Rph 2019 M13.docx

‫األحد‬

‫األسـبوع‬

‫كلس‪ /‬ماس‪ /‬مات‬ ‫فالجرن‬

‫‪ 17‬مارس ‪2019‬‬

‫‪13‬‬

‫كندوغن‬

‫ايمفك‪ /‬خاتتن‬

‫الحروف (ف‪/‬ق)‬ ‫ف إلى‬ ‫ِ‬ ‫الموضوع ‪َ :‬هيَّا نَتَعَ َّر ُ‬ ‫الصف األول (بيتـا) معيار التعلم‪،1.3.2 ،1.3.1 ،1.1.3 ،1.1.2 ،1.1.1 :‬‬ ‫‪1.3.3‬‬ ‫‪– 11،45‬‬ ‫األهداف ‪:‬‬ ‫‪ 13،15‬مساء‬ ‫االستماع إلى صوت الـحرفي الـهجائيتين‪ :‬ف‪/‬ق بـحركاتـهما‬ ‫اللغة العربية‬ ‫الـمختلفتين ‪:‬‬ ‫فراشة – فناء – فطور – فاصوليا – فيل – فوطة ‪ -‬قلم –‬ ‫قطار – قبعة – برتقال – حقيبة – حقول وترديدهـما ترديدا‬ ‫صحيحا‪ .‬والتـحديد والتمييز بين صوت الـحرفي الـمختلفتين‬ ‫بـحركاتـهما الـمختلفتين عند نطقهما‪.‬‬ ‫األنشطة ‪:‬‬ ‫يستمع التالميذ إلى صوت الـحرفـي الـهجائيتين‬ ‫‪.1‬‬ ‫الـمركزتين (ف‪/‬ق) بـحركاتـهما الـمختلفتين والكلمات التي‬ ‫فيها الـحركات القصيرة والطويلة بطريقة لفظ الـمعلم مع‬ ‫عرض العديد من الصور والـمجمسات‪.‬‬ ‫يردد التالميذ صوت الـحرفـي الـهجائيتين‬ ‫‪.2‬‬ ‫الـمركزتين بـحركاتـهما الـمختلفتين والكلمات مع عرض‬ ‫الصور‪.‬‬ ‫يـحدد التالميذ صوت الـحرفـي الـهجائيتين‬ ‫‪.3‬‬ ‫بـحركاتـهما الـمختلفتين من خالل إشارة اليد‪( .‬فوق‪ -‬فتحة)‬ ‫(تـحت ‪ -‬كسرة) (أمام ‪ -‬ضمة)‬ ‫يـتميز التالميذ صوت الـحرفي الـهجائيتين‬ ‫‪.4‬‬ ‫الـمركزتين بـحركاتـهما الـمختلفتين وفقا للكلمات‬ ‫الـمسموعة‪.‬‬ ‫الوسائل المعينة ‪:‬‬ ‫تسجيل الصوت والفيديو‪.‬‬

‫األسـبوع‬

‫االثنين‬ ‫‪2019‬‬ ‫كلس‪ /‬ماس‪ /‬مات‬ ‫فالجرن‬

‫الصف الثاني‬ ‫(ضاما)‬

‫كندوغن‬

‫الموضوع ‪ :‬األسرة‬ ‫معيار التعلم‪2,3 ، 1.3 :‬‬ ‫األهداف ‪:‬‬

‫‪13‬‬

‫العناصر عبر المنهج ‪:‬‬ ‫‪KI‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪EK :‬‬ ‫‪TMK :‬‬

‫المالحظة الذاتية ‪:‬‬ ‫‪ ---/--‬التالميذ يستوعبون‬‫نتاج‬ ‫التعلم وأعطي تدريبات‬ ‫التخصيب‬ ‫‪ ---/--‬التالميذ ال‬‫يستوعبون نتاج‬ ‫التفكير العالي ‪:‬‬ ‫مهارة‬ ‫التعلم وأعطي تدريبات‬ ‫االنتعاش‬

