Rpp Asam Basa Fix.docx

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PENYUSUN

: KIMIA : XI MIPA/GENAP : RIMADIYANTI ANTHUNA, M.Pd

PEMERINTAH PROVINSI GORONTALO DINAS PENDIDIKAN

SMA NEGERI 1 TELAGA RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Identitas 1. Sekolah

: SMA Negeri 1 Telaga

2. Mata Pelajaran

: Kimia

3. Kelas/Semester

: XI/Genap

4. Materi Pokok

: Larutan Asam dan Basa

5. Alokasi Waktu

: 14 JP (4 x pertemuan)

B. Kompetensi Inti (KI) KI1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional. KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi KD3

KD4

3.10 Menjelaskan konsep asam dan basa 4.10 Menganalisis trayek perubahan pH serta kekuatannya dan kesetimbangan

beberapa indikator yang diekstrak dari

pengionnya dalam larutan

bahan alam melalui percobaan

IPK

IPK

3.10.1 Menjelaskan teori asam dan basa 4.10.1 menurut Arrhenius

Merancang

dan

melakukan

percobaan membuat indicator asam

3.10.2 Menjelaskan konsep asam dan basa

basa

menurut Bronsted dan Lowry

dari

bahan

alam

dan

melaporkannya

3.10.3 Menjelaskan konsep asam dan basa 4.10.2 Menggunakan indicator yang tepat Lewis 3.10.4

untuk Mendeskripsikan

tetapan

kesetimbangan air (Kw) 3.10.5 Menjelaskan kekuatan asam dan basa 3.10.6 Menjelaskan derajat keasaman (pH) 3.10.7 Menjelaskan reaksi penetralan

menentukan

keasaman

asam/basa. 4.10.3

Mengamati

perubahan

warna

indikator dalam berbagai larutan 4.10.4 Menemukan sifat larutan berdasarkan pH larutan

3.10.8 Menghitung pH larutan asam dan basa D. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran discovery learning, peserta didik dapat menjelaskan teori asam dan basa menurut Arrhenius, Bronsted-Lowry dan Lewis, dapat mendeskripsikan tetapan kesetimbangan air (Kw), menjelaskan kekuatan asam dan basa, menjelaskan derajat keasaman (pH), menjelaskan reaksi penetralan, dan menghitung pH larutan asam dan basa, serta peserta didik mampu merancang dan melakukan percobaan, membuat indicator asam basa dari bahan alam dan melaporkannya, menggunakan indicator yang tepat untuk menentukan keasaman asam/basa, mengamati perubahan warna indikator dalam berbagai larutan dan Menemukan sifat larutan berdasarkan pH larutan dengan mengembangkan nilai

karakter berpikir kritis, kreatif (kemandirian), kerjasama (gotong royong) dan kejujuran (integritas). E. Materi Pembelajaran -

Perkembangan konsep asam dan basa

-

Indikator asam dan basa

-

pH asam kuat, basa kuat, asam lemah dan basa lemah

F. Pendekatan/ Model/Metode Pembelajaran 1. Pendekatan

: Saintifik

2. Metode

: Diskusi kelompok, eksperimen, tanya jawab, dan penugasan

3. Model

: Discovery learning

G. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran 1. Media/Alat

: Video Pembelajaran, Lembar Kerja, LCD, alat Lab, media belajar internatif

(animasi) 2. Bahan ajar:  Bahan presentasi, gambar-penerapan materi asam dan basa dalam kehidupan (gambar contoh larutan asam basa dilingkungan sekitar)  Bahan-bahan percobaan asam basa  Lembar tata tertib keselamatan kerja laboratorium kimia. H. Sumber Belajar Muchtaridi. Buku Kimia SMA kelas XI. Yudhistira. 2016. I.

Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama (4 JP) No

Tahap/

Kegiatan

Sintak Model 1

Pendahuluan

a. Guru

memberi

pembelajaran

salam dimulai,

dan

berdoa

dilanjutkan

meminta

peserta

Estimasi

karakter

Waktu

sebelum Religiositas mengecek (kegiatan berdoa)

kehadiran peserta didik. b. Guru

Nilai-nilai

didik

untuk

mengecek

kebersihan kelas secara bersama-sama, minimal sekitar tempat duduknya tidak ada sampah. c. Guru memberi apersepsi dengan meminta peserta

didik untuk mengamati beberapa contoh larutan

Gotong royong

asam dan basa dalam kehidupan sehari - hari d. Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai berkaitan dengan teori asam dan basa menurut Arrhenius, Bronsted-Lowry, dan Lewis. e. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi f.

Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan saat membahas materi teori asam dan basa menurut Arrhenius, BronstedLowry dan Lewis

2

Kegiatan Inti a. Stimulus

Guru

memberikan

stimulus

berupa

tayangan

gambar/video tentang larutan asam dan basa dalam kehidupan sehari – hari

b. Identifikasi

-

Masalah

Untuk lebih memahami materi larutan asam basa, Kemandirian guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok

-

Guru membagikan LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)

-

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

mengidentifikasi

sebanyak

mungkin

pertanyaan yang berkaitan dengan penjelasan yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar -

Pada kegiatan ini diharapkan

muncul pertanyaan-

pertanyaan kritis dari peserta didik/guru, antara lain: 1) Mengapa jeruk nipis dikatakan asam dan detergen

(berfikir kritis dan kreatif)

dikatakan basa? 2) Bagaimana suatu bahan dikatakan asam dan bagaimana suatu bahan dikatakan basa? c. Pengumpulan

1) Peserta

Data

didik

dengan

teliti

mencari

dan

Integritas,

mengumpulkan data/informasi tentang hubungan

Gotong-

gambar/video tersebut dengan teori asam dan basa

royong,

menurut Arrhenius, Bronsted-Lowry dan Lewis, melalui studi literatur; d. Pengolahan

Setelah

Data

mengumpulkan

pengamatan

dan

informasi

mencatatnya

peserta didik dapat

dalam

melalui LKPD,

mendiskuskannya

dalam

kegiatan kelompok. e. Pembuktian

-

Peserta

didik

dapat

pengamatannya

memverifikasi

hasil

berdiskusi

dan

dengan

membandingkannya dengan data – data atau teori pada buku sumber -

Setelah selesai waktu untuk berdiskusi secara berkelompok sesuai dengan kesepakatan maka dipilih kelompok mana yang presentasi duluan

-

Kelompok yang lain menanggapi hasil presentasi dari kelompok penyaji

-

Jikalau ada penjelasan yang kurang dipahami, guru

dapat

memberikan

penjelasan

untuk

menghindari kesalahpahaman. f. Menarik

Kesimpulan

Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat kesimpulan

dari

hasil

diskusi

dan

mencatat

kesimpulannya pada lembar kerja. 3

Penutup

a. Memfasilitasi

peserta

didik

untuk

mereview Kemandirian,

pembelajaran yang telah dilaksanakan. b. Guru memberikan evaluasi kepada peserta didik c. Guru memberi tugas baca kepada peserta didik

Religiositas)

untuk membaca materi untuk pembelajaran minggu depan tentang tetapan kesetimbangan air dan kekuatan asam dan basa d. Berdoa bersama dan memberi salam Pertemuan Kedua (4 JP) No

Kegiatan

Tahap/ Sintak Model

1

Pendahuluan

a. Guru

memberi

salam

dan

berdoa

Nilai-nilai

Estimasi

karakter

Waktu

sebelum Religiositas

pembelajaran dimulai, dilanjutkan dengan mengecek (kegiatan berdoa)

kehadiran peserta didik. b. Guru

meminta

peserta

didik

untuk

mengecek

kebersihan kelas secara bersama-sama, minimal

Gotong royong

sekitar tempat duduknya tidak ada sampah. c. Guru memberikan apersepsi dengan menanyakan materi sebelumnya tentang teori asam basa d. Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai berkaitan dengan kekuatan asam dan basa dan derajat keasaman e. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi (Guru meminta peserta didik kembali ke kelompok masing-masing) 2

Kegiatan Inti a. pemberian 1) Guru memberi stimulus dengan menampilkan bahan stimulus

Kemandirian

– bahan yang dapat digunakan untuk mengukur pH

(berfikir kritis

suatu larutan

dan kreatif)

b. Identifika

-

Untuk lebih memahami materi, guru membagikan

si

LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) pada masing

masalah

– masing kelompok -

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

mengidentifikasi

sebanyak

mungkin

pertanyaan yang berkaitan dengan penjelasan yang Berpikir kritis disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar -

Pada kegiatan ini diharapkan

muncul pertanyaan-

pertanyaan kritis dari peserta didik c. Pengump - Peserta ulan data

didik

dengan

teliti

mencari

dan

hubungan

Gotong-

gambar/video tersebut dengan kekuatan aam dan

royong,

mengumpulkan

data/informasi

tentang

basa serta derajat keasaman, melalui studi literatur; d. Pengolah

Setelah

an data

mengumpulkan

pengamatan

dan

informasi

mencatatnya

peserta didik dapat

dalam

melalui LKPD,

mendiskuskannya

dalam

kegiatan kelompok. e. pembukti an

Peserta

didik

pengamatannya

dapat dengan

memverifikasi

hasil

berdiskusi

dan

membandingkannya dengan data – data atau teori pada buku sumber -

Integritas,

Setelah selesai waktu untuk berdiskusi secara berkelompok sesuai dengan kesepakatan maka

dipilih kelompok mana yang presentasi duluan -

Kelompok yang lain menanggapi hasil presentasi dari kelompok penyaji

-

Jikalau ada penjelasan yang kurang dipahami, guru

dapat

memberikan

penjelasan

untuk

menghindari kesalahpahaman. f. Menarik

3

Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat

kesimpul

kesimpulan

an

kesimpulannya pada lembar kerja.

