Putnam

‫هيلري بوتنام‬ ‫لل'الفطرة فرضية' و‬ ‫نماذج تفسيرية في اللغويات‬ ‫أول ‪ :‬الفطرة فرضية‬ ‫و'الفطرة فرضية' )من الن فصاعدا ‪ ،‬فإن 'حاء'( هو جريء ‪ ،‬أو‬ ‫يبدو جريئا ‪ ،‬بل قد تكون بل معنى ‪ ،‬وفي هذه الحالة فإنه ل جرأة ‪--‬‬ ‫الفرضية التي اقترحها نعوم تشومسكي‪ .‬وأنا مدين بالمتنان ل‬ ‫تشومسكي لنهم يتعرضون لي مرارا وتكرارا إلى حاء ؛ لقد كنت أعتمد‬ ‫بكثافة في ما يلي بشأن التصالت الشفوية منه ؛ وأتوسل له‬ ‫العفو مقدما لو كنت يشوه ‪ .I.H‬بأي قدر من التفصيل ‪ ،‬أو أي تحريف‬ ‫من الحجج لذلك‪ .‬بالضافة إلى العتماد على التصالت الشفوية‬ ‫من تشومسكي ‪ ،‬كما أنني استندت تشومسكي ورقة 'توضيحية‬ ‫نماذج في اللسانيات '‪ ،‬الذي ‪ .I.H‬يلعب ‪ rble‬كبيرة‪.‬‬ ‫لتبدأ ‪ ،‬بعد ذلك ‪ .I.H ،‬هو الفرضية القائلة بأن العقل البشري هو‬ ‫»مبرمج« عند الولدة في بعض جوانب محددة تماما ومنظم لل‬ ‫النسان اللغة الطبيعية‪ .‬تفاصيل هذه البرمجة واردة‬ ‫بشيء من التفصيل في 'النماذج التوضيحية في اللسانيات'‪ .‬ينبغي لنا أن‬ ‫نفترض‬ ‫أن المتكلم 'بنيت في' أنا وظيفة الذي يسند إلى الوزان‬ ‫قواعد النحو ‪ ، G1‬جي زد ‪ ...، G3 ،‬في فئة معينة )‪ (2‬؛ غرام من التحول ‪-‬‬ ‫المريخ‪ 2 .‬؛ ليس لفئة من جميع قواعد النحو التحويلي ممكن ‪ ،‬بل‬ ‫جميع أعضاء )‪ (2‬؛ ديها بعض أوجه الشبه قوية جدا‪ .‬هذه التشابهات‬ ‫تبدو وكأنها 'المسلمات اللغوية' ‪ ،‬أو بعبارة أخرى ‪ ،‬حسب خصائص كل‬ ‫البشرية‬ ‫اللغات الطبيعية‪ .‬إذا كان غير ذكي الحياة الرضية ‪ ،‬ويقول ‪ ،‬المريخ ‪--‬‬ ‫موجودا ‪ ،‬وإذا كان 'المريخ' الذين يتحدثون بلغة ل النحوي‬ ‫‪ 2‬تنتمي إلى فئة فرعية ؛ الطبقة جميع قواعد النحو التحويلية ‪،‬‬ ‫ثم ‪ ،‬لقد سمعت تشومسكي المحافظة ‪ ،‬والبشر )ربما باستثناء لبضعة‬ ‫عباقرة أو خبراء لغوية( لن تكون قادرة على تعلم المريخ ؛ النسان‬ ‫طفل نشأ من المريخ لن تنجح في اكتساب اللغة ‪ ،‬ومارس‬ ‫‪ tians‬من شأنه ‪ ،‬على العكس من ذلك تواجه صعوبات مماثلة مع‬ ‫النسان‬ ‫ألسنتهم‪) .‬والصعوبات المحتملة في النطق ليست القضية المطروحة هنا ‪،‬‬ ‫و‬ ‫يمكن افتراض عدم وجود لغراض هذه الحجة‪ (.‬كما‬ ‫أمثلة لوجه التشابه أن جميع قواعد النحو من ‪ 27‬فئة فرعية هي الفكر‬ ‫لمتلك )فوق مستوى لفظي( ‪ ،‬يمكن أن نشير إلى نشطة‬

‫‪ © .Synthèse 17 (1967) 12-22‬د‪ .‬ريدل شركة النشر ‪،‬‬ ‫دوردرخت هولندا‬ ‫لل'الفطرة فرضية'‬ ‫التمييز السلبي ‪ ،‬وجود غير جملة الهيكل جزء من‬ ‫النحوي ‪ ،‬ووجود فئات رئيسية مثل اسما ملموسة ‪ ،‬والفعل‬ ‫أخذ موضوعا مجردا ‪ ،‬وما إلى ذلك وهذا المشروع يتمثل في تحديد‬ ‫الطبقة قد دإ‬ ‫كما يمكن وصفها بأنها مشروع لتحديد شكل طبيعي لقواعد النحو‪.‬‬ ‫على العكس ‪ ،‬وفقا لتشومسكي ‪ ،‬أي غير تافهة النموذج العادي للغرام‬ ‫المريخ ‪ ،‬ان مثل هذه نقي قواعد النحو الصحيح ‪ ،‬وجميع لغات النسان‬ ‫يمكن ويجب أن تكون مكتوبة في شكل طبيعي ‪" ،‬يشكل ‪ ،‬في الواقع ‪،‬‬ ‫فرضية بشأن المعدات الفطرية الفكري للطفل "‪3‬‬ ‫وبالنظر الى هذه القيود الشديدة المفروضة على الطبقة ‪ 2‬من قواعد‬ ‫النحو )مقيدة للغاية في‬ ‫بمعنى أن قواعد النحو وليس في الدرجة التي يمكن تصورها تماما ‪،‬‬ ‫وليس‬ ‫أكثر 'معقدة' بالمعنى المطلق في أي من كتب النحو في الطبقة ‪ ،‬و‬ ‫قد تكون استخدمت من قبل غير الناطقين النسان ‪ ،‬إن وجدت( ‪ ،‬و‬ ‫أداء الطفل في تعلم النسان لغته الم قد يكون‬ ‫فهم على النحو التالي ‪ ،‬وفقا لتشومسكي‪ .