Rph 2019 M13.docx

  • Uploaded by: أبو معاذ خيرالفاضل
  • 0
  • 0
  • October 2019
  • PDF

This document was uploaded by user and they confirmed that they have the permission to share it. If you are author or own the copyright of this book, please report to us by using this DMCA report form. Report DMCA


Overview

Download & View Rph 2019 M13.docx as PDF for free.

More details

  • Words: 1,183
  • Pages: 6
‫األحد‬

‫األسـبوع‬

‫كلس‪ /‬ماس‪ /‬مات‬ ‫فالجرن‬

‫‪ 17‬مارس ‪2019‬‬

‫‪13‬‬

‫كندوغن‬

‫ايمفك‪ /‬خاتتن‬

‫الحروف (ف‪/‬ق)‬ ‫ف إلى‬ ‫ِ‬ ‫الموضوع ‪َ :‬هيَّا نَتَعَ َّر ُ‬ ‫الصف األول (بيتـا) معيار التعلم‪،1.3.2 ،1.3.1 ،1.1.3 ،1.1.2 ،1.1.1 :‬‬ ‫‪1.3.3‬‬ ‫‪– 11،45‬‬ ‫األهداف ‪:‬‬ ‫‪ 13،15‬مساء‬ ‫االستماع إلى صوت الـحرفي الـهجائيتين‪ :‬ف‪/‬ق بـحركاتـهما‬ ‫اللغة العربية‬ ‫الـمختلفتين ‪:‬‬ ‫فراشة – فناء – فطور – فاصوليا – فيل – فوطة ‪ -‬قلم –‬ ‫قطار – قبعة – برتقال – حقيبة – حقول وترديدهـما ترديدا‬ ‫صحيحا‪ .‬والتـحديد والتمييز بين صوت الـحرفي الـمختلفتين‬ ‫بـحركاتـهما الـمختلفتين عند نطقهما‪.‬‬ ‫األنشطة ‪:‬‬ ‫يستمع التالميذ إلى صوت الـحرفـي الـهجائيتين‬ ‫‪.1‬‬ ‫الـمركزتين (ف‪/‬ق) بـحركاتـهما الـمختلفتين والكلمات التي‬ ‫فيها الـحركات القصيرة والطويلة بطريقة لفظ الـمعلم مع‬ ‫عرض العديد من الصور والـمجمسات‪.‬‬ ‫يردد التالميذ صوت الـحرفـي الـهجائيتين‬ ‫‪.2‬‬ ‫الـمركزتين بـحركاتـهما الـمختلفتين والكلمات مع عرض‬ ‫الصور‪.‬‬ ‫يـحدد التالميذ صوت الـحرفـي الـهجائيتين‬ ‫‪.3‬‬ ‫بـحركاتـهما الـمختلفتين من خالل إشارة اليد‪( .‬فوق‪ -‬فتحة)‬ ‫(تـحت ‪ -‬كسرة) (أمام ‪ -‬ضمة)‬ ‫يـتميز التالميذ صوت الـحرفي الـهجائيتين‬ ‫‪.4‬‬ ‫الـمركزتين بـحركاتـهما الـمختلفتين وفقا للكلمات‬ ‫الـمسموعة‪.‬‬ ‫الوسائل المعينة ‪:‬‬ ‫تسجيل الصوت والفيديو‪.‬‬

‫األسـبوع‬

‫االثنين‬ ‫‪2019‬‬ ‫كلس‪ /‬ماس‪ /‬مات‬ ‫فالجرن‬

‫الصف الثاني‬ ‫(ضاما)‬

‫كندوغن‬

‫الموضوع ‪ :‬األسرة‬ ‫معيار التعلم‪2,3 ، 1.3 :‬‬ ‫األهداف ‪:‬‬

‫‪13‬‬

‫العناصر عبر المنهج ‪:‬‬ ‫‪KI‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪EK :‬‬ ‫‪TMK :‬‬

