Rpp Kelas 4 Tema 4.rtf

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Kelas / Semester Tema 4 Sub Tema 1 Pembelajaran Alokasi Waktu

: : : : : :

SD 014 MAHA BODHI IV (Empat) / 1 Berbagai Pekerjaan Jenis-jenis pekerjaan 1 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia. B.

Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

IPA Kompetensi dasar 3.8 upaya pelestarian alam di lingkungannya. 4.8 pelestarian alam lingkungannya..

Indikator Pencapaian Kompetensi Memahami keseimbangan sumber

Melakukan

kegiatan sumber

bersama

orang-orang

pentingnya dan daya



upaya daya di



Mengidentifikasi keseimbangan kelestarian alam. Memberikan menjaga daya alam.

alam sumber

contoh kelestarian

pentingny da day

kegiata sumb

IPS Kompetensi dasar 3.3Mengidentifikasi kegiatan meningkatkan masyarakat pekerjaan, sosial di lingkungan provinsi.

Indikator Pencapaian Kompetensi ekonomi dan sekitar

dalam kehidupan dibidang budaya sampai



Membandingkan pekerjaan hidup

sesuai

jen temp pendudu

4.3 kegiatan meningkatkan masyarakat pekerjaan, di provinsi.

Menyajikan

hasil ekonomi

sosial lingkungan

dan sekitar

identifikasi dalam kehidupan dibidang budaya sampai



Melaporkan berdasarkan penduduk tulisan.

jenis tempat dalam

pekerjaa tingg bentu

Bahasa Indonesia Kompetensi dasar 3.5 pribadi sastra sebagainya).

4.5 lisan pribadi sastra dan oleh alasan.

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi isi dongeng,

pendapat buku dan



Menilai didalam

Mengomunikasikan dan tulisan tentang isi yang dipilih dibaca yang

secara pendapat buku sendiri didukung



Mendeskripsikan melalui tulisan.

Membangun tentang (cerita,

tokoh

gambar

yang

dan

Tujuan Pembelajaran

1. Setelah membaca cerita tentang pelestarian alam, siswa mampu menilai tokoh yang ada didalam cerita dengan detail. 2. Setelah membaca cerita tentang pelestarian alam, siswa mampu mendeskripsikan tokoh melalui gambar dan tulisan dengan detail. 3. Setelah membaca teks dan mengamati gambar tentang pekerjaan di pegunungan, siswa mampu membandingkan jenis-jenis pekerjaan yang ada di sekitar mereka dalam bentuk diagram venn. 4. Menggunakan diagram venn, siswa mampu mengembangkan laporan tentang jenis pekerjaan dalam bentuk tulisan dengan lengkap. 5. Setelah berdiskusi, siswa mampu menginformasikan pentingnya menjaga keseimbangan alam dan kelestarian sumber daya alam dalam bentuk peta pikiran.

terdap cerit

toko tek

6. Setelah berdiskusi, siswa dapat menjaga keseimbangan lengkap.

mampu menuliskan contoh dan kelestarian sumber daya

kegiatan alam

yang dengan

D. Materi Pembelajaran 1. Erosi dan abrasi 2. Proses pengolahan teh 3. Memberikan pendapat E. Metode Pembelajaran wawancara Pendekatan Pembelajaran

: Tanya jawab, diskusi, membuat daftar pertanyaan dalam : Saintifik

F. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan  

 

Inti



   



Alokasi Waktu

Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”berbagai pekerjaan”. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.

20 menit

Siswa mengamati gambar, membaca teks, dan menjawab pertanyaan, dan kemudian mendiskusikan jawaban dalam kelompok. (Mengamati) Siswa dipandu menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa untuk memahami arti dari abrasi dan erosi Setelah memahami arti abrasi dan erosi siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa. (Mengekplorasi) Siswa mengamati gambar proses pembuatan teh. Kemudian, siswa diminta menceritakan. Siswa membaca dan mengamati cerita, kemudian membacakan pendapatnya dan menentukan tokoh dari cerita yang dibaca. (Mengamati) Siswa menuliskan perenungan mereka di buku siswa. (Mengkomunikasikan)

35 Menit X 6 JP

Penutup

    

Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi) Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti. Melakukan penilaian hasil belajar Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

15 menit

G. Penilaian IPA Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian dan sumber daya alam.Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi kriteria. Kriteria Mendengarkan

Sangat Baik (4)

Baik (3)

Cukup (2)

Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara.

Mendengarkan teman yang berbicara namun sesekali masih perlu diingatkan.

Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara. 

Perlu Pendampin (1)

Sering diingatka untuk mendengarkan teman yang sedang berbicar namun tidak mengindahkan.

Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)

Merespon dan menerapkan komunikasi non verbal dengan tepat.

Merespon dengan tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.

Sering merespon kurang tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.

Membutuhkan bantuan dalam memahami bent komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.

Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran)

Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi.

Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai dengan topik.

Berbicara dan menerangkan secara rinci,namun terkadang merespon kurang sesuai dengan topik.

Jarang berbicara selama proses diksusi berlangsung.

Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa Total Nilai Maksimal x 10 Contoh: 6/12 x 10 = 5



2. IPS Diagram venn tentang perbedaan jenis pekerjaan dinilai dengan rubrik. Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi kriteria. Kriteria Jenis pekerjaan dan wilayah tempat bekerja

Tugas pekerja

Manfaat pekerjaan

Sangat Baik (4) Menyebutkan dan menjelas- kan 2 jenis pekerjaan yang sesuai dengan wilayah tempat bekerja.  Menyebutkan semua tugas pekerja yang sesuai dengan pekerjaannya Menyebutkan manfaat pekerjaan bagi pekerja dan masyarakat dengan benar.

Baik (3)

Cukup (2)

Perlu Pendampingan (

Menyebutkan dan menjelas- kan 2 jenis pe- kerjaan namun salah satu saja yang sesuai dengan wilayah tempat bekerja.

Menyebutkan dan menjelaskan 1 jenis pekerjaan dan wilayah tempat bekerja yang sesuai.

Menyebutkan 2 jenis pekerjaan namun tidak sesuai dengan wilayah mereka bekerja.

Menyebutkan sebagian besar tugas pekerja dan sebagian besar sesuai.

Menyebutkan semua tugas pekerja namun hanya sebagian kecil yang sesuai.

Tugas pekerja tidak sesuai dengan pekerjaa yang disebutkan

Menyebutkan manfaat pekerjaan bagi pekerja dan masyarakat dan sebagian besar benar.

Menyebutkan manfaat pekerjaan bagi pekerja dan masyarakat dan sebagian kecil benar.

Menyebutkan manfaat pekerjaan bagi pekerja dan masyarakat namun tidak ada yang sesuai atau benar.

Hasil yang diperoleh

Menyebutkan hasil yang diperoleh pekerja dari pekerjaannya dan semuanya benar.

Menyebutkan hasil yang diperoleh pekerja dari pekerjaannya dan sebagian besar benar.

Menyebutkan hasil yang diperoleh pekerja dari pekerjaannya dan sebagian kecil benar.

Tidak menyebutkan hasil yang diperoleh peker dari pekerjaanny

Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa/Total Nilai Maksimal x 10 Contoh: 9 /16 x 10 = 5,6 3. Bahasa Indonesia Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa. Kriteria

Perlu Pendampinga (1)

Sangat Baik (4)

Baik (3)

Cukup (2)

Gambar

Gambar yang dihasilkan mencerminkan tokoh dalam cerita

Gambar yang dihasilkan sebagian besar mencerminkan tokoh dalam cerita.

Gambar yang dihasilkan sebagian kecil mencerminkan tokoh dalam cerita.

Gambar yang dihasilkan tidak mencerminkan tokoh dalam cerita

Alasan pemilihan tokoh

Alasan pemilihan tokoh didasarkan kepada fakta yang ada.

Sebagian besar alasan pemilihan tokoh didasarkan kepada fakta yang ada.

Sebagian kecil alasan pemilihan tokoh didasarkan kepada fakta yang ada.

Alasan diberikan berdasarkan opini bukan fakta dari cerita.

Topik

Topik- topik yang disampaikan sesuai dengan cerita.

Sebagian besar topik yang disampaikan sesuai dengan cerita.

Sebagian kecil topik yang disampaikan sesuai dengan cerita.

Topik yang disampaikan di lua cerita yang ada.

Fakta pendukung

Fakta pendukung yang disampaikan seluruhnya sesuai dengan isi cerita.

Fakta pendukung yang disampaikan sebagian besar sesuai dengan isi cerita.

Fakta pendukung yang disampaikan sebagian kecil sesuai dengan isi cerita.

Fakta yang disampaikan tidak sesuai cerita.



Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa /Total Nilai Maksimal x 10 Contoh: 10 /16 x 10 = 6,2 H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

 Bahan

: Serumpun padi untuk kegiatan pembuka.  Media/Alat : Foto bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi untuk kegiatan IPS, IPA, dan Bahasa Indonesia.  Sumber Belajar : Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Subtema 1: Hewan dan Hewan di Lingkungan Rumahku, Pembelajaran 1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Kelas / Semester Tema 4 Sub Tema 1 Pembelajaran Alokasi Waktu

KI 1 KI 2 KI 3

KI 4

B.

: : : : : :

SD 014 MAHA BODHI IV (Empat) / 1 Berbagai Pekerjaan Jenis-jenis pekerjaan 2 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI) : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

PPKn Kompetensi dasar 3.1 simbol dengan kesatuan sehari-hari. 4.1 simbol dengan kesatuan sehari-hari

Indikator Pencapaian Kompetensi Memahami silasila dalam

Pancasila

hubungan sebagai satu kehidupan



Menjelaskan pertama Pancasila..

Menceritakan makna silasila dalam

Pancasila

hubungan sebagai satu kehidupan



Memberikan pengamalan dari dalam kehidupan sehari-hari

makna

makna

SBdP Kompetensi dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi

si

sila

conto pertam

3.1 bentuk

Memahami

gambar tiga

4.1 membentuk tiga dimensi.

Menggambar

dan dimensi.



dan



Mengidentifikasi yang menggambar. Menggambar bangunan impian.

hal-h sa

diperhatikan

rumah

ata

C. Tujuan Pembelajaran: 1. Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi hal-hal yang diperhatikan saat menggambar dengan terperinci. 2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menggambar bangunan atau rumah impian dengan kreatif. 3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila pertama Pancasila dengan benar. 4. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh pengamalan dari sila pertama dalam kehidupan sehari-hari dengan benar. D. Materi Pembelajaran 1. Pancasila 2. Gambar tiga dimensi E. Metode Pembelajaran wawancara Pendekatan Pembelajaran

: Tanya jawab, diskusi, membuat daftar pertanyaan dalam : Saintifik

F. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan  

 

Inti

 

Alokasi Waktu

Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”berbagai pekerjaan”. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.

20 menit

Siswa mengamati gambar, membaca teks, dan menjawab pertanyaan, dan kemudian mendiskusikan jawaban dalam kelompok. (Mengamati) Siswa dipandu untuk membacakan butir-butir pancasila tanpa melihat buku.

35 Menit X 6 JP

  

 Penutup

Setelah memahami isi butir-butir pancasila, siswa mengisi tabel bunyi pancasila dan simbolnya (Mengekplorasi) Siswa berdiskusi makna pancasila dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari. Kemudian, siswa diminta membacakannya. Siswa mengamati gambar yang sesuai dengan makna sila pertama (Ketuhanan Yang Maha Esa) dan diharapkan dapat membantu siswa dalam melaksanakan observasi tentang sikap yang sesuai dengan makna pancasila dalam kehidupan sehari-hari. (Mengamati) Siswa menuliskan perenungan mereka di buku siswa. (Mengkomunikasikan)  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari  Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)  Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.  Melakukan penilaian hasil belajar  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

15 m enit

G. Penilaian 1. PPKn Diskusi saat membahas gambar yang sesuai atau tidak sesuai dengan sila pertama Pancasila. Kriteria

Sangat Baik (4)

Baik (3)

Cukup (2)

Perlu Pendamping (1)

Mendengarkan

Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara.

Mendengarkan teman yang berbicara namun sesekali masih perlu diingatkan.

Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara.

Sering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedan berbicara namun tidak mengindahkan

Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara).

Merespon dan menerapkan komunikasi non verbal dengan tepat.

Merespon dengan tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.

Sering merespon kurang tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.

Membutuhkan bantuan dalam memahami bentu komunikasi non verbal yang ditunjukkan tema

Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran).

Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi.

Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai dengan topik.

Berbicara dan menerangkan secara rinci,namun terkadang merespon kurang sesuai dengan topik.

Jarang berbicara selama proses diksusi berlangsung.

2. SBdP: gambar rumah impian Kriteria

Ya

Menggambar sesuai dengan daya cipta masing- masing (ide original). Menggambar sesuai dengan tema yang disajikan. Menggambar memperhatikan bentuk dengan kreatif. Mewarnai gambar dengan memperhatikan komposisi warna dan kerapian. Cara menggunakan alat dan bahan dengan sesuai.

H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar  Bahan, Media/Alat : Daun-daun, ranting, lem, kertas, sketsa gambar kupu-kupu (atau lainnya) dan gunting  Sumber Belajar: Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Subtema 1: Hewan dan Hewan di Lingkungan Rumahku, Pembelajaran 2. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI

Tid

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Kelas / Semester Tema 4 Sub Tema 1 Pembelajaran Alokasi Waktu

: : : : : :

SD 014 MAHA BODHI IV (Empat) / 1 Berbagai Pekerjaan Jenis-jenis pekerjaan 3 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri

dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia. B.

Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

IPA Kompetensi dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.8 upaya pelestarian alam di lingkungannya. 4.8 pelestarian alam lingkungannya.

Memahami keseimbangan sumber

Melakukan

kegiatan sumber

bersama

orang-orang

pentingnya dan daya



upaya daya di



Mengidentifikasi menjaga dan sumber lingkungan sekitar. Mempraktikkan sumber lingkungan sekitar

pentingny keseimbanga alam d

daya

pelestaria daya

alam

PJOK Kompetensi dasar 3.4 gerak dan membentuk bela diri**. 4.5 lisan pribadi sastra dan oleh alasan.

