Rasgos De Personalidad.pdf

UNIVERSIDAD YACAMBÚ VICERRECTORADO ACADÉMICO FACULTAD DE HUMANIDADES CARRERA-PROGRAMA PSICOLOGÍA

RASGOS DE PERSONALIDAD EN ESTUDIANTES DE INGLÉS DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR. BARQUISIMETO - ESTADO LARA

Autor: ​Fernando Peraza

Tutor:​ Félix Gil

Cabudare, 2019 UNIVERSIDAD YACAMBÚ VICERRECTORADO ACADÉMICO FACULTAD DE HUMANIDADES CARRERA-PROGRAMA PSICOLOGÍA

RASGOS DE PERSONALIDAD EN ESTUDIANTES DE INGLÉS DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR. BARQUISIMETO - ESTADO LARA Trabajo Grado presentado como requisito parcial para optar al título de Licenciada en Psicología

Autor: ​Fernando Peraza Tutor:​ Félix Gil

Cabudare, 2019

APROBACIÓN DEL TUTOR

En mi carácter de tutor del Trabajo de Grado presentado por el ciudadano: Fernando Samuel Peraza Alvarez ​, titular de la Cédula de Identidad N° ​26.556.561​, para optar al grado de Licenciatura en Psicología, considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometido a la presentación pública y evaluación por parte del jurado examinador que se designe. En la ciudad de Cabudare, a los doce () días del mes de del dos mil diecinueve (2019).

DÍA Y AÑO EN LETRAS Y NÚMEROS

____________________________ Dr. Félix Gil C.I. No. XX.XXX.XXX

DECLARACIÓN DE AUTORÍA

Quien suscribe, ​Fernando Samuel Peraza Alvarez​, titular de la Cédula de Identidad No. ​26.556.561​, hace constar que es el autor del Trabajo de Grado, titulado: Rasgos de personalidad en estudiantes de octavo semestre de inglés: Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) Barquisimeto, Estado Lara, el cual constituye una elaboración personal realizada únicamente con la dirección del tutor de dicho trabajo, Félix Gil​, titular de la Cédula de Identidad No. XX.XXX.XXX(*);​ en tal sentido, manifiesto la originalidad de la conceptualización del trabajo, interpretación de los datos y la elaboración de las conclusiones, dejando establecido que aquellos aportes intelectuales de otros autores se han referenciado debidamente en el texto del mismo. En la ciudad de Cabudare, a los () días del mes de de dos mil diecinueve (20​19​). ​DÍA Y AÑO EN LETRAS Y NÚMEROS

__________________ Fernando Peraza C. I. No. 26.556.561

DEDICATORIA

El siguiente trabajo investigativo va dedicado a todas las fuerzas inspiradoras que encontré durante mi desarrollo académico y personal. A las personas que especialmente motivaron mi crecimiento en el área de la psicología, donde obtuve como resultado una gran noción de la importancia que yace en mi futura profesión. El conocer el poder de la palabra, la influencia de la humanidad sobre otra y la huella de la vocación es el resultado de mi interacción con todas las personas que tuve y tengo a mi alrededor de manera significativa desde los primeros momentos en los que me vi inmerso en esta ciencia. La consecución de esta meta es dedicada también al progreso y al desarrollo de los seres que conforman esta sociedad, quienes tienen más que en sus manos, sino en la estructura de su psique, las estrategias para hacer de este mundo un lugar seguro y de bienestar; es con todas estas personas con quienes me he comprometido al escoger la psicología como mi profesión.

AGRADECIMIENTO

Gracias a mí? a mi esfuerzo, a mi paciencia, a la responsabilidad, vocación,.... cómo se desarrolló a mi mamá a Sophi a mi papá amigos profesores maestros grupos haters lovers a la naturaleza a la dificultad

ÍNDICE GENERAL REVISAR INTERLINEADO

pp DEDICATORIA

V

AGRADECIMIENTO

VI

LISTA DE CUADROS

IX

LISTA DE GRÁFICOS

X

RESUMEN

XI

INTRODUCCIÓN

1

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

3

Planteamiento del Problema

3

Objetivos del Estudio

x

II

Objetivo General

x

Objetivos Específicos

x

Justificación

x

Alcances

x

MARCO TEÓRICO

xx

Antecedentes de la Investigación

xx

Bases Teórica

xx xx

III

Bases Legales

xx

Sistema de Variable

xx

MARCO METODOLÓGICO

Naturaleza de la Investigación

xxx

xxx

Diseño de la investigación

xxx

Población y Muestra

xxx

Técnicas de Recolección de Datos o Procedimiento

xxx

Instrumento

xxx

Validez del Instrumento

xxx

Confiabilidad del instrumento

xxx

Análisis de Datos

xxx

REFERENCIAS

x

ANEXOS

x A

Instrumento de recolección de datos CURRICULUM VITAE

LISTA DE CUADROS

x x

CUADROS 1 2 3 4 5 6 7

pp.

LISTA DE GRÁFICOS

GRAFICAS 1 2 3

pp.

UNIVERSIDAD YACAMBÚ VICERRECTORADO ACADÉMICO FACULTAD DE HUMANIDADES CARRERA-PROGRAMA PSICOLOGÍA Línea de Investigación: Comportamiento Social Programa: Psicología ​clínica RASGOS DE PERSONALIDAD EN ESTUDIANTES DE INGLÉS DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR. BARQUISIMETO - ESTADO LARA Autor: Fernando Peraza Tutor: Dr. Félix Gil Mes y Año: Diciembre 2018 RESUMEN La presente investigación tiene como finalidad analizar los rasgos de personalidad en los estudiantes del octavo semestre de inglés de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador núcleo Barquisimeto, desde La Teoría de Personalidad de Eysenck y el modelo PEN. En tal sentido se realizó un estudio descriptivo de campo, cuya población ​es de xxxxxxx x xxxxx (xx) estudiantes del octavo semestre de la carrera de educación con especialidad inglés. Se realizará un muestreo no probabilístico quedando conformada por xxxxxxxx (xx) sujetos de la misma población. Se aplicará como instrumento de recolección de datos, el Inventario de Personalidad de Eysenck, versión revisada; el cual es un cuestionario contentivo de 83 ítems con las siguientes dimensiones: Extroversión (E), Neuroticismo (N) y Psicoticismo (P). Los datos recabados obtenidos serán sometidos a estadística descriptiva para determinar frecuencias y porcentajes en conjunto con la estadística inferencial, utilizando para ello la técnica T de student, de manera de obtener los rasgos presentes en las dimensiones (E), Neuroticismo (N) y (P). Los resultados evidencian la presencia ​de en xxx (xxx) de los estudiantes de la carrera de educación con especialidad inglés, con altos niveles de xxxxxxx, xxxxxx y xxxxxxxx, xxxxxx que conllevan al desarrollo ​de​... Descriptores:​ Rasgos, Personalidad, Neuroticismo.

La personalidad, es el único campo de la psicología que ha sido estudiada a lo largo del tiempo por diferentes escuelas, la psicoanalítica, la conductual, humanista, en las cuales cada una formuló su teoría, por tal efecto no se puede hablar acerca de una definición universal de la personalidad. Sin embargo, Schultz y Schultz (2002) ofrecen una definición en términos generales en la que la personalidad es "un conjunto de aspectos únicos e internos y externos relativamente perdurables del carácter de una persona, los cuales influyen en su comportamiento en distintas circunstancias", en este sentido se observa como los rasgos de personalidad de cada individuo inciden en diversos aspectos de la vida cotidiana del mismo, su relación con los miembros de la sociedad y su repertorio conductual, influyendo de igual forma en su desarrollo académico y profesional. Por lo tanto al abarcar la variable personalidad ofrece la oportunidad de estudiar de manera completa los diferentes factores que inciden en el porvenir de un individuo y su relación con el mundo. La investigación se distribuye por capítulos: En el capítulo I, se establece el planteamiento del problema, refiere los rasgos de personalidad en estudiantes de inglés de octavo semestre de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Barquisimeto - Estado Lara, seguido por el objetivo general, objetivos específicos que le dan sentido a la investigación, finalizando con una justificación en donde se expone las razones por la cual se lleva a cabo la investigación En el capítulo II, se describen los antecedentes que le dan soporte teórico a la investigación de igual forma se define la variable y autores que la sustentan con bases legales en que se fundamenta la presente investigación y la operacionalización de las variables del estudio que es los rasgos de personalidad, en estudiantes de inglés de

octavo

semestre

de

la

Universidad

Pedagógica Experimental

Libertador,

Barquisimeto - Estado Lara. En el capítulo III, muestra el marco metodológico, poniendo la naturaleza del nivel y diseño de la investigación, señala el tipo de población y muestra tomada para el estudio, la técnica de recolección de datos, el instrumento utilizado con su confiabilidad y validez. De igual forma se mostrará el procedimiento y pasos a seguir de una investigación En el capítulo IV, describe la forma en cómo se analizaron e interpretaron los resultados obtenidos por los instrumentos utilizados con sus respectivos cuadros y gráficos expuestos claramente. En el capítulo V, denota las conclusiones arrojadas por la investigación y las recomendaciones a las universidades y futuras investigaciones. Por último se encuentran las referencias bibliográficas consultadas para el soporte de la investigación y la elaboración del trabajo.

CAPÍTULO I

Planteamiento del problema La vida para el ser humano se compone de una serie de procesos dinámicos en espacios igual de enérgicos y emocionantes, que con el paso del tiempo dan pie a la experimentación de numerosas situaciones vitales que contribuyen al desarrollo de los individuos que la vivencian. Durante este desarrollo, cada individuo se vale de un conjunto de rasgos discutiblemente estables para afrontar de una manera particular dichos eventos vitales que enriquecen la experiencia del individuo, de esta manera se establece cómo el ser de una persona, constituida por factores genéticos, empíricos, sus predisposiciones y su filosofía de vida, crea diversos constructos o interpretaciones sobre los hechos que lo acontecen produciendo reacciones emocionales, intelectuales y conductuales. De hecho, tal dinamismo en el cual se ven inmersas las personas, y aunado a la razón de su propia existencia, pone en evidencia las diferentes variables psicológicas que bien se entrañan en la vivencia de nuestra interacción y desempeño. De alguna manera la mayoría de las personas tienden estar orientados hacia el logro de metas personales y sus conductas tienen un objetivo, así se puede definir al individuo de acuerdo a su entorno, lo que lo hace evaluarse y construirse a sí mismo a través de las estrategias que alcanza u obtiene a lo largo de su vida, teniendo la necesidad de formarse como persona, de crearse una identidad y establecer su autoestima, siempre influyendo en este la perspectiva social ya que nos encontramos en una constantemente evaluación mientras se maneja y mantiene el don de la vida. Cabe destacar que esta identidad buscada y utilizada en casi cualquier aspecto en el

que se establece una persona, tiende a ser particularmente única para cada quien, compartiendo no más que dimensiones globales. Esto último hace referencia al conjunto de rasgos y características del que todo individuo hace uso, una amalgama de aspectos únicos descrita como personalidad que Eysenck (1985) define como “una organización más o menos estable y duradera del carácter, temperamento, intelecto y físico de una persona que determina su adaptación única al ambiente”, refiriéndose a aquella base en la que se establece ese conjunto de destrezas, habilidades y constructos puestos en práctica por una persona en la manera en que esta precisa su adecuación a su entorno. En este sentido, se explica cómo el carácter, el cual resume la manera en la que la persona reacciona habitualmente frente a una situación, circunstancia o acción determinada forma parte del proceso de interacción con el entorno o el ambiente y con los fenómenos internos de nuestra mente. Por otra parte, el temperamento es la dimensión biológica e instintiva de la personalidad, que se manifiesta antes que el resto de factores. Existe, durante el proceso de desarrollo de cualquier persona, una interacción entre las bases de su personalidad y las influencias ambientales que recibirá a lo largo de su vida, dando lugar a los rasgos que le caracterizarán y la diferenciarán del resto. Tales diferencias individuales generan distinciones en los diversos rasgos y sus posibles predisposiciones; de esto podría ser ejemplo, la sobreestimulación dentro del aparato cognitivo de una persona introvertida, generando episodios ansiosos ante bullicios o encuentros sociales, explicado por el modelo PEN descrito por primera vez en 1952 por Hans Eysenck. Dicha teoría da una explicación bajo un modelo de diátesis-estrés a los factores asociados a las conductas habituales de un sujeto, a través de la presencia de niveles de rasgos y dimensiones compuestas por dos

aspectos básicos; por una parte, que existe un número limitado de ellas, por otra parte, que se distribuyen de manera normal formando un continuo en el que cualquier persona puede ser asignada. Cada una de las dimensiones fueron estudiadas por el autor desde un enfoque biofactorial minucioso y con una gran cantidad de experimentos para dar razón a las hipótesis propuestas relacionadas a las estructuras biológicas que dan origen a los rasgos (Eysenck, 1970; Eaves, Eysenck y Martin, 1989). La teoría de la personalidad postulada por Eysenck (op. cit.)

establece como dimensiones: extraversión (E),

neuroticismo (N) y psicoticismo (P), de manera normal formando un continuo en el que cualquier persona puede ser asignada. Las dimensiones engloban indicadores conductuales y comportamentales claves en cualquiera de las situaciones en las que un individuo puede experimentar; toma de decisiones, estilos y estrategias de afrontamiento característicos, formación de relaciones interpersonales, adecuación a sistemas sociales, autorregulación de emociones, predisposición a respuestas emotivas peculiares para cada dimensión.

