan materi yang harus dipelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru : o Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian portofolio. o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik 2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit )  Pendahuluan/Kegiatan Awal Guru : o

Menit

Orientasi 

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran



Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin



Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

o Apersepsi 

Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya, yaitu : Penyetaraan persamaan reaksi redoks



Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

o Motivasi 

15

Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan

dapat menjelaskan tentang Sel Elektrokimia dan Potensial sel 

Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung



Mengajukan pertanyaan.

o Pemberian Acuan; 

Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.



Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung



Pembagian kelompok belajar



Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

 Kegiatan Inti Peserta didik di dalam kelompok belajar : Mengamati o Mencari

informasi

dengan

cara

melihat/mengamati

kejadian

yang

berhubungan dengan Sel Elektrokimia dan Potensial Sel dalam kehidupan sehari-hari untuk melihat kesungguhan, ketelitian mencari informasi Menanya o Mengajukan pertanyaan tentang Sel Elektrokimia dan Potensial sel yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual

sampai

ke

pertanyaan

yang

bersifat

hipotetik)

untuk

mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.  Kalau elektrodanya diganti apa yang akan terjadi?  Bagaimana merancang alatnya?  Mengapa terjadi aliran listrik?  Apa yang terjadi pada kedua elektroda?  Bagaimana memprediksi reaksi terjadi atau tidak dalam sel?  apakah akan dihasilkan potensial bila elektroda dipertukarkan?

Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi) o Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),  Merancang dan melakukan percobaan sel Volta (sel elektrokimia) dalam kerja kelompok di laboratorium.  Merancang percobaan terkait sel elektrokimia (sel volta dan sel elektrolisis), mendiskusikan hasil rancangannya, kemudian melakukan percobaan dengan seksama dalam kelompok o Mengamati obyek/kejadian,  bagian-bagian sel Volta o Mendiskusikan  reaksi yang terjadi pada sel Volta dan notasi diagram sel Volta  prinsip sel Volta yang banyak digunakan dalam kehidupan (misalnya baterai dan aki). o Aktivitas menghitung nilai potensial sel, E°. o Mengumpulkan informasi  Mencatat data hasil percobaan terkait yang terjadi di kedua elektroda, kutub negatif dan kutub positif pada kedua elektroda, potensial sel terukur (sel volta)  Menuliskan reaksi yang terjadi  Membuktikan reaksi yang terjadi/potensial yang dihasilkan bila elektroda dalam sel volta dipertukarkan (bila menggunakan animasi)  Menggunakan data potensial sel untuk menentukan kespontanan reaksi  Menggunakan hukum Nernst dan deret Nernst untuk memprediksi/ menganalisis potensial sel. Mengasosiasikan o Berdiskusi tentang data Sel Elektrokimia dan Potensial sel dari data percobaan. o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung. o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat

60 Menit

yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur

dan

kemampuan

berpikir

induktif

serta

deduktif

dalam

menyimpulkan Sel Elektrokimia dan Potensial sel, antara lain tentang : o Struktur sel elektrokimia: Sepasang elektroda  (+) dan (-) Elektrolit sebagai penghantar o Arus yang dihasilkan: Searah (DC) o Nilai potensial sel : Tergantung jenis elektrodanya dan dapat ditingkatkan dengan menyusun sel secara seri o Sel dapat di-charge ulang tergantung pada jenis elektroda, dan elektrolitnya Mengkomunikasikan o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Sel Elektrokimia dan Potensial sel o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan: Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

 Penutup Peserta didik :

15

o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang

Menit

muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. o Mengagendakan pekerjaan rumah. o Mengagendakan materi yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru : o Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian portofolio. o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik 3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit )  Pendahuluan/Kegiatan Awal

15

Guru : o

menit

Orientasi 

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran



Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin



Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

o Apersepsi 

Mengaitkan materi pembelajaran

yang akan dilakukan dengan

pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya, yaitu : Sel elektrokimia dan Potensial Sel



Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

o Motivasi 

Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang Sel Elektrolisis



Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung



Mengajukan pertanyaan.

o Pemberian Acuan; 

Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.



Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung



Pembagian kelompok belajar



Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

 Kegiatan Inti Peserta didik di dalam kelompok belajar : Mengamati penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Sel Elektrolisis untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Menanya o Mengajukan pertanyaan tentang Sel Elektrolisis yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.  Apakah akan terjadi reaksi bila arus listrik diputuskan (elektrolisis)?  Apakah ada hubungan antara arus dengan jumlah zat yang terbentuk

pada elektroda (elektrolisis)? Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi) o Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),  Merancang dan melakukan percobaan untuk mengamati reaksi yang terjadi di anode dan katode pada sel elektrolisis melalui kerja kelompok di laboratorium.  Merancang percobaan terkait sel elektrokimia (sel volta dan sel elektrolisis), mendiskusikan hasil rancangannya, kemudian melakukan percobaan dengan seksama dalam kelompok o Mengamati obyek/kejadian, perubahan-perubahan yang terjadi pada sel elektrolisis selama percobaan. o Mendemontrasikan tentang percobaan sel elektrokimia yang dilakukan o Mengumpulkan informasi  membedakan hasil pengamatan sebelum dan sesudah menghubungkan arus listrik (pada sel elektrolisis)  Menuliskan reaksi yang terjadi  Membuktikan reaksi yang terjadi/potensial yang dihasilkan bila elektroda dalam sel volta dipertukarkan (bila menggunakan animasi) o Aktivitas Menggunakan hukum Faraday untuk menganalisis hubungan antara arus listrik yang digunakan dengan jumlah hasil reaksi yang terjadi. o Mendiskusikan reaksi-reaksi yang terjadi di anode dan di katode pada sel elektrolisis. Mengasosiasikan o Berdiskusi tentang data Sel Elektrolisis yang sudah dikumpulkandari percobaan o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung. o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan

60 Menit

prosedur

dan

kemampuan

berpikir

induktif

serta

deduktif

dalam

menyimpulkan Sel Elektrolisis, antara lain tentang : - Sel elektrolisis adalah sel elektrokimia yang menimbulkan terjadinya reaksi redoks yang tidak spontan dengan adanya energi listrik dari luar. - Persamaan Sel Elektrolisis dengan Sel Volta Anoda selalu terjadi reaksi oksidasi dengan kata lain elektroda yang terjadi reaksi oksidasi disebut anoda Katoda selalu terjadi reaksi reduksi dengan kata lain elektroda yang terjadi reaksi reduksi disebut katoda - Perbedaan Sel Elektrolisis dan Sel Volta: Pada Sel Volta : merubah energi kimia menjadi energi listrik Anoda (oksidasi) adalah elektroda negatif (-) dan katoda (reduksi) adalah elektroda positif (+) Pada Sel Elektrolisis merubah energi listrik menjadi energi kimia Anoda (oksidasi) adalah elektroda positif (+) dan katoda (reduksi) adalah elektroda negatif (-) Mengkomunikasikan o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Sel Elektrolisis o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Sel Elektrolisis o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau

lembar kerja yang telah disediakan. o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Catatan: Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)  Penutup

15

Peserta didik :

menit

o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. o Mengagendakan pekerjaan rumah. o Mengagendakan materi yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru : o Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian portofolio. o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik 4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit )  Pendahuluan/Kegiatan Awal Guru : o

menit

Orientasi 

15

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran



Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin



Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

o Apersepsi 

Mengaitkan materi pembelajaran

yang akan dilakukan dengan

pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya, yaitu : Sel Elektrolisis, reaksi-reaksi yang terjadi pada sel elektrolisis 

Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

o Motivasi 

Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang Hukum Faraday



Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung



Mengajukan pertanyaan.

o Pemberian Acuan; 

Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.



Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung



Pembagian kelompok belajar



Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

 Kegiatan Inti Peserta didik di dalam kelompok belajar : Mengamati o Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran

mengenai : Hukum Faraday untuk melatih kesungguhan,

ketelitian, mencari informasi. Menanya o Mengajukan pertanyaan tentang Hukum Faraday yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke

pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.  Bagaimana hubungan hukum faraday terhadap sel elektrolisis?  Bagaimana percobaan yang mendasari tercetusnya hukum faraday?  Bagaimana

pengaplikasian

hukum

faraday

terhadap

proses

penyepuhan? Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi) o Mendiskusikan  hukum-hukum Faraday pada sel elektrolisis  Menerapkan konsep hukum Faraday dalam perhitungan sel elektrolisis  aplikasi sel elektrolisis dalam proses penyepuhan dan pemurnian logam di industry o Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment), Merancang dan melakukan percobaan tentang proses penyepuhan logam dalam kerja kelompok di laboratorium o Mengamati obyek/kejadian tentang penyepuhan logam o Mendemontrasikan tentang percobaan penyepuhan logam o Mengumpulkan informasi o Aktivitas Menghitung massa hasil elektrolisis dengan menggunakan Hukum Faraday I dan II Mengasosiasikan o Berdiskusi tentang data Hukum Faraday yang sudah dikumpulkan. o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung. o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur

dan

kemampuan

berpikir

induktif

serta

deduktif

dalam

60 Menit

menyimpulkan Hukum Faraday, antara lain tentang : Hukum Faraday I :

Hukum Faraday II :

Mengkomunikasikan o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Hukum Faraday o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Hukum Faraday o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Catatan: Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli

lingkungan)  Penutup Peserta didik : o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang

15 menit

muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. o Mengagendakan pekerjaan rumah. o Mengagendakan materi yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru : o Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian portofolio. o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik 5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 45 menit )  Pendahuluan/Kegiatan Awal Guru : o

menit

Orientasi 

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran



Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin



Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

o Apersepsi 

Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya, yaitu : Hukum Faraday



Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

o Motivasi 

15

Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.

Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang Korosi 

Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung



Mengajukan pertanyaan.

o Pemberian Acuan; 

Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.



Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung



Pembagian kelompok belajar



Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

 Kegiatan Inti Peserta didik di dalam kelompok belajar : Mengamati o Mengamati peristiwa korosi yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari o Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Korosi untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Menanya o Mengajukan pertanyaan tentang Korosi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.  mengapa korosi terjadi?  reaksi apa yang terjadi pada korosi?  Bagaimana cara mencegah korosi? Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi)

o Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment), Merancang dan melakukan percobaan untuk mengidentifikasi faktor-faktor yang memengaruhi terjadinya korosi melalui kerja kelompok di laboratorium o Mendiskusikan  faktor-faktor yang memengaruhi korosi  beberapa cara untuk mencegah terjadinya korosi

60

 reaksi yang terjadi pada proses korosi

Menit

o Mengamati obyek/kejadian terjadinya korosi o Mendemontrasikan tentang proses terjadinya korosi o Mengumpulkan informasi peristiwa pengkaratan o Aktivitas Menuliskan reaksi pada peristiwa korosi

Mengasosiasikan o Berdiskusi tentang data Korosi yang sudah dikumpulkan/ terangkum dalam kegiatan sebelumnya. o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung. o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur

dan

kemampuan

berpikir

induktif

menyimpulkan Korosi, antara lain tentang :  proses korosi melibatkan reaksi redoks  faktor-faktor yang mempengaruhi korosi : Kelembaban udara Elektrolit Zat terlarut pembentuk asam (CO2, SO2) Adanya O2 Lapisan pada permukaan logam Letak logam dalam deret potensial reduksi

serta

deduktif

dalam

 upaya untuk mengatasi/mencegah korosi; Dicat Dilapisi logam yang lebih mulia Dilapisi logam yang lebih mudah teroksidasi Menanam batang-batang logam yang lebih aktif dekat logam besi dan dihubungkan Dicampur dengan logam lain Mengkomunikasikan o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Korosi o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Korosi o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Catatan: Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)  Penutup