Indikator Pencapaian Kompetensi

Memahami dasar non-lokomotor gerak

prosedur dasar

Mengomunikasikan dan tulisan tentang isi yang dipilih dibaca yang

pola lokomotor untuk seni



secara pendapat buku sendiri didukung



Menjelaskan gerak kaki

Mempraktikkan diri silat

pada

langkahlangkah

langkah-langka diri sila

bela

gerak

kaki

pada

be

Bahasa Indonesia Kompetensi dasar 3.5 pribadi sastra sebagainya). 4.5 lisan pribadi sastra dan oleh alasan.

Indikator Pencapaian Kompetensi Membangun tentang (cerita,

isi dongeng,

Mengomunikasikan dan tulisan tentang isi yang dipilih dibaca yang

pendapat buku dan



Membandingkan sikap tokohtokoh yang terdapat didala cerita.

secara pendapat buku sendiri didukung



Menyampaikan tentang sikap dicontoh dari tokoh cerita

yang

pendap pat

C.

Tujuan Pembelajaran:

1. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menjelaskan langkah gerakan kaki pada bela diri silat dengan tepat. 2. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempraktikkan langkah-langkah gerakan kaki pada bela diri silat dengan lancar. 3. Setelah membaca cerita, siswa mampu menemukan sifat-sifat tokoh dan membandingkannya dengan detail. 4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan pendapatnya mengenai sifat tokoh yang patut dicontoh baik secara lisan maupun tulisan dengan sistematis. 5. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat rencana kegiatan untuk menjaga kelestarian sumber daya alam di sekitar mereka dengan detail. 6. Setelah memilih rencana, siswa mampu mempraktikkan kegiatan menjaga kelestarian alam dan menuliskan laporannya dengan detail. D. 1. 2. 3.

Materi Pembelajaran Cara menjaga lingkungan Seni bela diri Menjawab pertanyaan dari sebuah cerita

E. Metode Pembelajaran dalam wawancara Pendekatan Pembelajaran : Saintifik F.

Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan  

 

Inti

: Tanya jawab, diskusi, membuat daftar pertanyaan

Alokasi Waktu

Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Berbagai pekerjaan”. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.

20 menit

 Siswa mengamati gambar, membaca teks, dan menjawab pertanyaan, dan kemudian mendiskusikan jawaban dalam kelompok. (Mengamati)  Siswa dipandu menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa untuk mengisi tabel cara menjaga lingkungan (SDA)  Setelah itu, siswa diajak bereksplorasi dengan mendiskusikan cara menjaga SDA. (Mengekplorasi)  Siswa berdiskusi tentang arti bela diri. Kemudian, siswa diminta menceritakan.  Siswa mengamati gerakan yang dilakukan guru tentang ilmu bela diri

35 Menit X 6 JP

 Kegiatan ini merupakan pengenalan awal untuk menjelaskan tentang bela diri. Dan diharapkan dapat membantu siswa dalam melaksanakan observasi tentang cara menjaga lingkungan serta teknik gerakan bela diri (Mengamati)  Siswa menuliskan perenungan mereka di buku siswa. (Mengkomunikasikan) Penutup

 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari  Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)  Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.  Melakukan penilaian hasil belajar  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

15 me nit

G. Penilaian IPA : Kegiatan IPA dinilai dengan menggunakan rubrik. Kriteria

Sangat Baik (4)

Baik (3)

Cukup (2)

Perlu Pendamping (1)

Penerapan Konsep

Memperlihat- kan pemaha- man konsep dengan menunjukkan bukti pendukung dan menyampaikan pemahaman inti dari konsep yang sedang di- pelajari dengan benar.

Memperlihatkan pemahaman konsep dengan menunjukkan bukti pendukung namun perlu bantuan saat menyampaikan pemahaman inti dari konsep yang yang se- dang dipelajari.

Memperlihatkan pemahaman konsep dengan menunjukkan bukti yang terbatas dan penyampaian pemahaman inti dari konsep tidak jelas.

Perlu bimbingan saat menyampaik n bukti dan pemahaman dari kon yang dipelaja

Komunikasi

Hasil kegiatan disampaikan dengan jelas serta objektif dengan didukung data penunjang.

Hasil kegiatan disampaikan dengan jelas dan didukung sebagian data penunjang.

Hasil kegiatan disampaikan dengan jelas namun hanya didukung sebagian

Hasil kegiata disampaikan dengan kuran jelas dan tanp data penunjang.

kecil data penunjang.

Prosedur dan strategi

Seluruh data dicatat, langkah kegiatan dilakukan secara sistematis dan strategi yang digunakan saat kegiatan berhasil.

Perencanaan dan tindak lanjut

Perencanaan disusun lengkap dan rencana tindak lanjut sangat memungkinkan untuk dilaksanakan.

Seluruh data dicatat, langkah kegiatan dilakukan secara sistematis namun masih membutuhkan bimbingan dalam menemukan strategi agar kegiatan berhasil.

Sebagian besar data

Perencanaan disusun lengkap namun sebagian rencana tindak lanjut kurang memungkinkan untuk dilaksanakan.

Perencanaan disusun kurang lengkap dan sebagian rencana tindak lanjut kurang memungkinkan untuk dilaksanakan

dicatat, langkah kegiatan dan strategi dilakukan secara sistematis setelah mendapat bantuan guru.

Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran

Sebagian kec data dicatat, langkah kegiatan tidak sistematis dan strategi yang dipilih tidak tepat.

Perencanaan disusun kurang lengkap dan t dak ada rencana tinda lanjut.

1

PJOK: Praktik PJOK dinilai dengan menggunakan catatan anekdot. Bahasa Indonesia: Komentar siswa tentang sikap tokoh dinilai dengan menggunakan rubrik. Kriteria Sikap tokoh

Alasan pemilihan sikap tokoh yang bisa dicontoh.

Topik

Sangat Baik (4)

Baik (3)

Sikap kedua tokoh yang disampaikan seluruhnya akurat.

Cukup (2)

Sikap kedua tokoh yang disampaikan sebagian besar akurat. Alasan pemilihan Sebagian tokoh didasarkan besar alasan kepada fakta yang pemilihan tokoh ada. didasarkan kepada fakta yang ada.

Sikap salah satu tokoh yang disampaikan seluruhnya akurat.

Topik- topik yang disampaikan sesuai dengan cerita.

Sebagian kecil topik yang disampaikan sesuai dengan cerita.

Sebagian besar topik yang disampaikan sesuai dengan cerita.

Sebagian kecil alasan pemilihan tokoh didasarkan kepada fakta yang ada.

Perlu Pendampingan (1) Sikap salah satu tokoh yang disampaikan sebagian kecil akurat. Alasan diberikan berdasarkan opini bukan fakta dari cerita. Topik yang disampaikan di luar cerita yang ada.

Fakta pendukung

H.

Fakta pendukung yang disampaikan seluruhnya sesuai dengan isi cerita.

Fakta pendukung yang disampaikan sebagian besar sesuai dengan isi cerita.

Fakta pendukung yang disampaikan sebagian kecil sesuai dengan isi cerita.

Fakta yang disampaikan tidak sesuai cerita.

Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar  Bahan, Media/Alat : Bola plastik ukuran kecil untuk olahraga, benih biji dan tanaman  Sumber Belajar : Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Subtema 1: Hewan dan Hewan di Lingkungan Rumahku, Pembelajaran 3. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Kelas / Semester Tema 4 Sub Tema 1 Pembelajaran Alokasi Waktu

KI 1 KI 2 KI 3

KI 4

: : : : : :

SD 014 MAHA BODHI IV (Empat) / 1 Berbagai Pekerjaan Jenis-jenis pekerjaan 4 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI) : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

PPKn Kompetensi dasar 3.1 simbol dengan kesatuan sehari-hari.

Indikator Pencapaian Kompetensi makna

Memahami silasila dalam

Pancasila

hubungan sebagai satu kehidupan



Memberikan tentang dan sila pertama.

sikap kurang

yang sesuai

pendap sesu denga

4.1 simbol dengan kesatuan sehari-hari.

Menceritakan makna silasila dalam

Pancasila

hubungan sebagai satu kehidupan



Menulis refleksi diri melaksanakan Pertama Pancasila (jujur).

pengalama Si

Bahasa Indonesia Kompetensi dasar 3.5 pribadi sastra sebagainya).

Indikator Pencapaian Kompetensi Membangun tentang (cerita,

4.5 lisan pribadi sastra dan oleh alasan.

isi dongeng,

Mengomunikasikan dan tulisan tentang isi yang dipilih dibaca yang

pendapat buku dan



secara pendapat buku sendiri didukung



Memberikan tentang cerita

sikap

Mempresentasikan tentang sikap cerita yang dibaca.

tokoh yang

satu

C. Tujuan Pembelajaran 1. Setelah membaca cerita, siswa mampu memberikan pendapat tentang sikap tokoh dari cerita yang dibaca dengan terperinci. 2. Setelah membaca cerita, siswa mampu mempresentasikan pendapat tentang sikap satu tokoh dari cerita yang dibaca dengan lancar. 3. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan pendapat tentang sikap yang sesuai dan kurang sesuai dengan sila pertama dengan benar. 4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis refleksi tentang pengalaman diri melaksanakan sila Pertama Pancasila dengan jujur

D. Materi Pembelajaran 1. Pancasila sila pertama 2. Tokoh dalam sebuah cerita E. Metode Pembelajaran dalam wawancara Pendekatan Pembelajaran : Saintifik

: Tanya jawab, diskusi, membuat daftar pertanyaan

F. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan 

Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.

Alokasi Waktu 20 menit

tokoh

pendap da dibac

pendap da



 

Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”berbagai pekerjaan”. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.

Inti

 Siswa mengamati gambar, membaca teks, dan menjawab pertanyaan, dan kemudian mendiskusikan jawaban dalam kelompok. (Mengamati)  Siswa membaca teks “pemimpin Idola, pemimpin yang jujur “tentang sikap yang sesuai pengamalan pancasila sila pertama di buku siswa.  Setelah memahami teks bacaan, siswa diajak bereksplorasi dengan mendiskusikan contoh sikap yang sesuai dengan pengalamalan sila pertama. (Mengekplorasi).  Siswa mengamati dan mendengarkan cerita yang dibacakan guru.kemudian siswa berdiskusi untuk menyebutkan tokohtokoh dalam cerita.  Siswa menuliskan perenungan mereka di buku siswa. (Mengkomunikasikan)

Penutup

 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari  Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)  Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.  Melakukan penilaian hasil belajar  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

35 Menit X 6 JP

15 M enit

G. Penilaian Bahasa Indonesia : pendapat tentang sikap tokoh Kriteria

Sangat Baik (4)

Baik (3)

Cukup (2)

Perlu Pendampingan (1) Belum mampu menuliskan sikap Ida.

Sikap tokoh Ida

Menuliskan 3 sikap yang dimiliki oleh Ida dengan sesuai fakta.

Menuliskan 2 sikap yang dimiliki oleh Ida dengan sesuai fakta.

Menuliskan 1 sikap yang dimiliki oleh Ida dengan sesuai fakta.

Pendapat tokoh Ida

Menuliskan pendapat tentang tokoh Ida berdasarkan fakta yang ada.

Sebagian didasarkan fakta.

Sebagian kecil alasan didasarkan atas fakta.

Pendapat didasarkan atas opini.

Sikap Gugut

Menuliskan 3 sikap yang dimiliki oleh Gugut dengan sesuai fakta.

Menuliskan 2 sikap yang dimiliki oleh Gugut dengan sesuai fakta.

Menuliskan 1 sikap yang dimiliki oleh Gugut dengan sesuai fakta.

Belum mampu menuliskan sikap Gugut.

Pendapat tokoh Gugut

Menuliskan pendapat tentang tokoh Gugut berdasarkan fakta yang ada.

Sebagian didasarkan fakta.

Sebagian kecil alasan didasarkan atas fakta.

Pendapat didasarkan atas opini.

Presentasi

Menyampaikan pendapat dengan sangat runtut, jelas dan percaya diri.

Menyampaikan pendapat dengan runtut, jelas dan percaya diri.

Menyampaikan pendapat dengan cukup runtut, jelas dan percaya diri.

Menyampaikan pendapat dengan kurang runtut, jelas dan percaya diri.

tokoh

alasan atas

alasan atas

Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran

1.

PPKn : Refleksi diri Kriteria Sikap jujur

Sangat Baik (4) Menuliskan 3 sikap jujur yang sudah dilakukan.

Baik (3) Menuliskan 2 sikap jujur yang sudah dilaku- kan.

Cukup (2) Menuliskan 1 sikap jujur yang sudah

Perlu Pendampingan (1) Belum mampu menuliskan sikap jujur yang sudah dilakukan.

Dampak sikap baik

Menjelaskan 3 dampak dari sikap jujur.

Sikap perlu diperbaiki

Menuliskan 3 sikap belum jujur atau kalau tidak ada rencana untuk lebih jujur.

Dampak sikap belum baik

Menjelaskan 3 dampak dari sikap tidak jujur.

Rencana tindak lanjut

Menuliskan 3 rencana tindak lanjut untuk lebih jujur.

Menjelaskan 2 dampak dari sikap jujur. Menuliskan 2 sikap belum jujur.

Menjelaskan 1 dampak dari sikap jujur.

Belum mampu menuliskan dampak dari sikap jujur.

Menuliskan 1 sikap belum jujur.

Belum mampu menuliskan sikap belum jujur.

Menjelaskan 2 dampak dari sikap belum baik tersebut bagi lingkungan.

Menjelaskan 1 dampak dari sikap belum baik tersebut bagi lingkungan.

Belum mampu menuliskan dampak dari sikap tersebut bagi lingkungan.

Menuliskan 1 rencana tindak lanjut untuk lebih jujur.

Belum mampu menuliskan rencana tindak lanjut.

Menuliskan 2 rencana tindak lanjut untuk lebih jujur. Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran1.

Diskusi Diskusi saat mendiskusikan nilai Pancasila pada sikap Ida dan Gugut Kriteria

Sangat Baik (4)

Baik (3)

Cukup (2)

Perlu Pendampingan (1)

Mendengarkan

Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara.

Mendengarkan teman yang berbicara namun sesekali masih perlu diingatkan.

Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara.

Sering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahkan.

Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara).

Merespon dan menerapkan komunikasi non verbal dengan tepat.

Merespon dengan tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.

Sering merespon kurang tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.

Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.

Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran).

Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi.

Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai dengan topik.

Berbicara dan menerangkan secara rinci, namun terkadang merespon kurang sesuai dengan topik.

Jarang berbicara selama proses diksusi berlangsung.

Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.

Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan peduli) (Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru).

