Rpp Contextual English Sma2-ipa-s

Bambang Sugeng Noor Zaimah

MODEL

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Contextual

English 2 for Grade XI Senior High Schools Physical Sciences and Social Sciences Majors

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI SOLO

MODEL Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Contextual

English 2 for Grade XI Senior High Schools Physical Sciences and Social Sciences Majors

Penulis : Bambang Sugeng, Noor Zaimah Editor : Ahmad Thomy Hanafie Penata letak isi : Djoko Waluyo Tahun terbit : 2009 Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt Preliminary Halaman isi Ukuran buku

: iv : 124 hlm. : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran Pasal 72 Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987 tentang Hak Cipta 1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). 2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau hak terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

ii

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang.

All rights reserved.

Penerbit

PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri Jalan Dr. Supomo 23 Solo Anggota IKAPI No. 19 Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607 http:/www.tigaserangkai.com e-mail: tspm@tigaserangkai. co.id Dicetak oleh percetakan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

Kata Pengantar

Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas kehendak-Nyalah kami mendapat kesempatan untuk terus berkarya. Sejak ditetapkannya Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi serta Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan, wewenang untuk menyusun kurikulum diserahkan kepada setiap satuan pendidikan (sekolah). Sekolah berhak menyusun kurikulum sendiri, yang disesuaikan dengan kondisi sekolah dan potensi setiap daerah. KTSP dilaksanakan secara bertahap mulai tahun pelajaran 2006/2007. Pe­ nyusunan­nya berpedoman pada SI dan SKL yang dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) sebagaimana tertuang dalam Permendiknas Nomor 22 dan Nomor 23 Tahun 2006. Menyadari hal tersebut, kami mencoba membantu guru dengan menyusun model KTSP. Model KTSP ini bukan satu-satunya silabus dan rencana pembelajaran. Dengan demikian, fungsinya hanya sebagai alat bantu. Kami sengaja menyusunnya secara standar dan sefleksibel mungkin sehingga setiap guru dapat mengembangkannya sesuai dengan kondisi sekolah dan potensi daerahnya masing-masing. Harapan kami, model KTSP yang kami susun ini dapat bermanfaat bagi Bapak/Ibu Guru dan Kepala Sekolah. Segala apresiasi terhadap model KTSP ini akan kami harap­ kan demi perbaikan secara berkelanjutan. Semoga Tuhan Yang Maha Esa senantiasa memberi petunjuk terhadap segala upaya yang kami lakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia.

Solo, Januari 2009



Penulis

Daftar Isi

Kata Pengantar_ ________________________________________________ iii Daftar Isi______________________________________________________ iv Silabus _______________________________________________________ 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)_ __________________________ 45 Kunci Soal Latihan______________________________________________ 115 Daftar Pustaka__________________________________________________ 123

iv

RPP Contextual SMA 2 IPA/S



(2)

• Teks Percakapan • Ungkapan untuk memotivasi orang lain

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan

Materi pokok/ Pembelajaran

(1)

Kompetensi Dasar (4)

• Siswa memerankan percakapan di depan kelas. • Siswa mempelajari ungkapan yang tepat dalam memotivasi orang lain. • Siswa melengkapi percakapan untuk memotivasi orang lain. • Siswa bekerja secara kelompok untuk berdiskusi dan mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih.

Mampu • memerankan dialog dengan baik; • menggunakan ekspresi yang sesuai; • melengkapi dialog dengan ekspresi yang sesuai.

Kegiatan Pembelajaran

(3)

Indikator

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

(7)

Sumber/Bahan Alat

6 × 45 menit • Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 2 for Grade XI Senior High Schools Physical Sciences and Social Sciences Majors. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.

(6)

Alokasi Waktu

Nama Sekolah : ……………………….. Kelas/Semester : XI/1 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Nature Standar Kompetensi : 1. Speaking Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Reading Memahami makna teks fungsional pendek dan esai berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 3. Writing Mengungkapkan makna dalam teks esai berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari 4. Listening Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

Silabus



RPP Contextual SMA 2 IPA/S Mampu • merespons makna ideasional dari teks; • membaca skimming dan scanning.

Mampu • menulis paragraf mendeskripsikan tentang alam; • mampu memahami kata-kata yang berkaitan dengan alam.

Mampu • memahami makna dalam teks bertema Nature

Contoh teks deskriptif

Teks mendengarkan bertema Nature.

Writing Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

Listening Merespons makna dalam teks monolog yang meng­ gunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lan-

(3)

Teks bacaan bertema Natural Disaster

(2)

Reading Merespons makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll.) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

melibatkan tindak tutur: memotivasi orang lain

(1)

• Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. • Siswa menjawab soal multiple choice berdasarkan teks tersebut.

• Siswa membaca contoh teks deskripsi bacaan tentang alam. • Siswa menuliskan deskripsi yang lain tentang alam. • Siswa bertukar pekerjaan dengan rekannya dan saling mengoreksi (peer-correction).

• Siswa membaca teks bertema natural disaster secara bergiliran. • Siswa menjawab pertanyaan afektif berdasarkan bacaan. • Siswa menjawab pertanyaan kognitif berdasarkan bacaan. • Siswa mencari perbedaan bencana yang disebabkan oleh alam dan yang bukan.

(4)

(5)

(6) • Kaset/CD • Rekaman dari radio/TV/Internet • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

(7)

RPP Contextual SMA 2 IPA/S



car, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report.

(1)

(2) • menjawab pertanyaan berdasarkan teks tersebut.

(3) • Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. • Berpasangan, siswa membuat rangkuman isi teks.

(4)

(5)

(6)

(7)



RPP Contextual SMA 2 IPA/S (3) Mampu • menjawab pertanyaan dari teks bacaan; • menjodohkan kata dengan maknanya; • membaca dengan peng­ ucapan dan intonasi yang baik.

(2)

Teks/bacaan report

(1)

Reading Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report

Indikator

Materi pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar

• Siswa membaca teks tentang sejarah manusia. • Siswa menjawab pertanyaan bacaan yang dibaca. • Siswa menjodohkan kata dengan artinya yang dipakai dalam teks.

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Silabus

Tugas indi­ vi­dual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

(7)

Sumber/Bahan Alat

6 × 45 menit • Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 2 for Grade XI Senior High Schools Physical Sciences and Social Sciences Majors. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.

(6)

Alokasi Waktu

Nama Sekolah : … Kelas/Semester : XI/I Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Man versus Nature Standar Kompetensi : 1. Reading Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll.) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Writing Mengungkapkan makna dalam teks esai berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Speaking Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari 4. Listening Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari

RPP Contextual SMA 2 IPA/S



Kerangka karangan

• Percakapan untuk mengungkapkan perasaaan sedih; • Ungkapan untuk menyatakan perasa­an sedih; • Dialog rumpang; • Intonasi dalam menyatakan perintah permintaan pendapat, dan permintaan persetujuan.

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan pain

(2)

Writing Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

(1) • Siswa mempelajari tentang gerund dan cohesive devices. • Siswa mengembangkan pokokpokok pikiran yang sudah tersedia dengan menggunakan gerund dan cohesive devices.

• Siswa memerankan percakapan dalam mengungkapkan kesedihan. • Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan percakapan. • Siswa mempelajari ungkapan yang sesuai dalam mengungkap­ kan kesedihan. • Siswa berlatih intonasi dalam memberikan perintah, meminta pendapat dan persetujuan. • Siswa mencari artikel tentang isu-isu lingkungan untuk dipre­ sentasikan di depan kelas.

Mampu • mengekspre­si­ kan kesedihan dengan ungkapan yang tepat; • merespons ungkapan seseorang­ dalam mengung­ kapkan kesedi­h­ an; • menggunakan intonasi yang tepat dalam memberikan perintah meminta pendapat, dan meminta persetujuan.

(4)

Mampu • mengembangkan pokok-po­kok pikiran men­jadi paragraf yang baik menggunakan gerund dan cohesive devices yang tepat.

(3)

(5)

(6) • Kaset/CD • Rekaman dari radio/TV/Internet • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

(7)



RPP Contextual SMA 2 IPA/S

Listening Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: analytical exposition

(1)

• Teks analytical exposition: • Teks pidato

(2)

(4) • Siswa mendengarkan teks yang dibacakan dua kali. • Siswa menjawab pertanyaan pilihan ganda berdasarkan teks yang dibacakan.

(3) Mampu • merespons makna ideasional dari teks yang dibacakan; • merespons makna transaksional dari teks yang dibacakan.

(5)

(6)

(7)

RPP Contextual SMA 2 IPA/S



(3) Mampu • memahami makna ideasional dari teks yang dibacakan; • menelusuri gambar berdasarkan teks yang dibacakan.

Teks mendengarkan tentang habits dan customs

Listening Merespons makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari

Indikator

(2)

Materi pokok/ Pembelajaran

(1)

Kompetensi Dasar

• Siswa mendengarkan teks tentang habits dan customs. • Siswa gambar dengan pernyata­ an berdasarkan teks.

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

(7)

Sumber/Bahan Alat

6 × 45 menit • Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 2 for Grade XI Senior High Schools Physical Sciences and Social Sciences Majors. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.

(6)

Alokasi Waktu

Nama Sekolah : … Kelas/Semester : XI/I Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Culture Standar Kompetensi : 1. Listening Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Speaking Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Reading Memahami makna teks fungsional pendek dan esai berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 4. Writing Mengungkapkan makna dalam teks esai berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

Silabus



RPP Contextual SMA 2 IPA/S • Siswa membaca teks narrative. • Siswa memahami langkah-langkah retorika teks narrative. • Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan.

Mampu • merespons makna ideasional dalam teks yang dibaca; • merespons langkah-langkah retorika dari teks yang dibaca.

Teks/bacaan

Reading Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu penge­ t­ahuan dalam teks berbentuk: narrative

• Siswa memerankan percakapan untuk meminta dan menyatakan pendapat. • Siswa berdiskusi tentang tema yang ada dalam percakapan. • Siswa mempelajari ungkapan dalam meminta dan menyatakan pendapat. • Siswa mempelajari intonasi yang tepat dalam menyatakan sesuatu.

Mampu • mengekspre­si­ kan pendapat; • menggunakan ungkapan yang tepat dalam sebuah situasi.

• Percakapan; • Ungkapan untuk meminta pendapat, menyatakan pendapat

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyampaikan pendapat, meminta pendapat

(4)

(3)

(2)

(1)

(5)

(6) • Kaset/CD • Rekaman dari radio/TV/Internet • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

(7)

RPP Contextual SMA 2 IPA/S



(3) Mampu • menyusun sebuah paragraf deskripsi dari sebuah graph

(2)

Graph dan contoh paragraf.

(1)

Writing Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: analytical exposition • Siswa mempelajari graph. • Siswa mempelajari contoh paragraf. • Siswa menyusun sendiri paragaf yang sejenis dengan contoh dengan berdasarkan graph. • Siswa bertukar pekerjaan dengan rekannya dan saling mengoreksi (peer-correction). • Siswa melakukan kerja ke­lompok mencari artikel tentang fashion untuk majalah dinding di sekolah.

(4)

(5)

(6)

(7)

10

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

Contoh detail informasi untuk membuat teks report

(2)

(1)

Writing Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report

Materi pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Mampu • mengembangkan paragraf melalui kalimat penjelas yang sudah disedia­ kan.

(3)

Indikator

• Siswa mengembangkan paragraf berdasarkan kalimat penjelas. • Siswa menyusun teks report dengan memilih tema yang disukai. • Siswa bertukar pekerjaan dengan rekannya dan saling mengoreksi (peer-correction).