‬وربما سيكون من حيث الفكر‬ ‫تعمل على ما يلي 'المدخلت' ‪ : 8‬قائمة من الكلم ‪ ،‬الذي يتضمن على‬ ‫حد سواء‬ ‫غير قواعدي النحوية والحكام ؛ قائمة التصويبات ‪ ،‬التي‬ ‫تمكينه من تصنيف الكلم المدخلت والنحوية أو ‪- ungrammati‬‬ ‫كال ‪ ،‬وبعض المعلومات المتعلقة التصريحات التي تعول على النحو‬ ‫التكرار‬ ‫من الكلم في وقت سابق‪ .‬تبسيط قليل ‪ ،‬يمكننا ان نقول ان في هذا‬ ‫وزارة الدفاع ‪،‬‬ ‫ايل ‪ ،‬الطفل هو تزويد قائمة أنواع الجملة النحوية وقائمة‬ ‫أنواع الجملة غير قواعدي‪ .‬ثم انه 'تختار' النحوي في ‪ - 2‬كوم‬ ‫‪ patible‬مع هذه المعلومات التي الترجيح له وظيفة يعين‬ ‫أعلى الوزن‪ .‬على هذا المخطط ‪ ،‬فان الشكل العام لللنحوي ل تعلم ‪،‬‬ ‫إد من التجربة ‪ ،‬ولكن هو 'الفطرية' ‪ ،‬و 'المعقولية يأمر' من الجرام‬ ‫المريخ متوافقة مع البيانات الواردة من النوع المذكور هو بالمثل‬ ‫'الفطرية'‪.‬‬ ‫الكثير من أجل بيان لل ‪ .I.H‬إذا كنت قد تركت ‪ .I.H‬غامضة في‬ ‫العديد من النقاط ‪ ،‬وأعتقد أن هذا ليس من قبيل الصدفة ‪ --‬لحاء يبدو لي‬

‫لتكون أساسا وبشكل ل يمكن إصلحه غامضة ‪ --‬ولكن الكثير من هذا‬ ‫البيان قد‬ ‫خدمة لتحديد ما هو العتقاد بأنني وصم وغامضة ل يمكن إصلحه‪.‬‬ ‫زوجان من ملحظات قد تكون كافية لعطاء فكرة عن ‪ r61e‬أن حاء‬ ‫ومن المفترض ان تلعب في اللسانيات‪ .‬اللغويات تعتمد إلى حد كبير ‪،‬‬ ‫وفقا ل‬ ‫تشومسكي ‪ ،‬بناء على 'البديهيات' من ‪ .grammaficality‬ولكن ما هو‬ ‫حدس‬ ‫'نحوي' حدس من؟ وفقا لتشومسكي ‪ ،‬هذا النوع من‬ ‫نظرية البناء برمجيا المبين أعله هو ما يحتاجه‬ ‫لعطاء هذا السؤال الجواب الوحيد الذي يمكن أن يحدثه أو يستحق أن‬ ‫يكون‪.‬‬ ‫ومن المحتمل بعد ذلك ‪ ،‬إلى 'بالحدس' )أو تأكيد ‪ ،‬أو التخمين ‪ ،‬الخ( ان‬ ‫حكما‬ ‫هو النحوية هو 'بالحدس' )أو تأكيد ‪ ،‬أو التخمين ‪ ،‬وما إلى ذلك( أن الجملة‬ ‫هيلري بوتنام‬ ‫يتم إنشاؤها من قبل اعلى قيمة ع ط ‪ 2‬في فئة ؛ الذي هو من النوع الذي‬ ‫يولد جميع أنواع الجملة النحوية التي ما فتئنا‬ ‫التي قدمتها 'مساهمة' واحدا من أنواع العقوبة غير قواعدي‬ ‫المدرجة في 'مساهمة'‪4 .‬‬ ‫كما يقول تشومسكي أن ط زاي الذي يحصل على أعلى قيمة يجب‬ ‫ل أتفق مع أكثر من 'البديهيات' من نحوي ‪ ،‬بل يجب أن الحساب‬ ‫لبعض الغموض ‪ ،‬على سبيل المثال‪ 5 .‬وفي الوقت نفسه ‪ ،‬للسف ‪،‬‬ ‫قوائم انه ليس لديه معلومات دللي في المدخلت ‪ ،‬وقال ان التخمينات ‪6‬‬ ‫الطفل يحتاج إلى معلومات دللي فقط "لتقديم الحافز ل‬ ‫تعلم اللغة "‪ ،‬وليس للتوصل إلى النحوي رسمية من الشبكة المحلية‬ ‫قياس‪ .‬على ما يبدو ‪ ،‬بعد ذلك ‪ ،‬حقيقة أن قواعد النحو الذي يتفق مع‬ ‫كمية كافية من 'المدخلت' يجب أن تكون في الدرجة ‪ 2‬؛ ليكون 'مختارة'‬ ‫من قبل‬ ‫الطفل هو ما يستبعد أن تولد كل قواعد النحو وسوى الغرام‬ ‫الجمل ‪ matical‬من لغة معينة الطبيعية ‪ ،‬ولكنها تفشل في صحيح 'قبل‬ ‫‪dict '7‬الغموض )راجع في ‪ ، .M. E. L‬ص ‪.(533‬‬ ‫بالضافة إلى القرارات واضحة ما كان لها أن تكون النحوية ‪ ،‬تشومسكي‬ ‫ويعتقد أن ‪ .I.H‬يواجه لغوي مع المهام التالية ‪:‬‬ ‫لتحديد شكل طبيعي لقواعد النحو الموصوف أعله ‪ ،‬وتحديد‬ ‫وظيفة الترجيح‪ .‬في الهياكل نحوي تشومسكي ‪ ،‬في الواقع ‪ ،‬ويعطي‬

‫هذا كهدف لنظرية لغوية ‪ :‬لعطاء فعال الداخلي‬ ‫للختيار بين قواعد النحو المتنافسة‪.‬‬ ‫أخيرا ‪ .I.H ،‬ومن المفترض أن تبرير الدعاء القائل بأن ما هو لغوي‬ ‫يقدم هو "فرضية حول المعدات الفكرية الفطرية أن‬ ‫طفل يحمل معه ‪ ،‬في تعلم اللغة "‪ ،‬ليالي وبطبيعة الحال ‪ ،‬حتى لو اللغة‬ ‫علمت كليا ‪ ،‬فإنه ل يزال صحيحا أن اللسانيات "يميز لغوية‬ ‫قدرات اللغة الطبيعة ")‪ ، (9‬وذلك على النحوي" يمكن أن يكون صحيح‬ ‫ودعا إلى نموذج تفسيري لللحدس اللغوي الصلي‬ ‫اللغة ")‪ .