Reporte Para Atp

PRESENTACIÓN El siguiente informe “los cambios impulsados en el trabajo del aula, a partir del programa de estudios” y “Los adolescentes y la escuela: influencias mutuas” basado en las asignaturas de español III y formación cívica y ética II; se elaboró con base a las necesidades que se presentan en la telesecundaria “Rubén Darío”, clave 28DTV0031V. La orientación está en el plan y programas de estudio del Modelo Renovado de Telesecundarias en el tercer grado. De tal manera, se consideraron las características particulares del grupo de tercero “A” Los docentes de tercer grado que por primera vez trabajamos con la reforma 2006, nos encontramos con las siguientes interrogantes: • ¿Qué sucede en las escuelas cuando se pone en marcha el nuevo currículo?, y ¿qué apoyos requieren éstas para su aplicación eficaz? • ¿Qué dificultades enfrentan los docentes al aplicar el nuevo currículo en las aulas?, y ¿qué se requiere para enfrentarlas? • ¿Cuál es la percepción de los actores escolares alumnos, maestros, directores, y supervisores sobre los efectos que tiene la aplicación del nuevo plan de estudios en el funcionamiento de la escuela y en el aprendizaje de los estudiantes? Además, se observó durante este ciclo escolar el ideal de la mayoría de los docentes, y este es el siguiente: “Los maestros declaran tener una preocupación que atañe a su persona respecto a la Reforma: la carencia de capacitación para el manejo de los enfoques y contenidos de los programas de estudio, así como para atender la planeación del trabajo por proyectos; la posible resistencia al cambio de algunos docentes, o bien la falta de

compromiso para cambiar su práctica docente y los retos que le representa la Reforma misma”. La reforma de secundaria se encuentra en proceso de generalización, actualmente en tercer grado, presentándose algunas dificultades debido a la heterogeneidad y condiciones operativas en los estados y en las regiones, algunos problemas en telesecundaria es la falta de equipos de computo en las escuelas, Internet, en si la introducción de las nuevas tecnologías, además que el docente se actualice y capacite en su uso, mantenimiento e instalación de los mismos, es así como se propone para las actividades de actualización y formación continua de los docentes cursos que cubran esos intereses. Español

III

ENFOQUE Funcional, reflexivo y comunicativo. PROPÓSITO1 Ampliar su capacidad de expresión y comprensión del lenguaje oral y escrito. Usarlo para aprender a organizar el pensamiento y poder participar de manera reflexiva en las prácticas sociales de mundo contemporáneo. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS Se organiza en tres ámbitos: Estudio, literatura y participación ciudadana. ESTRATEGIAS Proyectos didácticos Debate Elaboración de textos. Proyectos (son unidades de organización didácticas más largos en los que se especifican las acciones y los medios necesarios para alcanzar aula como espacio social, intelectual y comunicativo. Interpretar y crear textos. Hablar y pensar. Alfabetización crítica (leer diversos textos para leer el mundo)

1

Alfabetización académica (apropiarse del lenguaje para dar explicaciones ordenadas). Lectura constructiva (no se “verifican la comprensión” sino se apoya la construcción del significado). Formación Cívica y Ética ENFOQUE Práctico, social e inductivo. PROPÓSITO Realizar un análisis de situaciones social que favorecen la convivencia y la autonomía moral, planteamiento socioafectivo, de desarrollo de la empatía e integración. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS A través de competencias éticas: 1.- Conocimiento y cuidado de sí mismo. 2. Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. 3. Respeto y valoración de la diversidad. 4. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad. 5. Manejo y resolución de conflictos. 6. Participación social y política 7. Apego a la legalidad y sentido de justicia. 8. Comprensión y aprecio por la democracia. 9. Actitudes: el juicio moral, la empatía, la comprensión crítica, el diálogo y el autoconocimiento. ESTRATEGIAS Sociodramas. Lecturas. Diálogo en parejas. Análisis de la realidad. Exposiciones. Elaboración de textos. Planteamientos éticos.

FORMAS DE EVALUACIÓN En

todas

las

materias

(excepto

matemáticas)

se

evaluarán

competencias con los siguientes porcentajes. SABERES (conocimientos)

40 por ciento

SABER HACER (trabajo)

30 por ciento

SABER SER (consciencia)

30 por ciento

ESPAÑOL Mesa de evaluación Recuento y valoración de las actividades realizadas en el bimestre. Revisión de las hojas de autoevaluación. Coevaluación del grupo. Invitación a la lectura Recuento de textos leídos en clase y por iniciativa propia. Selección de uno para escribir una recomendación. Mesa de redacción Corrección de un texto escrito durante el bimestre usando pautas de revisión. Evaluación del trabajo de reescritura del texto. Examen escrito Se evalúan tres aspectos: Compresión

de

lectura,

vocabulario

y

contenidos

programáticos

relevantes. Resultados finales Revisión y calificación conjunta del examen (maestroalumnos). Registro de calificación bimestral. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Realización de actividades.