‫المالحظة الذاتية ‪:‬‬ ‫‪ ---/--‬التالميذ يستوعبون‬‫نتاج‬ ‫التعلم وأعطي تدريبات‬ ‫التخصيب‬ ‫‪ ---/--‬التالميذ ال‬‫يستوعبون نتاج‬ ‫التفكير العالي ‪:‬‬ ‫مهارة‬ ‫التعلم وأعطي تدريبات‬ ‫االنتعاش‬

‫التقييم والتقويم ‪:‬‬ ‫الترديد والتدريبات‬

‫‪ 18‬مارس‬

‫ايمفك‪ /‬خاتتن‬ ‫العناصر عبر المنهج ‪:‬‬ ‫‪KI‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪EK :‬‬ ‫‪TMK :‬‬

‫‪ 9،15 – 7،45‬االستماع إلى الكلمات التي فيها الحركات المختلفة) الحركات التقييم والتقويم ‪:‬‬ ‫الترديد والتدريبات‬ ‫القصيرة والطويلة‪ ،‬والساكنة‪ ،‬والمشددة (ونطقها نطقا‬ ‫صباحا‬ ‫المالحظة الذاتية ‪:‬‬ ‫صحيحا‬ ‫اللغة العربية‬ ‫الكلمات ‪:‬أب‪ ،‬أم‪ ،‬أخ‪ ،‬أخت‪ ،‬جد‪ ،‬جدة‪ ،‬عم‪ ،‬عمة‬ ‫‪ ---/--‬التالميذ يستوعبون‬‫الصف الثاني (بيتـا) األنشطة ‪:‬‬ ‫نتاج‬ ‫أ‪ .‬يس ّمع النالميذ إ إلى الكلمات فيها الحركات المختلفة التعلم وأعطي تدريبات‬ ‫‪– 11،45‬‬ ‫ددة)‬ ‫والمش‬ ‫والساكنة‪،‬‬ ‫والطويلة‪،‬‬ ‫القصيرة‬ ‫الحركات‬ ‫)‬ ‫التخصيب‬ ‫‪ 13،15‬مساء‬ ‫ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ ---/--‬التالميذ ال‬‫اللغة العربية‬ ‫التفكير العالي ‪:‬‬ ‫ب‪ .‬يطلب المعلم من التالميذ نطق أصوات الحروف مهارة‬ ‫يستوعبون نتاج‬ ‫المسموعة والتعيين بينها‪.‬‬ ‫التعلم وأعطي تدريبات‬ ‫ت‪ .‬يسمع المعلم التالميذ األصوات المسجلة ويطلب منهم االنتعاش‬ ‫محاكاتها وترديدها‪.‬‬ ‫الوسائل المعينة ‪:‬‬ ‫تسجيل الصوت والفيديو‪.‬‬

‫الثـالثاء‬ ‫‪2019‬‬ ‫كلس‪ /‬ماس‪ /‬مات‬ ‫فالجرن‬

‫األسـبوع‬

‫‪13‬‬

‫كندوغن‬

‫الحروف (ف‪/‬ق)‬ ‫ف إلى‬ ‫ِ‬ ‫الموضوع ‪َ :‬هيَّا نَتَعَ َّر ُ‬ ‫الصف األول (ألفـا) معيار التعلم‪،1.3.2 ،1.3.1 ،1.1.3 ،1.1.2 ،1.1.1 :‬‬ ‫‪1.3.3‬‬ ‫‪– 10،15‬‬ ‫األهداف ‪:‬‬ ‫‪ 11،45‬صباحا‬ ‫االستماع إلى صوت الـحرفي الـهجائيتين‪ :‬ف‪/‬ق بـحركاتـهما‬ ‫اللغة العربية‬ ‫الـمختلفتين ‪:‬‬ ‫فراشة – فناء – فطور – فاصوليا – فيل – فوطة ‪ -‬قلم –‬ ‫قطار – قبعة – برتقال – حقيبة – حقول وترديدهـما ترديدا‬ ‫صحيحا‪ .‬والتـحديد والتمييز بين صوت الـحرفي الـمختلفتين‬ ‫بـحركاتـهما الـمختلفتين عند نطقهما‪.‬‬ ‫األنشطة ‪:‬‬ ‫يستمع التالميذ إلى صوت الـحرفـي الـهجائيتين‬ ‫‪.1‬‬ ‫الـمركزتين (ف‪/‬ق) بـحركاتـهما الـمختلفتين والكلمات التي‬ ‫فيها الـحركات القصيرة والطويلة بطريقة لفظ الـمعلم مع‬ ‫عرض العديد من الصور والـمجمسات‪.‬‬ ‫يردد التالميذ صوت الـحرفـي الـهجائيتين‬ ‫‪.2‬‬ ‫الـمركزتين بـحركاتـهما الـمختلفتين والكلمات مع عرض‬ ‫الصور‪.‬‬ ‫يـحدد التالميذ صوت الـحرفـي الـهجائيتين‬ ‫‪.3‬‬ ‫بـحركاتـهما الـمختلفتين من خالل إشارة اليد‪( .‬فوق‪ -‬فتحة)‬ ‫(تـحت ‪ -‬كسرة) (أمام ‪ -‬ضمة)‬ ‫يـتميز التالميذ صوت الـحرفي الـهجائيتين‬ ‫‪.4‬‬ ‫الـمركزتين بـحركاتـهما الـمختلفتين وفقا للكلمات‬ ‫الـمسموعة‪.‬‬ ‫الوسائل المعينة ‪ :‬تسجيل الصوت والفيديو‪.‬‬

