Rpp Pertemuan 1 Fix.docx

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan

: SMA Negeri 5 Samarinda

Mata Pelajaran

: Biologi

Materi Pokok

: Berbagai Tingkat Keanekaragaman Hayati Indonesia

Kelas/ Semester

: X/ Ganjil

Alokasi Waktu

: 3 x 45 Menit

Pertemuan

: Ke – 1

A. Kompetensi Inti KI 3 : Memahami,

menerapkan,

menganalisis

pengetahuan

faktual,

konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kajian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Kompetensi Dasar 1.3 Peka dan

peduli

Indikator

terhadap

1.3.1 Menerapkan rasa syukur kepada

permasalahan lingkungan hidup,

Tuhan Yang Maha Esa yang

menjaga

menyayangi

telah menciptakan kehidupan

lingkungan sebagai manisfestasi

dengan begitu kompleks dengan

pengamalan ajaran agama yang

cara menjaga dan melestarikan

dan

dianutnya

sebagai bukti kebesaran-Nya.

2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, 2.1.1 Teliti jujur terhadap data dan fakta,

dalam

mengurutkan

tingkatan organisasi kehidupan

disiplin, tanggung jawab, dan 2.1.2 Menunjukkan sikap kerjasama peduli dalam observasi dan

dalam

bekerja

dan

eksperimen, berani dan santun

secara berkelompok

belajar

dalam mengajukan pertanyaan 2.1.3 Menunjukkan sikap tanggung dan

berargumentasi,

lingkungan, bekerjasama,

peduli

gotong royong, cinta

jawab dalam bekerja dan belajar secara berkelompok

damai, 2.1.4 Disiplin dalam melaksanakan

berpendapat secara ilmiah dan

kerja kelompok

kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan

percobaan

di

dalam

kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium 3.2 Menganalisis data hasil obervasi tentang berbagai tingkat keanekaragaman hayati (gen, jenis dan ekosistem) di Indonesia.

3.2.1 Menjelaskan definisi keanekaragaman hayati 3.2.2 Menjelaskan tingkat keanekaragaman hayati 3.2.3 Menjelaskan keanekaragaman

penyebaran hayati

di

Indonesia 3.2.4 Mengidentifikasi

manfaat

keanekaragaman hayati dalam kehidupan 3.2.5 Menunjukkan faktor – faktor penyebab hilangnya keanekaragaman hayati di suatu wilayah

3.2.6 Menjelaskan pelestarian

upaya-upaya keanekaragaman

hayati 4.1 Menyajikan hasil identifikasi usulan

upaya

pelestarian

keanekaragaman

hayati

Indonesia analisis

berdasarkan data

4.1.1 Menyajikan

flora

dan

flora

dan

fauna di Indonesia 4.1.2 Menyajikan

hasil

ancaman

kelestarian

data

data

fauna endemik dan langka di Indonesia

berbagai

keanekaragaman

hewan

dan

tumbuhan khas Indonesia yang dikomunikasikan

dalam

berbagai

media

bentuk

informasi

C. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan definisi keanekaragaman hayati dengan benar setelah menyimak penjelasan guru. 2. Siswa dapat menjelaskan 3 tingkat keanekaragaman hayati (gen, jenis, dan ekosistem) dengan benar setelah kegiatan diskusi kelompok. 3. Siswa dapat menjelaskan penyebaran keanekaragaman hayati di Indonesia dengan benar setelah mengamati gambar. 4. Siswa dapat mengidentifikasi 6 manfaat keanekaragaman hayati dalam kehidupan dengan benar setelah kegiatan diskusi kelompok. 5. Siswa dapat menunjukkan 6 faktor penyebab hilangnya keanekaragaman hayati di suatu wilayah berdasarkan pengamatan di lingkungan dan kajian literatur. 6. Siswa dapat menjelaskan upaya-upaya pelestarian keanekaragaman hayati setelah kegiatan diskusi kelompok. 7. Siswa dapat menyajikan data flora dan fauna di Indonesia.