(10‬ومع ذلك ‪ ،‬يمكن للمرء أن الحقيقة على قدم المساواة مع‬ ‫القول بأن السائق‬ ‫مختصر "يميز يقود سيارة قدرات السائق ناضجة" و‬ ‫إن نصا حساب التفاضل والتكامل يقدم "نموذجا التفسيرية لحساب‬ ‫التفاضل والتكامل ‪،‬‬ ‫البديهيات في الرياضيات "‪ .‬ومن الواضح أن الفكرة القائلة بأن هذه‬ ‫القدرات‬ ‫وهذه البديهيات هي قريبة من جوهر النسان ‪ ،‬إذا جاز التعبير ‪ ،‬الذي‬ ‫يعطي‬ ‫اللسانيات و'نداء الجنس' ‪ ،‬لتشومسكي على القل‪.‬‬ ‫ثانيا‪ .‬البرهان المفترضة ل ‪.I.H‬‬ ‫وهناك عدد من الحقائق التجريبية والوقائع المزعومة التجريبية قد تم‬ ‫لل'الفطرة فرضية'‬ ‫المتقدمة لدعم ‪ .I.H‬منذ ضيق المساحة تجعل من المستحيل‬ ‫لوصف كل منهم هنا ‪ ،‬أمثلة قليلة سيتعين على ‪.sutfice‬‬ ‫)أ( سهولة الطفل في التعلم باللغة الصلية "ألف طفل صغير هو‬ ‫قادرة على السيطرة سيطرة كاملة من لغة مع سهولة أكبر بما ل يقاس‬ ‫]من الكبار ‪ --‬إتش بي[ ‪ ،‬وبدون أي تعليمات صريحة‪ .‬مجرد التعرض‬ ‫للغة ‪ ،‬وذلك خلل فترة قصيرة ‪ ،‬ويبدو أن كل ذلك‬ ‫الطفل العادي يحتاج إلى تطوير في اختصاص أصلي‬ ‫اللغة "‪ .‬يرة لبنانية‬ ‫)ب( وحقيقة أن التعزيز "‪ ،‬بأي معنى للهتمام" ‪ ،‬ويبدو أن‬ ‫ل لزوم لها لتعلم اللغة‪ .‬بعض الطفال على ما يبدو حتى‬ ‫علمت أن يتكلم من دون الحديث ‪ ، 12‬ثم عرض هذه القدرة في‬ ‫سن متأخرة نسبيا لدهش الكبار الذين قدموا لهم حتى للبكم‪.‬‬ ‫)ج( القدرة على "وضع في اختصاص اللغة الصلية" لقد‬ ‫قيل ل تعتمد على مستوى الستخبارات‪ .‬حتى منخفضة جدا ‪' .I.Q‬ق‬ ‫'تدخيل' النحوي لغتهم الم‪.‬‬

‫)د( 'المسلمات اللغوية' المذكورة في المقطع السابق هي‬ ‫يزعم استأثرت به ‪.I.H‬‬ ‫)ه( وأخيرا ‪ ،‬بالطبع ‪ ،‬هناك حجة 'التي تدير" 'ماذا يمكن أن‬ ‫حساب لتعلم اللغة؟ "المهمة جدا معقدة بشكل ل يصدق‬ ‫)مشابهة للتعلم ‪ ،‬ضمنيا على القل ‪ ،‬وهي نظرية معقدة البدنية ‪،‬‬ ‫كما يقال( ‪ ،‬أنه سيكون معجزة إذا واحد حتى العاشرة للجنس البشري‬ ‫إنجازه من دون 'الفطرية' المساعدة‪) .‬وهذا هو مثل ماركس 'برهان'‬ ‫لنظرية العمل والقيمة في رأس المال ‪ ،‬المجلد‪ .‬ثالثا ‪ ،‬الذي يدير ‪ ،‬في‬ ‫جوهرها ‪،‬‬ ‫"ماذا يمكن ان العتبار لحقيقة أن السلع المختلفة لها‬ ‫قيمة باستثناء حقيقة أن العمالة المحتوى هو مختلف؟ "‪(.‬‬ ‫ثالثا‪ .‬انتقادات لللدلة المزعومة‬ ‫‪ .A‬وعدم العتداد المسلمات غوية‬ ‫‪ .1‬ليس من المستغرب على أي نظرية‬ ‫دعونا ننظر كيف من المستغرب أن 'المسلمات اللغوية' المذكورة أعله‬ ‫حقا‪ .‬دعونا نفترض لغرض مجتمع من المريخ الذي‬ ‫'الفطرية المعدات الفكرية' قد يكون من المفترض أن تكون مختلفة عن‬ ‫والنسان ‪ ،‬كما هو متوافق مع كونهم قادرين على التحدث في لغة‬ ‫الكل‪ .‬ماذا يمكن أن نتوقع أن نجد في لغتهم؟‬ ‫اذا كان المريخ أدمغة ليسوا أكثر ثراء بكثير مما لنا في التعقيد ‪،‬‬ ‫هيلري بوتنام‬ ‫ثم أنها ‪ ،‬شأنها في ذلك شأن لنا ‪ ،‬تجد أنه من الممكن أن توظف مجموعة‬ ‫عمليا لنهائي‬ ‫أشكال التعبير إل إذا كانت تلك التعبيرات تمتلك 'النحوي' ‪ ،‬أي ‪ ،‬إذا كانت‬ ‫هي القواعد التي بنتها متكررة من مخزون محدود من النماذج الساسية‪.‬‬ ‫أولئك‬ ‫الشكال الساسية ضرورة ل يمكن بناؤها على الخروج من قائمة قصيرة‬ ‫من الصوتيات و‪-‬‬ ‫المريخيون قد يكون أكبر بكثير من سعة الذاكرة نقوم به ‪ ،‬ولكن‬ ‫إذا كان المريخ ‪ ،‬مثل البشر ‪ ،‬تجد صعوبة التعلم عن ظهر قلب ‪ ،‬لن يكون‬ ‫من سور‬ ‫إذا ما سيساهم أيضا لدينا قوائم قصيرة من الصوتيات في لغاتهم‪.‬‬ ‫هي انعكاسات الحجج السالفة الذكر لصالح أو ضد حاء؟ أجد‬ ‫من الصعب أن نقول‪ .‬إذا كان العتقاد في 'الفطرية المعدات الفكرية' هو‬ ‫مجرد أنه ‪،‬‬ ‫ثم كيف يمكن لل ‪ .I.H‬تكون كاذبة؟ كيف يمكن لشيء ما مع أي الفطرية‬ ‫المعدات الفكرية تعلم أي شيء؟ ومن المؤكد أن النسان 'انتل الفطرية ‪-‬‬

