Rpp Contextual English Sma1

Bambang Sugeng Noor Zaimah

MODEL

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Contextual

English 1 for Grade X Senior High Schools

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI SOLO

MODEL Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Contextual

English 1 for Grade X Senior High Schools

Penulis : Bambang Sugeng, Noor Zaimah Editor : T.S. Handayani Penata letak isi : Mulyadi Tahun terbit : 2009 Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt Preliminary Halaman isi Ukuran buku

: iv : 108 hlm. : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran Pasal 72 Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987 tentang Hak Cipta 1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). 2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang.

All rights reserved.

Penerbit

PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri Jalan Dr. Supomo 23 Solo Anggota IKAPI No. 19 Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607 http://www.tigaserangkai.com e-mail: tspm@tigaserangkai. co.id Dicetak oleh percetakan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

Kata Pengantar

Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas kehendak-Nyalah kami mendapat kesempatan untuk terus berkarya. Sejak ditetapkannya Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi serta Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan, wewenang untuk menyusun kurikulum diserahkan kepada setiap satuan pendidikan (sekolah). Sekolah berhak menyusun kurikulum sendiri, yang disesuaikan dengan kondisi sekolah dan potensi setiap daerah. KTSP dilaksanakan secara bertahap mulai tahun pelajaran 2006/2007. Pe­ nyusunan­nya berpedoman pada SI dan SKL yang dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) sebagaimana tertuang dalam Permendiknas Nomor 22 dan Nomor 23 Tahun 2006. Menyadari hal tersebut, kami mencoba membantu guru dengan menyusun model KTSP. Model KTSP ini bukan satu-satunya silabus dan rencana pembelajaran. Dengan demikian, fungsinya hanya sebagai alat bantu. Kami sengaja menyusunnya secara standar dan sefleksibel mungkin sehingga setiap guru dapat mengembangkannya sesuai dengan kondisi sekolah dan potensi daerahnya masing-masing. Harapan kami, model KTSP yang kami susun ini dapat bermanfaat bagi Bapak/Ibu Guru dan Kepala Sekolah. Segala apresiasi terhadap model KTSP ini akan kami harap­ kan demi perbaikan secara berkelanjutan. Semoga Tuhan Yang Maha Esa senantiasa memberi petunjuk terhadap segala upaya yang kami lakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia.

Solo, Januari 2009



Penulis

iii

Daftar Isi

Kata Pengantar_ ________________________________________________ iii Daftar Isi______________________________________________________ iv Silabus _______________________________________________________ 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)_ __________________________ 39 Kunci Soal Latihan______________________________________________ 104 Daftar Pustaka__________________________________________________ 107

iv

RPP Contextual SMA 1



Organization of text

(2)

(1)

Reading Merespons makna dan langkah retorika teks tulis esai secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

Materi Pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar



Mampu • Membaca teks dengan pronunciation yang tepat. • Mengidentifikasi ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog/essay pendek.

(3)

Indikator

•

•

• •

Membaca teks. Menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang dibacanya. Menemukan gagasan pokok dan rincian penjelas pada tiap paragraf. Membaca teks dengan pelafalan yang benar.

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

6 × 45 menit

(6)

Alokasi Waktu

• •

•

Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 1 for Grade X Senior High Schools. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Kaset/CD. Rekaman dari radio/TV/Internet.

(7)

Sumber/Bahan Alat

Nama Sekolah : ........................................... Kelas/Semester : X/1 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Education System Standar Kompetensi : 1. Reading Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esai sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. 2. Writing Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esai sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari. 3. Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari. 4. Listening Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Silabus



RPP Contextual SMA 1

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan dan bertemu/berpisah

Writing Mengungkapkan makna dan langkahlangkah retorika secara akurat, lancar, dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari

(1)

•

• Greetings and responses Introducing others

Punctuations and spelling

(2)

Mampu • Memperkenalkan orang dan merespons perkenalan. • Menyapa orang dan merespons sapaan orang.

Mampu • Menulis kalimat dengan punctuations dan spelling yang tepat.

• Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks monolog/esay pendek. • Melengkapi generic structure teks monolog/essay pendek.

(3)

• •

•

• •

•

•

Membaca percakapan. Mengidentifikasi ekspresiekspresi greetings yang digunakan dalam teks percakapan. Menjawab pertanyaan berdasarkan percakapan yang dibacanya. Mempraktikkan percakapan. Menyusun dialog berdasarkan situasi yang ditentukan.

Mempelajari penggunaan punctuation dan spelling yang benar dalam kalimat/ teks. Menulis dengan punctuations dan spelling yang tepat.

(4)

(5)

(6) •

Guntingan teks dari koran/majalah/Internet.

(7)

RPP Contextual SMA 1



Listening Merespons makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/berpisah

(1)

•

• Sentence comprehension One-sentence input

(2) Mampu • Mengidentifikasi gagasan utama dari teks yang dibacakan/ diucapkan.

(3)

•

•

•

•

•

Tanya jawab mengenai main ideas dan supporting details dalam teks. Brain-storming mengenai pentingnya keterampilan mendengarkan. Mendengarkan teks yang dibacakan. Membaca dan menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang dibacakan. Mengartikan kosakata penting dalam kalimat.

(4)

(5)

(6)

(7)



RPP Contextual SMA 1

Main idea and supporting details

(2)

(1)

Reading Merespons makna dan langkah retorika teks tulis esai secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

Materi Pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Mampu • Mengidentifikasi gagasan utama paragraf dan kalimat-kalimat penjelasnya dalam sebuah teks. • Merespons makna ideasional sebuah teks.

(3)

Indikator

•

•

•

Membaca dan memahami teks. Mengidentifikasi ide pokok paragraf dan kalimat-kalimat penjelasnya. Mendiskusikan penggunaan paragraph connectors dalam teks sederhana.

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

6 × 45 menit

(6)

Alokasi Waktu

• •

•

Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 1 for Grade X Senior High Schools. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Kaset/CD. Rekaman dari radio/TV/Internet.

(7)

Sumber/Bahan Alat

Nama Sekolah : ........................................ Kelas/Semester : X/I Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Religious and Moral Education Standar Kompetensi : 1. Reading Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esai sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. 2. Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari. 3. Listening Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari. 4. Writing Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esai sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Silabus

RPP Contextual SMA 1



Listening Merespons makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/ undangan

(1)

•

•

• •

Sentence comprehension One-sentence input (longer)

Inviting people Responding to an invitation

(2)

Mampu • Merespons makna ideasional dari teks yang dibacakan.

Mampu • Mengundang orang. • Merespons sebuah undangan.

(3)

•

•

•

•

•

•

•

Mendengarkan pembacaan teks. Mendiskusikan penggunaan kata kerja dalam present dan continuous tenses. Membuat dialog sederhana dengan menggunakan present dan continuous tenses.

Menampilkan percakapan dengan berpasangan. Mendiskusikan pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang sudah ditampilkan. Mengidentifikasi ekspresiekspresi yang digunakan dalam percakapan. Menyusun dialog singkat berdasarkan situasi yang diberikan, kemudian menampilkannya di depan kelas.

(4)

(5)

(6)

•

•

Guntingan teks dari koran/majalah/Internet. Contoh messages yang pernah ditulis siswa atau guru.

(7)



RPP Contextual SMA 1

Writing Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

(1)

Short message

(2)

Mampu • Menulis pesan singkat. • Menggunakan punctuation dengan benar.

(3)

• Tanya jawab mengenai main ideas dan supporting details dalam teks. • Tanya jawab mengenai teks message. • Membaca dan memahami isi sebuah pesan pendek. • Mengidentifikasi karakter sebuah pesan pendek. • Menulis pesan pendek berdasarkan situasi yang diberikan.

(4)

(5)

(6)

(7)

RPP Contextual SMA 1



Materi Pokok/ Pembelajaran (2)

Understanding news items

Kompetensi Dasar

(1)

Listening • Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan seharihari dan dalam teks: recount, narrative, dan procedure

Mampu • Mengidentifikasi ide pokok dalam teks monolog berbentuk speech. • Menunjukkan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk speech.

(3)

Indikator

•

•

•

•

•

•

Tanya jawab mengenai fenomena alam. Menyimak speech yang dibacakan. Menyebutkan ide pokok speech. Menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang dibacakan. Mendiskusikan makna kata yang digunakan dalam teks yang dibacakan. Menjelaskan isi teks dengan membuat tree diagram isi speech yang dibacakan.

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

6 × 45 menit

(6)

Alokasi Waktu

• Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 1 for Grade X Senior High Schools. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. • Kaset/CD. • Rekaman teks dari radio/TV/ Internet.

(7)

Sumber/Bahan Alat

Nama Sekolah : ....................................... Kelas/Semester : X/I Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Floods Standar Kompetensi : 1. Listening Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Reading Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esai sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. 3. Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari. 4. Writing Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esai sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Silabus



RPP Contextual SMA 1

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menunjukkan simpati

Reading Merespons makna dan langkah retorika teks tulis esai secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative

(1)

Expressing symphaty

Understanding narrative

(2) Mengartikan kosakata, frase, dan kalimat dalam teks monolog berbentuk speech. Melengkapi generic structure teks monolog berbentuk speech.

Mampu • Mengekspresikan rasa simpati. • Merespons ekspresi simpati.

Mampu • Merespons makna ideasional teks naratif. • Merespons langkahlangkah retoris sebuah teks naratif.

•

•

(3)

•

•

•

•

•

•

•

•

Tanya-jawab mengenai nasib orang-orang yang terkena musibah alam semisal banjir, semburan lumpur, dsb. Mendiskusikan mengenai sikap yang baik, yakni bersimpati kepada mereka. Mengidentifikasi ekspresiekspresi yang digunakan dalam percakapan. Membuat percakapan pendek menggunakan ungkapan yang menunjukkan rasa simpati.

Membaca teks narasi dan menjawab pertanyaan. Mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks. Mengartikan kata-kata kunci dalam teks. Membuat kalimat dari jumbled words.

(4)

(5)

(6) • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet.

(7)

RPP Contextual SMA 1



Writing Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar, dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative

(1)

Telling events

(2)

Mampu • Mengidentifikasi struktur teks naratif. • Menulis teks naratif.

(3)

•

•

• •

Mempelajari teks naratif. Mengurutkan events dalam teks naratif. Menulis paragraf naratif dari prompts yang disediakan. Menulis teks naratif dengan judul pilihan sendiri.

(4)

(5)

(6)

(7)

10

RPP Contextual SMA 1

Silabus

Referencing

(2)

(1)

Reading Merespons makna dan langkah retorika teks tulis esai secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount

Materi Pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Mampu • Mengidentifikasi informasi faktual dari sebuah recount • Merespons langkahlangkah retoris sebuah recount • Mengidentifikasi konektor-konektor paragraf.

(3)

Indikator

•

•

•

•

•

Mengidentifikasi informasi faktual dari sebuah recount Merespons pertanyaan dengan jawaban-jawaban singkat. Mengidentifikasi ide pokok dan rincian pendukung dalam teks. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. Mengidentifikasi kata ganti dan generic structure teks recount.

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

6 × 45 menit

(6)

Alokasi Waktu

Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 1 for Grade X Senior High Schools. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. • Kaset/CD. • Rekaman teks dari radio/TV/ Internet.

•

(7)

Sumber/Bahan Alat

: ......................................... Kelas/Semester : X/1 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Pollution Standar Kompetensi : 1. Reading Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esai sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. 2. Writing Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esai sederhana berbentuk narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari. 3. Listening Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari 4. Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Nama Sekolah

RPP Contextual SMA 1

11

Writing from pictures

Sentence comprehension Two-sentence input

Listening Merespons makna secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks lisan fungsional pendek sederhana—resmi dan tak resmi—dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari

(2)

Writing Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar, dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount

(1)

Mampu • Mengidentifikasi informasi faktual sebuah item berita. • Mengidentifikasi informasi yang tersirat dari sebuah item berita. • Melengkapi tabel berdasarkan item berita.

Mampu • Menulis sebuah recount

• Mengidentifikasi referensi kata.

(3)

•

• •

• •

•

•

•

•

Mencermati tabel. Mendiskusikan dan memperkirakan maksud tabel. Mendengarkan teks pendek. Melengkapi tabel dengan data yang dibacakan. Menjawab pertanyaan.

Tanya-jawab mengenai contoh-contoh siklus alam dalam fenomena ekosistem. Mengamati gambar dan menebak makna yang tersirat di dalamnya. Mengulang kembali ciri-ciri teks recount. Merangkai gambar menjadi sebuah teks recount.

(4)

(5)

(6) •

Guntingan teks dari koran/majalah/Internet.

(7)

12

RPP Contextual SMA 1

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran

(1)

Offering something

(2)

Mampu • Menawarkan sesuatu kepada orang lain. • Merespons sebuah tawaran.

