Ptk_gambar.doc

PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS

PENGGUNAAN MEDIA BERBASIS VISUAL (GAMBAR ) DALAM PELAJARAN BAHASA ARAB GUNA MEMUDAHKAN PEMAHAMAN SISWA Dosen Pembimbing: SUAIB MUHAMMAD, M Ag Oleh: ERRY ZAIDAH LUTHFIYAH

PROGRAM AKTA IV FAKULTAS TARBIYAH UNIVERSITAS ISLAM NEGERI MALANG

BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Masalah pendidikan dan pengajaran merupakan masalah yang perlu diperhatikan, dimana banyak faktor yang mempengaruhinya salah satu faktor yang sangat berpengaruh adalah guru. Guru merupakan komponen pengajaran yang memegang peranan penting dan utama karena keberhasilan proses belajar mengajar sangat ditentukan oleh faktor guru. Dalam suatu proses belajar mengajar, ada dua unsur yang sangat penting adalah metode mengajar dan media pengajaran. Kedua aspek ini saling berkaitan pemilihan salah satu metode mengajar tertentu akan mempengaruhi jenis media pengajaran yang sesuai, meskipun masih ada beberapa aspek lai yang perlu diperhatikan dalam memilih media, antara lain: tujuan pengajaran, jenis tugas dan respon yang diharapkan siswa kuasai setelah pengajarn berlangsung. Dalam proses belajar mengajar ini ada salah satu fungsi media pengajaran adalah sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengarui ,iklim, kondisi dan lingkungann belajar yang ditata dan diciptakan oleh guru. Untuk mencapai tujuan pembelajaran, disaamping guru dituntut mampu mengunakan alat-alat yang digunakan, guru dituntut juga mampu mengembangkan media pembelajaran yang akan digunakan, karena media adalah bagian yang tidak terpisahkan dari prosese belajar mengajar, demi tercapainya tujuan pembelajaran. Penggunaan media pengajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangankegiatan belajar. Penggunaan media pengajarn dala tahap orientasi pengajaran akan membantu keefektifan proses pembelajaran dab\n penyampaian pesan, isi pelajaran pasda saat itu. Media pembelajaran yang dapat digunakan dalam poroses belajar mengajar banyak sekali macamnya, salh satunya yaitu, media gambar, dimana media gambar representasi termasuk media visual yang berfungsi untuk menyalurkan pesan dari sumber kepenerima pesan, dimana pesan dituangkan melalui lambang atau symbol komunikasi visual. Menurut Arief S Sadiman, (1986 ) simbol-simbol tersebut harus difahami benar agar proses penyampaian pesan dapat berhasil dan efisien.

B. Rumusan Masalah Dari latar belakang diatas dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut : Apakah penggunaan media gambar representasi dalam pengajaran bahasa arab dapat mempermudah pemahaman siswa? C. Tujuan Penelitian Sesuai dengan rumusan masalah diatas, maka tujuan yang ingin dicapai dari penelitian tersebut adalah untuk mengetahui apakah pengunaan media gambar representasi dapat memudahkan siswa, untuk menjalaskan penerapan media gambar representasi dalam pembelajaran bahasa arab, untruk meningkatkan prestasi belajar bagi siswa dan mengajar bagi guru. D. Manfaat Penelitian 1) Bagi Peneliti Menambah pengalaman dan wawasan dalam mengetahui penggunaan media dalam meningkatkan pemahaman siswa dalam memahami materi pelajaran. 2) Bagi Lembaga Untuk mengetahui dan meneliti kemampuan mahasiswa dalm menerapakan ijmu dan teori yang didapat dibangku kuliah serta sebagai bahan referensi bagi penelitian sejenis pada masa yang akan datang. 3) Bagi Siswa Agar siswa lebih mudah dalam menerima materi dan memahami yang disampaikan oleh guru, serta lebih mudah dalam memahami konsep pembelajaran bahaasa arab dengan mengunakan media gambar, agar siswa lebih cepat menangkap pelajaran yang disampaikan oleh guru. 4) Bagi Guru Agar guru lebih mudah menyampaikan materi secara logis, praktis, sistematis serta efektif dan efisien dalm mencapai hasil pembelajaran yang maksimal. E. Hipotesis Penelitian Dengan penggunaan media gambar representasi dalam pelajaran bahasa arab dapat memudahkan bagi siswa untuk memahami materi yang telah disampaikan.

