Psicologia Informe.docx

UNIVERSIDAD GERARDO BARRIOS FACULTAD: Ciencias y Humanidades CARRERA: Licenciatura en Psicología TEMA: Psicología pedagógica y sus ramas especializadas de la psicología pedagógica DOCENTE: Lic. Pedro Cristian Alberto Pérez ESTUDIANTES: Reina Elizabeth Hernández Estrada Kenia Yasmin Martínez Reyes Ángela Litzy Odaly Vásquez Pérez FECHA DE ENTREGA: 18 de febrero de 2019

INTRODUCCION En el presente trabajo se encuentran las diferentes ramas de psicología, las áreas que estudia, lo que toma como referencia, los factores que cada una de ella conlleva, sus funciones, lo que estudia en concreto y como se desarrolla en diferentes áreas laborales o en cualquier ciclo de vida(infancia, niñez, joven, adulto o vejes), cada una de las ramas tienen estudios diferentes, ya que no en todos las áreas de trabajo se emplean los mismos métodos, cada una debe de utilizar un método adecuado para poder desempeñar con éxito la función que se le asigne, para poder comprender y valorar cada área en específico para desempeñar correctamente sus labor ya sea en la rama de la pedagogía, militar, deportiva, de comercio, infancia, juventud, medica, de desarrollo, adolecente, adulto, vejes, psicoterapia entre otras.

PSICOLOGIA PEDAGÓGICA Y SUS RAMAS ESPECIALIZADAS DE LA PSICOLOGIA PEDAGÓGICA 1. PSICOLOGIA DEL TRABAJO La psicología del trabajo (o psicología industrial-organizacional) supone la aplicación de los principios y métodos de la psicología a las personas en su ambiente laboral. Facilitándoles así la interacción en el ámbito laboral. Los psicólogos observan el comportamiento humano bajo circunstancias laborales diversas y controladas experimentalmente para conocer el efecto que producen dichas circunstancias en los trabajadores y en la empresa. Los datos obtenidos a partir de esos estudios sirven para determinar las circunstancias laborales que dan lugar a un mayor rendimiento. En la actualidad, uno de los campos con mayor salida profesional es el de la psicología del trabajo y las organizaciones, en el que muchos psicólogos pasan formar parte del departamento de recursos humanos de una empresa. 2. PSICÓLOGIA DE LA INGENIERÍA Psicología de la Ingeniería, también conocida como "Ingeniería del Factor Humano", es la ciencia del comportamiento humano y su capacidad, aplicada al diseño y operación de sistemas y tecnología. Al formar parte de la psicología y de la ergonomía, tiene como objetivo mejorar las relaciones entre humano y máquina, rediseñando equipo, interfaces, o el ambiente en el cual se desempeña. El trabajo de un psicólogo de ingeniería se basa principalmente en hacer las relaciones más "amigables" con el operador. La psicología de ingeniería fue creada a partir de la psicología experimental. Comenzó durante la Primera Guerra Mundial (1914). Esto, debido a que muchas armas norteamericanas estaban

fallando, desde bombas que no caían donde debían, hasta armas atacando vida marina sin razón alguna. La fuente de error resultó ser el humano. Uno de los primeros proyectos para minimizar el error humano fue el uso de psicoacústica, por S.S. Stevens y L.L. Baranek. 3. PSICOLOGIA DE LA AVIACIÓN La Psicología Aeroespacial es una rama aplicada de la psicología, que tiene su campo de actuación tanto en la persona que ejecuta su trabajo en el medio aéreo como en el contexto en que se da. Su objetivo es la contribución a la salud de los profesionales dedicados a las actividades aeroespaciales, tanto del personal de tierra (controladores aéreos, mecánicos, etc), como de personal en vuelo (tripulación); así como de los usuarios de éste medio de transporte. 4. PSICOLOGIA DE MAESTRO Ser maestro es una profesión sumamente gratificante, no sólo por tener la posibilidad de contribuir al desarrollo intelectual de nuestros alumnos, sino al desenvolvimiento mental y emocional de aquellas personas que tomarán un papel determinante en la sociedad de este país, desenvolviéndose en diversos roles que delimiten el funcionamiento de la nación en el futuro cercano. Cada niño es un mundo por explorar, con intereses, y aptitudes diferentes; elementos que se manifiestan en su “conducta” mayormente generada en el hogar y el entorno social en que se desarrolla el pequeño. Si bien los factores ya mencionados delimitan el comportamiento de nuestros estudiantes, esto no debe ser una excusa para delegar nuestras responsabilidades sobre su bien o mal funcionamiento