15

Peserta didik : o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. o Mengagendakan pekerjaan rumah. o Mengagendakan materi yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru : o Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian portofolio. o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik H. Penilaian Hasil Belajar 1. Teknik Penilaian: a. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis b. Penilaian Sikap : Observasi (Pengamatan) c. Penilaian Ketrampilan : Proyek 2. Prosedur Penilaian: Teknik Waktu No Aspek yang dinilai Penilaian Penilaian 1. Sikap Pengamatan Selama a. Terlibat aktif dalam pembelajaran kimia. pembelajara b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok. n dan saat c. Toleran terhadap proses pemecahan diskusi masalah yang berbeda dan kreatif. (Intrument penilaian terlampir) 2. Pengetahuan a. Menjelaskan bunyi hukum dasar kimia Tes Tertulis Penyelesaian b. Mengolah data percobaan untuk tugas membuktikan hukum dasar kimia individu dan kelompok (Intrument penilaian terlampir) 3. Keterampilan Pengamatan Penyelesaian a. Terampil dalam diskusi kelas & Proyek tugas (baik individu (Intrument penilaian terlampir) maupun kelompok) dan saat diskusi

menit

3. Pembelajaran Remedial dan Tindak Lanjut a. Pembelajaran remedial Pembelajaran remedial adalah pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai ketuntasan pada KD tertentu setelah dilaksanakan ulangan harian dan dianalisis. Pembelajaran remedial menggunakan berbagai metode sesuai tingkat ketuntasan yang diakhiri dengan penilaian untuk mengukur kembali tingkat ketuntasan belajar peserta didik. Teknik pelaksanaan pembelajaran remedial -

Bila jumlah peserta didik yang mengikuti remedial maksimal 20%, pelaksanaan pembelajaran remedial dengan penugasan individu diakhiri dengan penilaian

-

Bila jumlah peserta didik yang mengikuti remedi lebih dari 20% sampai 50%, pelaksanaan pembelajaran remedial melalui penugasan kelompok diakhiri dengan penilaian individual

-

Bila jumlah peserta didik yang mengikuti remedi lebih dari 50 %, dilaksanakan pembelajaran remedial dengan pembelajaran ulang diakhiri dengan penilaian individual b. Pembelajaran pengayaan Peserta didik yang telah mencapai kompetensi lebih cepat dari peserta didik lain dapat mengembangkan dan memperdalam kecakapannya secara optimal melalui pembelajaran pengayaan. Pengayaan merupakan penguatan pada KD tertentu dengan memberi tugas membaca, tutor sebaya, diskusi, dan lain-lain

Muara Panas, Mengetahui Kepala MA Nurul Maulid Muara Panas

(Tajuddin, SHI) NIP.……….

November 2017

Guru Mata Pelajaran

(Hidayati Kardena, S.Pd)

Lampiran 1: Instrumen Penilaian A. Instrumen Penilaian Sikap 1. Lembar Observasi Sikap a. Sikap pada kegiatan Praktikum Lembar Penilaian pada Kegiatan Praktikum Mata Pelajaran : Kimia Kelas/Semester: XII/1 Topik: Sel Volta Judul Praktikum: Reaksi redoks pada sel Volta Indikator: Peserta didikmenunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, kerjasama, teliti kreatif dan peduli lingkungan dalam melakukan percobaan kimia Peduli Nilai Kerjas Krea N Nama Disiplin Tanggung Teliti Lingku Jumlah ama tif o Siswa jawab ngan Skor 1.

.............. .......