8. Siswa dapat menyajikan data flora dan fauna endemik dan langka di Indonesia.

D. Materi Ajar 1. Materi Fakta Keanekaragaman hayati yang terdapat di suatu wilayah berbeda-beda. Setiap makhluk hidup memiliki ciri khas. Ciri khas tersebut ada yang sama dan ada yang berbeda dari makhluk hidup lain. Berdasarkan persamaan dan perbedaan yang dimiliki, beberapa jenis makhluk hidup dapat dimasukkan dalam suatu kelompok. Perbedaan (variasi) dan persamaan yang tampak diantara makhluk hidup itulah yang dijadikan dasar untuk membaginya menjadi beberapa kelompok yang lebih kecil. Keanekaragaman hayati sangat diperlukan untuk kelestarian hidup organisme dan berlangsungnya daur materi. Namun demikian kualitas dan kuantitas keanekaragaman hayati di suatu wilayah dapat menurun atau bahkan dapat menghilang.

Gambar 1. Keanekaragaman hayati tingkat gen pada buah jeruk dalam variasi warna dan variasi rasa

a

b

c

d

Gambar 2. Keanekaragaman hayati tingkat jenis pada kelompok suku Palmae: a. Gebang; b. Kelapa; c. Aren; d. Kelapa sawit

a

b

c

Gambar 3. Keanekaragaman hayati tingkat ekosistem alamiah a. Ekosistem padang rumput; b. Ekosistem padang tundra; c. Ekosistem padang pasir

Gambar 4. Peta pola persebaran fauna di Indonesia

2. Materi Konsep a. Tingkat keanekaragaman hayati meliputi keanekaragaman gen, spesies dan ekosistem  Keanekaragaman tingkat gen, adalah variasi atau perbedaan gen yang terjadi dalam suatu jenis atau spesies makhluk hidup.  Keanekaragaman tingkat jenis, adalah perbedaan yang dapat ditemukan pada komunitas atau kelompok berbagai spesies yang hidup di suatu tempat.

 Keanekaragaman tingkat ekosistem, adalah berbagai macam jenis makhluk hidup yang saling berinteraksi antar sesamanya maupun dengan lingkungan hidupnya akan membentuk ekosistem dengan sistem kehidupan yang khas. b. Penyebaran flora dan fauna di Indonesia berdasarkan garis Wallace (Indonesia bagian barat), garis Weber (peralihan), garis Lydekker (Indonesia bagian timur).  Kawasan

Indonesia

bagian

barat

meliputi

Sumatera,

Jawa,

Kalimantan, dan Bali.  Kawasan peralihan meliputi Sulawesi, Maluku, Sumbawa, Sumba, Lombok dan Timor.  Kawasan Indonesia bagian timur meliputi Papua dan pulau-pulau kecil sekitarnya. c. Manfaat keanekaragaman hayati meliputi sumber pangan, obat-obatan, sumber kosmetik, sumber sandang, sumber papan, dan sumber budaya. d. Faktor-faktor yang mempengaruhi hilangnya keanekaragaman hayati: hilangnya habitat, pencermaran lingkungan, perubahan iklim, eksploitasi dan industriaslisasi. e. Usaha pelestarian keanekaragaman hayati: konservasi insitu dan konservasi eksitu.

3. Materi Prinsip a. Tingkat keanekaragaman hayati b. Pola penyebaran keanekaragaman hayati di Indonesia c. Manfaat keanekaragaman hayati d. Faktor-faktor yang mempengauhi hilangnya keanekaragaman hayati e. Usaha pelestarian keanekaragaman hayati

4. Materi Prosedural Penyebaran flora dan fauna di Indonesia berdasarkan garis Wallace (Indonesia bagian barat), garis Weber (peralihan), garis Lydekker (Indonesia bagian timur).

E. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE PEMBELAJARAN 1. Pendekatan

: Scientific Approach

2. Model

: Problem Based Learning

3. Metode

: Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan

F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. Media

: Power point

2. Alat

: Focus, Proyektor, Laptop

3. Sumber belajar : Lembar Kerja Siswa (LKS) 1) Nunung Nurhayanti dan Resty Wijayanti. 2016. Biologi untuk Siswa SMA/MA Kelas X Kelompok Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam. Bandung: Yrama Widya 2) Irnaningtyas. 2013. Biologi untuk SMA/ MA Kelas X (Kurikulum 2013). Jakarta: Erlangga.

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Tahap/

Alokasi

Deskripsi Kegiatan

Urutan

Waktu

Kegiatan 1) Guru memberikan salam Awal

15 Menit

2) Pengkondisian kelas 3) Apersepsi Guru

menampilkan

gambar

pasar

buah

untuk

mengarahkankan siswa kepada tujuan pembelajaran yang hendak dicapai.