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Silabus

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

(7)

Sumber/Bahan Alat

6 × 45 menit • Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 2 for Grade XI Senior High Schools Physical Sciences and Social Sciences Majors. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. • Kaset/CD

(6)

Alokasi Waktu

Nama Sekolah : … Kelas/Semester : XI/1 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/The Performances Standar Kompetensi : 1. Writing Mengungkapkan makna dalam teks esai berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Speaking Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Listening Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari 4. Reading Memahami makna teks fungsional pendek dan esai berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

11

• Siswa mendengarkan percakapan yang diperagakan oleh teman. • Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan percakapan.

Mampu • menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang dibacakan.

Teks mendengar­kan

Listening Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: perasaan pleasure

• Siswa memerankan percakapan. • Siswa mendiskusikan pertanya­ an berdasarkan percakapakan yang diperagakan. • Siswa mempelajari ungkapanungkapan yang digunakan dan meggunakan ungkapan tersebut dalam situasi tertentu. • Siswa mendiskusikan suatu topik dan membacakan hasil diskusi di depan kelas.

Mampu • mengungkap­ kan persetujuan, pertidak­ se­tuju­an, pendapat den saran dengan menggunakan ekspresi yang sesuai.

• Teks percakap­an

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: persetujuan, pertidaksetujuan, memberikan pendapat, dan saran

(4)

(3)

(2)

(1)

(5)

(6) • Rekaman dari radio/TV/Internet • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

(7)

12

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

(4) • Siswa membaca teks dengan peng­ucapan dan intonasi yang tepat. • Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks.

(3) Mampu • merespons makna ideasional dari teks yang dibaca

(2)

Teks bacaan me­ ngenai culture

(1)

Reading Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu penge­ tahuan dalam teks berbentuk: report

(5)

(6)

(7)

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

13

Silabus

(3) Mampu • merespons makna ideasional dari teks yang dibaca; • merespons dan mempelajari rhetorical steps dari teks.

(2)

Teks bacaan berbentuk report tentang agriculture

(1)

Reading Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu penge­ tahuan dalam teks berbentuk: report

Indikator

Materi pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar

• Siswa membaca teks dengan pengucapan dan intonasi yang tepat. • Siswa mempelajari generic structure dari teks. • Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks. • Siswa melengkapi tabel berdasarkan data yang ada dalam teks. • Siswa menjodohkan kata dengan maknanya yang kata itu diambil dari teks yang dibaca.

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

(7)

Sumber/Bahan Alat

6 × 45 menit • Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 2 for Grade XI Senior High Schools Physical Sciences and Social Sciences Majors. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.

(6)

Alokasi Waktu

Nama Sekolah : … Kelas/Semester : XI/1 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Agriculture Standar Kompetensi : 1. Reading Memahami makna teks fungsional pendek dan esai berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 2. Writing Mengungkapkan makna dalam teks esai berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Speaking Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari 4. Listening Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

14

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

(3) Mampu • mengembangkan paragraf berdasarkan deskripsi yang diberikan; • menyusun paragraf berdasarkan tabel.

Mampu • menyatakan rasa puas, tidak puas, dan lega dengan ungkap­ an yang tepat.

(2)

Tabel berjudul ’People Engaged in Agriculture’.

Teks percakapan menyatakan rasa puas, tidak puas, dan lega

(1)

Writing Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan puas, dan menyatakan tidak puas • Siswa memerankan percakapan. • Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan percakapan. • Siswa mempelajari ungkapan yang tepat untuk menyatakan rasa puas, tidak puas, dan lega.

• Siswa memahami tabel. • Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan tabel. • Siswa menyusun sebuah deskripsi berdasarkan tabel yang disediakan.

(4)

(5)

(6) • Kaset/CD • Rekaman dari radio/TV/Internet • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

(7)

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

15

(3) Mampu • merespons makna ideasional tentang teks yang dibacakan; • menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang dibacakan.

(2)

Teks mendengarkan berbentuk report

(1)

Listening Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report • Siswa mendengarkan teks yang dibacakan oleh teman. • Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang dibaca.

(4)

(5)

(6)

(7)

16

RPP Contextual SMA 2 IPA/S (3) Mampu • membaca baca­an dengan peng­ucapan dan intonasi yang tepat; • menjawab pertanyaan bacaan.

(2)

Teks bacaan ten­­tang horti­culture

(1)

Reading Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: analytical exposition

Indikator

Materi pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar

• Siswa membaca teks dengan peng­ucapan dan intonasi yang tepat. • Siswa mempelajari rhetorical steps dari teks • Siswa menjawab pertanyaan dari teks. • Siswa melengkapi kalimat rumpang.

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Silabus

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

(7)

Sumber/Bahan Alat

6 × 45 menit • Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 2 for Grade XI Senior High Schools Physical Sciences and Social Sciences Majors. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.

(6)

Alokasi Waktu

Nama Sekolah : … Kelas/Semester : XI/1 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Horticulture Standar Kompetensi : 1. Reading Memahami makna teks fungsional pendek dan esai berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 2. Writing Mengungkapkan makna dalam teks esai berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Listening Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari 4. Speaking Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

17

Mampu • menulis deskripsi berdasarkan gambar.

Mampu • menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang dibacakan.

Teks mendengarkan

Listening Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: memperingatkan

(3)

Gambar seri

(2)

Writing Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

(1)

• Siswa mendengarkan teks yang dibacakan. • Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang dibaca­ kan.

• Siswa mempelajari gambar seri. • Siswa menjawab pertanyaan. • Siswa menyusun deskripsi berdasarkan gambar seri. • Siswa mencari artikel dan menulis kembali dengan bahasa sendiri.

(4)

(5)

(6) • Kaset/CD • Rekaman dari radio/TV/Internet • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

(7)

18

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

(2)

• Percakapan • Ungkapan untuk mem­peringatkan

(1)

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: memperingatkan

(4) • Siswa memeragarakan percakap­ an tentang memperingatkan orang lain. • Siswa mempelajari ungkapanungkapan untuk memperingat­ kan orang lain. • Siswa mendiskusikan pertanya­ an bacaan. • Siswa melengkapi percakapan rumpang.

(3) Mampu • memperingat­ kan orang lain; • memeragakan percakapan; • menggunakan ungkapan de­ ngan tepat.

(5)

(6)

(7)

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

19

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

(1)

Kompetensi Dasar

Ungkapan dalam menjadi presenter simposium

(2)

Materi pokok/ Pembelajaran

Mampu • menggunakan ungkapan yang tepat dalam menjadi presenter dalam sebuah simposium.

(3)

Indikator

• Siswa mempelajari ungkapan ungkapan dalam menjadi presenter sebuah simposium. • Siswa membentuk sebuah simposium kecil. • Siswa melakukan sebuah kerja kelompok untuk memaparkan visi dan misi tentang kesejahteraan sosial.

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

(7)

Sumber/Bahan Alat

6 × 45 menit • Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 2 for Grade XI Senior High Schools Physical Sciences and Social Sciences Majors. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.

(6)

Alokasi Waktu

Nama Sekolah : ... Kelas/Semester : XI/1 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Social Welfare Standar Kompetensi : 1. Speaking Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Listening Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Writing Mengungkapkan makna dalam teks esai berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari 4. Reading Memahami makna teks fungsional pendek dan esai berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

Silabus

20

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

(2)

Teks mendengarkan

Cohesive devices

(1)

Listening Merespons makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari

Writing Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: analytical exposition

• Siswa mendengarkan teks yang dibacakan. • Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang dibacakan.

• Siswa mempelajari berbagai macam cohesive devices. • Siswa mengaplikasikan cohesive devices ke dalam sebuah paragraf.

Mampu • menyusun paragraf mengguna­ kan cohesive devices dengan tepat.

(4)

Mampu • menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang didengarkan.

(3)

(5)

(6) • Kaset/CD • Rekaman dari radio/TV/Internet • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

(7)

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

21

Reading Merespons makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll.) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

(1)

Data cards

(2) Mampu • membaca mengambil data dari data cards dengan cara membaca skimming, scanning; • menjawab pertanyaan dengan baik.

(3) • Siswa membaca data cards. • Siswa menjawab pertanyaan.

(4)

(5)

(6)

(7)

22

RPP Contextual SMA 2 IPA/S (3) Mampu • menunjukkan tempat dalam peta yang se­suai dengan teks mendengar­ kan.

(2)

Teks mendengarkan tentang map

(1)

Listening Merespons makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari

Indikator

Materi pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar

• Siswa mendengarkan teks. • Siswa menghubungkan posisi bangunan dalam peta sesuai teks mendengarkan.

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Silabus

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

(7)

Sumber/Bahan Alat

6 × 45 menit • Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 2 for Grade XI Senior High Schools Physical Sciences and Social Sciences Majors. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.

(6)

Alokasi Waktu

Nama Sekolah : … Kelas/Semester : XI/1 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Children of the Street Standar Kompetensi : 1. Listening Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Speaking Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Reading Memahami makna teks fungsional pendek dan esai berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 4. Writing Mengungkapkan makna dalam teks esai berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

23

• Siswa membaca secara bergilir­ an dengan pengucapan dan intonasi yang tepat. • Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks bacaan. • Siswa melengkapi kalimat rumpang. • Siswa menjodohkan kata.

Mampu • membaca de­ ngan pengucap­ an dan intonasi yang tepat; • menjawab per­­tanyaan ber­dasarkan bacaan.

Teks bacaan narrative

Reading Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu penge­ tahuan dalam teks berbentuk: report

• Siswa memerankan percakapan dengan pengucapan dan gesture yang sesuai. • Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks. • Siswa mempelajari ungkapanungkapan dalam menyatakan perasaan regret. • Siswa melengkapi paragraf rumpang.

Mampu • menggunakan ungkapan yang tepat; • menjawab pertanyaan.

• Teks percakapan • Ungkapan menyatakan regret

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: perasaan regret

(4)

(3)

(2)

(1)

(5)

(6) • Kaset/CD • Rekaman dari radio/TV/Internet • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

(7)

24

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

Mampu • menyusun komposisi menyata­ kan perasaan regret.

Macam cohesive devices

Writing Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan meng­gunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan se­hari-hari dalam teks berbentuk: analytical exposition

(6)

(7)

_______________________ NIP. ........................................

...................., ............................ Guru Bahasa Inggris

(5)

_______________________

• Siswa mempelajari kembali berbagai macam cohesive devices. • Siswa menyusun komposisi meyatakan perasaan regret. • Siswa melakukan tugas kelompok mewawancarai anak jalanan.

(4)

NIP. .......................................

Mengetahui, Kepala Sekolah

(3)

(2)

(1)

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

25

Silabus

• Teks percakapan • Ungkapan-ungkapan rasa malu

(2)

(1)

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu

Materi pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Mampu • mengungkapkan perasaan malu dengan tepat; • menanggapi ungkapan rasa malu.

(3)

Indikator

• Siswa membaca dialog dalam hati. • Siswa mempraktikkan dialog dengan rekannya. • Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan dialog. • Siswa mempraktikkan pengucap­ an ungkapan rasa malu. • Siswa melengkapi dialog rumpang.

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

(7)

Sumber/Bahan Alat

6 × 45 menit • Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 2 for Grade XI Senior High Schools Physical Sciences and Social Sciences Majors. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. • Kaset/CD

(6)

Alokasi Waktu

Nama Sekolah : … Kelas/Semester : XI/2 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Telephone Standar Kompetensi : 1. Speaking Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Reading Memahami makna teks fungsional pendek dan esai berbentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 3. Writing Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esai berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari 4. Listening Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari

26

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

Mampu • mengidentifikasi arti ideasional dari teks narrative; • mengidentifikasi langkahlangkah retoris dari teks narrative.

