Ra

‫‪ /‬التوتر الكهربائي‪/‬‬ ‫للصف‪ /1‬ثا‬ ‫*أهداف الدرس‪:‬‬ ‫أ‪ -‬أهداف المحتوى‪:‬‬ ‫‪ -1‬أن يميز الطالب بين شدة التيار والتوتر الكهربائي‪.‬‬ ‫‪ -2‬أن يستنتج قوانين التوتر الكهربائي‪.‬‬ ‫‪ -3‬أن يتعرف الطالب على كيفية قياس التوتر الكهربائي‪.‬‬ ‫‪ -4‬أن يلحظ الطالب آثار التوتر الكهربائي وخواصه‪.‬‬ ‫ب‪-‬أهداف الداء‪:‬‬ ‫‪ -1‬أن يبحث الطالب عن المعلومات الخاصة بالتوتر وأن يتمكن من عرضها بشكل صحيح‪.‬‬ ‫‪ -2‬أن يوازن الطالب بين المعلومات التي تم الحصول عليها عن طريق البحث ومعلومات الدرس‪.‬‬

‫جـ ‪ -‬الهداف التكنولوجية‪:‬‬ ‫‪.2‬تنمية مهارات الطالب باستخدام الحاسوب والنترنيت‪.‬‬ ‫‪.3‬التعرف على البرمجيات التي يمكن استخدامها في عرض الدرس‪.‬‬ ‫‪.4‬المشاركة عن طريق المنتديات والبريد اللكتروني وتبادل الخبرات والمعلومات بين المدارس‪.‬‬ ‫د‪ -‬الهداف السلوكية‪:‬‬ ‫‪ -1‬ان تنمي روح التعاون و البحث الجماعي عن المعلومة‪.‬‬ ‫‪-2‬أن يراعي الفروق الفردية بين الطلب الضعفاء والمتميزين‪.‬‬ ‫‪ -3‬أن نقضي على الملل والرتابة المعتادة في الدروس التقليدية‪.‬‬ ‫النشطةالتعليمية‪:‬‬ ‫أ‪-‬دور المعلم‪:‬‬ ‫‪ -1‬موجه وميسر للعملية التعليمية وإدارة الوقت‪.‬‬ ‫‪-2‬استخدام أكثر من إستراتيجية في وقت واحد كإستراتيجية التعاون والتعليم الجماعي أو التعليم الفردي‪.‬‬ ‫‪ -3‬التأكد من جاهزية قاعة الحاسوب (تهوية ‪ +‬تدفئة ‪ +‬إضاءة)‪.‬‬ ‫‪ -4‬التأكد من وجود النترنيت وإذا لم يوجد يفضل تحضير مصادر الدرس على شاشة الحاسوب (العمل دون اتصال)‪.‬‬ ‫‪ -5‬تقسيم الطلب إلى مجموعات ‪.‬‬ ‫‪ -6‬تحضير خطة بديلة في حال انقطاع التيار الكهربائي‬ ‫أ‪-‬دور المعلم‬ ‫‪ -1‬موجه وميسر للعملية التعليمية وإدارة الوقت‬ ‫‪-2‬استخدام أكثر من إستراتيجية في وقت واحد كإستراتيجية التعاون والتعليم الجماعي أو التعليم الفردي‬ ‫‪ -3‬التأكد من جاهزية قاعة الحاسوب (تهوية ‪ +‬تدفئة ‪ +‬إضاءة) ‪ - 4‬التأكد من وجود النترنيت وإذا لم يوجد يفضل تحضير‬ ‫مصادر الدرس على شاشة الحاسوب (العمل دون اتصال)‪.‬‬ ‫‪5‬‬‫تقسيم الطلب إلى مجموعات‬ ‫‪ -6‬تحضير خطة بديلة في حال انقطاع التيار الكهربائي‬