Gambar ini adalah macam jenis buah-buahan yang mungkin sudah pernah kalian rasakan kesegarannya. Buah-buahan merupakan salah satu bagian kecil dari keanekaragaman flora atau tumbuhan yang ada di dunia ini. Di luar itu, masih banyak lagi keanekaragaman yang lebih luas dan lebih beraneka ragam. 4) Guru memberikan motivasi kepada siswa dengan menggali

pengetahuan

awal

siswa.

Jika

kalian

perhatikan setiap jenis makhluk hidup mempunyai ciriciri tersendiri sehingga terbentuklah keanekaragaman makhluk hidup. 5) Guru menjelaskan topik pembelajaran. 6) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai. Kegiatan Mengamati: Inti

1) Guru menyajikan materi tentang keanekaragaman hayati. 2) Guru menayangkan gambar mengenai 3 tingkatan keanekaragaman hayati, penyebaran flora dan fauna di Indonesia serta gambar manfaat keanekaragaman hayati.

105 Menit

Menanya: Guru

memberikan

kesempatan

pada

siswa

untuk

menanyakan hal-hal yang belum dipahami.

Mengumpulkan Data: 1) Guru membagi siswa ke dalam 5 kelompok yang heterogen. 2) Guru membagikan LKS pada setiap kelompok. 3) Guru meminta siswa untuk mendiskusikan LKS terkait permasalahan

faktor

yang

menyebabkan

menghilangnya/berkurangnya keanekaragaman hayati dan upaya pelestariannya.

Mengasosiasi: 1) Siswa melakukan diskusi dalam kelompok dan saling bertukar informasi tentang keanekaragaman hayati. 2) Guru sebagai moderator, motivator, dan fasilitator dalam membimbing siswa berdiskusi dalam kelompok 3) Siswa menulis hasil diskusi keanekaragaman hayati. 4) Guru menilai keterampilan mengolah dan menalar kegiatan siswa dalam diskusi kelompok.

Mengkomunikasikan: 1) Guru memanggil salah satu perwakilan setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok dalam diskusi klasikal. 2) Guru membimbing siswa dalam diskusi klasikal dan memberi kesempatan kepada siswa dari kelompok lain untuk menanggapi hasil diskusi. 3) Guru menilai kemampuan siswa berkomunikasi lisan.

4) Guru menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai berdasarkan komentar/ hasil diskusi. 5) Guru memberikan reward kepada kelompok yang telah berpatisipasi aktif. Kegiatan 1) Guru Penutup

membimbing

siswa

menyimpulkan

materi 15 Menit

pembelajaran. 2) Guru memberikan evaluasi. 3) Guru memberikan tugas untuk mengidentifikasi flora dan fauna endemik, langka dan punah di beberapa daerah di Indonesia.

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR 1. Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Penilaian Proses

Lembar pengamatan kognitif dan psikomotor

Penilaian Produk

Evaluasi (tes tertulis)

2. Prosedur Penilaian No 1.

Aspek yang dinilai Sikap (Afektif) a. Tanggung Jawab

Teknik Penilaian

Waktu Penilaian

Lembar pengamatan

Selama

penilaian sikap

pembelajaran dan

Lembar pengamatan

Selama diskusi

penilaian

kerja kelompok

b. Kerjasama c. Jujur d. Disiplin

2.

Keterampilan (Psikomotor) a. Mengidentifikasi b. Menjelaskan

keterampilan

c. Menyimpulkan 3.

Pengetahuan (Kognitif)

Instrumen soal

Pada akhir

a. Menjelaskan

definisi

keanekaragaman hayati. b. Menjelaskan tiga tingkatan keanekaragaman hayati. c. Menjelaskan

penyebaran

fauna di Indonesia. d. Menyebutkan

6

manfaat

keanekaragaman hayati e. Menyebutkan penyebab

6

faktor

menghilangnya

keanekaragaman hayati dan menjelaskan

upaya

pelestarian keanekaragaman hayati.