Mampu • menyusun sebuah karangan narrative

Paragraf acak

Writing Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition

(3)

Teks bacaan narrative

(2)

Reading Merespon makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative

(1)

• Siswa mencermati teks input. • Siswa menyusun kalimat menjadi paragraf. • Siswa menggunakan generic elements dengan benar. • Siswa menyusun paragraf menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis.

• Siswa membaca teks dalam hati. • Siswa mengidentikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks. • Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks. • Siswa mengidentifikasi generic structure teks narrative

(4)

(5)

(6) • Rekaman dari radio/TV/Internet • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

(7)

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

27

(3) Mampu • mengidentifikasikan makna ideasional dari teks; • mengidentifikasikan makna transaksional dari sebuah teks.

(2)

Teks mendengarkan

(1)

Listening Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari • Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. • Siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. • Siswa menyebutkan ide pokok teks. • Siswa menyebutkan ide pendukung teks.

(4)

(5)

(6)

(7)

28

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

Teks bacaan narrative

(2)

(1)

Reading Merespons makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu penge­ tahuan dalam teks berbentuk narrative

Materi pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Mampu • mengidentifikasi makna ideasional dari teks narrative; • mengidentifikasi langkahlangkah retoris dari teks narrative.

(3)

Indikator

• Siswa membaca teks dalam hati. • Siswa mengidentikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks. • Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks. • Siswa mengidentikasi plot dalam teks narrative. • Siswa merangkum isi teks. • Siswa mengidentifikasi generic structure teks.

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Silabus

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

(7)

Sumber/Bahan Alat

6 × 45 menit • Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 2 for Grade XI Senior High Schools Physical Sciences and Social Sciences Majors. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. • Kaset/CD

(6)

Alokasi Waktu

Nama Sekolah : … Kelas/Semester : XI/2 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Post Office Standar Kompetensi : 1. Reading Memahami makna teks fungsional pendek dan esai berbentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 2. Writing Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esai berbentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Listening Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari 4. Speaking Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

29

Mampu • mengisi formulir dengan benar; • menulis surat.

Mampu • mengidentifikasikan makna ideasional dari teks; • mengidentifikasikan makna transaksional dari sebuah teks; • mencari kata kunci dari teks men­dengarkan.

Teks mendengarkan

Listening Merespons makna dalam percakapan transaksio­nal (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan ber­lanjut (sustained) yang meng­gunakan ra­gam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

(3)

Formulir

(2)

Writing Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi dengan mengguna­kan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

(1)

• Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. • Siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. • Siswa menyebutkan ide pokok teks. • Siswa menyebutkan ide pendukung teks.

• Siswa mencermati teks input. • Siswa mengartikan kata/ungkap­ an dalam teks input. • Siswa melengkapi dokumen dalam teks input. • Siswa menulis bagian-bagian surat. • Siswa menyusun paragraf dalam bentuk surat menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis.

(4)

(5)

(6) • Rekaman dari radio/TV/Internet • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

(7)

30

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

(2)

• Teks dialog • Ungkapan menyata­ kan rasa sedih

(1)

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasa­ an sedih.

(4) • Siswa membaca dialog dalam hati. • Siswa mempraktikkan dialog dengan rekannya. • Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan dialog. • Siswa mempraktikkan pengucap­ an ungkapan rasa malu. • Siswa melengkapi dialog rumpang

(3) Mampu • mengekspre­si­ kan perasaan sedih dengan tepat. • menanggapi ungkapan rasa sedih.

(5)

(6)

(7)

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

31

Silabus

(3) Mampu • mengidentifikasikan makna ideasional dari teks; • mengidentifikasikan makna transaksional dari teks.

(2)

Teks mendengar­kan

(1)

Listening Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

Indikator

Materi pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar

• Siswa mencermati input denah. • Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. • Siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. • Siswa melengkapi nomor denah sesuai dengan teks.

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Tugas individual dan tugas ke­lompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

(7)

Sumber/Bahan Alat

6 × 45 menit • Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 2 for Grade XI Senior High Schools Physical Sciences and Social Sciences Majors. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.

(6)

Alokasi Waktu

Nama Sekolah : … Kelas/Semester : XI/2 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Computer Standar Kompetensi : 1. Listening Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Speaking Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Reading Memahami makna teks fungsional pendek dan esai berbentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 4. Writing Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esai berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

32

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

(2)

• Teks dialog • Ungkapan me­ nyatakan perasaan suka

Teks bacaan hor­ta­ tory exposition

(1)

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan suka

Reading Merespons makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk hortatory exposition

• Siswa membaca teks dalam hati. • Siswa mengidentikasi ide pokok dalam teks. • Siswa menunjukkan rincian pendukung dalam teks. • Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks. • Siswa mengartikan kosa kata, frase, dan kalimat dalam teks. • Siswa mengidentifikasi generic structure teks hortatory exposition.

• Siswa membaca dialog dalam hati. • Siswa mempraktikkan dialog dengan rekannya. • Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan dialog. • Siswa mempraktikkan pengucapan ungkapan rasa suka. • Siswa melengkapi dialog rumpang dan mempraktikkannya di depan kelas.

Mampu • mengekspresi­ kan rasa suka; • merespons ungkapan rasa suka.

Mampu • mengidentifikasi makna ideasional dari teks hortatory exposition; • mengidentifikasi langkahlangkah retoris dari teks hortatory exposition.

(4)

(3)

(5)

(6) • Kaset/CD • Rekaman dari radio/TV/Internet • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

(7)

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

33

Writing Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: dan hortatory exposition

(1)

Tabel dan gambar

(2) Mampu • menyusun sebuah karangan hortatory exposition.

(3) • Siswa mencermati gambar prompts dan kata-kata input. • Siswa menulis kalimat-kalimat sesuai dengan gambar menggunakan kata-kata yang disediakan dalam input. • Siswa menyusun paragraf menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis. • Siswa saling bertukar pekerjaan dan mengoreksi (peer-correction) • Siswa menyebutkan generic structure teks exposition.

(4)

(5)

(6)

(7)

34

RPP Contextual SMA 2 IPA/S (3) Mampu • mengidentifikasi makna ideasional dari teks spoof; • mengidentifikasi langkahlangkah retoris dari teks spoof.

(2)

Teks bacaan spoof

(1)

Reading Merespon makna dan langkah retorika dalam esai yang mengguna­ kan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk spoof

Indikator

Materi pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar

• Siswa membaca teks dalam hati. • Siswa mengidentikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks. • Siswa mengartikan kosakata, frase, dan kalimat dalam teks. • Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks. • Siswa mengidentifikasi generic structure teks spoof.

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Silabus

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

(7)

Sumber/Bahan Alat

6 × 45 menit • Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 2 for Grade XI Senior High Schools Physical Sciences and Social Sciences Majors. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.

(6)

Alokasi Waktu

Nama Sekolah : … Kelas/Semester : XI/2 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Professionals Standar Kompetensi : 1. Reading Memahami makna teks fungsional pendek dan esai berbentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 2. Writing Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esai berbentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Listening Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari 4. Speaking Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

35

Mampu • melengkapi teks spoof yang rumpang; • menulis teks spoof.

Mampu • mengidentifi­ kasi­kan makna ideasional dari teks; • mengidentifi­ kasi­kan makna transak­sional dari teks.

Teks mendengarkan

Listening Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

(3)

Teks rumpang

(2)

Writing Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: spoof

(1)

• Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. • Siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. • Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. • Siswa merangkum isi teks.

• Siswa mencermati teks input. • Siswa melengkapi paragraf sesuai dengan input. • Siswa menyusun paragraf menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis. • Siswa mengidentifikasi generic structure teks spoof.

(4)

(5)

(6) • Kaset/CD • Rekaman dari radio/TV/Internet • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

(7)

36

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

(2)

• Teks dialog • Ungkapan me­nya­ ta­kan rasa marah dan jengkel

(1)

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ra­gam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan pera­saan marah dan perasa­an jengkel

(4) • Siswa membaca dialog dalam hati. • Siswa mempraktikkan dialog dengan rekannya. • Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan dialog. • Siswa mempraktikkan pengucap­ an ungkapan rasa marah dan jengkel. • Siswa melengkapi dialog rumpang dan mempraktikkannya di depan kelas.

(3) Mampu • mengekspre­si­ kan rasa marah dan jengkel; • merespons ung­ kap­­­an rasa suka.

(5)

(6)

(7)

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

37

Silabus

Formulir pendidikan

(2)

(1)

Writing Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

Materi pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Mampu • mengisi formulir dengan benar.

(3)

Indikator

• Siswa mencermati input teks. • Siswa melengkapi form berdasarkan input. • Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengo­ reksi (peer-correction). • Siswa mencari formulir lain di internet dan mengisinya.

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

(7)

Sumber/Bahan Alat

6 × 45 menit • Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 2 for Grade XI Senior High Schools Physical Sciences and Social Sciences Majors. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. • Kaset/CD

(6)

Alokasi Waktu

… XI/2 Bahasa Inggris/Skilled and Unskilled Workers 1. Writing Memahami makna teks fungsional pendek dan esai berbentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 2. Listening Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Speaking Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari 4. Reading Memahami makna teks fungsional pendek dan esai berbentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

Nama Sekolah : Kelas/Semester : Mata Pelajaran/Tema : Standar Kompetensi :

38

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

• Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. • Siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. • Siswa menyebutkan ide pokok dan pendukung teks. • Siswa merangkum isi teks.

• Siswa membaca dialog dalam hati. • Siswa mempraktikkan dialog dengan rekannya. • Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan dialog. • Siswa mempraktikkan pengucap­ an ungkapan rasa marah dan jengkel. • Siswa melengkapi dialog rumpang dan mempraktikkannya di depan kelas. • Siswa membuat dialog berdasarkan situasi yang tersedia. • Siswa mengadakan debat tentang bekerja di kota.

Mampu • mengidentifikasikan makna ideasional dari teks; • mengidentifikasikan makna transaksional dari teks.

Mampu • mengekspresikan ungkapan untuk menyata­ kan sikap; • merespons ungkapan pernyataan sikap.

Teks mendengarkan

• Teks dialog • Ungkapan-ungkapan pernyataan sikap

Listening Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap terhadap sesuatu.

(4)

(3)

(2)

(1)

(5)

(6) • Rekaman dari radio/TV/Internet • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

(7)

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

39

(3) Mampu • memahami makna ideasional di dalam iklan lowongan di surat kabar.

(2)

Iklan lowongan di surat kabar

(1)

Reading Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang mengguna­ kan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu penge­ tahuan • Siswa membaca teks dalam hati. • Siswa mengartikan kata/frase sukar. • Siswa menunjukkan ide pokok dan ide pendukung dalam teks. • Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks.

(4)

(5)

(6)

(7)

40

RPP Contextual SMA 2 IPA/S (3) Mampu • mengidentifikasikan makna ideasional dari teks; • mencari tempat di peta berdasarkan teks.

(2)

Teks mendengarkan

(1)

Listening Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang mengguna­ kan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

Indikator

Materi pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar

• Siswa mencermati input peta. • Siswa mendengarkan teks audio • Siswa melengkapi tabel sesuai dengan peta. • Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks audio.

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Silabus

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

(7)

Sumber/Bahan Alat

6 × 45 menit • Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 2 for Grade XI Senior High Schools Physical Sciences and Social Sciences Majors. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.

(6)

Alokasi Waktu

Nama Sekolah : … Kelas/Semester : XI/2 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/World Affair Standar Kompetensi : 1. Listening Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Speaking Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Reading Memahami makna teks fungsional pendek dan esai berbentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 4. Writing Memahami makna teks fungsional pendek dan esai berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

41

Writing Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks ber­bentuk: spoof

Mampu • melengkapi teks spoof yang rumpang; • menulis teks spoof.