H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar  Bahan, Media/Alat : kertas kecil-kecil, penggaris besar  Sumber Belajar: Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Subtema 1: Hewan dan Hewan di Lingkungan Rumahku, Pembelajaran 4. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Kelas / Semester Tema 4 Sub Tema 1 Pembelajaran Alokasi Waktu

KI 1 KI 2 KI 3

KI 4

: : : : : :

SD 014 MAHA BODHI IV (Empat) / 1 Berbagai Pekerjaan Jenis-jenis pekerjaan 5 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI) : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia. B.

Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

IPS Kompetensi dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3 kegiatan meningkatkan masyarakat pekerjaan, di provinsi.

ekonomi di sosial lingkungan

4.3 Menyajikan kegiatan meningkatkan kehidupan

dan sekitar

Mengidentifikasi dalam kehidupan bidang budaya sampai



identifikasi dalam



hasil ekonomi

Menjelaskan tentang dan berbagai terkait ekonomi lingkungan sekitar.

hasil kegiatan

Menyajikan tentang dan berbagai terkait ekonomi lingkungan sekitar.

hasil kegiatan

pekerjaan dengan tersebut

pekerjaan dengan tersebut

identifika ekonom yan kegiata

identifika ekonom yan kegiata

SBdP Kompetensi dasar 3.1

Indikator Pencapaian Kompetensi

Memahami bentuk

gambar tiga

4.1 membentuk tiga dimensi.

C.

Menggambar

dan dimensi.



dan



Mengidentifikasi yang perlu menggambar. Menggambar berkaitan dengan pekerjaan.

diperhatikan

kegiatan

Tujuan Pembelajaran

1. Dengan melakukan eksplorasi, siswa mampu mengidentifikasi hal-hal yang perlu diperhatikan saat menggambar dengan benar. 2. Dengan melakukan eksplorasi, siswa mampu menggambar kegiatan yang berkaitan dengan pekerjaan dengan tepat. 3. Dengan menggali informasi tentang pekerjaan dan kegiatan ekonomi, siswa mampu menjelaskan berbagai pekerjaan dan kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar dengan tepat

D. 1. 2.

Materi Pembelajaran Jenis-jenis pekerjaan Menggambar tiga dimensi

E. Metode Pembelajaran pertanyaan dalam wawancara Pendekatan Pembelajaran : Saintifik F.

: Tanya jawab, diskusi, membuat daftar

Langkah-langkah Pembelajaran

hal-h sa

yan

Kegiatan

Alokasi Waktu

Deskripsi Kegiatan

Pendahuluan

Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”berbagai pekerjaan”. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.

20 menit

Inti

 Siswa mengamati gambar, membaca teks, dan menjawab pertanyaan, dan kemudian mendiskusikan jawaban dalam kelompok. (Mengamati)  Siswa dipandu menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa tentang jenis-jenis pekerjaan yang ada di sekolahnya.  Setelah mengetahui jenis-jenis pekerjaan yang ada di sekolahnya, siswa diajak bereksplorasi dengan mendiskusikan jenis kegiatan yang dilakukan berdasarkan pekerjaannya (Mengekplorasi)  Siswa membuat gambar tiga dimensi dari gambar yang ditunjukkan oleh guru  Siswa menuliskan perenungan mereka di buku siswa. (Mengkomunikasikan)

35 Menit X 6 JP

Penutup

 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari  Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)  Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.  Melakukan penilaian hasil belajar  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

 

 

G.

15 M enit

Penilaian

IPS Tabel pekerjaan dan kegiatan ekonomi dinilai dengan daftar periksa. Kriteria Menuliskan sedikitnya 4 kegiatan ekonomi yang ada di sekitar lingkungan siswa. Menuliskan sedikitnya satu pekerjaan untuk masing-masing kegiatan ekonomi.

Ya

Tidak

Catatan

Menjelaskan kaitan antara kegiatan ekonomi dan pekerjaan yang terkait.

SBdP Menggambar tiga dimensi dinilai dengan rubrik. Kriteria

Ya

Tidak

Catatan

Menggambar sesuai topik Mengembangkan teknik secara kreatif Tarikan garis rapi Penggunaan alat dan media sesuai Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Tanggung Jawab) Contoh dapat dilihat pada bagian akhir (lampiran) buku ini

H.

Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar  Bahan, Media/Alat : kertas kecil-kecil, penggaris besar  Sumber Belajar: Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Subtema 1: Hewan dan Hewan di Lingkungan Rumahku, Pembelajaran 5. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Kelas / Semester Tema 4 Sub Tema 1

: : : :

SD 014 MAHA BODHI IV (Empat) / 1 Berbagai Pekerjaan Jenis-jenis pekerjaan

Pembelajaran Alokasi Waktu

KI 1 KI 2 KI 3

KI 4

: :

6 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI) : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

PJOK Kompetensi dasar 3.4

Indikator Pencapaian Kompetensi 

dasar

pola lokomotor untuk seni

dasar lokomotor dasar

prosedur lokomotor untuk seni



Memahami gerak dan membentuk bela diri..

4.4 pola dan membentuk bela diri

prosedur dasar non-lokomotor gerak

Mempraktikkan gerak non gerak

Menjelaskan pukulan

dalam

Menjelaskan pukulan dalam pencak silat.

berbagai pencak

jen sila

berbagai

jen

PKn Kompetensi dasar 3.1 simbol dengan kesatuan sehari-hari. 4.1 simbol dengan kesatuan sehari-hari.

Indikator Pencapaian Kompetensi Memahami makna silasila dalam

Menceritakan makna silasila dalam

Pancasila

Pancasila

hubungan sebagai satu kehidupan



Mengaitkan nilai-nilai dalam

hubungan sebagai satu kehidupan



Menganalisis sikap tokohtokoh dalam cerita da mnegaikan dengan nilainilai yang terkandung dalam Pancasila.

sikap

tokohtokoh yang

dalam

cerita denga terkandun Pancasil

Bahasa Indonesia Kompetensi dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5Membangun pribadi sastra sebagainya).

tentang (cerita,

isi dongeng,

pendapat buku dan



Menilai (tokoh, menggunakan pribadi.

unsur-unsur konflik,

pesan

ceri mora pendap

4.5Mengomunikasikan lisan dan pribadi tentang sastra yang dan dibaca oleh alasan.

secara pendapat buku sendiri didukung

tulisan isi dipilih yang



Menyajikan penilaian unsurunsur pesan moral) pendapat pribadi

cerita

(tokoh, konfli menggunaka

C. Tujuan Pembelajaran 1. Dengan membaca teks tentang Pemimpin Idola Pemimpin yang Jujur, siswa mampu Menilai unsur-unsur cerita (tokoh, konflik, pesan moral) menggunakan pendapat pribadi dengan tepat. 2. Setelah membaca teks tentang Pemimpin Idola Pemimpin yang Jujur, siswa mampu menyajikan pendapat pribadi tentang unsur-unsur cerita (tokoh, konflik, pesan moral) dengan benar. 3. Dengan membaca teks tentang Pemimpin Idola Pemimpin yang Jujur, siswa mampu menganalisis sikap tokoh-tokoh dalam cerita dengan nilainilai yang terkandung dalam Pancasila dengan tepat. 4. Setelah membaca teks tentang Pemimpin Idola Pemimpin yang Jujur, siswa mampu menyajikan hasil analisis tentang sikap tokoh-tokoh dalam cerita dan mengaitkan dengan nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila dengan tepat. 5. Dengan mengamati gambar, membaca penjelasan, dan mengamati peragaan dari guru, siswa mampu memahami prosedur pola gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni bela diri dengan tepat. 6. Setelah mengamati gambar, membaca penjelasan, dan mengamati peragaan dari guru, siswa mampu mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni bela diri. 1. 2. 3.

D. Materi Pembelajaran Seni bela diri Sikap yang sesuai pancasila Membuat pertanyaan

E. Metode Pembelajaran pertanyaan dalam wawancara Pendekatan Pembelajaran : Saintifik

: Tanya jawab, diskusi, membuat daftar

F. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan  



Alokasi Waktu

Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”berbagai

20 menit



Inti

    

 Penutup

    

pekerjaan”. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan. Siswa mengamati gambar, membaca teks, dan menjawab pertanyaan, dan kemudian mendiskusikan jawaban dalam kelompok. (Mengamati) Siswa dipandu mengamati gerakan bela diri di buku siswa Setelah memahami gerakan bela diri, siswa diajak bereksplorasi dengan mendiskusikan beberapa gerakan dalam bela diri (Mengekplorasi) Siswa berdiskusi tentang sikap yang sesuai dengan pencasila. Kemudian, siswa diminta membacakannya di depan kelas. Siswa membaca cerita tentang “pemimpin idola,pemimpin yang jujur.kemudia siswa berdiskusi dengan kelompokknya untuk membuat daftar pertanyaan sesuai dengan cerita yang di baca dan membacaan hasilnya di depan kelas. Siswa menuliskan perenungan mereka di buku siswa. (Mengkomunikasikan)

35 Menit X 6 JP

Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi) Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti. Melakukan penilaian hasil belajar Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masingmasing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

15 meni t

G. Penilaian 1.

PJOK

Praktik pukulan dalam pencak silat dinilai dengan daftar periksa. Kriteria Siswa dapat melakukan pukulan lurus dengan baik. Siswa dapat melakukan pukulan tegak dengan baik. Siswa dapat melakukan pukulan bandul. Siswa dapat melakukan pukulan melingkar dengan baik. 2. PPKn Menganalisis sikap tokoh cerita dan dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila dinilai dengan pendapat pribadi dinilai dengan rubrik.

Ya

Tidak

Komentar Guru

3. Bahasa Indonesia Menyajikan pendapat pribadi tentang unsur cerita dinilai dengan rubrik. Kriteria

Sangat Baik (4)

Baik (3)

Perlu Pendampingan (1)

Cukup (2)

Penilaian tokoh

Penilaian terhadap tokoh didasarkan kepada fakta yang ada.

Sebagian besar alasan penilaian terhadap tokoh didasarkan kepada fakta yang ada.

Sebagian kecil alasan penilaian terhadap tokoh didasarkan kepada fakta yang ada.

Penilaian diberikan berdasarkan opini bukan fakta dari cerita.

Topik

Topik-topik yang disampaikan sesuai dengan cerita.

Sebagian besar topik yang disampaikan sesuai dengan cerita.

Sebagian kecil topik yang disampaikan sesuai dengan cerita.

Topik yang disampaikan di luar cerita yang ada.

Fakta pendukung

Fakta pendukung yang disampaikan seluruhnya sesuai dengan isi cerita.

Fakta pendukung yang disampaikan sebagian besar sesuai dengan isi cerita.

Fakta pendukung yang disampaikan sebagian kecil sesuai dengan isi cerita.

Fakta yang disampaikan tidak sesuai cerita.

Catatan anekdot untuk mencatat sikap (santun) Contoh dapat dilihat pada bagian akhir (lampiran) buku ini.

H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar  Bahan, Media/Alat : bola kecil (2 buah)  Sumber Belajar : Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Subtema 1: Hewan dan Hewan di Lingkungan Rumahku, Pembelajaran 6. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI

Karimun, Mengetahui Kepala Sekolah,

ROSMERI, S.Pd.B NIK.947 201 017

September 2017

Guru Kelas IV

___________________

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Kelas / Semester Tema 4 Sub Tema 2 Pembelajaran Alokasi Waktu

KI 1 KI 2 KI 3

KI 4

: : : : : :

SD 014 MAHA BODHI IV (Empat) / 1 Berbagai Pekerjaan Pekerjaan di sekitarku 1 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI) : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia. B.

Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

IPA Kompetensi dasar 3.8 upaya pelestarian alam

4.8 pelestarian alam lingkungannya.

Indikator Pencapaian Kompetensi Memahami keseimbangan sumber di

Melakukan

kegiatan sumber

bersama

orang-orang

pentingnya dan daya lingkungannya.



upaya daya di



Mengidentifikasi pemanfaatan keseimbangan kelestarian alam. Memberikan pemanfaatan yang kelestarian alam.

teknologi alam sumber

ramah

lingkungan sumber

dampa ba da day

conto teknolo ba day

IPS Kompetensi dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi 3.3

kegiatan meningkatkan masyarakat pekerjaan,

ekonomi di sosial

dan

Mengidentifikasi dalam kehidupan bidang budaya



Membandingkan pekerjaan suatu

yang kegiatan

terlibat

jen dala ekonom

di provinsi.

4.3

lingkungan

sekitar

Menyajikan kegiatan meningkatkan masyarakat pekerjaan, di provinsi.

hasil ekonomi di

sosial lingkungan

dan sekitar

sampai



identifikasi dalam kehidupan bidang budaya sampai

Melaporkan berdasarkan ekonomi.

jenis suatu

pekerjaa kegiata

Bahasa Indonesia Kompetensi dasar 3.5 pribadi sastra sebagainya). 4.5 lisan pribadi sastra dan oleh alasan.

Indikator Pencapaian Kompetensi isi dongeng,

pendapat buku dan



Mengomunikasikan dan tulisan tentang isi yang dipilih dibaca yang

secara pendapat buku sendiri didukung



Membangun tentang (cerita,

C.

Menilai terdapat

Menjelaskan cerita tulisan.

kejadian di

dalam

alasan secara

lisan

Tujuan Pembelajaran

1. Setelah membaca cerita tentang sosok pekerja, siswa mampu menilai cerita dengan detail. 2. Setelah membaca cerita tentang sosok pekerja, siswa mampu menjelaskan alasan dari penilaian cerita secara lisan dan tulisan dengan detail. 3. Setelah mengamati gambar tentang penggunaan teknologi saat menangkap ikan, siswa mampu mengidentifikasi dampak penggunaan teknologi bagi keberadaan sumber daya alam dengan tepat. 4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengembangkan laporan tentang pemanfaatan teknologi yang ramah lingkungan bagi keberadaan sumber daya alam dengan benar. 5. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menginformasikan perbedaan jenis pekerjaan dalam suatu kegiatan ekonomi dengan rinci. 6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan contoh pekerjaan dalam suatu kegiatan ekonomi secara lengkap.

yan cerit

penilaia da

D. Materi Pembelajaran Pekerjaan nelayan Jenis-jenis pekerjaan Menyebutkan tokoh dalam sebuah cerita

1. 2. 3.

E. Metode Pembelajaran pertanyaan dalam wawancara Pendekatan Pembelajaran : Saintifik F. Kegiatan Pendahuluan

: Tanya jawab, diskusi, membuat daftar

Langkah-langkah Pembelajaran Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”berbagai pekerjaan”. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.