‫معدات ‪' lectual‬هو ذات الصلة لتعلم اللغة ‪ ،‬وإذا كان هذا يعني أن‬ ‫معلمات مثل تمتد الذاكرة وسعة الذاكرة تلعب دورا حاسما‪.‬‬ ‫ولكن ما رتبة علماء سلوك من المفترض أن يكون من أي وقت مضى‬ ‫نفى ذلك؟ على‬ ‫ومن جهة أخرى ‪ ،‬خاصة أن مجموعة القوياء التعسفي ‪ 2‬؛ لقواعد النحو‬ ‫هو 'بنيت‬ ‫في 'إلى الدماغ من المريخ والبشر على حد سواء ليست فرضية نحن‬ ‫سيكون لستدعاء لحساب هذه التشابه الساسية ‪،‬‬ ‫ولكن لماذا التشابه فوق مستوى لفظي ‪ ،‬حيث ‪- consti‬‬ ‫‪ tutional‬العوامل التي تلعب دورا كبيرا لسباب واضحة ‪ wouM ،‬لحاء‬ ‫يملك‬ ‫يمكن التذرع به لنقاذ تافهة بمعنى أن سعة الذاكرة ‪ ،‬والستخبارات ‪،‬‬ ‫احتياجات ومصالح ‪ ،‬إلخ ‪ ،‬كلها ذات الصلة لتعلم اللغة ‪ ،‬وتعتمد جميعها ‪،‬‬ ‫في جزء منه ‪ ،‬على التركيبة البيولوجية للكائن؟ إذا كانت هذه هي المريخ‬ ‫المخلوقات الغريبة التي ليست لديهم مصلحة في الشياء المادية ‪،‬‬ ‫للسابقين‬ ‫وافرة ‪ ،‬فإن لغتهم ل تحتوي على السماء ملموسة ‪ ،‬ولكن هذا لن‬ ‫أن يكون أكثر وليس أقل من المستغرب ‪ ،‬على أية وجهة نظر معقولة ‪،‬‬ ‫أكثر من كونهم من‬ ‫مصلحة في الشياء المادية؟ )هل تكون هناك مفاجأة اذا يخدع المريخ ‪-‬‬ ‫ويمكن الحصول على أجهزة تشكيل الحقيقة وظائف والكمي ل؟(‬ ‫اثنين من أكثر النقاط التفصيلية ذات الصلة هنا‪ .‬وقد أشار تشومسكي‬ ‫أي أن اللغة الطبيعية لديه جملة هيكل النحوي‪ .‬ولكن هذا ايضا‬ ‫ليس من المستغرب‪ .‬الجملة 'جون وجيم الى المنزل بسرعة' ل‬ ‫تم إنشاؤها بواسطة عبارة القاعدة هيكل ‪ ،‬في إضفاء الطابع الرسمي‬ ‫على تشومسكي‬ ‫قواعد اللغة النجليزية‪ .‬ولكن الجملة 'جون عاد بسرعة وجيم‬ ‫عاد بسرعة 'يتم إنشاؤها بواسطة عبارة القاعدة هيكل في الغرام‬ ‫مارس منطق رياضي ‪ ،‬وتشومسكي الشهيرة 'والتحول'‬ ‫هو مجرد اختصار القاعدة‪ .‬مرة أخرى ‪ ،‬في الجملة 'وهذا هو سيدة رأيت‬ ‫كنت الليلة الماضية مع 'لم يتم إنشاؤها بواسطة عبارة هيكل الحكم في‬ ‫اللغة النجليزية ‪،‬‬ ‫أو على القل ليس في وصف تشومسكي في اللغة النجليزية‪ .‬ولكن‬ ‫الجملة‬ ‫لل'الفطرة فرضية ~‬ ‫'وهذا هو ‪) zx‬خ هي سيدة وكنت رأيت الليلة الماضية مع خ(' يتم إنشاؤها‬ ‫من قبل‬

‫جملة من القاعدة في هيكل النحوي منطق رياضي‪ .‬ومرة أخرى‬ ‫يمكن أن الجملة الصطلحية النكليزية يمكن الحصول عليها من جملة‬ ‫هيكل‬ ‫النظير من قبل قاعدة بسيطة من الختصار‪ .‬فإنه يبدو مفاجئا حقا ‪ ،‬ل‬ ‫انها حقا أشر إلى أي شيء أكثر إثارة للهتمام من‬ ‫‪ ، generalintelligence‬أن‬ ‫هذه العمليات التي كسر حدود جملة ‪ -‬النحوي هيكل‬ ‫تظهر في كل اللغات الطبيعية؟ ‪18‬‬ ‫مرة أخرى ‪ ،‬قد يبدو مذهل للوهلة الولى أن فئات مثل‬ ‫السم ‪ ،‬الفعل ‪ ،‬وظرف ‪ ،‬وما قد 'عالمية' التطبيق‪ .‬ولكن ‪ ،‬كما قد كاري‬ ‫أشار إلى أنه من السهل جدا أن تتضاعف »الحقائق« هنا‪ .‬إذا كان يحتوي‬ ‫على لغة‬ ‫السماء ‪ ،‬التي هي ‪ ،‬في جملة هيكل الفئة التي تحتوي على السليم‬ ‫أسماء ‪ ،‬أنه يحتوي على عبارات اسما ‪ ،‬وهذا هو ‪ ،‬العبارات التي تحتل اون‬ ‫‪ vironments‬من السماء‪ .‬إذا كان يحتوي على عبارات اسما أنه يحتوي‬ ‫على عبارات الفعل‬ ‫عبارات التي عندما تقترن هذه العبارة اسما من يخدع مناسبة‬ ‫الجمل العائد ‪ .struction‬إذا كان يحتوي على عبارات الفعل ‪ ،‬وأنه‬ ‫يحتوي على ظرف‬ ‫جمل وعبارات والتي تشكل مجتمعة مع جملة الفعل تسفر عن الفعل‬ ‫جملة‪ .‬وبالمثل ‪ ،‬فإن العبارات الصفة ‪ ،‬وما إلى ذلك ‪ ،‬يمكن تعريفها من‬ ‫حيث‬ ‫فئتين أساسيتين 'نون' و 'الجملة'‪ .