Teks spoof yang masih rumpang

• Siswa mencermati teks input. • Siswa melengkapi paragraf de­ngan kalimat yang tepat. • Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peer-correction)

• Siswa membaca teks dalam hati. • Siswa menjawab pertanyaan bacaan. • Siswa melengkapi kalimat de­ ngan kata-kata yang disediakan. • Siswa mengidentifikasi generic structure teks spoof.

Mampu • mengidentifikasi makna ideasional dari teks spoof; • mengidentifikasi langkahlangkah retoris dari teks spoof.

Teks bacaan spoof

Reading Mengungkapkan makna dalam esai dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: spoof

• Siswa membaca dialog dalam hati. • Siswa mempraktikkan dialog dengan rekannya. • Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan dialog. • Siswa mempraktikkan pengucap­ an ungkapan rasa lega. • Siswa melengkapi dialog rumpang dan mempraktikkannya di depan kelas.

Mampu • mengungkapkan perasaan lega.

• Teks dialog • Ungkapan-ungkap­ an perasaan lega

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ra­gam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

(4)

(3)

(2)

(1)

(5)

(6) • Kaset/CD • Rekaman dari radio/TV/Internet • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

(7)

42

RPP Contextual SMA 2 IPA/S (3) Mampu • memahami bagian-bagian surat; • menulis surat menggunakan tanda baca yang benar.

(2)

Bagian-bagian surat

(1)

Writing Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll.) resmi dan tak resmi dengan mengguna­kan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

Indikator

Materi pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar

• Siswa mencermati input bagan. • Siswa menulis kalimat-kalimat sesuai dengan input. • Siswa menyusun paragraf dalam bentuk surat. • Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling me­ ngoreksi (peer-correction).

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

(7)

Sumber/Bahan Alat

6 × 45 menit • Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 2 for Grade XI Senior High Schools Physical Sciences and Social Sciences Majors. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.

(6)

Alokasi Waktu

Nama Sekolah : … Kelas/Semester : XI/2 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/United We Stand Standar Kompetensi : 1. Writing Memahami makna teks fungsional pendek dan esai berbentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 2. Reading Memahami makna teks fungsional pendek dan esai berbentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 3. Listening Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari 4. Speaking Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari

Silabus

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

43

Mampu • menggunakan ungkapan untuk salam perpisahan.

Mampu • mengidentifikasikan informasi faktual dari teks; • mendapatkan kata kunci dari teks.

Teks mendengarkan

Listening Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang mengguna­ kan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

Teks dialog Ungkapan-ungkapan untuk salam perpisahan

Mampu • mengidentifikasi makna ideasional dari teks hortatory exposition. • mengidentifi­ kasi langkahlangkah retoris dari teks hortatory exposition.

Teks bacaan berupa surat

Reading Mengungkapkan makna dalam esai dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: hortatory exposition

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ra­gam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

(3)

(2)

(1)

• Siswa membaca dialog dalam hati. • Siswa menjawab pertanyaan sesuai dengan isi dialog. • Siswa mempratikkkan ungkap­ an-ungkapan dengan lafal yang benar. • Berpasangan, siswa mempraktik­ kan dialog mengenai selamat berpisah di depan kelas.

• Siswa memasangkan kata dengan gambar yang tersedia. • Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. • Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. • Siswa membuat rangkuman isi teks.

• Siswa membaca teks dalam hati. • Siswa menjawab pertanyaan bacaan. • Siswa melengkapi kalimat de­ ngan kata-kata yang disediakan. • Siswa merangkum isi teks. • Siswa mengidentifikasi generic structure teks hortatory exposition.

(4)

(5)

(6) • Kaset/CD • Rekaman dari radio/TV/Internet • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

(7)

44

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

_______________________ NIP. ........................................

_______________________

...................., ............................ Guru Bahasa Inggris

NIP. .......................................

Mengetahui, Kepala Sekolah

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke- Alokasi Waktu

: : : :

Bahasa Inggris XI/1 1-3 6 × 45 menit

Standar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam teks transaksional/interpersonal resmi dan tak resmi dalam bentuk narrative, report, dan analytical exposition secara berlanjut, akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan; 2. Mengungkapkan makna dalam teks transaksional/inter­ personal resmi dan tak resmi dalam bentuk narrative, report, dan analytical exposition secara berlanjut, akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks transaksional/interpersonal berbentuk report; 2. Mengungkapkan makna dalam teks transaksional/interpersonal sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk report. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks berbentuk report; 2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks berbentuk report; 3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks berbentuk report; 4. Melengkapi generic structure teks berbentuk report. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks monolog berbentuk report. 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk report sepanjang 350-400 kata dengan tingkat kosa­ kata 4000

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

45

3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran 4. 1. SPEAKING

Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai alam dan hubungan antara manusia deng­an alam. 2) Atau, ikuti Contextual English 2 Physical Sciences and Social Sciences Majors, p.3. 4.1.2. Presentasi 1) Siswa membaca dialog dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk memberi dorongan/motivasi. 4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit. 4.1.3. Latihan 1) Siswa mencermati kembali dialog. 2) Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 3) Siswa melengkapi dialog yang disediakan. 4) Siswa melatih dialog dengan lafal yang benar. 5) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog di depan kelas. 4.1.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih. 2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas. 4.1.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan-ungkapan untuk memberi semangat/dorongan. 2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk memberi semangat/dorongan.

46

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

4.2. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang memberi semangat/ dorongan kepada seseorang. 4.2.2. Presentasi 1) Siswa membaca beberapa paragraf dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dalam paragraf. 3) Dibimbing guru, siswa menunjukkan ide pendukung dalam paragraf. 4) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam paragraf. 5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi rujukan untuk kata ganti dalam paragraf. 6) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks report. 4.2.3. Latihan 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan. 3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan. 4) Siswa membandingkan antara bencana alam dan bencana buatan manusia. 5) Siswa merangkum isi beberapa paragraf. 4.2.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks yang mereka pilih menggunakan situasi fenomena alam. 2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas. 4.2.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks. 4.3. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang fenomena alam. 4.3.2. Presentasi 1) Siswa mencermati gambar ilustrasi. 2) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan katakata yang disediakan dalam ilustrasi. 3) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis.

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

47

4.3.3. Latihan 1) Siswa mencermati gambar ilustrasi. 2) Siswa menyusun paragraf descriptive dari kalimat-kalimat yang mereka tulis menggunakan connectors yang benar. 3) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peercorrection). 4.3.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf report dengan topik yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok menunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. 4.3.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf report dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar. 4.4. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang fenomena alam. 4.4.2. Presentasi 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. 3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 4) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks. 4.4.3. Latihan 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 3) Berpasangan, siswa membuat rangkuman isi teks. 4.4.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio dengan topik yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok melaporkan hasil kerja mereka di depan kelas. 4.4.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog tersebut.

48

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 2 Physical Sciences and Social Sciences Majors, Lesson 1 Nature 2) Kaset/CD 3) Rekaman dialog dari radio/TV/Internet 4) Contoh teks dari koran/majalah/Internet 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

49

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu

: : : :

Bahasa Inggris XI/1 4-6 6 × 45 menit

Standar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam teks transaksional/interpersonal resmi dan tak resmi dalam bentuk narrative, report, dan analytical exposition secara berlanjut, akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan; 2. Mengungkapkan makna dalam teks transaksional/inter­ personal resmi dan tak resmi dalam bentuk narrative, report, dan analytical exposition secara berlanjut, akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar

: 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks transaksional/interpersonal berbentuk descriptive; 2. Mengungkapkan makna dalam teks transaksional/interpersonal sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk descriptive.

Indikator

: 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks berbentuk des­ criptive; 2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks berbentuk descriptive; 3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks berbentuk descriptive; 4. Melengkapi generic structure teks berbentuk descriptive. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks monolog berbentuk descriptive.

50

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk descriptive sepanjang 350-400 kata dengan tingkat kosa kata 4000 3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran 4.1. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya-jawab mengenai contoh-contoh ekosistem. 2) Atau ikuti Contextual English 2 Physical Sciences and Social Sciences Majors, p.18. 4.1.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa menunjukkan rincian pendukung dalam teks. 4) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. 4.1.3. Latihan 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan. 3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan. 4) Siswa mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung teks. 4.1.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks descriptive yang mereka pilih mengenai ekosistem. 2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas. 4.1.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks. 2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks descriptive. 4.2. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran sebelumnya mengenai ekosistem.

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

51

4.2.2. Presentasi 1) Siswa mencermati frasa prompts. 2) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan katakata yang disediakan dalam prompts. 3) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf menggunakan kalimatkalimat yang mereka tulis. 4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks descriptive. 4.2.3. Latihan 1) Siswa mencermati frasa prompts. 2) Siswa menyusun paragraf descriptive dari kalimat-kalimat yang mereka tulis. 3) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peercorrection). 4) Siswa mengunjukkan pekerjaannya di depan kelas. 4.2.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf desriptive dengan topik yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok mengunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. 4.2.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf desriptive dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar. 4.3. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang ekosistem. 4.3.2. Presentasi 1) Siswa membaca dialog dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk menyatakan rasa sedih. 4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit. 4.3.3. Latihan 1) Siswa mencermati kembali dialog. 2) Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar.

52

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

3) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog mengenai pengungkapan rasa sedih di depan kelas. 4.3.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih. 2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas. 4.3.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan rasa sedih. 2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk menyatakan rasa sedih. 4.4. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang ekosistem. 4.4.2. Presentasi 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. 3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok teks. 4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pendukung teks. 4.4.3. Latihan 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 3) Siswa membuat rangkuman isi teks. 4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan. 4.4.4. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio dengan topik yang mereka pilih. 4.4.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks berbentuk descriptive. 5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 2 Physical Sciences and Social Sciences Majors, Lesson 2 Man versus Nature

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

53

2) Kaset/CD 3) Rekaman dialog dari radio/TV/Internet 4) Contoh teks dari koran/majalah/Internet 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

54

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu

: : : :

Bahasa Inggris XI/1 7-9 6 × 45 menit

Standar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam teks transaksional/interpersonal resmi dan tak resmi dalam bentuk narrative, report, dan analytical exposition secara berlanjut, akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan; 2. Mengungkapkan makna dalam teks transaksional/inter­ personal resmi dan tak resmi dalam bentuk narrative, report, dan analytical exposition secara berlanjut, akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks transaksional/interpersonal berbentuk report; 2. Mengungkapkan makna dalam teks transaksional/interpersonal sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk report. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks berbentuk report; 2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks berbentuk report; 3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks berbentuk report; 4. Melengkapi generic structure teks berbentuk report. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks monolog berbentuk report. 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk report sepanjang 350-400 kata dengan tingkat kosakata 4000.

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

55

3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran 4.1. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya-jawab mengenai seni dan budaya. 2) Atau ikuti Contextual English 2 Physical Sciences and Social Sciences Majors, p. 38. 4.1.2. Presentasi 1) Siswa mencermati peta input; 2) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan; 3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat; 4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok teks; 5) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pendukung teks. 4.1.3. Latihan 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan; 2) Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks; 3) Siswa membuat rangkuman isi teks. 4.1.4. Produksi Berpasangan, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio dengan topik yang mereka pilih. 4.1.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk report. 4.2. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang seni dan budaya. 4.2.2. Presentasi 1) Siswa membaca dialog dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk mengungkap­ kan penilaian. 4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit. 56

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

4.2.3. Latihan 1) Siswa mencermati kembali dialog. 2) Siswa bertanya jawab mengenai isi dialog. 3) Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 4) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog mengenai mengungkapkan penilaian di depan kelas. 4.2.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih. 2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas. 4.2.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk mengungkapkan penilaian. 2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk mengungkapkan penilaian. 4.3. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang seni dan budaya. 4.3.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa menunjukkan rincian pendukung dalam teks. 4) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. 5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi rujukan untuk kata ganti dalam teks. 6) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks report. 4.3.3. Latihan 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan. 3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan. 4) Siswa mengidentifikasi generic structure teks report. 5) Berpasangan, siswa berdiskusi mengenai pekerjaan mereka. 4.3.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks report yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas.