20 menit

Inti

 Siswa mengamati gambar, membaca teks, dan menjawab pertanyaan, dan kemudian mendiskusikan jawaban dalam kelompok. (Mengamati)  Siswa dipandu mengamati gambar kegiatan yang dilakukan oleh seorang nelayan  Setelah mengamati gambar, siswa diajak bereksplorasi untuk menyebutkan apa saja kegiatan yang dilakukan oleh seorang nelayan. (Mengekplorasi)  Siswa berdiskusi tentang pekerjaan yang menghasilkan jasa maupun barang. Kemudian, siswa diminta membacakannya di depan kelas.  Siswa membaca cerita di buku siswa, kemudian menjawab pertanyaan mengenai tokoh-tokoh yang ada di cerita.  Kegiatan ini merupakan pengenalan awal untuk menjelaskan tentang tohoh dalam sebuah cerita. Dan diharapkan dapat membantu siswa dalam melaksanakan observasi kepada salah satu narasumber yang sudah ditetapkan (Mengamati)  Siswa menuliskan perenungan mereka di buku siswa. (Mengkomunikasikan)

35 Menit X 6 JP

Penutup

 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari  Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)

 

 

16 M enit

 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.  Melakukan penilaian hasil belajar  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) G. Penilaian 1. Diskusi Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian dan sumber daya alam. Kriteria

Perlu Pendampinga (1)

Sangat Baik (4)

Baik (3)

Cukup (2)

Mendengarkan

Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara.

Mendengarkan teman yang berbicara namun sesekali masih perlu diingatkan.

Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara.

Sering diingatkan untuk mendengark teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahka

Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara).

Merespon dan menerapkan komunikasi non verbal dengan tepat.

Merespon dengan tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.

Sering merespon kurang tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.

Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman

Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran).

Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi.

Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai dengan topik.

Berbicara dan menerangkan secara rinci,namun terkadang merespon kurang sesuai dengan topik.

Jarang berbicara selama proses diksusi berlangsung.

Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran

1

1. IPA Diagram venn tentang perbedaan jenis pekerjaan yang merugikan sumber daya alam dinilai dengan centang (). Indikator penilaian Menyebutkan dua jenis pekerjaan. Menyebutkan persamaan tugas pekerjaan minimal 3. Menyebutkan perbedaan tugas pekerjaan minimal 3.

Ada

Tidak ada

Menyebutkan persamaan/perbedaan dampak positif. Menyebutkan persamaan/perbedaan dampak negatif.

Tulisan tentang ide menangkap ikan dengan teknologi ramah lingkungan. Indikator penilaian

Ada

Tidak ada

Menyebutkan dua ide yang sesuai dengan topik. Menyebutkan alasan pemilihan ide yang sesuai dengan pelestarian sumber daya alam. Menyebutkan dampak positif dari cara yang dipilih terhadap lingkungan. 2.

IPS Kriteria

Sangat Baik (4)

Baik (3)

Cukup (2)

Perlu Pendampingan (1)

Jenis kegiatan ekonomi Menyebutkan dan menjelaskan kegiatan ekonomi yang sesuai dengan pekerjaan.

Menyebutkan dan menjelaskan kegiatan ekonomi namun kurang sesuai dengan pekerjaan.

Menyebutkan kegiatan ekonomi namun tidak sesuai dengan pekerjaan.

Tidak menyebutkan sama sekal.i

Lapangan pekerjaan

Menyebutkan sebagian besar lapangan pekerjaan dengan benar.

Menyebutkan satu lapangan pekerjaan dengan benar.

Menyebutkan lapangan pekerjaan namun salah.

Menyebutkan paling sedikit 3 lapangan pekerjaan dengan benar.

Penyebaran barang

Menyebutkan distribusi barang secara runtut dan benar.

Menyebutkan distribusi barang dengan benar.

Menyebutkan distribusi barang tidak runtut dan sebagian benar.

Menyebutkan distribusi barang tidak runtut dan sebagian besar tidak benar.

Hasil yang diperoleh

Menyebutkan hasil yang diperoleh pekerja dari pekerjaannya dan semuanya benar.

Menyebutkan hasil yang diperoleh pekerja dari pekerjaannya dan sebagian besar benar.

Menyebutkan hasil yang diperoleh pekerja dari pekerjaannya dan sebagian kecil benar.

Tidak menyebutkan hasil yang diperoleh pekerja dari pekerjaannya.

Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran

1

3. Bahasa Indonesia Komentar siswa tentang cerita dinilai dengan menggunakan rubrik. Kriteria

Sangat Baik (4)

Baik (3)

Cukup (2)

Perlu Pendampingan (

Gambar

Gambar yang dihasilkan mencerminkan tokoh dalam cerita. 

Gambar yang dihasilkan sebagian besar mencerminkan tokoh dalam cerita.

Gambar yang dihasilkan sebagian kecil mencerminkan tokoh dalam cerita.

Gambar yang dihasilkan tidak mencerminkan tokoh dalam cer

Alasan pemilihan bagian cerita yang disukai.

Alasan pemilihan didasarkan kepada fakta yang ada. 

Sebagian besar alasan pemilihan didasarkan kepada fakta yang ada.

Sebagian kecil alasan pemilihan didasarkan kepada fakta yang ada.

Alasan diberikan berdasarkan opini bukan fakta dari cerita.

Topik

Topik-topik yang disampaikan sesuai dengan cerita.

Sebagian kecil topik yang disampaikan sesuai dengan cerita.

Topik yang disampaikan di luar cerita yang ada.

Fakta pendukung

Fakta pendukung yang disampaikan seluruhnya sesuai dengan isi cerita.

Sebagian besar topik yang disampaikan sesuai dengan cerita.  Fakta pendukung yang disampaikan sebagian besar sesuai dengan isi cerita. 

Fakta pendukung yang disampaikan sebagian kecil sesuai dengan isi cerita.

Fakta yang disampaikan tidak sesuai cerita.

4.

H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar  Bahan, Media/Alat : bola kecil (2 buah)  Sumber Belajar : Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku, Pembelajaran 1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Kelas / Semester Tema 4 Sub Tema 2 Pembelajaran Alokasi Waktu

: : : : : :

SD 014 MAHA BODHI IV (Empat) / 1 Berbagai Pekerjaan Pekerjaan di sekitarku 2 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI) : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.

KI 1 KI 2 KI 3

KI 4

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi PKN Kompetensi dasar 3.1 simbol dengan kesatuan sehari-hari.

Indikator Pencapaian Kompetensi Memahami makna silasila dalam

Pancasila

hubungan sebagai satu kehidupan



Menjelaskan simbol kedua

dengan

makna

hubunga si Pancasil

4.1 simbol dengan kesatuan sehari-hari.

Menceritakan makna silasila dalam

Pancasila

hubungan sebagai satu kehidupan



Menganalisis terkait Pancasila.

masalah dengan

sila

yan kedu

SBdP Kompetensi dasar 3.1

Indikator Pencapaian Kompetensi

Memahami

gambar

bentuk

tiga

4.1

dan dimensi.



dan



Menggambar membentuk tiga dimensi.

Mengidentifikasi yang menggambar. Menggambar menunjukkan sila kedua pancasila.

hal-h sa

diperhatikan kegiatan

C. Tujuan Pembelajaran 1. Setelah mencari informasi, siswa mampu menjelaskan hubungan dengan makna sila kedua Pancasila dengan benar. 2. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menganalisis masalah terkait dengan sila kedua Pancasila dengan terperinci. 3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi hal-hal diperhatikan saat menggambar dengan terperinci. 4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menggambar kegiatan menunjukkan pengamalan sila kedua pancasila dengan kreatif.

1. 2.

simbol yang yang yang

D. Materi Pembelajaran Pancasila sila kedua Ketrampilan melukis

Pendekatan Pembelajaran

E. Metode Pembelajaran pertanyaan dalam wawancara : Saintifik

: Tanya jawab, diskusi, membuat daftar

F. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan  

 

Alokasi Waktu

Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”berbagai pekerjaan”. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan

20 menit

yan pengamala

mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan. Inti

 Siswa mengamati gambar, membaca teks, dan menjawab pertanyaan, dan kemudian mendiskusikan jawaban dalam kelompok. (Mengamati)  Siswa dipandu mengamati dan membaca pancasila sila kedua dan simbolnya di buku siswa.  Setelah mengamati gambar, siswa diajak bereksplorasi untuk menyebutkan makna dari pancasila sila kedua (Mengekplorasi)  Siswa berdiskusi contoh sikap yang sesuai sila kedua dalam kehidupan sehari-hari. Kemudian, siswa diminta membacakannya di depan kelas.  Siswa mengamati penjelasan guru tentang cara-cara dan bahan yang harus dipersiapkan sebelum melukis.  Kegiatan ini merupakan pengenalan awal agar siswa dapat membuat lukisan sesuai dengan imajinasinya. Dan diharapkan dapat membantu siswa dalam melaksanakan observasi kepada salah satu narasumber yang sudah ditetapkan (Mengamati)  Siswa menuliskan perenungan mereka di buku siswa. (Mengkomunikasikan)

Penutup

 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari  Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)  Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.  Melakukan penilaian hasil belajar  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

35 Menit X 6 JP

17 Men it

G. Penilaian 1. PKN Menganalisis masalah Kriteria Fakta

Sangat Baik (4)

Baik (3)

Cukup (2)

Perlu Pendampingan (1)

Menuliskan semua fakta tentang hal yang dilakukan Dadu terhadap Dayu.

Menuliskan sebagian besar fakta tentang hal yang dilakukan Dadu terhadap Dayu.

Menuliskan sebagian fakta tentang hal yang dilakukan Dadu terhadap Dayu.

Menuliskan sebagian kecil fakta tentang hal yang dilakukan Dadu terhadap Dayu.

Menuliskan semua fakta tentang perasaan Dayu.

Menuliskan sebagian besar fakta tentang perasaan Dayu.

Menuliskan sebagian fakta tentang perasaan Dayu.

Menuliskan sebagian kecil fakta tentang perasaan Dayu.

Pendapat

Seluruh pendapat didasarkan atas fakta yang ada.

Sebagaian besar pendapat didasarkan atas fakta yang ada.

Sebagaian kecil pendapat didasarkan atas fakta yang ada.

Sebagaian pendapat didasarkan atas fakta yang ada.

Kesesuaian dengan Pancasila

Menghubung- kan sikap yang dilakukan Dadu dengan makna sila kedua dengan logis, jelas, dan benar.

Menghubung- kan sikap yang dilakukan Dadu dengan makna sila kedua dengan hanya memenuhi 2

Menghubungkan sikap yang dilakukan Dadu dengan makna sila kedua dengan hanya memenuhi 1

Belum mampu menghubung- kan dengan makna sila Kedua.

kriteria dari 3 kriteria yang diharapkan.

kriteria dari 3 kriteria yang diharapkan.

Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1. 2.

SBdP: Gambar rumah impian Kriteria

Ya

Tidak

Menggambar sesuai dengan daya cipta masing- masing (ide original). Menggambar sesuai dengan tema yang disajikan. Menggambar memperhatikan bentuk dengan kreatif. Mewarnai gambar dengan memperhatikan komposisi warna dan kerapian.

Cara menggunakan alat dan bahan dengan sesuai. Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1 3.

Diskusi

Diskusi saat membahas hubungan simbol dengan makna sila kedua Pancasila. Kriteria

Sangat Baik (4)

Mendengarkan

Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara.

Baik (3) Mendengar- kan teman yang berbi- cara namun sesekali masih perlu diingatkan.

Cukup (2) Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara.

Perlu Pendampingan (1)

Sering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahkan.

Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)

Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran)

Merespon dan menerapkan komunikasi non verbal dengan tepat.

Merespon dengan tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.

Sering merespon kurang tepat terhadap komunikasi

Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi.

Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai dengan topik.

Berbicara dan menerangkan secara rinci,namun terkadang merespon kurang sesuai dengan topik.

non verbal yang ditunjukkan teman.

Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman. Jarang berbicara selama proses diksusi berlangsung.

Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan percaya diri) (Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru).

H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar  Bahan, Media/Alat : mozaik, kertas bekas yang salah satu sisis terpakai, lem, biji-bijian, pinset untuk meletakkan biji-bijian  Sumber Belajar : Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku, Pembelajaran 2. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Kelas / Semester Tema 4 Sub Tema 2 Pembelajaran Alokasi Waktu

: : : : : :

SD 014 MAHA BODHI IV (Empat) / 1 Berbagai Pekerjaan Pekerjaan di sekitarku 3 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia. B.

Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

IPA Kompetensi dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.8Memahami upaya pelestarian alam

4.8 pelestarian alam lingkungannya.

keseimbangan sumber di

Melakukan

kegiatan sumber

bersama

orang-orang

pentingnya dan daya lingkungannya.



upaya daya di



Mengidentifikasi pembatasan sumber langkah daya alam.

daya

alam pelestarian

Mempraktikkan pembatasan sumber daya kehidupan sehari-hari

alam

pentingny penggunaa sebag sumb

penggunaa dalam

PJOK Kompetensi dasar 3.4 gerak dan membentuk bela diri**.

Indikator Pencapaian Kompetensi

Memahami dasar non-lokomotor gerak

prosedur dasar

pola lokomotor untuk seni



Menjelaskan gerak diri

tangkisan

pada

langkahlangka be sila

4.4 pola dan membentuk bela diri**.

Mempraktikkan gerak non

dasar lokomotor dasar

gerak

prosedur lokomotor untuk seni



Mempraktikkan pada bela diri silat.

langkahlangkah

gerak

tangkisa

Bahasa Indonesia Kompetensi dasar 3.5 pribadi sastra sebagainya).

Indikator Pencapaian Kompetensi Membangun tentang (cerita,

4.5 lisan pribadi sastra dan oleh alasan.

isi dongeng,

Mengomunikasikan dan tulisan tentang isi yang dipilih dibaca yang

pendapat buku dan



Menilai keseluruhan

secara pendapat buku sendiri didukung



Menyampaikan tentang lisan dan tulisan

suatu

cerita

seca

suatu

cerita

pemdap seca

C. Tujuan Pembelajaran 1. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menjelaskan langkah gerakan tangkisan pada bela diri silat dengan tepat. 2. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempraktikkan langkah-langkah gerakan tangkisan pada bela diri silat dengan lancar. 3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan pentingnya membatasi penggunaan sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari dengan detail. 4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan contoh kegiatan menjaga kelestarian alam dalam kehidupan sehari-hari dengan detail. 5. Setelah membaca cerita, siswa mampu menilai cerita tersebut dengan detail. 6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan pendapatnya mengenai suatu cerita secara lisan maupun tulisan dengan sistematis. 1. 2. 3.