pembelajaran

Lembar Penilaian Afektif Mata Pelajaran Kelas Materi

No

: Biologi : X MIPA 1 : Keanekaragaman Hayati

Nama Siswa

1

Ade Malik Putra M

2

Adella Putri Shabbira H

3

Adhitiya Surya Pratama

4

Aditiya Ikhwanudin

5

Anisa Nur Sakinah

6

Apriyona Justi

7

Austine George Daniel R

8

Chairunnisa Octaviyana

9

Claudio Prananda Aulia B

10

Dessy Maulia

11

Destiana Hamidah

12

Divo Trinugraha Putra

Ketekunan Belajar

Kedisiplinan

Indikator Sikap Hormat Kerjasama pada guru

Kejujuran

Tanggung jawab

Jumlah Skor

Nilai

13

Eza Rifqy

14

Fadhila Zahra Abadi

15

Ferdy Wijaya

16

Herliana Sari

17

Hesti ArumWulandari

18

Ismaya Waluya Jati

19

Morlian Army

20

M. Amin Rasyidi

21

M. Dynaudio Putra S

22

M. Fahrizal Nur

23

M. Hafist Reyhan F

24

M. Ridho Alfarizi

25

M. Zidan Arifanto

26

Nurjanah Hakim

27

Paul Jeconiah V. W

28

Puspita Maharani

29

Puspita Sari

30

Rahel Melinda A

31

Ria Noor Chahyani

32

Rori Agustiawan F

33

Sabila Ayu Rahmawati

34

Shafina Erma N

35

Yusril Bagus Taufiku R

36

Zaky Andriva H

*) Ketentuan :



1 = jika peserta didik sangat kurang konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator



2 = jika peserta didik kurang konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator



3 = jika peserta didik konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator



4 = jika peserta didik selalu konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator

Format Penilaian Skor perolehan

Nilai = Skor maksimum x 100

A. Penilaian Afektif  Teknik Penilaian : Non Tes  Bentuk Instrumen : Lembar Pengamatan Rubrik Penilaian Afektif No 1

2

3

4

Deskripsi Penilaian Sikap Sosial

Aspek Sosial

4

3

2

1

Ketekunan

Siswa tekun

Siswa tekun

Siswa kurang

Siswa tidak

belajar

dan rajin

namun tidak

tekun dan

tekun dan

dalam belajar

rajin dalam

rajin dalam

tidak rajin

belajar

belajar

dalam belajar

Siswa

Siswa kurang

Siswa tidak

mentaati

mentaati

mentaati

mentaati

semua

semua

semua

semua

peraturan

peraturan

peraturan

peraturan

sekolah tanpa sekolah dan

sekolah dan

sekolah dan

disuruh oleh

harus disuruh

harus disuruh

harus disuruh

guru

oleh guru

oleh guru

oleh guru

Siswa

Siswa

Siswa kurang

Siswa tidak

mampu

mampu

mampu

mampu

bekerja sama

bekerja sama

bekerja sama

bekerja sama

dengan baik

dengan baik

dengan baik

dengan baik

dan aktif

dalam

dalam

dalam

dalam

kelompok

kelompok

kelompok

kelompok

namun

dan tidak

dan tidak

kurang aktif

aktif

aktif

Kedisiplinan Siswa

Kerjasama

Hormat

Siswa

Siswa

Siswa kurang

Siswa tidak

kepada guru

menghormati

menghormati

menghormati

menghormati

guru di

guru hanya di

guru di dalam guru di dalam

dalam dan di

dalam kelas

maupun di

maupun di

luar kelas

luar kelas

luar kelas

5

Kejujuran

Siswa selalu

Siswa selalu

Siswa kurang

Siswa tidak

bersikap jujur bersikap jujur bersikap jujur jujur tanpa diawasi dengan

walaupun

guru

diawasi guru

pengawasan guru

6

Tanggung

Siswa selalu

Siswa

Siswa kurang

Siswa tidak

jawab

bertanggung

kadang-

bertanggung

bertanggung

jawab dengan kadang

jawab dengan jawab dengan

semua tugas

bertanggung

semua tugas

yang menjadi

jawab dengan yang menjadi

semua tugas yang menjadi

kewajibannya semua tugas

kewajibannya kewajibannya

tanpa

yang menjadi

walaupun

pengawasan

kewajibannya dengan dengan

pengawasan

pengawasan

guru

guru

Petunjuk Penskoran: 

Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4.