‬وبالتالي وجود السماء هو‬ ‫كل ذلك يجب أن يكون أوضح‪ .‬وهذا يقلل إلى شرح حقيقتين ‪:‬‬ ‫)‪ (1‬إن حقيقة أن جميع اللغات الطبيعية لديها جزء كبير جملة هيكل‬ ‫في قواعد اللغة ‪ ،‬بمعنى توضيح فقط ‪ ،‬على الرغم من تأثير ما‬ ‫تشومسكي يدعو 'التحولت'‪ (2) .‬إن حقيقة أن جميع اللغات الطبيعية‬ ‫تحتوي على أسماء العلم‪ .‬ولكن )‪ (1‬ليس مستغربا في ضوء حقيقة أن‬ ‫جملة قواعد بنية بسيطة للغاية خوارزميات‪ .‬ربما تشومسكي‬ ‫سيكون الرد أن 'البساطة' هو موضوعي هنا ‪ ،‬ولكن هذا ليس مجرد ذلك‪.‬‬ ‫أل‬ ‫الحقيقة هي أن جميع التدابير الطبيعية من تعقيد خوارزمية ‪ --‬حجم‬ ‫الجدول آلة ‪ ،‬وطول الحسابية والوقت والمساحة المطلوبة‬ ‫لحساب ‪ -‬يؤدي الى النتيجة نفسها هنا ‪ ،‬بشكل مستقل تماما‬ ‫الهيكل التفصيلي للجهاز الكمبيوتر المستخدمة‪ .‬انه ليس من المستغرب‬ ‫ان الخوارزميات التي هي 'أبسط' ل في الواقع أي نظام الحوسبة‬ ‫يمكننا أن نتصور هنا أيضا أبسط لتطور طبيعي 'الحوسبة‬ ‫نظم '؟ و )‪ ، (2‬وحقيقة أن جميع اللغات الطبيعية تحتوي على السليم‬ ‫أسماء ‪ ،‬ليس من المستغرب في ضوء الداة المساعدة لهذه السماء ‪ ،‬و‬ ‫صعوبة دائما إيجاد وصف واضح والتي لن يكون كافيا‬

‫بدل‪.‬‬ ‫مرة أخرى ‪' ،‬عوامل' الفطرية ذات الصلة مما ل شك فيه ‪ ،‬إذا كان اختيار‬ ‫بسيط‬ ‫خوارزميات كأساس لللنحوي 'الفطرية' ‪ ،‬وإذا كانت هناك حاجة ل‬ ‫هيلري بوتنام‬ ‫تحديد الشخاص الذين تقع على شيء فطري ‪ ،‬ولكن ما السلوكية‬ ‫أو ينبغي أن تكون مفاجأة؟ مخ النسان هي ونظم الحوسبة‬ ‫تخضع لبعض القيود التي مفعول جميع النظم الحاسوبية ؛‬ ‫البشر لديها مصلحة طبيعية في واحد آخر‪ .‬اذا كان هذا هو 'الفطرة' ‪،‬‬ ‫طيبة وجيدة!‬ ‫‪ .2‬المسلمات اللغوية يمكن أن تمثل ‪ ،‬حتى‬ ‫إذا كان مفاجئا ‪ ،‬دون التذرع ‪.LH‬‬ ‫لنفترض أن اللغة التي تستخدم البشر تطورت بشكل مستقل في اثنين‬ ‫أو أكثر من المناصب‪ .‬ثم ‪ ،‬إذا كان تشومسكي كانوا على حق ‪ ،‬ينبغي أن‬ ‫يكون هناك اثنين أو أكثر‬ ‫أنواع البشر من سللة ‪ popu‬اثنين أو أكثر من الصلي‬ ‫‪ ، lations‬والطفال العاديين من كل نوع يجب أن تفشل لتعلم اللغات‬ ‫تتحدث بها النواع الخرى‪ .‬لننا ل نلحظ هذا ‪ ،‬حيث ل يوجد سوى‬ ‫فئة واحدة ‪ 27‬في صلب جميع العقول البشرية ‪ ،‬وعلينا أن نخلص )إذا حاء‬ ‫صحيح( أن اللغة التي تستخدم قفزة تطورية '' التي وقعت فقط‬ ‫مرة واحدة‪ .‬ولكن في تلك الحالة ‪ ،‬فمن المرجح أن ساحقة جميع لغات‬ ‫البشر‬ ‫ينحدرون من لغة أصلية واحدة ‪ ،‬وبأن وجود‬ ‫اليوم ما يسمى ب 'ل علقة لها' لغات هي استأثرت به‬ ‫مرور الكثير من الوقت والتغيرات التاريخية التي ل تعد ول تحصى‪ .‬هذا‬ ‫هو ‪ ،‬في الواقع ‪،‬‬ ‫حتى لو كان من المحتمل ‪ .I.H‬هي كاذبة ‪ ،‬لن الجنس البشري نفسه‬ ‫الن على وجه العموم‬ ‫يعتقد أنها نتجت عن واحد التطورية 'قفزة' ‪ ،‬ومنذ‬ ‫السكان النسان كانت صغيرة للغاية وركز على مدى آلف السنين ‪،‬‬ ‫إل تدريجيا وانتشر من آسيا إلى القارات الخرى‪ .‬وبالتالي ‪ ،‬حتى لو‬ ‫باستخدام لغة علم أو اخترع بدل من 'بنيت في' ‪ ،‬أو حتى لو‬ ‫فقط بعض التصرفات العامة في اتجاه استخدام اللغة هي‬ ‫'بنيت في' ‪ ، 14‬فمن المرجح أن بعض مجموعة واحدة من أول البشر‬ ‫المتقدمة‬ ‫اللغة كما نعرفها ‪ ،‬ومن ثم انتشر هذا عن طريق الغزو أو إيمي ‪-‬‬ ‫‪ tation‬لبقية السكان من البشر‪ .‬في الواقع ‪ ،‬إل أننا نعرف أن هذا‬ ‫هو مجرد كيفية انتشار أبجدية الكتابة‪ .‬في أي حال ‪ ،‬وأكرر ‪ ،‬هذه الفرضية‬

