Regulamos Nuestras Emociones.docx

SESION DE APRENDIZAJE

Título: QUE HAGO CON LAS EMOCIONES QUE EXPERIMENTO Fecha: 28-03-19

Duración: 90 minutos

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades

Desempeños (criterios de evaluación)

CONSTRUYE SU IDENTIDAD.

• Explica sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten definir y fortalecer su identidad con relación a su familia. • Describe sus emociones y explica sus causas y posibles consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación y visualización).

 Se valora a sí mismo.  Autorregula sus emociones. • Reflexiona y argumenta éticamente. • Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez

¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? Evalúa sus emociones en situaciones reales e hipotéticas manifestando sobre una misma experiencia. Utiliza estrategias de autorregulación de emociones (respiración, relajación, distanciamiento y negociación), discriminando entre las que conoce y de acuerdo a la situación que la produce y las causas de la misma. Escala de observación

Enfoques transversales

Actitudes o acciones observables

Enfoque de Derechos

Los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos a partir de la reflexión sobre normas que permitan una mejor convivencia en el aula. Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que los momentos compartidos sean una buena experiencia para todos.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? Es importante que apliques las estrategias de regulación de emociones contigo mismo(a) para que luego las trabajes con los niños. Recuerda tener en cuenta el espacio donde se aplicará, si es el aula trata de ordenar el mobiliario y dejar espacio libre para dar comodidad a los niños.

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión? Cuadernos. Aula o patio sin mobiliario si es posible - Música de la naturaleza o clásica (armoniosa). Equipo de sonido - Colchoneta o mantita.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Saluda a los niños y recuérdales lo trabajado en la sesión anterior acerca de la estrategia de regulación de emociones. Pregúntales a quienes compartieron la estrategia con sus padres: ¿la aplicaron en algún momento?, ¿les resulto? Sé paciente para que los niños expresen sus experiencias (recuerda que a veces no resulta tan fácil hablar de las emociones) Pregúntales: ¿saben de otras estrategias para regular las emociones? Anota sus respuestas en la pizarra. Comunica el propósito de la sesión: hoy aplicaremos la estrategia de respiración para la regulación de nuestras emociones en una situación cotidiana. Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min. Explícales que aplicaremos la estrategia que hemos aprendido la sesión anterior. Para ello es necesario que dirijas su mirada a las normas de convivencia y selecciones aquellas que tendremos en cuenta. Entrégales una ficha de trabajo para que los demás niños escuchen atentamente la experiencia vivida por su compañero(a) (anexo 1). Crear una situación problemática que provoque el recuerdo de una situación. Solicita a los niños que se sienten en círculo sobre las colchonetas o mantitas, asegúrate que se sienten en una posición cómoda. Pide que, de manera voluntaria, un niño lea la descripción de sus emociones frente a una situación que haya vivido. Recuérdales que fue la tarea de la sesión anterior. Expresión de las emociones generadas por esta situación (identifica las emociones) Indícales a los niños que mientras su compañero socializa la situación vivida, ellos identificarán las emociones expresadas y las registran en su ficha de trabajo (anexo 1). Indagación de las causas y consecuencias de sus emociones Asimismo los niños deberán identificar las causas de las emociones y sus consecuencias, como lo hicieron en las sesiones anteriores (sesiones 11 y 12). Aplicación de una estrategia para la regulación de la emoción Luego de la experiencia socializada por el niño (a), pregunta si alguien ha vivido una situación similar, ¿qué hizo para regular sus emociones? Escucha a los niños con paciencia. Diles que después de escuchar la experiencia vivida por su compañero, al igual que él, sienten muchas emociones a flor de piel. Por ello es que aplicaremos una estrategia que nos permita regularlas. En este caso será la estrategia aprendida en la sesión anterior: estrategia de respiración para la regulación de emociones. Buscar soluciones posibles para resolver el problema descrito Toma de decisiones

Explícales que después de aplicar la estrategia de regulación de nuestras emociones, ya más calmados, podremos revisar nuestra ficha de trabajo, en especial el cuadro de causas y consecuencias de las emociones frente a una situación vivida; luego, plantearemos y escribiremos una posible solución a la situación socializada por nuestro compañero(a). Mientras los niños van trabajando esta parte de su ficha, reúnete solo con el niño que socializó su experiencia vivida y revisen juntos el cuadro de análisis de las emociones. Acompáñale en la búsqueda de una solución posible para resolver el problema, hazle saber que Cuenta contigo para escucharle y acompañarle en este proceso. Cierre Tiempo aproximado: 15 min Para finalizar la sesión de pie pídeles que se ubiquen en un solo círculo y estiren los brazos hacia arriba como queriendo alcanzar el techo o el cielo; luego, que los bajen y se abracen asimismo muy fuerte con mucho afecto, después se darán el abrazo grupal. Reflexión de lo aprendido. Orienta la metacognición: • ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿cómo nos sentimos frente a lo aprendido?, ¿Podemos aplicar lo aprendido a nuestra vida?, ¿cómo?

Docente de Aula JANET TORRES ORTIZ 5to .Grado “A”

Sub- Dirección ESTHER DOLORESNOREÑA PRIMARIA

RUBRICA DE EVALUACION

Competencias: CONSTRUYE SU IDENTIDAD. N°

NOMBRES Y APELLIDOS

1 2

ABCO APAZA OSWALDO EDUARDO AGUIRRE HERRERA ALEXA MARICIELO CALSIN SUCASARA CRISTIAN WIL CHAMORRO FELIPA FRANCO CONDORI CARI ANDRES CONDORI SUCASACA JAEL ESQUERRA ESPINOZA MARILYN SAURI FERNANDEZ CHUQUIRUNA JENIFER FLORES HURTADO JUNIOR CARLOS GAMARRA HUANASCA JHEREMY GUSTAVO GARCIA HUAMAN ANABEL GONZALES QUISPE MARCO ANTONIO LOPEZ CARDENAS ANGELY CORAL

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

HUAYTA OCHOCHOQUE ARACELI

MARTINEZ TENORIO ROSA DANIELA MATOS RIVERA MILY ROSA MOLINA CORDOVA ADRIANO JIMMY PEÑARES ESPINOZA JUAN LUIS PEREYRA ROMERO BAYRON JOSUE PUMA MOGROVEJO MIA RAMIREZ QUISPE YAMILE RIVERA HUAYA BRANDO JESUS ROMAN QUISPE MELISSA QUISPE DELGADO HORACIO TAIPE SANTOS BRITANY ESTRELLA VILLALVA NAVEROS LILIANA VIZA ALCA KATHY VIZA ZELA ANA FERNANDA YETZI

Toda la información presentada en el debate fue clara, precisa y minuciosa.

La mayor parte de la información en el debate fue clara, precisa y minuciosa.

La mayor parte de la información en el debate fue presentada en forma clara y precisa, pero no fue siempre minuciosa.

La información tiene varios errores; no fue siempre clara.

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