Rpp Contextual English Sma3-bhs

Bambang Sugeng Noor Zaimah

MODEL

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Contextual

English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI SOLO

MODEL Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Contextual

English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major

Penulis : Bambang Sugeng, Noor Zaimah Editor : T.S. Handayani Penata letak isi : Mulyadi Tahun terbit : 2009 Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt Preliminary Halaman isi Ukuran buku

: iv : 101 hlm. : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran Pasal 72 Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987 tentang Hak Cipta 1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). 2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang.

All rights reserved.

Penerbit

PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri Jalan Dr. Supomo 23 Solo Anggota IKAPI No. 19 Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607 http://www.tigaserangkai.com e-mail: tspm@tigaserangkai. co.id Dicetak oleh percetakan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

Kata Pengantar

Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas kehendak-Nyalah kami mendapat kesempatan untuk terus berkarya. Sejak ditetapkannya Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi serta Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan, wewenang untuk menyusun kurikulum diserahkan kepada setiap satuan pendidikan (sekolah). Sekolah berhak menyusun kurikulum sendiri, yang disesuaikan dengan kondisi sekolah dan potensi setiap daerah. KTSP dilaksanakan secara bertahap mulai tahun pelajaran 2006/2007. Pe­ nyusunan­nya berpedoman pada SI dan SKL yang dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) sebagaimana tertuang dalam Permendiknas Nomor 22 dan Nomor 23 Tahun 2006. Menyadari hal tersebut, kami mencoba membantu guru dengan menyusun model KTSP. Model KTSP ini bukan satu-satunya silabus dan rencana pembelajaran. Dengan demikian, fungsinya hanya sebagai alat bantu. Kami sengaja menyusunnya secara standar dan sefleksibel mungkin sehingga setiap guru dapat mengembangkannya sesuai dengan kondisi sekolah dan potensi daerahnya masing-masing. Harapan kami, model KTSP yang kami susun ini dapat bermanfaat bagi Bapak/Ibu Guru dan Kepala Sekolah. Segala apresiasi terhadap model KTSP ini akan kami harap­ kan demi perbaikan secara berkelanjutan. Semoga Tuhan Yang Maha Esa senantiasa memberi petunjuk terhadap segala upaya yang kami lakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia.

Solo, Januari 2009



Penulis

iii

Daftar Isi

Kata Pengantar_ ________________________________________________ iii Daftar Isi______________________________________________________ iv Silabus _______________________________________________________ 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)_ __________________________ 36 Kunci Soal Latihan______________________________________________ 98 Daftar Pustaka__________________________________________________ 101

iv

RPP Contextual SMA 3 Bhs



Asking for advice

(2)

(1)

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar,

Materi Pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Mampu • menyebutkan ungkapan untuk menyatakan dan menerima saran

(3)

Indikator

• membaca dialog dalam hati • mengartikan kata-kata sukar • mengidentifikasi ungkapan untuk memberi dan menerima saran • mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar • mempraktikkan gambit

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

9 × 45 menit

(6)

Alokasi Waktu

• Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major. Solo: Tiga

(7)

Sumber/Bahan/ Alat

Nama Sekolah : ........................................... Kelas/Semester : XII/1 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Something about Economy Standar Kompetensi : 1. Speaking Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Listening Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Reading Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 4. Writing Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

Silabus



RPP Contextual SMA 3 Bhs

Reading Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: explanation

Listening Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap

(1)

Various reading skills

Various listening skills

(2)

Mampu • menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks • menyebutkan ciri-ciri teks explanation

Mampu • menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog pendek

• menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk menyatakan dan menerima saran

(3)

• membaca teks dalam hati • mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks • mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks • merangkum isi teks • mengidentifikasi generic structure teks explanation

• menyimak teks audio yang diperdengarkan • menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat • menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks • merangkum isi teks • memasangkan kata dengan gambar yang tersedia

• mengembangkan dialog dengan topik yang dipilih siswa

(4)

(5)

(6) Serangkai Pustaka Mandiri • Kaset/CD • Rekaman teks dari radio/TV/Internet • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

(7)

RPP Contextual SMA 3 Bhs



Writing Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation

(1)

Describing a flow chart

(2) Mampu • menjelaskan cara-cara menyusun paragraf dengan mengikuti ciricirinya yang benar

(3) • mencermati input flow chart • mengartikan kata/frasa sukar • menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata yang disediakan dalam input • menyusun paragraf menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis

(4)

(5)

(6)

(7)



RPP Contextual SMA 3 Bhs

Admitting mistakes

(2)

(1)

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan

Materi Pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Mampu • menyebutkan ungkapan untuk menyatakan dan menerima saran • menjelaskan cara-cara menggunakan

(3)

Indikator

• membaca dialog dalam hati • mengartikan kata-kata sukar • mengidentifikasi ungkapan untuk memberi dan menerima saran • mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar • mempraktikkan gambit • mengembangkan dialog dengan topik yang dipilih siswa

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

9 × 45 menit

(6)

Alokasi Waktu

• Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

(7)

Sumber/Bahan/ Alat

Nama Sekolah : ................................................. Kelas/Semester : XII/1 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Urbanization Standar Kompetensi : 1. Speaking Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Listening Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Reading Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 4. Writing Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

Silabus

RPP Contextual SMA 3 Bhs



Reading Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan

Listening • Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion • Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan

(1)

Discussion text

Various listening skills

(2)

Mampu • menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks

Mampu • menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog

ungkapan untuk mengakui kesalahan

(3)

• membaca teks dalam hati • mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks • mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks • merangkum isi teks • mengidentifikasi generic structure teks discussion

• menyimak teks audio yang diperdengarkan • menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat • menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks • merangkum isi teks

(4)

(5)

(6) • Kaset/CD • Rekaman teks dari radio/TV/Internet • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

(7)



RPP Contextual SMA 3 Bhs

Writing Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: discussion

(1)

Letter Writing: Admitting mistakes

(2)

Mampu • menjelaskan cara-cara menyusun paragraf dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar

• menyebutkan ciri-ciri teks discussion

(3)

• mencermati input text • mengartikan kata/frasa sukar • menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata yang terdapat dalam input • menyusun paragraf menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis

(4)

(5)

(6)

(7)

RPP Contextual SMA 3 Bhs



Reading Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: explanation

(1)

Kompetensi Dasar

Distinguishing facts from opinions

(2)

Materi Pokok/ Pembelajaran

Mampu • menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan ide pendukung dalam teks • menyebutkan ciri-ciri teks explanation

(3)

Indikator

• membaca teks dalam hati • mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks • mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks • merangkum isi teks • mengidentifikasi generic structure teks explanation

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

9 × 45 menit

(6)

Alokasi Waktu

• Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

(7)

Sumber/Bahan/ Alat

Nama Sekolah : ............................................................ Kelas/Semester : XII/1 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/The Scientific Inquiry Standar Kompetensi : 1. Reading Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 2. Writing Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Listening Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari 4. Speaking Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

Silabus



RPP Contextual SMA 3 Bhs

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengeluh

Listening Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

Writing Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation

(1)

Complaining

Various listening skills

Describing a simple experiment

(2)

Mampu • menyebutkan ungkapan untuk menyatakan keluhan • menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk menyatakan keluhan

Mampu • menjelaskan cara-cara men cari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk exposition

Mampu • menjelaskan cara-cara menyusun paragraf dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar

(3)

• membaca dialog dalam hati • mengartikan kata-kata sukar • mengidentifikasi ungkapan untuk menyatakan keluhan • mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar • mempraktikkan gambit

• menyimak teks audio yang diperdengarkan • menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat • menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks • merangkum isi teks

• mencermati teks input • mengartikan kata/frasa sukar • menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata yang disediakan dalam input • menyusun paragraf menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis

(4)

(5)

(6) • Kaset/CD • Rekaman teks dari radio/TV/Internet • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

(7)

RPP Contextual SMA 3 Bhs



Reading Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative

(1)

Kompetensi Dasar

Narrative text

(2)

Materi Pokok/ Pembelajaran

Mampu • menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan ide pendukung dalam teks • menyebutkan ciri-ciri teks narrative

(3)

Indikator

• membaca teks dalam hati • mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks • mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks • merangkum isi teks • mengidentifikasi generic structure teks narrative

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

9 × 45 menit

(6)

Alokasi Waktu

• Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

(7)

Sumber/Bahan/ Alat

Nama Sekolah : ........................................... Kelas/Semester : XII/1 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Technology Standar Kompetensi : 1. Reading Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 2. Speaking Mengungkapkan makna dalam teks interaksional, dengan penekanan pada percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Writing Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 4. Listening Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

Silabus

10

RPP Contextual SMA 3 Bhs

Writing Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap

(1)

Describing the work of an apparatus

• Resolving conflict • Cutting into exchange

(2)

Mampu • menjelaskan cara-cara menyusun paragraf dengan mengikuti ciricirinya yang benar

Mampu • menyebutkan ungkapan untuk menengahi perselisihan • menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk menengahi perselisihan

(3)

• mencermati teks input • mengartikan kata/frasa sukar • menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata yang disediakan dalam input • menyusun paragraf menggunakan kalimat-kalimat yang telah ditulis siswa

• membaca dialog dalam hati • mengartikan kata-kata sukar • mengidentifikasi ungkapan untuk menengahi perselisihan • mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar • mempraktikkan gambit

(4)

(5)

(6) • Kaset/CD • Rekaman teks dari radio/TV/Internet • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

(7)

RPP Contextual SMA 3 Bhs

11

Listening Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion

(1)

Various listening skills

(2) Mampu • menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog

(3) • menyimak teks audio yang diperdengarkan • menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat • menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks • merangkum isi teks