Sucede pues, que existen variaciones en los niveles presentes para cada una de estas dimensiones, como consecuencia; diversas problemáticas abordadas por la psicología hoy en día en múltiples ámbitos, tanto personales, laborales y académicos. Tales problemáticas son vivenciadas como situaciones vitales, muchas veces percibidas como perturbadoras; el sentido de equilibrio que un individuo puede establecer entre su organismo y su medio se ve afectado por estas experiencias enajenantes que pueden ocurrir una y otra vez, lo que trae como consecuencia la pérdida de la capacidad del individuo para juzgar en esa y en cualquier otra situación

en la que experimente este desequilibrio, por lo tanto una posible incoherencia entre las bases de la psicología de una persona. En consecuencia, se podría hablar de personas que no saben diferenciar entre sí mismos y el entorno o sociedad donde se encuentran, no reconociendo sus propias necesidades ni siendo capaces de tomar decisiones para satisfacerlas. Para ilustrar esto, el investigador postula como ejemplo, aquellos con altos en inestabilidad emocional pueden ser individuos caracterizados por retirarse de la sociedad o ser consumidos por ella, haciéndose con maniobras defensivas para protegerse a sí mismos de un mundo que para ellos, ejerce una fuerza avasallante sobre los mismos. Este tipo de individuos poseen una personalidad con rasgos no favorecedores para proseguir con su crecimiento y desarrollo, resultado de este fenómeno social de gran trascendencia: el neuroticismo. Una vez explicado el modelo teórico manejado en este trabajo investigativo, se observa una realidad circundante en el contexto universitario, donde en una adultez emergente, se desarrollan comportamientos, conductas, actitudes e inclinaciones por parte de los estudiantes, influenciadas de gran manera por los niveles de los rasgos exhortos en la personalidad de los estudiantes; tales son los objetos de estudio que maneja como quehacer este trabajo de investigación. En este sentido, la magnitud de la problemática radica en las secuelas de éstas, pues en el estudio de los altos y disfunciones en rasgos de personalidad se ha descrito una gran concurrencia de trastornos afectivos y respuestas conductuales no funcionales. Ha sido establecido a través de diversas investigaciones que las personas con altos niveles en rasgos pertenecientes a estas dimensiones son más vulnerables a trastornos mentales (Eaves, Eysenck y Martin. 1989; Ballús, Vallejo, Gastó, 1995;

Kristensen, Mortensen y Mors, 2009), incluyendo depresión, trastornos de ansiedad, trastornos psicóticos, trastornos alimenticios y de personalidad. Según la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2017), al menos 322 millones de personas en el mundo sufren depresión, un 18% más que hace una década, y otros 264 millones padecen trastornos de ansiedad, un incremento del 15% respecto a hace diez años. Además, la tendencia a sufrir desórdenes mentales va en aumento, dado que la población aumenta y la esperanza de vida también. A medida que la humanidad se ha desarrollado a través de la historia, se hace evidente que hoy en día, se vivencia una sociedad donde cada vez se nos exige más en todos los niveles, demandando mucha activación y cada vez más capacidades y cualidades para ser validado, generando como consecuencia preocupantes cuadros de estrés, ansiedad, depresión, entre otras sintomatologías asociadas a diversas enfermedades mentales. Cuando una persona

ingresa a un mundo o atraviesa

circunstancias que percibe como diferente, necesita ajustarse a las más diversas exigencias del entorno o del mundo interior que vive o experimenta producto de sus ideas, sentimientos, deseos y expectativas; expresándose a través de patrones comportamentales lo más posiblemente asertados. Es posible aseverar que las reacciones de los individuos son el resultado de esfuerzos de adaptación y si la reacción al estímulo agresor es muy intensa o si el agente de estrés es muy potente y prolongado podrá producirse una inestabilidad emocional, o una mayor predisposición para el desarrollo de respuestas habituales y específicas que caracterizan a los altos en las dimensiones extraversión, neuroticismo y psicoticismo. El desgaste a la que son sometidas las personas en los ambientes y relaciones con respecto a los esfuerzos realizados, por ejemplo, es uno de los factores que determinan los rasgos de neuroticismo. La importancia de estos agentes

estresores psicosociales actualmente es reconocida por la inmensa mayoría de psicólogos. En la medida en que las personas se exponen a situaciones vitales con estímulos exógenos anuladores de sus mecanismos de regulación o posiblemente vaya más allá de su capacidad compensadora, se tiende a romper el equilibrio y producir este tipo fenómenos de gran interés para los psicólogos, puesto que además de mecanismos reguladores fisiológicos, existen también mecanismos reguladores psicológicos que permiten al ser humano mantener su equilibrio frente a las excitaciones ambientales que conmueven la homeostasis anímica en cada momento de la existencia. La homeostasis fisiológica y psíquica no son en esencia inseparables, se influyen mutuamente y reaccionan de un modo paralelo ante cualquier exacerbación o detrimento en las diversas variables psicológicas que cualquier individuo puede utilizar para la construcción de su imagen central que lo caracteriza y del conjunto de rasgos que posee y desarrolla a lo que responde a su vivencia. El siguiente estudio hecho por Cujipers (2010), demuestra cómo afecciones psicológicas de índoles neuroticistas significan un costo elevado en relación al ingreso per cápita de la sociedad. Tomando como muestra 5504 ciudadanos holandeses, demostró que más del 40% padecía de algún trastorno del ánimo y más del 60% poseía criterios para algún trastorno psicológico, además mostró como resultados que el costo de exceso per cápita por cada millón de personas con altos resultados en neuroticismo era de 1393 millones de dólares, aproximadamente el doble del costo per cápita de trastornos o desórdenes psicológicos comunes, esto es un incentivo para empezar a concentrarse menos en los resultados negativos de dicha afección y más en los orígenes y posibles prevenciones.

De esta manera, esta investigación publicada en ​Archives of General Psychiatrist establece que las personas con rasgos neuroticistas, por ejemplo, no sólo tienen dificultades en sus vidas, sino que además cuestan anualmente miles de millones de dólares en atención médica y pérdida de productividad a la economía en la que se ubican, es decir, no sólo afectan al individuo sino que también afectan financieramente a la sociedades en cualquier parte del mundo. Mediante este estudio es posible constatar las inadecuaciones o trabas que pueden presentarse en la interacción individuo-sociedad, de esta manera corroborar el coste e incidencia de respuestas habituales como específicas de las dimensiones ya expuestas, como la inflexibilidad de los individuos en sus entornos, la incapacidad para adaptarse y afrontar los diferentes cambios que indudablemente experimentará en su proceso de vida junto a otros seres humanos o en cualquiera de los entornos y sociedades que el mundo pueda ofrecer (rigidez). En la región latinoamericana, psiquiatras y psicólogos clínicos han venido documentando el incremento de desórdenes mentales que no implican perder la noción de la realidad, como la esquizofrenia, pero sí significan estados de insatisfacción. Barradas (2012), defiende que personas con desequilibrios en sus rasgos de extraversión y neuroticismo, la demanda es siempre más que la satisfacción, la felicidad es afectada por actos que le empañen el momento y vive bajo las reglas que los padres le impusieron cuando niños, reviviendo traumas con la idea falaz de que repitiendo los mismos los superará, alguien que necesita un mundo rígido y controlado ya que la incertidumbre, espontaneidad y naturalidad le es insoportable y del cual la libertad es su peor enemigo. De esta manera lo extrapola a la sociedad venezolana expresando las consecuencias de cada una de estas

incidencias. En consecuencia, se describe cómo la región se ha caracterizado por una creciente de personas de gesto hosco y poco sociable, encerrados en sí mismos. Atendiendo a lo previamente expuesto, factores como el ambiente competitivo en los centros de estudio y trabajo genera estados de compulsión y angustia, dando pie al afán de ser más que el prójimo, con secuelas de desgaste que fomentan la aparición de alteraciones mentales. Ello es así porque los disturbios mentales llevan a somatizar

otras

supuestas

enfermedades,

ocultando

estados

de

angustia,

desconcentración, diversas formas de depresión, fatigas, irritabilidad, obsesiones, ataques de pánico e insomnios, impulsividades, agresiones, baja empatía, rigidez; afectando de

esta manera áreas

intrapersonales, interpersonales. Aquellas

predisposiciones relacionadas con los estímulos psicosociales son consecuencia del exceso de hostilidad o del exceso de reacciones sumisas. Cuando se enseña solo ganar, mantener una constante lucha por el éxito dificulta el pleno goce de la vida. Esto se aprecia en los estudiantes universitarios, quienes presentan una situación común de estrés, siendo este el denominador esperado de todas las reacciones de adaptación de un organismo a su medio ambiente mediante los recursos que el individuo posea, como su temperamento y carácter. Las reacciones de estrés son el resultado de esfuerzos de adaptación; no obstante, si la reacción al estímulo agresor es muy intensa o si el agente de estrés es muy potente y prolongado,

podrá

comportamientos

producirse

impulsivos,

como

consecuencia:

despreocupaciones,

conductas

inflexibilidad,

agresivas, inestabilidad

emocional (Perls, 1973), o una mayor predisposición para el desarrollo de cualquiera de las respuestas habituales y específicas que caracterizan a las

dimensiones

propuestas por el modelo PEN, intentando explicar y predecir la predisposición a diversas enfermedades mentales. Es importante destacar que la influencia de la personalidad en los problemas de salud mental pasa a ser, pues, una consideración relevante en un sistema que a diferencia de lo que aconteció históricamente, ya no se incorpora solamente a los segmentos de mejor rendimiento al sistema secundario, sino que se ha manifestado el dar una formación universitaria, técnica y profesional a cantidades importantes de jóvenes. Esta situación que se dio en el mundo anglosajón a mitad del siglo pasado generó estudios a profundidad de la organización de un sistema de salud mental en los campos de las universidades. (Glasscote y Fishman, 1973) En consecuencia, un tema de interés para las universidades en la actualidad es la salud mental en sus estudiantes, pues constituye un predictor de un óptimo desenvolvimiento académico y profesional que refiere credibilidad y prestigio para las instituciones, casi como con independencia de las profesiones. Los estudiantes universitarios enfrentan diversas problemáticas que van desde la ansiedad previa a los periodos de exámenes, trastornos de personalidad severos que en muchos casos será un impedimento para ejercer la profesión. Sin embargo no muchas universidades se preocupan por practicar a sus estudiantes una evaluación psicológica profesional y una adecuada orientación que le permita reconocer sus áreas de conflicto y emprender acciones que fortalezcan su desarrollo humano. De esta manera, las universidades que ofrecen servicios de asistencia psicológica y pedagógica a sus estudiantes deberían tener como finalidad principal brindar un espacio de asesoría especializada que reduzca los niveles de deserción, el deterioro

del rendimiento académico y mejore la calidad de vida del alumno en una forma integral. Basado en estos argumentos, el autor de la presente investigación pretende indagar sobre los rasgos de personalidad de algunos estudiantes, quienes denotan manifestaciones clínicas posiblemente significativas en su desempeño académico ligadas a las predisposiciones e inclinaciones ligadas a sus rasgos; desde impresiones de inadecuada organización de la personalidad, posibles episodios de ansiedad, poca tolerancia a la frustración, inadecuados estilos de afrontamiento, junto a otras posibles consecuencias; desaliento, deserción de sus estudios. Se ​contempla como un problema de investigación la carencia de un criterio preciso para la selección de estudiantes, así como también la falta de iniciativas por parte de las instituciones en formar a sus estudiantes en el ámbito emocional sano, tomando en cuenta un aspecto tan influyente en relación a la característica predictiva de la conducta como es la personalidad. En consecuencia, se contextualiza como campo de estudio el Instituto Pedagógico “Luis Beltrán Prieto Figueroa" Barquisimeto - Estado Lara, donde se encuentra una población estudiantil cursando el octavo semestre de inglés, de esta población se extrae una muestra representativa a quienes se pretende analizar los rasgos de personalidad, pues en sus indicadores comportamentales denotan posibles niveles alterados en diversas dimensiones señaladas por el modelo teórico escogido (modelo PEN). De la misma manera, desde las instalaciones de bienestar estudiantil donde se ofrece servicio psicológico a los estudiantes del plantel fue posible constatar a través de las declaraciones de la jefa de dicho departamento durante una conversación informal, la presencia conductas pertinentes a este estudio.

Se relata la presencia de conductas en los estudiantes que hacen uso de este servicio, con características similares a la de respuestas emotivas exageradas, tensiones, presentándose en ocasiones inquietos e irritables, reacciones comúnmente atribuidas a personas con predisposición a padecer criterios de trastornos histéricos como distímicos, pensamientos irracionales, sentimientos de culpa, baja autoestima, padecer distrés o ansiedad social. Todas estas observaciones hacen aseverar al autor de tal investigación que los estudiantes universitarios se encuentran atravesando un momento crítico en el proceso de interacción frente a diversas situaciones vitales, denotando sus actitudes y verbalizaciones las cuales expresan incertidumbres, ansiedades y dificultades. En este contexto, asiduamente se manifiesta la preocupación de los profesionales de la enseñanza por las posibles alteraciones relevantes en los estudiantes universitarios para desarrollar su personalidad y prosecución académica. Dentro de las especializaciones de pregrado dictadas en la UPEL, está inserta la especialidad de Inglés, cuyo perfil de egreso debe cumplir ciertos parámetros, entre ellas, ​adoptar una actitud crítica frente a las diferentes posiciones relacionadas con el lenguaje y su aprendizaje, una aptitud cooperativa en relación al intercambio de conocimientos con los profesionales de su área y desarrollar una actitud autocrítica en relación a su desempeño profesional, sensibilizándose frente a las oportunidades de actualización​; ahora bien ¿cómo estos estudiantes que cursan esta carrera en particular pueden alcanzar estas competencias si dentro de su vida académica denotan desequilibrios en una de las bases más importantes de su psiquis? Tomando en consideración lo planteado, junto al interés personal y académico por parte del investigador, para este estudio se asumirá a los estudiantes del octavo semestre de la carrera de inglés de la UPEL-IPB (Instituto Pedagógico Barquisimeto),

considerando además que esta población puede estar padeciendo de estos indicadores psicológicos; por ello, es importante plantearse: ¿Qué rasgos de extraversión (E) se encuentran presentes en los estudiantes de octavo semestre de inglés de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador núcleo Barquisimeto, Estado Lara?; ¿Cómo son los rasgos de neuroticismo (N) en los estudiantes de octavo semestre de inglés de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador núcleo Barquisimeto, Estado Lara?; ¿Cuáles son los rasgos de psicoticismo en los estudiantes de octavo semestre de inglés de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador núcleo Barquisimeto, Estado Lara? Estos interrogantes permitirán plantear los siguientes objetivos de investigación: ● Objetivo general: Analizar los rasgos de personalidad en los estudiantes de octavo semestre de inglés de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador núcleo Barquisimeto, desde la Teoría de Personalidad de Eysenck y el modelo PEN. ● Objetivos específicos: Identificar los niveles de extraversión (E) en los estudiantes de octavo semestre de inglés de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador núcleo Barquisimeto, Estado Lara. Describir los niveles neuroticismo (N) en los estudiantes de octavo semestre de

inglés de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador núcleo

Barquisimeto, Estado Lara.

Determinar los niveles de psicoticismo (P) en los estudiantes de octavo semestre de inglés de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador núcleo Barquisimeto, Estado Lara. Justificación La presente investigación se realiza, con la finalidad de estudiar los rasgos de personalidad en los estudiantes de octavo semestre de inglés de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador núcleo Barquisimeto, desde La Teoría de Personalidad de Eysenck y el modelo PEN. La determinación de los niveles de los diferentes rasgos ofrecen una explicación clara y objetiva acerca de las predisposiciones a los diferentes dificultades que puedan afectar la capacidad de respuesta de estos estudiantes, cuales inciden de manera más específica a sus avances académicos; pieza clave de la formación de estos estudiantes y que se verá reflejada a futuro como profesionales. Además, los rasgos de personalidad en adecuado equilibrio se consideran como parte esencial para la satisfactoria integración y adaptación ante los diferentes cambios que puedan presentarse ante estos estudiantes, facilitando el comienzo a un vida independiente y favorable en la que pueda contribuir a la formación de una sociedad sobre la base de lo que desea y lo que él mismo puede ofrecer. El avance en el conocimiento científico de las necesidades psicológicas básicas y específicas en relación al desarrollo de rasgos de personalidad en estudiantes universitarios y otros contextos sociales en los cuales estos puedan desenvolverse influyen en el ajuste socio-emocional, en la adaptación del comportamiento, en el desarrollo cognoscitivo y en su bienestar general, lo cual ha permitido concluir que el trabajo clínico se ve influido por factores del desarrollo,

razón por la cual extensiones hechas bajo supuestos y técnicas clínicas del trabajo con adultos no llegan a ser suficientes, cuando se trata de responder adecuadamente a las necesidades específicas de esta población. De igual modo, el compromiso social de una disciplina científica orientada al estudio del comportamiento como la psicología, debe estar orientado a contribuir de un modo favorable frente a las problemáticas que se suscitan en un medio social, en el que condiciones de orden político, económico y socio-cultural, conforman un entramado en el que se desarrollan las dinámicas familiares y comportamentales de los individuos que componen la sociedad, lo que sugiere una necesidad apremiante de atención e intervención a los actores protagonistas del desarrollo de este país a partir de resultados ofrecidos por investigaciones de carácter científico como la que ha sido desarrollada por este autor. Tal investigación también se ha realizado con el objetivo de ampliar el modelo descrito por el psicólogo Hans Eysenck acerca de la personalidad y los rasgos que la componen, de manera que la interacción entre las diferentes respuestas descritas en su teoría puedan ser detalladas desde un contexto socio histórico particular en el que se ha realizado la investigación, contrastando la manera en que este modelo teórico se presenta en en jóvenes universitarios inmersos en la actual realidad venezolana, además de reafirmar la validez tanto de la teoría como del instrumento utilizado para la prosecución de los resultados en esta investigación, así mismo y hacer de este trabajo un complemento teórico más para su fundamentación. Por otra parte, se espera que los resultados que se obtengan puedan servir de referencia a próximas investigaciones que otros profesionales de la salud deseen desarrollar en el futuro, debido a lo logrado sobre la base de los resultados obtenidos