2. ..... . Rubrik Penilaian Skor 4 = sangat baik Skor 3 = baik Skor 2 = cukup Skor 1 = kurang

Nilai observasi pada saat praktikum 𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 =

𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐱𝟏𝟎𝟎 𝟐𝟒

b. Sikap pada saat Diskusi Lembar Penilaian pada Kegiatan Diskusi Mata Pelajaran: Kimia Kelas/Semester: XII / 1 Topik : Sel Volta Kegiatan Diskusi: Eksperimen sel Volta Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerjasama, rasa ingin tahu, santun, dan komunikatif sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan. Rasa Jumlah Nama Kerja No ingin Santun Komunikatif Skor Nilai Siswa sama tahu 1. ................ 2. ................ ... . Rubrik Penilaian Skor 4 = sangat baik

Nilai observasi pada saat diskusi

Skor 3 = baik Skor 2 = cukup Skor 1 = kurang

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 =

Jumlah Skor x100 16

2. Lembar Penilaian Diri a. Penilaian diri setelah peserta didik belajar Sel elektrolisis Penilaian Diri Topik:......................

Nama: ................ Kelas: ................... Setelah mempelajari materi Sel Volta, Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara memberikan tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan. No Pernyataan

1. 2. 5 6 7

Sudah memahami

Belum memahami

Memahami konsep sel Volta Memahami reaksi redoks yang terjadi pada sel Volta Memahami perbedaan reaksi pada katoda/anoda pada sel aki dan baterai Menuliskan reaksi redoks yang terjadi pada sel aki dan baterai Memahami langkah-langkah percobaan sel Volta

3. Format penilaian antar peserta didik Penilaian antar Peserta Didik Topik: Sel Volta. Tanggal Penilaian:

Nama Teman yang dinilai: Nama Penilai:

- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran Kimia - Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu. Dilakukan/muncul No Perilaku YA TIDAK 1. Mau menerima pendapat teman 2. Memaksa teman untuk menerima pendapatnya 3. Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan 4. Mau bekerjasama dengan semua teman 5. Disiplin pada saat belajar 4. Format Jurnal JURNAL Aspek yang diamati: ………………………….

Nama Peserta Didik:

Kejadian : …………………………. Tanggal: ………………………….

…………………………. Nomor peserta Didik: ………………………….

Catatan Pengamatan Guru: ............................................................................................................................ .................................................................................................................. ....................................................................................................

B. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan a. Tes Tulis Soal Pilihan Ganda Mata Pelajaran Kelas/Semester Kompetensi Dasar

: : :

Kimia XII/I1 3.4 Menganalisis proses yang terjadi dan melakukan perhitungan zat atau listrik yang terlibat pada suatu sel Volta serta penerapannya dalam kehidupan 3.6 Menerapkan stoikiometri reaksi redoks dan hukum Faraday untuk menghitung besaran-besaran yang terkait sel elektrolisis

Topik/Subtopik Indikator Pencapaian Kompetensi

: :

Sel Volta - Menjelaskan prinsip sel volta atau sel galvani. - Menuliskan diagram sel dan reaksi-reaksi yang terjadi pada sel volta. - Menghitung potensial sel berdasarkan data potensial standar - Menjelaskan prinsip kerja sel volta yang banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari(baterai, aki, dll)

Indikator Soal

:

-

Diberikan gambar rangkaian sel volta, peserta didik dapat menuliskan notasi sel

-

Diberikan data potensial reduksi standar, peserta didik dapat menuliskan diagram sel / Notasi sel

-

Diberikan data potensial reduksi standar, peserta didik dapat menentukan harga potensial sel .

-

Diberikan gambar sel aki peserta didik dapat menuliskan reaksi yang terjadi pada katoda/ anoda

SOAL PILIHAN GANDA 1. Pernyataan berikut berhubungan dengan sel volta : 1). Pada katode terjadi reaksi oksidasi 2). Pada anode terjadi reaksi reduksi 3). Pada sel volta, anode sebagai kutub negatif 4). Logam yang memiliki potensial elektroda lebih negatif bertindak sebagai katode 5). Logam yang lebih bersifat oksidator kuat bertindak sebagai anode. Dari pernyataan di atas yang sesuai dengan prinsip yang terjadi pada sel volta adalah pernyataan .... A. 1, 2, 3 dan 5 B. 1, 2 dan 3 C. 2 dan 3 D. 3 dan 4 E. 3 2. Berikut ini adalah gambar sel volta dengan elektrode berupa Zn dan Sn :