(4)

(5)

(6)

(7)

12

RPP Contextual SMA 3 Bhs

Drawing graph

(2)

(1)

Listening Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

Materi Pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Mampu • menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan ide pendukung dalam teks • menyebutkan ciri-ciri teks narrative

(3)

Indikator

• mencermati input dalam bentuk formulir • menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat • menyimak teks audio yang diperdengarkan • menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks • merangkum isi teks

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

7 × 45 menit

(6)

Alokasi Waktu

• Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

(7)

Sumber/Bahan/ Alat

Nama Sekolah : ..................................................... Kelas/Semester : XII/1 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Trading Business Standar Kompetensi : 1. Listening Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Speaking Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Reading Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 4. Writing Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

Silabus

RPP Contextual SMA 3 Bhs

13

Reading Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: exposition

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: memerintah

(1)

Exposition text

Asking someone to do something

(2)

Mampu • menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan ide pendukung dalam teks • menjelaskan cara membuat text map • menyebutkan ciri-ciri teks exposition

Mampu • menyebutkan ungkapan untuk meminta seseorang melakukan sesuatu • menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk meminta seseorang melakukan sesuatu

(3)

• membaca teks dalam hati • mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks • mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. • menyusun text map • mengidentifikasi generic structure teks exposition

• membaca dialog dalam hati • mengartikan kata-kata sukar • mengidentifikasi ungkapan untuk meminta seseorang melakukan sesuatu • mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar • mempraktikkan gambit

(4)

(5)

(6) • Kaset/CD • Rekaman teks dari radio/TV/Internet • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

(7)

14

RPP Contextual SMA 3 Bhs

Writing Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

(1)

Personal letters, messages, and memos

(2) Mampu • menjelaskan cara-cara menyusun paragraf dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar

(3) • mencermati teks input dalam bentuk surat • mengartikan kata/frasa sukar • menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata yang disediakan dalam input • menyusun paragraf menggunakan kalimat-kalimat yang ditulis siswa

(4)

(5)

(6)

(7)

RPP Contextual SMA 3 Bhs

15

Reading Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative

(1)

Kompetensi Dasar

Narrative story

(2)

Materi Pokok/ Pembelajaran

Mampu • menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan ide pendukung dalam teks • menyebutkan ciri-ciri teks narrative

(3)

Indikator

• membaca teks dalam hati • mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks • mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks • merangkum isi teks • mengidentifikasi generic structure teks narrative

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

8 × 45 menit

(6)

Alokasi Waktu

• Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri • Kaset/CD

(7)

Sumber/Bahan/ Alat

Nama Sekolah : ................................................. Kelas/Semester : XII/1 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/War and Peace Standar Kompetensi : 1. Reading Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 2. Listening Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Writing Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 4. Speaking Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

Silabus

16

RPP Contextual SMA 3 Bhs

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyalahkan dan menuduh

Writing Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative

Listening Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative

(1)

Expressing blaming and accusing

Narrative story

Various listening skills

(2)

Mampu • mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih • memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas

Mampu • menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk narrative

Mampu • menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk narrative

(3)

• membaca dialog dalam hati • mengartikan kata-kata sukar • mengidentifikasi ungkapan untuk menunjukkan kesalahan • mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar • mempraktikkan gambit

• mencermati teks • mengartikan kata/frasa sukar • mengidentifikasi ide pokok dan rincian pendukung dalam teks narrative • menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata yang tersedia • menyusun paragraf narrative

• menyimak teks audio yang diperdengarkan • menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat • menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks • menulis akhir cerita

(4)

(5)

(6) • Rekaman teks dari radio/TV/Internet • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

(7)

RPP Contextual SMA 3 Bhs

17

Discussion text

(2)

(1)

Writing Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion

Materi Pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Mampu • menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan ide pendukung dalam teks • menyebutkan ciri-ciri teks discussion

(3)

Indikator

• mencermati input teks • mengartikan kata/frasa sukar • menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata yang disediakan dalam input • menyusun paragraf menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

7 × 45 menit

(6)

Alokasi Waktu

• Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri • Kaset/CD

(7)

Sumber/Bahan/ Alat

Nama Sekolah : .................................................. Kelas/Semester : XII/1 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Good Students Standar Kompetensi : 1. Writing Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Listening Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Speaking Memahami makna yang terdapat dalam public speaking dalam konteks akademik 4. Reading Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

Silabus

18

RPP Contextual SMA 3 Bhs

Reading Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

Speaking Merespons makna yang diungkapkan dalam debat dan presentasi

Listening Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

(1)

Various reading skills

Organizing a debate

Various listening skills

(2)

Mampu • menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan ide pendukung dalam teks • menyebutkan ciri-ciri teks exposition

Mampu • menyebutkan ungkapan untuk mengungkapkan rasa keingintahuan • menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk mengungkapkan rasa keingintahuan

Mampu • menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk exposition

(3)

• membaca teks dalam hati • mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks • mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks • merangkum isi teks • mengidentifikasi generic structure teks exposition

• membaca dialog dalam hati • mengartikan kata-kata sukar • mengidentifikasi ungkapan untuk mengungkapkan rasa keingintahuan • mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar • mempraktikkan gambit

• menyimak teks audio yang diperdengarkan • menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat • menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks • merangkum isi teks

(4)

(5)

(6) • Rekaman teks dari radio/TV/Internet • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

(7)

RPP Contextual SMA 3 Bhs

19

Structure of a speech script

(2)

(1)

Reading Memahami naskah public speaking dalam konteks akademik seperti pidato

Materi Pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Mampu • menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan ide pendukung dalam teks • menyebutkan ciri-ciri teks pidato

(3)

Indikator

• membaca teks dalam hati • mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks • mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks • merangkum isi teks • mengidentifikasi generic structure teks pidato

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

8 × 45 menit

(6)

Alokasi Waktu

Nama Sekolah : .......................................................... Kelas/Semester : XII/1 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Delivering a Speech Standar Kompetensi : 1. Reading Memahami naskah public speaking dalam konteks akademik 2. Writing Mengungkapkan makna dalam naskah persiapan public speaking dalam konteks akademik 3. Listening Memahami makna yang terdapat dalam public speaking dalam konteks akademik 4. Speaking Mengungkapkan makna dalam public speaking dalam konteks akademik

Silabus

• Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri • Kaset/CD • Rekaman teks dari radio/TV/Internet

(7)

Sumber/Bahan/ Alat

20

RPP Contextual SMA 3 Bhs

(5)

(6) • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

(7)

_______________________ NIP. ........................................

• membaca input teks dalam hati • mengartikan kata-kata sukar • mengidentifikasi ungkapanungkapan untuk bagian-bagian pidato • mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar • mempraktikkan pidato di depan kelas

• menyimak teks audio yang diperdengarkan • menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat • menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks • merangkum isi teks

• mencermati input teks • mengartikan kata/frasa sukar • melengkapi paragraf dengan kalimat-kalimat yang sesuai • menyusun paragraf dalam bentuk teks pidato

(4)

_______________________ NIP. .......................................

Mampu • menyebutkan ungkapan untuk bagian pidato • menjelaskan cara menggunakan ungkapan-ungkapan berpidato

Mampu • menjelaskan cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks berbentuk speech

Mampu • menjelaskan cara menyusun paragraf dalam bentuk teks pidato dengan mengikuti ciriciri yang benar

(3)

Guru Bahasa Inggris

Delivering a speech

Various listening skills

Writing a speech

(2)

Mengetahui, Kepala Sekolah

Speaking Mengungkapkan makna dalam konteks public speaking seperti pidato

Listening Merespons makna yang diungkapkan dalam pidato

Writing Menulis naskah public speaking sederhana dalam konteks akademik seperti pidato

(1)

RPP Contextual SMA 3 Bhs

21

Reading Merespons makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative

(1)

Kompetensi Dasar

Narrative text

(2)

Materi Pokok/ Pembelajaran

Mampu • menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan ide pendukung dalam teks • menyebutkan ciri-ciri teks narrative

(3)

Indikator

• membaca teks dalam hati • mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks • mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks • menyebutkan bagian-bagian teks narrative • mengidentifikasi generic structure teks narrative

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

6 × 45 menit

(6)

Alokasi Waktu

• Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

(7)

Sumber/Bahan/ Alat

Nama Sekolah : .......................................... Kelas/Semester : XII/2 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Happiness Standar Kompetensi : 1. Reading Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 2. Speaking Mengungkapkan makna dalam teks interaksional, dengan penekanan pada percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Listening Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari 4. Writing Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog/esai berbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari

Silabus

22

RPP Contextual SMA 3 Bhs

Writing Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan

Listening Memahami dan merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membujuk dan mendorong semangat

(1)

Developing narrative paragraph

Story of real happiness

Encouraging and persuading

(2)

Mampu • menjelaskan cara-cara menyusun

Mampu • menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk narrative

Mampu • menyebutkan ungkapan untuk melakukan persuading dan encouraging • menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk melakukan persuading dan encouraging

(3)

• mencermati penjelasan mengenai penggunaan tanda baca • mengartikan kata/frasa sukar

• menyimak teks audio yang diperdengarkan • menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat • menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks • merangkum isi teks

• membaca dialog dalam hati • mengartikan kata-kata sukar • mengidentifikasi ungkapan untuk melakukan persuading dan encouraging • mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar • mempraktikkan gambit

(4)

(5)

(6) • Kaset/CD • Rekaman teks dari radio/TV/Internet • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

(7)

RPP Contextual SMA 3 Bhs

23

ragam tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative

(1)