BAB 11 KAJIAN PUSTAKA 1. Pengertian Media Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah berarti 'tengah', 'perantara', atau 'pengantar',. Dalam bahasa arab media adalah perantara (

)

atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan. Gerlach dan Ely (1971 ), mengatakan bahwa media apabila difahami secara garis besar adalah manusia, materi atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, ketrampilan atau sikap. Dalm pengrtian ini, guru, buku, teks,dan lingkungan sekolah merupakan media. Secara lebih khusus, pengertian media dalam proses belajar mengajar cenderung diartiksn sebagai alat-alat grafis, photografis, atau elktronis untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual atau verbal. Menurut santoso Shanijaya media adalah semua bentuk perantara yang dipakai oleh penyabar ide, sehingga ide atau gagasan itu sampai pada penerima. Sedangkan menurut Asnawir, (2002 : 11 ) media merupakan sesuatu yang bersiafat menyalurkan pesan dan dapat merangsang fikiran, perasaan dan kemampuan siswa, sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar pada dirinya. Adapun menurut Association of Education and Communication Technology ( AECT ) memberikan batasan mengenai media sebagaisegala bentuk dan saluran yang digunakan orang untuk menyalurkan pesan atau informasi. Daru beberapa definisi diatas dapat disimpulkan bahwa media adalh apabila media itu membawa pesan-pesan atau informasi yang bertujuan untuk memahamkan siswa sehingga siswa lebih mudah dalam menangkap materi yang diajarkan dan dan proses balajar mengajar berjalan dengan lancar. 2. Jenis-Jenis Media Pembelajaran Ada beberapa jenis media yang lazim dipakai dalam kegiatan belajar mengajar, diantaranya:

a) Media Grafis Media grafis adalah media visual. Dalam media ini, pesan yang akan disampaikan dapat dituangkan dalam bentuk simbo. Olek karena itu simbol-simbol yang digunakan perlu dipahami benar artiny, agar dapat penyampaian materi dalam proses balajar mengajar dapat vberhasil secara efektifdan efisiosen. Media grafis berfungsi untuk menarik perhatian, memperjelas sajian id, mengilustrasikan atau menghiasi fakta yang mungkin akan cepat dilupakan apabila tiudak digrafiskan. Beberapa jenis media grafis diantaranya: 1) Gambar Media ini adalah media yang palaing umum dipakai sebagaimana pepatah cina mengatkan "sebuah gambar berbicara lebih banyak dari pada seribu kata". Dalam pengguanaaan media ini gambarmya harus disesuaiakan dengan tujuan yang ingin dicapai. 2) Sketsa Sketsa adalah gambara yang sederhana atau draf kasar yang melukiskan bagian pokoknya, tampak detail. Karena setiap orang yangbnormal dapat diajar menggambar, maka setiap guru yang bauk haruslah dapat menuangkan ide-idenya kedalam bentuk sketsa sehingga dapat menarik perhatian siswa, menghindari verbaluisme dan dapat memperjelas penyampaian pesan hargapun tajk operlu dipersoalakan karena media dibuat oleh guru langsung. 3) Diagram Diagram adalah suatu gambar yang sederhana yang dirancang untuk menggambarkan hubungan timbal balik, yang mengunakan garis-garis dan simbolsimbol. Diagram biasanya menggambarkan struktur dari obyeknya secara garis besar, menunjukkan hubungan yang ada antar komponennya atau sifat-sifat proses yang ada disitu. 4) Bagan Bagan termasuk media visual yang berfungsi untuk menyajikan idi-ide atau konsep-konsep yang sulit bila hanya disampaikan secara tertulis atau lisan secara visual. Bagan juga dapat memberiakn butir-butir penting dari suatu presentasi pesan yang akan disampaikan biasanya berupa rigkasan visual suatu prose, perkembangan atau hubungan penting.

5) Grafik Grafik adalah gambar sederhana yang menggunakan titik-titik, garis atau gambar. Untuk melengkapi seringkali simbol-simbol verbal diguanakan pula disitu. Fungsinya untuk menggambarkan data kuantitatif secara teliti, menerangkan perkembangan dan perbandingan suatu obyek atau peristiwa yang salin g berhubungan secara singkat dan jelas. 6) Papan Flannel Merupakan media grafis yang efektif sekali untuk menyajikan pesan-pesan tertentu dan sasaran tertentu pula. b) Media Audio Media audio ini berkaitan dengan indera pendengaran. Pesan yang akan dasampaikan dituangakan kedalam lambang-lambang auditif, baik verbal mauapun non verba. Ada beberapa jenis media yang dapat dikelompokkan dalam media audio, antara lain: 1) Radio 2) Alt perekam pita magnetik 3) Laboratorium bahasa C. Media Proyeksi Diam Media ini memiliki persamaan dengan media grafis dalam arti penyajian rangsangan-rangsangan visual. Perbedaannya bila media grafis dapat secara langsung berinteraksi dengan pesan media yang bersangkutan, sedangakan media proyeksi pesan yang ada harus diproyeksikan dengan proyektor agar dapat dilihat oleh sasaran. 3. FUNGSI MEDIA PENDIDIKAN Secara umum media pendidikan mempunyai kegunaan-kegunaan sebagai berikut ( Sadiman, dkk.2003 : 16 ) : a. Meninbulkan kegairahan belajar b. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera c. Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistis

d.Memungkinkan interaksi lebih langdung antara anak didik dengan lingkungan dan kenyataan 4. KRITERIA PEMILIHAN MEDIA PELAJARAN Menurut Arsyat (2003:72) ada beberapa kriteeria yang patut diperhatukan dalam memilih media, antara lain: a. Sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai b.Tepat untuk mendukung isi pelajaran yang yang siafatnya fkta,konsep, prinsip, atau generalisas. c. Guru tersampil menggunakannya. d. Pengelompokan sasaran. e. Mutu tehnis.