‫التقييم والتقويم ‪:‬‬ ‫الترديد والتدريبات‬

‫‪ 18‬مارس‬

‫ايمفك‪ /‬خاتتن‬ ‫العناصر عبر المنهج ‪:‬‬ ‫‪KI‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪EK :‬‬ ‫‪TMK :‬‬

‫‪ 9،15 – 7،45‬االستماع إلى الكلمات التي فيها الحركات المختلفة) الحركات التقييم والتقويم ‪:‬‬ ‫الترديد والتدريبات‬ ‫القصيرة والطويلة‪ ،‬والساكنة‪ ،‬والمشددة (ونطقها نطقا‬ ‫صباحا‬ ‫المالحظة الذاتية ‪:‬‬ ‫صحيحا‬ ‫اللغة العربية‬ ‫الكلمات ‪:‬أب‪ ،‬أم‪ ،‬أخ‪ ،‬أخت‪ ،‬جد‪ ،‬جدة‪ ،‬عم‪ ،‬عمة‬ ‫‪ ---/--‬التالميذ يستوعبون‬‫الصف الثاني (بيتـا) األنشطة ‪:‬‬ ‫نتاج‬ ‫أ‪ .‬يس ّمع النالميذ إ إلى الكلمات فيها الحركات المختلفة التعلم وأعطي تدريبات‬ ‫‪– 11،45‬‬ ‫ددة)‬ ‫والمش‬ ‫والساكنة‪،‬‬ ‫والطويلة‪،‬‬ ‫القصيرة‬ ‫الحركات‬ ‫)‬ ‫التخصيب‬ ‫‪ 13،15‬مساء‬ ‫ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ ---/--‬التالميذ ال‬‫اللغة العربية‬ ‫التفكير العالي ‪:‬‬ ‫ب‪ .‬يطلب المعلم من التالميذ نطق أصوات الحروف مهارة‬ ‫يستوعبون نتاج‬ ‫المسموعة والتعيين بينها‪.‬‬ ‫التعلم وأعطي تدريبات‬ ‫ت‪ .‬يسمع المعلم التالميذ األصوات المسجلة ويطلب منهم االنتعاش‬ ‫محاكاتها وترديدها‪.‬‬ ‫الوسائل المعينة ‪:‬‬ ‫تسجيل الصوت والفيديو‪.‬‬

‫الثـالثاء‬ ‫‪2019‬‬ ‫كلس‪ /‬ماس‪ /‬مات‬ ‫فالجرن‬

‫األسـبوع‬

‫‪13‬‬

‫كندوغن‬

‫الحروف (ف‪/‬ق)‬ ‫ف إلى‬ ‫ِ‬ ‫الموضوع ‪َ :‬هيَّا نَتَعَ َّر ُ‬ ‫الصف األول (ألفـا) معيار التعلم‪،1.3.2 ،1.3.1 ،1.1.3 ،1.1.2 ،1.1.1 :‬‬ ‫‪1.3.3‬‬ ‫‪– 10،15‬‬ ‫األهداف ‪:‬‬ ‫‪ 11،45‬صباحا‬ ‫االستماع إلى صوت الـحرفي الـهجائيتين‪ :‬ف‪/‬ق بـحركاتـهما‬ ‫اللغة العربية‬ ‫الـمختلفتين ‪:‬‬ ‫فراشة – فناء – فطور – فاصوليا – فيل – فوطة ‪ -‬قلم –‬ ‫قطار – قبعة – برتقال – حقيبة – حقول وترديدهـما ترديدا‬ ‫صحيحا‪ .‬والتـحديد والتمييز بين صوت الـحرفي الـمختلفتين‬ ‫بـحركاتـهما الـمختلفتين عند نطقهما‪.‬‬ ‫األنشطة ‪:‬‬ ‫يستمع التالميذ إلى صوت الـحرفـي الـهجائيتين‬ ‫‪.1‬‬ ‫الـمركزتين (ف‪/‬ق) بـحركاتـهما الـمختلفتين والكلمات التي‬ ‫فيها الـحركات القصيرة والطويلة بطريقة لفظ الـمعلم مع‬ ‫عرض العديد من الصور والـمجمسات‪.‬‬ ‫يردد التالميذ صوت الـحرفـي الـهجائيتين‬ ‫‪.2‬‬ ‫الـمركزتين بـحركاتـهما الـمختلفتين والكلمات مع عرض‬ ‫الصور‪.‬‬ ‫يـحدد التالميذ صوت الـحرفـي الـهجائيتين‬ ‫‪.3‬‬ ‫بـحركاتـهما الـمختلفتين من خالل إشارة اليد‪( .‬فوق‪ -‬فتحة)‬ ‫(تـحت ‪ -‬كسرة) (أمام ‪ -‬ضمة)‬ ‫يـتميز التالميذ صوت الـحرفي الـهجائيتين‬ ‫‪.4‬‬ ‫الـمركزتين بـحركاتـهما الـمختلفتين وفقا للكلمات‬ ‫الـمسموعة‪.‬‬ ‫الوسائل المعينة ‪ :‬تسجيل الصوت والفيديو‪.‬‬