(2) paragraf narrative dengan mengikuti ciricirinya yang benar

(3) • menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata yang disediakan dalam input dan tanda baca yang benar • menyusun paragraf menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis

(4)

(5)

(6)

(7)

24

RPP Contextual SMA 3 Bhs

A Review: Harry Potter and the Deathly Hollows

(2)

(1)

Reading Merespons makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: review

Materi Pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Mampu • menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan ide pendukung dalam teks • menyebutkan ciri-ciri teks exposition dalam bentuk book review

(3)

Indikator

• membaca teks dalam hati • mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks • mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks • merangkum isi teks • mengidentifikasi generic structure teks exposition dalam bentuk book review

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

6 × 45 menit

(6)

Alokasi Waktu

• Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

(7)

Sumber/Bahan/ Alat

Nama Sekolah : ................................................ Kelas/Semester : XII/2 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Books Review Standar Kompetensi : 1. Reading Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 2. Writing Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog/esai berbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Speaking Mengungkapkan makna dalam teks interaksional, dengan penekanan pada percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 4. Listening Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari

Silabus

RPP Contextual SMA 3 Bhs

25

Listening Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari

Writing Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan ragam tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk review

(1)

Mini listening test

Showing agreement and disagreement, opinion, and suggestion

Writing a book review

(2)

Mampu • menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog

Mampu • menyebutkan ungkapan untuk memberikan pendapat atau saran • menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk memberikan pendapat atau saran

Mampu • menjelaskan cara-cara menyusun paragraf exposition dalam bentuk book review dengan mengikuti ciricirinya yang benar

(3)

• menyimak teks audio yang diperdengarkan • melengkapi format lembar jawab • menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks • melengkapi jawaban pada lembar jawab

• membaca dialog dalam hati • mengartikan kata-kata sukar • mengidentifikasi ungkapan untuk memberikan pendapat atau saran • mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar • mempraktikkan gambit

• mencermati input teks • mengartikan kata/frasa sukar • menulis bagian-bagian book review • menyusun paragraf exposition dalam bentuk book review menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis

(4)

(5)

(6) • Kaset/CD • Rekaman teks dari radio/TV/Internet • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

(7)

26

RPP Contextual SMA 3 Bhs

Figure of speech

(2)

(1)

Reading Memahami makna dalam lagu berbahasa Inggris, novel, dan cerita pendek

Materi Pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Mampu • menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan ide pendukung dalam teks • menyebutkan ciri-ciri teks exposition dalam bentuk puisi

(3)

Indikator

• membaca teks dalam hati • mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks • mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks • merangkum isi teks • mengidentifikasi generic structure teks exposition dalam bentuk puisi

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

6 × 45 menit

(6)

Alokasi Waktu

• Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

(7)

Sumber/Bahan/ Alat

Nama Sekolah : .................................................. Kelas/Semester : XII/2 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Good Deeds and Bad Deeds Standar Kompetensi : 1. Reading Memahami karya sastra yang populer dan otentik sederhana 2. Writing Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog/esai berbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Speaking Mengungkapkan makna dalam teks interaksional, dengan penekanan pada percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 4. Listening Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari

Silabus

RPP Contextual SMA 3 Bhs

27

Listening Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

Speaking Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: memprediksi dan berspekulasi

Writing Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan ragam tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

(1)

All skills

Predicting and speculating

Writing an e-mail

(2)

Mampu • menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog dan dialog

Mampu • menyebutkan ungkapan untuk menyatakan prediction atau speculation • menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk menyatakan prediction atau speculation

Mampu • menjelaskan cara-cara menyusun paragraf dalam bentuk e-mail dengan mengikuti ciricirinya yang benar.

(3)

• menyimak teks audio yang diperdengarkan • menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat • menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks • melengkapi jawaban pada lembar jawab

• membaca dialog dalam hati • mengartikan kata-kata sukar • mengidentifikasi ungkapan untuk menyatakan prediction atau speculation • mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar • mempraktikkan gambit

mencermati input format e-mail mengartikan kata/frasa sukar menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata yang disediakan dalam input • menyusun paragraf menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis dalam bentuk e-mail • • •

(4)

(5)

(6) • Kaset/CD • Rekaman teks dari radio/TV/Internet • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

(7)

28

RPP Contextual SMA 3 Bhs

Regretting

(2)

(1)

Speaking Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidup-

Materi Pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Mampu • menyebutkan ungkapan untuk menyatakan penyesalan • menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk menyatakan penyesalan

(3)

Indikator

• membaca dialog dalam hati • mengartikan kata-kata sukar • mengidentifikasi ungkapan untuk penyatakan penyesalan • mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar • mempraktikkan gambit

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

6 × 45 menit

(6)

Alokasi Waktu

• Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

(7)

Sumber/Bahan/ Alat

Nama Sekolah : ............................................... Kelas/Semester : XII/2 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/The Well-Adjusted Individual Standar Kompetensi : 1. Speaking Mengungkapkan makna dalam teks interaksional, dengan penekanan pada percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Listening Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Reading Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 4. Writing Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog/esai berbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari

Silabus

RPP Contextual SMA 3 Bhs

29

Reading Merespons makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: review

Listening Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

an sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyesali

(1)

Movie review

All skills

(2)

Mampu • menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan ide pendukung dalam teks • menyebutkan ciri-ciri teks report dalam bentuk precis

Mampu • menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk report

(3)

• membaca teks dalam hati • mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks • mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks • merangkum isi teks dalam bentuk precis • mengidentifikasi generic structure teks report dalam bentuk precis

• menyimak teks audio yang diperdengarkan • menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat • menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks • melengkapi jawaban pada lembar jawab

(4)

(5)

(6) • Kaset/CD • Rekaman teks dari radio/TV/Internet • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

(7)

30

RPP Contextual SMA 3 Bhs

Writing Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan ragam tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

(1)

Précis writing

(2) Mampu • menjelaskan cara-cara menyusun paragraf precis dengan mengikuti ciricirinya yang benar

(3) • mencermati input berupa bagan precis • mengartikan kata/frasa sukar • menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata untuk membuat precis • menyusun paragraf menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis

(4)

(5)

(6)

(7)

RPP Contextual SMA 3 Bhs

31

Reading Merespons makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative

(1)

Kompetensi Dasar

A narrative: Things We Do Not Want to Hear

(2)

Materi Pokok/ Pembelajaran

Mampu • menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan ide pendukung dalam teks • menyebutkan ciri-ciri teks narrative

(3)

Indikator

• membaca teks dalam hati • mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks • mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks • merangkum isi teks • mengidentifikasi generic structure teks narrative

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

6 × 45 menit

(6)

Alokasi Waktu

• Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

(7)

Sumber/Bahan/ Alat

Nama Sekolah : .......................................... Kelas/Semester : XII/2 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Why …? Standar Kompetensi : 1. Reading Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 2. Writing Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog/esai berbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Speaking Mengungkapkan makna dalam teks interaksional, dengan penekanan pada percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 4. Listening Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk recount dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari

Silabus

32

RPP Contextual SMA 3 Bhs

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan harapan

Writing Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan ragam tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative

(1)

Good wishes

Narrative writing

(2)

Mampu • menyebutkan ungkapan untuk menyatakan good wishes • menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk menyatakan good wishes

Mampu • menjelaskan cara-cara menyusun paragraf dengan mengikuti ciricirinya yang benar

(3) mencermati input teks mengartikan kata/frasa sukar menulis kalimat-kalimat input menyusun paragraf narrative menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis

• membaca dialog dalam hati • mengartikan kata-kata sukar • mengidentifikasi ungkapan untuk mengungkapkan good wishes • mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar • mempraktikkan gambit

• • • •

(4)

(5)

(6) • Kaset/CD • Rekaman teks dari radio/TV/Internet • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

(7)

RPP Contextual SMA 3 Bhs

33

Listening Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

(1)

All skills

(2) Mampu • menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks dialog

(3) • menyimak teks audio yang diperdengarkan • menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat • menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks • melengkapi jawaban pada lembar jawab

(4)

(5)

(6)

(7)

34

RPP Contextual SMA 3 Bhs

Speaking Membawakan karya sastra lisan sederhana seperti film dan drama kontemporer

Performing a film script

A song: Still Reminds Me

(2)

(1)

Reading Memahami makna dalam lagu berbahasa Inggris, novel, dan cerita pendek

Materi Pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Mampu • menyebutkan ciri-ciri drama

Mampu • menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan ide pendukung dalam teks • menyebutkan ciri-ciri teks puisi

(3)

Indikator

• membaca teks dalam hati • mengartikan kata-kata sukar

• membaca teks puisi dalam hati • mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks • mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks • merangkum isi teks • mengidentifikasi ciri-ciri puisi

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

6 × 45 menit

(6)

Alokasi Waktu

Nama Sekolah : ............................................. Kelas/Semester : XII/2 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Action! Standar Kompetensi : 1. Reading Memahami karya sastra yang populer dan otentik sederhana 2. Speaking Mengungkapkan karya sastra lisan yang populer dan autentik sederhana 3. Listening Memahami karya sastra lisan yang populer dan otentik sederhana 4. Writing Mengungkapkan kembali karya sastra yang populer dan autentik sederhana secara tertulis

Silabus

• Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri • Kaset/CD • Rekaman teks dari radio/TV/Internet

(7)

Sumber/Bahan/ Alat

RPP Contextual SMA 3 Bhs

35

(6) • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

(7)

_______________________ NIP. ........................................

• mencermati input teks • mengartikan kata/frasa sukar • menulis kalimat-kalimat sesuai dengan bagian-bagian dalam drama • menyusun naskah drama pendek dengan bagian-bagian yang benar