Penutup

dari

e. Memfasilitasi

hasil

peserta

diskusi

didik

dan

untuk

mencatat

mereview Kemandirian, Religiositas)

pembelajaran yang telah dilaksanakan. f.

Guru memberikan evaluasi kepada peserta didik

g. Guru memberi tugas baca kepada peserta didik

untuk membaca materi untuk pembelajaran minggu depan tentang tetapan kesetimbangan air dan kekuatan asam dan basa h. Berdoa bersama dan memberi salam Pertemuan ke-3 dan ke-4 (8 JP) No

Kegiatan

Tahap/ Sintak Model

1

Pendahuluan

a. Guru

memberi

salam

dan

berdoa

Nilai-nilai

Estimasi

karakter

Waktu

sebelum Religiositas

pembelajaran dimulai, dilanjutkan dengan mengecek (kegiatan berdoa)

kehadiran peserta didik. b. Guru

meminta

peserta

didik untuk mengecek

kebersihan kelas secara bersama-sama, minimal sekitar tempat duduknya tidak ada sampah. c. Guru memberikan apersepsi dengan menanyakan materi sebelumnya kekuatan asam basa dan derajat keasaman (pH) d. Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai berkaitan dengan reaksi penetralan dan perhitungan

Gotong royong

pH larutan asam basa e. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi (Guru meminta peserta didik kembali ke kelompok masing-masing) 2

Kegiatan Inti a. pemberian stimulus

Guru

memberi

stimulus

dengan

menampilkan

Kemandirian (berfikir kritis

persamaan reaksi asam dan basa

dan kreatif)

Asam + Basa  Garam + Air b. Identifika -

Untuk lebih memahami materi, guru membagikan

si

LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) pada masing

masalah

– masing kelompok -

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

mengidentifikasi

sebanyak

mungkin

pertanyaan yang berkaitan dengan penjelasan yang Berpikir kritis disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar -

Pada kegiatan ini diharapkan

muncul pertanyaan-

pertanyaan kritis dari peserta didik seperti : a. Bagaimana reaksi penetralan yang terjadi? b. Bagaimana menghitung pH dari larutan asam dan basa? c. Pengumpu - Peserta lan data

didik

dengan

teliti

mencari

dan

hubungan

Gotong-

gambar/video tersebut dengan reaksi penetralan dan

royong,

mengumpulkan

data/informasi

tentang

perhitungan pH larutan asam dan basa, melalui studi literatur; d. Pengolaha n data

Integritas,

Setelah

mengumpulkan

pengamatan

dan

mencatatnya

peserta didik dapat kegiatan kelompok.

informasi dalam

mendiskuskannya

melalui LKPD, dalam

e. pembuktia n

Peserta

didik

dapat

pengamatannya

memverifikasi

hasil

berdiskusi

dan

dengan

membandingkannya dengan data – data atau teori pada buku sumber -

Setelah selesai waktu untuk berdiskusi secara berkelompok sesuai dengan kesepakatan maka dipilih kelompok mana yang presentasi duluan

-

Kelompok yang lain menanggapi hasil presentasi dari kelompok penyaji

-

Jikalau ada penjelasan yang kurang dipahami, guru

dapat

memberikan

penjelasan

untuk

menghindari kesalahpahaman. f.

3

Menarik

Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat

kesimpula

kesimpulan

n

kesimpulannya pada lembar kerja.

Penutup

-

dari

Memfasilitasi

hasil

peserta

diskusi

didik

dan

untuk

mencatat

mereview Kemandirian,

pembelajaran yang telah dilaksanakan. -

Guru memberikan evaluasi kepada peserta didik

-

Guru memberi tugas baca kepada peserta didik untuk membaca materi untuk pembelajaran minggu depan tentang tetapan kesetimbangan air dan kekuatan asam dan basa

-

Berdoa bersama dan memberi salam

Religiositas)

J. Penilaian 1. Teknik Penilaian: a. Penilaian Sikap

: Observasi/pengamatan/Jurnal

b. Penilaian Pengetahuan

: Tes Tertulis

c. Penilaian Keterampilan : Praktik/Portofolio

2. Bentuk Penilaian: a. Observasi

:

lembar pengamatan aktivitas peserta didik

b. Tes tertulis

:

uraian dan lembar soal

c. Unjuk kerja

:

lembar penilaian presentasi

d. Portofolio

:

penilaian laporan

3. Instrumen Penilaian (terlampir)

Mengetahui

Gorontalo,

2019

Kepala SMA Negeri 1 Telaga

Guru Mata Pelajaran,

Dra. Adianiwaty S. Polapa, M.Pd NIP. 196810131994122006

Rimadiyanti Anthuna, M.Pd NIP. 196911111995122006