escolar, muy al contrario, debe ser una motivación extra para interesarnos más en nuestros alumnos, con el objetivo de impulsar sus cualidades y características particulares y brindarles ayuda en caso de requerirla. La función psicológica del maestro radica en saber orientar las interacciones sociales de sus estudiantes para construir conocimientos sólidos y una estabilidad emocional completa que permita a los infantes el mejor impulso cognitivo posible. Definitivamente el rol del maestro no sólo debe terminar ahí, debe ser un apoyo emocional permanente y constante, presentándose ante sus alumnos como un amigo, confidente, consejero, profesor o cual sea la función que permita la integración plena de los estudiantes con su progreso psicosocial. 5. PSICOLOGIA DEL DEPORTE Las primeras definiciones son aportadas en el año 1972 por Ferruccio Antonelli y Alessandro Salvini, citamos textualmente: La Psicología del deporte es una amplia corriente de pensamiento en la que confluyen diversas doctrinas la Psicología, Filosofía, Medicina, Psiquiatría, Higiene, Educación Física, etc., y por consiguiente se trata de un asunto de competencia multidisciplinaria abierto a la contribución que cada una pueda aportar desde la base de su preparación específica. Como se puede observar, la falta de concreción y la omisión de un objeto de estudio definido, impide concluir la significación de la psicología del deporte, si bien comienza a determinar su existencia y la aproximación a la misma como ciencia interdisciplinaria.

En la actualidad, dependiendo de la ciencia concreta desde la que se realiza el análisis de la psicología del deporte, la misma cuenta con diferentes significaciones, al incardinarse en las más variadas disciplinas. Coexistiendo definiciones que consideran a la psicología del deporte como una parte de la psicología general, y aplicando en consecuencia sus principios generales al campo del deporte; junto a definiciones que la consideran como una especialidad de las ciencias del deporte, más específicamente incardinada en la educación física. Motivo por el cual deben ser tenidas en cuenta las corrientes que pueden encontrarse al respecto de la materia que nos ocupa, esto es, más que una única definición, nos encontramos ante diversas propuestas de definiciones que a continuación se refieren. La American Psychological Association (APA), División 47, Exercise and Sport Psychology, en su definición señala que: La psicología del deporte y del ejercicio es el estudio científico de los factores psicológicos que se asocian con la participación y el rendimiento en el deporte, el ejercicio y otros tipos de actividad física. Los profesionales de la psicología del deporte, están interesados en dos objetivos principales: (a) ayudar a los atletas usando principios psicológicos para mejorar el rendimiento (aumento del rendimiento). (b) comprendiendo como la participación en el deporte, el ejercicio y la actividad física afecta a la salud, el bienestar y el desarrollo psicológico del individuo a lo largo de su vida. 6. PSICOLOGIA MILITAR En 1890 James McKeen Cattell acuñó el término "tests mentales". Cattell estudió junto a Wundten Leipzig, Europa y abogó fervientemente para que la psicología sea vista como una

ciencia al igual que las ciencias físicas y de la vida. Promovió la necesidad de estandarizar los procedimientos, el uso de normas y respaldó el uso del análisis estadístico para estudiar las diferencias individuales. Fue inquebrantable en su oposición frente a la participación de EE.UU en la Primera Guerra Mundial. La psicología militar, es la investigación, diseño y aplicación de teorías psicológicas y de experimentaciones para el conocimiento, predicción y recuento de los comportamientos tanto de las fuerzas armadas propias como de las enemigas o de la población civil que pueden ser indeseados, amenazantes o potencialmente peligrosos para llevar a cabo las operaciones militares. La psicología militar es aplicada en el counseling y el tratamiento del estrés y el cansancio del personal militar así como en el tratamiento del trauma psicológico sufrido como consecuencia de las operaciones militares. Otro uso de la psicología militar es en el interrogatorio de los prisioneros quienes pueden llegar a proveer información que podría aumentar los resultados favorables de dichas operaciones o reducirlas. El estrés psicológico y los trastornos mentales siempre han sido parte de la vida militar, especialmente durante y luego de las guerras, pero la sección de salud mental de la psicología militar no ha sido tan tenida en cuenta como hoy en día. Hay mucha más investigación y conciencia sobre esta área. 7. PSICOLOGIA DEL DESARROLLO Psicología evolutiva o del desarrollo humano. Estudia la forma en la que los seres humanos cambian a lo largo de su vida, comprende el estudio del ciclo vital, observa de qué manera cambian continuamente las acciones de un individuo y cómo éste reacciona a un ambiente que