(5)

_______________________ NIP. .......................................

Mampu • menjelaskan cara-cara menyusun naskah drama pendek dengan mengikuti ciricirinya yang benar

• menyimak teks audio yang diperdengarkan • menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat • menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks • merangkum isi teks

• mempraktikkan ungkapanungkapan dengan lafal yang benar • mempraktikkan potongan-potongan drama di depan kelas

• menjelaskan cara-cara berperan dalam drama

Mampu • menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk recount

(4)

(3)

Guru Bahasa Inggris

Writing a script

Listen to play

(2)

Mengetahui, Kepala Sekolah

Writing Menulis esai tentang lirik lagu dan puisi kontemporer

Listening Memahami dan merespons makna dalam karya sastra lisan seperti film dan drama kontemporer

(1)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Pertemuan Ke- : Alokasi Waktu : Standar Kompetensi :

Bahasa Inggris XII/1 1–5 9 × 45 menit 1. Memahami makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam bentuk narrative, explanation, dan discussion; 2. Mengungkapkan makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam bentuk narrative, explanation, dan discussion. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation; 2. Mengungkapkan makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks berbentuk explanation; 2. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks berbentuk explanation; 3. Menyebutkan secara keseluruhan isi teks berbentuk explanation; 4. Melengkapi generic structure teks berbentuk explanation. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks berbentuk explanation. 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk explanation sepanjang 400 – 500 kata dengan tingkat kosakata 5.000. 3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran

36

RPP Contextual SMA 3 Bhs

4.1. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai ekonomi dan perekonomian masyarakat; 2) Ikuti Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major, p. 2. 4.1.2. Presentasi 1) Siswa membaca dialog dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk memberi dan menerima saran. 4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit. 4.1.3. Latihan 1) Siswa mencermati kembali dialog. 2) Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 3) Siswa mempraktikkan gambit. 4) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog mengenai memberi dan menerima saran di depan kelas. 4.1.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih. 2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas. 4.1.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan dan menerima saran. 2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk menyatakan dan menerima saran. 4.2. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang perekonomian masyarakat. 4.2.2. Presentasi 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan.

RPP Contextual SMA 3 Bhs

37

2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. 3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 4) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks. 4.2.3. Latihan 1) Siswa memasangkan kata dengan gambar yang tersedia. 2) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 3) Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 4) Siswa membuat rangkuman isi teks. 5) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer-correction. 4.2.4. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio dengan topik yang mereka pilih. 4.2.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog pendek. 4.3. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang perekonomian masyarakat. 4.3.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. 4) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks. 5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks explanation. 4.3.3. Latihan 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan. 3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan. 4) Siswa membuat rangkuman isi teks.

38

RPP Contextual SMA 3 Bhs

5) 6) 4.3.4. 1)

Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan untuk peer-correction. Siswa mengidentifikasi generic structure teks explanation. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks explanation yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas. 4.3.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks. 2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks explanation.

4.4. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang perekonomian masyarakat. 4.4.2. Presentasi 1) Siswa mencermati input flow chart. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata/frasa sukar. 3) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata yang disediakan dalam input. 4) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis. 4.4.3. Latihan 1) Siswa mencermati input flow chart. 2) Siswa menulis kalimat-kalimat sesuai flow chart. 3) Siswa menyusun paragraf dari kalimat-kalimat yang mereka tulis. 4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peercorrection). 4.4.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf dengan topik sejenis yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok mengunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. 4.4.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar.

RPP Contextual SMA 3 Bhs

39

5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major, Lesson 1 Something about Economy 2) Kaset/CD 3) Rekaman dialog dari radio/TV/Internet 4) Guntingan teks dari koran/majalah/Internet 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis.

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Pertemuan Ke- : Alokasi Waktu : Standar Kompetensi :

Bahasa Inggris XII/1 6–9 9 × 45 menit 1. Memahami makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam bentuk narrative, explanation, dan discussion; 2. Mengungkapkan makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam bentuk narrative, explanation, dan discussion. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion; 2. Mengungkapkan makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion.

40

RPP Contextual SMA 3 Bhs

Indikator

: 1. Mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks berbentuk explanation; 2. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks berbentuk explanation; 3. Menyebutkan secara keseluruhan isi teks berbentuk explanation; 4. Melengkapi generic structure teks berbentuk explanation. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks berbentuk explanation. 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk explanation sepanjang 400 – 500 kata dengan tingkat kosakata 5.000. 3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran 4.1. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai urbanisasi beserta dampaknya; 2) Ikuti Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major, p. 17. 4.1.2. Presentasi 1) Siswa membaca dialog dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk mengakui kesalahan dan berjanji untuk tidak mengulangi. 4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit. 4.1.3. Latihan 1) Siswa mencermati kembali dialog. 2) Siswa melengkapi dialog dengan ungkapan yang sesuai. 3) Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 4) Berpasangan, siswa mempraktikkan di depan kelas dialog untuk mengakui kesalahan dan berjanji untuk tidak mengulangi.

RPP Contextual SMA 3 Bhs

41

4.1.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih. 2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas. 4.1.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan kesalahan dan janji untuk tidak mengulangi. 2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk menyatakan kesalahan dan janji untuk tidak mengulangi. 4.2. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang urbanisasi dan dampaknya. 4.2.2. Presentasi 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. 3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 4) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks. 4.2.3. Latihan 1) Siswa memasangkan kata dengan gambar yang tersedia. 2) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 3) Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 4) Siswa membuat rangkuman isi teks. 5) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer-correction. 4.2.4. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio dengan topik yang mereka pilih. 4.2.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog. 4.3. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang urbanisasi dan dampaknya. 42

RPP Contextual SMA 3 Bhs

4.3.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. 4) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks. 5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks discussion. 4.3.3. Latihan 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan. 3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan. 4) Siswa membuat rangkuman isi teks. 5) Siswa mengidentifikasi generic structure teks discussion. 4.3.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks discussion yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas. 4.3.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks. 2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks discussion. 4.4. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang urbanisasi dan dampaknya. 4.4.2. Presentasi 1) Siswa mencermati input text. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata/frasa sukar. 3) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata yang terdapat dalam input. 4) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis. 4.4.3. Latihan 1) Siswa mencermati input text.

RPP Contextual SMA 3 Bhs

43

2) Siswa menulis kalimat-kalimat sesuai teks. 3) Siswa menyusun paragraf dari kalimat-kalimat yang mereka tulis. 4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peercorrection). 4.4.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf dengan topik sejenis yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok menunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. 4.4.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar. 5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major, Lesson 2 Urbanization 2) Kaset/CD 3) Rekaman dialog dari radio/TV/Internet 4) Guntingan teks dari koran/majalah/Internet 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis.

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

44

RPP Contextual SMA 3 Bhs

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Pertemuan Ke- : Alokasi Waktu : Standar Kompetensi :

Bahasa Inggris XII/1 10 – 14 9 × 45 menit 1. Memahami makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam bentuk narrative, explanation, dan discussion; 2. Mengungkapkan makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam bentuk narrative, explanation, dan discussion. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation; 2. Mengungkapkan makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks berbentuk explanation; 2. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks berbentuk explanation; 3. Menyebutkan secara keseluruhan isi teks berbentuk explanation; 4. Melengkapi generic structure teks berbentuk explanation. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks berbentuk explanation. 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk explanation sepanjang 400 – 500 kata dengan tingkat kosakata 5.000. 3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran

RPP Contextual SMA 3 Bhs

45

4.1. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai ilmu pengetahuan; 2) Ikuti Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major, p. 38. 4.1.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. 4) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks. 5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks explanation. 4.1.3. Latihan 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan. 3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan. 4) Siswa membuat rangkuman isi teks. 5) Siswa mengidentifikasi generic structure teks explanation. 4.1.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks explanation yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas. 4.1.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan ide pendukung dalam teks. 2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks explanation. 4.2. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang ilmu pengetahuan. 4.2.2. Presentasi 1) Siswa mencermati teks input. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata/frasa sukar.

46

RPP Contextual SMA 3 Bhs

3) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata yang disediakan dalam input. 4) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis. 4.2.3. Latihan 1) Siswa mencermati input yang berupa gambar diagram. 2) Siswa menulis kalimat-kalimat sesuai diagram. 3) Siswa menyusun paragraf dari kalimat-kalimat yang mereka tulis. 4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peercorrection). 4.2.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf dengan topik sejenis yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok menunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. 4.2.5 Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar. 4.3. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang ilmu pengetahuan. 4.3.2. Presentasi 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. 3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 4) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks. 4.3.3. Latihan 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 3) Siswa membuat rangkuman isi teks. 4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer-correction.

RPP Contextual SMA 3 Bhs

47

4.3.4. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio dengan topik yang mereka pilih. 4.3.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk exposition. 4.4. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang ilmu pengetahuan. 4.4.2. Presentasi 1) Siswa membaca dialog dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk menyatakan keluhan. 4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit. 4.4.3. Latihan 1) Siswa mencermati kembali dialog. 2) Siswa melengkapi dialog dengan ungkapan yang sesuai. 3) Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 4) Berpasangan, siswa mempraktikkan di depan kelas dialog untuk menyatakan keluhan. 4.4.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih. 2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas. 4.4.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan keluhan. 2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk menyatakan keluhan. 5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major, Lesson 3 The Scientific Inquiry 48

RPP Contextual SMA 3 Bhs

2) Kaset/CD 3) Rekaman dialog dari radio/TV/Internet 4) Guntingan teks dari koran/majalah/Internet 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis.