‫‪-‬‬‫منشأ واحد للغة النسان هي بالتأكيد التي تتطلبها حاء ‪،‬‬ ‫ولكن أضعف بكثير من ‪.I.H‬‬ ‫ولكن هذا مجرد نتيجة ل ‪ .I.H‬هو ‪ ،‬في الواقع ‪ ،‬بما يكفي لمراعاة‬ ‫'المسلمات اللغوية'! لذلك ‪ ،‬إذا جميع لغات البشر ينحدرون من‬ ‫الصل المشترك ‪ ،‬بعد ذلك فقط من هذا القبيل مفيدة للغاية ملمح‬ ‫مشتركة‬ ‫الوالد إلى وجود نوع من محددو الكمية ‪ ،‬أسماء العلم والسماء ‪،‬‬ ‫والفعال ‪ ،‬وما إلى ذلك ‪ ،‬يتوقع أن البقاء على قيد الحياة‪ .‬الختلف قد‬ ‫عشوائي ‪،‬‬ ‫في الواقع ‪ ،‬تغير الكثير من المور ‪ ،‬لكن يجب أن تفشل في الشريط‬ ‫‪ ~ langt‬سن‬ ‫‪18‬‬ ‫لل'الفطرة فرضية'‬ ‫أسماء العلم ‪ ،‬أو السماء المشتركة ‪ ،‬أو محددو الكمية ‪ ،‬ل يثير‬ ‫الستغراب ل‬ ‫تتطلب ‪.I.H‬‬ ‫باء 'تخفيف' لتعلم اللغة ليست واضحة‬ ‫دعونا ننظر إلى حد ما عن كثب 'تخفيف' مع الطفال التي ل تعلم‬ ‫لغتهم الم‪ .‬نموذجي 'طالبة جامعية ناضجة' تدرس بجدية‬ ‫لغة أجنبية يقضي ثلث ساعات في السبوع في المحاضرات‪ .‬في الرابعة‬ ‫عشرة‬ ‫أسابيع من المدة وبالتالي فهو عرضة لثنين وأربعين ساعة من لغة‪ .‬في‬ ‫أربع سنوات كان قد التقط أكثر من ‪ 300‬ساعة في اللغة ‪ ،‬والقليل جدا‬ ‫من‬ ‫وهو الفعلية الستماع إلى المخبرين الصلي‪ .‬على النقيض من ذلك ‪،‬‬ ‫الطريقة المباشرة‬

‫تقدير المعلمين أن ‪ 300‬ساعة من التدريس المباشر السلوب سيمكن‬ ‫احد‬ ‫على التحدث بطلقة بلغة أجنبية‪ .‬بالتأكيد ‪ 600‬ساعة ‪ --‬يقول ‪300 ،‬‬ ‫ساعات من مباشرة أسلوب التدريس و ‪ 300‬ساعة من القراءة ‪--‬‬ ‫وسيمكن‬ ‫أي شخص بالغ في الكلم وقراءة لغة أجنبية مع سهولة ‪ ،‬وإلى استخدام‬ ‫أوسع بما ل يقاس من المفردات طفل صغير‪.‬‬ ‫سيكون من اعترض على ان الكبار ل تكتسب لكنة الكمال‪ .‬لذلك‬ ‫ماذا؟ الكبار قد تحدث بيفى طريقة واحدة طوال حياته ‪ ،‬ولقد ضخم‬ ‫مجموعة من العادات في التخلي‪ .‬ماذا يمكن بنفس القدر أن تستأثر بها‬ ‫تعلم ‪،‬‬ ‫وينبغي أن ل تكون نظرية جى كدليل لحاء‬ ‫الن الطفل في الوقت الذي هي أربع أو خمس سنوات من العمر ‪ ،‬قد‬ ‫انكشفت‬ ‫إلى حد كبير أكثر من ‪ 600‬ساعة من التدريس المباشر السلوب‪ .‬علوة‬ ‫على ذلك ‪،‬‬ ‫حتى ‪' if'reinforcement‬ليس من الضروري ‪ ،‬أن معظم الطفال‬ ‫هي واعية و‬ ‫عززت مرارا وتكرارا من قبل الكبار في مجموعة من الطرق ‪ ،‬على سبيل‬ ‫المثال ‪ ،‬ثابت‬ ‫تكرار واحد بسيط الجمل كلمة ) 'فنجان' ‪' ،‬الكلب'( في وجود‬ ‫من الرضع‪ .‬في الواقع ‪ ،‬أي الكبار الجانب الذين يعيشون مع الطفل عن‬ ‫تلك السنوات‬ ‫سوف يكون لها فهم أفضل بما ل يقاس من اللغة من الطفل‬ ‫يفعل‪ .‬الطفل في الواقع قد لكنة أفضل‪ .‬أيضا ‪ ،‬الطفل النحوية‬ ‫الخطاء ‪ ،‬وهي عديدة ‪ ،‬ل تنجم عن تحمل أكثر من السابق‬ ‫عادات اللغة ‪ ،‬ولكن من عدم وجود متلزمة تماما ر "انه للمجموعة‬ ‫الولى‪ .‬ولكن‬ ‫يبدو لي أن هذا 'أدلة' ل ‪ .I.H‬يقف على الحقائق رأسا على عقب‪.‬‬ ‫‪ .C‬التعزيز وثمة مسألة أخرى‬ ‫كما تشومسكي تدرك أن الدلة ليست ضئيلة اليوم أن أي التعلم يتطلب‬ ‫تعزيزات "بأي معنى للهتمام"‪ ، Capablanca .‬على سبيل المثال ‪،‬‬ ‫علمت للعب الشطرنج ببساطة يراقب لعب الكبار‪ .‬هذا يماثل‬ ‫‪19‬‬ ‫هيلري بوتنام‬

‫لماكولي للتحقيق في تعلم اللغة دون ان يتحدث‪ .‬غير‬ ‫العباقرة عادة ل تتطلب الممارسة على حد سواء في الكلم صحيح‬ ‫واللعب‬ ‫الشطرنج‪ .‬ومع ذلك ربما يمكن لي شخص أن يتعلم التكلم أو للعب‬ ‫الشطرنج دون‬ ‫إذا كانت الممارسة غير معلنة ‪ ،‬في الحالة الولى ‪ ،‬أو ل يسمح له باللعب‬ ‫في الثانية‬ ‫الحالة ‪ ،‬مع مراقبة لفترات طويلة بما فيه الكفاية‪.‬‬ ‫‪ .D‬الستقلل الستخبارات المستوى قطعة أثرية‬ ‫كل طفل يتعلم التكلم بلغة الم‪ .‬ماذا يعني هذا؟