‫‪ 19‬مارس‬

‫ايمفك‪ /‬خاتتن‬ ‫العناصر عبر المنهج ‪:‬‬ ‫‪KI‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪EK :‬‬ ‫‪TMK :‬‬

‫التقييم والتقويم ‪:‬‬ ‫الترديد والتدريبات‬ ‫المالحظة الذاتية ‪:‬‬ ‫الصف ‪ ---- :‬الحضور ‪-- :‬‬ ‫ّ‬ ‫‪-‬‬‫‪ ---/--‬التالميذ يستوعبون‬‫نتاج‬ ‫التعلم وأعطي تدريبات‬ ‫التخصيب‪.‬‬ ‫‪ ---/--‬التالميذ ال‬‫يستوعبون نتاج‬ ‫التفكيرتدريبات‬ ‫مهارةوأعطي‬ ‫التعلم‬ ‫العالي ‪:‬‬ ‫االنتعاش‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫والتعلم‬ ‫تأجيل أنشطة التعليم‬ ‫ّ‬ ‫ألن ‪:‬‬

‫األسـبوع‬

‫األربعاء‬ ‫مارس ‪2019‬‬ ‫كلس‪ /‬ماس‪ /‬مات‬ ‫فالجرن‬

‫الصف الرابع‬ ‫(بيتـا)‬ ‫‪9،15 – 7،45‬‬ ‫صباحا‬ ‫اللغة العربية‬

‫الخميس‬ ‫‪2019‬‬ ‫كلس‪ /‬ماس‪ /‬مات‬ ‫فالجرن‬

‫‪13‬‬

‫كندوغن‬

‫الموضوع ‪ :‬ما أحلى الفواكه‬ ‫معيار التعلم‪:‬‬ ‫‪، 1.3.1، 1,2,7، 1,1,6، 1,2,2، 1,2,1‬‬ ‫األهداف ‪:‬‬ ‫أ‪ .‬القدرة على االستماع إلى الجمل الموسعة ترديدها‬ ‫ترديدا صحيحا‪.‬‬ ‫ب‪ .‬القدرة على نطق الكلمات في الجمل نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫ت‪ .‬القدرة على نطق أصوات الحروف المتماثلة في‬ ‫الجمل الموسعة وتعيينها وحركاتها المختلفة‪.‬‬ ‫ث‪ .‬القدرة على نطق الجمل الموسعة مع مراعاة النبر‬ ‫والتنغيم‪.‬‬ ‫ج‪ .‬القدرة على االستماع الى الفقرات البسيطة‬ ‫وترديدها ترديدا صحيحا‪.‬‬ ‫األنشطة ‪:‬‬ ‫أ‪ .‬يطلب المعلم من التالميذ على االستماع إلى‬ ‫الجمل الموسعة ترديدها ترديدا صحيحا ونطقها‬ ‫الجمل نطقا صحيحا‬ ‫ب‪ .‬يطلب المعلم من التالميذ على نطق أصوات‬ ‫الحروف المتماثلة في الجمل الموسعة وتعيينها‬ ‫وحركاتها القصيرة و الطويلة‪.‬‬ ‫ت‪ .‬يطلب المعلم من التالميذ على نطق الجمل‬ ‫الموسعة مع مراعاة النبر والتنغيم‪.‬‬ ‫ث‪ .‬يطلب المعلم من التالميذ على االستماع الى‬ ‫الفقرات البسيطة وترديدها ترديدا صحيحا‬ ‫الوسائل المعينة ‪ :‬تسجيل الصوت والفيديو‪.‬‬