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Pertemuan Ke- : Alokasi Waktu : Standar Kompetensi :



Bahasa Inggris XII/1 15 – 18 9 × 45 menit 1. Memahami makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam bentuk descriptive, recount, narrative, procedure, report, dan exposition; 2. Mengungkapkan makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam bentuk descriptive, recount, narrative, procedure, report, dan exposition.

. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative; 2. Mengungkapkan makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks berbentuk narrative;

RPP Contextual SMA 3 Bhs

49



2. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks berbentuk narrative; 3. Menyebutkan secara keseluruhan isi teks berbentuk narrative; 4. Melengkapi generic structure teks berbentuk narrative. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks berbentuk narrative. 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk narrative sepanjang 400 – 500 kata dengan tingkat kosakata 5000. 3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4.1. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai teknologi; 2) Ikuti Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major, p. 55. 4.1.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. 4) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks. 5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks narrative. 4.1.3. Latihan 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan. 3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan. 4) Siswa membuat rangkuman isi teks. 5) Siswa mengidentifikasi generic structure teks narrative. 4.1.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks narrative yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas.

50

RPP Contextual SMA 3 Bhs

4.1.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan ide pendukung dalam teks. 2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks narrative. 4.2. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. 4.2.2. 1) 2) 3) 4) 5) 4.2.3. 1) 2) 3) 4) 4.2.4. 1) 2) 4.2.5. 1) 2)

Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang teknologi. Presentasi Siswa membaca dialog dalam hati. Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk menengahi perselisihan. Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit. Latihan Siswa mencermati kembali dialog. Siswa melengkapi dialog dengan ungkapan yang sesuai. Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. Berpasangan, siswa mempraktikkan di depan kelas dialog untuk mengakui kesalahan dan berjanji untuk tidak mengulangi. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih. Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas. Rangkuman Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menengahi perselisihan. Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk menengahi perselisihan.

4.3. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang ilmu pengetahuan.

RPP Contextual SMA 3 Bhs

51

4.3.2. 1) 2) 3) 4) 4.3.3. 1) 2) 3) 4) 4.3.4. 1) 2) 4.3.5.

Presentasi Siswa mencermati teks input. Dibimbing guru, siswa mengartikan kata/frasa sukar. Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata yang disediakan dalam input. Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis. Latihan Siswa mencermati input yang berupa gambar diagram. Siswa menulis kalimat-kalimat sesuai diagram. Siswa menyusun paragraf dari kalimat-kalimat yang mereka tulis. Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peercorrection). Produksi Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf dengan topik sejenis yang mereka pilih. Wakil kelompok menunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar.

4.4. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang teknologi. 4.4.2. Presentasi 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. 3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 4) Dibimbing guru, merangkum isi teks. 4.4.3. Latihan 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 3) Siswa membuat rangkuman isi teks. 4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer-correction. 52

RPP Contextual SMA 3 Bhs

4.4.4. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio dengan topik yang mereka pilih. 4.4.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog. 5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major, Lesson 4 Technology 2) Kaset/CD 3) Rekaman dialog dari radio/TV/Internet 4) Guntingan teks dari koran/majalah/Internet 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis.

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Pertemuan Ke- : Alokasi Waktu : Standar Kompetensi :



Bahasa Inggris XII/1 20 – 22 7 × 45 menit 1. Memahami makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam bentuk descriptive, recount, narrative, procedure, report, dan exposition; 2. Mengungkapkan makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam bentuk descriptive, recount, narrative, procedure, report, dan exposition.

RPP Contextual SMA 3 Bhs

53

Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk recount; 2. Mengungkapkan makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk recount. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks berbentuk recount; 2. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks berbentuk recount; 3. Menyebutkan secara keseluruhan isi teks berbentuk recount; 4. Melengkapi generic structure teks berbentuk recount. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks berbentuk recount. 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk recount sepanjang 400 – 500 kata dengan tingkat kosakata 5000. 3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran 4.1. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai usaha perniagaan. 2) Ikuti Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major, p. 84. 4.1.2. Presentasi 1) Siswa mencermati input dalam bentuk formulir. 2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. 3) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 5) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks.

54

RPP Contextual SMA 3 Bhs

4.1.3. 1) 2) 3) 4) 5)

Latihan Siswa mencermati input dalam bentuk grafik. Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. Siswa membuat rangkuman isi teks. Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer-correction. 4.1.4. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio dengan topik yang mereka pilih mengenai usaha perniagaan. 4.1.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk recount. 4.2. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang usaha perniagaan. 4.2.2. Presentasi 1) Siswa membaca dialog dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk meminta seseorang melakukan sesuatu. 4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit. 4.2.3. Latihan 1) Siswa mencermati kembali dialog. 2) Siswa melengkapi dialog dengan ungkapan yang sesuai. 3) Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 4) Berpasangan, siswa mempraktikkan di depan kelas dialog untuk mengakui kesalahan dan berjanji untuk tidak mengulangi. 4.2.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih. 2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas. 4.2.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk meminta seseorang melakukan sesuatu. RPP Contextual SMA 3 Bhs

55

2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk meminta seseorang melakukan sesuatu. 4.3. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. 4.3.2. 1) 2)

Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang usaha perniagaan. Presentasi Siswa membaca teks dalam hati. Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. 4) Dibimbing guru, siswa menyusun text map. 5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks exposition. 4.3.3. Latihan 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan. 3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan. 4) Siswa membuat menyusun text map. 5) Siswa mengidentifikasi generic structure teks exposition. 4.3.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks exposition yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas. 4.3.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan ide pendukung dalam teks. 2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara membuat text map. 3) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks exposition.

4.4. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. 4.4.2. 1)

56

Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang usaha perniagaan. Presentasi Siswa mencermati teks input dalam bentuk surat.

RPP Contextual SMA 3 Bhs

2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata/frasa sukar. 3) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata yang disediakan dalam input. 4) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis. 4.4.3. Latihan 1) Siswa mencermati teks input dalam bentuk surat. 2) Siswa menulis kalimat-kalimat sesuai input. 3) Siswa menyusun paragraf dari kalimat-kalimat yang mereka tulis. 4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peercorrection). 4.4.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf dengan topik sejenis yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok menunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. 4.4.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar. 5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major, Lesson 5 Trading Business 2) Kaset/CD 3) Rekaman dialog dari radio/TV/Internet 4) Guntingan teks dari koran/majalah/Internet 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis.

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

RPP Contextual SMA 3 Bhs

57

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Pertemuan Ke- : Alokasi Waktu : Standar Kompetensi :

Bahasa Inggris XII/1 23 – 26 8 × 45 menit 1. Memahami makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam bentuk descriptive, recount, narrative, procedure, report, dan exposition; 2. Mengungkapkan makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam bentuk descriptive, recount, narrative, procedure, report, dan exposition. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative; 2. Mengungkapkan makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks berbentuk narrative; 2. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks berbentuk narrative; 3. Menyebutkan secara keseluruhan isi teks berbentuk narrative; 4. Melengkapi generic structure teks berbentuk narrative. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks berbentuk narrative. 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk narrative sepanjang 400 – 500 kata dengan tingkat kosakata 5.000. 3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran

58

RPP Contextual SMA 3 Bhs

4.1. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. 4.1.2. 1) 2)

Apersepsi Tanya jawab mengenai perdamaian dan peperangan. Presentasi Siswa membaca teks dalam hati. Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. 4) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks. 5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks narrative. 4.1.3. Latihan 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan. 3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan. 4) Siswa membuat rangkuman isi teks. 5) Siswa mengidentifikasi generic structure teks narrative. 4.1.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks narrative yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas. 4.1.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan ide pendukung dalam teks. 2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks narrative.

4.2. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang perdamaian dan peperangan. 4.2.2. Presentasi 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat.

RPP Contextual SMA 3 Bhs

59

3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 4) Dibimbing guru, siswa menulis akhir cerita. 4.2.3. Latihan 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 3) Siswa menulis akhir cerita. 4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer-correction. 4.2.4. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio dengan topik yang mereka pilih. 4.2.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk narrative. 4.3. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang perdamaian dan peperangan. 4.3.2. Presentasi 1) Siswa mencermati kalimat-kalimat input. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata/frasa sukar. 3) Dibimbing guru, siswa mengurutkan kalimat-kalimat input menjadi narrative. 4) Dibimbing guru, siswa memberi judul cerita. 4.3.3. Latihan 1) Siswa mencermati input gambar bingkai. 2) Siswa menulis kalimat-kalimat sesuai input. 3) Siswa menyusun narrative dari kalimat-kalimat yang mereka tulis. 4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peercorrection). 4.3.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf dengan topik sejenis yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok mengunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas.

60

RPP Contextual SMA 3 Bhs

4.3.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf narrative dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar. 4.4. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang perdamaian dan peperangan. 4.4.2. Presentasi 1) Siswa membaca dialog dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk menunjukkan kesalahan. 4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit. 4.4.3. Latihan 1) Siswa mencermati kembali dialog. 2) Siswa melengkapi dialog dengan ungkapan yang sesuai. 3) Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 4) Berpasangan, siswa mempraktikkan di depan kelas dialog untuk menunjukkan kesalahan. 4.4.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih. 2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas. 4.4.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menunjukkan kesalahan. 2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk menunjukkan kesalahan. 5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major, Lesson 6 War and Peace 2) Kaset/CD 3) Rekaman dialog dari radio/TV/Internet 4) Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

RPP Contextual SMA 3 Bhs

61

6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis.