(3)

•

•

•

•

Mengamati dan membaca percakapan. Mengidentifikasi ungkapanungkapan menawarkan, menerima, dan menolak tawaran sesuatu. Menjawab pertanyaan berdasarkan percakapan yang diperankan. Menyusun percakapan sederhana menggunakan ekspresi-ekspresi menawarkan, menerima, dan menolak tawaran sesuatu.

(4)

(5)

(6)

(7)

RPP Contextual SMA 1

13

Skimming

(2)

(1)

Reading Merespons makna dalam teks tulis fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

Materi pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Mampu • Merespons makna ideasional sebuah teks. • Mengidentifikasi gagasan-gagasan utama dan gagasangagasan penjelas dari sebuah teks.

(3)

Indikator

• Mempraktikkan skimming teks. • Mengidentifikasi ide pokok dalam teks melalui skimming. • Menyebutkan ide pendukung dalam teks. • Mengidentifikasi penggunaan tenses dalam teks. • Melengkapi kalimat berdasarkan informasi yang dibaca dengan teknik skimming.

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

6 × 45 menit

(6)

Alokasi Waktu

• Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 1 for Grade X Senior High Schools. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.

(7)

Sumber/Bahan Alat

Nama Sekolah : ..................................................... Kelas/Semester : X/1 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Three Families Standar Kompetensi : 1. Reading Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esai sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. 2. Writing Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esai sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari. 3. Listening Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari 4. Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Silabus

14

RPP Contextual SMA 1

Listening Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari

Writing Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

(1)

Drawing a family tree

Describing family system

(2)

Mampu • Merespons makna ideasional dari input yang diucapkan. • Menemukan kata-kata kunci dari input yang diucapkan. • Menggambar sebuah pohon keluarga berdasarkan input yang diucapkan.

Mampu • Menulis deskripsi tentang keluarga.

• Mempraktikkan skimming sebuah teks.

(3)

• Mengingat kembali penggunaan family tree. • Mendengarkan dan menggambar pohon keluarga. • Mendiskusikan pertanyaan. • Merangkai jawaban pertanyaan menjadi sebuah cerita, kemudian menceritakannya kembali dengan bahasa sendiri.

• Tanya jawab mengenai pengalaman siswa yang mengarah ke penggunaan present perfect continuous tense. • Mendiskusikan pertanyaan. • Menulis sebuah paragraf yang menceritakan tentang sistem keluarga.

(4)

(5)

(6)

• Kaset/CD. • Rekaman teks dari radio/TV/Internet. • Guntingan teks dari koran/majalah/ Internet.

(7)

RPP Contextual SMA 1

15

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur menawarkan jasa/bantuan

(1)

Offering help or favour

(2)

Mampu • Menggunakan ekspresi menawarkan bantuan atau jasa.

(3)

• Membaca percakapan tentang menawarkan sesuatu bantuan. • Mengidentifikasi ungkapan-ungkapan untuk menawarkan, menerima, dan menolak tawaran. • Mendiskusikan pertanyaan berdasarkan percakapan yang dibaca. • Memerankan percakapan dengan teman sebangku/ teman sekelas lainnya. • Membuat percakapan tentang menawarkan jasa/ bantuan dengan bahasa sendiri.

(4)

(5)

(6)

(7)

16

RPP Contextual SMA 1

Identifying procedures

(2)

(1)

Reading Merespons makna dan langkah retorika teks tulis esai secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: procedure

Materi Pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Mampu • Merespons makna ideasional sebuah prosedur. • Merespons langkah-langkah retoris sebuah prosedur.

(3)

Indikator

• Membaca teks prosedur. • Memilih jawaban yang benar berdasarkan teks prosedur yang dibaca. • Menceritakan kembali langkah-langkah pembuatan beberapa hal.

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

6 × 45 menit

(6)

Alokasi Waktu

• Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 1 for Grade X Senior High Schools. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. • Kaset/CD.

(7)

Sumber/Bahan Alat

Nama Sekolah : ................................................ Kelas/Semester : X/1 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/How to Do It? Standar Kompetensi : 1. Reading Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esai sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. 2. Writing Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esai sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari. 3. Listening Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari. 4. Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Silabus

RPP Contextual SMA 1

17

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: memberi instruksi

Listening Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: procedure

Writing Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar, dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: procedure

(1)

Telling procedures doing something

Completing a table

Describing processes or procedures.

(2)

Mampu • Menceritakan prosedur melakukan sesuatu.

Mampu • Merespons makna ideasional dari prosedurprosedur yang diucapkan. • Melengkapi tabel berdasarkan prosedurprosedur yang diucapkan.

Mampu • Menulis prosedur membuat sesuatu.

(3)

• Memerankan percakapan tentang membuat kerajinan tangan secara berkelompok. • Mendiskusikan pertanyaan berdasarkan percakapan yang diperankan. • Membuat percakapan tentang menyuruh seseorang melakukan sesuatu dengan menggunakan petunjuk yang disediakan. • Memerankan percakapan yang dibuat sendiri di depan kelas.

• Mendiskusikan pertanyaan secara berpasangan. • Mendengarkan dan melengkapi sebuah teks tentang resep masakan. • Menyusun kembali gambargambar menjadi sebuah prosedur dengan urutan yang benar. • Bekerja berpasangan dan mendeskripsikan pembuatan resep masakan yang disediakan.

• Memperhatikan gambar dan menebak makna yang tersirat dalam gambar. • Membaca teks berdasarkan gambar. • Menulis prosedur membuat kerajinan tangan.

(4)

(5)

(6)

• Rekaman teks dari radio/TV/Internet. • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet.

(7)

18

RPP Contextual SMA 1

Understanding main ideas and supporting details scanning

(2)

(1)

Reading Merespons makna dalam teks tulis fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

Materi Pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Mampu • Merespons makna ideasional teks. • Mengidentifikasi referensi kata. • Mempraktikkan scanning teks.

(3)

Indikator

•

•

•

•

Membaca teks dengan teknik scanning. Menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang dibaca dengan teknik scanning. Mengisi spasi kosong dengan kata yang tepat berdasarkan teks. Menggunakan kotak-kotak penghubung untuk menunjukkan referensi.

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

6 × 45 menit

(6)

Alokasi Waktu

• Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 1 for Grade X Senior High Schools. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. • Kaset/CD. • Rekaman teks dari radio/TV/Internet.

(7)

Sumber/Bahan Alat

Nama Sekolah : ...................................................... Kelas/Semester : X/1 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Bills, Bills, Bills Standar Kompetensi : 1. Reading Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esai sederhana berbentuk procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. 2. Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari. 3. Listening Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari. 4. Writing Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esai sederhana berbentuk procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Silabus

RPP Contextual SMA 1

19

Listening Merespons makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: melakukan percakapan lewat telepon

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan perasaan disbelief dan surprise

(1)

Identifying implied information from spoken text

Expressing surprises, disbeliefs, and complaints

(2)

Mampu • Merespons makna ideasional pada input yang diucapkan. • Menebak respons-respons yang sesuai dari ungkapanungkapan tertentu.

Mampu • Mengekspresikan disbelief dan surprise.

(3)

•

•

•

•

•

Mendengarkan dan melengkapi percakapan telepon.

Memerankan percakapan yang menunjukkan disbelief dan surprise di depan kelas. Mendiskusikan pertanyaan berdasarkan percakapan yang diperankan. Melengkapi percakapan yang menunjukkan disbelief dan surprise. Membuat percakapan yang yang menunjukkan disbelief dan surprise dengan katakata sendiri.

(4)

(5)

(6) • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet.

(7)

20

RPP Contextual SMA 1

Writing Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

(1)

Writing complaints

(2)

Mampu • Menulis surat komplain.

(3)

•

•

Membaca dan memperhatikan surat komplain. Menulis surat komplain mengenai situasi yang disediakan.

(4)

(5)

(6)

(7)

RPP Contextual SMA 1

21

Following procedures Three to four sentence input

(2)

(1)

Listening Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: procedure

Materi Pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Mampu • Merespons makna ideasional input yang diucapkan. • Melacak gambar berdasarkan prosedurprosedur yang diucapkan.

(3)

Indikator

• Mendengarkan serangkaian langkah atau prosedur. • Mengamati gambar dan merangkainya menjadi sebuah prosedur yang tepat.

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

6 × 45 menit

(6)

Alokasi Waktu

• Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 1 for Grade X Senior High Schools. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. • Kaset/CD. • Rekaman teks dari radio/TV/Internet.

(7)

Sumber/Bahan Alat

Nama Sekolah : ........................................................ Kelas/Semester : X/1 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/History of Medical Science Standar Kompetensi : 1. Listening Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Writing Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esai sederhana berbentuk procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari. 3. Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari. 4. Reading Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esai sederhana berbentuk procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

Silabus

22

RPP Contextual SMA 1

Reading Merespons makna dan langkah retorika teks tulis esai secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membuat dan membatalkan janji

Writing Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar, dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative

(1)

Scanning narrative

Making and canceling appointment

Explaining procedure

(2)

Mampu • Merespons makna ideasional sebuah teks.

Mampu • Membuat sebuah appointment • Membatalkan sebuah appointment

Mampu • Menulis prosedur melakukan sesuatu.

(3)

• Membaca teks. • Menjawab pertanyaan dengan singkat berdasarkan teks. • Memilih jawaban yang benar berdasarkan teks. • Mengurutkan peristiwa berdasarkan teks.

• Memerankan percakapan tentang membuat appointment. • Mendiskusikan pertanyaan berdasarkan percakapan yang diperankan. • Membuat percakapan tentang membuat sebuah appointment.

• Mengamati gambar yang menunjukkan suatu prosedur melakukan sesuatu. • Menuliskan langkah-langkah yang tepat dan urut berdasarkan gambar.

(4)

(5)

(6) • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet.

(7)

RPP Contextual SMA 1

23

Writing an invitation

(2)

(1)

Writing Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

Materi Pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Mampu • Menulis beragam surat undangan.

(3)

Indikator

• Mengamati dan membaca beragam undangan. • Mendiskusikan pertanyaanpertanyaan berdasarkan surat undangan yang dibaca. • Membuat sebuah surat undangan.

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

6 × 45 menit

(6)

Alokasi Waktu

• Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 1 for Grade X Senior High Schools. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. • Kaset/CD. • Rekaman teks dari radio/TV/Internet

(7)

Sumber/Bahan Alat

Nama Sekolah : ................................................... Kelas/Semester : X/1 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Health Insurance Standar Kompetensi : 1. Writing Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esai sederhana berbentuk procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Listening Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari. 3. Reading Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esai sederhana berbentuk procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. 4. Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Silabus

24

RPP Contextual SMA 1

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan dan bertemu/berpisah

Reading Merespons makna dalam teks tulis fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

Listening Merespons makna secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari

(1)

Parting

All skills

Skimming, Scanning, Three to four sentence input

(2)

Mampu • Menggunakan ungkapan-ungkapan untuk menunjukkan perpisahan.

Mampu • Merespons makna ideasional dari sebuah teks.

Mampu • Merespons makna ideasioal input yang diucapkan.

(3)

•

•

•

•

•

•

•

•

•

Memerankan percakapan tentang parting. Menjawab pertanyaan berdasarkan percakapan yang diperankan. Melengkapi percakapan tentang parting.

Membaca teks dan melengkapi tugas. Memilih jawaban yang paling tepat berdasarkan teks. Melengkapi teka-teki silang.

Mendengarkan teks pendek yang dibacakan. Membaca pernyataan dan memilih yang paling sesuai dengan teks yang didengarkan. Memahami gagasan umum teks yang dibacakan.

(4)

(5)

(6) • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

(7)

RPP Contextual SMA 1

25

Descriptive Text

(2)

(1)

Reading Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

Materi Pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Mampu • Menyebutkan ciri-ciri teks descriptive. • Mengidentifikasi generic structure teks descriptive.

(3)

Indikator

• Mengidentifikasi ide pokok dalam teks berbentuk descriptive. • Menunjukkan rincian pendukung dalam teks berbentuk descriptive. • Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. • Mengidentifikasi rujukan untuk kata ganti dalam teks. • Mengidentifikasi generic structure sebuah teks berbentuk descriptive.

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

6 × 45 menit

(6)

Alokasi Waktu

• Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 1 for Grade X Senior High Schools. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri • Kaset/CD. • Rekaman teks dari radio/TV/Internet

(7)

Sumber/Bahan Alat

Nama Sekolah : ............................................ Kelas/Semester : X/2 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Badminton Standar Kompetensi : 1. Reading Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk narrative, descriptive, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Writing Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk narrative, descriptive, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 3. Listening Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari. 4. Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Silabus

26

RPP Contextual SMA 1

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengucapkan selamat

Listening Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari

Writing Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

(1)

Congratulating

Finding main idea and supporting details in descriptive text

Connectors

(2)

Mampu • Menggunakan ungkapan-ungkapan untuk mengucapkan selamat.

Mampu • Memahami teks audio yang diperdengarkan dikaitkan dengan gambar ilustrasinya.

