Rpp Mat Viii.2.docx

46

KATA PENGANTAR Puji syukur atas kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena dengan pertolonganNya serta berkat rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan karya ilmiah berupa makalah yang berjudul “ RPP KURIKULUM 2013 DI SMP ”. Makalah disusun sebagai salah satu pelengkap untuk memenuhi tugas mata kuliah Kurikulum Buku Teks Dasar Matematika, Program Studi Pendidikan Matematika, Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan ( IKIP - PGRI ) Pontianak. Tak lupa penulis mengucapkan terimakasih kepada dosen pembimbing mata kuliah Kurikulum Buku Teks Dasar Matematika Ibu Aisyah, M.Pd sebagai dosen yang telah membimbing

dan telah membantu serta memberikan

kesempatan kepada penulis untuk membuat dan menyelesaikan makalah yang berjudul berjudul “RPP KURIKULUM 2013 DI SMP”. Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada teman-teman mahasiswa yang juga sudah memberi konstribusi baik secara langsung maupun tidak langsung dalam pembuatan makalah ini. Tentunya ada hal-hal yang ingin penulis berikan kepada pembaca, khususnya pelajar dari hasil makalah ini. Karena itu penulis berharap semoga makalah ini dapat menjadi sesuatu yang berguna bagi kita bersama.

Pontianak, November 2017

Penulis

47

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .................................................................................. i DAFTAR ISI ................................................................................................. ii BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1 A. Latar Belakang .............................................................................. 1 B. Rumusan Masalah ......................................................................... C. Tujuan ........................................................................................... BAB II RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) .......... A. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Rpp) ................................... BAB III KESIMPULAN DAN SARAN ...................................................... A. Kesimpulan ................................................................................... B. Saran .............................................................................................. DAFTAR PUSTAKA

48

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Dalam menyusun RPP gur harus mencantumkan standar kompetensi yang memayungi kopetensi dasar yang akan disusun dalam RPP. Didalam RPP secara rinci harus dimuat tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, metode pembelajaran, langkah-langkah kegiatan pembelajaran, sumber belajar dan penilaian. Pada hakikatnya penyusunan RPP BERTUJUAN merancang pengalaman belajar siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran. Setiap guru pada satuan pendidiakan berkewajiban menyususn RPP secara lengkap dan sistematis

agar

pebelajaran

berlangsung

secara

interaktif,

inspiratif,

menyenangkan, menantang, memotifasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif. Pemendiknas No 16 tahun 2007 tertanbggal 4 mei 2007 tentang standar kualifikasi akademik dan kopetensi guru, mengatur tentang berbagai kopetensi yang harus diiliki pendidik, baik yang bersifat kopetensi inti maupun kopetensi mata pelajaran (Depdiknas, 2007). Bagi guru sekolah menengah pertama (SMP) baik dalam tuntunan kopetensi maupun kopetensi propesional, berkaitan erat dengan keapuan guru dalam mengembangkan perencanaan pembelajaran secara memadai. RPP ini dapat digunakan oleh setiap pengajar sebagai pedoman umum untuk

melaksanakan

pembelajaran

kepada

peserta

didiknya,

karena

didalamnya berisi petunjuk secara rinci, pertemuan demi pertemuan, mengenai tujuan, ruang lingkup materi yang harus diajarkan, kegiatan belajar mengajar, media, dan evaluasi yang harus digunakan. Oleh karena itu dengan berpedoman RPP ini pengajar akan dapat mengajar dengan sistematis, tanpa kawatir keluar dari tujuan, ruang lingkup materi, strategi belajar mengajar atau keluar dari system evaluasi yang sesungguhnya. RPP dapat membantu si pengajar dalam mengorganisasikan materi standar, serta mengantisipasi peserta didik dan masalah-masalah yang mungkin timbul dalam pembelajaran. Baik pengajar maupun peserta didik

49

mengetahui dengan pasti tujuan yang hendak dicapai dan cara mencapainya. Dengan demikian pengajar dapat mempertahankan situasi agar peserta didik dapat memusatkan perhatianb dalam pembelajar yang telah diprogramkannya.