D. Materi Pembelajaran Sumber daya alam Pencak silat Memberikan pendapat

E. Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi, membuat daftar pertanyaan dalam wawancara Pendekatan Pembelajaran : Saintifik F. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan 

Alokasi Waktu

Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.

20 menit



 

Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”berbagai pekerjaan”. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.

Inti

 Siswa mengamati gambar, membaca teks, dan menjawab pertanyaan, dan kemudian mendiskusikan jawaban dalam kelompok. (Mengamati)  Siswa dipandu mengamati bacaan tentang proses pembuatan pensil  Setelah selesai melakukan pengamatan, siswa mengisi kolom proses pembuatan pensil  Siswa dipandu mengamati gambar gaya tangkisan dalam bela diri di buku siswa.  Setelah mengamati gambar, siswa diajak bereksplorasi tentang cara melakukan gaya tangkisan (Mengekplorasi)  Siswa memperhatikan cara-cara mengajukan pendapat yang baik yang disampaikan oleh guru..  Kegiatan ini merupakan pengenalan awal untuk menjelaskan tentang proses pengolahan sumber daya kayu hingga menjadi pensil. Dan diharapkan dapat membantu siswa dalam melaksanakan observasi kepada salah satu narasumber yang sudah ditetapkan (Mengamati)  Siswa menuliskan perenungan mereka di buku siswa. (Mengkomunikasikan)

Penutup

 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari  Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)  Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.  Melakukan penilaian hasil belajar  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

1.

G. Penilaian IPA

Kegiatan IPA dinilai dengan menggunakan rubrik.

35 Menit X 6 JP

18 M enit

Kriteria

Sangat Baik (4)

Sumber daya alam

Menyebutkan sumber daya alam yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari paling sedikit 5 dan benar.

Cara menghemat sumber Menyampaikan daya alam paling sedikit 3 cara menghemat sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari.

Baik (3)

Perlu Pendampingan (1)

Cukup (2)

Menyebutkan sumber daya alam yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari paling sedikit 4 dan benar.

Menyebutkan sumber daya alam yang digunakan dalam kehidu- pan sehari-hari paling sedikit 3 dan benar.

Menyebutkan sumber daya alam yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari paling sedikit 2 dan benar.

Menyampaikan paling sedikit 2 cara menghemat sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari.

Menyampaikan paling sedikit 1 cara menghemat sumber daya alam dalam kehidupan seharihari.

Tidak menyebutkan cara menghemat sumber daya alam.

Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1 2.

PJOK : Praktik PJOK dinilai dengan menggunakan catatan anekdot.

3. Bahasa Indonesia : Komentar siswa tentang cerita dinilai dengan menggunakan rubrik. Kriteria

Sangat Baik (4)

Baik (3)

Cukup (2)

Topik cerita

Topik cerita disampaikan dengan benar.

Topik cerita disampaikan mendekati benar.

Topik cerita disampaikan namun kurang benar.

Topik cerita tidak disampaikan.

Alur cerita

Alur cerita disampaikan dengan lengkap dan runtut.

Alur cerita disampaikan dengan lengkap namun tidak runtut.

Sebagian besar alur cerita disampaikan dengan runtut.

Sebagian kecil a cerita disampaik dan tidak runtut

Latar belakang cerita

Latar belakang cerita disampaikan dengan benar.

Latar belakang cerita disampaikan mendekati benar.

Latar belakang cerita disampaikan namun kurang benar.

Latar belakang cerita tidak disampaikan.

Fakta pendukung

Fakta pendukung yang disampaikan seluruhnya sesuai dengan isi cerita.

Fakta pendukung yang disampaikan sebagian besar sesuai dengan isi cerita.

Fakta pendukung yang disampaikan sebagian kecil sesuai dengan isi cerita.

Fakta yang disampaikan tidak sesuai cerita.

Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.

Perlu Pendampi (1)

Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin) (Contoh terlampir di lampiran pada Buku Guru). H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar  Bahan, Media/Alat : bola plastik ukuran kecil dan kardus untuk olahraga, laba-laba dan kumbang untuk kegiatan IPA  Sumber Belajar : Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku, Pembelajaran 3. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Kelas / Semester Tema 4 Sub Tema 2 Pembelajaran Alokasi Waktu

KI 1 KI 2 KI 3

KI 4

: : : : : :

SD 014 MAHA BODHI IV (Empat) / 1 Berbagai Pekerjaan Pekerjaan di sekitarku 4 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI) : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

PPKn Kompetensi dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 simbol dengan kesatuan sehari-hari.

Memahami silasila dalam

Pancasila

hubungan sebagai satu kehidupan



Menghubungkan dengan kedua

Menceritakan makna silasila dalam

Pancasila

hubungan sebagai satu kehidupan



Memberikan kelas supaya mengamalkan Pancasila.

makna

4.1 simbol dengan kesatuan sehari-hari.

sikap pengamalan

toko si Pancasil

ide warga sila

di

kesepakata kela kedu

Bahasa Indonesia Kompetensi dasar 3.5 pribadi sastra sebagainya).

Indikator Pencapaian Kompetensi Membangun tentang (cerita,

4.5 lisan pribadi sastra dan oleh alasan.

isi dongeng,

Mengomunikasikan dan tulisan tentang isi yang dipilih dibaca yang

pendapat buku dan



secara pendapat buku sendiri didukung



Memberikan tentang cerita yang dibaca.

sikap

Mempresentasikan tentang sikap cerita yang dibaca.

tokoh

satu

tokoh

C. Tujuan Pembelajaran 1. Setelah membaca cerita, siswa mampu memberikan pendapat tentang sikap tokoh dari cerita yang dibaca dengan terperinci. 2. Setelah membaca cerita, siswa mampu mempresentasikan pendapat tentang sikap satu tokoh dari cerita yang dibaca dengan lancar. 3. Setelah membaca cerita, Siswa mampu menghubungkan sikap tokoh dengan pengamalan sila kedua Pancasila dengan benar. 4. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan ide kesepakatan kelas supaya warga di kelas mengamalkan sila kedua Pancasila dengan logis. 1. 2.

D. Materi Pembelajaran Kesepakatan kelas Memberikan pendapat

E. Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi, membuat daftar pertanyaan dalam wawancara Pendekatan Pembelajaran : Saintifik F. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan 

Alokasi Waktu

Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.

20 menit

pendap da

pendap da



 

Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”berbagai pekerjaan”. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan

Inti

 Siswa mengamati gambar, membaca teks, dan menjawab pertanyaan, dan kemudian mendiskusikan jawaban dalam kelompok. (Mengamati)  Siswa dipandu mengamati table contoh kesepakatan kelas di buku siswa  Setelah mengamati gambar, siswa berdiskusi menentukan kesepakatan di kelas, kemudian membacakannya di depan kelas (Mengekplorasi)  Siswa membaca cerita “hebatnya dokter kami” di buku siswa.  Setelah membaca dengan seksama, siswa diberi kesempatan untuk mengeluarkan pendapatnya dari bacaan yang di baca.  Kegiatan ini merupakan pengenalan awal untuk menjelaskan tentang kesepakatan kelas. Dan diharapkan dapat membantu siswa dalam melaksanakan observasi kepada salah satu nara sumber yang sudah ditetapkan (Mengamati)  Siswa menuliskan perenungan mereka di buku siswa. (Mengkomunikasikan)

Penutup

 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari  Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)  Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.  Melakukan penilaian hasil belajar  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

35 Menit X 6 JP

19 M enit

G. Penilaian 1. PPKn: Ide kesepakatan kelas Kriteria Mudah dilakukan

Sangat Baik (4)

Baik (3)

Semua ide yang ditulis mudah untuk dilaksanakan.

Sebagaian besar ide yang ditulis mudah untuk dilaksanakan.

Cukup (2) Sebagian ide yang ditulis mudah untuk dilaksanakan.

Perlu Pendampingan (1) Sebagaian kecil Ide yang ditulis mudah untuk dilaksanakan.

Sesuai kebutuhan kelas

Semua ide yang ditulis sesuai dengan kebutuhan kelas.

Sebagaian besar ide yang ditulis sesuai dengan kebutuhan kelas.

Sebagaian ide yang ditulis sesuai dengan kebutuhan kelas.

Sebagaian kecil sde yang ditulis sesuai dengan kebutuhan kelas.

Memberikan manfaat baik bagi kelas

Semua ide tersebut memberikan manfaat baik bagi kelas.

Sebagaian besar ide tersebut memberikan manfaat baik bagi kelas.

Sebagaian ide tersebut memberikan manfaat baik bagi kelas.

Sebagaian kecil side tersebut memberikan manfaat baik bagi kelas.

Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran1

4. Bahasa Indonesia pendapat tentang sikap tokoh Kriteria

Sangat Baik (4)

Baik (3)

Cukup (2)

Perlu Pendampinga (1)

Sikap tokoh Dokter Rana

Menuliskan 3 sikap yang dimiliki oleh Ida dengan sesuai fakta.

Menuliskan 2 sikap yang dimiliki oleh Ida dengan sesuai fakta.

Menuliskan 1 sikap yang dimiliki oleh Ida dengan sesuai fakta.

Belum mampu menuliskan sik Ida.

Pendapat tokoh Dokter Rana

Menuliskan pendapat tentang tokoh Ida berdasarkan fakta yang ada.

Sebagian alasan didasarkan atas fakta.

Sebagian kecil alasan didasarkan atas fakta.

Pendapat didasarkan ata opini.

Presentasi

Menyampaikan pendapat dengan runtut, jelas dan percaya diri.

Memenuhi 2 Memenuhi 1 dari 3 kriteria yang dari 3 kriteria diharapkan. yang diharapkan.

Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.

Diskusi Diskusi saat mendiskusikan kesepakatan kelas

Belum memenuhi kriteria yang diharapkan.

Kriteria

Perlu Pendampinga (1)

Sangat Baik (4)

Baik (3)

Cukup (2)

Mendengarkan

Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara

Mendengarkan teman yang berbicara namun sesekali masih perlu diingatkan.

Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara.

Sering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahka

Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)

Merespon dan menerapkan komunikasi non verbal dengan tepat.

Merespon dengan tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.

Sering merespon kurang tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.

Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman

Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran)

Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi.

Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai dengan topik.

Berbicara dan menerangkan secara rinci,namun terkadang merespon kurang sesuai dengan topik.

Jarang berbicara selama proses diksusi berlangsung.

Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.

Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (percaya diri dan peduli) (Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru). H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar  Bahan, Media/Alat : gambar gajah  Sumber Belajar : Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku, Pembelajaran 4. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) Satuan Pendidikan Kelas / Semester Tema 4 Sub Tema 2 Pembelajaran Alokasi Waktu

KI 1 KI 2 KI 3

KI 4

: : : : : :

SD 014 MAHA BODHI IV (Empat) / 1 Berbagai Pekerjaan Pekerjaan di sekitarku 5 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI) : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia. B.

Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

SBdP Kompetensi dasar 3.1 bentuk tiga dimensi.

Indikator Pencapaian Kompetensi

Memahami

4.1 membentuk tiga dimensi.

gambar

Menggambar

dan



Menjelaskan apresiasi karya seni menggambar.

dan



Menyajikan terhadap menggambar.

cara terhadap

melakuka has

hasil hasil

karya

apresia sen

IPS Kompetensi dasar 3.3 kegiatan meningkatkan masyarakat pekerjaan, di provinsi. 4.3 kegiatan meningkatkan masyarakat pekerjaan, di provinsi.

Indikator Pencapaian Kompetensi ekonomi di

sosial lingkungan

dan sekitar

Menyajikan

hasil ekonomi di

sosial lingkungan

dan sekitar

Mengidentifikasi dalam kehidupan bidang budaya sampai



identifikasi dalam kehidupan bidang budaya sampai



Menjelaskan tentang dan terkait ekonomi lingkungan

hasil kegiatan berbagai

Menyajikan tentang dan berbagai terkait ekonomi lingkungan sekitar.

pekerjaan dengan tersebut

identifika ekonom yan kegiata

sekita

hasil kegiatan pekerjaan dengan tersebut

identifika ekonom yan kegiata

C.

Tujuan Pembelajaran

1. Dengan menggali informasi tentang pekerjaan dan kegiatan ekonomi, siswa mampu menjelaskan berbagai pekerjaan dan kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar dengan benar. 2. Dengan menggali informasi tentang pekerjaan dan kegiatan ekonomi, siswa mampu menyajikan informasi tentang berbagai pekerjaan dan kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar dengan benar. 3. Setelah mengamati gambar hasil karya teman, siswa mampu menjelaskan cara melakukan apresiasi terhadap gambar tersebut dengan detail. 4. Setelah mengamati gambar hasil karya teman, siswa mampu memberikan apresiasi terhadap gambar tersebut dengan percaya diri.

1. 2.

D. Materi Pembelajaran Ketrampilan melukis Proses tangkapan ikan hingga bisa dimakan

E. Metode Pembelajaran dalam wawancara Pendekatan Pembelajaran : Saintifik F.

Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan  

 

Inti

: Tanya jawab, diskusi, membuat daftar pertanyaan

Alokasi Waktu

Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”berbagai pekerjaan”. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.

20 menit

 Siswa mengamati gambar, membaca teks, dan menjawab pertanyaan, dan kemudian mendiskusikan jawaban dalam kelompok. (Mengamati)  Siswa dipandu menggambar sesuai imajinasinya dengan gambar tiga dimensi  Siswa mengamati gambar proses penangkapan ikan sampai ikan dapat dikonsumsi.  Setelah mengamati gambar, siswa diajak bereksplorasi tentang kegiatan yang dilakukan oleh para nelayan (Mengekplorasi)  Kegiatan ini merupakan pengenalan awal untuk menjelaskan tentang proses penangkapan ikan hingga dikonsumsi manusia. Dan diharapkan dapat membantu siswa dalam melaksanakan observasi kepada salah satu nara sumber yang sudah ditetapkan (Mengamati)

35 Menit X 6 JP

 Siswa menuliskan perenungan mereka di buku siswa. (Mengkomunikasikan) Penutup

 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari  Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)  Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.  Melakukan penilaian hasil belajar  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

G. Penilaian 1. IPS Diskusi tentang kegiatan ekonomi dan pekerjaan dinilai dengan rubrik. 2. SBdP Apresiasi karya gambar tiga dimensi dinilai dengan catatan anekdot. 3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Tanggung Jawab) Contoh dapat dilihat pada bagian akhir (lampiran) buku ini.