Mampu • Menggunakan connectors secara benar dalam kalimat. • Menyusun paragraf descriptive menggunakan connectors.

(3)

• Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang olah raga. • Mengartikan kata-kata sukar. • Mengidentifikasi ungkapan untuk mengucapkan selamat. • Mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. • Mempraktikkan gambit. • Menyusun percakapan pendek untuk mengungkapkan selamat.

• Menyimak teks audio yang diperdengarkan. • Menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. • Menyebutkan ide pokok serta ide pendukung teks. • Memasangkan kata dengan gambar yang tersedia. • Membuat rangkuman isi teks.

• Mencermati gambar ilustrasi. • Menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata yang disediakan dalam ilustrasi. • Menggunakan connectors dengan benar. • Menyusun paragraf descriptive dengan connectors. • Latihan.

(4)

(5)

(6) • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

(7)

RPP Contextual SMA 1

27

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat,

Expressing surprises

Skimming dan scanning

(2)

(1)

Reading Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk news item

Materi Pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Mampu • Menggunakan ungkapan-ungkapan untuk menunjukkan surprises.

Mampu • Menyebutkan ciri-ciri teks news item.

(3)

Indikator

• Tanya jawab mengenai pengalaman siswa yang melibatkan penggunaan ungkapan yang menyatakan surprises. • Membaca dialog dalam hati kemudian mengartikan kata-kata sukar.

• Tanya jawab mengenai mass media olah raga. • Membaca teks dalam hati. • Mengidentifikasi ide pokok dan rincian pendukung dalam teks. • Mengidentifikasi organisasi teks. • Mengidentifikasi news item.

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

6 × 45 menit

(6)

Alokasi Waktu

• Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 1 for Grade X Senior High Schools. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri • Kaset/CD. • Rekaman teks dari radio/TV/ Internet

(7)

Sumber/Bahan Alat

Nama Sekolah : ............................................. Kelas/Semester : X/2 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Sport Media Standar Kompetensi : 1. Reading Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk narrative, descriptive, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari. 3. Listening Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari. 4. Writing Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk narrative, descriptive, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Silabus

28

RPP Contextual SMA 1

Writing Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima. dalam konteks kehidupan sehari-hari

Listening Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari

lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengucapkan selamat

(1)

Short message

Finding main idea and supporting details in report text

(2)

Mampu • Menjelaskan cara-cara menyusun message de-ngan mengikuti generic structure and language items yang benar

Mampu • Menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks yang diperdengarkan.

(3)

• Mencermati teks input. • Mengidentifikasi bagian-bagian teks. • Menulis kalimat-kalimat untuk message. • Menyusun message dengan bagian-bagian dan tanda baca yang benar.

• Menyimak teks audio. • Menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. • Membuat rangkuman isi teks audio. • Menjawab pertanyaan pemahaman. • Siswa membuat rangkuman isi teks.

• Mengidentifikasi ungkapan untuk menyatakan surprises. • Mempraktikkan gambit. • Membuat dialog menggunakan ungkapan yang menunjukkan surprises.

(4)

(5)

(6) • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

(7)

RPP Contextual SMA 1

29

Short message

(2)

(1)

Writing Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk descriptive, narrative, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Materi Pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Mampu • Menjelaskan cara-cara menyusun message dengan mengikuti generic structure dan language items yang benar

(3)

Indikator

• Tanya jawab mengenai kegiatan wisata dan kepariwisataan. • Menulis kalimat-kalimat pendukung untuk elaborasi paragraf. • Membuat garis besar paragraf descriptive menggunakan generic structure yang benar. • Menyusun paragraf descriptive dari kalimat-kalimat yang mereka tulis menggunakan connectors yang benar.

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

6 × 45 menit

(6)

Alokasi Waktu

• Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 1 for Grade X Senior High Schools. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri • Kaset/CD. • Rekaman teks dari radio/TV/Internet

(7)

Sumber/Bahan Alat

Nama Sekolah : ......................................... Kelas/Semester : X/2 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Tourism Standar Kompetensi : 1. Writing Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk narrative, descriptive, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Listening Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari. 3. Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari. 4. Reading Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk narrative, descriptive, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Silabus

30

RPP Contextual SMA 1

Reading Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk news item

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengucapkan selamat

Listening Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari

(1)

Descriptive text

Expressing compliment

Finding main idea and supporting details in report text

(2)

Mampu • Menyebutkan ciri-ciri teks news item.

Mampu • Mengidentifikasi dan menggunakan ungkapan-ungkapan untuk menunjukkan compliment.

Mampu • Menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks lisan.

(3)

• Membaca teks dalam hati. • Mengidentifikasi ide pokok dan rincian pendukung dalam teks. • Mengidentifikasi organisasi teks. • Mengidentifikasi teks berbentuk descriptive.

• Tanya jawab mengenai pengalaman siswa yang melibatkan penggunaan ungkapan yang menyatakan compliment. • Membaca dialog dalam hati kemudian mengartikan kata-kata sukar. • Mengidentifikasi ungkapan untuk menyatakan compliment. • Membuat dialog menggunakan ungkapan yang menunjukkan compliment.

• Menyimak teks audio. • Menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. • Membuat rangkuman isi teks audio. • Menjawab pertanyaan pemahaman. • Siswa membuat rangkuman isi teks.

(4)

(5)

(6) • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

(7)

RPP Contextual SMA 1

31

Writing Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk descriptive

Short message

Descriptive text

(2)

(1)

Reading Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk news item

Materi Pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Mampu • Menjelaskan cara-cara menyusun message dengan

Mampu • Menyebutkan ciri-ciri teks news item.

(3)

Indikator

• Tanya jawab mengenai kegiatan wisata dan kepariwisataan. • Menulis kalimat-kalimat pendukung untuk elaborasi paragraf.

• Membaca teks dalam hati. • Mengidentifikasi ide pokok dan rincian pendukung dalam teks. • Mengidentifikasi organisasi teks. • Mengidentifikasi teks berbentuk descriptive.

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

6 × 45 menit

(6)

Alokasi Waktu

• Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 1 for Grade X Senior High Schools. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri • Kaset/CD

(7)

Sumber/Bahan Alat

Nama Sekolah : ............................................ Kelas/Semester : X/2 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Air Travel Standar Kompetensi : 1. Reading Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk narrative, descriptive, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Writing Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk narrative, descriptive, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 3. Listening Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari. 4. Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Silabus

32

RPP Contextual SMA 1

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengucapkan selamat

Listening Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari

narrative, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

(1)

Expressing compliment

Finding main idea and supporting details in report text

(2)

Mampu • Mengidentifikasi dan menggunakan ungkapan-ungkapan untuk menunjukkan compliment.

Mampu • Menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks lisan.

mengikuti generic structure dan language items yang benar

(3)

• Tanya jawab mengenai pengalaman siswa yang melibatkan penggunaan ungkapan yang menyatakan compliment. • Membaca dialog dalam hati kemudian mengartikan kata-kata sukar. • Mengidentifikasi ungkapan untuk menyatakan compliment. • Membuat dialog menggunakan ungkapan yang menunjukkan compliment.

• Menyimak teks audio. • Menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. • Membuat rangkuman isi teks audio. • Menjawab pertanyaan pemahaman. • Siswa membuat rangkuman isi teks.

• Membuat garis besar paragraf descriptive menggunakan generic structure yang benar. • Menyusun paragraf descriptive dari kalimat-kalimat yang mereka tulis menggunakan connectors yang benar.

(4)

(5)

(6) • Rekaman teks dari radio/TV/ Internet

(7)

RPP Contextual SMA 1

33

Silabus

Writing Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggu-

Informal letters

Scanning

(2)

(1)

Reading Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks fungsional berbentuk index

Materi Pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar (4) • Membaca teks dalam hati. • Mengidentifikasi jenis teks dan informasi dalam teks melalui scanning. • Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. • Mendiskusikan mengenai teks berbentuk index yang mereka pilih. • Siswa mencermati teks input. • Menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata yang ada dalam teks input.

Mampu • Menyebutkan ciri-ciri index melalui scanning.

Mampu • Memahami bagian-bagian dari informal

Kegiatan Pembelajaran

(3)

Indikator

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

6 × 45 menit

(6)

Alokasi Waktu

• Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 1 for Grade X Senior High Schools. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. • Kaset/CD • Rekaman teks dari radio/TV/ Internet

(7)

Sumber/Bahan Alat

Nama Sekolah : ......................................................... Kelas/Semester : X/2 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Hotels and Restaurants Standar Kompetensi : 1. Reading Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk narrative, descriptive, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Writing Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk narrative, descriptive, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 3. Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari. 4. Listening Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.

34

RPP Contextual SMA 1

Listening Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengucapkan selamat

nakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks fungsional berbentuk index

(1)

Referencing

Expressing gratitude

(2) letter dan menyusun paragraf dalam bentuk informal letter.

Mampu • Memahami isi teks yang diperdengarkan.

Mampu • Mengidentifikasi dan menggunakan ungkapan-ungkapan untuk menunjukkan gratitude.



(3)

• Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. • Menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. • Menjawab pertanyaan sesuai dengan isi teks yang diperdengarkan.

• Tanya jawab mengenai pengalaman siswa yang melibatkan penggunaan ungkapan yang menyatakan gratitude. • Membaca dialog dalam hati kemudian mengartikan kata-kata sukar. • Mengidentifikasi ungkapan untuk menyatakan gratitude. • Membuat dialog menggunakan ungkapan yang menunjukkan gratitude.

• Mengidentifikasi bagian-bagian surat. • Menyusun paragraf dalam bentuk surat.

(4)

(5)

(6) • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet.

(7)

RPP Contextual SMA 1

35

Writing Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan

Invitation letter

Scanning dan skimming

(2)

(1)

Reading Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks descriptive

Materi Pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Mampu • Memahami bagian-bagian dari invitation letter dan

Mampu • Mengidentifikasi ide pokok dan rincian pendukung dalam teks melalui scanning dan skimming.

(3)

Indikator

• Mendiskusikan tentang mass media. • Menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata yang ada dalam teks input.

• Tanya jawab mengenai mass media. • Mengidentifikasi ide pokok dan rincian pendukung dalam teks melalui scanning dan skimming. • Mengidentifikasi generic structure teks descriptive. • Mengidentifikasi rujukan yang yang bersifat apositif.

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

6 × 45 menit

(6)

Alokasi Waktu

• Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 1 for Grade X Senior High Schools. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri • Kaset/CD • Rekaman teks dari radio/TV/Internet

(7)

Sumber/Bahan Alat

Nama Sekolah : ............................................. Kelas/Semester : X/2 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Mass Media Standar Kompetensi : 1. Reading Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk narrative, descriptive, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Writing Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk narrative, descriptive, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 3. Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari. 4. Listening Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Silabus

36

RPP Contextual SMA 1

Listening Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari

Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengajak atau mengundang

secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks fungsional berbentuk index

(1)

Speech

Inviting

(2) menyusun paragraf dalam bentuk invitation letter.

Mampu • Mengidentifikasi ide pokok dan rincian pendukung dalam speech. • Memahami bagian-bagian penting dalam speech. • Menyusun speech pendek.

Mampu • Mengidentifikasi dan menggunakan ungkapan-ungkapan untuk mengajak atau mengundang orang.



(3)

• Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. • Mengidentifikasi bagian-bagian penting dalam speech. • Menguji pemahaman teks lisan dengan menjawab pertanyaan sesuai dengan isi teks yang diperdengarkan.

• Tanya-jawab mengenai pengalaman siswa yang melibatkan penggunaan ungkapan yang menyatakan inviting people. • Membaca dialog dalam hati kemudian mengartikan kata-kata sukar. • Mengidentifikasi ungkapan untuk menyatakan invitation. • Membuat dialog menggunakan ungkapan yang menunjukkan invitation.

• Mengidentifikasi bagian-bagian surat undangan. • Menyusun paragraf dalam bentuk surat undangan.

(4)

(5)

(6) • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

(7)

RPP Contextual SMA 1

37

Listening Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan

Skimming dan scanning

Groups discussion

(2)

(1)

Speaking Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk report

Materi Pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Mampu • Mengidentifikasi ide pokok dan rincian pendukung dalam speech.

Mampu • Mengidentifikasi ide pokok dan rincian pendukung dalam teks berita dengan cara diskusi.

(3)

Indikator

• Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. • Mengidentifikasi bagian-bagian penting dalam speech dan report.

• Mendiskusikan ide pokok dan rincian pendukung dalam teks berita. • Membaca dialog dalam hati kemudian mengartikan kata-kata sukar. • Menyebutkan rincian teks berita.