Perhitungan skor akhir menggunakan rumus: Skor Diperoleh x 100 = Skor Akhir Skor Maksimal

Lembar Penilaian Kognitif (Diskusi Kelompok) Mata Pelajaran Kelas Materi No

: Biologi : X MIPA 1 : Keanekaragaman Hayati Nama Siswa

1

Ade Malik Putra M

2

Adella Putri Shabbira H

3

Adhitiya Surya Pratama

4

Aditiya Ikhwanudin

5

Anisa Nur Sakinah

6

Apriyona Justi

7

Austine George Daniel R

8

Chairunnisa Octaviyana

9

Claudio Prananda Aulia B

10

Dessy Maulia

11

Destiana Hamidah

12

Divo Trinugraha Putra

13

Eza Rifqy

Indikator Soal Soal 1

Soal 2

Jumlah Skor

Nilai

14

Fadhila Zahra Abadi

15

Ferdy Wijaya

16

Herliana Sari

17

Hesti ArumWulandari

18

Ismaya Waluya Jati

19

Morlian Army

20

M. Amin Rasyidi

21

M. Dynaudio Putra S

22

M. Fahrizal Nur

23

M. Hafist Reyhan F

24

M. Ridho Alfarizi

25

M. Zidan Arifanto

26

Nurjanah Hakim

27

Paul Jeconiah V. W

28

Puspita Maharani

29

Puspita Sari

30

Rahel Melinda A

31

Ria Noor Chahyani

32

Rori Agustiawan F

33

Sabila Ayu Rahmawati

34

Shafina Erma N

35

Yusril Bagus Taufiku R

36

Zaky Andriva H

*) Ketentuan :



0 = jika siswa tidak menjawab



1 = jika siswa hanya mampu memberikan kunci pokok jawaban tanpa penjelasan



2 = jika siswa menyebut sebagian kunci pokok jawaban dan dapat memberikan penjelasan



3 = jika siswa menyebut semua kunci pokok jawaban, namun belum dapat menjelaskan dengan baik dan runtut



4 = jika siswa menyebut semua kunci pokok jawaban dan dapat menjelaskan jawabannya secara runtut.

Format Penilaian Skor perolehan

Nilai = Skor maksimum x 100

B. Penilaian Kognitif 1. Diskusi Kelompok  Teknik Penilaian : Tes (Diskusi Kelompok)  Bentuk Instrumen : Soal Uji Kompetensi Teknik Bentuk No Tujuan Penilaian Instrumen 1

Menjelaskan faktor

Tes

yang menyebabkan

(Diskusi

hewan harimau

Uraian

Soal 1. Menurut anda faktor apa yang menyebabkan

Kelompok)

harimau sumatera

sumatera terancam

terancam punah? Jelaskan.

punah dan

2. Menurut anda bagaimana

bagaimanana upaya

upaya untuk melestarikan

pelestariannya.

harimau sumatera yang terancam punah tersebut?

2

Menjelaskan faktor

Tes

yang menyebabkan

(Diskusi

hewan komodo

Uraian

1. Menurut anda faktor apa yang menyebabkan

Kelompok)

komodo dragon terancam

dragon terancam

punah? Jelaskan.

punah dan

2. Menurut anda bagaimana

bagaimanana upaya

upaya untuk melestarikan

pelestariannya.

komodo dragon yang terancam punah tersebut?

3

Menjelaskan faktor

Tes

yang menyebabkan

(Diskusi

hewan badak jawa

Kelompok)

Uraian

1. Menurut anda faktor apa yang menyebabkan badak jawa terancam punah?

terancam punah dan

Jelaskan.

bagaimanana upaya

2. Menurut anda bagaimana

pelestariannya.

upaya untuk melestarikan badak jawa yang terancam punah tersebut?

4

Menjelaskan faktor

Tes

Uraian

1. Menurut anda faktor apa

yang menyebabkan hewan gajah

(Diskusi

yang menyebabkan gajah

Kelompok)

sumatera terancam punah?

sumatera terancam

Jelaskan.

punah dan

2. Menurut anda bagaimana

bagaimanana upaya

upaya untuk melestarikan

pelestariannya.

gajah sumatera yang terancam punah tersebut?

5

Menjelaskan faktor

Tes

yang menyebabkan

(Diskusi

hewan orang utan

Uraian

Kelompok)

terancam punah dan bagaimanana upaya pelestariannya.

1. Menurut anda faktor apa yang menyebabkan orang utan terancam punah? Jelaskan. 2. Menurut anda bagaimana upaya untuk melestarikan orang utan yang terancam punah tersebut?