H.

Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar  Bahan, Media/Alat : gambar gajah  Sumber Belajar : Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku, Pembelajaran 5. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Kelas / Semester Tema 4 Sub Tema 2 Pembelajaran Alokasi Waktu

: : : : : :

SD 014 MAHA BODHI IV (Empat) / 1 Berbagai Pekerjaan Pekerjaan di sekitarku 6 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

20 M enit

A. KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi PPKn Kompetensi dasar 3.1 dengan Pancasila kesatuan seharihari.

Indikator Pencapaian Kompetensi

Memahami

hubungan makna sebagai dalam

4.1 simbol Pancasila kesatuan sehari-hari.

Menceritakan dengan sebagai dalam

makna

simbol silasila satu kehidupan



Membedakan dan sikap dikaitkan Pancasila.

hubungan silasila satu kehidupan



Menyajikan yang baik tidak baik nilai-nilai Pancasila

sikap yang dengan

yang tidak

ba ba nilai-nil

perbedaan dan sikap dikaitkan

sika yan denga

PJOK Kompetensi dasar 3.4 gerak dan membentuk bela diri. 4.4 pola dan membentuk bela diri.

Indikator Pencapaian Kompetensi 

dasar

pola lokomotor untuk seni

Menjelaskan tendangan silat.

dasar lokomotor dasar

prosedur lokomotor untuk seni



Mempraktikkan jenis pencak silat.

Memahami

prosedur

dasar non-lokomotor gerak Mempraktikkan gerak non gerak

berbagai dalam

jen penca

berbag dala

tendangan

Bahasa Indonesia Kompetensi dasar 3.5 pribadi sastra sebagainya). 4.5 lisan pribadi sastra dan oleh alasan.

Indikator Pencapaian Kompetensi Membangun tentang (cerita,

isi dongeng,

Mengomunikasikan dan tulisan tentang isi yang dipilih dibaca yang

pendapat buku dan



Menilai moral) pendapat pribadi.

secara pendapat buku sendiri didukung



Menyajikan unsur berdasarkan pribadi.

unsur

cerita

cerita

(pesan

(pesa menggunaka

penilaia mora pendap

C. Tujuan Pembelajaran 1. Dengan membaca teks tentang Taman Yang Hilang, siswa mampu menilai unsur cerita (pesan moral) berdasarkan pendapat pribadi dengan tepat. 2. Setelah membaca teks tentang Taman Yang Hilang, siswa mampu menyajikan pendapat pribadi tentang unsur cerita (pesan moral) dengan percaya diri. 3. Dengan membaca teks tentang Taman Yang Hilang, siswa mampu membedakan sikap yang baik dan sikap yang tidak baik terkait nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila dengan benar. 4. Setelah membaca teks tentang Taman Yang Hilang, siswa mampu menyajikan hasil analisis tetang sikap yang baik dan sikap yang tidak baik terkait dengan nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila dengan detail. 5. Dengan mengamati gambar, membaca penjelasan, dan mengamati peragaan dari guru, siswa mampu memahami prosedur pola gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor untuk membentuk gerak dasar tendangan dalam seni bela diri dengan benar. 6. Setelah mengamati gambar, membaca penjelasan, dan mengamati peragaan dari guru, siswa mampu mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor untuk membentuk gerak dasar tendangan dalam seni bela diri dengan benar. 1. 2. 3.

D. Materi Pembelajaran Sikap baik dan sikap tidak baik Pencak silat Memberikan pendapat

E. Metode Pembelajaran pertanyaan dalam wawancara Pendekatan Pembelajaran : Saintifik F.

Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan

Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan  

 

Inti

: Tanya jawab, diskusi, membuat daftar

Alokasi Waktu

Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”berbagai pekerjaan”. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.

20 menit

 Siswa mengamati gambar, membaca teks, dan menjawab pertanyaan, dan kemudian mendiskusikan jawaban dalam kelompok. (Mengamati)  Siswa dipandu menentukan sikap yang baik dan sikap yang tidak

35 Menit X 6 JP

baik.  Setelah menentukan sikap baik dan sikap tidak baik, siswa mengisi table sikap baik (Mengekplorasi)  Siswa mengamati gambar tentang sikap dalam pencak silat  Siswa mengamati penjelasan guru tentang cara memberikan pendapat  Setelah mengamati penjelasan guru, siswa berdiskusi untuk memberikan pendapat dari penjelasan guru  Kegiatan ini merupakan pengenalan awal untuk menjelaskan cara memberikan pendapat yang baik dan benar. Dan diharapkan dapat membantu siswa dalam melaksanakan observasi kepada salah satu narasumber yang sudah ditetapkan (Mengamati)  Siswa menuliskan perenungan mereka di buku siswa. (Mengkomunikasikan) Penutup

 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari  Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)  Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.  Melakukan penilaian hasil belajar  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

21 M enit

G. Penilaian 1. PPKn Menganalisis sikap yang baik dan sikap yang tidak baik dan dikaitkan dengan nilainilai Pancasila dinilai dengan penilaian diri menggunakan daftar periksa. Kriteria

Ya

Saya dapat menuliskan 5 sikap yang baik sesuai dengan nilainilai Pancasila. Saya dapat menuliskan 5 sikap yang tidak baik dan tidak sesuai dengan nilai- nilai Pancasila. Saya dapat menuliskan sedikitnya 3 ciri- ciri sikap yang baik. Saya dapat menuliskan kesimpulan. 2. PJOK Praktik pukulan dalam pencak silat dinilai dengan daftar periksa.

Tidak

Catatan

Kriteria

Ya

Tidak

Komentar Guru

Siswa dapat melakukan tendangan lurus dengan baik. Siswa dapat melakukan tendangan tusuk dengan baik. Siswa dapat melakukan tendangan jejak dengan baik. Siswa dapat melakukan tendangan T dengan baik.

3. Bahasa Indonesia Menyajikan pendapat pribadi tentang unsur cerita dinilai dengan Kriteria

Sangat Baik (4)

Baik (3)

rubrik. Cukup (2)

Perlu Pendampingan

Penilaian pesan moral

Penilaian terhadap pesan moral didasarkan kepada fakta yang ada.

Sebagian besar alasan penilaian terhadap pesan moral didasarkan kepada fakta yang ada.

Sebagian kecil alasan penilaian terhadap pesan moral didasarkan kepada fakta yang ada.

Penilaian diberikan berdasarkan opini bukan fakta dari cerita.

Topik

Topik-topik yang disampaikan sesuai dengan cerita.

Sebagian besar topik yang disampaikan sesuai dengan cerita.

Sebagian kecil topik yang disampaikan sesuai dengan cerita.

Topik yang disampaikan d cerita yang ada

Fakta pendukung

Fakta pendukung yang disampaikan seluruhnya sesuai dengan isi cerita.

Fakta pendukung yang disampaikan sebagian besar sesuai dengan isi cerita.

Fakta pendukung yang disampaikan sebagian kecil sesuai dengan isi cerita.

Fakta yang disampaikan tidak sesuai cerita.

Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran Catatan anekdot untuk mencatat sikap (santun) Contoh dapat dilihat pada bagian akhir (lampiran) buku ini.

1

4.

Pengayaan

Siswa bisa berlatih menemukan pesan moral dalam berbagai buku cerita dan memberikan penilaian terhadap pesan moral tersebut secara obyektif. Siswa memilah mana sikap yang sesuai dengan Pancasila dan mana sikap yang tidak sesuai dengan Pancasila. 5.

Remedial

Siswa yang belum mampu melakukan gerakan pola dasar tendangan dalam pencak silat dengan sempurna dapat berlatih lebih giat lagi bersama teman.

H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar  Bahan, Media/Alat : gambar gajah  Sumber Belajar : Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Subtema 2: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku, Pembelajaran 6. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI

Karimun, Mengetahui Kepala Sekolah,

ROSMERI, S.Pd.B NIK.947 201 017

September 2017

Guru Kelas IV

___________________

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Kelas / Semester Tema 4 Sub Tema 3 Pembelajaran Alokasi Waktu

KI 1 KI 2 KI 3

KI 4

: : : : : :

SD 014 MAHA BODHI IV (Empat) / 1 Berbagai Pekerjaan Pekerjaan Orangtuaku 1 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI) : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia. B.

Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Bahasa Indonesia Kompetensi dasar 3.5

Indikator Pencapaian Kompetensi

Membangun pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng,



Menilai terdapat di dalam dongeng.



Mendeskripsikan dongeng tulisan.

dan sebagainya). 4.5

Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan pendapat pribadi tentang isi

buku sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh alasan.

kejadian

secara

yan

lisan

penilaia da

IPA Kompetensi dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.8 upaya pelestarian alam di lingkungannya. 4.8 pelestarian alam lingkungannya.

Memahami keseimbangan sumber

Melakukan

kegiatan sumber

bersama

orang-orang

pentingnya dan daya



upaya daya di



Mengidentifikasi pemanfaatan alam yang tidak terkontrol. Memberikan pencegahan sumber daya kehidupan sehari-hari.

dampa day

sumber

tulisan alam

kegiata berkurangny dalam

IPS Kompetensi dasar 3.3 kegiatan meningkatkan masyarakat pekerjaan, di provinsi. 4.3 kegiatan meningkatkan masyarakat pekerjaan, di provinsi.

Indikator Pencapaian Kompetensi ekonomi di

sosial lingkungan

dan sekitar

Menyajikan

Mengidentifikasi dalam kehidupan bidang budaya sampai



Menyebutkan yang sosial budaya

jenis berhubungan

pekerjaa denga

identifikasi dalam kehidupan dibidang budaya sampai



Melaporkan yang sosial budaya.

jenis berhubungan

pekerjaa denga

hasil ekonomi

sosial lingkungan

C.

dan sekitar

Tujuan Pembelajaran

1. Setelah membaca dongeng ‘Tupai dan Ikan gabus’, siswa mampu menilai cerita dengan detail. 2. Setelah membaca dongeng ‘Tupai dan Ikan Gabus’, siswa mampu mendeskripsikan penilaian cerita secara lisan dan tulisan dengan detail. 3. Setelah membaca teks tentang pengrajin kayu, siswa mampu mengidentifikasi jenis pekerjaan terkait social budaya di wilayahnya dengan rinci.

4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan jenis pekerjaan terkait sosial budaya di wilayahnya dengan rinci. 5. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menginformasikan dampak pemanfaatan sumber daya alam yang tidak terkontrol dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat. 6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan contoh kegiatan sebagai upaya pencegahan langkanya sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.

1. 2. 3.

D. Materi Pembelajaran Membaca dongeng Sumber daya alam kayu Pekerjaan pengrajin kayu

E. Metode Pembelajaran pertanyaan dalam wawancara Pendekatan Pembelajaran : Saintifik F.

jawab,

diskusi,

membuat

daftar

Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan

Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan  

 

Inti

:Tanya

Alokasi Waktu

Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”berbagai pekerjaan”. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.

20 menit

 Siswa mengamati gambar, membaca teks, dan menjawab pertanyaan, dan kemudian mendiskusikan jawaban dalam kelompok. (Mengamati)  Siswa dipandu membaca sebuah cerita “tupai dan ikan gabus” di buku siswa  Setelah membaca cerita, siswa diajak bereksplorasi untuk menentukan unsur-unsur cerita dengan mengisi sebuah diagram (Mengekplorasi)  Siswa berdiskusi dengan mengamati pensil kayu untuk mengetahui bahan yang digunakan membuat pensil dan proses pembuatannya. Kemudian, siswa diminta membacakannya di depan kelas.  Siswa mengamati penjelasan guru tentang pekerjaan seorang pengrajin kayu.  Kegiatan ini merupakan pengenalan awal untuk menjelaskan tentang kegiatan seorang pengrajin kayu serta apa yang dihasilkan. Dan diharapkan dapat membantu siswa dalam melaksanakan observasi tterhadap suatu pekerjaan (Mengamati)  Siswa menuliskan perenungan mereka di buku siswa. (Mengkomunikasikan)

35 Menit X 6 JP

Penutup

 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari  Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)  Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.  Melakukan penilaian hasil belajar  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

G.

22 M enit

Penilaian

1. Diskusi Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian dan sumber daya alam. Kriteria

Cukup (2)

Perlu Pendampinga (1)

Sangat Baik (4)

Baik (3)

Mendengarkan

Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara.

Mendengarkan teman yang berbicara namun sesekali masih perlu diingatkan.

Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara.

Sering diingatkan untuk mendengark teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahka

Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara).

Merespon dan menerapkan komunikasi non verbal dengan tepat.

Merespon dengan tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.

Sering merespon kurang tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.

Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman

Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran).

Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi.

Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai dengan topik.

Berbicara dan menerangkan secara rinci,namun terkadang merespon kurang sesuai dengan topik.

Jarang berbicara selama proses diksusi berlangsung.

2. Bahasa Indonesia Komentar siswa tentang cerita dinilai dengan menggunakan rubrik.

Kriteria

Sangat Baik (4)

Topik cerita

Baik (3)

Cukup (2)

Perlu Pendampingan (1)

Topik cerita disampaikan dengan benar.  Alur cerita disampaikan dengan lengkap dan runtut. 

Topik cerita disampaikan mendekati benar.

Topik cerita disampaikan namun kurang benar.

Topik cerita tidak disampaikan.

Alur cerita disampaikan dengan lengkap namun tidak runtut.

Sebagian besar alur cerita disampaikan dengan runtut.

Sebagian kecil alur cerita disampaikan dan tidak runtut.

Latar belakang cerita

Latar belakang cerita disampaikan dengan benar.

Latar belakang cerita disampaikan mendekati benar. 

Latar belakang cerita disampaikan namun kurang benar.

Latar belakang cerita tidak disampaikan.

Fakta pendukung

Fakta pendukung yang disampaikan seluruhnya sesuai dengan isi cerita.

Fakta pendukung yang disampaikan sebagian besar sesuai dengan isi cerita. 

Fakta pendukung yang disampaikan sebagian kecil sesuai dengan isi cerita.

Fakta yang disampaikan tidak sesuai cerita.