(4)

Kegiatan Pembelajaran

Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis

(5)

Penilaian

6 × 45 menit

(6)

Alokasi Waktu

• Bambang Sugeng, Noor Zaimah. 2009. Contextual English 1 for Grade X Senior High Schools. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri • Kaset/CD • Rekaman teks dari radio/TV/Internet

(7)

Sumber/Bahan Alat

Nama Sekolah : ..................................................... Kelas/Semester : X/2 Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Inggris/Newspapers and Magazines Standar Kompetensi : 1. Speaking Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Listening Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari. 3. Reading Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk narrative, descriptive, dan report dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 4. Writing Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk narrative, descriptive, dan report dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Silabus

38

RPP Contextual SMA 1

(5)

(6) • Guntingan teks dari koran/majalah/Internet

(7)

_______________________ NIP. ........................................

• Mendiskusikan tentang advertisement di mass media. • Mengidentifikasi bagian-bagian dan ciri-ciri advertisement. • Menulis sebuah advertisement sederhana.

• Mengidentifikasi ide pokok dan rincian pendukung dalam teks narrative. • Mengidentifikasi generic structure teks narrative. • Menguji pemahaman teks narrative dengan menjawab pertanyaan bacaan.

• Menguji pemahaman teks lisan dengan menjawab pertanyaan sesuai dengan isi teks yang diperdengarkan.

(4)

_______________________ NIP. .......................................

Mampu • Memahami bagian-bagian dan ciri-ciri advertisement.

Mampu • Mengidentifikasi ide pokok dan rincian pendukung dalam teks narrative.

• Memahami bagian-bagian penting dalam speech. • Menyusun speech pendek.

(3)

Guru Bahasa Inggris

Advertisement

Narration

(2)

Mengetahui, Kepala Sekolah

Writing Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk advertisement

Reading Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks narrative

secara akurat, lancar, dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari

(1)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Pertemuan : Alokasi Waktu : Standar Kompetensi :

Bahasa Inggris X/1 1–3 6 × 45 menit 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer; 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar : Merespons makna dan langkah retorika teks tulis esai secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks monolog/essay sederhana; 2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks monolog/ essay sederhana; 3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks monolog/essay sederhana; 4. Melengkapi generic structure teks monolog/essay sederhana. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks monolog/essay sederhana. 2. Materi Pokok Teks monolog sederhana sepanjang 300–350 kata dengan tingkat kosakata 3.000. 3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran 4.1. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai pengalaman siswa ketika bersekolah di SMP, guru mengarahkan pada jenis-jenis pendidikan. 2) Atau ikuti Contextual English 1, p. 2.

RPP Contextual SMA 1

39

4.1.2. 1) 2) 3) 4)

Presentasi Siswa membaca teks dalam hati. Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dalam teks. Dibimbing guru, siswa menunjukkan rincian pendukung dalam teks. Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. 5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure sebuah teks. 4.1.3. Latihan 1) Siswa membaca teks dengan pelafalan yang benar. 2) Siswa menggunakan kalimat dalam present tense. 3) Siswa membuat kalimat dari kata-kata yang disediakan. 4.1.4. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa saling bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi bahasa. 4.1.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks dan penggunaan simple present tense. 4.2. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai main ideas dan supporting details dalam teks. 2) Brain-storming mengenai pentingnya keterampilan menulis. 4.2.2. Presentasi 1) Siswa membaca penjelasan mengenai tanda baca dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa menjelaskan penggunaan tanda baca dalam menulis. 4.2.3. Latihan 1) Siswa menulis kembali teks yang telah dihilangkan beberapa tanda bacanya. 2) Siswa menulis kembali teks yang telah dihilangkan semua tanda bacanya. 4.2.4. Produksi Berpasangan atau dalam kelompok kecil, siswa menulis teks pendek dengan main idea, supporting details, dan tanda baca yang benar.

40

RPP Contextual SMA 1

4.2.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menulis teks pendek dengan main idea, supporting details, dan tanda baca yang benar. 4.3. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. 1) 2) 4.3.2. 1)

Apersepsi Siswa membaca dialog dalam hati. Tanya jawab mengenai isi dialog. Presentasi Dibimbing guru, siswa menyebutkan frasa-frasa yang digunakan dalam greetings. 2) Dibimbing guru, siswa mengucapkan greetings dengan pelafalan yang benar. 3) Berpasangan, siswa mempraktikkan greetings gambits. 4.3.3. Latihan 1) Siswa melengkapi teks dialog. 2) Berpasangan, siswa mempratikkan greetings. 4.3.4. Produksi Berpasangan atau dalam kelompok kecil, siswa mempratikkan greetings dengan latar belakang situasi yang mereka pilih. 4.3.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara greetings yang benar.

4.4. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai main ideas dan supporting details dalam teks. 2) Brain-storming mengenai pentingnya keterampilan mendengarkan. 4.4.2. Presentasi 1) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata penting dalam kalimat. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dalam kalimat. 4.4.3. Latihan 1) Siswa mengidentifikasi ide pokok dalam kalimat. 2) Siswa mengidentifikasi ide pokok dalam dialog.

RPP Contextual SMA 1

41

4.4.4. Produksi Berpasangan atau dalam kelompok kecil, siswa mempratikkan dialog dengan pelafalan yang benar. 4.4.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks yang didengar. 5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 1 Education System. 2) Kaset/CD. 3) Rekaman dari radio/TV/Internet. 4) Guntingan teks dari koran/majalah/Internet. 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis.

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Pertemuan : Alokasi Waktu : Standar Kompetensi :

Bahasa Inggris X/1 4–6 6 × 45 menit 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer; 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima; 42

RPP Contextual SMA 1



2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks monolog/essay sederhana; 2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks monolog/ essay sederhana; 3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks monolog monolog/essay sederhana; 4. Melengkapi generic structure teks monolog/essay sederhana. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks monolog/essay sederhana. 2. Materi Pokok Teks monolog/essay sederhana sepanjang 300–350 kata dengan tingkat kosakata 3.000. 3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran 4. 1. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai pengalaman siswa bersosialisasi dengan sesama remaja di rumah/kampung. 2) Diskusi isi teks, Contextual English 1, p. 17. 4.1.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa menunjukkan rincian pendukung dalam teks. 4) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. 5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks report. 4.1.3. Latihan 1) Siswa membaca bagian-bagian teks dengan pelafalan yang benar.

RPP Contextual SMA 1

43

2) 3) 4) 5) 4.1.4. 1)

Siswa menjawab pertanyaan bacaan dalam kalimat lengkap. Siswa membuat kalimat dengan kata-kata yang disediakan. Siswa mencari topic sentence dan supporting sentences. Siswa menulis topic sentence yang sesuai paragraf yang disediakan. Produksi Berpasangan, menggunakan paragraph connectors dalam teks sederhana. 2) Dalam kelompok kecil, mendiskusikan penggunaan paragraph connectors dalam teks sederhana. 4.1.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks dan penggunaan paragraph connectors dalam teks sederhana.

4.2. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai pengalaman siswa yang berhubungan dengan menerima atau menolak ajakan. 2) Atau ikuti Contextual English 1, p. 24. 4.2.2. Presentasi 1) Siswa membaca penjelasan mengenai inviting dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi kata-kata kunci untuk inviting. 3) Dibimbing guru, siswa mengucapkan kata-kata kunci untuk inviting dengan lafal yang benar. 4.2.3. Latihan 1) Siswa melengkapi dialog dengan kata-kata kunci inviting. 2) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog yang sudah disempurnakan. 4.2.4. Produksi 1) Berpasangan, siswa membuat dialog mengenai inviting sesuai situasi yang ditentukan. 2) Siswa mengunjukkan dialog di depan kelas. 4.2.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara inviting dengan kosakata dan pelafalan yang benar.

44

RPP Contextual SMA 1

4.3. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai generic structure teks descriptive dan report. 2) Tanya jawab mengenai tenses yang digunakan dalam teks descriptive dan report. 4.3.2. Presentasi 1) Siswa mengamati ilustrasi. 2) Dibimbing guru, siswa membedakan situasi dalam ilustrasi. 3) Dibimbing guru, siswa membedakan penggunakan present dan continuous tenses. 4) Dibimbing guru, siswa melafalkan kata-kata penting. 4.3.3. Latihan 1) Siswa melengkapi kalimat dengan kata kerja yang sudah disediakan. 2) Siswa mendiskusikan penggunaan kata kerja dalam present dan continuous tenses. 3) Siswa melengkapi dialog dengan kata-kata yang disediakan. 4.3.4. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa membuat dialog sederhana dengan menggunakan present dan continuous tenses dalam kalimat-kalimat yang mereka pilih. 4.3.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan ciri-ciri dan perbedaan penggunaan present dan continuous tenses dalam kalimat. 4.4. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai main ideas dan supporting details dalam teks. 2) Brain-storming mengenai pentingnya keterampilan menulis. 3) Tanya jawab mengenai teks message. 4.4.2. Presentasi 1) Siswa membaca kedua situasi. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dalam dua situasi. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi kata-kata kunci dalam dua situasi. 4) Dibimbing guru, siswa menulis message untuk situasi 1. 5) Dibimbing guru, siswa mendiskusikan isi dan format message untuk situasi 1.

RPP Contextual SMA 1

45

4.4.3. 1) 2) 3) 4.4.4.

Latihan Siswa membuat message untuk situasi 2. Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi. Siswa mengunjukkan message yang ditulis di depan kelas. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa membuat message dengan situasi yang mereka pilih. 4.4.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks dan perbedaan penggunaan present dan continuous tenses. 5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 2 Religious and Moral Education. 2) Kaset/CD. 3) Guntingan teks dari koran/majalah. 4) Contoh messages yang pernah ditulis siswa atau guru. 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis.

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

­­­­­Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Pertemuan : Alokasi Waktu : Standar Kompetensi :

46

Bahasa Inggris X/1 7–9 6 × 45 menit 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer;

RPP Contextual SMA 1



2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari; 2. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan seharihari dalam teks: recount, narrative, dan procedure. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks monolog berbentuk speech; 2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk speech; 3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks monolog berbentuk speech; 4. Melengkapi generic structure teks monolog berbentuk speech. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks monolog berbentuk speech. 2. Materi Pokok Teks audio monolog berbentuk speech sepanjang 150-200 kata dengan tingkat kosakata 3.000. 3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran 4.1. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai fenomena alam, misalnya the water cycle. 2) Atau ikuti Contextual English 1, p. 39. 4.1.2. Presentasi 1) Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang disediakan. 2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat.

RPP Contextual SMA 1

47

3) 4) 4.1.3. 1) 2) 3) 4) 4.1.4. 1)

Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok speech. Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pendukung speech. Latihan Siswa menyimak speech yang diperdengarkan. Siswa menyebutkan ide pokok speech. Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang disediakan. Siswa membuat tree diagram isi speech. Produksi Berpasangan, siswa menyimak dan membuat tree diagram untuk teks audio yang dipilih. 2) Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai isi teks audio yang dipilih. 4.1.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam monolog berbentuk speech.

4.2. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai fenomena alam misalnya banjir, tanah longsor, dsb. 2) Atau ikuti Contextual English 1, p. 42. 4.2.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pendukung dalam teks. 4) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata kunci dalam teks. 4.2.3. Latihan 1) Siswa mengucapkan kata dengan lafal yang benar. 2) Siswa membuat kalimat dari jumbled words. 3) Siswa menggunakan kata kerja dalam kalimat dengan benar. 4.2.4. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa membuat monolog lisan dalam bentuk speech dengan menggunakan kata-kata yang benar. 4.2.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam monolog berbentuk speech.

48

RPP Contextual SMA 1

2) Bersama guru, siswa menjelaskan ciri-ciri pelafalan kata-kata tertentu. 4.3. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai nasib orang-orang yang terkena musibah alam misalnya banjir, semburan Lumpur, dsb. 2) Diskusi mengenai sikap yang baik, yakni bersimpati kepada mereka. 4.3.2. Presentasi 1) Siswa membaca dialog dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dalam dialog. 3) Dibimbing guru, siswa mengucapkan kata-kata kunci dengan lafal yang benar. 4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan simpati. 4.3.3. Latihan 1) Berpasangan, siswa memperagakan dialog dengan pelafalan yang benar. 2) Dalam kelompok kecil, siswa membuat dialog menggunakan situasi yang disediakan. 3) Siswa memperagakan dialog yang mereka kembangkan di depan kelas. 4.3.4. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa membuat dialog menggunakan situasi yang mereka tentukan sendiri. 4.3.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan-ungkapan yang digunakan nuntuk menyatakan simpati. 2) Bersama guru, siswa menyebutkan cara-cara mengungkapkan rasa simpati. 4.4. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai pengalaman siswa tentang kejadian di waktu lampau yang mengarah ke cerita naratif. 2) Atau ikuti Contextual English 1, p. 47.