Rubrik Penilaian Kognitif No

Kriteria jawaban tiap nomor soal:

1

Siswa menyebut semua kunci pokok jawaban dan dapat menjelaskan jawabannya secara runtut.

2

Siswa menyebut semua kunci pokok jawaban, namun belum dapat menjelaskan dengan baik dan runtut.

3

Siswa menyebutkan sebagian kunci pokok jawaban dan dapat memberikan penjelasan.

4

Siswa hanya mampu memberikan kunci pokok jawaban tanpa penjelasan.

5

Siswa tidak menjawab.

Skor 4

3

2

1 0

Petunjuk Penskoran: 

Skor akhir menggunakan skala 0 sampai 4.



Perhitungan skor akhir menggunakan rumus: Skor Diperoleh Skor Maksimal

x 4 = Skor Akhir

Lembar Penilaian Kognitif (Individual) Mata Pelajaran Kelas Materi No

: Biologi : X MIPA 1 : Keanekaragaman Hayati Nama Siswa

1

Ade Malik Putra M

2

Adella Putri Shabbira H

3

Adhitiya Surya Pratama

4

Aditiya Ikhwanudin

5

Anisa Nur Sakinah

6

Apriyona Justi

7

Austine George Daniel R

8

Chairunnisa Octaviyana

9

Claudio Prananda Aulia B

10

Dessy Maulia

11

Destiana Hamidah

12

Divo Trinugraha Putra

13

Eza Rifqy

Soal 1

Indikator Soal Soal 2 Soal 3 Soal 4

Soal 5

Jumlah Skor

Nilai

14

Fadhila Zahra Abadi

15

Ferdy Wijaya

16

Herliana Sari

17

Hesti ArumWulandari

18

Ismaya Waluya Jati

19

Morlian Army

20

M. Amin Rasyidi

21

M. Dynaudio Putra S

22

M. Fahrizal Nur

23

M. Hafist Reyhan F

24

M. Ridho Alfarizi

25

M. Zidan Arifanto

26

Nurjanah Hakim

27

Paul Jeconiah V. W

28

Puspita Maharani

29

Puspita Sari

30

Rahel Melinda A

31

Ria Noor Chahyani

32

Rori Agustiawan F

33

Sabila Ayu Rahmawati

34

Shafina Erma N

35

Yusril Bagus Taufiku R

36

Zaky Andriva H

*) Ketentuan :



0 = jika siswa tidak menjawab



1 = jika siswa hanya mampu memberikan kunci pokok jawaban tanpa penjelasan



2 = jika siswa menyebut sebagian kunci pokok jawaban dan dapat memberikan penjelasan



3 = jika siswa menyebut semua kunci pokok jawaban, namun belum dapat menjelaskan dengan baik dan runtut



4 = jika siswa menyebut semua kunci pokok jawaban dan dapat menjelaskan jawabannya secara runtut.

Format Penilaian Skor perolehan

Nilai = Skor maksimum x 100

2. Evaluasi (Individual)  Teknik Penilaian : Tes tertulis  Bentuk Instrumen : Soal Uji Kompetensi Teknik No Tujuan Penilaian 1

Bentuk

Menjelaskan pengertian keanekaragaman hayati.

Soal

Instrumen Apa

Tes tertulis

Uraian

yang

dimaksud

dengan keanekaragaman hayati?

2

Menjelaskan 3 tingkatan keanekaragaman hayati.

Sebutkan dan jelaskan Tes tertulis

Uraian

secara singkat 3 tingkatan keanekaragaman hayati.

3

Menjelaskan penyebaran fauna di Indonesia

Sebutkan dan jelaskan Tes tertulis

Uraian

secara singkat pembagian penyebaran fauna di Indonesia.

4

Menjelaskan 6 manfaat keanekaragaman hayati.

Sebutkan 6 manfaat Tes tertulis

keanekaragaman hayati Uraian

yang anda ketahui, masing-masing berikan satu contoh.

5

Menjelaskan 6 faktor yang

Sebutkan 6 faktor yang

menjadi penyebab

menjadi penyebab

menghilangnya keanekaragaman hayati dan upaya-upaya untuk melestarikannya.

Tes tertulis

menghilangnya Uraian

keanekaragaman hayati dan bagaimana upayaupaya untuk melestarikannya.