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

57

4.3.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rinci­an pendukung dalam teks. 2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks report. 4.4. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang seni dan budaya. 4.4.2. Presentasi 1) Siswa mencermati gambar ilustrasi. 2) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan katakata yang disediakan dalam ilustrasi. 3) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis. 4.4.3. Latihan 1) Siswa mencermati gambar ilustrasi. 2) Siswa menulis kalimat-kalimat berdasarkan ilustrasi. 2) Siswa menyusun paragraf report dari kalimat-kalimat yang mereka tulis. 3) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer-correction. 4.4.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf report dengan topik yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok menunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. 4.4.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf report dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar. 5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 2 Physical Sciences and Social Sciences Majors, Lesson 3 Culture 2) Kaset/CD 3) Rekaman dialog dari radio/TV/Internet 4) Contoh teks dari koran/majalah/Internet 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes ter­tulis. Mengetahui, ..................., ....................... Kepala Sekolah Guru Bahasa Inggris 58

NIP. ............................... RPP Contextual SMA 2 IPA/S

NIP. .................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu

: : : :

Bahasa Inggris XI/1 10-12 6 × 45 menit

Standar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam teks transaksional/interpersonal resmi dan tak resmi dalam bentuk narrative, report, dan analytical exposition secara berlanjut, akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan; 2. Mengungkapkan makna dalam teks transaksional/interpersonal resmi dan tak resmi dalam bentuk narrative, report, dan analytical exposition secara berlanjut, akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks transaksional/interpersonal berbentuk report; 2. Mengungkapkan makna dalam teks transaksional/interpersonal sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk report. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks berbentuk report; 2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks berbentuk report; 3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks berbentuk report; 4. Melengkapi generic structure teks berbentuk report. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks monolog berbentuk report. 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk report sepanjang 350-400 kata dengan tingkat kosa kata 4000 3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production RPP Contextual SMA 2 IPA/S

59

4. Langkah-Langkah Pembelajaran 4.1. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya-jawab mengenai seni pertunjukan. 2) Atau ikuti Contextual English 2 Physical Sciences and Social Sciences Majors, p.53. 4.1.2. Presentasi 1) Siswa mencermati input frame. 2) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan katakata yang disediakan dalam input frame. 3) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis. 4.1.3. Latihan 1) Siswa mencermati input frame. 2) Siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata yang disedia­ kan dalam input frame. 3) Siswa menyusun paragraf dari kalimat-kalimat yang mereka tulis. 4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peercorrection). 4.1.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf dengan topik yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok menunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. 4.1.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf descriptive dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar. 4.2. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang seni pertunjukan. 4.2.2. Presentasi 1) Siswa membaca dialog dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk menyatakan setuju atau tidak setuju.

60

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit. 4.2.3. Latihan 1) Siswa mencermati kembali dialog. 2) Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 3) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog yang menyatakan persetuju­ an atau penolakan di depan kelas. 4.2.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih. 2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas. 4.2.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan persetujuan atau penolakan. 2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk menyatakan persetujuan atau penolakan. 4.3. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang seni pertunjukan. 4.3.2. Presentasi 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. 3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok teks. 4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pendukung teks. 4.3.3. Latihan 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 3) Siswa membuat rangkuman isi teks. 4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dengan partnernya. 4.3.4. Produksi 1) Berpasangan, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio dengan topik yang mereka pilih. 2) Wakil pasangan melaporkan pekerjaan mereka di depan kelas. 4.3.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks lisan berbentuk descriptive.

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

61

4.3. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang seni pertunjukan. 4.4.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. 4) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks. 5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks report 4.4.3. Latihan 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan. 3) Siswa memasangkan kata-kata yang sesuai. 4) Siswa membuat rangkuman isi teks. 5) Siswa mengidentifikasi generic structure teks report 4.4.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks descriptive yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas. 4.4.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks. 2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks report. 5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 2 Physical Sciences and Social Sciences Majors, Lesson 4 The Perfomances 2) Kaset/CD 3) Rekaman dialog dari radio/TV/Internet 4) Contoh teks dari koran/majalah/Internet 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

62

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu

: : : :

Bahasa Inggris XI/1 13-15 6 × 45 menit

Standar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam teks transaksional/interpersonal resmi dan tak resmi dalam bentuk narrative, report, dan analytical exposition secara berlanjut, akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan; 2. Mengungkapkan makna dalam teks transaksional/inter­ personal resmi dan tak resmi dalam bentuk, narrative, report, dan analytical exposition secara berlanjut, akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks transaksional/interpersonal berbentuk report; 2. Mengungkapkan makna dalam teks transaksional/interpersonal sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks ber­bentuk report. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks berbentuk report; 2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks berbentuk report; 3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks berbentuk report; 4. Melengkapi generic structure teks berbentuk report. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks berbentuk report. 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk report sepanjang 350-400 kata dengan tingkat kosakata 4000 3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production RPP Contextual SMA 2 IPA/S

63

4. Langkah-Langkah Pembelajaran 4.1. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya-jawab mengenai pertanian. 2) Atau ikuti Contextual English 2 Physical Sciences and Social Sciences Majors p. 80. 4.1.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa menunjukkan rincian pendukung dalam teks. 4) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. 5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi rujukan untuk kata ganti dalam teks. 6) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks report. 4.1.3. Latihan 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan. 3) Siswa melengkapi tabel dengan informasi dari teks. 4) Siswa mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung teks. 5) Siswa merangkum isi teks. 6) Siswa mengidentifikasi generic structure teks report. 4.1.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks report yang mereka pilih dalam topik pertanian. 2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas. 4.1.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks. 2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks report. 4.2. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang masalah pertanian. 4.2.2. Presentasi 1) Siswa mencermati tabel input. 2) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat sesuai dengan tabel. 64

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

3) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf menggunakan kalimatkalimat yang mereka tulis. 4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks report. 4.2.3. Latihan 1) Siswa mencermati tabel input. 2) Siswa menulis kalimat-kalimat sesuai dengan tabel. 3) Siswa menyusun paragraf descriptive dari kalimat-kalimat yang mereka tulis. 4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer-correction. 4.2.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf report dengan topik yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok menunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. 4.2.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf report dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar. 4.3. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang pertanian. 4.3.2. Presentasi 1) Siswa membaca dialog dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk mengungkap­ kan perasaan puas atau tidak puas. 4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit. 4.3.3. Latihan 1) Siswa mencermati kembali dialog. 2) Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 3) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog mengenai pengungkapan perasaan puas atau tidak puas di depan kelas. 4.3.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih. 2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas.

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

65

4.3.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan rasa puas atau tidak puas. 2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk menyatakan rasa puas atau tidak puas. 4.4. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang masalah pertanian. 4.4.2. Presentasi 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. 3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 4.4.3. Latihan 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 3) Siswa membuat rangkuman isi teks. 4.4.4. Produksi Berpasangan, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio dengan topik yang mereka pilih. 4.4.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks lisan berbentuk report. 5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 2 Physical Sciences and Social Sciences Majors, Lesson 5 Agriculture 2) Kaset/CD 3) Rekaman dialog dari radio/TV/Internet 4) Contoh teks dari koran/majalah/Internet 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes ter­ tulis

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

66

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu

: : : :

Bahasa Inggris XI/1 16-18 6 × 45 menit

Standar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam teks transaksional/interpersonal resmi dan tak resmi dalam bentuk narrative, report, dan analytical exposition secara berlanjut, akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan; 2. Mengungkapkan makna dalam teks transaksional/inter­ personal resmi dan tak resmi dalam bentuk narrative, report, dan analytical exposition secara berlanjut, akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar

: 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks transaksional/interpersonal berbentuk analytical exposition; 2. Mengungkapkan makna dalam teks transaksional/interpersonal sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks ber­bentuk analytical exposition.

Indikator

: 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks berbentuk analytical exposition; 2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks berbentuk analytical exposition; 3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks berbentuk exposition; 4. Melengkapi generic structure teks berbentuk analytical exposition. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks berbentuk exposition.

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

67

2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk analytical exposition sepanjang 350-400 kata dengan tingkat kosakata 4000 3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran 4.1. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya-jawab mengenai pertanian bidang hortikultura. 2) Atau ikuti Contextual English 2 Physical Sciences and Social Sciences Majors, p. 95. 4.1.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa menunjukkan rincian pendukung dalam teks. 4) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. 5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi rujukan untuk kata ganti dalam teks. 6) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks analy­tical exposition. 4.1.3. Latihan 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan. 3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan. 4) Siswa menggunakan kata ganti dengan rujukan yang benar. 5) Siswa mengidentifikasi generic structure teks analytical exposition. 4.1.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks analytical exposition yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas. 4.1.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks. 2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks exposition.

68

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

4.2. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang pertanian horti­ kultura. 4.2.2. Presentasi 1) Siswa mencermati gambar ilustrasi. 2) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan katakata yang disediakan dalam ilustrasi. 3) Dibimbing guru, siswa menggunakan connectors dengan benar. 4) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis. 4.2.3. Latihan 1) Siswa mencermati gambar ilustrasi. 2) Siswa menyusun paragraf descriptive dari kalimat-kalimat yang mereka tulis menggunakan connectors yang benar. 3) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peercorrection). 4.2.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf analytical exposition dengan topik yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok menunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. 4.2.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf exposition dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar. 4.3. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang pertanian horti­ kultura. 4.3.2. Presentasi 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. 3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok teks. 4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pendukung teks.

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

69

4.3.3. Latihan 1) Siswa memasangkan kata dengan gambar yang tersedia. 2) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 3) Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 4) Siswa membuat rangkuman isi teks. 4.3.4. Produksi Berpasangan, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio dengan topik yang mereka pilih. 4.3.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rinci­ an pendukung dalam teks monolog berbentuk analytical exposition. 4.4. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang pertanian hortikultura. 4.4.2. Presentasi 1) Siswa membaca dialog dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk memberi peringatan. 4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit. 4.4.3. Latihan 1) Siswa mencermati kembali dialog. 2) Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 3) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog mengenai memberi pe­ringat­ an di depan kelas. 4.4.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih. 2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas. 4.4.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan pemberian peringatan. 2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk menyatakan pemberian peringatan.

70

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 2 Physical Sciences and Social Sciences Majors, Lesson 6 Horticulture 2) Kaset/CD 3) Rekaman dialog dari radio/TV/Internet 4) Contoh teks dari koran/majalah/Internet 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes ter­ tulis

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

71

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu

: : : :

Bahasa Inggris XI/1 19-21 6 × 45 menit

Standar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam teks transaksional/interpersonal resmi dan tak resmi dalam bentuk, narrative, report, dan analytical exposition secara berlanjut, akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan; 2. Mengungkapkan makna dalam teks transaksional/inter­ personal resmi dan tak resmi dalam bentuk narrative, report, dan analytical exposition secara berlanjut, akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks transaksional/interpersonal berbentuk descriptive; 2. Mengungkapkan makna dalam teks transaksional/interpersonal sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk descriptive. Indikator

: 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks berbentuk de­­ s­criptive; 2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks berbentuk descriptive; 3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks berbentuk descriptive; 4. Melengkapi generic structure teks berbentuk descriptive. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks berbentuk descriptive. 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk descriptive sepanjang 350-400 kata dengan tingkat kosakata 4000

72

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran 4.1. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya-jawab mengenai kehidupan dan kesejahteraan masyarakat. 2) Atau ikuti Contextual English 2 Physical Sciences and Social Sciences Majors, p. 116. 4.1.2. Presentasi 1) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ungkapan-ungkapan untuk ber­ diskusi. 2) Dibimbing guru, siswa mengucapkan kata/frasa dengan lafal yang benar. 3) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit. 4.1.3. Latihan 1) Siswa membuka forum diskusi. 2) Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan dalam diskusi. 3) Siswa merangkum hasil diskusi. 4.1.4. Produksi 1) Dalam kelompok masing-masing, siswa membuat refleksi mengenai hasil diskusi. 2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas. 4.1.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa merangkum hasil diskusi. 2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara berdiskusi. 4.2. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang kehidupan dan kesejahteraan masyarakat. 4.2.2. Presentasi 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. 3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 4) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks.