RPP Contextual SMA 1

49

4.4.2. 1) 2) 3) 4) 4.4.3. 1) 2) 3) 4.4.4. 1) 2) 4.4.5. 1) 2)

Presentasi Siswa membaca teks dalam hati. Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dalam teks. Dibimbing guru, siswa mengurutkan events dalam naratif. Dibimbing guru, siswa menulis paragraf naratif. Latihan Siswa membuat kalimat dari prompts yang disediakan. Siswa mengurutkan events dalam naratif. Siswa menulis paragraf naratif dari prompts yang disediakan. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa membuat paragraf naratif dengan judul pilihan mereka sendiri. Perwakilan kelompok membaca hasil kerja mereka di depan kelas. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan ciri-ciri teks naratif. Bersama guru, siswa menyebutkan fungsi events dalam teks naratif.

5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 3 Floods. 2) Kaset/CD. 3) Rekaman teks dari radio/TV/Internet. 4) Guntingan teks dari koran/majalah/Internet. 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis.

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

50

RPP Contextual SMA 1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Pertemuan : Alokasi Waktu : Standar Kompetensi :

Bahasa Inggris X/1 10 – 12 6 × 45 menit 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk descriptive, recount, narrative, procedure, dan report dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer; 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk descriptive, recount, narrative, procedure, dan report dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk recount; 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk recount. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks monolog berbentuk recount; 2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk recount; 3. Mengartikan kosa kata, frasa, dan kalimat dalam teks monolog berbentuk recount; 4. Melengkapi generic structure teks monolog berbentuk recount. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks monolog sederhana berbentuk recount. 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk recount sepanjang 300-350 kata dengan tingkat kosakata 3.000. 3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran

RPP Contextual SMA 1

51

4.1. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. 1) 2) 4.1.2. 1) 2) 3) 4) 5) 6) 4.1.3. 1) 2) 3) 4) 5) 4.1.4. 4.1.5. 1) 2)

Apersepsi Tanya jawab mengenai fenomena polusi di berbagai tempat. Atau ikuti Contextual English 1, p. 54. Presentasi Siswa membaca teks dalam hati. Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dalam teks. Dibimbing guru, siswa menunjukkan rincian pendukung dalam teks. Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi rujukan untuk kata ganti dalam teks. Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks recount. Latihan Siswa membaca teks dalam hati. Siswa menjawab pertanyaan bacaan. Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan. Siswa menggunakan kata ganti dengan rujukan nyang benar. Siswa mengidentifikasi generic structure teks recount. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks recount yang mereka pilih. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks. Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks recount.

4.2. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai contoh-contoh siklus alam dalam fenomena ekosistem. 2) Mengulang kembali ciri-ciri teks recount. 4.2.2. Presentasi 1) Siswa mempelajari gambar bingkai What happened to the Eggs?

52

RPP Contextual SMA 1

2) Dibimbing guru, siswa membuat kalimat menggunakan kata-kata yang disediakan. 3) Dibimbing guru, siswa menulis teks recount menggunakan kalimatkalimat yang telah mereka buat. 4.2.3. Latihan 1) Siswa mengamati gambar/flashcard. 2) Siswa membuat kalimat-kalimat sesuai gambar. 3) Siswa membuat menulis teks recount menggunakan kalimat yang mereka buat. 4) Berpasangan, siswa saling tukar pekerjaan dan koreksi. 4.2.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan teks recount dengan judul yang disepakati bersama. 2) Kelompok menyampaikan pekerjaan mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. 4.2.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan ciri-ciri teks recount. 4.3. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran dalam pertemuan sebelumnya mengenai fenomena bencana alam. 4.3.2. Presentasi 1) Siswa mencermati tabel. 2) Dibimbing guru, siswa memperkirakan maksud tabel. 3) Siswa mendengarkan teks audio. 4) Dibimbing guru, siswa melengkapi tabel. 5) Dibimbing guru, siswa menjawab pertanyaan pemahaman. 4.3.3. Latihan 1) Siswa mendengarkan teks audio. 2) Siswa menjawab pertanyaan pemahaman. 4.3.4. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan memahami teks audio dengan judul yang mereka pilih. 4.3.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara memahami isi teks audio. 2) Bersama guru, siswa mengulangi ciri-ciri teks recount.

RPP Contextual SMA 1

53

4.4. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai pengalaman siswa yang melibatkan penggunaan ungkapan menawarkan sesuatu dan berterima kasih. 2) Atau ikuti Contextual English 1, pp. 59-60. 4.4.2. 1) 2) 3)

Presentasi Siswa membaca dialog dalam hati. Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan menawarkan sesuatu. 4) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan menerima tawaran. 5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan menolak tawaran. 6) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit.

4.4.3. Latihan 1) Siswa mencermati teks. 2) Siswa melengkapi teks dengan ungkapan menawarkan, menerima, dan menolak tawaran. 3) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog menawarkan, menerima, dan menolak tawaran di depan kelas. 4.4.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih. 2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas. 4.4.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menawarkan, menerima, dan menolak tawaran. 2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk menawarkan, menerima, dan menolak tawaran. 5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 4 Pollution. 2) Kaset/CD. 3) Gambar/flashcard, posters, etc. mengenai penanggulangan bencana alam 4) Guntingan teks recount dari koran/majalah/Internet.

54

RPP Contextual SMA 1

6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis.

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Pertemuan : Alokasi Waktu : Standar Kompetensi :

Bahasa Inggris X/1 13 – 15 6 × 45 menit 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer; 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima; 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks monolog sederhana; 2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks monolog sederhana; 3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks monolog sederhana; 4. Melengkapi generic structure teks monolog sederhana.

RPP Contextual SMA 1

55

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks monolog sederhana. 2. Materi Pokok Teks monolog sepanjang 300-350 kata dengan tingkat kosakata 3.000. 3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran 4. 1. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai susunan keluarga. 2) Atau ikuti Contextual English 1, p. 80. 4.1.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dalam teks melalui skimming. 3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pendukung dalam teks. 4) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi penggunaan tenses dalam teks. 5) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata penting dalam teks. 6) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi rujukan kata ganti. 4.1.3. Latihan 1) Siswa membaca kembali teks dalam hati. 2) Siswa menyebutkan ide pokok dalam teks. 3) Siswa melengkapi kalimat menggunakan prompts yang disediakan. 4) Siswa menggunakan connectors paragraf dengan benar. 4.1.4. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa mempraktikkan skimming dengan teksteks yang mereka pilih. 4.1.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks melalui skimming. 4.2. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pengalaman siswa yang mengarah ke penggunaan present perfect continuous tense.

56

RPP Contextual SMA 1

4.2.2. 1) 2) 3) 4) 4.2.3. 1) 2) 3) 4) 4.2.4. 1) 2) 3) 4.2.5.

Presentasi Siswa memperhatikan ilustrasi. Dibimbing guru, siswa memahami situasi dalam ilustrasi. Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi bentuk present perfect continuous tense. Dibimbing guru, siswa menyebutkan penggunaan present perfect continuous tense. Latihan Siswa menulis kalimat dari situasi yang diberikan. Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan. Siswa membuat kalimat yang menggunakan present perfect continuous tense. Siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan yang menggunakan present perfect continuous tense dengan lafal yang benar. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa mengamati kejadian-kejadian di sekeliling. Dalam kelompok, siswa mengembangkan kalimat-kalimat yang menggunakan present perfect continuous tense. Wakil kelompok melaporkan hasil kerjanya di depan kelas. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan ciri-ciri penggunaan present perfect continuous tense.

4.3. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. 1) 2) 3) 4.3.2. 1) 2) 4.3.3. 1) 2) 3)

Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya. Mengingat kembali penggunaan family tree. Atau ikuti Contextual English 1, p. 86 Presentasi Siswa membuat kalimat berdasarkan pertanyaan yang disediakan. Dibimbing guru, siswa menulis teks sederhana mengenai keluarga. Latihan Siswa menulis kalimat mengenai keluarga mereka. Siswa menyusun kalimat-kalimat yang mereka tulis menjadi paragraf. Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer-correction.

RPP Contextual SMA 1

57

4.3.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun teks sederhana mengenai suatu keluarga yang mereka pilih, misalnya keluarga orang yang terkenal. 2) Wakil kelompok melaporkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. 4.3.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan ciri-ciri teks. 2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun family tree. 4.4. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai pengalaman siswa yang melibatkan penggunaan ungkapan menawarkan pertolongan, menerima, dan menolaknya. 2) Atau ikuti Contextual English 1, pp. 87-88. 4.4.2. Presentasi 1) Siswa membaca dialog dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan menawarkan pertolongan. 4) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan menerima tawaran. 5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan menolak tawaran. 6) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit. 4.4.3. Latihan 1) Siswa mencermati kembali dialog. 2) Siswa mempratikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 3) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog menawarkan pertolongan, menerima, dan menolak pertolongan di depan kelas. 4.4.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih. 2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas. 4.4.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menawarkan pertolongan, menerima, dan menolaknya. 2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan menawarkan pertolongan, menerima, dan menolaknya.

58

RPP Contextual SMA 1

5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 5 Three Families. 2) Kaset/CD. 3) Rekaman dari radio/TV/Internet. 4) Guntingan teks dari koran/majalah/Internet. 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis.

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Pertemuan : Alokasi Waktu : Standar Kompetensi :

Bahasa Inggris X/1 16 – 18 6 × 45 menit 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer; 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk procedure; 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk procedure. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks monolog berbentuk procedure; 2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk procedure;

RPP Contextual SMA 1

59



3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks monolog berbentuk procedure; 4. Melengkapi generic structure teks monolog berbentuk procedure. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks monolog sederhana berbentuk procedure. 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk procedure sepanjang 300-350 kata dengan tingkat kosakata 3.000. 3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran 4.1. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai pengalaman siswa yang mengarah ke generic structure teks procedure. 2) Atau ikuti Contextual English 1, p. 94. 4.1.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dalam teks melalui skimming. 3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pendukung dalam teks. 4) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata penting dalam teks. 5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks procedure. 6) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi language focus dari teks. 4.1.3. Latihan 1) Siswa merangkum isi teks. 2) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer-correction. 3) Siswa mengunjukkan pekerjaan di depan kelas. 4.1.4. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi tentang teks procedure yang mereka pilih. 4.1.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan generic structure teks procedure.

60

RPP Contextual SMA 1

2) Bersama guru, siswa menjelaskan pokok-pokok kebahasaan yang digunakan dalam teks procedure. 4.2. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya yang mengarah ke ciriciri teks procedure. 2) Atau ikuti Contextual English 1, pp. 96-97. 4.2.2. Presentasi 1) Siswa mempelajari gambar bingkai. 2) Dibimbing guru, siswa membuat kalimat imperatif menggunakan katakata yang disediakan. 3) Dibimbing guru, siswa menulis teks procedure menggunakan kalimatkalimat yang telah mereka buat. 4.2.3. Latihan 1) Siswa mengamati gambar bingkai. 2) Siswa membuat kalimat-kalimat sesuai gambar. 3) Siswa membuat menulis teks procedure menggunakan kalimat yang mereka buat. 4) Dalam kelompok kecil, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peercorrection. 4.2.4. Produksi 1) Siswa mengembangkan teks procedure dari gambar bingkai yang dipilihnya. 2) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer-correction. 3) Siswa mengunjukkan teks yang dibuatnya di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. 4.2.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan generic structure teks procedure. 2) Bersama guru, siswa menjelaskan language focus dari teks procedure. 4.3. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya yang mengarah ke ciri-ciri teks procedure.

RPP Contextual SMA 1

61

4.3.2. 1) 2) 3) 4) 5) 4.3.3. 1) 2) 3) 4) 4.3.4.

Presentasi Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang disediakan. Dibimbing guru, siswa mengartikan kata/ungkapan sukar. Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok teks. Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pendukung teks. Dibimbing guru, siswa menjelaskan ciri-ciri teks procedure. Latihan Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. Siswa menyebutkan ide pokok teks. Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang disediakan. Siswa membuat rangkuman langkah-langkah prosedur dalam teks. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai isi teks audio yang dipilih. 4.3.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks audio berbentuk procedure.

4.4. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya yang mengarah ke ciriciri teks procedure. 4.4.2. Presentasi 1) Siswa membaca dialog dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan melakukan sesuatu dalam kalimat imperatif. 4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan connectors dalam urut-urutan langkah. 5) Dibimbing guru, siswa mempratikkan gambit dengan lafal yang benar. 4.4.3. Latihan 1) Siswa mencermati gambar. 2) Siswa melengkapi teks sesuai gambar. 3) Berpasangan, siswa mempraktikkan mengungkapkan langkah-langkah dalam monolog procedure.

62

RPP Contextual SMA 1

4.4.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan monolog pendek mengenai cara melakukan sesuatu dengan generic structure dan language items yang benar untuk procedure. 2) Wakil kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas. 4.4.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan generic structure teks procedure. 2) Bersama guru, siswa menyebutkan language items yang digunakan dalam teks procedure. 5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 6 How to Do It. 2) Kaset/CD. 3) Rekaman teks procedure dari radio/TV/Internet. 3) Guntingan teks procedure dari koran/majalah/Internet. 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis.