B. Rumusan Masalah 1. Bagaimana contoh format RPP kurikilum 2013 di SMP/MTs ?

C. Tujan Penulisan 1. Untuk mengetahui format RPP kurikilum 2013 di SMP/MTs

50

BAB II RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah

: MTs. Sirajul Ulum Pontianak

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/ Semester

: VIII/1

Materi Pokok

: Fungsi

Alokasi Waktu

: 2 x 40 Menit

A. KOMPETENSI INTI 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. B. KOMPETENSI DASAR 1.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 1.2 Menunjukan

sikap

logis,

kritis,analitik

konsisten

dan

teliti,bertanggung jawab, responsif dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah 1.3 Memiliki ingin tahu percaya diri dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalu pengalaman belajar. 3.1 Mendeskripsikan dan menyatakan fungsi atau pemetaan dengan menggunakan representasi kata atau tek tertulis. 3.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan fungsi atau pemetaan dengan menggunakan representasi kata atau teks tertulis.

51

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI 1.1.1

Mendefinisikan fungsi atau pemetaan

1.2.1

Menunjukkan suatu fungsi atau pemetaan dengan himpunan pasangan berurutan, diagram panah, rumus fungsi, dan grafik.

1.3.1

Membedakan fungsi dan bukan fungsi atau pemetaan

3.1.1

Menyatakan suatu fungsi atau peetaan yang terkait kehidupan sehari-hari

3.2.1

Mengidentifikasi masalah yang melibatkan daerah asal dan daerah hasil fungsi.

D. MATERI PEMBELAJARAN Fungsi E. PENDEKATAN PEMBELAJARAN 1. Pendekatan

: Open-Ended

2. Metode

: Diskusi, tanya jawab dan penugasan

F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. Media

: Lembar Kerja Siswa

2. Alat Dan Bahan : Spidol, Papan Tulis 3. Sumber Belajar

: Buku Guru, Buku Siswa Hal 91-95

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Fase Pendahuluan

Kegiatan - Guru mengucapkan salam - Guru meminta ketua kelas memimpin do’a - Guru mengecek kehadiran siswa - Guru meminta siswa menyiapkan perlengkapan belajar - Apersepsi: guru mengingatkan materi yang lalu yaitu relasi dan hubungannya dengan fungsi.

Siswa - siswa menjawab salam - ketua kelas memimpin do’a - ketua kelas melaporkan keadaan siswa - siswa menyiapkannya - siswa menjawab pertanyaan guru tentang materi sebelumnya yaitu relasi.

Waktu 10 menit

52

- Motivasi: guru - Siswa memahami menyampaikan betapa gambaran yang pentingnya mmemahami diberikan guru materi fungsi untuk tentang pentingnya pelajaran selanjutnya fungsi. seperti koresponden satu-satu. Kegiatan inti

- Guru membimbing - Siswa membentuk 60 menit siswa dalam membentuk kelompok dengan kelompok yang dibagi teman-temannya. menjadi 4 orang per kelompok. - Guru memberikan - Siswa menemukan masalah open ended dan pola untuk LKS yang berkaitan mengontruksi dengan materi yang permasalahan sendiri akan dipelajari yaitu yang telah diberikan tentang fungsi. oleh guru - Guru memantau dan membimbing siswa selama pengerjaan kelompok.

Penutup

- Siswa menyelesaikan masalah dengan banyak cara penyelesaiannya melalui kegiatan eksplorasi.

- Guru meminta - Siswa menyajikan menyajikan hasil kerja hasil temuannya. kelompok atau hasil temuan kelompoknya. - Guru memberikan - Siswa mengoreksi penguatan atau jawaban dari penjelasan atas jawaban pekerjaan mereka tiap-tiap kelompok dan bertanya. sambil mempersilahkan yang ingin bertanya. - Guru meminta siswa - Siswa 10 menit menyimpulkan hasil menyimpulkan belajar tentang materi pelajaran pada hari fungsi. itu - Guru dan siswa sama- Guru dan siswa sama membuat sama-sama membuat kesimpulan ( pengertian kesimpulan (

53

fungsi, daerah asal, hasi dan kawan).

pengertian fungsi, daerah asal, hasi dan kawan). - Guru memberikankan - Siswa informasi tentang materi mendengarkan apa untuk pertemuan yang guru selanjutnya. sampaikan. - Guru meminta menutup - Siswa menutup pelajaran dan mengucap pelajaran dan salam siswa memberikan saran. menjawabnya

E. Teknik Penilaian dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian Pengetahuan

: Tes Tertulis Berupa Uraian

2. Teknik Penilaian Sikap

: Observasi

3. Teknik Penilaian Keterampilan

: Praktik

4. Tes Terlampir 5. Kunci Jawaban Terlampir

Menyetujui, Kepala Sekolah

Pontianak, November 2017 Guru matematika

Maharni, S.Pd, M.Pd NIP.