‫‪ 19‬مارس‬

‫ايمفك‪ /‬خاتتن‬ ‫العناصر عبر المنهج ‪:‬‬ ‫‪KI‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪EK :‬‬ ‫‪TMK :‬‬

‫التقييم والتقويم ‪:‬‬ ‫الترديد والتدريبات‬ ‫المالحظة الذاتية ‪:‬‬ ‫الصف ‪ ---- :‬الحضور ‪-- :‬‬ ‫ّ‬ ‫‪-‬‬‫‪ ---/--‬التالميذ يستوعبون‬‫نتاج‬ ‫التعلم وأعطي تدريبات‬ ‫التخصيب‪.‬‬ ‫‪ ---/--‬التالميذ ال‬‫يستوعبون نتاج‬ ‫التفكيرتدريبات‬ ‫مهارةوأعطي‬ ‫التعلم‬ ‫العالي ‪:‬‬ ‫االنتعاش‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫والتعلم‬ ‫تأجيل أنشطة التعليم‬ ‫ّ‬ ‫ألن ‪:‬‬

‫األسـبوع‬

‫األربعاء‬ ‫مارس ‪2019‬‬ ‫كلس‪ /‬ماس‪ /‬مات‬ ‫فالجرن‬

‫الصف الرابع‬ ‫(بيتـا)‬ ‫‪9،15 – 7،45‬‬ ‫صباحا‬ ‫اللغة العربية‬

‫الخميس‬ ‫‪2019‬‬ ‫كلس‪ /‬ماس‪ /‬مات‬ ‫فالجرن‬

‫‪13‬‬

‫كندوغن‬

‫الموضوع ‪ :‬ما أحلى الفواكه‬ ‫معيار التعلم‪:‬‬ ‫‪، 1.3.1، 1,2,7، 1,1,6، 1,2,2، 1,2,1‬‬ ‫األهداف ‪:‬‬ ‫أ‪ .‬القدرة على االستماع إلى الجمل الموسعة ترديدها‬ ‫ترديدا صحيحا‪.‬‬ ‫ب‪ .‬القدرة على نطق الكلمات في الجمل نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫ت‪ .‬القدرة على نطق أصوات الحروف المتماثلة في‬ ‫الجمل الموسعة وتعيينها وحركاتها المختلفة‪.‬‬ ‫ث‪ .‬القدرة على نطق الجمل الموسعة مع مراعاة النبر‬ ‫والتنغيم‪.‬‬ ‫ج‪ .‬القدرة على االستماع الى الفقرات البسيطة‬ ‫وترديدها ترديدا صحيحا‪.‬‬ ‫األنشطة ‪:‬‬ ‫أ‪ .‬يطلب المعلم من التالميذ على االستماع إلى‬ ‫الجمل الموسعة ترديدها ترديدا صحيحا ونطقها‬ ‫الجمل نطقا صحيحا‬ ‫ب‪ .‬يطلب المعلم من التالميذ على نطق أصوات‬ ‫الحروف المتماثلة في الجمل الموسعة وتعيينها‬ ‫وحركاتها القصيرة و الطويلة‪.‬‬ ‫ت‪ .‬يطلب المعلم من التالميذ على نطق الجمل‬ ‫الموسعة مع مراعاة النبر والتنغيم‪.‬‬ ‫ث‪ .‬يطلب المعلم من التالميذ على االستماع الى‬ ‫الفقرات البسيطة وترديدها ترديدا صحيحا‬ ‫الوسائل المعينة ‪ :‬تسجيل الصوت والفيديو‪.‬‬