BAB 111 METODE PENELITIAN A.RENCANA TINDAKAN 1. Perencanaan Tindakan Penelitian ini dimaksudkan untuk mengetahui upaya pengguanaan media gambar untuk mempermudah pemahaman siswa dalam pelajaran bahasa arab dikelas 11 MTs. ALMAARIF 02 Singosari Malang. Dari perencanaan maka dilakukan suatu tindakan diantaranya ; PERTEMUAN I Tahap Awal 

Salam pembuka



Perkenalan antar peneliti dengan siswa



Motivasi dalam appersepsi

Tahap Inti 

Mencatat materi yang akan disaampikan



Menjelaskan materi sesuai dengan persiapan yang telah direncanakan



Mengaktifkan siswa dengan memberi waktu bertanya



Memberikan pertanyaan untuk mengetahui seberapa jauh pemahaman siswa tentang materi yang telah diajarkan

Tahap Akhir 

Peneliti memberikan motivasi dan diharapakan dari para siswa untuk belajar dan membaca materi yang akan dibahas selanjutnya.



Penilaian proses



Menutup pertemuan

PERTEMUAN II Tahap Awal 

Membuka pelajaran



Memberikan motivasi dan appersepsi

Tahap Inti 

Mencatat materi yang akan disampaikan



Menjelaskan materi sesui dengan persiapan yang telah direncanakan



Mengaktifkan siswa dengan memberi waktu bertanya



Memberikan pertanyaan untuk mengetahui seberapa jauh pemahaman siswa tentang materi yang telah diajarkan

Tahap Akhir 

Kesimpulan



Penilaian proses



Pemberian proses



Pemberian tugas



Penutup pertemuan

PERTEMUAN KE III Tahap Awal 

Membuka pealjaran



Mengecek tugas minggu lalu aapakah telah dikerjakan, dan membahas soal yang diaanggap sulit



Memberikan motivasi

Tahap Inti 

Mencatat materi yang akan disampaikan



Menjelaskan materi sesuai dengan persiapan yang telah direncanakan



Mengaktifkan siswa dengan memberi waktu bertanya



Memberikan pertanyaan untuk mengetahui seberapa jauh pemahaman siswa tentang materi yang telah diajarkan.

Tahap Akhir 

Kesimpulan dan tindak lanjut



Penilaian proses



Menutup pertemuan

PERTEMUAN IV Tahap Awal 

Membuka pelajaran



Memberiakn motivasi dan appersepsi

Tahap Inti 

Mencatat materi yang akan disampaikan



Menjelaskan materi sesuai dengan persiapan yang telah direncanakan



Mengaktifkan siswa dengan memberi waktu bertanya



Memberikan pertanyaan untuk mengetahui seberapa jauh pemahaman siswa tentang materi yang telah diajarkan.

Tahap Akhir 

Kesimpulan dan tindak lanjut



Penilaian proses



Pemberian tugas



Menutup pertemuan

PERTEMUAN V Tahap Awal 

Membuka pelajaran



Peneliti meminta siswa untuk mmengumpulkan tugas minggu lalu



Memberikan motivasi dan appersepsi

Tahap Inti 

Mencatat materi yang akan disampaikan



Menjelaskan materi sesui dengan persiapan yang telah direncanakan



Mengaktifkan siswa dengan memberi waktu bertanya



Memberikan pertanyaan untuk mengetahui seberapa jauh pemahaman siswa tentang materi yang telah diajarkan

Tahap Akhir 

Kesimpulan



Penilaian proses



Penutup pertemuan

PERTEMUAN VI Tahap Awal 

Membuka pelajaran



Memberikan motivasi dan appersepsi

Tahap Inti 

Mencatat materi yang akan disampaikan



Menjelaskan materi sesui dengan persiapan yang telah direncanakan



Memberikan informasi tentang materi, kemudian melakukan tanya jawab untuk mengetahui seberapa jauh pemahaman siswa tentang materi yang telah diajarkan.



Mengaktifkan siswa dengan memberi waktu bertanya



Memberikan pertanyaan untuk mengetahui seberapa jauh pemahaman siswa tentang materi yang telah diajarkan

Tahap Akhir 

Kesimpulan daan tindak lanjut



Penilaian proses



Pemberian tugas



Penutup pertemuan

PERTEMUAN VII Tahap Awal 

Membuka pelajaran



Memberikan motivasi dan appersepsi

Tahap Inti 

Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempelajari materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.



Mengaktifkan siswa dengan memberi waktu bertanya



Memberikan soal-soal tentang materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya (ulangan)

Tahap Akhir 

Peneliti meminta siswa mengumpulakan tugas setelah waktunya habis



Penutup pertemuan

PERTEMUAN VIII Tahap Awal 

Membuka pelajaran



Memberikan motivasi dan appersepsi

Tahap Inti 

Membahas soal ulangan, yang dianggap sulit oleh siswa



Memberikan soal-soal tentang materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya (ulangan)

Tahap Akhir 

Kesimpulan dan perpisahan



Menutup pertemuan