‫(‪)1‬‬

‫األسـبوع ‪13‬‬

‫كندوغن‬

‫‪20‬‬

‫ايمفك‪ /‬خاتتن‬ ‫العناصر عبر المنهج ‪:‬‬ ‫‪KI‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪EK :‬‬ ‫‪TMK :‬‬

‫التقييم والتقويم ‪:‬‬ ‫الترديد والتدريبات‬ ‫المالحظة الذاتية ‪:‬‬ ‫الصف ‪ ---- :‬الحضور ‪-- :‬‬ ‫ّ‬ ‫‪-‬‬‫‪ ---/--‬التالميذ يستوعبون‬‫نتاج‬ ‫التعلم وأعطي تدريبات‬ ‫التخصيب‪.‬‬ ‫‪ ---/--‬التالميذ ال‬‫يستوعبون نتاج‬ ‫التعلم وأعطي تدريبات‬ ‫االنتعاش‪.‬‬ ‫تأجيل أنشطة التعليم والتعلمّ‬ ‫ّ‬ ‫ألن ‪:‬‬

‫‪ 21‬مارس‬

‫ايمفك‪ /‬خاتتن‬ ‫العناصر عبر المنهج ‪:‬‬

‫الصف السـادس‬ ‫(ضامـا)‬ ‫‪9،15 – 7،45‬‬ ‫صباحا‬ ‫اللغة العربية‬

‫الموضوع ‪ :‬ما أورع العالـم!‬ ‫معيار التعلم‪1.1.3 ،1.1.2 ،1.1.1 :‬‬ ‫األهداف ‪:‬‬ ‫االستماع إلى الـجمل التي تـحتوي عليها الكلمات التي فيها‬ ‫الـحروف الـمتماثلة بالحركات الـمختلفة‪ ( :‬ذ – ظ) ذهب التقييم والتقويم ‪:‬‬ ‫الذئب والذباب إلى الغابة – وأريا ظبيا يستظل تخت الشجرة الترديد والتدريبات‬ ‫في الظهر – واستظال مع الظبي تحت ظل الشجرة ثم طار‬ ‫الذباب من ذيل الذئب إلى ظفر الطبي وترديدها ترديدا المالحظة الذاتية ‪:‬‬

‫‪KI‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪EK :‬‬ ‫‪TMK :‬‬

‫الصف ‪ ---- :‬الحضور ‪-- :‬‬ ‫ّ‬

‫صحيحا‪ .‬والتركيز على نطق الكلمات التي فيها الـحروف‬ ‫الـمتماثلة الـمركزة‪.‬‬ ‫األنشطة ‪:‬‬ ‫أ‪ .‬يستمع التالميذ إلى الـجمل بطريقة لفظ الـمعلم مع‬ ‫عرض العديد من الصور الـمتعلقة بالـجمل‪.‬‬ ‫ب‪ .‬يردد التالميذ الـجمل الـموسعة من حيث الكلمات‬ ‫والـجمل‪ .‬ثـم يـحاول التالميذ أن يكملوا الـجمل الـموسعة‬ ‫الـمسموعة‪.‬‬ ‫مهارة التفكير العالي ‪:‬‬ ‫ت‪ .‬يـحدد التالميذ الكلمات التـي فيها حروف الـمتماثلة‬ ‫الـمركزة من الـجمل الـمسموعة‪.‬‬ ‫الوسائل المعينة ‪:‬‬ ‫تسجيل الصوت والفيديو‪.‬‬