Nurhidayah, S.Pd NIP.

54

LEMBAR KERJA SISWA

Kompetensi Dasar: 5.1 Mendeskripsikan

dan

menyatakan

fungsi

dengan

menggunakan

representasi matematis. Indikator Pencapaian Kompetensi 2.1.1 Mendefinisikan fungsi 1.2.1 Menunjukkan suatu fungsi dengan himpunan pasangan berurutan, diagram panah, rumus fungsi, dan grafik. 1.3.1 Membedakan fungsi dan bukan fungsi 5.1.1

Menyatakan suatu fungsi yang terkait kehidupan sehari-hari

3.2.1 Mengidentifikasi masalah yang melibatkan daerah asal dan daerah hasil fungsi. Petunjuk 1. Pahami materi yang ada di LKS 2. Diskusikan dengan teman sekelompok 3. Isilah kotak-kotak yang tersedia 4. Jawablah soal latihan kelompok

Nama Kelompok: 1. ………………………………. 2. ………………………………. 3. ………………………………. 4. ……………………………….

55

MATERI A. Pengertian Fungsi Lahir pada bulan A

B

Made

Januari

Cindy

Maret

Carlos

Juli

Ridwan

Agustus

meta

Desember

Diagram panah diatas menunjukkan bulan kelahiran dari lima siswa. Made lahir pada bulan Maret, Cindy lahir pada bulan Januari, Carlos lahir pada bulan Desember, Ridwan lahir pada bulan Januari, Meta lahir pada bulan Agustus. Silahkan diperhatikan, ada keistimewaan pada relasi “lahir pada bulan” yang menghubungkan himpunan A ke himpunan B. a. Setiap siswa mempunyai bulan kelahiran. Jadi setiang anggota A mempunyai kawan dengan anggota B. b. Setiap siswa tepat mempunyai satu bulan kelahiran. Jadi, setiap anggota A hanya mempunyai tepat satu kawan dengan anggota B. Relasi yang demikian disebut fungsi atau pemetaan dari himpunan A ke himpunan B. Himpunan A = {Made, Cindy, Carlos, Ridwan dan Meta}disebut domain (daerah asal). Himpunan B ={𝐽𝑎𝑛𝑢𝑎𝑟𝑖, 𝑀𝑎𝑟𝑒𝑡, 𝐽𝑢𝑙𝑖, 𝐴𝑔𝑢𝑠𝑡𝑢𝑠, 𝐷𝑒𝑠𝑒𝑚𝑏𝑒𝑟} disebut kodomain (daerah kawan) dan anggota B yang mempunyai hubungan dengan anggota A yaitu {𝐽𝑎𝑛𝑢𝑎𝑟𝑖, 𝑀𝑎𝑟𝑒𝑡, 𝐴𝑔𝑢𝑠𝑡𝑢𝑠, 𝐷𝑒𝑠𝑒𝑚𝑏𝑒𝑟} disebut range (daerah hasil).

56

Jadi apa itu fungsi atau pemetaan? Jawab:

B. Notasi Fungsi Fungsi dilambangkan dengan huruf kecil biasanya, f, g, atau h dan seterusnya. f: A → B berarti fungsi f memetakan himpunan A ke himpunan B. Jika x anggota himpunan A maka pasangan x dalam himpunan B dinyatakan dengan f(x). Fungsi dapat dinyatakan dalam bentuk umum sebagai berikut: f : x →f(x)

Buatlah suatu fungsi f : x →f(x) jika diketahui daerah asal f sembarang bilangan genap. Maka tentukan daerah hasil fungsi tersebut?

Daerah asal fungsi = {… … … }

Jadi, daerah hasil fungsi f adalah {… … … … . }

57

C. Menyatakan Fungsi Fungsi dapat dinyatakan dengan cara-cara seperti menyatakan relasi, yaitu: 1. Diagram panah A

2. Diagram cartesius B

f      

1  2  3 

y 

5

0 1 2 3 4 5

4 3 2

 

1 0

x 1

2.Himpunan

pasangan

berurutan

{(1,3)(2,4)(3,5)}. D. Banyak Fungsi dari Dua Himpunan 1. Fungsi dari A = {𝑎 , 𝑏} ke B = {𝑃} A