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Pertemuan Ke- : Alokasi Waktu : Standar Kompetensi :

Bahasa Inggris XII/1 27 – 30 7 × 45 menit 1. Memahami makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam bentuk descriptive, recount, narrative, procedure, report, dan exposition; 2. Mengungkapkan makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam bentuk descriptive, recount, narrative, procedure, report, dan exposition. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk exposition; 2. Mengungkapkan makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk exposition. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks berbentuk exposition; 2. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks berbentuk exposition; 3. Menyebutkan secara keseluruhan isi teks berbentuk exposition; 4. Melengkapi generic structure teks berbentuk exposition. 62

RPP Contextual SMA 3 Bhs

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks berbentuk exposition. 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk exposition sepanjang 400 – 500 kata dengan tingkat kosakata 5.000. 3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran 4.1. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai siswa yang baik; 2) Ikuti Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major, p. 128. 4.1.2. Presentasi 1) Siswa mencermati input teks. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata/frasa sukar. 3) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata yang disediakan dalam input. 4) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis. 4.1.3. Latihan 1) Siswa mencermati input teks. 2) Siswa menulis kalimat-kalimat sesuai dengan bagian-bagian exposition. 3) Siswa menyusun paragraf exposition dari kalimat-kalimat yang mereka tulis. 4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peercorrection). 4.1.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf dengan topik sejenis yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok menunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. 4.1.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf exposition dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar.

RPP Contextual SMA 3 Bhs

63

4.2. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang siswa yang baik. 4.2.2. Presentasi 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. 3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 4) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks. 4.2.3. Latihan 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 3) Siswa membuat rangkuman isi teks. 4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer-correction. 4.2.4. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio dengan topik yang mereka pilih. 4.2.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk exposition. 4.3. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang siswa yang baik. 4.3.2. Presentasi 1) Siswa membaca dialog dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk mengungkapkan rasa keingintahuan. 4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit.

64

RPP Contextual SMA 3 Bhs

4.3.3. 1) 2) 3) 4) 4.3.4. 1) 2) 4.3.5. 1) 2)

Latihan Siswa mencermati kembali dialog. Siswa melengkapi dialog dengan ungkapan yang sesuai. Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. Berpasangan, siswa mempraktikkan di depan kelas dialog untuk mengungkapkan rasa keingintahuan. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih. Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas. Rangkuman Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk mengungkapkan rasa keingintahuan. Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk mengungkapkan rasa keingintahuan.

4.4. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. 4.4.2. 1) 2) 3) 4) 5) 4.4.3. 1) 2) 3) 4) 5) 4.4.4. 1)

Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang siswa yang baik. Presentasi Siswa membaca teks dalam hati. Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks. Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks. Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks exposition. Latihan Siswa membaca teks dalam hati. Siswa menjawab pertanyaan bacaan. Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan. Siswa membuat rangkuman isi teks. Siswa mengidentifikasi generic structure teks exposition. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks exposition yang mereka pilih.

RPP Contextual SMA 3 Bhs

65

2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas. 4.4.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan ide pendukung dalam teks. 2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks exposition. 5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major, Lesson 7 Good Students 2) Kaset/CD 3) Rekaman dialog dari radio/TV/Internet 4) Guntingan teks dari koran/majalah/Internet 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis.

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Pertemuan Ke- : Alokasi Waktu : Standar Kompetensi :

Bahasa Inggris XII/1 31 – 34 8 × 45 menit 1. Memahami makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam bentuk descriptive, recount, narrative, procedure, report, dan exposition; 2. Mengungkapkan makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam bentuk descriptive, recount, narrative, procedure, report, dan exposition. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk speech;

66

RPP Contextual SMA 3 Bhs



2. Mengungkapkan makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk speech. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks berbentuk speech; 2. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks berbentuk speech; 3. Menyebutkan secara keseluruhan isi teks berbentuk speech; 4. Melengkapi generic structure teks berbentuk speech. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks berbentuk speech. 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk speech sepanjang 400 – 500 kata dengan tingkat kosakata 5.000. 3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran 4.1. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai pengalaman berpidato; 2) Ikuti Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major, p. 146. 4.1.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. 4) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks. 5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks pidato. 4.1.3. Latihan 1) Siswa membaca teks dalam hati.

RPP Contextual SMA 3 Bhs

67

2) 3) 4) 5) 4.1.4. 1) 2) 4.1.5. 1) 2)

Siswa menjawab pertanyaan bacaan. Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan. Siswa membuat rangkuman isi teks. Siswa mengidentifikasi generic structure teks pidato. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks pidato yang mereka pilih. Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan ide pendukung dalam teks. Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks pidato.

4.2. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang pengalaman berpidato. 4.2.2. Presentasi 1) Siswa mencermati input teks. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata/frasa sukar. 3) Dibimbing guru, siswa melengkapi paragraf dengan kalimat-kalimat yang sesuai. 4) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf dalam bentuk teks pidato. 4.2.3. Latihan 1) Siswa mencermati input teks. 2) Siswa melengkapi paragraf dengan kalimat-kalimat yang sesuai. 3) Siswa menyusun paragraf dalam bentuk teks pidato. 4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peercorrection). 4.2.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf dalam bentuk teks pidato dengan topik sejenis yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok menunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. 4.2.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf dalam bentuk teks pidato dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar.

68

RPP Contextual SMA 3 Bhs

4.3. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang pengalaman berpidato. 4.3.2. Presentasi 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. 3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 4) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks. 4.3.3. Latihan 1) Siswa memasangkan kata dengan gambar yang tersedia. 2) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 3) Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 4) Siswa membuat rangkuman isi teks. 5) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer-correction. 4.3.4. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio dengan topik yang mereka pilih. 4.3.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk speech. 4.4. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang pengalaman berpidato. 4.4.2. Presentasi 1) Siswa membaca input teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan-ungkapan untuk bagian-bagian pidato. 4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar.

RPP Contextual SMA 3 Bhs

69

5) 4.4.3. 1) 2) 3) 4) 4.4.4. 1) 2) 4.4.5. 1) 2)

Dibimbing guru, siswa mempraktikkan pidato di depan kelas. Latihan Siswa mencermati kembali dialog. Siswa mengidentifikasi ungkapan-ungkapan untuk bagian-bagian pidato. Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. Berpasangan, siswa mempraktikkan pidato di depan kelas. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan pidato dengan topik yang mereka pilih. Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas. Rangkuman Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan-ungkapan untuk bagianbagian pidato. Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapanungkapan untuk pidato.

5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major, Lesson 8 Delivering a Speech 2) Kaset/CD 3) Rekaman dialog dari radio/TV/Internet 4) Guntingan teks dari koran/majalah/Internet 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis.

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

70

RPP Contextual SMA 3 Bhs

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Pertemuan Ke- : Alokasi Waktu : Standar Kompetensi :

Bahasa Inggris XII/2 35 – 37 6 × 45 menit 1. Memahami makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam bentuk narrative dan review; 2. Mengungkapkan makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam bentuk narrative dan review. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative; 2. Mengungkapkan makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks berbentuk narrative; 2. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks berbentuk narrative; 3. Menyebutkan secara keseluruhan isi teks berbentuk narrative; 4. Melengkapi generic structure teks berbentuk narrative. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks berbentuk narrative. 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk narrative sepanjang 400 – 500 kata dengan tingkat kosakata 5.000. 3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran

RPP Contextual SMA 3 Bhs

71

4.1. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai kebahagiaan; 2) Ikuti Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major, p. 170. 4.1.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. 4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan bagian-bagian teks narrative. 5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks narrative. 4.1.3. 1) 2) 3) 4) 5)

Latihan Siswa membaca teks dalam hati. Siswa menjawab pertanyaan bacaan. Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan. Siswa menyusun bagian-bagian teks narrative. Siswa mengidentifikasi generic structure teks narrative.

4.1.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks narrative yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas. 4.1.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan ide pendukung dalam teks. 2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks narrative. 4.2. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang kebahagiaan. 4.2.2. Presentasi 1) Siswa membaca dialog dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar.

72

RPP Contextual SMA 3 Bhs

3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk melakukan persuading dan encouraging. 4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit. 4.2.3. 1) 2) 3) 4)

Latihan Siswa mencermati kembali dialog. Siswa melengkapi dialog dengan ungkapan yang sesuai. Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. Berpasangan, siswa mempraktikkan di depan kelas dialog untuk melakukan persuading dan encouraging.

4.2.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih. 2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas. 4.2.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk melakukan persuading dan encouraging. 2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk melakukan persuading dan encouraging. 4.3. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang kebahagiaan. 4.3.2. Presentasi 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. 3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 4) Dibimbing guru, merangkum isi teks. 4.3.3. 1) 2) 3) 4)

Latihan Siswa memasangkan kata dengan gambar yang tersedia. Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. Siswa membuat rangkuman isi teks.

RPP Contextual SMA 3 Bhs

73

5) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer-correction. 4.3.4. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio dengan topik yang mereka pilih. 4.3.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk narrative. 4.4. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang kebahagian. 4.4.2. Presentasi 1) Siswa mencermati penjelasan mengenai penggunaan tanda baca. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata/frasa sukar. 3) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata yang disediakan dalam input dan tanda baca yang benar. 4) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis. 4.4.3. Latihan 1) Siswa mencermati input teks. 2) Siswa menulis kalimat-kalimat sesuai input. 3) Siswa menyusun paragraf dari kalimat-kalimat yang mereka tulis. 4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peercorrection). 4.4.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf dengan topik sejenis yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok menunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. 4.4.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf narrative dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar. 5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major, Lesson 9 Happiness

74

RPP Contextual SMA 3 Bhs

2) Kaset/CD 3) Rekaman dialog dari radio/TV/Internet 4) Guntingan teks dari koran/majalah/Internet 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis.