Alur cerita

3. IPA Prediksi siswa tentang kondisi hutan dinilai dengan daftar

periksa.

Indikator penilaian

Ada

Tidak ad

Menyebutkan prediksi kondisi hutan sesuai dengan fakta. Menyebutkan alasan prediksi dengan menyertakan fakta. Menyebutkan minimal 3 dampak dari hutan gundul. Menyebutkan minimal 3 kegiatan pencegahan hutan gundul dalam kehidupan sehari-hari.

4. IPS Indikator penilaian Memuat minimal 2 jenis pekerjaan yang dilibatkan. Menyebutkan produk yang dihasilkan terkait sosial budaya. Menyebutkan sumber daya alam yang sesuai.

Ada

Tidak ada

Menyebutkan manfaat pekerjaan terhadap masyarakat minimal 3. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Percaya diri) (Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru).

H.

Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar  Bahan, Media/Alat : Sumber Belajar : Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Subtema 3: Ayo Cinta Lingkungan, Pembelajaran 1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Kelas / Semester Tema 4 Sub Tema 3 Pembelajaran Alokasi Waktu

KI 1 KI 2 KI 3

KI 4

: : : : : :

SD 014 MAHA BODHI IV (Empat) / 1 Berbagai Pekerjaan Pekerjaan Orangtuaku 2 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI) : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

PPKn Kompetensi dasar 3.1 simbol dengan kesatuan sehari-hari. 4.1 simbol dengan kesatuan sehari-hari.

Indikator Pencapaian Kompetensi Memahami silasila dalam

Pancasila

hubungan sebagai satu kehidupan



Menceritakan makna silasila dalam

Pancasila

hubungan sebagai satu kehidupan



makna

Menjelaskan simbol ketiga Pancasila.

dengan

Menganalisis terkait Pancasila.

dengan

makna

masalah sila

hubunga si

yan ketig

SBdP Kompetensi dasar 3.1

Indikator Pencapaian Kompetensi

Memahami bentuk tiga dimensi.

4.1 membentuk tiga dimensi.

gambar

Menggambar

dan

dan

 

Mengidentifikasi yang menggambar.

hal-h sa

diperhatikan

Menggambar nelayan.

bertem

C. Tujuan Pembelajaran 1. Setelah mencari informasi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila ketiga Pancasila dengan benar. 2. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menganalisis masalah yang terkait dengan sila ketiga Pancasila dengan terperinci. 3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi hal-hal yang diperhatikan saat menggambar dengan terperinci. 4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menggambar bertema nelayan dengan kreatif. 1. 2.

D. Materi Pembelajaran Gotong royong Gambar bentuk tiga dimensi

E. Metode Pembelajaran pertanyaan dalam wawancara Pendekatan Pembelajaran : Saintifik

F.

Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan

Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan  

 

Inti

: Tanya jawab, diskusi, membuat daftar

Alokasi Waktu

Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”berbagai pekerjaan”. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.

20 menit

 Siswa mengamati gambar, membaca teks, dan menjawab pertanyaan,

35 Menit

dan kemudian mendiskusikan jawaban dalam kelompok. (Mengamati)  Siswa dipandu membaca sebuah bacaan tentang sikap gotong royong di kampung nelayan di buku siswa.  Setelah membaca, siswa diajak bereksplorasi untuk menjawab pertanyaan dan menghubungkannya dengan nilai pancasila (Mengekplorasi)  Siswa berdiskusi tentang cara menjaga lingkungan. Kemudian, siswa diminta membacakannya didepan kelas.  Siswa menggambar gambar tiga dimensi  Kegiatan ini merupakan pengenalan awal untuk menjelaskan tentang bagaimana cara bergotong royong. Dan diharapkan dapat membantu siswa dalam melaksanakan observasi bentuk gotong royong di lingkungannya (Mengamati)  Siswa menuliskan perenungan mereka di buku siswa. (Mengkomunikasikan) Penutup

 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari  Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)  Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.  Melakukan penilaian hasil belajar  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

X 6 JP

23 M enit

G. Penilaian 1. PKn Menganalisis masalah Kriteria Fakta

Sangat Baik (4) Menuliskan semua fakta tentang hal yang dilakukan di kampung Pak Eko.

Kesesuaian dengan Menghubungkan Pancasila sikap yang dilakukan Pak Eko dan temantemannya dengan makna sila kedua dengan logis, jelas, dan benar.

Baik (3)

Cukup (2)

Perlu Pendampingan (1)

Menuliskan sebagian besar fakta tentang hal yang dilakukan di kampung Pak Eko.

Menuliskan sebagian fakta tentang hal yang dilakukan di kampung Pak Eko.

Menuliskan sebagian kecil fakta tentang hal yang dilakukan di kampung Pak Eko.

Menghubung- kan sikap yang dilakukan Pak Eko dan temantemannya dengan makna sila kedua dengan hanya memenuhi 2 kriteria dari 3 kriteria yang diharapkan.

Menghubung- kan sikap yang dilakukan Pak Eko dan teman- temannya dengan makna sila kedua dengan hanya memenuhi 1 kriteria dari 3 kriteria yang diharapkan.

Sebagaian pendapat didas Belum mampu menghubung- kan dengan makna sila Kedua arkan atas fakta yang ada.

Contoh lain

Menuliskan 3 contoh lain dalam kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan sila ketiga Pancasila.

Menuliskan 2 contoh lain dalam kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan sila ketiga Pancasila.

Menuliskan 1 contoh lain dalam kehidupan seharihari yang sesuai dengan sila ketiga Pancasila.

Belum mampu menuliskan contoh.

Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran1.

2. SBdP : Gambar tema nelayan Kriteria

Ya

Tid

Menggambar sesuai dengan daya cipta masing-masing (ide original). Menggambar sesuai dengan tema yang disajikan. Menggambar memperhatikan bentuk dengan kreatif. Mewarnai gambar dengan memperhatikan komposisi warna dan kerapian. Cara menggunakan alat dan bahan dengan sesuai.

3. Diskusi saat membahas sila ketiga pancasila Kriteria

Sangat Baik (4)

Baik (3)

Cukup (2)

Perlu Pendampingan (1)

Mendengarkan

Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara.

Mendengar- kan teman yang berbi- cara namun sesekali masih perlu diingatkan.

Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara.

Sering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahkan.

Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara).

Merespon dan menerapkan komunikasi non verbal dengan tepat.

Merespon dengan tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.

Sering merespon kurang tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.

Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.

Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran).

Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi.

Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai dengan topik.

Berbicara dan menerangkan secara rinci, namun terkadang merespon kurang sesuai dengan topik.

Jarang berbicara selama proses diksusi berlangsung.

Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran1

Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan percaya diri). (Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru).

H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar  Bahan, Media/Alat : majalah bekas, koran bekaas, kertas HVS yang salah satu sisinya sudah terpakai, gunting, lem  Sumber Belajar : Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Subtema 3: Ayo Cinta Lingkungan, Pembelajaran 2. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Kelas / Semester Tema 4 Sub Tema 3 Pembelajaran

: : : : :

SD 014 MAHA BODHI IV (Empat) / 1 Berbagai Pekerjaan Pekerjaan Orangtuaku 3

Alokasi Waktu

KI 1 KI 2 KI 3

KI 4

:

1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI) : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia. B.

Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

IPA Kompetensi dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.8 upaya pelestarian alam di lingkungannya. 4.8 pelestarian alam lingkungannya.

Memahami keseimbangan sumber

Melakukan

kegiatan sumber

bersama

orang-orang

pentingnya dan daya



upaya daya di



Mengidentifikasi pemanfaatan sebagai sumber daya alam Mengomunikasikan kegiatan sampah pelestarian alam

barang usaha

pentingny beka pelestaria

sebagai sumber

conto pemanfaata upay day

PJOK Kompetensi dasar 3.4 gerak dan membentuk bela diri**.

Indikator Pencapaian Kompetensi

Memahami dasar non-lokomotor gerak

4.4

Mempraktikkan gerak non gerak

pola dan membentuk bela diri**.

prosedur dasar

dasar lokomotor dasar

pola lokomotor untuk seni



prosedur lokomotor untuk seni



Menjelaskan langkah-langkah bela diri silat.

gerak

seluru pad

Mempraktikkan langkah-langkah bela diri silat.

gerak

seluru pad

Bahasa Indonesia Kompetensi dasar 3.5 pribadi sastra sebagainya). 4.5 lisan pribadi sastra dan oleh alasan.

Indikator Pencapaian Kompetensi Membangun tentang (cerita,

isi dongeng,

Mengomunikasikan dan tulisan tentang isi yang dipilih dibaca yang

pendapat buku dan



Menilai suatu dongeng

secara pendapat buku sendiri didukung



Menyampaikan lisan pendapat dongeng

komentar

dan

tulisan pada

terhada

koment terhada sua

C.

Tujuan Pembelajaran

1. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menjelaskan langkah seluruh gerakan pada bela diri silat dengan tepat. 2. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempraktikkan seluruh langkah gerakan pada bela diri silat dengan lancar. 3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan pentingnya pemanfaatan sampah sebagai upaya pelestarian sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari dengan detail. 4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan contoh kegiatan pemanfaatan sampah sebagai upaya menjaga kelestarian alam dalam kehidupan sehari-hari dengan detail. 5. Setelah membaca pendapat teman terhadap suatu dongeng, siswa mampu menilai pendapatnya dengan detail. 6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan pendapatnya mengenai komentar teman secara lisan maupun tulisan dengan sistematis. 1. 2. 3.

D. Materi Pembelajaran Cara mengelola sampah Seni bela diri Berdiskusi

E. Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi, membuat daftar pertanyaan dalam wawancara Pendekatan Pembelajaran : Saintifik F.

Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan

Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan  

 

Inti

Alokasi Waktu

Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”berbagai pekerjaan”. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.

20 menit

 Siswa mengamati gambar, membaca teks, dan menjawab pertanyaan, dan kemudian mendiskusikan jawaban dalam kelompok. (Mengamati)  Siswa dipandu membaca bacaan tentang pengolahan sampah di buku siswa  Setelah membaca bacaan, siswa diajak bereksplorasi untuk mengisi peta pikiran cara mengolah sampah di buku (Mengekplorasi)

35 Menit X 6 JP

 Siswa mengamati gerakan seni bela diri (langkah, pukulan,tangkisan dan tendangan).  Siswa berdiskusi menentukan peta pemikiran  Kegiatan ini merupakan pengenalan awal untuk menjelaskan tentang bagaimana cara mengolah sampah. Dan diharapkan dapat membantu siswa dalam melaksanakan observasi tentang cara mengolah sampah (Mengamati)  Siswa menuliskan perenungan mereka di buku siswa. (Mengkomunikasikan) Penutup

 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari  Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)  Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.  Melakukan penilaian hasil belajar  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

24 M enit

G. Penilaian 1. IPA Kegiatan IPA dinilai dengan menggunakan daftar periksa. Kriteria Menyebutkan paling sedikit 2 barang bekas yang bisa dimanfaatkan. Menyebutkan 2 jenis produk yang bisa dihasilkan dari barang bekas yang disebut. Menyebutkan sumber daya alam yang terbantu penghematannya. Menyebutkan paling sedikit 3 hal yang bisa dilakukan dari barang bekas 2. PJOK Praktik PJOK dinilai dengan menggunakan catatan anekdot. 3. Bahasa Indonesia Komentar siswa dinilai dengan daftar periksa.

Ya

Tidak

Kriteria

Ya

Memberikan paling sedikit 2 komentar. Komentar yang diberikan berdasarkan fakta yang ada. Komentar diberikan dengan santun. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin). (Contoh terlampir di lampiran pada Buku Guru).

H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar  Bahan, Media/Alat : bola kasti, tongkat  Sumber Belajar : Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Subtema 3: Ayo Cinta Lingkungan, Pembelajaran 3. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI

Tidak

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Kelas / Semester Tema 4 Sub Tema 3 Pembelajaran Alokasi Waktu

: : : : : :

SD 014 MAHA BODHI IV (Empat) / 1 Berbagai Pekerjaan Pekerjaan Orangtuaku 4 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia. B.

Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

PPKn Kompetensi dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi

simbol dengan kesatuan sehari-hari.

makna

Memahami silasila dalam

Pancasila

hubungan sebagai satu kehidupan



Menghubungkan dengan ketiga Pancasila.

4.1 simbol dengan kesatuan sehari-hari.

Menceritakan makna silasila dalam

Pancasila

hubungan sebagai satu kehidupan



Menceritakan yang bisa kehidupan sila ketiga pancasila..

3.1

sikap pengamalan

toko si

dilakukan sehari-hari

kegiata dala sesu

Bahasa Indonesia Kompetensi dasar 3.5 pribadi sastra sebagainya)..

Indikator Pencapaian Kompetensi Membangun tentang (cerita,

isi dongeng,

pendapat buku dan



Mengidentifikasi instrinsik dibaca.

dari

cerita

unsu yan

4.5 lisan pribadi sastra dan oleh alasan

C.

Mengomunikasikan dan tulisan tentang isi yang dipilih dibaca yang

secara pendapat buku sendiri didukung



Menuliskan cerita yang bentuk peta pikiran.

unsur dibaca

Tujuan Pembelajaran

1. Setelah membaca cerita, siswa mampu mengidentifikasi unsur instrinsik dari cerita yang dibaca dengan terperinci. 2. Setelah membaca cerita, siswa mampu menuliskan unsur instrinsik cerita yang dibaca dalam bentuk peta pikiran dengan terperinci. 3. Setelah membaca cerita, siswa mampu menghubungkan sikap tokoh dengan pengamalan sila ketiga Pancasila dengan benar. 4. Setelah membaca cerita, siswa mampu menceritakan kegiatan yang bisa dilakukan dalam kehidupan sehari-hari sesuai sila ketiga pancasila dengan benar.

D. Materi Pembelajaran 1. Rasa persatuan dan kesatuan 2. Peta pikiran E. Metode Pembelajaran wawancara Pendekatan Pembelajaran F.

: Tanya jawab, diskusi, membuat daftar pertanyaan dalam : Saintifik

Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan

Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan  

 

Alokasi Waktu

Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”berbagai pekerjaan”. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.