B

 b

p

a

2. Fungsi dari A = {𝑎} ke B = {𝑝 , 𝑞} A

a

B p q

dari

2

fungsi

3

f

adalah

58

3. Fungsi dari A = {𝑎 , 𝑏 , 𝑐} ke B = {𝑝 , 𝑞}

c

 b  c

 p  q

4. Fungsi dari A = {𝑎 , 𝑏} ke B = {𝑝 , 𝑞 , 𝑟}

a  b

 p  q  r

59

Latihan kelompok 1. Dari diagram dibawah ini, pasangkanlah panah dari himpunan A ke himpunan B sehingga membentuk suatu fungsi, serta tentukan daerah asal, daerah kawan dan daerah hasil ? A a  b   c

f

B 1   2  3  4  5

2. Buatlah himpunan pasangan berurutan yang menunjukkan fungsi dari himpunan A ke himpunan B ? 3. Buatlah contoh diagram fungsi dengan menggunakan relasi yang ada di kelas kalian seperti (warna kesukaan, hobby, makanan favorit, jenis kelamin atau lainnya) serta berikan penjelasan dari diagram fungsi tersebut?

60

Penyelesaian No 1

Alternatif jawaban A

B  1  2   3 

a  b

 

c

4

2

5 Dari diagram tersebut yang merupakan daerah asal adalah {𝑎, 𝑏, 𝑐} daerah kawan yaitu {1, 2, 3, 4, 5} dan daerah hasil {1, 3}. Misalkan himpunan A = {1, 2, 3} dan himpunan B = {𝑝, 𝑞, 𝑟} Jadi contoh dari himpunan pasangan berurutan yang merupakan fungsi adalah {(1, 𝑝)(2, 𝑝)(3, 𝑟)}.

3 Missal: membuat diagram jenis kelamin siswa yang ada dikelas A Adi Ani Budi Caca

B     

 Laki-laki  Perempuan

Ica Dari diagram panah diatas menunjukkan jenis kelamin dari 5 orang siswa, dimana: Adi berjenis kelamin laki-laki Ani berjenis kelamin perempuan Budi berjenis kelamin laki-laki Caca berjenis kelamin perempuan dan Ica berjenis kelamin perempuan Dimana: a. Setiap siswa mempunyai jenis kelamin, jadi setiap anggota A mempunyai kawan dengan anggota B b. Semua siswa tepat mempunyai satu jenis kelamin, jadi setiap anggota A hanya mempunyai tepat satu kawan dengan anggota B.

61

Kisi-kisi soal tes kemampuan Tes kemampuan representasi matematis Satuan Pendidikan

: Madrasah Tsanawiyah

Tahun Ajaran: 2017/2018

Mata Pelajaran

: Matematika

Bentuk Soal: Essay

Materi

: Fungsi

Jumlah Soal: 8

Kelas/Semester

: VIII/Ganjil

Waktu: 2 X 40 Menit

Kompetensi umum

Indikator soal

Mendeskripsikan 1. atau menyatakan fungsi dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan fungsi.

2.

3.

4.

Indikator pencapaian hasil belajar Diberikan 1. Siswa dapat himpuanan menentukan pasangan fungsi dari relasi berurutan yang disajikan siswa diminta: berupa himpunan a. Menentukan pasangan fungsi dan berurutan memberikan alsan. Jika diberikan 3. Siswa dapat diagram panah menentukan dan garfik daerah asal, siswa diminta: daerah kawan dan a. Bisa daerah lawan dan memberikan menjelaskan apa penjelasan itu fungsi jika mengenai diberikan diagram fungsi. panah. b. Bisa menentukan daerah asal, kawan dan hasil. jika diberikan 4. Siswa dapat suatu fungsi menyelesaikan siswa diminta masalah nilai untuk: fungsi yang a. menentukan diberikan daerah hasilfungsi. Diberikan 4. Siswa dapat

Kemampuan Bentuk representasi yang soal diukur Siswa dapat Essay menjawab soal dengan menggunakan katakata atau teks tertulis

Siswa dapat menulis interpretasi dari suatu representasi

No soal

2 dan 5

Essay

3, 7 dan 8

Siswa dapat menulis langkah-langkah penyelesaian masalah matematis dengan kata-kata

Essay

Siswa dapat

Essay

1& 6

4

62

himpunan pasangan berurutan siswa diminta: a. Membuat fungsi diagram

membuat diagram panah jika diberikan himpunan pasangan berurutan.