Rubrik Penilaian Kognitif No

Kriteria jawaban tiap nomor soal:

1

Siswa menyebut semua kunci pokok jawaban dan dapat menjelaskan jawabannya secara runtut.

2

Siswa menyebut semua kunci pokok jawaban, namun belum dapat menjelaskan dengan baik dan runtut.

3

Siswa menyebutkan sebagian kunci pokok jawaban dan dapat memberikan penjelasan.

4

Siswa hanya mampu memberikan kunci pokok jawaban tanpa penjelasan.

5

Siswa tidak menjawab.

Petunjuk Penskoran: 

Skor akhir menggunakan skala 0 sampai 4.



Perhitungan skor akhir menggunakan rumus: Skor Diperoleh Skor Maksimal

x 100 = Skor Akhir

Skor 4

3

2

1 0

Lembar Penilaian Psikomotorik Mata Pelajaran Kelas Materi No

: Biologi : X MIPA 1 : Keanekaragaman Hayati Nama Siswa

1

Ade Malik Putra M

2

Adella Putri Shabbira H

3

Adhitiya Surya Pratama

4

Aditiya Ikhwanudin

5

Anisa Nur Sakinah

6

Apriyona Justi

7

Austine George Daniel R

8

Chairunnisa Octaviyana

9

Claudio Prananda Aulia B

10

Dessy Maulia

11

Destiana Hamidah

12

Divo Trinugraha Putra

13

Eza Rifqy

Berani

Indikator Sikap Komunikatif

Berpikir kritis

Jumlah Skor

Nilai

14

Fadhila Zahra Abadi

15

Ferdy Wijaya

16

Herliana Sari

17

Hesti ArumWulandari

18

Ismaya Waluya Jati

19

Morlian Army

20

M. Amin Rasyidi

21

M. Dynaudio Putra S

22

M. Fahrizal Nur

23

M. Hafist Reyhan F

24

M. Ridho Alfarizi

25

M. Zidan Arifanto

26

Nurjanah Hakim

27

Paul Jeconiah V. W

28

Puspita Maharani

29

Puspita Sari

30

Rahel Melinda A

31

Ria Noor Chahyani

32

Rori Agustiawan F

33

Sabila Ayu Rahmawati

34

Shafina Erma N

35

Yusril Bagus Taufiku R

36

Zaky Andriva H

*) Ketentuan :



1 = jika peserta didik sangat kurang memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator



2 = jika peserta didik kurang mampu memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator



3 = jika peserta didik konsisten dan mampu memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator

Format Penilaian Skor perolehan

Nilai = Skor maksimum x 100

C. Penilaian Psikomotorik  Teknik Penilaian : Non Tes  Bentuk Instrumen : Lembar Observasi Rubrik penilaian Psikomotorik No

Aspek Sosial

1

Berani

Deskripsi Penilaian Sikap Sosial Mampu mengungkapkan pendapat dengan tegas dan tepat Mampu mengungkapkan pendapat dengan berbelit-belit dan tepat Mampu mengungkapkan pendapat dengan berbelit-belit dan tidak tepat

2

Komunikatif

Jika pendapat atau pertanyaan mudah dipahami, runtut serta sistematis Jika pendapat atau pertanyaan mudah dipahami, tetapi tidak runtut serta sistematis Jika pendapat atau pertanyaan sulit dipahami, tidak runtut serta tidak sistematis

3

Berpikir kritis

Jika mampu bertanya/ menjawab kearah penyelesaian permasalahan/tema. Jika mampu bertanya/ menjawab tetapi sedikit jelas menuju arah permasalahan. Jika pertanyaan/jawaban tidak fokus dalam tema/ pemasalahan.

Petunjuk Penskoran: 

Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 3



Perhitungan skor akhir menggunakan rumus: Skor Diperoleh x 100 = Skor Akhir Skor Maksimal

Skor 3

2

1

3

2

1

3

2

1

Samarinda, 05 Oktober 2017 Guru Pamong,

Mahasiswa PPL II,

Dra. Hartini NIP.

Jessy Damayanti NIM. 1405015014 Mengetahui,

Kepala SMAN 5 Samarinda,

Dosen Pembimbing PPL II,

Sutrisno, M.Pd

Dr. Vandalita M. Rambitan, M.P NIP.19651213 199103 2 002