‬ ‫لو كان ذلك يعني أن الطفال ل تجعل الخطاء النحوية خطيرة ‪ ،‬حتى‬ ‫وفقا لمعايير وصفية في مقابل النحوي مفروضة ‪ ،‬وهذا‬ ‫ليس صحيحا بالنسبة للطفال الصغار‪ .‬قبل تسع أو عشر سنوات من عمر‬ ‫هذا وقد‬ ‫توقفت عن أن يحدث ‪ ،‬وربما )وأنا أتكلم عن أحد الوالدين( ‪ ،‬ولكن تسع أو‬ ‫عشر سنوات هو‬ ‫ما يكفي من الوقت لتصبح جيدة جدا الرتق في أي شيء‪ .‬ما هو أكثر‬ ‫ما هو خطير 'النحوي' يعني هنا‪ .‬وهو ل يتضمن إتقان‬ ‫المفردات ‪ ،‬وحتى التي في كثير من البالغين يعانون من العوز ‪ ،‬ول قدرة‬ ‫لتحت‬ ‫موقف النشاءات المعقدة ‪ ،‬والتي في كثير من البالغين هي أيضا ناقصة‪.‬‬ ‫هو‬ ‫يعني بصراحة وببساطة القدرة على تعلم كل ما البالغين العادي‬ ‫يتعلم‪ .‬كل الكبار العادي يتعلم كل ما يتعلم الكبار العادي‪ .‬ماذا‬ ‫هذه حجة 'يقلل من هو" واو! كيف تعقيدا كل مهارة‬ ‫يتعلم الكبار العادي‪ .‬ماذا يمكن أن يكون إل الفطرية‪" .‬وعلى غرار السابقة‬ ‫الحجة ‪ ،‬فإنه يقلل إلى 'وماذا حجة‪.‬‬ ‫ولكن ما من 'وماذا بعد؟' الحجة؟ كيف ينبغي أن أعجب‬ ‫علينا أن نكون من فشل نظريات التعلم الحالية لحساب معقد‬ ‫عمليات التعلم مثل تلك التي تشارك في تعلم لغة؟‬ ‫إذا كانت الفطرة حل عام ‪ ،‬ربما كان علينا أن أعجب‪.‬‬ ‫لكن ‪ .I.H‬ل يمكن ‪ ،‬بحكم طبيعتها ‪ ،‬أن تكون عامة للتعامل مع جميع‬ ‫معقدة‬ ‫عمليات التعلم‪ .‬النظر في اللغز التالي )يسمى 'تقفز'( ‪:‬‬ ‫إلى أن‬ ‫بادئ ذي بدء ‪ ،‬ولكن كل الثقوب في مركز واحد هي شغلها‪ .‬وجوه‬ ‫‪20‬‬

‫لل'الفطرة فرضية'‬ ‫اللعبة هي لزالة جميع اوتاد ولكن من جانب واحد 'قفز' )كما في لعبة‬ ‫الداما(‬ ‫وإلى نهاية واحدة مع ربط المتبقية في المركز‪ .‬يمكن لي شخص ذكي‬ ‫الحصول على الحل ربما في ثماني أو عشر ساعات من التجريب‪ .‬ألف ل‬ ‫شخص ذكي حتى تستطيع الحصول على 'بالقرب من حل' اثنين وأوتاد‬ ‫اليسار ‪ --‬في نفس‬ ‫وقت‪ .‬ل يوجد برنامج موجود ‪ ،‬على حد علمي ‪ ،‬من شأنها أن تمكن جهاز‬ ‫كمبيوتر‬ ‫حل حتى 'حل بالقرب' المشكلة دون ينفد على السواء‬ ‫الزمان والمكان ‪ ،‬على الرغم من أن الجهاز يمكن أن تنفق ما يعادل‬ ‫عمر النسان في كثير من التجريب‪ .‬عندما نأتي إلى تضليل‬ ‫‪ covery‬حتى في أبسط نظرية رياضية الوضع حتى‬ ‫مزيد من المضربين‪ .‬النظريات في الرياضيات ‪ ،‬وحلول اللغاز ‪ ،‬الخ ‪،‬‬ ‫ل يمكن في أي نظرية على حدة 'الفطرية' ؛ ما يجب أن يكون 'الفطرية'‬ ‫هي‬ ‫الستدلل ‪ ،‬أي استراتيجيات التعلم‪ .‬في غياب أي معرفة‬ ‫ما هي استراتيجيات التعلم عامة متعددة الغراض ‪ ،‬بل قد تبدو ‪ ،‬في‬ ‫الزعم بأن مثل هذه الستراتيجيات )التي يجب أن تكون موجودة على‬ ‫الطلق ويمكن تشفير ‪-‬‬ ‫‪ ployed‬من قبل جميع البشر( ل يمكن حساب لهذا أو ذاك من عملية‬ ‫التعلم ‪،‬‬ ‫إن الجابة أو مخطط الجابة يجب أن تكون 'الفطرية' ‪ ،‬هو تماما للمم‬ ‫المتحدة‬ ‫تأسست‪.‬‬ ‫سوف أكون وقال ‪ ،‬بالطبع ‪ ،‬أن يتعلم الجميع لغته الم )كما‬ ‫كذلك يفعل الجميع( ‪ ،‬وأنه ليس كل من يثبت أو يحل اللغاز‬ ‫النظريات‪ .‬لكن الجميع ل تعلم نمط العتراف ‪ ،‬والسيارات‬ ‫القيادة ‪ ،‬وما إلى ذلك ‪ ،‬والجميع في واقع المر ل يمكن حل الكثير من‬ ‫المشاكل التي ل‬ ‫الكمبيوتر يمكن أن تحل‪ .‬في محادثة تشومسكي استخدمت مرارا وتكرارا‬ ‫بالضبط مثل هذه المهارات لدعم الفكرة القائلة بأن البشر لها‬ ‫"فطرية الفضاء المفاهيمي"‪ .‬حسنا ‪ ،‬وإذا كان هذا صحيحا‪ .‬ولكن هذا لم‬ ‫يساعد‪.‬‬ ‫اسمحوا كاملة ‪ 17th‬القرن جامعة أوكسفورد التعليم تكون فطرية إذا‬ ‫كنت‬ ‫مثل ؛ ل يزال الحل ل'القفز' ليست فطرية ‪ ،‬وعدد رئيس الوزراء‬ ‫نظرية ليست فطرية ‪ ،‬وهلم جرا‪ .‬الحتجاج "الفطرة" يؤجل فقط‬ ‫مشكلة التعلم ؛ أنها ل تحل له‪ .‬حتى نفهم‬