menyajikan kembali data atau informasi dari suatu representasi diagram, grafik atau table

63

Soal uji coba pengetahhuan representasi matematis

1. Jika diketahui f(x + 5) = 2x + 10. Tentukan daerah hasil f jika diketahui daerah asal f adalah {−2, 0, 5, 7} jelaskan langkah penyelesaiannya? 2. Jelaskanlah pengertian fungsi dan periksalah himpunan pasangan berurutan {(1,p)(2,p)(3,q)(4,p} ini apakah merupakan fungsi jika diketahui A = {1,2,3,4} dan B = {𝑝, 𝑞, 𝑟}serta berikan alasan kalian. 3. Berikanlah penjelasan mengenai fungsi dibawah ini: A

Priyan Yanpri Riyan Yari

B    

 Putih  Hitam  Biru

4. Diketahui berat dan tinggi badan laki-laki siswa kelas VII membentuk himpunan pasangan beurutan {(40,144), (41,140), (42, 141), (43, 142), (44,143)}. Buatlah diagram panah dari himpunan pasangan berurutan tersebut? 5. Diketahui himpunan pasangan berurutan adalah {(5, 𝐴), (6, 𝐵), (7, 𝐴)}. Apakah pasangan berurutan tersebut merupakan fungsi jelaskan pendapat anda ? 6. Daerah asal fungsi = {1, 3, 5, 7, 9} dengan f : x→ 3x + 2 ditulis f (x) = 3x + 2. Tentukan daerah hasil fungsi tersebut berikan penjelasan langkah-langkahnya ?

64

7.

Y



4 3

 

2 1

 1

2

3

4

X

Dari grafik diatas sebutkan daerah asal, daerah kawan dan daerah lawan, apakah merupakan fungsi dan berikan alasan jawaban? 8.

A

Budi  Ani  Susi 

B

   

Bola Voli Basket Lari Bola Kaki

Dari diagram panah tersebut bisakah kalian memberikan penjelasan dan apakah kaitannya dengan fungsi ?

65

Kunci Jawaban Soal Uji Coba

No 1

Jawaban Skor Karena yang diketahui adalah nilai f (x + 5) = 2x + 10 dan diminta untuk mencari daerah hasi f dimana diketahui daerah asal f adalah {−2, 0, 5, 7} maka: Mencari hasil f dengan cara memasukkan nilai (x +5) pada 2x + 10 sehingga didapat f (x) = 2(x + 5) + 10 f (x) = 2x + 10 + 10 f (x) = 2x + 20 setelah didapat f (x) = 2x + 20, maka langkah selanjutnya memasukkan masing-masing daerah asal pada f (x) = 2x + 20 Dengan menggantikan -2 pada x maka menjadi f (-2) = 2(-2) + 2 20 = -4 + 10 = 6 Dengan menggantikan 0 pada x maka menjadi f (0) = 2(0) + 20 = 20 Dengan menggantikan 5 pada x maka menjadi f (5) = 2(5) + 20 = 10 + 20 = 30 Dengan menggantikan 7 pada x maka menjadi f (7) = 2(7) + 20 = 14 + 20 = 34 jadi daerah hasil fungsinya adalah {6,20,30,34}.

2

Fungsi atau pemetaan adalah relasi khusus yang memasangkan setiap anggota dengan tepat satu anggota. Himpunan pasangan berurutan tersebut merupakan fungsi, karena pada anggota A tepat memasangkan satu di anggota B sesuai dengan definisi 2 fungsi. A adalah himpunan kelompok orang dan B adalah warna. Relasi dari A ke B adalah “warna kesukaan”. Dimana Priyan dan Yari 2 menyukai warna biru, Yanpri menyukai warna putih, dan Riyan menyukai warna hitam. Misalkan B = berat badan dan T = tinggi badan 2

3

4

40 

 140

41 

 141

42   43  44

 142  

143 144

66

5

6

Himpunan pasangan berurutan tersebut bukan merupakan fungsi, karena pada anggota A tidak memasangkan tepat satu 2 pada anggota B, dan tidak sesuai dengan definisi fungsi. Jika f : x→ 3x + 2 ditulis denganf (x) = 3x + 2 dan diminta untuk mencari daerah hasi f dimana diketahui daerah asal f adalah 2 {1, 3, 5, 7, 9} maka: Mencari hasil fungsinyadengan cara memasukkan satu per satu daerah asal pada f (x) = 3x + 2 untuk menggantikan x. Dengan menggantikan 1 pada x maka menjadi f (1) = 3(1) + 2 =5 Dengan menggantikan 3 pada x maka menjadi f (3) = 3(3) + 2 = 11 Dengan menggantikan 5 pada x maka menjadi f (5) = 3(5) + 2 = 17 Dengan menggantikan 7 pada x maka menjadi f (7) = 3(7) + 2 = 23 Dengan menggantikan 9 pada x maka menjadi f (9) = 3(9) + 2 = 29 Jadi daerah hasil fungsinya adalah {5,11,17,23, 29}.