en esta investigación; hay un gran campo para estudiar respecto a este tema, sin embargo existe una carencia de estudios relacionados a los rasgos de personalidad y su incidencia en estudiantes universitarios. Estos resultados podrán ser utilizados para otras investigaciones de carácter científico, como la predicción y comprensión de fenómenos psicológicos y sociales que acontecen dentro de los contextos educativos e institucionales e impiden el pleno desarrollo de estudiantes, dando pie a nuevos métodos de estudio o nuevas estrategias que generen conocimiento válido y confiable para cubrir cualquier posible vacío de información sobre temas relacionados a la personalidad y salud mental. Cabe mencionar que aun cuando los altos en dimensiones tales como psicoticismo, extraversión y/o neuroticismo, no son patologías son indicadores o factores que en posibles combinaciones pueden persistir más allá, asociándose a trastornos psiquiátricos e incluso ideación suicida o conductas antisociales que bien podrían impedir el desarrollo social operativo de un grupo significativo de estudiantes, es por ello que al realizar la presente investigación; se busca lograr también la concientización de la población de estudio respecto a este problema, para que no se vean afectadas sus relaciones interpersonales y no se priven de realizar actividades en pro de su desarrollo personal y social. La identificación de tales rasgos y sus factores asociados, puede ayudar a crear políticas o programas de salud que brinden un manejo preventivo en la población estudiantil, enfocándose principalmente en los factores condicionantes, informando sobre aquellos riesgos modificables para de esta manera mejorar la salud estudiantil, brindar un tratamiento integrado de la misma, afianzando a la par el autocuidado y así evitar el desarrollo de posibles trastornos asociados a las dimensiones características dentro del modelo PEN. De esta manera, los resultados

obtenidos por esta investigación beneficiarán a esta institución de amplia repercusión para la sociedad venezolana, debido a que la UPEL-IPB se caracteriza en “formar formadores”, encargándose de la materia prima con respecto al material humano destinado a dirigir las más amplias areas educativas, formando la base de cualquier sociedad desde la educación. Tal investigación ofrecerá resultados importantes a señalar sobre la base de sus comportamientos y la incidencia de los mismos sobre sus pares en diversos entornos, pudiendo ser estudiado e intervenido por el departamento de Bienestar Estudiantil que trabaja en esta universidad para la consecución de una salud plena, tanto física como psicológica en los individuos que dan vida a esta institución educativa. Por lo tanto, un desequilibrio significativo en los niveles de los rasgos de estos estudiantes afectaría en gran manera a la responsabilidad social que sobre ellos reposa, siendo modelos sociales en diversas áreas pertenecientes al contexto educativo y cultural, teniendo como consecuencia además, la repercusión sobre su desempeño e imagen profesional, oportunidades de trabajo y desarrollo en las diversas áreas en las que un estudiante de inglés de la UPEL-IPB, puede desempeñarse, sin olvidar y minimizar su desarrollo personal como ser humano. El hecho que los profesionales en la carrera de educación con especialidad en inglés deben ser personas en un estado óptimo de sus facultades mentales y tengan una conformación acorde al trabajo que van a desempeñar en relación a sus rasgos de personalidad, brindan un carácter de vital importancia al estudio. El establecer un perfil de personalidad en base a sus rasgos en los estudiantes que cursan la donde indiquen los aspectos personales predominantes de aspectos como la calidad de sus relaciones interpersonales,

fortalezas y debilidades, en términos objetivos

inmensurables permitirá que la universidad promueva en esto el desarrollo de mejores

herramientas de afrontamiento y el tratamiento de aspectos emocionales relacionados a la vida del alumno, incentivado inclusive en los casos que se requiera asistencia regular a psicoterapia, tratando aspectos que pudieran entorpecer su rol de estudiante y en un futuro profesional. Finalmente, los resultados y conclusiones de tal estudio sirven de aporte a la Línea de Investigación Comportamiento Social, de la carrera-programa Psicología de la Facultad de Humanidades de la UNY, la cual se orienta al estudio sobre la manera de proceder que tienen las personas o los organismos en relación con su entorno o con el mundo de estímulos (Documento Líneas de Investigación, UNY, 2015) Por tanto, los resultados de este estudio aportan información de interés en relación a los rasgos de personalidad, su incidencia y determinación en estudiantes universitarios, condición que

ante las actuales exigencias académicas por las demandas

profesionales-laborales se ha ido incrementando y que amerita ser objeto de estudio, dado que la presencia de índices inusuales de estos rasgos en los estudiantes podría tener impacto en su salud mental y laboral ,como futuros profesionales que formarán parte del entorno laboral regional, nacional y global. ​Alcance En esta investigación cuantitativa se analizarán los rasgos de neuroticismo en los estudiantes de octavo semestre de inglés de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador núcleo Barquisimeto, desde La Teoría de Personalidad de Eysenck y el modelo PEN. Dicho trabajo se enmarca dentro del paradigma cuantitativo específicamente en el diseño no experimental descriptivo que según las Normas UNY, (2007) hace referencia a “trabajos de investigación cuyo propósito es la indagación de incidencias y los valores que se manifiestan en una o más variable,

en un momento determinado”. Es decir, analizar la incidencia de la variable rasgos de personalidad en los estudiantes de octavo semestre de inglés de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador núcleo Barquisimeto, desde la Teoría de Personalidad de Eysenck y el modelo PEN. La ubicación geográfica de investigación se llevará a cabo en el Estado Lara, el cual está situado al occidente de Venezuela. Específicamente en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) Barquisimeto - Estado Lara, la cual se encuentra ubicada AV Los Horcones con calle 64 Edificio UPEL-IPB, donde se aplicará el instrumento psicométrico, Cuestionario Revisado de Personalidad Eysenck diseñado por el psicólogo alemán Hans Eysenck y su esposa Sybil Eysenck. La investigación se centra solo en esta UPEL-IPB sector Oeste, pero puede servir para ser aplicada en otras sedes de esta casa de estudio o con instituciones cuyos estudiantes presenten problemática similar o igual.

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la Investigación

Para toda investigación resulta importante los antecedentes o estudios previos, ya que estos representan un soporte que permite orientar la investigación que se

realiza. Es por ello, que para el presente estudio se realizó un arqueo bibliográfico sobre rasgos de personalidad, lo cual permitió reconocer que esta área temática de vital importancia para los estudios de la salud mental e institucional. A continuación, se presentan investigaciones, internacionales, nacionales y regionales relacionados con los rasgos de personalidad: En este propósito a nivel internacional, se encuentra el realizado por A. Mellides, (2015) realiza una investigación en la Universidad Rey Juan Carlos, Madrid, para optar al grado científico de doctora en educación, titulada “Personalidad y destrezas lingüísticas”. La investigación ahonda la posible relación existente entre ciertos rasgos de personalidad como la extroversión y la autoestima y el mayor o menor rendimiento académico en el aprendizaje de destrezas lingüísticas en inglés como lengua extranjera. Este estudio teórico estuvo dedicado a esclarecer si influye la personalidad en la adquisición y la destreza lingüística de una lengua extranjera, en este caso la lengua inglesa. La muestra para esta investigación fue de 224 alumnos de un colegio concertado del centro de Madrid, de 13 a 15 años de edad. La muestra a analizar serán 224 alumnos de Secundaria. Desde 2007 a 2015 se han ido realizando test de personalidad a los alumnos de 2º, 3º y 4º de Educación Obligatoria, entre ellos el cuestionario EPQ-J (1975) y el test de autoestima de Rosenberg (1989). Con respecto al total de la muestra y diferenciándolo por sexos tendríamos que 169 son mujeres y 55 hombres. De acuerdo a los resultados empíricos de esta investigación, la autora de la misma concluye que el rasgo de personalidad medido a través de la extroversión no tiene ningún impacto significativo sobre los resultados académicos. Sin embargo, defiende cómo el autoestima tiene una relación significativa en el éxito académico. Las dimensiones neuroticismo y psicoticismo, utilizadas en el cuestionario EPQ-J, obtuvieron correlaciones significativas al 99%

con el autoestima y la materia en la que los estudiantes fueron evaluados, inglés. De esta manera, el estudio hecho por la doctora Mellides (op. cit.) ofrece pruebas científicas de la relevancia de los rasgos de personalidad en el desenvolvimiento de las personas, sus conductas y sus alcances. Por otra parte, P. Rodríguez (2014) quien en su trabajo de investigación titulado “Rasgos de personalidad en los estudiantes de la carrera de psicología de una universidad privada” estableció como objetivo principal de estudio determinar los rasgos de personalidad en los estudiantes de la carrera de psicología de una universidad privada de Chiclayo en el semestre académico 2014-II. Esta investigación de carácter cuantitativa, con diseño no experimental, transversal descriptiva tuvo una población muestral conformada por 122 estudiantes, entre las edades de 17-25 años utilizando como técnica la encuesta, aplicando el instrumento “Cuestionario Factorial de Personalidad, 16PF-5”, estableciéndose la confiabilidad con una muestra piloto (0.63) en promedio y la validez (0,05) en promedio. Los resultados obtenidos revelaron que los estudiantes de psicología de ambos géneros presentan extraversión, ansiedad y dureza, denotando equilibrio entre ser sociables e introvertidos, poca perturbación en su accionar, sensibilidad e intuición ante su entorno; además los varones presentan independencia, y autocontrol, siendo independientes, polémicos, y siguen sus impulsos. Se encontró que la escala primaria de sensibilidad es característica en mujeres, denotando alta empatía; sin embargo en el género masculino predomina la estabilidad, la animación, el atrevimiento, y la abstracción, lo que alude a ser emocionalmente estables y adaptados, espontáneos y entusiastas, seguros y emprendedores, prácticos y realistas, rasgos de personalidad favorables para el ejercicio de la psicología. No obstante, esta investigación no descarta que factores como atención a las reglas, ansiedad, aprensión, auto suficiencia

deben ser equilibrados y afianzados, para el adecuado y óptimo desempeño profesional. Hay que mencionar, además, el trabajo de investigación realizado por F. Torres (2016), titulado “Relación existente entre la personalidad y el rendimiento académico en estudiantes de sexto de primaria, segundo de secundaria y cuarto de secundaria”, teniendo como hipótesis general la existencia de una alta correlación entre la personalidad y el rendimiento académico en alumnos. Un tema en el que el autor se enfoca debido a la falta de investigaciones relacionadas a estas variables en su país. El diseño de la investigación es de tipo descriptivo correlacional y en función al tiempo se trata de un estudio retrospectivo. El objetivo general es identificar la relación existente entre la personalidad y el rendimiento académico en estudiantes de sexto de primaria, segundo de secundaria y cuarto de secundaria. Para la muestra, no se hace uso de una estrategia de muestreo, debido a que trabajó con la totalidad de los elementos de la población, conformada por 144 estudiantes matriculados durante el año escolar 2013. Se utilizó el Cuestionario de Personalidad PEN de Eysenck (CPE) para los alumnos de cuarto de secundaria y el EPQ (Junior) para los alumnos de sexto de primaria y segundo de secundaria. Se usaron además los promedios finales de los cursos de lenguaje, matemática y ciencia para medir rendimiento académico. Se utiliza la regresión no lineal múltiple para contrastar la hipótesis general y el coeficiente de correlación ETA para las específicas. Torres (op. cit) concluye su investigación defendiendo una alta relación entre personalidad y rendimiento académico, donde en la mayoría de los casos, con la excepción de extroversión en sexto de primaria, las correlaciones fueron moderadas,

altas o muy altas. Estableciendo que la personalidad tiene bastante influencia con el rendimiento académico. A nivel nacional, González, G. (2015), doctora en educación por parte de la Universidad Carabobo presenta un ensayo verificado y publicado por la misma casa de estudios, titulado “Rasgos de personalidad y formación docente” en el que destaca la importancia por parte de las instituciones de conocer, analizar y formalizar un perfil para los estudiantes que desean tomar como profesión la carrera de docente, tomando en cuenta que además de poseer adecuadas capacidades académicas, no se debe ignorar el conocer las características y expectativas del estudiante de nuevo ingreso, ya que esta carrera demanda de una gran sensibilidad humana y características bien particulares como la vocación de servicio. Tal ensayo destaca lo interesante de conocer el punto de vista que tienen los estudiantes acerca de la realidad de ser docentes, motivo por el desea formarse, disposición y compromiso social, vocación y agrado por la carrera, así como también, detectar sus necesidades desde el punto de vista académico y personal. Desde esta perspectiva, dicha autora propone determinar los rasgos de personalidad de los estudiantes de educación desde características particulares provenientes de indicadores relacionados a: la vocación, valores y actitudes en honestidad, responsabilidad, puntualidad, tolerancia y apertura ante las relaciones interpersonales, además, apariencia personal, aptitudes creativas y un adecuado equilibrio emocional, teniendo plena identidad sexual, mostrando carácter, asertividad y seguridad en sí mismo. Alcanzar en lo personal, manejo de las emociones, alta sensibilidad al cambio, motivación compartida para la consecución de logros, alta misión en el sentido de pertenencia, arraigo de valores y acciones que evidencien la moral y las buenas costumbres, el amor a la profesión, la

responsabilidad, la honestidad los cuales constituyen valores esenciales reguladores de la actuación de un profesional competente. A nivel estadal, resalta la el trabaja investigativo de Hernández, F. (2015) titulado “Trastornos y rasgos de personalidad en mujeres víctimas de violencia de género que acuden a consulta en el instituto regional de la mujer (IREMUJER)”, presentado para la obtención de su licenciatura en psicología en la Universidad Yacambú (UNY). Su investigación tuvo como objetivo describir los rasgos de personalidad presente en mujeres víctimas de violencia de género que acuden a consulta en el instituto regional de la mujer, sustentándose en la teoría de personalidad y patología de Millon (2002) quien plantea existen dos tipos de personalidad: normal y patológica, la cual es un concepto que es relativo a un conjunto representativo dentro de un continuo. En lo metodológico, se enmarcó en una investigación de campo, descriptiva de diseño no experimental transeccional; la población estuvo constituida por las mujeres que acuden a consulta de IREMUJER; seleccionó una muestra de 30 pacientes con edades comprendidas entre 18 y 60 años que han sido víctimas de violencia de género. El instrumento utilizado para la recolección de datos fue inventario multiaxial de Millon II (1997), el cual fue validado por Millon y Davis en el 97, obteniendo una puntuación de 0,44 a 0,92; en su confiabilidad se determinó a través del coeficiente de Alpha obteniendo una puntuación de 0,66 a 0,89. El análisis de datos se realizó mediante el programa estadístico SPSS (11.5) y con los resultados obtenidos se evidenció la existencia de los siguientes trastornos de personalidad en las mujeres encuestadas: Esquizoide, evitativo, dependientes, histriónico, narcisista, agresivo-sádico, impulsivo-negativista, autodestructivo, límite, paranóico. Como trastornos dominantes: evitativo, dependiente, compulsivo y negativista. Este