Reflexión y toma de decisiones. Autoevaluación. La música puede desempeñar un papel importante en todo ámbito educativo Cabe mencionar que para favorecer las artes y apoyar la construcción del conocimiento de los alumnos me apoye en la música. Debido a la estrecha conexión entre la música y las emociones, la música en el aula contribuye a crear un entorno emocional positivo apto para el aprendizaje. Brinda un clima agradable en el momento en que los alumnos entran; crea un efecto de distensión luego de periodos de actividad física; contribuye a hacer más fluidas las transiciones dentro del aula; devuelve la energía en días nublados y; reduce la tensión que suele acompañar a las evaluaciones y otras presiones académicas. Se realizaron actividades permanentes para favorecer un mejor ambiente de aprendizaje, más ameno y generar situaciones de competencia, reforzando las actitudes de los adolescentes. PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ESPAÑOL 3 Las actividades para dinamizar, se realizaron después de un examen diagnostico a los alumnos, elaborándolas principalmente en reuniones de colegiado y con padres de familia, dando a conocer los problemas que presenta mi grupo, mis soluciones, propuestas, estrategias de trabajo y puntos de vista con respecto a la impartición de mis clases. La elaboración de materiales pedagógicos los realice en todo el ciclo escolar sobre todo con la finalidad de motivar al niño a interesarse por la lectura y comprensión lectora; en base al modelo renovado en telesecundaria en donde a su vez se establece la aplicación de la reforma de educación secundaria apoyada por el plan de estudios 2006.

Y finalmente haciendo un “análisis de nuestra práctica docente” con el fin de romper con los modelos tradicionalistas de la enseñanza y generar una enseñanza de calidad la cual se refleje en el aprendizaje significativo de los alumnos. Así como, la de reencausar nuestras actividades educativas, generando

estrategias

de

intervención

pedagógicas

innovadoras

que

coadyuven al alumno en el desarrollo de sus competencias (habilidades, actitudes conocimientos y valores para realizar tareas específicas relativas a una función determinada).

Los adolescentes en la Formación Cívica y Ética Formación Cívica y Ética, como una asignatura esencialmente formativa, centra su atención en la educación integral de los adolescentes al fortalecer la dimensión moral y cívica de su persona para que actúen libre y responsablemente mediante la apropiación y el ejercicio de valores que les enriquecen como personas y como integrantes de la sociedad. Los adolescentes experimentan en esa etapa de su vida transformaciones significativas en su desarrollo personal, social y cognoscitivo que repercuten en su capacidad para actuar y tomar decisiones con mayores niveles de autonomía. En este sentido, cuentan con mejores posibilidades de prever las consecuencias de sus acciones actuales, así como para perfilar escenarios futuros en el mediano y largo plazos. Su creciente capacidad de empatía favorece la comprensión de circunstancias y condiciones distintas a la propia y de esferas sociales cada vez más amplias. Por lo anterior, es factible que se sientan convocados a participar de manera más consciente, intencionada y legítima en asuntos de interés colectivo. En el contexto escolar se presenta un espectro amplio de situaciones que invitan a la reflexión sobre los valores. Las decisiones que afectan a la colectividad escolar, la manera en que se resuelven conflictos entre los alumnos o entre éstos y sus maestros, las formas en que se expresa la autoridad de los adultos y se aplican normas de disciplina son, entre otros, eventos que pueden ser significativos para los adolescentes al analizar los valores que propician una convivencia armónica, en contraposición a conductas que la deterioran. Por otra parte, se requiere tener presente que, en este momento, las referencias a la autoridad representada por los adultos son cuestionadas por la mayoría de los adolescentes. Ante esta situación, la asignatura Formación Cívica y Ética busca contribuir a que los estudiantes clarifiquen algunas de las contradicciones percibidas entre su libertad para actuar y decidir y las expectativas del contexto social. En este sentido se pretende impulsar una idea de libertad que incluye la responsabilidad frente a sí mismo y frente a los demás, es decir, fortalecer la autonomía personal mediante la capacidad de asumir valores y normas con una menor presión externa de parte de los adultos. Es conveniente considerar los aprendizajes cívicos y éticos que los alumnos han desarrollado en la escuela primaria y a través de sus experiencias de vida en diversos contextos. Su análisis permitirá a los estudiantes dotar de sentido y relevancia al trabajo de la asignatura en su vida diaria; asumir compromisos, y participar en acciones de beneficio personal y colectivo.

Portafolios de Evidencias: FCE