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Pertemuan Ke- : Alokasi Waktu : Standar Kompetensi :

Bahasa Inggris XII/2 38 – 40 6 × 45 menit 1. Memahami makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam bentuk narrative dan review; 2. Mengungkapkan makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam bentuk narrative dan review. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk review; 2. Mengungkapkan makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk review. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks berbentuk review;

RPP Contextual SMA 3 Bhs

75



2. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks berbentuk review; 3. Menyebutkan secara keseluruhan isi teks berbentuk review; 4. Melengkapi generic structure teks berbentuk review.

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks berbentuk review. 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk review sepanjang 400 – 500 kata dengan tingkat kosakata 5.000. 3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran 4.1. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai membaca dan buku bacaan. 2) Ikuti Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major, p. 194. 4.1.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. 4) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks. 5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks book review. 4.1.3. Latihan 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan. 3) Siswa melengkapi bagian-bagian teks book review. 4) Siswa menyebutkan generic structure teks book review.

76

RPP Contextual SMA 3 Bhs

4.1.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai book review yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas. 4.1.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan ide pendukung dalam teks. 2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks book review. 4.2. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang membaca dan buku bacaan. 4.2.2. 1) 2) 3) 4)

Presentasi Siswa mencermati input teks. Dibimbing guru, siswa mengartikan kata/frasa sukar. Dibimbing guru, siswa menulis bagian-bagian book review. Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf dalam bentuk book review menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis.

4.2.3. 1) 2) 3) 4)

Latihan Siswa mencermati input teks. Siswa menulis kalimat-kalimat sesuai input teks. Siswa menyusun paragraf dari kalimat-kalimat yang mereka tulis. Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peercorrection). 5) Siswa menyebutkan generic structure paragraf dalam bentuk book review.

4.2.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf dengan topik sejenis yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok mengunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. 4.2.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf dalam bentuk book review dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar.

RPP Contextual SMA 3 Bhs

77

4.3. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang membaca dan buku bacaan. 4.3.2. Presentasi 1) Siswa membaca dialog dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk memberikan pendapat atau saran. 4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit. 4.3.3. Latihan 1) Siswa mencermati kembali dialog. 2) Siswa melengkapi dialog dengan ungkapan yang sesuai. 3) Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 4) Berpasangan, siswa mempraktikkan di depan kelas dialog mengenai pemberian pendapat atau saran. 4.3.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih. 2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas. 4.3.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk memberikan pendapat atau saran. 2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk memberikan pendapat atau saran. 4.4. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang membaca dan buku bacaan. 4.4.2. Presentasi 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Dibimbing guru, siswa melengkapi format lembar jawab.

78

RPP Contextual SMA 3 Bhs

3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 4) Dibimbing guru, siswa melengkapi jawaban pada lembar jawab. 4.4.3. Latihan 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 3) Siswa melengkapi jawaban pada lembar jawab. 4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer-correction. 4.4.4. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio dengan topik yang mereka pilih. 4.4.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk exposition. 5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major, Lesson 10 Books Review 2) Kaset/CD 3) Rekaman dialog dari radio/TV/Internet 4) Guntingan teks dari koran/majalah/Internet 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis.

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

RPP Contextual SMA 3 Bhs

79

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Pertemuan Ke- : Alokasi Waktu : Standar Kompetensi :

Bahasa Inggris XII/2 41 – 43 6 × 45 menit 1. Memahami makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam bentuk descriptive, recount, narrative, procedure, report, dan exposition; 2. Mengungkapkan makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam bentuk descriptive, recount, narrative, procedure, report, dan exposition. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk exposition; 2. Mengungkapkan makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk exposition. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks berbentuk exposition; 2. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks berbentuk exposition; 3. Menyebutkan secara keseluruhan isi teks berbentuk exposition; 4. Melengkapi generic structure teks berbentuk exposition. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks berbentuk exposition. 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk exposition sepanjang 400 – 500 kata dengan tingkat kosakata 5.000. 3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran

80

RPP Contextual SMA 3 Bhs

4.1. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai perbuatan baik dan perbuatan jelek; 2) Ikuti Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major, p. 224. 4.1.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. 4) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks. 5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks exposition dalam bentuk puisi. 4.1.3. Latihan 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Siswa mengartikan kata/frasa sukar. 3) Siswa mengidentifikasi figures of speech. 4) Siswa membuat rangkuman isi teks. 5) Siswa mengidentifikasi generic structure teks exposition dalam bentuk puisi. 4.1.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai puisi yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas. 4.1.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan ide pendukung dalam teks. 2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks exposition dalam bentuk puisi. 4.2. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang perbuatan baik dan perbuatan jelek.

RPP Contextual SMA 3 Bhs

81

4.2.2. 1) 2) 3) 4) 4.2.3. 1) 2) 3) 4) 4.2.4. 1) 2) 4.2.5.

Presentasi Siswa mencermati input format e-mail. Dibimbing guru, siswa mengartikan kata/frasa sukar. Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata yang disediakan dalam input. Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis dalam bentuk e-mail. Latihan Siswa mencermati input format e-mail. Siswa menulis kalimat-kalimat sesuai input. Siswa menyusun paragraf dari kalimat-kalimat yang mereka tulis dalam bentuk e-mail. Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peercorrection). Produksi Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf dengan topik sejenis yang mereka pilih. Wakil kelompok mengunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf dalam bentuk e-mail dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar.

4.3. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang perbuatan baik dan perbuatan jelek. 4.3.2. Presentasi 1) Siswa membaca dialog dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk menyatakan prediction atau speculation. 4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit. 4.3.3. Latihan 1) Siswa mencermati kembali dialog.

82

RPP Contextual SMA 3 Bhs

2) Siswa melengkapi dialog dengan ungkapan yang sesuai. 3) Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 4) Berpasangan, siswa mempraktikkan di depan kelas dialog untuk menyatakan prediction atau speculation. 4.3.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih. 2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas. 4.3.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan prediction atau speculation. 2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk menyatakan prediction atau speculation. 4.4. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang perbuatan baik dan perbuatan jelek. 4.4.2. Presentasi 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. 3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 4) Dibimbing guru, siswa melengkapi jawaban pada lembar jawab. 4.4.3. Latihan 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 3) Siswa melengkapi jawaban pada lembar jawab. 4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer-correction. 4.4.4. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio dengan topik yang mereka pilih. 4.4.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks dalam bentuk exposition.

RPP Contextual SMA 3 Bhs

83

5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major, Lesson 11 Good Deeds vs Bad Deeds 2) Kaset/CD 3) Rekaman dialog dari radio/TV/Internet 4) Guntingan teks dari koran/majalah/Internet 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis.

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Pertemuan Ke- : Alokasi Waktu : Standar Kompetensi :

Bahasa Inggris XII/2 44 – 46 6 × 45 menit 1. Memahami makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam bentuk descriptive, recount, narrative, procedure, report, dan exposition; 2. Mengungkapkan makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam bentuk descriptive, recount, narrative, procedure, report, dan exposition. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk report; 2. Mengungkapkan makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk report.

84

RPP Contextual SMA 3 Bhs

Indikator

: 1. Mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks berbentuk report; 2. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks berbentuk report; 3. Menyebutkan secara keseluruhan isi teks berbentuk report; 4. Melengkapi generic structure teks berbentuk report. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks berbentuk report. 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk report sepanjang 400 – 500 kata dengan tingkat kosakata 5.000. 3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah- Langkah Pembelajaran 4.1. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai orang yang baik; 2) Ikuti Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major, p. 243. 4.1.2. Presentasi 1) Siswa membaca dialog dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk menyatakan penyesalan. 4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit. 4.1.3. Latihan 1) Siswa mencermati kembali dialog. 2) Siswa melengkapi dialog dengan ungkapan yang sesuai. 3) Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 4) Berpasangan, siswa mempraktikkan di depan kelas dialog mengenai pernyataan penyesalan.

RPP Contextual SMA 3 Bhs

85

4.1.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih. 2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas. 4.1.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan penyesalan. 2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk menyatakan penyesalan. 4.2. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. 4.2.2. 1) 2) 3) 4) 4.2.3. 1) 2) 3) 4) 4.2.4. 4.2.5.

Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang orang yang baik. Presentasi Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. Dibimbing guru, siswa melengkapi jawaban pada lembar jawab. Latihan Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. Siswa melengkapi jawaban pada lembar jawab. Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer-correction. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio dengan topik yang mereka pilih. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk report.

4.3. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang orang yang baik.

86

RPP Contextual SMA 3 Bhs

4.3.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. 4) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks dalam bentuk precis. 5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks report dalam bentuk precis. 4.3.3. Latihan 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan. 3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan. 4) Siswa membuat rangkuman isi teks dalam bentuk precis. 5) Siswa mengidentifikasi generic structure teks report dalam bentuk precis. 4.3.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks report dalam bentuk precis yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas. 4.3.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan ide pendukung dalam teks. 2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks report dalam bentuk precis. 4.4. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. 4.4.2. 1) 2) 3)

Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang orang yang baik. Presentasi Siswa mencermati input berupa bagan precis. Dibimbing guru, siswa mengartikan kata/frasa sukar. Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata untuk membuat precis. 4) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis.