trabajo de investigación deja como recomendaciones el

desarrollar estrategias

preventivas y terapéuticas para el logro de soluciones a la problemática planteada por la misma, en función de lograr y alcanzar de nuevo una equilibrio psicológico para su más adecuado bienestar. Por otra parte, Zambrano, D. (2015) realizó su trabajo de grado para la licenciatura en psicología también en la Universidad Yacambú, titulado “Rasgos de la personalidad que inciden en la adopción de conductas autodestructivas”, tal investigación plantea como objetivo estudiar los rasgos de personalidad que pueden incidir en la adopción de conductas autodestructivas en los adolescentes del Centro de Intervención Psicosocial de Venezuela, Cabudare. Al respecto, la investigación se realizó bajo un enfoque cualitativo, caracterizada por un estudio descriptivo con un diseño de campo, utilizando como técnicas de recolección de la información la entrevista estructurada; constituida por 16 ítems y registrando la información en una guía de entrevista. Los informantes claves estuvo representante por 5 padres y representantes de 5 adolescentes pertenecientes a la comunidad objeto de estudio. El análisis de los datos se realizó por medio de la triangulación de las respuestas, y dentro de las conclusiones del estudio se tiene que los rasgos de la personalidad que pueden incidir en la adopción de conductas autodestructivas en los adolescentes está inmersa en la motivación, la autoestima y el autoconcepto. Las motivaciones que los jóvenes experimentan juegan un papel importante en el control de su conducta, pues de lo contrario pueden con facilidad colocarlos al borde de decisiones que ponen en riesgo su integridad física. Los factores ambientales en los adolescentes presentan tensión emocional y falta de control emocional, lo que sugiere conductas hostiles y poco adaptativas que pudieran manifestarse mediante conductas

autodestructivas y desviaciones psicopáticas, se evidencian ahí una agresión activa y emocional claramente delimitada respecto a su comportamiento dentro del entorno familiar y social Se puede afirmar que los estudios nombrados permiten la fundamentación en diversos aspectos, tales como en lo teórico, práctico, analítico y metodológico, es decir, a nivel explícito entendiendo lo teórico como esa base de enriquecimiento del saber humanístico y científico con respecto a la personalidad en estudiantes universitarios, en razón de los aportes que permiten integrar y plantear propuestas ante el problema y su posible encauzamiento a fin de entender e interpretar todo ese cuerpo teórico que se ha levantado en las investigaciones previas y ver los símiles y contraposiciones de estas. Por otro lado, en lo que respecta a la práctica, tiene que ver como con todas las condiciones y situaciones a las que son expuestos los estudiantes de inglés generan resultados significativos sobre lo que realmente experimentan y si provocan repercusiones en su personalidad, acciones, sentimientos y reacciones importantes competencias de la psique y objetos de estudios de la psicología. Simultáneamente a ello, la práctica permite vislumbrar y canalizar la intervención psicológica y sus posibles planes de acción para la posible recuperación o estabilización emocional del estudiante. Es importante señalar que el análisis es un mundo emocionante puesto que permite y brinda una visión concreta de los elementos que integran las posibles problemáticas que experimentan los estudiantes de inglés de la UPEL-IPB con rasgos en niveles significativamente desequilibrados. A través del análisis de estos casos, podría no solo plantearse modelos de la teoría y la práctica sino que nace una formulación de preguntas que conllevan a un estudio que a su vez promete diseñar o plantear investigaciones al respecto.

Es por esto que las investigaciones presentadas anteriormente contribuyen a desarrollar mediante la recolección de datos un efecto observador en el psicólogo, estudiantes y cualquier otro interesado en el tema como bien pueden serlo las mismas instituciones en las que se desenvuelven y desarrollan estos estudiantes. Claro es, al aportar y desarrollar el modo y seguimiento en el cual es entendido y aplicado la metodología a partir de las experiencias de los investigadores citados anteriormente, se puede entonces establecer criterios finales para así proponer métodos y lineamientos a la presentación del siguiente trabajo de investigación en el área de la salud mental que favorezcan la determinación de los rasgos de personalidad en los estudiantes de inglés de la UPEL-IPB.

Bases Teóricas

Acá se presentan los conceptos y teorías que serán precisamente las bases de los argumentos para desarrollar la presente investigación. Conceptualización de personalidad Etimológicamente la palabra personalidad tiene origen y base desde distintas variaciones provenientes principalmente del latín: personare, teniendo como significado ​“r​ esonar a través de algo​”, t​ ambién del griego: prosopon, cara, rostro, máscara. Ambas tienen un fondo común, ya que en el mundo grecorromano la personalidad era la máscara que se colocaban los actores, a través de la cual salía resonando su voz. Cada máscara se asociaba con un tipo de carácter específico, de modo que el público se fuera preparando para el papel que cada personaje iba a representar. (McCrae y Costa, 2012). En el desenvolvimiento de un individuo a través

de la vida, cada uno desempeña un papel, muestra una conducta y juega un determinado rol. Desde esto, la personalidad es aquello que primero se ve a través del cuerpo y, en especial, de la cara. Tras este recorrido etimológico, es posible realizar una primera aproximación sobre la conceptualización deseada: la personalidad es aquel conjunto de elementos físicos, psicológicos, sociales y culturales que se alojan en un individuo. Desde la psicología, el estudio de la personalidad ha sido abordado desde diferentes marcos teóricos y podríamos afirmar que la personalidad constituye la versión empírica que la psicología ofrece de la persona. A medida que la psicología ha florecido dentro de la dinámica científica investigativa, diferentes autores e investigadores han tomado el constructo de personalidad como su foco central, obteniendo así diversos conceptos y definiciones sobre el mismo a medida de su desarrollo, Una de las definiciones que han resistido más a lo largo del tiempo es la de Allport (1937), él define la personalidad como "una organización dinámica dentro del individuo, de esos sistemas psicofisiológicos que determinan sus ajustes únicos al ambiente" (pp.65). Como tendencia general cabría señalar el énfasis que en la actualidad se pone en los aspectos predictivos de la cuestión. Personalidad, escribió Cattel (1965) "es aquello que nos permite pronosticar lo que una persona hará en una situación determinada" Para Cattel, se trata en buena medida de respuestas a test de personalidad; Eysenck concede más importancia a procesos neurofisiológicos como la inhibición, mientras que Bandura (1986), destaca el papel de los modelos a que el sujeto es expuesto. En definitiva, conflictos, características neurofisiológicas, sistemas de rasgos y condiciones sociales que constituyen las fuentes principales de

donde los diferentes psicólogos pretenden extraer, con métodos muy diversos, los correspondientes indicadores de personalidad. Esta multiplicidad de enfoques ha dificultado la posibilidad de establecer un consenso relativo a su definición, hasta el punto de que se ha llegado a sostener que existen tantas definiciones de la personalidad como autores han escrito sobre el tema (Pervin, 1996). No hay ninguna definición de personalidad verdadera o falsa, sino útil o productiva en la medida que se dirige la investigación hacia distintas áreas o fenómenos que lleven a un avance en la disciplina (Pervin, 1970). No importa qué definición sea seleccionada, lo que está claro en diversas definiciones, es que la personalidad de cada individuo es única. Por su parte Eysenck (1947), la definía como: La suma total de patrones de conducta actuales o potenciales de un organismo, en tanto que determinados por la herencia y el ambiente; se organiza y desarrolla mediante la interacción funcional de los cuatro sectores principales en los que tales patrones de conducta están organizados: el sector cognitivo (inteligencia), el sector conativo (carácter), el sector afectivo (temperamento) y el sector somático (constitución). (p. 23). En esta definición se aprecia que el autor le da una categoría aditiva a la personalidad, ya que consideran esta como una suma de rasgos o de patrones de conductas. De esta manera la personalidad es una organización más o menos estable y duradera del carácter, componente de naturaleza dinámica con el entorno, del temperamento, dimensión biológica e instintiva, intelecto, y físico de una persona que determina su adaptación única al ambiente. Por lo tanto el carácter denotaría el sistema más o menos estable y duradero de conducta conativa de una persona, el temperamento, su sistema más o menos estable y duradero de la conducta afectiva; el intelecto, su sistema más o menos estable y duradero de la conducta cognitiva; el

físico, su sistema más o menos estable y duradero de la configuración corporal y de la dotación neuroendocrina. (Eysenck, 1985) Otros autores como Rotter y Hochreich (1975), quieren reflejar la personalidad como la suma de los distintos aspectos que definen al individuo ya que entienden que el término personalidad se utiliza, generalmente para describir las características del individuo, las formas relativamente estables de pensar, experimentar y comportarse, excluyendo solamente aquellas características estables que caen bajo la consideración de inteligencia o habilidades intelectuales. Además “la personalidad será considerada como un constructo, un término utilizado para designar ciertos aspectos de la conducta de una persona, y no como una entidad” (p.1). Por su parte Pinillos (1975), expresa que la personalidad representa la estructura intermedia que la psicología necesita interponer entre la estimulación del medio y la conducta con que los sujetos responden a ella, justamente para dar razón del modo individualizado en que lo hacen. A finales de los años 70, Mischel (1976) refleja en su definición la adaptación al medio al relatar que “la personalidad designa los patrones típicos de conducta (incluidos pensamiento y las emociones) que caracterizan la adaptación del individuo a las situaciones de su vida”, por otro lado Leontiev (1977), afirma que “la personalidad, como el individuo, es el producto de la integración de los procesos del sujeto”. Avanzando en el tiempo encontramos autores como Ibáñez (1986) explicando que la psicología de la personalidad debe ser el estudio de la unicidad e identidad personal, si es que eso es posible. Hampson y Colman (1995), sostienen que personalidad se refiere “a aquellas propiedades internas de una persona que llevan a patrones de conducta característicos”, (p.11). Si recopilamos las últimas definiciones

de personalidad de la década de los 90, vemos que continúa ese carácter distintivo y de ajuste al medio. Revelle (1995) afirmó: Una persona no sólo es la simple combinación de valores universales de la naturaleza humana o específicos de dos, tres, cinco o incluso diez dimensiones de rasgos independientes. Una persona es también un procesador dinámico de información cuyas memorias y estructuras perceptuales únicas llevan a una firma única cognitiva, afectiva y conductual. (p. 318) Ya en el año 2000, Liebert y Spiegler (2000) definen personalidad como: La organización única y dinámica de las características de una persona particular, físicas y psicológicas, que influyen en la conducta y las respuestas al ambiente social y físico. Alguna de estas características serán únicas de la persona específica (por ejemplo, los recuerdos, los hábitos, las peculiaridades) y otras las compartirá con unas cuantas, con muchas o con todas las demás personas (p. 5-6). De todas estas definiciones se pueden extraer una serie de elementos, que tienden a aparecer en todas, así a la hora de definir la personalidad nos encontramos con los siguientes aspectos: 1. La personalidad es un constructo hipotético, inferido de la observación de la conducta, no siendo una entidad en sí misma. 2. La utilización del término personalidad, no implica connotaciones de valor sobre la persona caracterizada. 3. La personalidad incluye una serie de elementos (rasgos o disposiciones internas), relativamente estables a lo largo del tiempo, y consistente de unas situaciones a otras, que explican el estilo de respuestas de los individuos. Como indica Child (1968), las personalidades son los factores internos, más o menos

estables, que hacen que la conducta de una persona sea consistente en diferentes ocasiones y distinta de la conducta que otras personas mostrarían en situaciones comparables, por lo tanto estas características de la personalidad de naturaleza estable y consistente, permiten que podamos predecir la conducta de los individuos. 4.

La

personalidad también incluye otros elementos (cogniciones,

motivaciones, estados afectivos), que influyen en la determinación de la conducta y que pueden explicar la falta de consistencia y de estabilidad de la misma en determinadas circunstancias. 5. La personalidad abarcará, pues, tanto la conducta manifiesta como la experiencia privada, es decir, incluye la totalidad de las funciones y manifestaciones conductuales. 6. La conducta será fruto tanto de los elementos más estables, (ya sean psicológicos o biológicos), como los aspectos más determinados por las influencias personales (percepción de la situación, experiencias previas), sociales o culturales. 7. La personalidad es algo distintivo y propio de cada individuo a partir de la estructuración peculiar de sus características y elementos. 8. El individuo buscará adaptar su conducta a las características del entorno en que se desenvuelve, teniendo en cuenta que su percepción del entorno, va a estar guiada por sus propias características personales (sobre lo que es importante o no, estresante, positivo, etc.). Teoría de los rasgos

El rasgo probablemente sea el concepto que más investigación ha generado en psicología de la personalidad y el que ha tenido más repercusión en el campo de las aplicaciones (Romero, 2005). La evolución de la psicología lo ubica hoy en un lugar fundamental y determinante para entender la personalidad. Como sostiene Romero (op. cit.), describir la historia de la psicología de la personalidad, es, en parte, describir los avatares de los rasgos. Al hablar de los rasgos, y como en otras tantas cuestiones relacionadas con la psicología de la personalidad, es necesario referirnos a Gordon Allport y a su obra “Personalidad: una interpretación psicológica” de 1937. Allí define a los rasgos como predisposiciones a responder, de manera igual o similar, a diferentes tipos de estímulos, como formas congruentes y duraderas de reaccionar al ambiente. Por lo tanto, se refiere a que la conducta de cada persona obedece a una serie de habilidades estables de respuesta. Siendo los rasgos propios de cada persona, explican la consistencia en el comportamiento de cada uno en diferentes situaciones. Según Allport (1974), las características principales de los rasgos residen en que estas tienen existencia real, existen dentro de cada persona y no son constructos teóricos o etiquetas propuestas para explicar la conducta, además determinan o causan el comportamiento; no surgen sólo en respuesta a estímulos ambientales y nos motivan a buscar los estímulos apropiados e interactúan con el ambiente para determinar la conducta. Así mismo, pueden demostrarse empíricamente debido a que al observar la conducta en el tiempo, podemos inferir su existencia en la coherencia de las respuestas de una persona a estímulos iguales o similares. Más aún, están interrelacionados; pueden superponerse aún cuando representen características diferentes y varían con la situación. Una persona puede mostrar rasgos antagónicos en situaciones diferentes. Por tanto, los rasgos representan disposiciones estables del

comportamiento, tendencias a actuar de manera relativamente consistente, y son permanentes a lo largo de la vida. La Teoría de Personalidad de Eysenck y el modelo PEN.

