Resumen Clase Mod.iii Obj3 Tx Conducta.docx

DIPLOMADO Psicología Infantil MOD. III.- INTERVENCION EN PSICOPATOLOGIA INFANTIL. OBJ. 3 Trastornos de Conducta RESUMEN DE CLASE: PSIC. ARMANDO CARRILLO

PROBLEMAS DE CONDUCTA: Cualquier comportamiento que desde nuestro de punto de vista personal salga de lo esperado o de lo aceptable como “Buena Conducta” ó “Conducta Deseable. Manual de Trastornos Psicológicos en la Infancia según la D.S.M.IV: o

Excesos Conductuales:

o o o o

Hiperactividad. Conducta Disruptiva Negativismo Desafiante. Conducta Violenta

o

Déficit Conductuales

o o o

Introversión. Aislamiento. Depresión Infantil

Conductas No Deseables: La conducta indeseable en los niños no se genera de manera espontánea, aislada o por razones desconocidas y misteriosas, se aprende, se mantiene y en muchas ocasiones se incrementa como consecuencia de las interrelaciones con la familia, el grupo escolar y otros actores. Hiperactividad / Hiperkinesia: Es el PRIMER nivel de los problemas de conducta en el aula. Provocado Por: o o o o o

Falta de Límites Modelos de Adultos Permisivos Disfunción Neurológica 1% Antecedentes Prenatales Inadecuadas Pautas en la Crianza

Conducta Disruptiva: Es el SEGUNDO nivel de los problemas de conducta en el aula, se hace patológico cuando no se ataca a tiempo. Se determina por: o o o o o o

Hostil Busca el Rechazo Molestoso Trata de Llamar la Atención Agresivo Ocasiona Quejas y Reclamos

El Negativismo Desafiante: Es el TERCER nivel de los problemas de conducta en el aula. Se caracteriza por: o o o o o o o

Reta la autoridad. Se niega a seguir instrucciones. Rechaza los intentos del docente para imponer reglas y disciplina. Altera al docente emocionalmente ocasionando Baja tolerancia a la frustración. Aparece una “lucha de poderes” entre el docente y el alumno. Aparecen las quejas de otros papas y familiares. Aparece el rechazo grupal y de aquí la “Violencia”

La Conducta Violenta: Es el CUARTO nivel de los problemas de conducta en el aula. Empieza la complejidad de los problemas de CONDUCTA en el aula cuando: o o o o

El alumno agrede los otros responden. Las quejas aumentan. La paciencia del docente se debilita. No se logran mejoras a pesar de intentos.

Intentos Fallidos Más Frecuentes: 

La Aniquilación Pasiva:  Actitudes descalificadoras por parte del educador o grupo, que anulan o marginan al niño de su participación.  Ignorarlo.  Exhibirlo frente a otros niños.  Muestra sus debilidades.  Compararlo con niños buenos.  No llevarlo a las actividades de los demás.



El Complot:  Todos se ponen de acuerdo pero para obrar en contra colocando toda la atención pero en sus aspectos negativos  Se hacen reportes.  Informes de psicólogos.  Se unen las evidencias para justificar su despido a otra institución.



El Síndrome del Niño Pelota Parchada:  Al niño catalogado como agresivo, violento, mal alumno, se le rechaza.  A nadie le interesa diseñar ni intervenir una estrategia para resolver.  Queda a su suerte como una pelota defectuosa.  Se intenta reparar con un parche, Se arroja de una a otra escuela.

Principios: A.- Principio de Permanencia: El niño bajo ninguna circunstancia debe dejar de permanecer y pertenecer al grupo y a la escuela y los educadores (Todos) se deben enriquecer. B.- Principio de Pertenencia: “El niño tiene derecho de sentirse pertenecido e identificado con su grupo escolar con su escuela y con su maestro” ONU-UNESCO. C.- Principio de Apego Escolar: Vínculo afectivo cognitivo y de socialización.  Es un factor protector contra lo malo.  Es una vacuna contra las consecuencias de:  Familia Disfuncional.  Organización familiar caótica.  Las dificultades para socializar.  Los agravios de bandas y grupos que pudieran atacar al alumno en sus barrios.  Las malas influencias.  Drogas, sexo, abuso, etc.

D.- Principio de Corresponsabilidad: A nivel de la comunidad somos corresponsables del niño con problemas de conducta. 

Es una prueba de madurez como seres humanos.



Asumir el papel de adulto que ha sido contratado para educar o re-educar mentes en formación.

Soluciones: a.- Transformación urgente del maestro transmisor a mediador. b.- El conocimiento a fondo del sujeto que aprende c.- Conocimiento de la naturaleza de los contenidos o procesos

EL CIRCULO MAGICO Y SUS PROCEDIMIENTOS

FASES

OBJETIVOS

CONSIGNAS

TIEMPO

1

Siempre encontraremos una o varias alternativas

Catarsis

Expresión del estrés, enojo contra el alumno en cuestión.

Digan lo que les molesta del alumno y lo que les a hecho.

10´

2

Todos podemos expresar nuestras ideas, mostrar ideas y respetar a los demás.

Hipótesis

Cuestionamiento el análisis y establezcan algunas hipótesis de porque se comporta así.

¿Qué creen que le esta pasando? ¿A que creen que se debe su conducta?

10´

Ya no satanizar y reflexionar sobre los mismos conductas o peores que han presentado alguna vez.

¿Algunos de Uds. han hecho algo similar en su casa? ¿Hagan memoria este niño no es tan diferente verdad?

15´

Lluvia de propuestas de solución orientadas a la aceptación e inclusión del compañero.

¿Qué podemos hacer por él? ¿Cómo hacer para que no se sienta rechazado?

10´

A partir de mañana haremos lo que proponen y veremos lo que pasa.

10´

4

Cierre

El niño en cuestión no estará presente.

Si una propuesta no funciona tomaremos otra. Recapitulación de las etapas y puesta en marcha de la propuesta acordada como inicial.

Propuestas

3

Desensibilización y empatía

REGLAS DE ORO