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Pertemuan : Alokasi Waktu : Standar Kompetensi :



Bahasa Inggris X/1 19 – 21 6 × 45 menit 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk descriptive, recount, narrative, procedure, dan report dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer; 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk descriptive, recount, narrative, procedure, dan report dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. RPP Contextual SMA 1

63

Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk recount; 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk recount. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks monolog berbentuk recount; 2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk recount; 3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks monolog berbentuk recount; 4. Melengkapi generic structure teks monolog berbentuk recount. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks monolog sederhana berbentuk recount. 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk recount sepanjang 300-350 kata dengan tingkat kosakata 3.000. 3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran 4.1. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai ekonomi keluarga misalnya fenomena pendapatan dan pembelanjaan uang dalam keluarga. 2) Atau ikuti Contextual English 1, p. 108. 4.1.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa menunjukkan rincian pendukung dalam teks. 4) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosa kata, frasa, dan kalimat dalam teks. 5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi rujukan untuk kata ganti dalam teks. 6) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks recount.

64

RPP Contextual SMA 1

4.1.3. 1) 2) 3) 4) 5) 4.1.4. 1) 2) 4.1.5. 1) 2)

Latihan Siswa membaca teks dalam hati. Siswa menjawab pertanyaan bacaan. Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan. Siswa menggunakan kata ganti dengan rujukan yang benar. Siswa mengidentifikasi generic structure teks recount. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks recount yang mereka pilih menggunakan situasi ekonomi keluarga. Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks. Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks recount.

4.2. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pengalaman siswa yang melibatkan penggunaan ungkapan yang menyatakan disbelief atau surprises. 4.2.2. Presentasi 1) Siswa membaca dialog dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk menyatakan disbelief atau surprises. 4) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan disbelief atau surprises. 5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit dengan lafal yang benar. 4.2.3. Latihan 1) Siswa mencermati kembali dialog. 2) Siswa mempratikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 3) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog mengenai disbelief atau surprises di depan kelas. 4.2.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih. 2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas.

RPP Contextual SMA 1

65

4.2.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan disbelief atau surprises. 2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk menyatakan disbelief atau surprises. 4.3. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu mengenai ekonomi keluarga. 4.3.2. Presentasi 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Dibimbing guru, melengkapi kalimat terakhir dalam teks yang diperdengarkan. 3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dalam teks audio. 4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pendukung dalam teks audio. 4.3.3. Latihan 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Siswa menyebutkan ide pokok teks audio. 3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang disediakan. 4.3.4. Produksi 1) Berpasangan, siswa menyimak teks audio yang dipilih. 2) Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai isi teks audio yang dipilih. 4.3.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks recount lisan. 4.4. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai pelajaran terdahulu yang mengarah ke masalah keuangan misalnya pembayaran rekening listrik atau telepon yang berlebih. 2) Atau ikuti Contextual English 1, p. 115. 4.4.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat yang menyatakan keluhan. 66

RPP Contextual SMA 1

4) Dibimbing guru, siswa menulis paragraf pendek yang menyatakan keluhan. 4.4.3. Latihan 1) Siswa menulis paragraf menggunakan dialog yang disediakan sebagai prompts. 2) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer-correction. 4.4.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi dan membuat paragraf teks pendek dengan topik yang mereka pilih. 2) Perwakilan kelompok membaca hasil kerja mereka di depan kelas. 4.4.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan ciri-ciri teks recount. 5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 7 Bills, Bills, Bills. 2) Kaset/CD. 3) Rekaman teks dari radio/TV/Internet. 3) Guntingan teks dari koran/majalah/Internet. 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis.

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Pertemuan : Alokasi Waktu : Standar Kompetensi :

Bahasa Inggris X/1 22 – 24 6 × 45 menit 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer;

RPP Contextual SMA 1

67



2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk procedure; 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk procedure. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks monolog berbentuk procedure; 2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk procedure; 3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks monolog berbentuk procedure; 4. Melengkapi generic structure teks monolog berbentuk procedure. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis teks monolog sederhana berbentuk procedure. 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk procedure sepanjang 300-350 kata dengan tingkat kosakata 3.000. 3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran 4.1. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai masalah kesehatan. 2) Atau ikuti Contextual English 1, p. 129. 4.1.2. Presentasi 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi kata/frasa sukar dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok teks. 4) Dibimbing guru, siswa mengurutkan langkah-langkah procedure dalam teks. 5) Dibimbing guru, siswa menjelaskan ciri-ciri teks procedure. 68

RPP Contextual SMA 1

4.1.3. Latihan 1) Siswa menyimak teks audio. 2) Siswa siswa mengidentifikasi kata/frasa sukar dalam teks. 3) Siswa siswa mengidentifikasi ide pokok teks. 4) Siswa mengurutkan langkah-langkah procedure dalam teks. 5) Siswa menyebutkan ciri-ciri teks procedure. 4.1.4. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan mendiskusikan teks audio yang mereka pilih. 4.1.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks. 2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks procedure. 4.2. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. 4.2.2. 1) 2) 3) 4) 4.2.3. 1) 2) 3) 4) 4.2.4. 1) 2)

Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang kesehatan. Presentasi Siswa mencermati gambar bingkai. Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata yang disediakan dalam tiap bilik. Dibimbing guru, siswa menggunakan connectors dengan benar. Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis. Latihan Siswa mencermati gambar bingkai. Siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata yang disediakan dalam tiap bilik. Siswa menysun paragraf procedure dari kalimat-kalimat yang mereka tulis menggunakan connectors yang benar. Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peercorrection). Produksi Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf procedure dengan topik yang mereka pilih. Wakil kelompok mengunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas.

RPP Contextual SMA 1

69

4.2.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf procedure dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar. 4.3. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang kesehatan. 4.3.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk membuat appointment. 4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan kata/frasa sukar dengan lafal yang benar. 5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan dialog. 4.3.3. Latihan 1) Siswa melengkapi kalimat dengan kata/frasa yang benar. 2) Siswa mengucapkan kalimat-kalimat dengan lafal yang benar. 3) Berpasangan, siswa mempraktikkan gambit. 4.3.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun dialog menggunakan prompt yang disediakan atau topik pilihan mereka sendiri. 2) Kelompok mengunjukkan dialog hasil kerja mereka di depan kelas. 4.3.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk membuat appointment. 4.4. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang kesehatan. 4.4.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi informasi rinci dalam teks. 4) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi rujukan kata ganti dalam teks. 5) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks.

70

RPP Contextual SMA 1

4.4.3. 1) 2) 3) 4) 5) 6) 4.4.4.

Latihan Siswa membaca teks dengan pelafalan yang benar. Siswa menjawab pertanyaan dengan jawaban pendek. Siswa mengurutkan kejadian dalam teks. Siswa mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks. Siswa mengidentifikasi rujukan kata ganti. Siswa merangkum isi teks. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa membaca dan berdiskusi berdasarkan pemahaman teks yang mereka pilih. 4.4.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan ide pendukung dalam teks. 5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 8 History of Medical Science. 2) Kaset/CD. 3) Rekaman dari radio/TV/Internet. 4) Guntingan teks dari koran/majalah. 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis.

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Pertemuan : Alokasi Waktu : Standar Kompetensi :

Bahasa Inggris X/1 25 – 27 6 × 45 menit 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer;

RPP Contextual SMA 1

71



2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima; 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks monolog sederhana; 2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks monolog sederhana; 3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks monolog sederhana; 4. Melengkapi generic structure teks monolog sederhana. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis teks monolog sederhana mengenai invitation. 2. Materi Pokok Teks monolog sederhana sepanjang 150-200 kata dengan tingkat kosakata 3.000. 3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran 4.1. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. 1) 2) 4.1.2. 1) 2) 3)

72

Apersepsi Tanya jawab mengenai pengalaman siswa dalam hal asuransi kesehatan. Atau ikuti Contextual English 1, p. 143. Presentasi Siswa mencermati bagan teks. Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi bagian-bagian teks invitation. Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat yang digunakan untuk invitation.

RPP Contextual SMA 1

4) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf invitation menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis dan format serta tanda baca yang benar. 4.1.3. Latihan 1) Siswa mencermati bagan teks. 2) Siswa menulis kalimat-kalimat yang digunakan untuk invitation. 3) Siswa menyusun paragraf invitation menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis dan format serta tanda baca yang benar. 4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer-correction. 4.1.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf invitation dengan topik yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok mengunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. 4.1.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf invitation dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar. 4.2. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang asuransi kesehatan. 4.2.2. Presentasi 1) Siswa menyimak teks audio. 2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok teks. 3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pendukung teks. 4.2.3. Latihan 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Siswa menyebutkan ide pokok teks. 3) Siswa siswa menyebutkan ide pendukung teks. 4) Siswa membuat rangkuman isi teks. 4.2.4. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai isi teks audio dengan topik yang mereka pilih. 4.2.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks audio. RPP Contextual SMA 1

73

4.3. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang asuransi kesehatan. 4.3.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa menunjukkan rincian pendukung dalam teks. 4) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. 5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi rujukan untuk kata ganti dalam teks. 6) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure sebuah teks. 4.3.3. Latihan 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Siswa melengkapi cross-word puzzle dengan kata-kata dari teks. 3) Siswa menjawab pertanyaan bacaan. 4) Siswa mengidentifikasi generic structure sebuah teks. 4.3.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai sebuah genre teks yang mereka pilih mengenai asuransi kesehatan. 2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas. 4.3.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks. 2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks yang sedang dipelajari. 4.4. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pengalaman siswa yang melibatkan penggunaan ungkapan untuk leave-taking. 4.4.2. Presentasi 1) Siswa membaca dialog dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan leave-taking. 4) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit dengan lafal yang benar. 74

RPP Contextual SMA 1

4.4.3. 1) 2) 3) 4.4.4. 1) 2) 4.4.5. 1) 2)

Latihan Siswa mencermati kembali dialog. Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog leave-taking di depan kelas. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih. Kelompok memeragakan hasil kerja mereka di depan kelas. Rangkuman Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan-ungkapan untuk leavetaking. Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk leave-taking.

5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 9 Health Insurance. 2) Kaset/CD. 3) Guntingan teks dari koran/majalah/Internet. 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis.

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Pertemuan : Alokasi Waktu : Standar Kompetensi :

Bahasa Inggris X/2 28 – 30 6 × 45 menit 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk narrative, descriptive, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer;

RPP Contextual SMA 1

75



2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk narrative, descriptive, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima; 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks monolog berbentuk descriptive; 2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk descriptive; 3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks monolog berbentuk descriptive; 4. Melengkapi generic structure teks monolog berbentuk descriptive. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks monolog berbentuk descriptive. 2. Materi Pokok Teks monolog sederhana berbentuk descriptive sepanjang 300-350 kata dengan tingkat kosakata 3.000. 3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran 4.1. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai olah raga. 2) Atau ikuti Contextual English 1, p. 168. 4.1.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dalam teks berbentuk descriptive. 3) Dibimbing guru, siswa menunjukkan rincian pendukung dalam teks berbentuk descriptive. 76

RPP Contextual SMA 1

4) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. 5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi rujukan untuk kata ganti dalam teks. 6) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure sebuah teks berbentuk descriptive. 4.1.3. Latihan 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan. 3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan. 4) Siswa menggunakan kata ganti dengan rujukan yang benar. 5) Siswa mengidentifikasi generic structure sebuah teks berbentuk descriptive. 4.1.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai suatu jenis teks berbentuk descriptive yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas. 4.1.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks berbentuk descriptive. 2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks berbentuk descriptive. 4.2. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai olahraga terutama badminton. 4.2.2. Presentasi 1) Siswa mencermati gambar ilustrasi. 2) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata yang disediakan dalam ilustrasi. 3) Dibimbing guru, siswa menggunakan connectors dengan benar. 4) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis. 4.2.3. Latihan 1) Siswa mencermati gambar ilustrasi. 2) Siswa menyusun paragraf descriptive dari kalimat-kalimat yang mereka tulis menggunakan connectors yang benar. 3) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peercorrection).

RPP Contextual SMA 1

77

4.2.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf descriptive dengan topik yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok mengunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. 4.2.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf descriptive dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar. 4.3. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. 4.3.2. 1) 2) 3) 4) 4.3.3. 1) 2) 3) 4) 4.3.4. 4.3.5.

Apersepsi Tanya jawab mengenai olahraga. Presentasi Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok teks. Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pendukung teks. Latihan Siswa memasangkan kata dengan gambar yang tersedia. Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. Siswa membuat rangkuman isi teks. Produksi Berpasangan, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio dengan topik yang mereka pilih. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk descriptive.

4.4. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. 4.4.2. 1) 2) 78

Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang olahraga. Presentasi Siswa membaca dialog dalam hati. Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar.