Hans Eysenck fue jefe del Departamento de Psicología del célebre Hospital Maudsley de Londres, desde el principio se mostró un acérrimo detractor del psicoanálisis por su dificultad de aplicación en el campo de la investigación rigurosa. La personalidad es definida por este autor como "una organización más o menos estable y duradera del carácter, temperamento, intelecto y físico de una persona que determina su adaptación única al ambiente. El carácter denota el sistema más o menos estable y duradero de la conducta conativa (voluntad) de una persona; el temperamento, su sistema más o menos estable y duradero de la conducta afectiva (emoción); el intelecto, su sistema más o menos estable y duradero de la conducta cognitiva (inteligencia); el físico, su sistema más o menos estable y duradero de la configuración corporal y de la dotación neuroendocrina" (Eysenck y Eysenck, 1985, p 9). En sus teorías del comportamiento humano (inteligencia, creatividad, conducta criminal, etc) el rasgo psicológico ocupa un lugar central (Eysenck, 1952; 1976; Eysenck y Eysenck, 1985; Eysenck y Eysenck, 1994), razón por la cual se suele considerar a la suya una teoría disposicional. Una disposición o rasgo es una tendencia de conducta que da estabilidad y consistencia a las acciones, las reacciones emocionales y los estilos cognitivos de los sujetos (Ortet, F., Ibáñez, R., Moro, I. y Silva, M., 2001). Eysenck (1978) estudió la teoría de los cuatro temperamentos de Galeno: melancólico, flemático, colérico y sanguíneo. Wundt aportó que estos temperamentos pueden dividirse en dos ejes. Así, melancólico y colérico serían

emotivo mientras que flemático y sanguíneo serían no-emotivo. A su vez, colérico y sanguíneo serían mutable mientras que melancólico y flemático serían inmutable. La dimensión emotiva versus no emotiva se ha ido conociendo como neuroticismo y la dimensión mutable-inmutable, como extroversión. Esta teoría centrada en el rasgo, es una teoría dimensional. Las teorías dimensionales proponen la existencia de factores de personalidad como dimensiones continuas sobre las que pueden disponerse cuantitativamente las diferencias las diferencias individuales. Por lo tanto, el concepto de dimensionalidad implica fundamentalmente dos aspectos básicos, en primer lugar: existe un limitado número de dimensiones básicas de personalidad, y en segundo lugar: tales dimensiones se distribuyen de manera normal, formando un continuo en el que cualquier persona puede ser ubicada (Pelechano, 2000). También la palabra dimensión puede ser utilizada como sinónimo de factor. En este sentido, la dimensión es para Eysenck un factor de segundo orden o suprafactor que supone la correlación entre factores de primer orden o rasgos. Eysenck (1978) afirmó además, que la conducta está organizada de acuerdo a un esquema jerárquico de cuatro niveles. En el último nivel están los actos y cogniciones específicas, que se refieren a conductas o pensamientos que una persona puede tener, pero que no le son característicos. En el siguiente nivel están los actos o cogniciones habituales, que se refieren a acciones que se suelen repetir en las mismas circunstancias. El nivel que sigue se denomina rasgos, que se forma a partir de varias acciones habituales relacionadas entre sí. Los rasgos se pueden definir como “características destacadas de la personalidad aparentemente permanentes” (p. 3) En

el cuarto nivel están los tipos o superfactores. Un tipo se conforma de varios rasgos relacionados entre sí. Por ejemplo, un tipo introvertido puede conformarse de los rasgos de inferioridad, timidez y falta de equilibrio emocional. Las dimensiones básicas según Eysenck son: Extroversión (E), Neuroticismo (N) y Psicoticismo (P). Las personas pueden ser descritas en función del grado de E, N y P, pueden ser ubicadas en algún punto del espacio tridimensional que estos suprafactores generan. De este modo, un sujeto no es simplemente extravertido sino que tiene algún grado de E. Y las tres dimensiones deben ser tratadas como categorías no excluyentes. De allí que todo sujeto pueda ubicarse en el continuo representado por las mismas, por otra parte, la teoría de Eysenck incluye una cuarta dimensión de personalidad: la inteligencia general o factor g, refiriéndose a la dimensión encargada de las habilidades cognitivas. El neuroticismo es una dimensión relacionada con la disposición de padecer lo que clásicamente se conoce como trastornos neuróticos, tanto trastornos de ansiedad como del estado de ánimo. Un individuo con alto neuroticismo es: ansioso, deprimido, tenso, irracional, tímido, triste, emotivo, con baja autoestima y sentimientos de culpa (Eysenck, 1990). Un individuo extravertido es: sociable, vivaz, activo, asertivo, buscador de sensaciones socializadas, despreocupado, dominante, espontáneo y aventurero (op. cit.). Eysenck (Eysenck y Eysenck, 1985) destacó dos rasgos centrales en esta dimensión: la sociabilidad y la actividad. Un individuo con alto P es: agresivo, hostil, frío, egocéntrico, impersonal, impulsivo, antisocial, creativo rígido y poco empático. Un individuo con bajo P es: altruista, empático, responsable, socializado y convencional (op. cit.). Para Eysenck, contar con una

descripción válida y confiable de la personalidad era necesario pero no suficiente para fundar una teoría científica de la personalidad. Aunado a lo anteriormente expuesto, por ejemplo, defiende que todo modelo de personalidad debe aspirar al análisis causal de este fenómeno y no ahorrar en esfuerzos por identificar las bases biológicas como nivel explicativo. A este nivel pertenecen los intentos de hallar los correlatos genéticos y neurobiológicos de las taxonomías descriptivas del comportamiento humano. Eysenck afirmó que las variables de personalidad tienen una clara determinación genética, incluyen estructuras fisiológicas y hormonales concretas, y son contrastables por medio de procedimientos experimentales (op. cit.). Es por ello que se afirma que se trata de un modelo psicobiológico de la personalidad. Considera que la actividad del cerebro visceral (o sistema límbico), el cual está compuesto por estructuras tales como septum medial, hipocampo, amígdala, cíngulo e hipotálamo, es la responsable de la dimensión neuroticismo (op. cit.). Es decir que el grado de actividad del sistema que tradicionalmente ha sido considerado como el responsable neuroanatómico de las emociones, determina el nivel de emotividad de las personas. Pero, como el propio Eysenck (op. cit.) admitió, el estado actual de la dimensión neuroticismo y sus correlatos biológicos es claramente insatisfactorio. Otros investigadores (Gray, 1995) han realizado importantes avances en la determinación de las estructuras y los procesos biológicos implicados en la sensibilidad a las señales de castigo o ansiedad, conceptos íntimamente relacionados con la dimensión neuroticismo de Eysenck. Para explicar las diferencias individuales en extraversión, Eysenck propuso la Teoría de Arousal, cuya base biológica sería el sistema activador reticular ascendente

(SARA) (op. cit., 1990). Así los introvertidos se caracterizan por tener niveles altos de actividad en el circuito retículo-cortical, mientras los extrovertidos se caracterizan por tener niveles bajos en este circuito y, por este motivo, necesitan mayor estimulación ambiental para alcanzar el nivel óptimo de activación cortical (NOA). Los estudios que se han realizado hasta el momento suponen un aceptable apoyo a la teoría del Arousal (Wilson, 1990) si bien, como el mismo Eysenck (1990) afirmó, es necesario profundizar en aspectos tanto teóricos como metodológicos para llegar a resultados más claros. Por otro lado, la propuesta de Eysenck respecto de las bases neurobiológicas de la dimensión psicoticismo no es muy clara, y está mucho menos desarrollada que las de neuroticismo y extraversión.

A continuación se profundizará más acerca de estas dimensiones: Dimensión E (extraversión) Un individuo extravertido es: sociable, vivaz, activo, asertivo, buscador de sensaciones socializadas, despreocupado, dominante, espontáneo y aventurero (Eysenck, 1990). Destacan dos rasgos centrales en esta dimensión: la sociabilidad y la actividad. ​En este sentido, las personas con altos niveles de extraversión participan más en actividades sociales, tienden a ser más comunicativas y se sienten más cómodas en grupo. En general, disfrutan siendo el foco de atención y, a menudo, acumulan una red social más grande de amigos y asociados. La dimensión mencionada se mide en un continuo que maneja la tendencia y presencia de los rasgos inmersos en la misma, desde los extremos: alto (extravertido) a bajo (introvertido).

Esta dimensión es la más trabajada por Eysenck, el cual defiende que detrás de esta dimensión está el sistema de activación reticular ascendente (SARA) que se encarga de activar la corteza cerebral, de este modo las personas con una corteza cerebral muy activada (introvertidos) no necesitan más estimulación y evitaran excesivo contacto social, es decir, serían introvertidas, en contraste los extravertidos experimentan niveles más bajos de excitación cortical, llevándoles a buscar excitación de estímulos externos. Los niveles de activación más altos en los introvertidos los llevan a evitar estímulos que pueden llevar a un mayor aumento de la excitación, estos niveles de excitación pueden afectar las capacidades de rendimiento de un individuo. Según Eysenck se trata de la dimensión social. Indicadores:

sociabilidad,

actividad,

asertividad,

despreocupación,

dominancia, búsqueda de sensaciones (socializada), osadía, espontaneidad, rapidez. Dimensión N (neuroticismo) La siguiente dimensión está relacionada con la disposición a padecer lo que clásicamente se conoce como trastornos neuróticos, tanto trastornos de ansiedad como del estado de ánimo. ​Esta dimensión es tectónica, por lo que únicamente encontramos una patología en uno de los extremos de la misma, altos en neuroticismo, mientras que en el polo opuesto se encuentra el control de las emociones, es decir, estabilidad emocional. ​Un individuo con alto N es: ansioso, deprimido, tenso, irracional, tímido, triste, emotivo, con baja autoestima y sentimientos de culpa. Por tanto, se refiere al nivel de tolerancia para las situaciones de estrés, sea físico o psicológico. Según Eysenck (1976), “se considera al individuo alto en neuroticismo como una persona con un tipo de sistema nervioso lábil y sobre

activo,

una persona que reacciona demasiado intensamente y demasiado

persistentemente ante estímulos externos.” En este sentido, las personas con rasgos marcados pertenecientes a esta dimensión tienden a reaccionar emocionalmente de manera exagerada y a tener dificultades para volver al estado normal después de haber dado estas respuestas emocionales, se suelen quejar de molestias somáticas y también de preocupaciones, ansiedad y otras sensaciones emocionales desagradables, en consecuencia,están predispuestos a desarrollar perturbaciones neuróticas al encontrarse bajo situaciones generadoras de estrés. Sin embargo, una alta puntuación en neuroticismo no indica necesariamente la presencia de neurosis, sino solamente una alta predisposición hacia esta, pero obviamente, la mayoría de neuróticos presentarán un alto nivel de neuroticismo. ​Se posiciona como la dimensión emotiva. Indicadores: tristeza, depresión, timidez, ansiedad, tensión, miedo, culpa, irracionalidad, vergüenza, mal humor, emotividad, preocupación. Dimensión P (psicoticismo) Un individuo con alto psicoticismo es: agresivo, hostil, frío, egocéntrico, impersonal, impulsivo, antisocial, creativo, rígido y poco empático, en contraste, un individuo con bajo psicoticismo es: altruista, empático, responsable, socializado y convencional (Eysenck, 1990) ​El psicoticismo fue una adición tardía a la teoría de la personalidad de Hans Eysenck, y se incluyó en 1976, esta tercera dimensión de la personalidad va desde la normalidad (bajo psicoticismo) hasta el alto psicoticismo. Personas con puntuaciones de psicoticismo más altas tienen más probabilidades de participar en un comportamiento irresponsable o mal calculado, también pueden

contravenir las normas sociales aceptadas y estar motivados por una necesidad de gratificación inmediata, independientemente de sus consecuencias. Eysenck sugiere que el psicoticismo está influenciado por factores biológicos y correlaciona con niveles de hormonas como la testosterona. Según el modelo PEN, los altos niveles en psicoticismo reducen la capacidad de respuesta de una persona al condicionamiento, lo que significa que le costaría más adaptarse a las normas sociales que solemos aprender a través de la recompensa y el castigo. Como resultado, la teoría sugiere que las personas pueden ser más propensas al comportamiento delictivo en la medida que buscan satisfacer sus propios intereses, mientras violan las reglas de comportamiento aceptadas por otros. Sin embargo, el psicoticismo también tiene asociaciones más positivas, en un estudio de 1993, Eysenck comparó las puntuaciones de los participantes en Barron-Welsh Art Scale y Eysenck-EPQ, descubriendo que las personas con alta puntuación en psicoticismo tienden a poseer habilidades creativas más avanzadas. Es manejada como ​la dimensión impulsiva. Indicadores: impulsividad, agresividad, hostilidad, frialdad, egocentrismo, falta de empatía, crueldad, creatividad, falta de conformismo, dureza mental.

Bases Legales Las bases legales de esta investigación se encuentran representadas, en primer lugar, en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), de donde se destaca el Artículo 20, cuando establece que:

Toda persona tiene derecho al libre desenvolvimiento de su personalidad, sin más limitaciones que las que derivan del derecho de las demás y del orden público y social. Aunado al Artículo 61, el cual expone: Toda persona tiene derecho a la libertad de conciencia y a manifestarla, salvo que su práctica afecte su personalidad o constituya delito. La objeción de conciencia no puede invocarse para eludir el cumplimiento de la ley o impedir a otros su cumplimiento o el ejercicio de sus derechos. De esta manera se puede observar como la carta magna de este país defiende el desarrollo de la personalidad de cada persona nacionalizada como venezolana, en su pleno desenvolvimiento con tal y el mismo no afecte a otras personas. La libertad a esta práctica y la manera de expresar la misma no puede objetarse a menos que la personalidad constituya una falta o un delito ante los derechos de los demás, por lo tanto, conductas relacionadas a la personalidad de cualquier ciudadano es protegido y salvaguardada por el Estado mientras se maneje dentro de los límites jurídicos que se manejan en la constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Por otra parte, también se puede tomar como basamento el Artículo 80, estableciendo: La Educación tendrá como finalidad el pleno desarrollo de la personalidad, la formación de los ciudadanos aptos para la vida y para el ejercicio de la democracia, el fomento de la cultura y el desarrollo del espíritu de solidaridad humana. Además, el Artículo 83:

La salud es un derecho social fundamental, obligación del Estado, que lo garantizará como parte del derecho a la vida. El Estado promoverá y desarrollará políticas orientadas a elevar la calidad de vida, el bienestar colectivo y el acceso a los servicios. Todas las personas tienen derecho a la protección de la salud, así como el deber de participar activamente en su promoción y defensa, y el de cumplir con las medidas sanitarias y de saneamiento que establezca la ley, de conformidad con los tratados y convenios internacionales suscritos y ratificados por la República. Es decir, la salud es el derecho primordial que posee todo ser humano. Por tal razón, el Estado iniciará políticas orientadas a elevar la calidad de vida, el bienestar colectivo y el acceso a los servicios, para que así todas las personas gocen del amparo de su salud, sin olvidar del desarrollo de una persona integrada y altamente funcional que maneje el desarrollo de la democracia, valores aunados a la cultura, al desarrollo del espíritu humano y ciudadano de todo venezolano, manejando como filosofía la visión de individuos equilibrados y aptos para la consecución de un república con principios establecidos en su carta magna. Por su parte la Ley Orgánica de la Salud. Gaceta Oficial N° 36.579 de fecha 11 de noviembre de 1998, establece en el artículo 2, lo siguiente: “Se entiende por salud no sólo la ausencia de enfermedades sino el completo estado de bienestar físico, mental, social y ambiental”. Lo cual significa que la salud es integral, por lo que es importante atender a todas las variables que un individuo pueda presentar y mantener en equilibrio su bienestar físico y psicológico.