también está en constante cambio. Los psicólogos denominan desarrollo al cambio psicológico sistemático que se da a lo largo de la vida. Durante este proceso la persona va accediendo a estados más complejos y "mejores" que los anteriores. Esta es una rama de la psicología que ya tiene más de cien años. Sin embargo, los conocimientos que se obtienen sobre los fenómenos psicológicos son absolutamente científicos, ya que se utiliza el método científico para obtenerlos. La psicología del desarrollo está interesada en explicar los cambios que tienen lugar en las personas con el paso del tiempo, es decir, con la edad. A esta materia también se le conoce con el nombre de “psicología del ciclo vital”, ya que estudia los cambios psicológicos al largo de toda la vida de las personas. La psicología del desarrollo es una disciplina científica que forma parte de la psicología. Basta y otros autores proponen la siguiente definición de esta disciplina: “La psicología evolutiva se preocupa por los cambios que tienen lugar en la conducta y las habilidades que surgen al producirse los cambios durante la vida.” Para estos autores la psicología del desarrollo tiene dos objetivos fundamentales: describir la conducta de los sujetos y la manera cómo evoluciona e identificar las causas y los procesos que producen cambios (evolución) en la conducta entre una época y otra. 8. PSICOLOGIA DEL ADOLESCENTE La naturaleza de la conducta de un adolescente está fuertemente influenciada por sus amigos y compañeros, es por eso que la psicología para adolescentes ha adquirido una gran importancia en los últimos años debido al aumento de casos de adolescentes que sufren de depresión y falta de identidad con sus pares y dificultad para hacer amigos y crear vínculos.

La relación con sus compañeros juega un papel muy, se observa que el 90% de los adolescentes se asocian con un grupo de pares, en casos en que los adolescentes reciben el apoyo necesario de sus pares, disminuye la probabilidad de sufrir de depresión o ansiedad. A partir de las distintas teorías que se han presentado sobre la adolescencia, en la actualidad, los psicólogos de todo el mundo se esfuerzan por ayudar a los adolescentes de diversas maneras. El foco principal de la psicología para adolescentes tiene como objeto el trabajo de aspectos de bienestar social y los relacionados con los cambios físicos y mentales del individuo. 9. PSICOLOGIA JUVENIL La juventud es una etapa dilatada en la trayectoria vital, que da comienzo alrededor de los 12 años y se puede dar por clausurada sobre los 21 años. En este rango de edad, las manifestaciones de los problemas, necesidades e inquietudes, son diversas. La necesidad de afecto y comprensión es el punto clave, y a la mínima que el joven encuentra una laguna en este sentido, se dispara su susceptibilidad, y amplia el efecto hasta límites insospechados. En cada una de dichas fases existen problemas característicos según la edad. De manera que en la primera etapa hasta los 14 o 15 años predominan problemas relacionados con el estado de ánimo, asumir cambios vitales físicos y psíquicos, crisis de identidad… La siguiente etapa comprende hasta los 17 o 18 años, momento en el que, en caso de sufrirla, se produce la mayor crisis vital de la vida, es un momento muy complicado marcado por cambios continuos, sentimiento constante de confusión, y donde los jóvenes necesitan compartir sus inquietudes con alguien ajeno a su entorno más cercano, para sentirse liberados de presiones familiares que pueden existir.

Por último, hasta los 21 años, se desarrollan con más detalles esos problemas anteriores que no han podido ser solucionados con tiempo, y en algunos casos se fijan en la persona, dando lugar a problemas de adultos. De manera general, en la psicología juvenil se tratan problemas de adicciones, de alimentación, del control de los impulsos… A parte de trastornos del estado de ánimo, estrés, etc… El origen de los problemas en los jóvenes está en ellos mismos. Podemos pensar que como en todos los casos, independientemente de la edad, pero en este caso, la falta evidente de habilidades para bloquear, dominar o controlar algo que no convence, contraría aún más los actos del joven, y una de las primeras consecuencias de este descontrol, es la falta de autoestima, que amplifica todo lo que realmente es el problema. 10. PSICOLOGIA DEL ADULTO Los problemas que los adultos pueden desarrollar también tienen que ver con la vida diaria. Podemos encontrarnos desde una persona que acude a consulta por encontrarse baja de ánimo por diversas razones (separación de la pareja, nacimiento de un hijo, muerte de un familiar) hasta un cuadro grave de depresión, ansiedad o estrés. En adultos se tratan asuntos relacionados con la motivación, tanto en el trabajo (afrontar un paro de larga duración, buscar y encontrar trabajo acorde a sus posibilidades), como en las relaciones personales (pérdidas afectivas, duelos, adaptación a diferentes etapas de la vida como el nido vacío, la jubilación). También problemas del estado de ánimo, depresión, ansiedad, crisis de pánico. Fobias generales (agorafobia), y específicas (animales concretos, medios de transporte, alturas, …). Trastornos de la alimentación (anorexia nerviosa, bulimia). Trastornos del control de los impulsos, de estrés postraumático, de personalidad y por consumo de sustancias.