RPP Contextual SMA 1

3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk mengucapkan selamat. 4) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit. 4.4.3. Latihan 1) Siswa mencermati kembali dialog. 2) Siswa mempratikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 3) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog mengenai ucapan selamat di depan kelas. 4.4.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih. 2) Kelompok memeragakan hasil kerja mereka di depan kelas. 4.4.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan selamat. 2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk menyatakan selamat. 4. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 10 Badminton. 2) Kaset/CD. 3) Rekaman dialog dari radio/TV/Internet. 3) Guntingan teks dari koran/majalah/Internet. 5. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis.

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

RPP Contextual SMA 1

79

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Pertemuan : Alokasi Waktu : Standar Kompetensi :

Bahasa Inggris X/2 31 – 33 6 × 45 menit 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk narrative, descriptive, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer; 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk narrative, descriptive, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk news item; 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk news item. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks monolog berbentuk news item; 2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk news item; 3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks monolog berbentuk news item; 4. Melengkapi generic structure teks monolog berbentuk news item. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks monolog sederhana berbentuk news item. 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk descriptive sepanjang 300-350 kata dengan tingkat kosakata 3.000. 3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran

80

RPP Contextual SMA 1

4.1. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. 4.1.2. 1) 2) 3) 4) 5) 4.1.3. 1) 2) 3) 4) 5) 4.1.4. 1) 2) 4.1.5. 1) 2)

Apersepsi Tanya jawab mengenai mass media olahraga. Presentasi Siswa membaca teks dalam hati. Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dalam teks. Dibimbing guru, siswa menunjukkan rincian pendukung dalam teks. Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi organisasi teks. Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi news item. Latihan Siswa membaca teks dalam hati. Siswa menjawab pertanyaan bacaan. Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan. Siswa membuat garis besar organisasi teks. Siswa mengidentifikasi news item. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai news item yang mereka pilih menggunakan situasi ekonomi keluarga. Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks. Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri news item.

4.2. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pengalaman siswa yang melibatkan penggunaan ungkapan yang menyatakan surprises. 4.2.2. Presentasi 1) Siswa membaca dialog dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk menyatakan surprises. 4) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan surprises. 5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit.

RPP Contextual SMA 1

81

4.2.3. 1) 2) 3) 4) 4.2.4. 1) 2) 4.2.5. 1) 2)

Latihan Siswa mencermati kembali dialog. Siswa mengidentifikasi ungkapan untuk menyatakan surprises. Siswa mempratikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog mengenai surprises di depan kelas. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih. Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas. Rangkuman Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan disbelief atau surprises. Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk menyatakan surprises.

4.3. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. 4.3.2. 1) 2) 3) 4.1.3. 1) 2) 3) 4) 4.3.4. 1) 2) 4.3.5.

82

Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang olahraga. Presentasi Siswa menyimak teks audio. Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. Dibimbing guru, siswa membuat rangkuman isi teks audio. Latihan Siswa menyimak teks yang diperdengarkan. Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. Siswa menjawab pertanyaan pemahaman. Siswa membuat rangkuman isi teks. Produksi Berpasangan, siswa menyimak dan membuat tree diagram untuk teks audio yang dipilih. Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai isi teks audio yang dipilih. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks report.

RPP Contextual SMA 1

4.4. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang olahraga. 4.4.2. Presentasi 1) Siswa mencermati teks input. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi bagian-bagian teks. 3) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat untuk message. 4) Dibimbing guru, siswa menyusun kalimat-kalimat yang mereka tulis menjadi message. 4.4.3. Latihan 1) Siswa mencermati prompts yang diberikan. 2) Siswa membuat garis besar message berdasarkan prompt. 3) Siswa menyusun message dengan bagian-bagian dan tanda baca yang benar. 4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer-correction. 4.4.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun message dengan topik yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok mengunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. 4.4.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun message dengan mengikuti generic structure dan language items yang benar. 5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 11 Sport Media. 2) Kaset/CD. 3) Rekaman berita olahraga dari radio/TV/Internet. 3) Guntingan teks dari koran/majalah/Internet. 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis.

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

RPP Contextual SMA 1

83

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Pertemuan : Alokasi Waktu : Standar Kompetensi :

Bahasa Inggris X/2 34 – 36 6 × 45 menit 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk descriptive, narrative, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer; 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk descriptive, narrative, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk descriptive; 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk descriptive. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks monolog berbentuk descriptive; 2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk descriptive; 3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks monolog berbentuk descriptive; 4. Melengkapi generic structure teks monolog berbentuk descriptive. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis teks monolog sederhana berbentuk descriptive. 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk descriptive sepanjang 300-350 kata dengan tingkat kosakata 3.000. 3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran 4.1. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 84

RPP Contextual SMA 1

4.1.1. 1) 2) 4.1.2. 1) 2) 3) 4) 4.1.3. 1) 2) 3) 4) 4.1.4. 1) 2) 4.1.5.

Apersepsi Tanya jawab mengenai kegiatan wisata dan kepariwisataan. Atau ikuti Contextual English 1, p. 208. Presentasi Siswa mencermati teks model. Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat pendukung untuk elaborasi paragraf. Dibimbing guru, siswa membuat garis besar paragraf descriptive menggunakan generic structure yang benar. Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf descriptive. Latihan Siswa mencermati input untuk teks. Siswa membuat garis besar kalimat pendukung elaborasi. Siswa menyusun paragraf descriptive dari kalimat-kalimat yang mereka tulis menggunakan connectors yang benar. Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peercorrection). Produksi Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf descriptive dengan topik yang mereka pilih. Wakil kelompok mengunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf descriptive dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar.

4.2. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang kepariwisataan. 4.2.2. Presentasi 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 3) Dibimbing guru, siswa membuat rangkuman isi teks. 4.2.3. Latihan 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks.

RPP Contextual SMA 1

85

3) 4) 4.2.4. 1)

Siswa siswa membuat rangkuman isi teks. Berpasangan, siswa saling tukar pekerjaan. Produksi Berpasangan, siswa menyimak dan membuat rangkuman isi teks audio yang dipilih. 2) Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai isi teks audio yang dipilih. 4.2.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks lisan.

4.3. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang kepariwisataan. 4.3.2. Presentasi 1) Siswa membaca dialog dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk menyatakan compliment dan jawabannya. 4) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan compliment. 5) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit dengan lafal yang benar. 4.3.3. Latihan 1) Siswa mencermati dialog. 2) Siswa melengkapi dialog dengan ungkapan compliment. 3) Siswa mempratikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 4) Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog mengenai compliment di depan kelas. 4.3.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih. 2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas. 4.3.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan compliment. 2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk menyatakan compliment. 86

RPP Contextual SMA 1

4.4. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang kepariwisataan. 4.4.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. 4) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi organisasi teks. 4.4.3. Latihan 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan. 3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan. 4) Siswa mengidentifikasi organisasi teks. 4.4.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks descriptive yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas. 4.4.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks. 2) Bersama guru, siswa menyebutkan organisasi teks descriptive. 5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 12 Tourism. 2) Kaset/CD. 3) Rekaman teks descriptive dari radio/TV/Internet. 4) Guntingan teks dari koran/majalah. 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis.

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

RPP Contextual SMA 1

87

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Pertemuan : Alokasi Waktu : Standar Kompetensi :

Bahasa Inggris X/2 37 – 39 6 × 45 menit 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk descriptive, narrative, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer; 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk descriptive, narrative, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk narrative; 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk narrative. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks monolog berbentuk narrative; 2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk narrative; 3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks monolog berbentuk narrative; 4. Melengkapi generic structure teks monolog berbentuk narrative. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks monolog sederhana berbentuk narrative. 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk narrative sepanjang 300-350 kata dengan tingkat kosakata 3.000. 3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran 4.1. READING

88

RPP Contextual SMA 1



Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai bepergian menggunakan kapal terbang. 2) Atau ikuti Contextual English 1, p. 223. 4.1.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. 4) Dibimbing guru, siswa mengurutkan events dalam teks narrative. 5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks narrative. 4.1.3. Latihan 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan. 3) Siswa mengidentifikasi events dalam teks. 4) Siswa mengidentifikasi generic structure teks narrative. 5) Berpasangan, siswa saling tukar pekerjaan. 4.1.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks narrative yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok melaporkan hasil kerja mereka di depan kelas. 4.1.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks. 2) Bersama guru, siswa menyebutkan generic structure teks narrative.

4.2. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi 1) Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang bepergian menggunakan kapal terbang. 2) Mengulang generic structure teks narrative. 4.2.2. Presentasi 1) Siswa mencermati teks input. 2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan urutan events dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa melengkapi cerita dengan events yang benar. 4) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf narrative.

RPP Contextual SMA 1

89

4.2.3. 1) 2) 3) 4) 4.2.4. 1)

Latihan Siswa mencermati teks input. Siswa mengidentifikasi urutan events dalam teks. Siswa melengkapi cerita dengan events yang benar. Siswa menyusun paragraf narrative. Produksi Berpasangan, siswa menyusun paragraf narrative dengan topik yang mereka pilih. 2) Siswa mengunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. 4.2.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf narrative dengan mengikuti generic structure yang benar. 4.3. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi Tanya-jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang bepergian menggunakan kapal terbang. 4.3.2. Presentasi 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 3) Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks audio. 4.3.3. Latihan 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 3) Siswa membuat rangkuman isi teks. 4) Berpasangan, siswa saling tukar pekerjaan. 4.3.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai isi teks audio yang dipilih. 2) Wakil kelompok melaporkan hasil kerja mereka di depan kelas. 4.3.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks lisan.

90

RPP Contextual SMA 1

4.4. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai perihal bepergian menggunakan kapal terbang. 4.4.2. Presentasi 1) Siswa mencermati tabel input. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. 3) Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 4) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan teks monolog berdasarkan tabel. 4.4.3. Latihan 1) Siswa mencermati kembali tabel input. 2) Siswa mengartikan kata/frasa yang sukar. 3) Siswa mempratikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 4) Siswa mempraktikkan teks monolog berdasarkan tabel. 4.4.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dan mempraktikkan monolog dengan topik yang mereka pilih. 2) Kelompok memeragakan hasil kerja mereka di depan kelas. 4.4.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks monolog yang telah dipraktikkan. 5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 13 Air Travel. 2) Kaset/CD. 3) Rekaman jadwal perjalanan dari stasiun/bandara. 4) Guntingan teks dari koran/majalah/Internet. 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis.

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

RPP Contextual SMA 1

91

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Pertemuan : Alokasi Waktu : Standar Kompetensi :

Bahasa Inggris X/2 40 – 42 6 × 45 menit 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk descriptive, narrative, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer; 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk descriptive, narrative, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks fungsional berbentuk index; 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks fungsional berbentuk index. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks fungsional berbentuk index; 2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks fungsional berbentuk index; 3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks fungsional berbentuk index; 4. Melengkapi generic structure teks fungsional berbentuk index. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks fungsional berbentuk index. 2. Materi Pokok Teks fungsional berbentuk index sepanjang 300-350 kata dengan tingkat kosakata 3.000. 3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran 4.1. READING Langkah-Langkah Kegiatan

92

RPP Contextual SMA 1

4.1.1. 1) 2) 4.1.2. 1) 2) 3)

Apersepsi Tanya jawab mengenai hotel/restoran. Atau ikuti Contextual English 1, p. 247. Presentasi Siswa membaca teks dalam hati. Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi jenis teks. Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi informasi dalam teks melalui scanning. 4) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. 4.1.3. Latihan 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan. 3) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang sesuai. 4) Siswa mengidentifikasi informasi rinci dalam teks. 4.1.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks berbentuk index yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas. 4.1.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari informasi rinci dalam teks. 2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks berbentuk index. 4.2. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang hotel/restoran. 4.2.2. Presentasi 1) Siswa mencermati teks input. 2) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata yang ada dalam teks input. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi bagian-bagian surat. 4) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf dalam bentuk surat menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis. 4.2.3. Latihan 1) Siswa mencermati teks input. 2) Siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata yang disediakan dalam teks input. RPP Contextual SMA 1

93

3) Siswa menyusun paragraf dalam bentuk surat dari kalimat-kalimat yang mereka tulis. 4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peercorrection). 4.2.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf dalam bentuk surat dengan topik yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok mengunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. 4.2.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf dalam bentuk surat dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar. 4.3. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pengalaman siswa yang melibatkan penggunaan ungkapan berterima kasih. 4.3.2. Presentasi 1) Siswa membaca dialog dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. 3) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk menyatakan terima kasih. 4) Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit dengan lafal yang benar. 4.3.3. Latihan 1) Siswa mencermati kembali dialog. 2) Siswa mempraktikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. 3) Siswa mempraktikkan gambit. 4) Berpasangan, siswa mempraktikkan gambit di depan kelas. 4.3.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih. 2) Kelompok memperagakan hasil kerja mereka di depan kelas. 4.3.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan terima kasih. 2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk menyatakan terima kasih. 94

RPP Contextual SMA 1

4.4. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya. 4.1.2. Presentasi 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. 3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok teks yang diperdengarkan. 4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pendukung teks yang diperdengarkan. 4.1.3. Latihan 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Siswa menyebutkan ide pokok teks. 3) Siswa membuat rangkuman isi teks. 4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan. 4.1.4. Produksi 1) Berpasangan, siswa menyimak dan membuat rangkuman untuk teks audio yang dipilih. 2) Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai isi teks audio yang dipilih. 4.1.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks lisan. 5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 14 Hotels and Restaurants. 2) Kaset/CD. 3) Rekaman dari radio/TV/Internet 4) Guntingan teks dari koran/majalah/Internet. 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis.