Por otro lado, los postulados que establece la Ley Orgánica de Educación (1980) plantean lograr a través de la educación: “un hombre sano, culto y crítico, apto para la vida y para el ejercicio de la democracia, el pleno desarrollo de la personalidad para que estos individuos sean capaces de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de formación,” queda de esta manera vinculada esta ley a la optimización de las condiciones de los educadores con respecto a sus condiciones laborales y de vida ya que las poblaciones más vulnerables reclaman docentes más formados cualitativamente en lo académico y en lo humano. Otro de los fundamentos legales de la presente investigación, lo representa la Ley de Universidades. Gaceta Oficial N° 1.429 Extraordinario de fecha 8 de septiembre de 1970, de la cual destacan los siguientes artículos: Art 1. La Universidad es fundamentalmente una comunidad de intereses espirituales que reúne a profesores y estudiantes en la tarea de buscar la verdad y afianzar los valores trascendentales del hombre. Art 2. Las Universidades son Instituciones al servicio de la Nación y a ellas corresponde colaborar en la orientación de la vida del país mediante su contribución doctrinaria en el esclarecimiento de los problemas nacionales. Art 4. La enseñanza universitaria se inspirará en un definido espíritu de democracia, de justicia social y de solidaridad humana, y estará abierta a todas las corrientes del pensamiento universal, las cuales se expondrán y analizarán de manera rigurosamente científica. Los artículos mencionados resaltan la importancia de la orientación espiritual en la vida del país, tomando en cuenta los valores esenciales del hombre en la búsqueda de la verdad y el esclarecimiento de los problemas nacionales que reúne a

profesores y estudiantes. De igual manera, destaca que el proceso de enseñanza de las universidades se encuentra definido por un espíritu de democracia, de justicia social y de solidaridad humana que involucra un pensamiento universal, la cual se denotará de manera científica. Lo anterior, enfatiza en la salud espiritual en los contextos universitarios y por ende en los actores que hacen vida en dichos espacios educativos, a quienes debe brindárseles las condiciones para mantener el bienestar y la salud integral de los mismos. De allí, la importancia de atender la salud psicológica de los estudiantes universitarios. Sistema de Variables

Definición Conceptual de Personalidad Wade et al. (1996) definen la personalidad como un patrón distintivo y relativamente estable de comportamiento, pensamientos y emociones que caracteriza a una persona a lo largo de su vida. Definición Operacional de la Variable Para

los

fines

de

esta

investigación, la

personalidad se define

operacionalmente como las respuestas dadas a la prueba de Personalidad de Eysenck, que puede clasificar a los alumnos en las dimensiones de extroversión/introversión, teniendo como indicadores: ​sociabilidad, actividad, asertividad, despreocupación, dominancia, búsqueda de sensaciones (socializada), osadía, espontaneidad, rapidez; neuroticismo/estabilidad, con sus indicadores: ​tristeza, depresión, timidez, ansiedad, tensión,

miedo, culpa,

irracionalidad, vergüenza,

mal humor, emotividad,

preocupación; y ​psicoticismo, con sus indicadores: ​impulsividad, impersonalidad, agresividad, antisocial, frialdad, egocentrismo, falta de empatía, rigidez, creatividad. Cuadro operacional Variable

Dimensión

Indicadores

Items

Personalidad

Extroversión/ Introversión

Despreocupado Sociable

34 (sí)?; 4 (sí); 18 (no); 27 (no); 29 (sí); 36 (sí)?; 39 (no)?; 49 (sí) 8 (sí); 42 (sí)?; 1 (Sí);74 (sí)

Vivaz Buscador de sensaciones Espontáneo Activo Asertivo Dominante

12 (sí); 75 (sí) 22 (sí); 46 (sí); 55(sí); 52 (sí) 64 (sí) 78 (sí)

Aventurero Neuroticismo/Esta bilidad

Emotivo Deprimido Ansioso Tenso Irracional Baja autoestima Sentimientos de culpa Triste

3 (sí); 28 (sí) 5 (sí); 53 (sí)?; 62 (sí) 10 (sí); 43 (sí); 68 (sí)? 13 (sí); 19 (sí)TENSO; 38 (sí) 76 (sí); 82 (sí)’ 16 (sí); 31 (sí); 60 (sí); 66 (sí); 71 (sí); 80 (sí) 25 (sí) 58 (sí) 69 (sí)

Tímido Psicoticismo

Impulsividad Impersonal Frío Antisocial Agresivo Baja empatía Rígido Creativo

2 (no); 50 (no); 57 (sí); 61 (sí); 67 (no) 6 (no);; 56 (no); 65 (no); 40 (sí)?; 9 (no); 24 (sí);; 47 (sí) 14 (sí); 21 (sí); 23 (sí); 37 (sí); 30 (sí) (padres); 33 (sí) (padres) 45 (no); 41 (sí); 72 (no); 83 (no)

Egocéntrico 79 (sí)

Escala “L”

Disimulo/Sincerid ad

7 (no), 11(sí), (no), 17 (sí), (no), 26 (no), (sí) 35 (no) (no), 48 (no), (sí), 54 (no), (no), 63 (no), (sí), 73 (no), (no), 81 (sí)

15 20 32 44 51 59 70 77

CAPÍTULO III

CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

Naturaleza de la Investigación

El presente estudio se suscribe al paradigma positivista y asume el enfoque cuantitativo. De acuerdo a Hernández, Fernández y Baptista (2006) este modelo de investigación “…. utiliza la recolección de datos para probar hipótesis, con base a la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamientos y probar teorías”. (p.4). Según el nivel de investigación es de carácter descriptivo, la cual es definida en el Manual de Normas para la Elaboración y Presentación y tesis Doctorales de la Universidad Yacambú (2007), como “trabajo de investigación cuyo propósito es la indagación de la incidencia y los valores en los que se manifiesta una variable, en un momento determinado en el tiempo” (p. 5). Así mismo, tomando en cuenta a Dakne, citado por Hernández et al (2004), los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos o comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis En el mismo orden de ideas, según la estrategia a emplear es considerado una investigación de campo, dado que la recopilación de información se realiza

enmarcada dentro del ambiente en el que se presenta el fenómeno o hecho a estudiar, es decir in situ utilizando instrumentos específicos para la recopilación de datos, tabulación y posterior análisis estadístico de la información. En fin, la información es recabada directamente de la realidad, es decir de los estudiantes que cursan el octavo semestre de inglés en la UPEL-IPB. Al respecto Tamayo y Tamayo (2004), señalan que los estudios de campo, permiten que los datos se recojan directamente de la realidad, “...razón por la cual lo cual son denominados primarios “… su valor radica en que permiten cerciorarse de las verdaderas condiciones en que se han obtenido los datos, lo cual facilita su revisión y modificación en caso de surgir dudas” (p. 71).

Diseño de la Investigación

El diseño de este estudio es no experimental, tal como lo indica Hurtado y Toro (1997), este diseño “es aquel cuyas inferencias sobre las relaciones entre las variables se realizan sin intervención o influencia directa, dado que dichas relaciones se dan en un contexto natural”. (p.19) En este sentido, no se manipula la variable que de una u otra forma afecta el resultado de la misma ya que la variable Rasgos de Personalidad no es objeto de manipulación por parte del investigador. Por su parte Hernández (op.cit.), plantea que en los diseños no experimentales resulta más complejo separar los efectos de las múltiples variables que intervienen, lo cual no ocurre ni afecta el presente estudio, dado que se limitará a la descripción de la variable, que en este caso es rasgos de personalidad en estudiantes universitarios. Finalmente, el diseño es de carácter transaccional, por cuanto se recolectan los datos en un solo momento, tal como lo especifica Hernández, Fernández y Baptista (obcit).,

pues el propósito es “describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado” (p. 186). Por lo tanto, la investigación tiene como propósito analizar los rasgos de personalidad en los estudiantes de octavo semestre de inglés de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador núcleo Barquisimeto, desde la Teoría de Personalidad de Eysenck y el modelo PEN. Población Según Hernández et.al (op. cit.), la población representa el conjunto de todos los casos que concuerden con una serie de especificaciones. De acuerdo a Tamayo (2003) la población representa la totalidad del fenómeno a estudiar. Conforme a lo referido anteriormente por los citados autores, se puede decir, que una población se define como la suma de las unidades elementales y necesarias que se requieren estudiar y analizar siempre y cuando sean comunes a la investigación a realizar. En el caso específico de esta investigación la población está conformada por ​xxx estudiantes de inglés de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador núcleo Barquisimeto, Estado Lara, durante el periodo académico 2018-II.

Muestra

En cuanto a la muestra Hernández (op, cit) señala, que esta “Es un subgrupo de la población” (p. 210). Significa entonces, que la muestra en esencia, es un subgrupo de la población o una porción de ésta, dado que pocas veces se puede medir la población total, por lo que se selecciona una parte de ella y se pretende que esta pequeña parte, sea reflejo de la misma.

A los fines de seleccionar la muestra de la presente investigación, se consideró el muestreo tipo no probabilístico e Intencional debido a su tamaño... Las características de este tipo de muestra es que la elección de los elementos no depende de la probabilidad, sino son criterios elegidos por el propio investigador adecuados al tipo de investigación que se lleva a cabo, por lo general son empleadas para estudios sociales. En este orden, Hernández ​et.al. (​op. cit.​ ) señalan que, la ventaja de una muestra no probabilística es su utilidad para un determinado diseño de estudio, que requiere no tanto de una representatividad de elementos de una población, sino de una cuidadosa y controlada elección de sujetos con ciertas características especificadas previamente en el planteamiento del problema. Por consiguiente, se puede concluir que el tipo de muestreo no probabilístico e Intencional, está acorde al estudio realizado. Las características sociodemográficas de dicha muestra son estudiantes d…

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

En conformidad a lo señalado por Arias (op. cit.), las técnicas de recolección de datos son “las distintas formas o maneras de obtener información” (p. 68). Para la presente investigación se empleó la técnica del cuestionario, la cual es definida por Ander-Egg (1987), como un formulario con un listado de preguntas estandarizadas y estructuradas que se han de formular de idéntica manera a todos los encuestados (p. 115). En este caso se realizó el procedimiento siguiente: 1.

Solicitud por escrito vía correo electrónico, al Departamento de Idiomas,

del listado de estudiantes que cursan el octavo semestre de inglés en la UPEL-IPB. A

su vez, se les informó sobre el propósito del estudio y la necesidad de aplicar un instrumento para la recolección de los datos a la muestra objeto de estudio. 2.

Envío a todos los estudiantes del consentimiento informado, una ficha de

datos y del instrumento vía correo electrónico. Cabe mencionar que algunos de los sujetos que formaron parte de la muestra, realizaron preguntas respecto al tema de la investigación y se les ofreció la información; luego fue que firmaron el consentimiento

de

estar

informado. Otros

estudiantes enviaron tanto

el

consentimiento como el cuestionario si realizar preguntas. Durante dos semanas se recibieron correos y los cuestionarios con sus respuestas. La aplicación fue enviada vía correo electrónico institucional 3.

Recepción del instrumento durante dos semanas. En relación al instrumento

utilizado en la presente investigación, se parte de lo señalado por Sabino (2002), quien indica que un instrumento de recolección de datos es en principio, cualquier recurso de cual se vale el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información. En tal sentido a los fines de analizar los rasgos de personalidad en estudiantes de la facultad de ingeniería, se aplicó el ​Cuestionario Revisado de Personalidad Eysenck (EPQ-R) diseñado por el psicólogo alemán Hans Eysenck y su esposa Sybil Eysenck, el cual se describe a continuación:

Descripción del Instrumento. (EPQ-R)

El inventario que se empleó para abordar los rasgos de personalidad en el contexto académico, específicamente en los estudiantes de octavo semestre de inglés en la UPEL-IPB, se denomina Cuestionario Revisado de Personalidad Eysenck (EPQ-R). Es un cuestionario para la evaluación de los rasgos de personalidad, de

aplicación colectiva y diligenciamiento individual; consta de tres escalas (E, N, P, L) (Ibáñez, 1997): Extraversión (E), compuesta por 19 ítems. Evalúa rasgos de sociabilidad, viveza,

actividad,

asertividad,

búsqueda

de

sensaciones,

despreocupación,

dominancia, espontaneidad y sentido de aventura. En términos generales, esta escala evalúa la sociabilidad de la persona. El sujeto que puntúa alto dentro de esta escala estará caracterizado por ser sociable, impulsivo, optimista y poco sensible. Puntajes bajos muestra sujetos que tienden a ser retraídos, tranquilos, reservados, controlados y con baja tendencia a la agresión. Neuroticismo (N), con 23 ítems. Valora rasgos de ansiedad, depresión, sentimientos de culpa, baja autoestima, tensión, irracionalidad, timidez, tristeza y emotividad. Esta escala evalúa si el sujeto es estable o neurótico. Respuestas altas muestran elevados niveles de ansiedad e inestabilidad emocional en general. Puntajes bajos representan estabilidad emocional. Psicoticismo (P), con 23 ítems. Aprecia rasgos de agresividad, frialdad, egocentrismo, carácter impersonal, antisocial; impulsividad, baja empatía, creatividad y rigidez. Esta escala está orientada a la medición de la dimensión psicoticismo, que presenta atributos como despreocupación, crueldad, inclinación hacia las cosas raras, falta de empatía y generación de conflictos en el medio. Disimulo/Conformidad (L), con 18 ítems. Evalúa rasgos de sinceridad y conformismo. Esta escala mide la tendencia del sujeto a la simulación de respuestas para dar una buena impresión, por ello, esta escala mediría el grado de veracidad de las respuestas (Gempp & Chesta, 2007). Las 4 escalas suman un total de 83 reactivos, con puntuaciones en escala nominal dicotómica.

Cuestionario de Personalidad de Eysenck Revisado (EPQ-R, Eysenck y Eysenck, 2008) Este cuestionario se puede aplicar de manera individual y colectiva a partir de los 16 años ; igual que la versión anterior evalúa tres dimensiones básica de la personalidad: Extraversión (escala E), Emotividad (escala de Neuroticismo o N) y Dureza (escala de Psicoticismo o P) y una escala de Disimulo/conformidad (escala L). Contiene 83 reactivos, con una escala de respuesta dicotómica: si – no. Desde la teoría de personalidad de Eysenck se define el instrumento a partir de las dimensiones que se representan en cada escala como extroversión-introversión o neuroticismo-estabilidad emocional. Este instrumento basado en la teoría de rasgos, señala que el perfil de personalidad se conforma por los rasgos correlacionados que van a determinar la dimensión correspondiente que mejor describe al individuo evaluado. Se asume desde esta perspectiva que los rasgos y dimensiones son relativamente estables y duraderos. Uno de los aspectos que destaca el modelo de personalidad de Eysenck es que concibe las dimensiones de personalidad estrechamente ligadas a los mecanismos biológico subyacentes sustentándose en investigaciones sobre genética-ambiente de la personalidad, estudios transculturales y estudios en animales (Eysenck y Eysenck, 2008). La versión revisada del EPQ, surge tras las críticas de la incorporación de la escala de Psicoticismo y sus debilidades psicométricas, por lo que en esta nueva versión revisada, la escala de Psicoticismo cuenta con mejores niveles de consistencia interna para hombres y ujeres ( Squillace, Picón y Schmidt, 2013)

El Cuestionario de Personalidad de Eysenck-Revisado (EPQ-R) propuesto por Eysenck & Eysenck (2008), en su tercera edición, consta de 83 ítems (19 para

Extraversión, 23 para Neuroticismo, 23 para Psicoticismo y 18 para Sinceridad). Los reactivos tienen dos respuestas posibles: SI/NO.

Validez del Instrumento

Según Hurtado (2006), la validez hace referencia a “el grado en que un instrumento realmente mide lo que pretende medir...” (p. 277). Esto significa, que antes de ser aplicado el instrumento debe ser sometido a un estudio de validación de contenido para precisar si las preguntas seleccionadas estaban bien estructuradas. El EPQ-R es una prueba psicológica de autorreporte en donde se responde con opción dicotómica (SÍ/NO) a 83 ítems. La validez de constructo de la prueba original se obtuvo mediante análisis factorial, para la validez convergente y discriminante se utilizaron cuestionarios de personalidad del mismo autor. La fiabilidad de las escalas se obtuvo mediante análisis de consistencia interna (alpha de cronbach) y mediante test-retest. Todos los coeficientes oscilaron entre 0,71 y 0,86 (Ibáñez, 1997). Aunque presenta la solidez de una teoría de la personalidad, así como a una estructura factorial que se confirma a través de las culturas (Barrett, Petrides, Eysenck & Eysenck, 1997) y contar con aplicaciones en diversos ámbitos tales como trastornos de la conducta alimentaria (Díaz-Marsá, Carrasco & Sáiz, 2000), procesos cognitivos superiores (Bausela, 2007), consumo de alcohol (Moya, Escrivá, Edo & Mestre, s.f.), adaptación al estrés (García-Banda, 2011), maladaptación al ámbito laboral (García et al., 2008), desórdenes de la personalidad (Deary & Peter, 1998; Griffith, 2010), conducta suicida (Lolas, 1991), entre otros, que expresan la pertinencia del uso de dicho instrumento en diversos ámbitos del quehacer psicológico.