‫الستراتيجيات العامة التي تجعل من الممكن التعلم والحديث الغامض عن‬ ‫'فئات من الفرضيات' ‪ --‬وظائف الترجيح 'أنها عديمة الفائدة تماما هنا ‪--‬‬ ‫أي مناقشة لحدود التعلم حتى يمكن أن تبدأ‪.‬‬ ‫معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا‬ ‫المراجع‬ ‫‪ 1‬ما 'بنيت في' وسائل واضحة جدا في هذا السياق‪ .‬وظيفة من قبل‬ ‫الترجيح‬ ‫يحدد لنفسه فقط السهولة النسبية التي كتب النحو المختلفة التي يمكن‬ ‫استخلصها من قبل‬ ‫هيلري بوتنام‬ ‫إنسان‪ .‬إذا كان جي زد النحوية التي يمكن استخلصها بسهولة أكثر من‬ ‫مجرد مجموعة النحوي ~ ‪ ،‬ثم‬ ‫بل شك هذا هو 'الفطرية' بمعنى كونه الحقيقة حول النسان القدرة على‬ ‫التعلم ‪ ،‬كما‬ ‫خلفا للحقيقة حول ما تم تعلمه‪ .‬ولكن هذا النوع من الحقيقة هو ما التعلم‬ ‫نظرية يحاول حساب ؛ ليس التفسير المنشودة‪ .‬وينبغي أن لحظت أن‬ ‫تشومسكي لم تقدم حتى على حساب التخطيطي لهذا النوع من الجهزة‬ ‫التي يتم‬ ‫من المفترض أن تكون موجودة في الدماغ ‪ ،‬والتي من المفترض للقيام‬ ‫بهذه المهمة من اختيار‬ ‫أعلى النحوي الموزون متوافقة مع البيانات‪ .‬ولكن فقط على وصف ‪ ،‬أو‬ ‫على‬ ‫على القل نظريا ‪ ،‬لمثل هذا الجهاز يمكن أن يسمى بشكل صحيح فرضية‬ ‫الفطرة على الطلق‪.‬‬ ‫‪ .M. E‬في ‪.L. ، p. 550‬‬ ‫‪ .M. E 8‬في ‪ ، .L‬ص‪.531-530 .‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪Idoubtthatthechildreallyistoldwhichsentencesithea‬‬ ‫‪.rsoruttersareungrammatical‬‬ ‫في معظم هو لوكالة التي المنحرفة ‪ ،‬لكنها قد ل تكون لوكالة التي‬ ‫المنحرف ل‬ ‫بنائي والتي لسباب دللي‪.‬‬ ‫‪ 5‬وكثير من هذه ‪ --‬على سبيل المثال ‪ ،‬فإن الغموض المزعوم '' في‬ ‫'إطلق النار على الفيال كان‬

‫استمع '‪ ،‬يتطلب التدريب على اكتشاف‪ .‬الدعاء بأن النحوي "يفسر القدرة‬ ‫على‬ ‫تعترف الغموض! وبالتالي يفتقر إلى المؤثر أن تشومسكي تعتقد انها‬ ‫لديها‪.‬‬ ‫وأنا ممتن للبول وزيف وستيفن ليدز لدعوته هذه النقطة لنتباهي‪.‬‬ ‫‪ .M. E 8‬في ‪.L. ، p. 531 ، n. 5‬‬ ‫‪ 7‬ألف النحوي 'تتوقع' غموض ‪ ،‬في تشومسكي الشكلية ‪ ،‬وكلما كان‬ ‫يسند‬ ‫اثنين أو أكثر من أوصاف الهيكلي لنفس الجملة‪.‬‬ ‫ق إ م ‪ ،‬في ‪.L. ، p. 530‬‬ ‫‪ .M. E 9‬في ‪.L. ، p. 530‬‬ ‫‪ 10‬في ‪.M. E. L. ، p. 533‬‬ ‫ن إ م في ‪.L. ، p. 529‬‬ ‫‪ Macaulays 13‬الكلمات الولى ‪ ،‬كما يقال ‪ ،‬هي ‪" :‬شكرا لك ‪ ،‬يا‬ ‫سيدتي ‪ ،‬لديه بعض العذاب ‪-‬‬ ‫ما خفت حدته ")لسيدة قد سكب الشاي الساخن على وسلم(‪.‬‬ ‫‪ 13‬وثمة مثال آخر لهذا التحول هو 'نشطة السلبي' التحول )راجع‬ ‫النحوية الهياكل(‪ .‬ولكن )أ( وجود هذا ‪ ،‬إذا كان ذلك جزءا من قواعد‬ ‫اللغة ‪ ،‬وليس‬ ‫من المستغرب ‪ ،‬فلماذا ل تكون هناك طريقة للتعبير عن منهجية العكس‬ ‫من‬ ‫العلقة؟ ‪ --‬و )ب( وحجة لوجود مثل هذا 'تحول' في كل شيء‬ ‫ضئيلة للغاية‪ .‬فمن ادعى أن النحوي الذي 'يعرف' اليجابي والسلبي‬ ‫أشكال‬ ‫بشكل منفصل )وهذا يمكن أن تقوم به حتى عبارة ‪ -‬النحوي هيكل( فشل‬ ‫في تمثيل‬ ‫أن كل شيء يعرف اللغة ‪ ،‬بمعنى‪ .‬اليجابية والسلبية التي هي أشكال ذات‬ ‫الصلة‪.‬‬ ‫ولكن لماذا يجب أن يكون كل علقة معكوسة من الجملة؟ كل 'اللغة'‬ ‫لللكنسي‬ ‫لغات منطق رياضي يدرك أن كل جملة )خ( )الفوركس ~ جي إكس( هو‬ ‫متعلق‬ ‫لعقوبة )خ( )جي إكس مد مقصف( ؛ بعد تعريف 'إضافة إلى تشكيل‬ ‫صيغة' فشل في المرآة‬ ‫'كل ما يعرف اللغة' في هذا الصدد ‪ ،‬وليس عدم كفاية على هذا الحساب‪.‬‬ ‫‪ 14‬ومن الصعب جدا على حساب لظواهر مثل الهذيان العفوي‬ ‫الرضع دون هذه الفطرة بكثير ''‪ .‬ولكن هذا ل يعني أن الطبقة الول و‬ ‫و هي وظيفة 'بنيت في' ‪ ،‬كما هو مطلوب في حاء‬