En este amplio abanico de trastornos, la psicología tiene cabida desde el primer momento, ya que indagaremos para conocer el origen del problema, hasta dar con él, y a partir de ahí se hará hincapié en la parte de responsabilidad que tiene la propia persona como agente activo que resuelve su propio problema. Además, no debe preocupar el caso en el que se estuviera en tratamiento psiquiátrico (medicación), ya que se hará totalmente compatible con la terapia que decidamos. 11. PSICOLOGIA DE LA VEJEZ La función principal del psicólogo en el ámbito de la tercera edad está relacionada con promover la participación activa de la persona mayor en un momento concreto de su vida en el que, tanto el buen funcionamiento físico y la adecuada capacidad cognitiva y alto compromiso con la vida, lo sitúan en un nivel aceptable de participación psicoterapéutica. Los factores psicológicos que permiten una adecuada adaptación a los cambios vinculados al proceso de envejecimiento son los relativos al físico. En el trabajo de consulta, interesa desarrollar en la persona habilidades de afrontamiento. El afrontamiento es un factor estabilizador que facilita la adaptación psicológica a periodos de estrés. Se sabe que, a medida que envejecemos, se muestra una mayor preferencia por desarrollar estrategias internas de afrontamiento frente a los problemas, debido, principalmente, a la pérdida de los recursos físicos, sociales y psicológicos. 12. PSICOLOGIA PEDAGÓGICA Es una de las ramas de la psicología dedicada al estudio e investigación del aprendizaje y la enseñanza humana en los centros educativos. Esta rama de la psicología es la que comprende y analiza las distintas formas de enseñanza y aprendizaje.

La psicología de la pedagogía o educacional: estudia los comportamientos humanos en situación de enseñanza- aprendizaje, entre sus campos de acción se encuentran: el manejo de los problemas de aprendizaje, la orientación vocacional, el apoyo a necesidades educativas especiales (ambientales, socio-culturales, cognitivas) y la estructuración del currículo y ambientes educativos en diversos contextos. En ella se interrelacionan la psicología evolutiva, la psicología del aprendizaje, la pedagogía, la sociología, la didáctica, la epistemología, la psicolingüística, la psicología cognitiva, la psicología general entre otras. La concepción de la intervención psicopedagógica es considerada como un proceso integrador e integral, supone la necesidad de identificar posibles acciones según los objetivos y contextos a los cuales se dirige, ésta debe contar con tres principios básicos: Principio de prevención. Concibe la intervención como proceso que ha de anticiparse a situaciones que pueden entorpecer el desarrollo integral en las personas. Principio de desarrollo. Las concepciones modernas de la intervención psicopedagógica han integrado este principio al de la prevención, ya que el individuo cuenta durante todas las etapas del ciclo vital con constantes cambios de desarrollo evolutivo. Principio de acción social. Definido como la posibilidad de que el sujeto haga un reconocimiento de variables contextuales y de esta manera hacer uso de competencias adquiridas en la intervención, para adaptarse y hacer frente a estas en su constante transformación. Funciones de la psicología de la pedagogía.

1.

Potenciar y rehabilitar a niños, jóvenes o adultos, con problemas de aprendizaje, por

medio de la entrega de conocimientos en forma llamativa para motivar su aprendizaje y enseñándoles métodos especializados de estudio que les faciliten el entendimiento. 2.

Identificar los problemas del aprendizaje por diversos factores, como; producto de una

inmadurez cognoscitiva, falta de motivación por aprender, problemas familiares y/o sociales. (factores internos/externos.) 3.

Intentar prevenir las dificultades del aprendizaje a partir del desarrollo de las capacidades

cognitivas, emocionales y sociales. 4.

Buscar, al diagnosticar el problema, un tratamiento indicado, si es necesario también

puede derivar a otros profesionales; como psicólogos, psiquiatra y neurólogos, dependiendo de la situación y gravedad. 5.

Considerar la posición crítica de sí mismo.

6.

Evaluar e intervenir psicopedagógicamente.

7.

Identificar las posibilidades de aprendizaje del niño.

8.

Orientar a docentes y familias.

9.

Proporciona a los docentes de recursos y habilidades que le permitan responder a los

requerimientos del alumno con problemas de aprendizaje. 10.

Promover el vínculo entre la institución y la familia.