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

RPP Contextual SMA 1

95

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Pertemuan : Alokasi Waktu : Standar Kompetensi :

Bahasa Inggris X/1 43 – 45 6 × 45 menit 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk descriptive, narrative, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer; 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk descriptive, narrative, dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk descriptive; 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk descriptive. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks monolog berbentuk descriptive; 2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk descriptive; 3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks monolog berbentuk descriptive; 4. Melengkapi generic structure teks monolog berbentuk descriptive. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks monolog sederhana berbentuk descriptive. 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk descriptive sepanjang 300-350 kata dengan tingkat kosakata 3.000. 3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran

96

RPP Contextual SMA 1

4.1. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.1.1. 1) 2) 4.1.2. 1) 2) 3) 4) 5) 4.1.3. 1) 2) 3) 4) 5) 4.1.4. 1) 2) 4.1.5. 1) 2) 3)

Apersepsi Tanya jawab mengenai mass media. Atau ikuti Contextual English 1, p. 270. Presentasi Siswa membaca teks dalam hati. Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dalam teks melalui skimming. Dibimbing guru, siswa menunjukkan rincian pendukung dalam teks melalui scanning. Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks descriptive. Latihan Siswa membaca teks dalam hati. Siswa menjawab pertanyaan bacaan dengan jawaban pendek. Siswa mengartikan kata/frasa menurut konteks. Siswa mengidentifikasi rujukan yang bersifat apositif. Siswa mengidentifikasi generic structure teks descriptive. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks descriptive dengan topik yang mereka pilih. Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks melalui skimming dan scanning. Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mengartikan kata/frasa menurut konteks. Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks descriptive.

4.2. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. 4.2.2. 1)

Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang mass media. Presentasi Siswa mencermati teks input.

RPP Contextual SMA 1

97

2) Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata dalam teks input. 3) Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis. 4.2.3. Latihan 1) Siswa mencermati teks input. 2) Siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan teks input sebagai model. 3) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan melakukan peer-correction. 4.2.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf descriptive dengan topik yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok menngunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. 4.2.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf descriptive dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar. 4.3. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. 4.3.2. 1) 2) 3) 4) 5) 4.3.3. 1) 2) 3) 4.3.4. 1) 2)

98

Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang mass media. Presentasi Siswa membaca dialog dalam hati. Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ungkapan untuk mengundang/ mengajak. Dibimbing guru, siswa mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. Dibimbing guru, siswa mempraktikkan gambit. Latihan Siswa mencermati kembali dialog. Siswa mempratikkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. Berpasangan, siswa mempraktikkan dialog mengenai undangan/ajakan di depan kelas. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan dialog dengan topik yang mereka pilih. Kelompok memeragakan hasil kerja mereka di depan kelas.

RPP Contextual SMA 1

4.3.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menyebutkan ungkapan untuk menyatakan undangan/ajakan. 2) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menggunakan ungkapan untuk menyatakan undangan/ajakan. 4.4. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.4.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran yang lalu tentang mass media. 4.4.2. Presentasi 1) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 2) Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. 3) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok teks. 4) Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pendukung teks. 4.4.3. Latihan 1) Siswa memasangkan kata dengan gambar yang tersedia. 2) Siswa menyimak teks audio yang diperdengarkan. 3) Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. 4) Siswa membuat rangkuman isi teks. 4.4.4. Produksi Berpasangan, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai teks audio dengan topik yang mereka pilih. 4.4.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk undangan/ajakan. 5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 15 Mass Media. 2) Kaset/CD. 3) Rekaman dialog dari radio/TV/Internet. 4) Guntingan teks dari koran/majalah/Internet. 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis.

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

RPP Contextual SMA 1

99

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Pertemuan : Alokasi Waktu : Standar Kompetensi :

Bahasa Inggris X/1 46 – 48 6 × 45 menit 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk descriptive, narrative, dan report dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer; 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk descriptive, narrative, dan report dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar : 1. Merespons makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk report; 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam teks berbentuk report. Indikator : 1. Mengidentifikasi ide pokok dalam teks monolog berbentuk report; 2. Menunjukkan rincian pendukung dalam teks monolog berbentuk report; 3. Mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks monolog berbentuk report; 4. Melengkapi generic structure teks monolog berbentuk report. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami teks monolog sederhana berbentuk report. 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk report sepanjang 300-350 kata dengan tingkat kosakata 3.000. 3. Metode Pembelajaran/Teknik Presentation-Practice-Production 4. Langkah-Langkah Pembelajaran 4.1. SPEAKING Langkah-Langkah Kegiatan

100

RPP Contextual SMA 1

4.1.1. 1) 2) 4.1.2. 1) 2) 3) 4) 5) 4.1.3. 1) 2) 3) 4.1.4. 1) 2) 4.1.5.

Apersepsi Tanya jawab mengenai koran/majalah. Atau ikuti Contextual English 1, p. 285 Presentasi Siswa membaca teks dalam hati. Dibimbing guru, siswa mengartikan kata-kata sukar. Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung teks. Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks. Dibimbing guru, siswa mengucapkan kata/frasa dengan lafal yang benar. Latihan Siswa mencermati kembali dialog. Siswa mempraktikkan mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan lafal yang benar. Siwa melakukan focus-home group work. Produksi Dalam kelompok kecil, siswa mengembangkan report dengan topik yang mereka pilih. Kelompok mengunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan ciri-ciri teks report.

4.2. LISTENING Langkah-Langkah Kegiatan 4.2.1. 4.2.2. 1) 2) 3) 4) 4.2.3. 1) 2) 3) 4)

Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang koran/majalah. Presentasi Siswa menyimak teks report yang diperdengarkan. Dibimbing guru, siswa menyebutkan makna dan fungsi kata dalam kalimat. Dibimbing guru, siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. Dibimbing guru, siswa merangkum isi teks. Latihan Siswa menyimak speech yang diperdengarkan. Siswa menyebutkan ide pokok dan ide pendukung teks. Siswa merangkum isi teks. Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan.

RPP Contextual SMA 1

101

4.2.4. Produksi 1) Berpasangan, siswa menyimak dan membuat rangkuman teks audio yang dipilih. 2) Dalam kelompok kecil, siswa menyimak dan berdiskusi mengenai isi teks audio yang dipilih. 4.2.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks report. 4.3. READING Langkah-Langkah Kegiatan 4.3.1. Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang koran/majalah. 4.3.2. Presentasi 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi ide pokok dalam teks. 3) Dibimbing guru, siswa menunjukkan rincian pendukung dalam teks. 4) Dibimbing guru, siswa mengartikan kosakata, frasa, dan kalimat dalam teks. 5) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi rujukan untuk kata ganti dalam teks. 6) Dibimbing guru, siswa mengidentifikasi generic structure teks report. 4.3.3. Latihan 1) Siswa membaca teks dalam hati. 2) Siswa menjawab pertanyaan bacaan. 3) Siswa menyusun kalimat jumbled dengan urutan yang benar. 4) Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata dari teks. 5) Siswa mengidentifikasi generic structure teks report. 4.3.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa berdiskusi mengenai teks report yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok melaporkan kerja mereka di depan kelas. 4.3.5. Rangkuman 1) Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara mencari ide pokok dan rincian pendukung dalam teks. 2) Bersama guru, siswa menyebutkan ciri-ciri teks report. 4.4. WRITING Langkah-Langkah Kegiatan

102

RPP Contextual SMA 1

4.2.1. 4.2.2. 1. 2.

Apersepsi Tanya jawab mengenai pelajaran sebelumnya tentang kesehatan. Presentasi Siswa mencermati teks input. Dibimbing guru, siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata dari teks input. 3. Dibimbing guru, siswa menyusun paragraf menggunakan kalimat-kalimat yang mereka tulis. 4.2.3. Latihan 1) Siswa mencermati teks input. 2) Siswa menulis kalimat-kalimat menggunakan kata-kata dari teks input. 3) Siswa menyusun paragraf report dengan menggunakan teks input sebagai model. 4) Berpasangan, siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi (peercorrection). 4.2.4. Produksi 1) Dalam kelompok kecil, siswa menyusun paragraf report dengan topik yang mereka pilih. 2) Wakil kelompok mengunjukkan hasil kerja mereka di depan kelas atau menempelkannya di wallpaper kelas. 4.2.5. Rangkuman Bersama guru, siswa menjelaskan cara-cara menyusun paragraf report dengan mengikuti ciri-cirinya yang benar.

5. Sumber/Bahan/Alat 1) Buku Pegangan Contextual English 1, Lesson 16 Newspapers and Magazines. 2) Kaset/CD. 3) Rekaman dari radio/TV/Internet. 4) Guntingan teks dari koran/majalah. 6. Penilaian Tugas individual dan tugas kelompok dengan unjuk kerja, tes lisan, dan tes tertulis.

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Bahasa Inggris



NIP. ...............................

NIP. .................................

RPP Contextual SMA 1

103

Kunci Soal Latihan Unit 1 Page 12 a. 1. a 2. a 3. b 4. e 5. e b. 1. a 2. b 3. c 4. d 5. a

9. e 10. c 11. d 12. e 13. e 14. c

Page 28 1. a 2. b 3. a 4. a

5. 6. 7. 8.

Page 33 1. b 2. e 3. a 4. e 5. c 6. e 7. d 8. c 9. b 10. a

11. a 12. a 13. b 14. c 15. e 16. e 17. a 18. a 19. a 20. c

Unit 2 Page 70 1. a 2. c 3. d 4. d

5. 6. 7. 8.

104

RPP Contextual SMA 1

b c d b

b e a d

15. a 16. c 17. c 18. d 19. e 20. b

Unit 3 Page 114 1. e 2. c 3. b 4. d 5. b 6. a Page 121 1. b 2. a 3. b 4. d 5. a 6. e 7. b 8. a 9. b 10. d

11. e 12. a 13. e 14. d 15. b 16. d 17. d 18. e 19. e 20. e

Unit 4 Page 147 1. a 2. e 3. b 4. a 5. b

6. c 7. e 8. d 9. c 10. b

Page 157 1. c 2. c 3. b 4. d 5. e 6. d 7. e 8. b 9. c 10. a

11. a 12. e 13. e 14. c 15. a 16. c 17. b 18. c 19. b 20. c

Page 163 1. a 2. e 3. d 4. a

5. 6. 7. 8.

Page 165 1. e 2. c 3. b 4. a 5. b 6. a 7. b

8. a 9. b 10. e 11. c 12. c 13. c 14. a

Unit 5 Page 197 1. b 2. e 3. e 4. c 5. d

6. a 7. a 8. b 9. d 10. c

Page 203 1. c 2. d 3. d 4. d 5. a

6. a 7. c 8. a 9. b 10. a

a b c e

11. a 12. e 13. b 14. e 15. c

16. a 17. b 18. c 19. c 20. b

Unit 6 Page 213 1. a 2. b 3. e 4. b 5. b 6. a Page 260 1. b 2. a 3. e 4. c 5. d Page 264 1. c 2. b 3. a 4. d 5. c 6. e 7. c 8. c 9. d 10. b

11. a 12. a 13. c 14. e 15. e 16. c 17. a 18. d 19. b 20. c

Unit 7 Page 277 1. b 2. e 3. a 4. e

5. 6. 7. 8.

c b d b

RPP Contextual SMA 1

105

Page 291 1. a 2. b 3. a 4. e 5. c

6. e 7. d 8. c 9. b 10. c

Page 299 1. b 2. d 3. c 4. d 5. a 6. e 7. b 8. b 9. c 10. e

11. e 12. e 13. d 14. b 15. b 16. a 17. b 18. e 19. b 20. a

106

RPP Contextual SMA 1

Page 304 1. d 2. b 3. e 4. a 5. c

Daftar Pustaka

Depdiknas. 2006. Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi. Jakarta: Depdiknas. ––––. 2006. Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan. Jakarta: Depdiknas. ––––. 2006. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 dan Nomor 23 Tahun 2006. Jakarta: Depdiknas. Sugeng, Bambang dan Noor Zaimah. 2009. Contextual English 1 for Grade X Senior High Schools. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.

RPP Contextual SMA 1

107

108

RPP Contextual SMA 1