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

73

4.2.3. Latihan 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 3) Dalam kelompok kecil, siswa membuat rangkuman isi teks. 4) Wakil kelompok menyampaikan hasil kerja mereka di depan kelas. 4.2.4. Produksi Berpasangan, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio dengan topik yang mereka pilih. 4.2.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rinci­an pendukung dalam teks monolog berbentuk descriptive. 4.3. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang kehidupan dan kesejahteraan masyarakat. 4.3.2. Presentasi 1) Dibimbing guru, siswa memilih topik untuk ditulis. 2) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat topik dan kalimat pendukung. 3) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf dari kalimat-kalimat yang mereka tulis. 4) Dibimbing guru, siswa memeriksa format dan bahasa. 4.3.3. Latihan 1) Siswa memilih topik untuk ditulis. 2) Siswa menulis menulis kalimat topik dan kalimat pendukung. 3) Siswa menyusun paragraf dari kalimat-kalimat yang mereka tulis. 4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer-correction. 4.3.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf dengan topik yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok menunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. 4.3.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf dengan format dan bahasa yang benar.

74

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

4.4. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang kehidupan dan ke­ sejahteraan masyarakat. 4.4.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa menunjukkan rincian pendukung dalam teks. 4) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. 5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks des­criptive. 4.4.3. Latihan 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan. 3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan. 4) Siswa mengidentifikasi generic structure teks descriptive. 4.4.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks descriptive yang mereka pilih menggunakan berbagai teks dokumen. 2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas. 4.4.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks. 2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks descriptive. 5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 2 Physical Sciences and Social Sciences Majors, Lesson 7 Social Welfare 2) Kaset/CD 3) Rekaman dialog dari radio/TV/Internet 4) Contoh teks dari koran/majalah/Internet 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes ter­tulis

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

75

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu

: : : :

Bahasa Inggris XI/1 22-24 6 × 45 menit

Standar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam teks transaksional/interpersonal resmi dan tak resmi dalam bentuk narrative, report, dan analytical exposition secara berlanjut, akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan; 2. Mengungkapkan makna dalam teks transaksional/interpersonal resmi dan tak resmi dalam bentuk narrative, report, dan analytical exposition secara berlanjut, akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks transaksional/interpersonal berbentuk narrative; 2. Mengungkapkan makna dalam teks transaksional/interpersonal sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk narrative. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks berbentuk narrative; 2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks berbentuk narrative; 3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks ber­bentuk narrative; 4. Melengkapi generic structure teks berbentuk narrative. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks berbentuk narrative. 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk recount sepanjang 350-400 kata dengan tingkat kosa­ kata 4000.

76

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran 4.1. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya-jawab mengenai kehidupan anak yatim/piatu/jalanan/dsb. 2) Atau ikuti Contextual English 2 Physical Sciences and Social Sciences Majors, p. 129. 4.1.2. Presentasi 1) Siswa mencermati gambar ilustrasi. 2) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. 4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 4.1.3. Latihan 1) Siswa mencermati gambar ilustrasi. 2) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 3) Siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. 4) Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 5) Siswa membuat rangkuman isi teks. 4.1.4. Produksi Berpasangan, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio dengan topik yang mereka pilih. 4.1.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rinci­an pendukung dalam teks monolog. 4.2. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang kehidupan anak yatim/piatu/jalanan/dsb. 4.2.2. Presentasi 1) Siswa membaca dialog dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk mengungkap­ kan regrets. RPP Contextual SMA 2 IPA/S

77

4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit. 4.2.3. Latihan 1) Siswa mencermati kembali dialog. 2) Siswa melengkapi dialog dengan ungkapan-ungkapan yang sesuai. 3) Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 4) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog mengenai regrets di depan kelas. 4.2.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih. 2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas. 4.2.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan regrets. 2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk menyatakan regrets. 4.3. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang kehidupan anak yatim/piatu/anak jalanan/dsb. 4.3.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks. 4) Dibimbing guru, merangkum isi teks. 5) Dibimbing guru, siswa mengungkapkan sikap/perasaan mereka terhadap isi teks. 4.3.3. Latihan 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan. 3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan. 4) Siswa menggunakan kata ganti dengan rujukan yang benar. 5) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai isi teks. 6) Wakil kelompok melaporkan hasil diskusi mereka di depan kelas

78

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

4.3.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks narrative yang mereka pilih menggunakan situasi kehidupan anak yatim/piatu/ jalanan/dsb. 2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas. 4.3.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rinci­an pendukung dalam teks. 2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks narrative. 4.4. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang kehidupan anak yatim/piatu/ jalanan/dsb. 4.4.2. Presentasi 1) Siswa mencermati input prompts. 2) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan katakata yang disediakan dalam prompts. 3) Dibimbing guru, siswa menggunakan cohesive devices dalam kalimat. 4) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf menggunakan kalimatkalimat yang mereka tulis dengan menggunakan cohesive devices yang benar. 4.4.3. Latihan 1) Siswa mencermati input prompts. 2) Siswa menyusun paragraf descriptive dari kalimat-kalimat yang mereka tulis menggunakan cohesive devices yang benar. 3) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peercorrection). 4.4.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf recount dengan topik yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok menunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. 4.4.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf recount dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar.

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

79

5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 2 Physical Sciences and Social Sciences Majors, Lesson 8 Children of the Street 2) Kaset/CD 3) Rekaman dialog dari radio/TV/Internet 4) Contoh teks dari koran/majalah/Internet 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes ter­ tulis

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

80

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu

: : : :

Bahasa Inggris XI/2 25-27 6 × 45 menit

Standar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam teks transaksional/interpersonal resmi dan tak resmi dalam bentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition secara berlanjut, akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan; 2. Mengungkapkan makna dalam teks transaksional/interpersonal resmi dan tak resmi dalam bentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition secara berlanjut, akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks transaksional/interpersonal berbentuk narrative; 2. Mengungkapkan makna dalam teks transaksional/interpersonal sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk narrative. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks berbentuk narrative; 2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks berbentuk narrative; 3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks berbentuk narrative; 4. Melengkapi generic structure teks berbentuk narrative. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks berbentuk narrative. 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk descriptive sepanjang 350-400 kata dengan tingkat kosakata 4000

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

81

3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran 4.1. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya-jawab mengenai cara dan media komunikasi. 2) Atau ikuti Contextual English 2 Physical Sciences and Social Sciences Majors, p.154. 4.1.2. Presentasi 1) Siswa membaca dialog dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk mengungkap­ kan embarrassment. 4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit. 4.1.3. Latihan 1) Siswa mencermati kembali dialog. 2) Siswa melengkapi dialog dengan ungkapan-ungkapan yang sesuai. 3) Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 4) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog mengenai embarrassment di depan kelas. 4.1.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih. 2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas. 4.1.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan embarrassment. 2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk menyatakan embarrassment. 4. 2. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang cara dan media komunikasi.

82

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

4.2.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. 4) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks narrative. 5) Dibimbing guru, siswa mengungkapkan sikap/perasaan mereka me­ ngenai isi teks. 4.2.3. Latihan 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan. 3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan. 4) Siswa merangkum isi teks. 5) Siswa mengidentifikasi generic structure teks narrative. 4.2.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks narrative yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas. 4.2.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks. 2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks narrative. 4.3. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang cara dan media komunikasi. 4.3.2. Presentasi 1) Siswa mencermati teks input. 2) Dibimbing guru, siswa menyusun kalimat menjadi paragraf. 3) Dibimbing guru, siswa menggunakan generic elements dengan benar. 4) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis. 4.3.3. Latihan 1) Siswa mencermati teks input. 2) Siswa menyusun paragraf narrative dari menggunakan kalimat-kalimat dalam teks input.

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

83

3) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peercorrection). 4) Siswa menyebutkan generic structure teks narrative. 4.3.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf narrative dengan topik yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok menunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. 4.3.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf narrative dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar. 4.4. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang cara dan media komunikasi. 4.4.2. Presentasi 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. 3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok teks. 4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pendukung teks. 4.4.3. Latihan 1) Siswa memasangkan kata dengan gambar yang tersedia. 2) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 3) Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 4) Siswa membuat rangkuman isi teks. 4.4.4. Produksi Berpasangan, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio dengan topik yang mereka pilih. 4.4.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk narrative. 5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 2 Physical Sciences and Social Sciences Majors, Lesson 9 Telephone

84

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

2) Kaset/CD 3) Rekaman dialog dari radio/TV/Internet 4) Contoh teks dari koran/majalah/Internet 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes ter­ tulis

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

85

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke- Alokasi Waktu

: : : :

Bahasa Inggris XI/2 28-30 6 × 45 menit

Standar Kompetensi ; 1. Memahami makna dalam teks transaksional/interpersonal resmi dan tak resmi dalam bentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition secara berlanjut, akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan; 2. Mengungkapkan makna dalam teks transaksional/interpersonal resmi dan tak resmi dalam bentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition secara berlanjut, akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar

: 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks transaksional/interpersonal berbentuk narrative; 2. Mengungkapkan makna dalam teks transaksional/interpersonal sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk narrative. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks berbentuk narrative; 2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks berbentuk narrative; 3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks berbentuk narrative; 4. Melengkapi generic structure teks berbentuk narrative. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks berbentuk narrative. 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk narrative sepanjang 350-400 kata dengan tingkat kosa­ kata 4000

86

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran 4.1. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya-jawab mengenai pos dan telekomunikasi. 2) Atau ikuti Contextual English 2 Physical Sciences and Social Sciences Majors, p. 169. 4.1.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. 4) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi plot dalam teks narrative. 5) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks. 6) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks narrative. 4.1.3. Latihan 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan. 3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan. 4) Siswa mengidentifikasi plot dalam teks narrative. 5) Siswa merangkum isi teks. 6) Siswa mengidentifikasi generic structure teks narrative. 4.1.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks narrative yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas. 4.1.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks. 2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks narrative. 4.2. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang pos dan tele­ komunikasi. RPP Contextual SMA 2 IPA/S

87

4.2.2. Presentasi 1) Siswa mencermati teks input. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata/ungkapan dalam teks input. 3) Dibimbing guru, siswa melengkapi dokumen dalam teks input. 4) Dibimbing guru, siswa menulis bagian-bagian surat. 5) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf dalam bentuk surat menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis. 4.2.3. Latihan 1) Siswa mencermati teks input. 2) Siswa menulis kalimat-kalimat sesuai dengan teks input. 3) Siswa menyusun paragraf dalam bentuk surat menggunakan kalimatkalimat yang mereka tulis. 4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peercorrection). 4.2.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf narrative dengan topik yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok menunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. 4.2.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf narrative dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar. 4.3. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang pos dan tele­ komunikasi. 4.3.2. Presentasi 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. 3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok teks. 4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pendukung teks. 4.3.3. Latihan 1) Siswa memasangkan kata dengan gambar yang tersedia. 2) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 3) Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 4) Siswa membuat rangkuman isi teks.