En este sentido, se ha trabajado el aspecto psicométrico del cuestionario en mención en diversos estudios, los cuales se detallan a continuación. Ibañez (1999) llevó a cabo una adaptación al castellano del EPQ-R (1999) en una muestra de 527 varones y 583 mujeres españoles, usando para ello una versión experimental del EPQ-R, con los 100 ítems traducidos de la versión original con un adicional de 16 ítems, 6 referidos a una dimensión de adicción y delincuencia, y 10 que complementan la dimensión de Psicoticismo. Los resultados dan cuenta de la confirmación de la estructura de cuatro factores, aunque con la eliminación de ítems debido a que las saturaciones factoriales no presentan la calidad que sugiere el autor. La fiabilidad para el grupo de varones de las dimensiones Extraversión, Neuroticismo,

Psicoticismo

y

Sinceridad

fue

de

.82,

.86,

.73

y

.76,

correspondientemente; para el grupo de mujeres, fue de .80, 86, .71 y .77 para las escalas ya mencionadas. Por otro lado, las intercorrelaciones entre las dimensiones indican correlaciones no significativas. Bustos y Meneses (1991) realizaron la adaptación del EPQ-R en Chile. El test adaptado de modo lingüístico constaba de cien ítems (de los cuales 84 pertenecen a la versión original), fue aplicado a una muestra intencional y estratificada por cuotas según las variables de sexo, edad, años de estudio, actividad económica y, a nivel descriptivo y como variable control, el nivel socioeconómico, de los cuales 570 eran varones y 661 mujeres.

Confiabilidad del Instrumento

De acuerdo a Hernández, Fernández y Baptista (op. cit.), la confiabilidad de “un instrumento se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto produce resultados iguales”. (p. 277). En este sentido, a los fines de determinar el

cálculo de la confiabilidad del instrumento ​Cuestionario Revisado de Personalidad Eysenck (EPQ-R), fue evaluada por medio del KR20, procedimiento para ítems dicotómicos. Los resultados muestran índices de .722 para Extraversión (E), de .839 para Neuroticismo (N), de .527 para Psicoticismo (P) y .641 para Sinceridad (L). En cuanto a las características psicométricas del test, los valores relativos a la confiabilidad fueron obtenidos a través de las modalidades de Test-Retest y Consistencia Interna. Con respecto a la primera estrategia para obtener indicadores de confiabilidad, se obtuvo un alfa de Cronbach para la muestra total de .73, .87, .80 y .78 para las dimensiones Extraversión, Neuroticismo, Psicoticismo y Sinceridad, respectivamente. Asimismo, para dichas escalas se obtuvo indicadores de .72, .87, .83 y .78 en Extraversión, Neuroticismo, Psicoticismo y Sinceridad para varones y de .74, .87, .76 y .78 para mujeres en las mismas escalas. Por otro lado, para el proceso de obtención de evidencias de validez, se correlacionó con el Inventario Multifásico de Personalidad de Minesota (MMPI), estandarizado en Chile, las escalas en las cuales se observó una correlación significativa fueron, de la escala Extraversión con Psicastenia, Introversión Social y Depresión de -.16, .00 y -.40, respectivamente; Neuroticismo con Histeria, Hipocondriasis y Depresión de .34, .36 y .35; y por último, de Psicoticismo con Psicastenia, Esquizoidismo, Hipomanía y Paranoia de .35, .20, .00 y .11. Aguilar, Tous & Pueyo (1990), por su parte, realizaron un estudio con 866 estudiantes españoles de Psicología, 201 varones y 665 mujeres, de edades comprendidas entre 17 y 47 años (media: 22.44 para varones y 21.47 para mujeres). Usaron para tal fin el EPQ-R de Eysenck, Eysenck & Barrett (1985) y el EPQ. El objetivo del trabajo fue analizar la estructura factorial del EPQ-R y sus resultados con el EPQ. Los resultados indican la presencia de 22 factores, que explican el total de 54.8% de la varianza total. Los cuatro factores extraídos con rotación Varimax luego

de establecer criterios para ello recogen evidencia de un factor de neuroticismo, dos de Psicoticismo y mendicidad y uno de extraversión. Con rotación Oblimin se hallaron resultados similares. Con relación a la confiabilidad por consistencia interna, mediante el método del Alfa de Cronbach, en los varones se encontraron coeficientes de confiabilidad de .8661, .9263, .8739 y .8087 en las dimensiones de personalidad Extraversión, Neuroticismo, Psicoticismo y Sinceridad, respectivamente. Asimismo, para el grupo de mujeres, los coeficientes fueron de .8066, .8814, .8015 y .7127 para Extraversión, Neuroticismo, Psicoticismo y Sinceridad. Por otro lado, destacan las correlaciones significativas entre las dimensiones del mismo nombre del EPQ y EPQ-R. En un análisis factorial de segundo orden, se aprecian que las dimensiones homónimas se agrupan en factores diferenciados.

Técnicas para el análisis de los Resultados

Se refiere a las distintas operaciones estadísticas, que permiten analizar los datos recabados en el estudio, con las técnicas de recolección de información empleadas y de este modo, dar respuesta a los objetivos de investigación planteada. Es por ello, que se efectúan métodos estadísticos que abarca el registro, clasificación de la información y posterior análisis.

Fermín (2015) lo define como el cociente entre una variable normal estandarizada y la raíz cuadrada positiva de una variable dos (2) dividida por sus grados de libertad. Es decir,se aplica cuando la población estudiada sigue una distribución normal pero el tamaño muestral es demasiado pequeño como para que

el estadístico en el que está basada la inferencia esté normalmente distribuido, utilizándose una estimación de la desviación típica en lugar del valor real. Finalmente, se interpretaron los resultados con apoyo de las teorías que sustentan la investigación, dando orientación a la formulación de las conclusiones del estudio.

ADAPTACIÓN DEL INSTRUMENTO https://www.raco.cat/index.php/AnuarioPsicologia/article/viewFile/64638/886 65

ANEXO

R​ECOMENDACIONES/CONCLUSIONES Recomendaciones, a las universidades, establecer líneas de investigación que profundicen más acerca de las actitudes de los estudiantes que cursan la carrera Crear programas de evaluación psicológica para los estudiantes donde se promueva la asistencia a la psicoterapia y el entrenamiento en habilidades necesarias para el óptimo desarrollo de la carrera. A futuras investigaciones, realizar estudios en la población de estudiantes que se relacionen con otras variables, profundizar más en el estudio de la personalidad de los estudiantes de educación, tomando en cuenta aspectos como la psicopatología, las edades, el semestre que se encuentren cursando y realizar estudios donde se comparen las características de la población de estudiantes de educación con estudiantes de otras carreras, así corroborar que las características encontradas son propias a la carrera o no

-T​omando como principales recomendaciones el establecer los perfiles de personalidad que sirvan como criterio de admisión en la UPEL? y el promover por parte de la universidad programas de evaluación psicológica a los estudiantes de dicha casa de estudios, auspiciando la asistencia a la psicoterapia individual, brindando estrategias para un mejor desarrollo integral y profesional de la salud mental-

Se pueden caracterizar los rasgos de la personalidad, dimensiones, indicadores, áreas, que pudieran ser fortalecidos o aquellos que pudieran ser debilitados o eliminados para reforzar el perfil del egresado. - procurando el análisis cualitativo de su perfil real, a fin de permitir el ingreso de los alumnos más aptos y más motivados y con mayor inclinación vocacional.

-los docentes tienen un espacio ineludible en la transformación de la educación; que la valoración de la tarea de educar, está vinculada a la optimización de sus condiciones laborales y de vida y que las poblaciones más vulnerables reclaman docentes más formados cualitativamente en lo académico y en lo humano. la formación profesional del docente en primer lugar, requiere de una formación académica contextualizada, con alta estima social y alta sensibilidad para promover los cambios sociales, en segundo lugar, que adquiera desarrollo integral para el manejo de situaciones interpersonales, con alta motivación al logro, con valores y principios sociales, es decir, debe poseer habilidades que permitan el desempeño creativo para la búsqueda de soluciones a situaciones que demanda un sistema social exigente y complejo. Por consiguiente, para lograr un profesional competitivo que pueda enfrentar los retos, es necesario tener las competencias que demanda el perfil, acompañado con las características personales que lo puedan definir como un profesional de la docencia. a pesar del proceso de selección que se desarrolla, a los participantes que ingresan a la FaCE, no se les toma en cuenta las características personales que se requieren para un futuro docente con integralidad en lo académico y lo personal; para el dominio de los conocimientos propios que debe poseer para la instrucción del educando y en lo personal para el manejo de las emociones, alta sensibilidad al cambio, motivación compartida para la consecución de logros, alta misión en el

sentido de pertenencia, arraigo de valores y acciones que evidencien la moral y las buenas costumbres, el amor a la profesión, la responsabilidad, la honestidad los cuales constituyen valores esenciales reguladores de la actuación de un profesional competente

Lenin: «Cuando la razón y la experiencia nos aseguran que los hombres no son iguales, entonces uno debe entender como ‘igualdad’ la igualdad de habilidades, o la equivalencia en la fuerza corporal o en las capacidades mentales de los hombres. Es obvio que en este sentido los hombres no son iguales. Ningún hombre razonable debe olvidarlo nunca».

Referencias

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LEER

LIBRO:

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Una alta puntuación en neuroticismo no indica la necesariamente la presencia de neurosis, sino solamente una alta predisposición hacia esta, pero obviamente, la mayoría de neuróticos presentarán un alto nivel de neuroticismo. Cada uno de estos individuos adquiere durante su evolución determinadas estrategias para afrontar cada una de estas situaciones de la manera más adecuada, reconociendo cuáles son sus necesidades, aceptando la realidad, adaptando su entorno a lo que desea y a lo que él mismo puede ofrecer sabiendo vivir sin tabúes emocionales, sexuales y emocionales, por lo tanto, actuando asertivamente y en congruencia con lo que piensa y siente logrando mantener un equilibrio adecuado sobre su existencia en el entorno donde se encuentra.

_ Su enfoque se enmarca dentro de la teoría de los rasgos, que asume que la conducta está determinada por unos atributos relativamente estables que son las unidades fundamentales de la propia personalidad, porque predisponen a una persona actuar de una manera determinada. Esto significa que los rasgos deben ser coherentes a través de situaciones y con el tiempo, pero pueden variar entre los individuos.

Si un estudiante presenta rasgo neurótico se le hace difícil adaptarse a la sociedad, por lo que se le dificultad desarrollarse como un ser humano útil, debido a la dificultad de integrarse en el entorno, por lo que le genera problemas a la hora de

conseguir trabajo, una persona con poca habilidades adaptativas jamás podrá desempeñarse de manera proactiva en una empresa o institución, la dificultad a la hora de tomar decisiones, interfieren en si en su vida laboral, un trabajador pasivo, ansioso, poco tolerante al estrés, con irritabilidad y rasgos depresivo no podrá desempeñar

sus actividades como

emocionalmente. no podrá actuar

alguien con motivación y equilibrado

ante las competencias que le pueda brindar

cualquier empresa o en todo caso las competencias que desempeña a diario, es evidente que la tasa de desempleo es alta para una persona que padece cierta situación vital . Por otra parte enfocados en el desequilibrio emocional; el neurotismo presenta difuncion social de la persona se le dificulta crear o mantener grupos sociales, por lo que a su vez decide incluso dejar de hacer actividades que generaban productividad en el area interpersonal, provocando que una gran tasa de personas con ciertos rasgos neurotico, no puedan desempeñarse en el area laboral, debido a que se aíslan del mundo, siendo este un principal factor que conlleve a suicidio.

debido al

desequilibrio interno de sus propias necesidade. al desconocimiento de su propio ser, en base a la autoestima, autoconcepto y auto imagen y sin duda el estancamiento de la escala de necesidades segun maslow. En primer lugar, se puede indagar entre las areas del ser humano la parte cognitiva, segun Reich, existe una conexion entre mente y organismo, debido a que las alteraciones en la psique generan en cierta forma efectos positivos y negativos en el ser humano. Entre las caractericas de la personalidad de un nurotico existe la presencia de pensamiento catastroficos, ante situacion que

ellos consideran

negativas, de esta forma se puede intepretar por lo investigadores que la presencia de dichos pensamiento generan en el organismos ciertas respuestas que afectan no solo

la conducta sino tambien todo el sistema inmunologico como es el ejemplo de la Ansiedad y la Angutia, las cuales son

sintomas que se ven reflejados en el

organismo de forma observable. El neurótico al negar su realidad trae como consecuencia dichos pensamiento repetitivos. En efecto

desde una perspectiva

social, una persona con ciertas característica se le dificulta enfocarse en sus actividades, viemdose alterada su area laboral, social y familiar. por lo que que sus constantes racionalizaciones erróneas del entorno le impide la convivencia. Una persona que reprime ciertos estimulos sexuales sea porque su juicio ante lo que es bueno y malo sobre la base a una normativa expuesta por la sociedad o religion, se ve acosada constantemente de pensamiento que le impide satisfacer sus necesidades en el ámbito sexual. Un homosexual que reprime su propia identidad, porque cree que es incorrecto se encuentra sometido a sus propios pensamiento de lo que se debe o no hacer, causándole a su vez un malestar consigo mismo y con el entorno. Todo lo que se encuentra presente en la psique, como es asociado o asimilado, afecta en cierta forma la conducta. La neurosis a su vez no es solo la presencia de sintomatología de ansiedad sino que va más allá de algo con mayor intensidad y frecuencia dentro del ámbito de la patología, convirtiendo al ser humano en la división de un mundo interno y externo. En la actualidad se ha observado la problemática en el área sexual de los tabúes que son considerados correctos, por lo que el individuo se ve sometido a reprimir sus necesidades, gustos e inquietudes por considerar lo que es correcto. La enorme frecuencia de esta enfermedad, sus consecuencias graves para la sociedad, el hecho de que sólo una pequeña parte de las personas neuróticas recurra al tratamiento, arrastrando consigo a lo largo de toda su vida la carga de su anomalía, así como el enorme interés de los personas por este problema; justifi ca una investigación desapasionada y científica de esta temática (Adler, 1964). Por tal razón, se seleccionó

a la neurosis como tema del estudio teórico, a la luz de las teorías de Adler y Jung. La decisión a favor de estos dos grandes estudiosos del comportamiento humano; fue tomada por su aporte a la comprensión de este complejo fenómeno. Y que el hecho de haber sido contemporáneos y haber trabajado por un tiempo juntos; nos aporta a la comparación entre sus teorías; tanto de sus puntos de encuentro como sus distancias irreconciliables.

La contaminación ambiental que sufre esta capital es identificada como una de las causantes del estrés permanente de gran parte de su población, que debe soportar a la vez eternos viajes en ómnibus o automóviles para llegar a su destino.

El incremento de la delincuencia y la drogadicción, propio de las grandes ciudades, provoca inseguridad en los ciudadanos, que viven bajo estados de desconfianza permanente no sólo ante los desconocidos sino incluso frente a sus vecinos. tampoco reconocen los límites de contacto entre sí mismo y el medio

● .