‫ب‪ -‬دور الطالب ‪:‬‬ ‫‪ -1‬أن يقبل مجموعته دون حساسية ويتعاون معها‪.‬‬ ‫‪ -2‬استخدام دفتر الملحظات‪.‬‬ ‫‪ -3‬التقيد بآداب وقواعد البحث بالنترنيت وبما هو مطلوب‪.‬‬ ‫‪ -4‬الطالب المميز يساعد صديقه ول يعمل معه‪.‬‬ ‫*الستراتيجية التعليمية‪:‬‬ ‫أ‪ -‬الجدول الزمني‪:‬‬ ‫‪ )5(.8‬دقائق تقسيم الطلب إلى مجموعات ‪.‬‬ ‫‪ )5(.9‬دقائق توزيع النشطة على الطلب ‪.‬‬ ‫‪ )10(.10‬دقائق العصف الذهني والمناقشة حول موضوع الدرس (التوتر)‪.‬‬ ‫‪ )15(.11‬دقيقة البحث عن المصادر الخاصة‪.‬‬ ‫‪ )5(.12‬دقائق مقارنة المعلومات التي تم الحصول عليها مع معلومات العصف الذهني‪.‬‬ ‫‪ )5(.13‬دقائق تقييم الطلب‪.‬‬ ‫ب*أنشطةالتعلّم‪:‬‬ ‫‪ -1‬تقسيم الطلب إلى (‪ )4‬مجموعات ‪.‬‬ ‫‪ -2‬تقوم المجموعة الولى ‪ :‬بتعريف التيار الكهربائي‪.‬‬ ‫‪ -3‬تقوم المجموعة الثانية ‪ :‬بالبحث عن آثار التوتر الكهربائي‪.‬‬ ‫‪ -4‬تقوم المجموعة الثالثة ‪ :‬بالتعرف على كيفية قياس التوتر الكهربائي‪.‬‬ ‫‪ -5‬تقوم المجموعة الرابعة ‪:‬بإيجاد خواص التوتر في كل من الدارة المتفرعة والمتسلسلة‪.‬‬ ‫*المصادر ‪:‬‬ ‫‪ -1‬الكتاب المدرسي (كتاب الفيزياء)‪.‬‬ ‫‪ -2‬مواقع من النترنت عن المواقع التالية‪:‬‬ ‫‪http://formation.salifa.com/view_blog1.php?b=7‬‬ ‫‪http://ar.wikipedia.org/wiki/%D9%81%D9%88%D9%84%D8%AA‬‬ ‫‪http://sidi.yoo7.com/montada-f6/topic-t169.htm‬‬

‫‪ -3‬المكتبة اللكترونية‪.‬‬ ‫*وسائط التصال ‪:‬‬ ‫‪ -1‬التصال المباشر‪.‬‬ ‫‪ -2‬البريد اللكتروني للمعلم‪.‬‬ ‫‪ -3‬مجموعة بريدية‪.‬‬ ‫‪ -4‬تبادل وسائط التخزين فلشات و ‪CD‬‬ ‫‪.‬‬ ‫التقييم‪:‬‬

‫المستوى‬

‫مقبول‬

‫ممتاز‬

‫جيد جداً‬

‫العمل التعاوني‬

‫ملتزم بالمواعيد‬ ‫يساعد زملؤه ويحترمهم‬

‫ملتزم بالمواعيد عاد ًة‬ ‫يساعد زملؤه ويحترمهم‬

‫ملتزم بالمواعيد‬ ‫يساعد بعض‬ ‫زملؤه‬ ‫ويقاطع‬ ‫بعضهم‬

‫استخدام التكنولوجيا‬

‫يستخدم صور متحركة‬ ‫بالتقرير‬ ‫يستخدم مهارات البحث‬ ‫عبر النترنت‬ ‫والمصادر‬

‫يستخدم صور متحركة‬ ‫بالتقرير‬ ‫يستخدم مهارات البحث‬ ‫عبر النترنت‬

‫يستخدم صور‬ ‫ويستخدم مصادر‬

‫استيعاب المفاهيم‬ ‫الفيزيائية‬

‫الحسابات غير‬ ‫الحسابات الصحيحة‬ ‫الحسابات الصحيحة مع‬ ‫صحيحة‬ ‫ووصف الظواهر الطبيعية‬ ‫الوحدات‬ ‫بلغة فيزيائية سليمة ووصف الظواهر‬ ‫ووصف الظواهر الطبيعية‬ ‫الطبيعية بلغة‬ ‫بلغة فيزيائية سليمة‬ ‫سليمة‬