RPP Contextual SMA 3 Bhs

87

4.4.3. 1) 2) 3) 4) 4.4.4. 1) 2) 4.4.5.

Latihan Siswa mencermati input berupa bagan precis. Siswa menulis kalimat-kalimat sesuai input. Siswa menyusun paragraf precis dari kalimat-kalimat yang mereka tulis. Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peercorrection). Produksi Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf dengan topik sejenis yang mereka pilih. Wakil kelompok mengunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf precis dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar.

5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major, Lesson 12 The Well-Adjusted Individual 2) Kaset/CD 3) Rekaman dialog dari radio/TV/Internet 4) Guntingan teks dari koran/majalah/Internet 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis.

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

88

RPP Contextual SMA 3 Bhs

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Pertemuan Ke- : Alokasi Waktu : Standar Kompetensi :

Bahasa Inggris XII/2 47 – 49 6 × 45 menit 1. Memahami makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam bentuk descriptive, recount, narrative, procedure, report, dan exposition; 2. Mengungkapkan makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam bentuk descriptive, recount, narrative, procedure, report, dan exposition. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative; 2. Mengungkapkan makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks berbentuk narrative; 2. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks berbentuk narrative; 3. Menyebutkan secara keseluruhan isi teks berbentuk narrative; 4. Melengkapi generic structure teks berbentuk narrative. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks berbentuk narrative. 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk narrative sepanjang 400 – 500 kata dengan tingkat kosakata 5.000. 3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah- Langkah Pembelajaran

RPP Contextual SMA 3 Bhs

89

4.1. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai good wishes; 2) Ikuti Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major, p. 261. 4.1.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. 4) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks. 5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks narrative. 4.1.3. Latihan 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan. 3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan. 4) Siswa membuat rangkuman isi teks. 5) Siswa mengidentifikasi generic structure teks narrative. 4.1.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks narrative yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas. 4.1.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan ide pendukung dalam teks. 2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks narrative. 4.2. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. 4.2.2. 1) 2) 3)

90

Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang good wishes. Presentasi Siswa mencermati input teks. Dibimbing guru, siswa mengartikan kata/frasa sukar. Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat input.

RPP Contextual SMA 3 Bhs

4) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf narrative menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis. 4.2.3. Latihan 1) Siswa mencermati input teks. 2) Siswa menulis kalimat-kalimat sesuai input. 3) Siswa menyusun paragraf narrative dari kalimat-kalimat yang mereka tulis. 4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peercorrection). 4.2.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf dengan topik sejenis yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok mengunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. 4.2.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar. 4.3. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang good wishes. 4.3.2. Presentasi 1) Siswa membaca dialog dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk mengungkapkan good wishes. 4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit. 4.3.3. Latihan 1) Siswa mencermati kembali dialog. 2) Siswa melengkapi dialog dengan ungkapan yang sesuai. 3) Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 4) Berpasangan, siswa mempraktikkan di depan kelas dialog mengenai ungkapan good wishes. 4.3.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih. RPP Contextual SMA 3 Bhs

91

2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas. 4.3.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan good wishes. 2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk menyatakan good wishes. 4.4. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. 4.4.2. 1) 2) 3) 4) 4.4.3. 1) 2) 3) 4) 4.4.4. 4.4.5.

Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang good wishes. Presentasi Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. Dibimbing guru, siswa melengkapi jawaban pada lembar jawab. Latihan Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. Siswa melengkapi jawaban pada lembar jawab. Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer-correction. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio dengan topik yang mereka pilih. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk narrative.

5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major, Lesson 13 Why …? 2) Kaset/CD 3) Rekaman dialog dari radio/TV/Internet 4) Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

92

RPP Contextual SMA 3 Bhs

6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis.

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Pertemuan Ke- : Alokasi Waktu : Standar Kompetensi :

Bahasa Inggris XII/2 50 – 52 6 × 45 menit 1. Memahami karya sastra yang populer dan otentik sederhana; 2. Mengungkapkan kembali karya sastra yang populer dan otentik sederhana secara tertulis. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks fungsional berbentuk puisi; 2. Mengungkapkan makna percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks fungsional berbentuk puisi. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks fungsional berbentuk puisi; 2. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks fungsional berbentuk puisi; 3. Menyebutkan secara keseluruhan isi teks teks fungsional berbentuk puisi; 4. Melengkapi generic structure teks fungsional berbentuk puisi. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks fungsional berbentuk puisi.

RPP Contextual SMA 3 Bhs

93

2. Materi Pokok Teks fungsional berbentuk puisi 3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran 4.1. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai pertunjukan seni. 2) Ikuti Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major, p. 282. 4.1.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks puisi dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. 4) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks. 5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri puisi. 4.1.3. Latihan 1) Siswa membaca teks puisi dalam hati. 2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan. 3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan. 4) Siswa membuat rangkuman isi teks. 5) Siswa mengidentifikasi ciri-ciri puisi. 4.1.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks puisi yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas. 4.1.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan ide pendukung dalam teks. 2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks puisi.

94

RPP Contextual SMA 3 Bhs

4.2. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. 4.2.2. 1) 2) 3)

Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang pertunjukan seni. Presentasi Siswa membaca teks dalam hati. Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 4) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan potongan-potongan drama di depan kelas. 4.2.3. Latihan 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Siswa mengartikan kata-kata sukar. 3) Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 4) Siswa mempraktikkan potongan-potongan drama di depan kelas. 4.2.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai drama dengan topik yang mereka pilih. 2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas. 4.2.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri drama. 2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara berperan dalam drama. 4.3. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. 4.3.2. 1) 2) 3) 4) 4.3.3. 1) 2)

Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang pertunjukan seni. Presentasi Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks. Latihan Siswa memasangkan kata dengan gambar yang tersedia. Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. RPP Contextual SMA 3 Bhs

95

3) Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 4) Siswa membuat rangkuman isi teks. 5) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer-correction. 4.3.4. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio dengan topik yang mereka pilih. 4.3.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk recount. 4.4. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang pertunjukan seni. 4.4.2. Presentasi 1) Siswa mencermati input teks. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata/frasa sukar. 3) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat sesuai dengan bagianbagian dalam drama. 4) Dibimbing guru, siswa menyusun naskah drama pendek dengan bagianbagian yang benar. 4.4.3. Latihan 1) Siswa mencermati input teks. 2) Siswa mengartikan kata/frasa sukar. 3) Siswa menyusun naskah drama pendek dengan bagian-bagian yang benar. 4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peercorrection). 4.4.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun naskah drama pendek dengan topik sejenis yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok mengunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. 4.4.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun naskah drama pendek dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar.

96

RPP Contextual SMA 3 Bhs

5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major, Lesson 14 Action! 2) Kaset/CD 3) Rekaman dialog dari radio/TV/Internet 4) Guntingan teks dari koran/majalah/Internet 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis.

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

RPP Contextual SMA 3 Bhs

97

Kunci Soal Latihan Unit 1 Page 7 1. d 2. e 3. e 4. d

Page 71 1. b 2. b 3. a 4. b 5. e

Page 24 1. c 2. a 3. e 4. e 5. e 6. d

Mid-Semester 1 Page 75 1. b 2. b 3. b 4. d 5. d

Page 33 1. c 2. d 3. e 4. b 5. b

Unit 3 Page 91 1. b/e 2. a 3. c 4. e 5. b 6. b 7. b 8. b 9. c 10. d

Unit 2 Page 46 1. b 2. c 3. e 4. a 5. b 6. a Page 66 1. a 2. e 3. a 4. b 5. b

98

RPP Contextual SMA 3 Bhs

Unit 4 Page 101 1. b 2. e 3. c 4. – 5. b

Unit 4 Page 110 1. b 2. a 3. e 4. b 5. d Page 123 1. c 2. a 3. a 4. b 5. c 6. d 7. c Unit 5 Page 131 1. c 2. b 3. e 4. a 5. d Page 142 1. d 2. d 3. d 4. d 5. a Unit 6 Page 153 1. a 2. a 3. e 4. b 5. –

Page 159 1. b 2. c 3. a 4. b 5. c 6. c 7. d 8. d Semester 1 Page 163 1. c 2. e 3. a 4. b 5. d Unit 7 Page 173 1. c 2. a 3. c 4. d 5. d Page 189 1. a 2. a 3. e 4. a 5. d Unit 8 Page 197 1. a 2. b 3. b 4. d 5. c

RPP Contextual SMA 3 Bhs

99

Page 212 1. b 2. a 3. a 4. a 5. a

Page 277 1. d 2. b 3. a 4. c 5. c

Mid-Semester 2 Page 216 1. c 2. a 3. b 4. d 5. b

Unit 10 Page 285 1. e 2. b 3. d 4. c 5. d

Unit 9 Page 231 1. c 2. d 3. a 4. d

Page 306 1. b 2. a 3. d 4. e 5. b

Page 254 1. b 2. b 3. e 4. c 5. d

Semester 2 Page 319 1. b 2. d 3. d 4. a 5. e

Page 268 1. d 2. b 3. c 4. b 5. e

100

RPP Contextual SMA 3 Bhs

Daftar Pustaka

Depdiknas. 2006. Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi. Jakarta: Depdiknas. ––––. 2006. Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan. Jakarta: Depdiknas. ––––. 2006. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 dan Nomor 23 Tahun 2006. Jakarta: Depdiknas. Sugeng, Bambang dan Noor Zaimah. 2009. Contextual English 3 for Grade XII Senior High Schools Language Major. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.

RPP Contextual SMA 3 Bhs

101