● ● No reconoce las ​necesidades del medio ​(dar al César lo que es del César, y tomar para sí mismo lo que le es propio). ● No mantiene una ​relación fluida, flexible y cambiante ​con la sociedad. sienten muy afectadas por las tensiones emocionales y por los hechos impactantes como disgustos, peleas, accidentes, o por sucesos y circunstancias banales a los que ellos otorgan mayor importancia de la que en realidad tienen y que les causan una fuerte alteración psicoemocional. Síntomas histéricos. Fobias. Síntomas obsesivos y compulsivos. Síntomas Dolor de cabeza. Voluntad débil. Pérdida de las ganas de trabajar. Sueño alterado. Preocupación excesiva. "Rosenhan, D (1975). Funcionalmente, las neurosis son reacciones inadecuadas a las causas del estress". (pp. 118) Otra de las ​consecuencias ​de las enfermedades mentales en general son las pérdidas económicas que suponen, estimadas en un billón de dólares al año. and several studies suggest that neuroticism is associated with general health problems, including cardiovascular disease,11 asthma,12 and irritable bowel

syndrome,13 even after controlling for depression and other risk factors.14,15

una desorganización del funcionamiento adecuado de la personalidad dentro de su medio ambiente.” (Perls cit. en Casso, 2003, pág 353) Viendo la relación entre el hombre y el entorno, no como un constante conflicto sino, como un campo de continuos cambios entre ambos en la que existe gran importancia sobre el sentido de la fluidez. De esta misma manera, el sentido de sobrevivencia motiva al individuo a cambiar constantemente e interactuar con él, entonces es así cuando se evidencia que la pérdida de la capacidad de técnicas de interacción con el entorno o sociedad, da surgimiento a la neurosis. En el mismo orden de ideas​, ​se habla de un equilibrio deseado por el individuo el cual abarca áreas tanto sociales como psicológicas y cada movimiento que realiza en estas áreas van dirigidos a encontrar ese balance, donde establece el equilibrio entre las necesidades personales y las exigencias de la sociedad. Hay que mencionar además la adaptación del organismo con el medio ambiente, puesto que un individuo neurótico puede ser entendido como un organismo que enfrenta de modo inadecuado los peligros que presenta de su ambiente. De esta manera la neurosis es un comportamiento que se caracteriza por la presencia de dificultades fundamentales para asimilar lo que el organismo necesita de su entorno y apartar todo aquello que pueda resultar perjudicial o lo que es inservible o necesario.

● El hombre que puede vivir en un contacto significativo con su sociedad, sin ser tragado completamente y sin ser tragado completamente por ella, es el hombre bien integrado Es preciso levantar información cuantitativa respecto a este tipo de afecciones, ya que en la actualidad no hay investigaciones respecto a este estado…Es por esto que resulta relevante visibilizar esta práctica, analizar esta temática y sentar las bases para que abra el camino a otras modalidades y territorios de atención. DSM III: El término proceso neurótico, …, debe ser usado cuando los clínicos,drs. desean indicar el concepto del específico proceso etiologico que implica la siguiente secuencia; conflictos inconscientes entre la oposicion de deseos y prohibiciones, las cuales causan percepciones inconscientes de peligros anticipados o disforia, la cual lleva a el uso de mecanismos de defensa que resultan ser o sintomas, trastornos de la personalidad, o ambos. El térmno trastorno neurotico entonces se refiere al trastorno mental en el que la perturbacion predominante es el sintoma o el grupo de sintomas que angustia al individuo y es reconocido por él/ella como inaceptable y ajeno (ego distónico), la realidad es probada y está totalmente intacta, el comportamiento no viola activamente las normas sociales (aunque su funcionamiento puede estar notablemente deteriorado), la perturbación es relativamente es relativamente resistente o recurrente sin tratamiento y no es limitado a una reacción transitoria de un estímulo estresor, y no hay una etiologia o factor organico demostrable. En el DSM-III, los trastornos neuróticos se incluyen en la afectividad, ansiedad, trastornos somatomorfos, disociativos y psicosexuales.

​Causas Desestructuración familiar. Falta de afecto durante la infancia. La sobreprotección o el infracuidado. Factores de riesgo pertenecientes al mundo de lo genético. Factores que van en función de las situaciones o acontecimientos vitales de lo que le sucede a la persona a lo largo de su vida como maltrato infantil, abuso. Conflicto entre el individuo y el medio. Situaciones angustiantes que provienen de la niñez. Condiciones sociales, medioambientales y culturales. Del mismo modo la concepción de neurosis forma parte de un debate histórico, no solo en el área psiquiátrica, sino también en los distintos enfoques psicoterapéuticos. Con relación a ella, es frecuente escuchar en el ámbito psicoanalítico la definición de neurosis, la cual se encuentra ligada a la teorización freudiana. En primer lugar Sigmund Freud define el término de neurosis como “las pulsiones infantiles que tendrán repercusiones inocentes en la conducta del ser humano.” En el mismo orden de ideas Carl Jung, 1931) establece desde la perspectiva analítica que “la neurosis no es un elemento ajeno a la personalidad que la trastorna al invadir “desde afuera”, sino que está fundamentada e implicada en las diversas facetas de su funcionamiento. Cuando se manifiesta, lo hace, “desde adentro”, como parte de la psique total.” (pág.31) Dicho lo anterior, se puede interpretar dentro de ambos conceptos la conceptualización/determinación de neurosis como una enfermedad que genera un malestar

interno, provocado por una serie de disposiciones falseadas ligadas al

contexto dinámico de la personalidad del individuo, es decir, es el sufrimiento de un

paciente que aún no ha comprendido el sentido de su vivencia o la incapacidad de soportar y rechazar sufrimientos legítimos, experimentados a efectos asociados a conflictos, separaciones y pérdidas, a lo largo de la vida desde edades tempranas. Dichos sentimientos de dolor o representaciones psíquicas de ello son reprimidos en el inconsciente, de manera que ciertos aspectos se van estructurando en los rasgos de la personalidad y manifestando en alteraciones conductuales en el ser humano. Ahora bien, tomando en ​consideración ​lo antes mencionado la tendencia de suprimir un estado emocional negativo durante largos periodos de tiempo. .Las personas que lo padecen suelen sentir sentimientos de culpa envidia ira y ansiedad, con más frecuencia y con mayor severidad que la mayoría., hecho que provoca un deterioro en su funcionamiento en general. Por otro lado su dificultad para adaptarse al entorno genera a sus vez sensibilidad a los cambios en el medio ambiente. Tomando en ​consideración ​lo testificado por Carl Roger 1951) define la neurosis “como una desadaptación psicológica cuando el organismo niega a la consciencia, experiencias sensoriales y viscerales significativa que, consecuentemente, no son simbolizadas en la estructura del ​self ​“ Por consiguiente, uno de los elementos fundamentales de la Neurosis es la percepción,

es importante resaltar que una persona sensible a los cambios del

entorno sufren mayores niveles de estrés, debido a que perciben las situaciones más amenazantes y negativas de lo que realmente son, para ellas las frustraciones en principios triviales son altamentes problemáticas, conduciendolos a la desesperación. Asimismo, La define como síntoma de una maduración incompleta, la maduración estaría dado por el tránsito entre el apoyo ambiental - del cual todos necesitamos en un primer momento

Sin embargo desde el término psicológico desde el enfoque humanista se logró definir la neurosis en base a noción psicopatológica fundamental. Carl Roger “En su preferencia por el concepto de “desadaptación” o “adaptación fallida” para hacer referencia a las dificultades típicas que aquejan a quienes consultan a los psicoterapeutas.” (pag. 13).

Características de la neurosis Alto grado de ansiedad exagerada. Depresión grave. Miedo y obsesiones, relacionados con factores conflictivos personales o ambientales. Las personas que sufren una neurosis suelen ser hipersensibles, con una emotividad superior a la normal; por lo general, con un acusado sentido de culpabilidad y que se Nacional

Neuroticismo Esta dimensión corresponde al grado de vulnerabilidad o tendencia a las neurosis (Eysenck, 1947). Por tanto, se refiere al nivelde tolerancia para las situacionesde estrés, sea físico o psicológico (Eysenck, 1967). Según Eysenck, “se considera al individuo alto en neuroticismo como una persona con un tipo de sistema nervioso lábil y sobre activo, una persona que reacciona demasiado intensamente y demasiado persistentemente ante estímulos externos” por tanto los individuos que presentan

puntuaciones altas en neuroticismo, tienden a mostrar “una emotividad muy intensa y elevado tono. Conductualmente se muestran tensos, ansiosos, inseguros, tímidos… y tienden a mostrar trastornos psicosomáticos” (Anicama, 1974). Es decir, tienden a reaccionar emocionalmente de manera exagerada y a tener dificultades para volver al estado normal después de haber dado estas respuestas emocionales, se suelen quejar de molestias somáticas y también de preocupaciones, ansiedad y otras sensaciones emocionales desagradables. Asimismo,están predispuestos a desarrollar perturbaciones neuróticas al encontrarse bajo situaciones generadoras de estrés (Labrador 1984). Una alta puntuación en neuroticismo no indica la necesariamente la presencia de neurosis, sino solamente una alta predisposición hacia esta, pero obviamente, la mayoría de neuróticos presentarán un alto nivel de neuroticismo. Definición: Término creado por Hans Jürgen Eysenck en su análisis dimensional de la personalidad. Lo define de la siguiente manera: se considera al individuo alto en neuroticismo como una persona con un tipo de sistema nervioso lábil y sobrereactivo, una persona que reaccionan demasiado intensamente y demasiado persistentemente ante estímulos externos demasiados fuertes (1960). Las personas normales tendrían un bajo nivel de neuroticismo. Un neuroticismo acompañado de introversión daría lugar a trastornos de ansiedad, obsesiones y depresión y un neuroticismo acompañado de extraversión daría lugar a la neurosis histérica y a las personalidades psicopáticas.} Neuroticismo (ansiedad)​[​editar​] Esta dimensión es tectónica, por lo que únicamente encontramos una patología en uno de los extremos de la misma, el polo alto en ​neuroticismo​, mientras que en el polo opuesto se encuentra el control de las emociones, es decir, la normalidad. Los nueve factores de la dimensión son la ansiedad, la depresión, el sentimiento de culpa, la baja autoestima, la tensión, la irracionalidad, la timidez, la tristeza y la emotividad. Las

bases biológicas de esta dimensión están relacionadas con la activación del Sistema Nervioso Autónomo. Según Eysenck ésta es la dimensión emotiva.

Neuroticismo (estabilidad-inestabilidad emocional) Las personas con inestabilidad emocional muestran ​ansiedad​, histeria y ​obsesión​. Con frecuencia tienden a reaccionar de forma emocionalmente exagerada y tienen dificultad para volver a un estado normal después de la activación emocional. En el otro extremo la persona es ecuánime, calmada y con un alto grado de control emocional.

Neuroticismo y activación del sistema límbico Eysenck también explica el ​neuroticismo en términos de los umbrales de activación del sistema nervioso simpático o el ​cerebro visceral.​ El cerebro visceral también se conoce como el sistema límbico, que consiste en el hipocampo, la amígdala, el septo, y el hipotálamo, y regula los estados emocionales tales como el sexo, el ​miedo y la agresión. Es responsable de la respuesta de lucha o huida en la cara del peligro. Para medir los niveles de activación del cerebro visceral se puede utilizar la frecuencia cardíaca, la presión arterial, la conductancia de la piel, sudoración, la frecuencia respiratoria y la tensión muscular (especialmente en la frente). Las personas neuróticas tienen umbrales bajos de activación del cerebro visceral y son incapaces de inhibir o controlar sus reacciones emocionales. Por tanto, experimentan efectos negativos en situaciones estresantes, están molestos incluso en situaciones con una tensión menor y se disgustan con mucha facilidad.

Según Eysenck, “se considera al individuo alto en neuroticismo como una persona con un tipo de sistema nervioso lábil y sobre activo, una persona que reacciona demasiado intensamente y demasiado persistentemente ante estímulos externos” por tanto los individuos que presentan puntuaciones altas en neuroticismo, tienden a mostrar “una emotividad muy intensa y elevado tono. Conductualmente se muestran tensos, ansiosos, inseguros, tímidos… y tienden a mostrar trastornos psicosomáticos” (Anicama, 1974). Es decir, tienden a reaccionar emocionalmente de manera exagerada y a tener dificultades para volver al estado normal después de haber dado estas respuestas emocionales, se suelen quejar de molestias somáticas y también de preocupaciones, ansiedad y otras sensaciones emocionales desagradables. Asimismo,están predispuestos a desarrollar perturbaciones neuróticas al encontrarse bajo situaciones generadoras de estrés (Labrador 1984). Una alta puntuación en neuroticismo no indica la necesariamente la presencia de neurosis, sino solamente una alta predisposición hacia esta, pero obviamente, la mayoría de neuróticos presentarán un alto nivel de neuroticismo. El Neuroticismo es una dimensión relacionada con la disposición a padecer lo que clásicamente se conoce como trastornos neuróticos, tanto trastornos de ansiedad como del estado de ánimo. Un individuo con alto N es: ansioso, deprimido, tenso, irracional, tímido, triste, emotivo, con baja autoestima y sentimientos de culpa (Eysenck, 1990). muchas de las respuestas que caracterizan a los sujetos con altos niveles de N no necesariamente se encuentran relacionadas con respuestas agudas de ansiedad, sino tal vez con preocupación crónica, insatisfacción, pesimismo, baja autoestima y sentimientos de aflicción (es decir, con otros rasgos de N). Esta dimensión podría ser demasiado compleja como para ser reducida a la actividad del sistema límbico y

autonómico, y al estudio de los correlatos biológicos de la ansiedad (Brody & Ehrlichman, 2000).

● ¿CUÁLES SON LAS DIMENSIONES?

E.P.I. - EYSENCK PERSONALITY INVENTORY (EPI) - Revised: In the present research work, the E.P.I. developed by Hans Jürgen Eysenck was used. It provides separate dimensions of personality Extraversion, Neuroticism, and Lie Scale. The operational definitions of personality factors measured by this inventory are: Extraversion: Quantity and intensity of energy directed outwards into the social world. a) Warmth: - Interest in and friendliness towards others. b) Gregariousness: - Preference for the company of others. c) Assertiveness: - Social ascendancy and fearfulness of expression. d) Activity: - Pace of living. e) Excitement seeking: - Need for environment stimulation. f) Position Emotion: - Tendency to experience positive emotions. Neuroticism: Identifies individuals who are prone to psychological distress. a) Anxiety: - Level of free-floating anxiety. b) Angry Hostility: - Tendency to experience anger and related states such as frustration and bitterness. c) Depression: - Tendency to experience feelings of guilt, sadness, despondency and loneliness. d) Self consciousness: - Shyness or social anxiety

El

inventario

está

constituido

por

tres

escalas:

escala

E

(dimensión

extroversión-introversión), escala N (dimensión estabilidad-inestabilidad) y escala L (escala de mentiras). La escala completa consta de 78 ítems que son declaraciones formuladas en términos de preguntas para ser contestadas en forma negativa o afirmativa. Para fines de este estudio solo se ha empleado la escala N neuroticismo (dimensión estabilidad-inestabilidad), que considera los siguientes rasgos: ● Rasgos de tipo estable: Expresan una adecuada organización de la personalidad, buen control de las emociones y tolerancia a la frustración. La persona es capaz de valerse por sus propios medios y actúa de modo independiente. Posee un variado repertorio de intereses, tiene una valoración más o menos adecuada de su potencial real de eficiencia, flexible en el enfoque de situaciones distintas, es capaz de una autocrítica objetiva, siendo calmada, espontánea en sus relaciones con los demás. ● Rasgos de tipo inestable: Revelan una inadecuada organización de la personalidad, poca tolerancia a la frustración. La persona es dependiente de los demás, muy sugestionable, denota un estrecho margen de intereses, es muy rígida en sus relaciones interpersonales, inquieta, irritable y presenta dificultades para el aprendizaje a ritmo rápido.

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