20 menit

instrins dala

Inti



    

 Penutup

    

Siswa mengamati gambar, membaca teks, dan menjawab pertanyaan, dan kemudian mendiskusikan jawaban dalam kelompok. (Mengamati) Siswa dipandu membaca bacaan “pentingnya budaya tegur sapa”. (Mengekplorasi) Siswa menjawab pertanyaan di buku siswa Siswa menentukan peta pemikiran sesuai bacaan yang sudah dibaca di buku siswa. Siswa membuat laporan hasil pengamatan di lingkungan sekitar tentang budaya tegur sapa pada buku siswa masing-masing. Kegiatan ini merupakan pengenalan awal untuk menyebutkan sikap sopan santun yang ditunjukkan dalam kehidupan sehari-hari dan diharapkan dapat membantu siswa dalam melaksanakan observasi tentang budaya tegur sapa. (Mengamati) Siswa menuliskan perenungan mereka di buku siswa. (Mengkomunikasikan)

35 Menit X 6 JP

Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi) Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti. Melakukan penilaian hasil belajar Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

15 enit

G. Penilaian 1.

PPKn: Rubrik diskusi saat menganalisis cerita.

Kriteria

Cukup (2)

Perlu Pendampingan (1)

Sangat Baik (4)

Baik (3)

Mendengarkan

Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara.

Mendengarkan teman yang berbicara namun sesekali masih perlu diingatkan.

Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara.

Sering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahkan.

Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)

Merespon dan menerapkan komunikasi non verbal dengan tepat.

Merespon dengan tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.

Sering merespon kurang tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.

Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman

Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran)

Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi.

Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai dengan topik.

Berbicara dan menerangkan secara rinci,namun terkadang merespon kurang sesuai dengan topik.

Jarang berbicara selama proses diksusi berlangsung.

Catatan: penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1 2.

Bahasa Indonesia: Bahasa Indonesia: Unsur Instrinsik cerita. Kriteria

Menuliskan judul cerita dengan benar. Menuliskan tokoh dengan benar. Menuliskan karakter tokoh dengan benar. Menuliskan tempat dengan benar. Menuliskan pesan moral dengan benar. Menuliskan cerita awal dengan benar. Menuliskan cerita akhir dengan benar. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (percaya diri dan peduli). (Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru).

Ya

Tidak

H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar  Bahan

: Serumpun padi untuk kegiatan pembuka.  Media/Alat : Foto bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi untuk kegiatan IPS, IPA, dan Bahasa Indonesia.  Sumber Belajar : Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Subtema 1: Hewan dan Hewan di Lingkungan Rumahku, Pembelajaran 1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Kelas / Semester Tema 4 Sub Tema 3 Pembelajaran Alokasi Waktu

: : : : : :

SD 014 MAHA BODHI IV (Empat) / 1 Berbagai Pekerjaan Pekerjaan Orangtuaku 5 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi SBdP

Kompetensi dasar 3.1

Indikator Pencapaian Kompetensi

Memahami

gambar

dan



Menjelaskan apresiasi karya seni menggambar.

dan



Menyajikan terhadap menggambar.

bentuk tiga dimensi.

4.1 membentuk tiga dimensi.

Menggambar

cara terhadap

melakuka has

hasil hasil

karya

apresia sen

IPS Kompetensi dasar 3.3 kegiatan meningkatkan masyarakat pekerjaan, di provinsi

4.3 kegiatan meningkatkan masyarakat pekerjaan, di provinsi.

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi ekonomi di

sosial lingkungan

dan sekitar

Menyajikan

Mengidentifikasi dalam kehidupan bidang budaya sampai



identifikasi dalam kehidupan bidang budaya sampai



hasil ekonomi di

sosial lingkungan

dan sekitar

Menyebutkan ekonomi pekerjaan ditemukan sekitar

dan yang

Menyajikan dan berbagai terkait yang lingkungan sekitar.

terkait di

kegiatan pekerjaan ditemukan

Tujuan Pembelajaran

1. Dengan mengamati gambar tentang proses pembuatan Samarinda, siswa mampu menyebutkan berbagai kegiatan ekonomi perkerjaan yang terkait di lingkungan sekitar dengan tepat. 2. Dengan mengamati gambar tentang proses pembuatan Samarinda, siswa mampu menyajikan berbagai kegiatan ekonomi perkerjaan yang terkait di lingkungan sekitar dengan benar. 3. Setelah mengamati gambar hasil karya teman, siswa menjelaskan cara melakukan apresiasi terhadap gambar tersebut percaya diri.

4. Setelah mengamati gambar hasil karya apresiasi terhadap gambar tersebut dengan percaya diri. D. Materi Pembelajaran 1. Gambar dan bentuk gerak dasar 2. Proses pembuatan kain hingga menjadi baju

teman,

siswa

mampu

sarung dan sarung dan mampu dengan

memberikan

kegiata berbag yan lingkunga

ekonom yan

E. Metode Pembelajaran wawancara Pendekatan Pembelajaran F.

: Tanya jawab, diskusi, membuat daftar pertanyaan dalam : Saintifik

Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan

Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan  

 

Inti



    Penutup

  

 

Alokasi Waktu

Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”berbagai pekerjaan”. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.

20 menit

Siswa mengamati gambar, membaca teks, dan menjawab pertanyaan, dan kemudian mendiskusikan jawaban dalam kelompok. (Mengamati) Siswa dipandu membuat gambar dan bentuk gerak dasar. (Mengekplorasi) Siswa mengamati gambar proses pembuatan kain dan baju di buku siswa Setelah mengamati gambar, siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan di buku siswa Siswa menuliskan perenungan mereka di buku siswa. (Mengkomunikasikan)

35 Menit X 6 JP

Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi) Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti. Melakukan penilaian hasil belajar Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

a. enit

G. Penilaian 1. SBdP :Apresiasi hasil karya seni menggambar dinilai dengan catatan anekdot. 2. IPS :Diskusi tentang kegiatan ekonomi dan pekerjaan dinilai dengan rubrik. Kriteria

Baik (3)

Mendengarkan

Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara.

Mendengarkan teman yang berbicara namun sesekali masih perlu diingatkan.

Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara.

Sering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahkan.

Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)

Merespon dan menerapkan komunikasi non verbal dengan tepat.

Merespon dengan tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.

Sering merespon kurang tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.

Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.

Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran)

Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi.

Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai dengan topik.

Berbicara dan menerangkan secara rinci, namun terkadang merespon kurang sesuai dengan topik.

Jarang berbicara selama proses diksusi berlangsung.

Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

Cukup (2)

Perlu Pendampingan (1)

Sangat Baik (4)

Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung Jawab). Contoh dapat dilihat pada bagian akhir (lampiran) buku ini.

H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar  Bahan

: Serumpun padi untuk kegiatan pembuka.  Media/Alat : Foto bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi untuk kegiatan IPS, IPA, dan Bahasa Indonesia.  Sumber Belajar : Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Subtema 1: Hewan dan Hewan di Lingkungan Rumahku, Pembelajaran 1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Kelas / Semester Tema 4 Sub Tema 3 Pembelajaran

: : : : :

SD 014 MAHA BODHI IV (Empat) / 1 Berbagai Pekerjaan Pekerjaan Orangtuaku 6

Alokasi Waktu A.

:

1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi PPKn Kompetensi dasar 3.1

Indikator Pencapaian Kompetensi

Memahami

dengan Pancasila kesatuan seharihari.

hubungan makna sebagai dalam

4.1 simbol Pancasila kesatuan sehari-hari.

Menceritakan dengan sebagai dalam

makna

simbol silasila satu kehidupan



Membedakan dan sikap dikaitkan Pancasila.

hubungan silasila satu kehidupan



Menyajikan yang baik tidak baik nilai-nilai Pancasila..

sikap yang dengan

yang tidak

ba ba nilai-nil

perbedaan dan sikap dikaitkan

sika yan denga

PJOK Kompetensi dasar 3.4



dasar

pola lokomotor untuk seni

Menjelaskan tendangan silat.

dasar lokomotor dasar

prosedur lokomotor untuk seni



Mempraktikkan jenis pencak silat.

Memahami

gerak dan membentuk bela diri. 4.4 pola dan membentuk bela diri.

Indikator Pencapaian Kompetensi prosedur

dasar non-lokomotor gerak

Mempraktikkan gerak non gerak

berbagai dalam

tendangan

jen penca

berbag dala

Bahasa Indonesia Kompetensi dasar 3.5 pribadi sastra sebagainya)..

4.5 lisan pribadi sastra dan oleh alasan.

Indikator Pencapaian Kompetensi isi dongeng,

pendapat buku dan



Menilai moral) pendapat pribadi

Mengomunikasikan dan tulisan tentang isi yang dipilih dibaca yang

secara pendapat buku sendiri didukung



Menyajikan unsur berdasarkan pribadi.

Membangun tentang (cerita,

unsur

cerita

cerita

(pesan

C. Tujuan Pembelajaran 1. Dengan membaca teks tentang dongeng Tupai dan Ikan Gabus, siswa mampu menilai komentar tentang pesan moral berdasarkan pendapat pribadi dengan terperinci. 2. Setelah membaca teks tentang dongeng Tupai dan Ikan Gabus, siswa mampu menyajikan penilaian komentar tentang pesan moral berdasarkan pendapat pribadi dengan percaya diri. 3. Dengan membaca teks tentang Tupai dan Ikan Gabus, siswa mampu membedakan sikap yang baik dan sikap yang tidak baik terkait nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila dengan tepat. 4. Setelah membaca teks tentang Tupai dan Ikan Gabus, siswa mampu menyajikan hasil analisis tentang sikap yang baik dan sikap yang tidak baik terkait dengan nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila dengan benar. 5. Setelah berlatih melakukan seluruh gerakan dalam pencak silat, siswa mampu menjelaskan prosedur pola gerak dasar lokomotor dan nonlokomotor untuk membentuk gerak dasar langkah, pukulan, tangkisan, dan tendangan dalam seni bela diri pencak silat dengan tepat. 6. Setelah berlatih melakukan seluruh gerakan dalam pencak silat, siswa mampu mempraktikkan prosedur pola gerak dasar lokomotor dan nonlokomotor untuk membentuk gerak dasar langkah, pukulan, tangkisan, dan tendangan dalam seni bela diri pencak silat dengan tepat. D. Materi Pembelajaran 1. Sikap baik dan tidak baik 2. Seni bela diri 3. Peta pikiran

(pesa menggunaka

penilaia mora pendap

E. Metode Pembelajaran wawancara Pendekatan Pembelajaran

: Tanya jawab, diskusi, membuat daftar pertanyaan dalam : Saintifik

F. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan  

 

Inti





 

 Penutup

    

Alokasi Waktu

Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”berbagai pekerjaan”. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.

20 menit

Siswa mengamati gambar, membaca teks, dan menjawab pertanyaan, dan kemudian mendiskusikan jawaban dalam kelompok. (Mengamati) Siswa dipandu menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa untuk memahami sikap yang baik dan sikap tidak baik, siswa diajak bereksplorasi dengan membuat membuat kolom untuk menentukan perbuatan yang baik dan tidak baik. (Mengekplorasi) Siswa memperhatikan gerakan seni bela diri Siswa membuat laporan dengan peta pemikiran hasil pengamatan di lingkungan sekitar pada buku siswa masing-masing. Kegiatan ini merupakan pengenalan awal untuk menyebutkan peran masyarakat terhadap lingkungan dan diharapkan dapat membantu siswa dalam melaksanakan observasi sikap yang baik dan tidak baik dilingkungan masyarakat maupun di lingkungan rumah. (Mengamati) Siswa menuliskan perenungan mereka di buku siswa. (Mengkomunikasikan)

35 Menit X 6 JP

Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi) Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti. Melakukan penilaian hasil belajar Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

Menit 6

G. Penilaian 1. PPKn Menganalisis sikap yang baik dan tidak baik dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila dinilai dengan penilaian diri menggunakan daftar periksa

Kriteria

Ya

Tidak

Catatan

Saya dapat menuliskan 3 sikap yang baik sesuai dengan nilainilai Pancasila. Saya dapat menuliskan 3 sikap yang tidak baik dan tidak sesuai dengan nilai- nilai Pancasila. Saya dapat menuliskan sedikitnya 3 ciri- ciri sikap yang baik. Saya dapat menuliskan kesimpulan.

2. PJOK Praktik pukulan dalam pencak silat dinilai dengan daftar periksa. Kriteria Langkah

Sangat Baik (4)

Baik (3)

Seluruh langkah dapat dipraktikkan dengan sempurna.

Sebagian besar langkah dapat dipraktikkan dengan sempurna.

Cukup (2) Sebagian kecil langkah dapat dipraktikkan dengan sempurna.

Perlu Pendampingan (

Belum dapat mempraktikkan setiap langkah dengan sempurn

Pukulan

Seluruh pukulan dapat dipraktikkan dengan sempurna.

Sebagian besar pukulan dapat dipraktikkan dengan sempurna.

Sebagian kecil pukulan dapat dipraktikkan dengan sempurna.

Belum dapat mempraktikkan setiap pukulan dengan sempurna.

Tangkisan

Seluruh tangkisan dapat dipraktikkan dengan sempurna.

Sebagian besar tangkisan dapat dipraktikkan dengan sempurna.

Sebagian kecil tangkisan dapat dipraktikkan dengan sempurna.

Belum dapat mempraktikkan setiap tangkisan dengan sempurn

Tendangan

Seluruh tendangan dapat dipraktikkan dengan sempurna.

Sebagian besar tendangan dapat dipraktikkan dengan sempurna.

Sebagian kecil tendangan dapat dipraktikkan dengan sempurna.

Belum dapat mempraktikkan setiap tendangan dengan sempurna.

Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung jawab). Contoh dapat dilihat pada bagian akhir (lampiran) buku ini.

Pengayaan Siswa bisa dapat berlatih memberikan komentar tentang pesan moral dari berbagai cerita yang mereka pilih secara obyektif.

Remedial Siswa yang belum mampu memberikan penilaian terhadap komentar tentang pesan moral sebuah cerita dapat diberikan contoh teks yang sederhana. Dengan bimbingan dari guru, siswa secara bertahap dapat memberikan penilaian terhadap pesan moral sebuah cerita secara obyektif dan berdasarkan fakta.

H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

 Bahan

: Serumpun padi untuk kegiatan pembuka.  Media/Alat : Foto bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi untuk kegiatan IPS, IPA, dan Bahasa Indonesia.  Sumber Belajar : Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Subtema 1: Hewan dan Hewan di Lingkungan Rumahku, Pembelajaran 1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI

. Karimun, Mengetahui Kepala Sekolah,

ROSMERI, S.Pd.B NIK.947 201 017

September 2017

Guru Kelas IV

___________________