‫الخميس‬ ‫‪2019‬‬ ‫كلس‪ /‬ماس‪ /‬مات‬ ‫فالجرن‬

‫الصف الخـامس‬ ‫(ألفـا)‬ ‫‪– 10،45‬‬ ‫‪ 12،15‬مساء‬ ‫اللغة العربية‬

‫(‪)2‬‬

‫األسـبوع ‪13‬‬

‫كندوغن‬

‫الموضوع ‪ :‬هيا نأكل الخضروات‬ ‫معيار التعلم‪:‬‬ ‫‪ )٢,٢,١‬القدرة على قراءة الفقرات البسيطة قراءة صحيحة‬ ‫مع الفهم‪.‬‬ ‫‪ )٢,٣,١‬القدرة على قراءة األرقام واألعداد قراءة صحيحا‪.‬‬ ‫‪ )٣,١,١‬القدرة على وصل الحروف المتشابهة في الكلمة‬ ‫بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ )٣,٢,٢‬القدرة على كتابة الجمل الموسعة كتابة صحيحة مع‬ ‫الفهم‪.‬‬ ‫األهداف ‪:‬‬ ‫أ‪ .‬القدرة على قراءة الفقرات البسيطة قراءة صحيحة مع‬ ‫الفهم‪.‬‬ ‫ب‪ .‬القدرة على قراءة الفقرات البسيطة مع مراعاة النبر‬ ‫والتنغيم‬ ‫ت‪ .‬القدرة على قراءة األرقام واألعداد قراءة صحيحا‪.‬‬ ‫ث‪ .‬القدرة على وصل الحروف المتشابهة في الكلمة بطريقة‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫ج‪ .‬القدرة على نسخ الجمل الموسعة نسخا صحيحا ومنظما‬ ‫ح‪ .‬القدرة على كتابة الجمل الموسعة كتابة صحيحة مع‬ ‫الفهم‪.‬‬ ‫األنشطة ‪:‬‬

‫‪ 21‬مارس‬

‫ايمفك‪ /‬خاتتن‬ ‫العناصر عبر المنهج ‪:‬‬ ‫‪KI‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪EK :‬‬ ‫‪TMK :‬‬

‫التقييم والتقويم ‪:‬‬ ‫الترديد والتدريبات‬ ‫المالحظة الذاتية ‪:‬‬ ‫الصف ‪ ---- :‬الحضور ‪-- :‬‬ ‫ّ‬ ‫‪-‬‬‫‪ ---/--‬التالميذ يستوعبون‬‫نتاج‬ ‫التعلم وأعطي تدريبات‬ ‫التخصيب‪.‬‬ ‫‪ ---/--‬التالميذ ال‬‫التفكير العالي ‪:‬‬ ‫مهارة‬ ‫يستوعبون نتاج‬ ‫التعلم وأعطي تدريبات‬ ‫االنتعاش‪.‬‬ ‫تأجيل أنشطة التعليم والتعلمّ‬ ‫ّ‬ ‫ألن ‪:‬‬

‫أ‪ .‬يطلب المعلم من التالميذ على قراءة الفقرات قراءة‬ ‫صحيحة مع الفهم‪.‬‬ ‫ب‪ .‬يطلب المعلم من التالميذ على قراءة األرقام واألعداد‬ ‫تصاعديا و تنازليا‪.‬‬ ‫ت‪ .‬يطلب المعلم من التالميذ على وصل الحروف المتشابهة‬ ‫في الكلمة‬ ‫ث‪ .‬يطلب المعلم من التالميذ على كتابة الجمل المسموعة‬ ‫كتابة صحيحة‪.‬‬ ‫الوسائل المعينة ‪:‬‬ ‫تسجيل الصوت والفيديو‪.‬‬