Sn

Zn

Jika diketahui harga E° Zn = - 0,76 volt dan E ° Sn = - 0,14 volt, berdasarkan gambar di atas notasi sel vota dari reaksi tersebut adalah .... A. Zn(s) Zn2+(aq) | | Sn2+(aq)Sn (aq) B. Zn(s)  Zn2+(aq) | | Sn2+(aq)Sn(s) C. Sn(s)  Zn2+(aq) | | Sn2+(aq)Zn(aq) D. Zn(aq)Sn2+(aq) | | Zn2+(aq)Sn(s) E. Zn2+(aq)Sn2+(aq) | | Sn(s)Zn(aq) 3. Diketahui : Eo Mg2+ | Mg = - 2,34 volt Eo Ag+ | Ag = + 0,80 volt Maka harga E sel Mg + 2 Ag+  2Ag + Mg2+ adalah …. A. B. C. D. E.

-3,14 Volt -1,54 Volt -1,34 Volt +1,54 volt +3,14 volt

4. Dari gambar sel aki berikut tulislah reaksi yang terjadi pada saat: a. Pengisian aki b. Pengosongan/ pemakaian aki Kunci Jawaban Pilihan Ganda No.

1

2

3

Jawaban

E

B

e

Essay no 4: a. Reaksi pengisian aki Anoda : PbSO4(s) + H+(aq) + 2e → Pb(s) + HSO4-(aq) Katoda : PbSO4(s) + 2H2O(l) → PbO2(s) + HSO4- (aq) + 3H+(aq) + 2e 2PbSO4(s) + 2H2O(l) → Pb(s) + PbO2(s) + 2HSO4- (aq) + 2H+ (aq) b. Reaksi pengosongan/ pemakaian Anoda : Pb(s) + HSO4-(aq) → PbSO4(s) + H+(aq) + 2e Katoda : PbO2(s) + HSO4- (aq) + 3H+(aq) + 2e → PbSO4(s) + 2H2O(l) Pb(s) + PbO2(s) + 2HSO4- (aq) + 2H+ (aq) → 2PbSO4(s) + 2H2O(l) C. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan Instrumen Penilaian Praktik Topik : Sel Volta KI: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan KD: 4.4. Merancang sel Volta dengan mengunakan bahan di sekitar Indikator : Merangkai alat percobaan elektrolisis dan melakukan percobaan penyepuhan Lembar Pengamatan Topik: ...............................

Kelas: ................................ No 1. 2.

Persiapan Percobaan

Nama

Pelaksanaan Percobaan

Kegiatan Akhir Percobaan

Jumlah Skor

………………………

Rubrik No 1

2

3

Keterampilan yang dinilai Persiapan Percobaan(Menyiapkan alat Bahan)

Pelaksanaan Percobaan

Kegiatan akhir praktikum

Skor

Rubrik

30

- Alat-alat sudah tersedia, tertata rapih sesuai dengan keperluannya - Bahan-bahan/larutan untuk percobaan sudah disiapkan di meja praktikum - Lembar kegiatan praktikum tersedia - Menggunakan jas laboratorium Ada 3 aspek yang terpenuhi Ada 2 aspek yang terpenuhi - Mengisi larutan pada masing-masing gelas kimia - Membersihkan elektroda sebelum digunakan - Meletakan elektroda diletakkan pada kutub yang tepat - Mencelupkan elektroda dengan kedalaman yang sama Ada 3 aspek yang tersedia Ada 2 aspek tang tersedia - Membuang larutan atau sampah ketempatnya - Membersihkan alat dengan baik - Membersihkan meja praktikum - Mengembalikan alat ke tempat semula Ada 3 aspek yang tersedia Ada 2 aspek tang tersedia

20 10 30

20 10 30

20 10