88

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

4.3.4. Produksi Berpasangan, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio dengan topik yang mereka pilih. 4.3.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk narrative. 4.4. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang pos dan tele­ komunikasi. 4.4.2. Presentasi 1) Siswa membaca dialog dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk mengungkap­ kan rasa sedih. 4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit. 4.4.3. Latihan 1) Siswa mencermati kembali dialog. 2) Siswa melengkapi dialog dengan ungkapan yang sesuai. 3) Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 4) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog mengenai ungkapan rasa sedih di depan kelas. 4.4.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih. 2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas. 4.4.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan rasa sedih. 2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk menyatakan rasa sedih. 5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 2 Physical Sciences and Social Sciences Majors, Lesson 10 Post Office

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

89

2) Kaset/CD 3) Rekaman dialog dari radio/TV/Internet 4) Contoh teks dari koran/majalah/Internet 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes ter­ tulis

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

90

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu

: : : :

Bahasa Inggris XI/2 31-33 6 × 45 menit

Standar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam teks transaksional/interpersonal resmi dan tak resmi dalam bentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition secara berlanjut, akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan; 2. Mengungkapkan makna dalam teks transaksional/interpersonal resmi dan tak resmi dalam bentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition secara berlanjut, akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks transaksional/interpersonal berbentuk hortatory exposition; 2. Mengungkapkan makna dalam teks transaksional/interpersonal sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk hortatory exposition. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks berbentuk hortatory exposition; 2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks berbentuk hortatory exposition; 3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks berbentuk exposition; 4. Melengkapi generic structure teks berbentuk exposition. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks berbentuk hortatory exposition. 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk exposition sepanjang 350-400 kata dengan tingkat kosa­ kata 4000

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

91

3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran 4.1. LISTENING Langkah-langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya-jawab mengenai teknologi komputer. 2) Atau ikuti Contextual English 2 Physical Sciences and Social Sciences Majors, p. 190. 4.1.2. Presentasi 1) Siswa mencermati input denah. 2) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. 4) Dibimbing guru, siswa melengkapi nomor denah sesuai dengan teks. 4.1.3. Latihan 1) Siswa mencermati input denah. 2) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. 4) Dibimbing guru, siswa melengkapi nomor denah sesuai dengan teks. 5) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks. 4.1.4. Produksi Berpasangan, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio dengan topik yang mereka pilih mengenai penggunaan teknologi komputer. 4.1.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rinci­ an pendukung dalam teks monolog berbentuk hortatory exposition. 4.2. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang teknologi komputer. 4.2.2. Presentasi 1) Siswa membaca dialog dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar.

92

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk mengungkap­ kan rasa senang. 4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit. 4.2.3. Latihan 1) Siswa mencermati kembali dialog. 2) Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 3) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog untuk mengungkapkan rasa senang di depan kelas. 4.2.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih. 2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas. 4.2.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk mengungkapkan rasa senang. 2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk mengungkapkan rasa senang. 4.3. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang teknologi komputer. 4.3.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa menunjukkan rincian pendukung dalam teks. 4) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. 5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks hortatory exposition. 4.3.3. Latihan 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan. 3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan. 4) Siswa menggunakan kata ganti dengan rujukan yang benar. 5) Siswa mengidentifikasi generic structure teks hortatory exposition.

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

93

4.3.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks exposition yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas. 4.3.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rinci­ an pendukung dalam teks. 2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks hortatory exposition. 4.4. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang teknologi komputer. 4.4.2. Presentasi 1) Siswa mencermati gambar prompts dan kata-kata input. 2) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat sesuai dengan gambar menggunakan kata-kata yang disediakan dalam input. 3) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf menggunakan kalimatkalimat yang mereka tulis. 4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan generic structure teks exposition. 4.4.3. Latihan 1) Siswa mencermati gambar prompts dan kata-kata input. 2) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat sesuai dengan gambar menggunakan kata-kata yang disediakan dalam input. 3) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf menggunakan kalimatkalimat yang mereka tulis. 4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peercorrection). 5) Siswa menyebutkan generic structure teks exposition. 4.4.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf exposition dengan topik yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok menunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. 4.4.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf exposition dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar.

94

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 2 Physical Sciences and Social Sciences Majors, Lesson 11 Computer 2) Kaset/CD 3) Rekaman dialog dari radio/TV/Internet 4) Contoh teks dari koran/majalah/Internet 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes ter­ tulis

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

95

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu

: : : :

Bahasa Inggris XI/2 34-36 6 × 45 menit

Standar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam teks transaksional/interpersonal resmi dan tak resmi dalam bentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition secara berlanjut, akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan; 2. Mengungkapkan makna dalam teks transaksional/interpersonal resmi dan tak resmi dalam bentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition secara berlanjut, akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks transaksional/interpersonal berbentuk spoof; 2. Mengungkapkan makna dalam teks transaksional/interpersonal sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk spoof. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks berbentuk spoof; 2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks berbentuk spoof; 3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks ber­bentuk spoof; 4. Melengkapi generic structure teks berbentuk spoof. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks berbentuk narrative. 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk narrative sepanjang 350-400 kata dengan tingkat kosa­ kata 4000

96

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran 4.1. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya-jawab mengenai jenis-jenis pekerja dan pekerjaan. 2) Atau ikuti Contextual English 2 Physical Sciences and Social Sciences Majors, p. 214. 4.1.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. 4) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks. 5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks spoof. 4.1.3. Latihan 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan. 3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan. 4) Siswa merangkum isi teks. 5) Siswa mengidentifikasi generic structure teks spoof. 4.1.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks narrative yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas. 4.1.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rinci­ an pendukung dalam teks. 2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks spoof. 4.2. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran sebelumnya mengenai jenis-jenis pekerja dan pekerjaan.

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

97

4.2.2. Presentasi 1) Siswa mencermati teks input. 2) Dibimbing guru, siswa melengkapi paragraf sesuai dengan input. 3) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf menggunakan kalimatkalimat yang mereka tulis. 4) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks spoof. 4.2.3. Latihan 1) Siswa mencermati tabel input. 2) Siswa melengkapi tabel melalui inteview. 3) Siswa menyusun paragraf berdasarkan tabel. 4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peercorrection). 4.2.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf spoof dengan topik yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok menunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. 4.2.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf narrative dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar. 4.3. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran sebelumnya mengenai jenis-jenis pekerja dan pekerjaan. 4.3.2. Presentasi 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. 3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 4) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks. 4.3.3. Latihan 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 3) Siswa membuat rangkuman isi teks. 4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer correction.

98

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

4.3.4. Produksi Berpasangan, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio dengan topik yang mereka pilih. 4.3.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk narrative. 4.4. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran sebelumnya mengenai jenis-jenis pekerja dan pekerjaan. 4.4.2. Presentasi 1) Siswa membaca dialog dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk mengungkap­ kan rasa marah atau jengkel. 4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit. 4.4.3. Latihan 1) Siswa mencermati kembali dialog. 2) Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 3) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog untuk mengungkapkan rasa marah atau jengkel di depan kelas. 4.4.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih. 2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas. 4.4.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan rasa marah atau jengkel. 2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk menyatakan rasa marah atau jengkel. 5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 2 Physical Sciences and Social Sciences Majors, Lesson 12 Professionals 2) Kaset/CD

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

99

3) Rekaman dialog dari radio/TV/Internet 4) Contoh teks dari koran/majalah/Internet 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes ter­ tulis

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

100

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu

: : : :

Bahasa Inggris XI/2 37-39 6 × 45 menit

Standar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam teks transaksional/interpersonal resmi dan tak resmi dalam bentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition secara berlanjut, akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan; 2. Mengungkapkan makna dalam teks transaksional/interpersonal resmi dan tak resmi dalam bentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition secara berlanjut, akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks transaksional/interpersonal berbentuk descriptive; 3. Mengungkapkan makna dalam teks transaksional/interpersonal sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk descriptive. Indikator 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks berbentuk de­ s­criptive; 2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks berbentuk descriptive; 3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks berbentuk descriptive; 4. Melengkapi generic structure teks berbentuk descriptive. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks berbentuk descriptive. 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk descriptive sepanjang 350-400 kata dengan tingkat kosa­ kata 4000 3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production RPP Contextual SMA 2 IPA/S

101

4. Langkah-Langkah Pembelajaran 4.1. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya-jawab mengenai pekerja dan pekerjaan tingkat menengah. 2) Atau ikuti Contextual English 2 Physical Sciences and Social Sciences Majors, p. 233. 4.1.2. Presentasi 1) Siswa mencermati input teks. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata/frasa sukar. 3) Dibimbing guru, siswa melengkapi form berdasarkan input. 4.1.3. Latihan 1) Siswa mencermati input teks. 2) Siswa melengkapi form berdasarkan input. 3) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peercorrection). 4.1.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa melengkapi form sejenis yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok menunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. 4.1.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara melengkapi form. 4.2. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran sebelumnya mengenai pekerja dan pekerjaan tingkat menengah. 4.2.2. Presentasi 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. 3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dan pendukung teks. 4) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks. 4.2.3. Latihan 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 3) Siswa membuat rangkuman isi teks. 4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer correction. 102

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

4.2.4. Produksi Berpasangan, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio dengan topik yang mereka pilih. 4.2.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk descriptive. 4.3. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran sebelumnya mengenai pekerja dan pekerjaan tingkat menengah. 4.3.2. Presentasi 1) Siswa membaca dialog dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk mengucapkan disposition. 4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit. 4.3.3. Latihan 1) Siswa mencermati kembali dialog. 2) Siswa melengkapi dialog dengan ungkapan yang sesuai. 3) Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 4) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog mengenai disposition di depan kelas. 4.3.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih. 2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas. 4.3.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan disposition. 2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk menyatakan disposition. 4.4. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran sebelumnya mengenai pekerja dan pekerjaan tingkat menengah. RPP Contextual SMA 2 IPA/S

103

4.4.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata/frasa sukar. 3) Dibimbing guru, siswa menunjukkan ide pokok dan ide pendukung dalam teks. 4) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks. 5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks de­s­criptive. 4.4.3. Latihan 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan. 3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan. 4) Siswa merangkum isi teks. 5) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan untuk peer correction. 4.4.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks descriptive yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas. 4.4.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks. 2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks descriptive. 5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 2 Physical Sciences and Social Sciences Majors, Lesson 13 Skilled and Unskilled Workers 2) Kaset/CD 3) Rekaman dialog dari radio/TV/Internet 4) Contoh teks dari koran/majalah/Internet 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes ter­tulis

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

104

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu

: : : :

Bahasa Inggris XI/2 40-42 6 × 45 menit

Standar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam teks transaksional/interpersonal resmi dan tak resmi dalam bentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition secara berlanjut, akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan; 2. Mengungkapkan makna dalam teks transaksional/interpersonal resmi dan tak resmi dalam bentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition secara berlanjut, akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks transaksional/interpersonal berbentuk spoof; 2. Mengungkapkan makna dalam teks transaksional/interpersonal sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk spoof. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks berbentuk spoof; 2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks berbentuk spoof; 3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks berbentuk narrative; 4. Melengkapi generic structure teks berbentuk spoof. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks berbentuk spoof. 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk narrative sepanjang 350-400 kata dengan tingkat kosa­ kata 4000

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

105

3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran 4.1. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya-jawab mengenai masalah/urusan dunia internasional. 2) Atau ikuti Contextual English 2 Physical Sciences and Social Sciences Majors, p. 254. 4.1.2. Presentasi 1) Siswa mencermati input peta. 2) Dibimbing guru, siswa melengkapi tabel sesuai dengan peta. 3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks audio. 4.1.3. Latihan 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 3) Siswa membuat rangkuman isi teks. 4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer correction. 4.1.4. Produksi Berpasangan, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio dengan topik yang mereka pilih. 4.1.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk descriptive. 4.2. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang urusan/masalah dunia internasional. 4.2.2. Presentasi 1) Siswa membaca dialog dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk mengungkap­ kan rasa lega.