‫(‪)1‬‬

‫األسـبوع ‪13‬‬

‫كندوغن‬

‫‪20‬‬

‫ايمفك‪ /‬خاتتن‬ ‫العناصر عبر المنهج ‪:‬‬ ‫‪KI‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪EK :‬‬ ‫‪TMK :‬‬

‫التقييم والتقويم ‪:‬‬ ‫الترديد والتدريبات‬ ‫المالحظة الذاتية ‪:‬‬ ‫الصف ‪ ---- :‬الحضور ‪-- :‬‬ ‫ّ‬ ‫‪-‬‬‫‪ ---/--‬التالميذ يستوعبون‬‫نتاج‬ ‫التعلم وأعطي تدريبات‬ ‫التخصيب‪.‬‬ ‫‪ ---/--‬التالميذ ال‬‫يستوعبون نتاج‬ ‫التعلم وأعطي تدريبات‬ ‫االنتعاش‪.‬‬ ‫تأجيل أنشطة التعليم والتعلمّ‬ ‫ّ‬ ‫ألن ‪:‬‬

‫‪ 21‬مارس‬

‫ايمفك‪ /‬خاتتن‬ ‫العناصر عبر المنهج ‪:‬‬

‫الصف السـادس‬ ‫(ضامـا)‬ ‫‪9،15 – 7،45‬‬ ‫صباحا‬ ‫اللغة العربية‬

‫الموضوع ‪ :‬ما أورع العالـم!‬ ‫معيار التعلم‪1.1.3 ،1.1.2 ،1.1.1 :‬‬ ‫األهداف ‪:‬‬ ‫االستماع إلى الـجمل التي تـحتوي عليها الكلمات التي فيها‬ ‫الـحروف الـمتماثلة بالحركات الـمختلفة‪ ( :‬ذ – ظ) ذهب التقييم والتقويم ‪:‬‬ ‫الذئب والذباب إلى الغابة – وأريا ظبيا يستظل تخت الشجرة الترديد والتدريبات‬ ‫في الظهر – واستظال مع الظبي تحت ظل الشجرة ثم طار‬ ‫الذباب من ذيل الذئب إلى ظفر الطبي وترديدها ترديدا المالحظة الذاتية ‪:‬‬

‫‪KI‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪EK :‬‬ ‫‪TMK :‬‬

‫الصف ‪ ---- :‬الحضور ‪-- :‬‬ ‫ّ‬

‫صحيحا‪ .‬والتركيز على نطق الكلمات التي فيها الـحروف‬ ‫الـمتماثلة الـمركزة‪.‬‬ ‫األنشطة ‪:‬‬ ‫أ‪ .‬يستمع التالميذ إلى الـجمل بطريقة لفظ الـمعلم مع‬ ‫عرض العديد من الصور الـمتعلقة بالـجمل‪.‬‬ ‫ب‪ .‬يردد التالميذ الـجمل الـموسعة من حيث الكلمات‬ ‫والـجمل‪ .‬ثـم يـحاول التالميذ أن يكملوا الـجمل الـموسعة‬ ‫الـمسموعة‪.‬‬ ‫مهارة التفكير العالي ‪:‬‬ ‫ت‪ .‬يـحدد التالميذ الكلمات التـي فيها حروف الـمتماثلة‬ ‫الـمركزة من الـجمل الـمسموعة‪.‬‬ ‫الوسائل المعينة ‪:‬‬ ‫تسجيل الصوت والفيديو‪.‬‬

