Rpp Nana Sensei.docx

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Waktu: Sabtu, 27 Maret Kelas: B (2016) 2019 (100 Menit)

Jumlah Siswa: 28 orang

Buku yang digunakan : Penanggung Marugoto Level A2 Pembelajaran: Mulyani Hamdan

jawab

Target Pencapaian (Tujuan Komunikasi): Learning Item: Pola Kalimat (―ています) Mahasiswa dapat menceritakan tentang situasi atau kondisi saat ini ごみ ごみばこ じてんしゃ たな くるま kepada teman -----------------------------------------------------------------------------ベンチ トラック ガソリン びん バイク

Tahap

Waktu

Aktivitas Guru 1. Pengajar menulis

Dounyuu (Tahap Awal) 2 menit

kosakata

( ています) di papan tulis. 2. Membalikan kartu huruf kata kerja (verb), kemudian pengajar memeriksa apakah siswa bisa mengucapkan perubahan kata kerja dari bentuk

3 menit

Aktivitas Siswa

(ますけい) dan (てけ

い) 3. Pengajar memperlihatkan kartu huruf kata kerja kepada siswa, kemudian menyuruh



Siswa melihat kartu huruf, kemudian menyebutkan kata kerja bentuk (てけい)

Bentuk Aktivitas

Bahan Ajar dan Alat Pembelajaran

siswa menyebutkan （ て け い） 4. -------------------------------

5. Cara menggunakan ---------------------------------------(V ています) Pengajar membalikkan kartu bergambar berisi kata kerja jidoushi, kemudian menyebutkan kata kerja bentuk (-te imasu). Contoh: aite imasu , kimatte imasu, dll (ada di RPP) Sambil menyebutkan kata kerja, pengajar juga melakukan gesture yang menunjukkan kata kerja. Contoh: 1. (Membuka pintu kelas)  ドアを開けます

 

Siswa menyebutkan contoh dengan keras (secara lisan). Siswa melihat kartu gambar, kemudian menyebutkan contoh dengan keras (secara lisan).

(Menunjukkan Pintu yang terbuka) 3 Menit Kihon Renshuu 1 (Latihan Dasar)

 ドアが開いています 2. --------------- (ada di rpp)



Siswa melihat kartu bergambar kata kerja (verb), kemudian siswa mengulang apa yang dikatakan oleh guru.



Siswa menjawab pertanyaan guru, sesuai dengan pola kalimat yang telah ditetapkan.



Siswa mencari pasangan kartu gambar dan kartu huruf kemudian membuat kalimat.

1. Pengajar memperlihatkan kartu bergambar kata kerja sambal membuat contoh kalimat. T: denki ga kiete imasu S: denki ga kiete imasu 2 Menit Kihon Renshuu 2 (Latihan Dasar)

Kihon Renshuu 3 (Latihan Dasar)

5 Menit

(Guru membuat lima contoh kalimat, ada di rpp)

2. Guru menyuruh siswa untuk berlatih merespon menggunakan pola kalimat yang telah ditetapkan atau diajarkan. T: Denki ga kiete imasuka (hai’) S: Hai’kiete imasu (Guru bertanya lima contoh, ada di RPP) 3. Guru membentuk siswa menjadi berpasangan kemudian guru memberikan kartu bergambar S1: dan kartu huruf kepada masingmasing pasangan. Pembelajar melihat kartu huruf dan kartu

事故（じこ）こ）こ

Siswa 1 membaca kosakata pada kartu huruf, kemudian

bergambar, kemudian bias membuat sebuah kalimat. Contoh: S1: Jiko (Kecelakaan ) S2: Jiko ga tomatte imasu.

menyebutkan tersebut

kosakata

S2: Siswa 2 mencari gambar yang sesuai dengan kosakata yang disebutkan, lalu membuat kalimat (bentuk te imasu) Gambar mobil yang sedang rusak Siswa 1 dan Siswa 2 membuat kalimat berdua. Contoh kalimat: Jiko de kuruma ga taorete imasu.

10 Menit 

Siswa mengerjakan mondai

-(Minna no latihan nihonggo shokyuu) no 29 dai renshuu b

4. Pengajar meminta siswa untuk mngerjakan latihan mondai yang ada di buku cetak.

5 Menit Ouyou renshuu (Latihan Penerapan) 1. Pengajar memeriksa (mengecek) kosakata siswa. Kemudian, pengajar mempelihatkan kartu bergambar. Selanjutnya, guru memegang

Latihan B BAB 29 Buku Minna No Nihonggo



Siswa melihat kartu gambar, lalu menjawab. Setelah mendengar jawaban pertanyaan , siswa menunjukkan kartu gambar lain ke siswa berikutnya.



Antar mahasiswa bertanya

saling

kartu bergambar, lalu memperlihatkan kartu bergambar dari mahasiswa (A san), untuk mengecek kosakata siswa. T: Kore wa nan desuka. (Memperlihatkan kartu bergambar gomibako atau tong sampah). S: Sore wa gomibako desu.



Pembelajar secara berurutan .> Semuanya  2. Membentuk pasangan Guru memberikan kartu bergambar pada masing-masing siswa. Guru memperlihatkan gambar kurang dari 30 detik dan meminta siswa untuk mencari perbedaan.



Semua mahasiswa (melakukan aktivitas tersebut)

(Kurasu katsudou ) P.37 Class activity coleection. P 37 Siswa melihat kartu bergambar, kemudian bertanya dengan teman tentang beberapa perbedaan yang terdapat pada Nihonngo Komunikeshoon kartu bergambar. Siswa mempersentasikan hasil game 80 p. 12 jawaban Contoh: A: Bin ga warete imasuka ? (Apakah botolnya pecah?) B:Iie, warete imasen

Kartu bergambar A => Futsu no Yousu Kartu bergambar B=> Yousu no Kekka no Sadou 3. Membentuk pasangan (pea wo

Siswa saling bertanya. Siswa memilih situasi, membuat kaiwa.

lalu

Bamen (situasi) 1: A: (Mengundang teman ulang tahun)

tsukuru) Guru memberikan kepada masing-masing pasangan siswa satu lembar latihan bamen (situasi).

B: (Menerima mobil rusak)

undangan,

tetapi

Guru meminta siswa untuk membuat roleplay percakapan. Situasi 1 :------------------------------Situasi 2 : -----------------------------Situasi 3 : ------------------------------Situasi 4:--------------------------------Situasi 5: ------------------------------(Note: Situasi ditulis lengkap, liat contoh RPP halaman 5) Feedback

Note : Setiap lembar bamen (situasi) yang diberikan kepada siswa DIJELASKAN SECARA RINCI (Lihat halaman: 6-7)

2 Menit

4. Apabila murid telah selesai hapyou atau persentasi, guru menunjukkan siswa sebuah gambar, lalu menanyakan pada siswa pertanyaan secara acak (dari gambar tersebut). Pengajar memperbaiki hal yang salah (dari siswa)

(Semua siswa melakukan persentasi atau hapyou)

Semua siswa (ditanya) 5 Menit

Siswa membuat kalimat sendiri 5. Guru meminta siswa untuk membuat kalimat sendiri

ALHAMDULILLAH AKHIRNYA SELESAI JUGA 