Daerah asal = {1, 2, 3, 4} 2 Daerah kawan = {1, 2, 3, 4} Daerah hasil = {1, 2, 3, 4} Bukan fungsi, karena pada anggota himpunan X tidak memasangkan tepat satu pada anggota hipunan Y 8 Dari diagram panah tersebut dapat dilihat bahwa diagram tersebut merupakan himpuanan kelompok orang yang dihubungkan oleh “ Olah Raga Kesukaan” dimana Budi menyukai olah raga basket, Ani menyukai bola voli dan Susi menykai olah raga lari. 2 Dari diagram tersebut tampak jelas ada kaitannya dengan fungsi karena diagram tersebut merupakan fungsi sebab pada anggota A tepat memasangkan satu pada anggota B. Skor Total 16 7

67

Rubrik penilaian Kemampuan representasi matematis Kriteria Ketepatan perhitungan

0 Tidak ada sama sekali

Penjelasan

Tidak ada sama sekali Jawaban Tidak ada yang didapat sama sekali

Nilai =

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

x100

1 jawaban Ada beberapa kesalahan dalam perhitungan jawaban Jawaban kurang jelas jawaban Sebagian jawaban benar

2 Perhitungan benar Penjelasan lengkap Jawaban benar dan tepat

68

Penilaian ranah sikap Contoh penilaian sikap melalui observasi Centang pada kolom “ya” dan “tidak” sesuai dengan keadaan No 1 2 3 4 5 …

Pernyataan Berdoa sebelum melakukan aktivitas Berani mengakui kesalahan sendiri Berani menerima resiko atas tindakan yang diambil Datang kesekolah tepat waktu Meminta maaf saat melakukan kesalahan …..

Ya

Tidak

Penilaian ranah keterampila Contoh penilaian keterampilan melalui praktik No 1

2

Aspek Skor dan indikator Menyiapkan alat dan 0 : tidak enyiapkan alat dan bahan bahan 1 : menyiapkan sebagian alat dan bahan 2 : menyiapkan seluruh alat dan bahan Melakukan kegiatan 0 : tidak melakukan langkah kerja 1 : melakukan 1 langkah kerja yang tepat 1 : melakukan 2 langkah kerja yang tepat 2 : melakukan 3 langkah yang kerja yang tepat Langkah kerja: 1. Mengambil steropom, spidol dan penggaris 2. Membuat diagram panah di steropom 3. Memberikan penjelasan tentang diagram

69

BAB III PENUTUP A. Kesimpulan Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai sutu kopetensi dasar. RPP paliung laus mencangkup satu kopetensi dasar yang meliputi satu atau beberapa indicator untuk satu kali pertemuan atau lebih. Istilah standar kopetensi tidak lagi dikenal pada kurikulum 2013, namun muncul istilah baru yaitu kopetensi inti. Selain harus memperhatikan ramburambu penyusunan RPP kurikulum 2013, penyususnan RPP juga Harus memperhatikan prinsip-prinsip penyusunan RPP. B. Saran Kurikulu tidak selamanya digunakan dalam system pendidikan, akan tetapi aka nada pengembangannya dalam upaya membawa pendidikan Negara menjadi lebih maju, begitu pula dalam penegembangan silabus dan RPP. Oleh karena itu seorang guru harus memiliki pemahaman akan dasar kependidikan agar mapu terapil dan menciptakan RPP yang efektif sesuai kurikulum yang digunakan agar tujuan dari pendidikan itu dapat tercapai.

70

DAFTAR PUSTAKA http://belajar.kemendiknas.go.id/panduan_buat _rpp.pdf http://dokumen.tips/documens/makalah-rencana-pelaksanaan-pembelajaran.html Rahman. A & dkk (2014), MATEMATIKA SMP/MTs Kelas VIII. Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang:Kemdikbud.