106

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit. 4.2.3. Latihan 1) Siswa mencermati kembali dialog. 2) Siswa melengkapi dialog dengan ungkapan yang sesuai. 3) Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 4) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog mengenai ungkapan rasa lega di depan kelas. 4.2.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih. 2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas. 4.2.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan rasa lega. 2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk menyatakan rasa lega. 4.3. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang urusan/masalah dunia internasional. 4.3.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. 4) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks. 5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks spoof 4.3.3. Latihan 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan. 3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan. 4) Siswa mengidentifikasi generic structure teks spoof.

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

107

4.3.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks narrative yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas. 4.3.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks. 2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks narrative. 4.4. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang urusan/masalah dunia internasional. 4.4.2. Presentasi 1) Siswa mencermati teks input. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata/frasa sukar. 3) Dibimbing guru, siswa merumuskan isi teks. 4) Dibimbing guru, siswa melengkapi paragraf dengan kalimat yang tepat. 4.4.3. Latihan 1) Siswa mencermati teks input. 2) Siswa melengkapi paragraf dengan kalimat yang tepat. 3) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peercorrection). 4.4.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf sejenis dengan topik yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok menunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. 4.4.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf spoof dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar. 5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 2 Physical Sciences and Social Sciences Majors, Lesson 14 World Affairs 2) Kaset/CD 3) Rekaman dialog dari radio/TV/Internet 4) Contoh teks dari koran/majalah/Internet 108

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes ter­ tulis

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

109

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu

: : : :

Bahasa Inggris XI/2 43-45 6 × 45 menit

Standar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam teks transaksional/interpersonal resmi dan tak resmi dalam bentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition secara berlanjut, akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan; 2. Mengungkapkan makna dalam teks transaksional/interpersonal resmi dan tak resmi dalam bentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition secara berlanjut, akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks transaksional/interpersonal berbentuk hortatory exposition; 2. Mengungkapkan makna dalam teks transaksional/interpersonal sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk hortatory exposition. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks berbentuk hortatory exposition; 2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks berbentuk hortatory exposition; 3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks ber­bentuk recount; 4. Melengkapi generic structure teks berbentuk hortatory exposition. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks berbentuk recount. 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk hortatory exposition sepanjang 350-400 kata dengan tingkat kosakata 4000

110

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran 4.1. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya-jawab mengenai persatuan dan kesatuan bangsa. 2) Atau ikuti Contextual English 2 Physical Sciences and Social Sciences Majors, p. 267. 4.1.2. Presentasi 1) Siswa mencermati input bagan. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata/frasa sukar. 3) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat sesuai dengan input. 4) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf dalam bentuk surat. 4.1.3. Latihan 1) Siswa mencermati input bagan. 2) Siswa menulis kalimat-kalimat sesuai dengan input. 3) Siswa menyusun paragraf dalam bentuk surat. 4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peercorrection). 4.1.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun surat dengan topik yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok men unjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. 4.1.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun surat dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar. 4.2. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang persatuan dan ke­ satuan bangsa. 4.2.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks.

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

111

3) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. 4) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks. 5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks recount. 4.2.3. Latihan 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan. 3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan. 4) Siswa siswa merangkum isi teks. 5) Siswa mengidentifikasi generic structure teks hortatory exposition. 4.2.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks hortatory exposition yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas. 4.2.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks. 2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks hortatory exposition. 4.3. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang persatuan dan ke­ satuan bangsa. 4.3.2. Presentasi 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. 3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 4) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks. 4.3.3. Latihan 1) Siswa memasangkan kata dengan gambar yang tersedia. 2) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 3) Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 4) Siswa membuat rangkuman isi teks. 5) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan untuk peer correction.

112

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

4.3.4. Produksi Berpasangan, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio dengan topik yang mereka pilih. 4.3.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rinci­ an pendukung dalam teks monolog berbentuk hortatory exposition. 4.4. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang persatuan dan ke­ satuan bangsa. 4.4.2. Presentasi 1) Siswa membaca dialog dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk mengucapkan selamat berpisah. 4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit. 4.4.3. Latihan 1) Siswa mencermati kembali dialog. 2) Siswa melengkapi dialog dengan ungkapan yang sesuai. 3) Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 4) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog mengenai selamat ber­ pisah di depan kelas. 4.4.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih. 2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas. 4.4.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan selamat berpisah. 2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk menyatakan selamat berpisah. 5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 2 Physical Sciences and Social Sciences Majors, Lesson 15 United We Stand

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

113

2) Kaset/CD 3) Rekaman dialog dari radio/TV/Internet 4) Contoh teks dari koran/majalah/Internet 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes ter­ tulis

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

114

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

Kunci Soal Latihan

Unit I Page 11 1. d 2. c 3. a 4. a 5. e 6. e 7. e 8. a Page 14 1. c 2. c 3. e 4. a 5. b 6. d Page 20 1. a 2. e 3. c 4. b 5. c/e 6. e 7. a 8. e Page 29 1. a 2. e 3. a 4. c 5. a

6. c 7. b 8. a Unit I Test: Page 33-35 1. b 2. d 3. a 4. c 5. e 6. b 7. c 8. e 9. c 10. a 11. c 12. a 13. b 14. b 15. e 16. a 17. c 18. c 19. b 20. e Unit II Page 45 1. c 2. a 3. e 4. e 5. b 6. a

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

115

7. e 8. c Page 62 1. a 2. d 3. b 4. d 5. a 6. c Unit II Test: Page 68-71 1. e 2. b 3. c 4. c 5. e 6. e 7. b 8. b 9. a 10. b 11. c 12. c 13. c 14. a 15. a 16. b 17. a 18. c 19. a 20. b Mid Semester 1 Test Reading: Page 73-74 1. b 2. e 3. d 4. e 5. d

116

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

6. c 7. a 8. c 9. c 10. a Listening part B: Page 76 7. e 8. e 9. b 10. e 11. e 12. b 13. a Grammar: Page 77-78 1. a 2. d 3. b 4. d 5. e 6. b 7. c 8. d 9. a 10. d 11. c 12. d 13. d 14. c 15. c 16. e 17. b 18. b 19. a 20. c Unit III Page 83 1. d

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

a c d c d c a

Page 91 1. d 2. d 3. a 4. – 5. a 6. b 7. a 8. b Page 104 1. c 2. a 3. d 4. b 5. d 6. b 7. e 8. a Unit III Test: Page 111-113 1. c 2. a 3. b 4. b 5. c 6. b 7. a 8. d 9. a 10. d 11. c 12. a

13. c 14. b 15. b 16. b 17. c 18. e 19. d 20. b Unit IV Page 122 1. d 2. c 3. a 4. c 5. b 6. b 7. a 8. c Page 125 1. d 2. d 3. d 4. c 5. a Unit IV Test: Page 143-145 1. b 2. b 3. c 4. e 5. b 6. a 7. c 8. b 9. d 10. b 11. b 12. a

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

117

13. d 14. b 15. d 16. b 17. c 18. e 19. a 20. b

6. – 7. b 8. c 9. a 10. d

Semester 1 Test Speaking: Page 147 1. e 2. d 3. a 4. a 5. c 6. c 7. a 8. c Listening: Page 148-149 1. b 2. d 3. c 4. d 5. c 6. e 7. d 8. b 9. a 10. c 11. c 12. b 13. b Grammar: Page 150 1. a 2. b 3. d 4. b 5. e

118

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

Grammar: Page 151-152 1. c 2. b 3. e 4. b 5. d 6. c 7. b 8. e 9. a 10. e 11. a 12. d 13. e 14. c 15. c 16. d 17. e 18. d 19. a 20. a Unit V Page 159 1. d 2. a 3. b 4. e 5. a 6. a 7. a 8. d Page 165 1. b

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

a e e e b d c

Page 172 1. d 2. d 3. c 4. a 5. d 6. b 7. c 8. d 9. a 10. e Page 177 1. b 2. a 3. d 4. c 5. e 6. d 7. c 8. b Unit V Test: Page 184-186 1. b 2. c 3. b 4. e 5. e 6. e 7. c 8. c 9. b 10. a

11. d 12. b 13. a 14. c 15. e 16. d 17. c 18. a 19. d 20. a 21. d 22. c 23. e 24. d 25. b Unit VI Page 199 1. a 2. e 3. b 4. a 5. e 6. b Unit VI Test: Page 208-211 1. c 2. b 3. b 4. e 5. b 6. b 7. a 8. a 9. a 10. c 11. b 12. a 13. c

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

119

14. a 15. a 16. a 17. b 18. a 19. e 20. b

9. b 10. a

Unit VII Page 217 1. c 2. a 3. c 4. b 5. d 6. a 7. d 8. a Page 220 1. b 2. a 3. e 4. c 5. c 6. d 7. a 8. d Mid Semester 2 Test Reading: Page 229 1. a 2. c 3. e 4. c 5. e 6. e 7. d 8. a

120

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

Listening: Page 230 1. b 2. a 3. c 4. d 5. a 6. c 7. d 8. d Grammar: Page 232c 1. a 2. b 3. e 4. c 5. b 6. c 7. a 8. d 9. a 10. e Unit VII (lanjutan) Page 239 1. d 2. b 3. a 4. a 5. e 6. c 7. b 8. d Unit VII Test: Page 248-251 1. c 2. b 3. a 4. e

5. d 6. e 7. b 8. c 9. d 10. c 11. b 12. e 13. b 14. a 15. b 16. c 17. d 18. d 19. c 20. a Unit VIII Page 277 1. a 2. b 3. a 4. c 5. d 6. d 7. d 8. e Page 280 1. d 2. c 3. e 4. a 5. b 6. c 7. a 8. c 9. d 10. e

Unit VIII Test Page 285-287 1. b 2. d 3. c 4. a 5. b 6. d 7. c 8. a 9. e 10. a 11. b 12. a 13. b 14. – 15. e 16. b 17. c 18. c 19. d 20. c Semester 2 Test Reading: Page 290 1. c 2. b 3. c 4. c 5. d 6. b 7. a 8. d 9. c 10. c 11. a 12. b 13. e 14. b 15. b

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

121

Listening: Page 291 1. e 2. c 3. a 4. a 5. a 6. c 7. d 8. a 9. a 10. b 11. d 12. c

122

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

Grammar: Page 293 1. b 2. a 3. e 4. c 5. d 6. e 7. b 8. a 9. c 10. d

Daftar Pustaka

Depdiknas. 2006. Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi. Jakarta: Depdiknas. ________. 2006. Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan. Jakarta: Depdiknas. ________. 2006. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan. Jakarta: Depdiknas. Sugeng, Bambang & Noor Zaimah. 2009. Contextual English 2 for Grade XI Senior High Schools Physical Scieces and Social Sciences Majors. Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.

RPP Contextual SMA 2 IPA/S

123

Catatan:

124

RPP Contextual SMA 2 IPA/S