‫الخميس‬ ‫‪2019‬‬ ‫كلس‪ /‬ماس‪ /‬مات‬ ‫فالجرن‬

‫الصف الخـامس‬ ‫(ألفـا)‬ ‫‪– 10،45‬‬ ‫‪ 12،15‬مساء‬ ‫اللغة العربية‬

‫(‪)2‬‬

‫األسـبوع ‪13‬‬

‫كندوغن‬

‫الموضوع ‪ :‬هيا نأكل الخضروات‬ ‫معيار التعلم‪:‬‬ ‫‪ )٢,٢,١‬القدرة على قراءة الفقرات البسيطة قراءة صحيحة‬ ‫مع الفهم‪.‬‬ ‫‪ )٢,٣,١‬القدرة على قراءة األرقام واألعداد قراءة صحيحا‪.‬‬ ‫‪ )٣,١,١‬القدرة على وصل الحروف المتشابهة في الكلمة‬ ‫بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ )٣,٢,٢‬القدرة على كتابة الجمل الموسعة كتابة صحيحة مع‬ ‫الفهم‪.‬‬ ‫األهداف ‪:‬‬ ‫أ‪ .‬القدرة على قراءة الفقرات البسيطة قراءة صحيحة مع‬ ‫الفهم‪.‬‬ ‫ب‪ .‬القدرة على قراءة الفقرات البسيطة مع مراعاة النبر‬ ‫والتنغيم‬ ‫ت‪ .‬القدرة على قراءة األرقام واألعداد قراءة صحيحا‪.‬‬ ‫ث‪ .‬القدرة على وصل الحروف المتشابهة في الكلمة بطريقة‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫ج‪ .‬القدرة على نسخ الجمل الموسعة نسخا صحيحا ومنظما‬ ‫ح‪ .‬القدرة على كتابة الجمل الموسعة كتابة صحيحة مع‬ ‫الفهم‪.‬‬ ‫األنشطة ‪:‬‬

‫‪ 21‬مارس‬

‫ايمفك‪ /‬خاتتن‬ ‫العناصر عبر المنهج ‪:‬‬ ‫‪KI‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪EK :‬‬ ‫‪TMK :‬‬

‫التقييم والتقويم ‪:‬‬ ‫الترديد والتدريبات‬ ‫المالحظة الذاتية ‪:‬‬ ‫الصف ‪ ---- :‬الحضور ‪-- :‬‬ ‫ّ‬ ‫‪-‬‬‫‪ ---/--‬التالميذ يستوعبون‬‫نتاج‬ ‫التعلم وأعطي تدريبات‬ ‫التخصيب‪.‬‬ ‫‪ ---/--‬التالميذ ال‬‫التفكير العالي ‪:‬‬ ‫مهارة‬ ‫يستوعبون نتاج‬ ‫التعلم وأعطي تدريبات‬ ‫االنتعاش‪.‬‬ ‫تأجيل أنشطة التعليم والتعلمّ‬ ‫ّ‬ ‫ألن ‪:‬‬

‫أ‪ .‬يطلب المعلم من التالميذ على قراءة الفقرات قراءة‬ ‫صحيحة مع الفهم‪.‬‬ ‫ب‪ .‬يطلب المعلم من التالميذ على قراءة األرقام واألعداد‬ ‫تصاعديا و تنازليا‪.‬‬ ‫ت‪ .‬يطلب المعلم من التالميذ على وصل الحروف المتشابهة‬ ‫في الكلمة‬ ‫ث‪ .‬يطلب المعلم من التالميذ على كتابة الجمل المسموعة‬ ‫كتابة صحيحة‪.‬‬ ‫الوسائل المعينة ‪:‬‬ ‫تسجيل الصوت والفيديو‪.‬‬

Related Documents

Rph 2019 M13.docx
October 2019 19
Rph M13 2019.xls
December 2019 21
Template Rph 2019.docx
November 2019 62
Rph 2019 M11.docx
December 2019 14
Rph 2019 M6.docx
December 2019 6
Fail Rph 2019.pptx
December 2019 12