Ps. Del Desarrollo Humano I 2009-ii

UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD. PROGRAMA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA. SILABO I

DATOS INFORMATIVOS:

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10

ASIGNATURA : Psicología del Desarrollo Humano I PROGRAMA ACADÉMICO : Psicología. CATEGORIA : FPB CRÉDITOS : 03 CODIGO : PS03 PRE REQUISITO : PS01. SEMESTRE : SEGUNDO AULA : 13 HORARIO : Martes y Jueves de 13 a 15 horas. NÚMERO DE HORAS : 04 horas semanales 1.10.1 NÚMERO DE HORAS TEÓRICAS : 02 horas 1.10.2 NÚMERO DE HORAS PRÁCTICAS : 02 horas CALENDARIO DE LA ASIGNATURA 1.11.1 FECHA DE INICIO : 01/09/09 1.11.2 FECHA DE TÉRMINO : 30/12/09 DOCENTE : Ps. José Antonio Paredes Gordon E-mail: [email protected]

1.11 1.12.

II

SUMILLA:

proporciona al futuro profesional, conocimientos acerca de la evolución del desarrollo del ser humano en cada una de sus etapas, y ayuda a comprender las relaciones recíprocas que median entre los diversos aspectos del desarrollo biológico, social y psicológico, haciendo hincapié en los factores que influyen en dicha evolución, ya que en su vida profesional, va a tratar directamente con seres humanos que están en proceso de desarrollo biopsicosocial, por lo tanto, no puede concebirse una capacitación certera sin tener en cuenta su preparación en el curso de psicología del Desarrollo, ya que esto va a permitir un conocimiento actualizado del desarrollo del comportamiento humano integral. 2.1

NATURALEZA: teórico-práctica,

2.2

OBJETIVOS: 2.2.1 OBJETIVO GENERAL: -

Estudiar y analizar la perspectiva del desarrollo humano desde la etapa prenatal, el periodo del recién nacido (de cero a un año), el cual contiene dos fases, la primera desde que nace hasta los dos meses y la segunda desde los dos meses hasta el primer año de edad, periodo de la infancia anterior a la edad preescolar (de 1 a 3 años), periodo de la infancia preescolar (de 3 a 6 años) y periodo de la infancia escolar primaria (de 6 a 12 años). Los cambios cualitativos y cuantitativos y la influencia de los factores internos y externos en la organización del psiquismo humano.

2.2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1

- Reconocer la Importancia de la evolución humana, los objetivos de la psicología del desarrollo,

-

2.3 • • • • • • • •

teorías, principios, métodos, el determinismo psicofísico, la herencia y el medio en el desarrollo de la forma y carácter propios del desarrollo infantil, la maduración y el aprendizaje, así como los estadios o etapas del desarrollo en general. Identificar la concepción desde los periodos del óvulo, embrión, feto, las influencias ambientales prenatales, el alumbramiento, los prematuros, actividad del neonato, su sistema nervioso, actividad motriz y sensibilidad, movimientos ordenados, importancia de la estimulación y la alimentación. Conocer el desarrollo físico, cognoscitivo y socioemocional desde la 1ª infancia hasta la edad preescolar, así como la actividad, el lenguaje, el juego, la actitud, el dibujo y las demandas psicomotrices previas a la escolaridad. Analizar la actitud propia de la fase escolar temprana (de 06 a 09 años), la movilidad, actitud mental, percepción, memoria, concepto de número, pensamiento, socialización, relación con el maestro, estructura de grupos y la génesis de la autoconciencia. Descubrir las características bio-psico-socio emocionales de la escolaridad media (de 09 a 12 años), actitud, estado físico, los intereses, percepción, memoria, pensamiento, lenguaje, los grupos y su estructura en cada aula.

CONTENIDO Generalidades y métodos de la psicología del desarrollo Condiciones del desarrollo Periodo pre natal Periodo de la lactancia ( de 0 a 1 año) Desarrollo del niño en la primera infancia (de 1 a 3 años) La edad preescolar (de 3 a 6 años de edad) La edad escolar temprana (de 6 a 9 años) La edad escolar media (de 9 a 12 años)

III

COMPETENCIAS

3.1

CONCEPTUAL. En el transcurso de la asignatura el alumno:

-

3.2 -

3.3

Define la psicología del desarrollo, reconoce su importancia e identifica el determinismo en el desarrollo psicofísico, así como los estadios o etapas del desarrollo humano. Tiene una idea clara de la concepción, periodos del desarrollo prenatal, sensibilidad fetal y neonatal, viabilidad, alumbramiento, prematuridad, actividad progresiva en el primer año de vida y uso de los órganos sensoriales. Conoce las formas de conducta social, los procesos mentales, el desarrollo del juego y la actividad del niño preescolar (de 1 a 6 años). Analiza la actitud mental y su desarrollo, el pensamiento, la formación de conceptos y la socialización en el niño en edad escolar temprana y media.

PROCEDIMENTAL. En el transcurso de la asignatura el alumno: Elabora un cuadro sobre los objetivos, principios y métodos de la psicología del desarrollo y compara las teorías de la psicología del desarrollo. Construye una sinopsis sobre la secuencia y las influencias ambientales en el desarrollo prenatal. Diseña una lista de cotejos de las actividades del niño que está “maduro” para ingresar en la escuela. Establece las diferencias físicas, psíquicas, sociales y morales del niño en edad escolar media, determinadas por el factor “género”.

ACTITUDINAL. En el transcurso de la asignatura el alumno:

-

Reflexiona sobre la influencia de la maduración y el aprendizaje, la herencia y medio ambiente, y las

-

disposiciones hereditarias y su plasticidad en su propio desarrollo. Relaciona estimulación y alimentación con sus propias características de desarrollo. 2

-

Retrotrae sistemáticamente el proceso de adquisición de su propio lenguaje, socialización, cognición, juego y producción (dibujo, escritura, etc.)

-

Reestructura su propio perfil psicosocial, tomando en cuenta la secuencia de su autobiografía.

-

Resuelve los cuestionarios y auto exámenes de cada unidad temática y los entrega en las fechas previstas.

IV

PROGRAMACIÓN TEMÁTICA La asignatura presenta cuatro unidades temáticas, que se desarrollarán en el transcurso de 16 semanas. De las 64 horas semestrales, se destinan: 32 horas para exposiciones magistrales, 22 a las prácticas, 10 para las evaluaciones.

4.1

1ª UNIDAD: GENERALIDADES, MÉTODOS DE LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Y CONDICIONES DEL DESARROLLO.

4.2

CAPACIDAD: En el transcurso de la primera unidad el alumno: 1) Describe críticamente la naturaleza del desarrollo así como sus objetivos y las teorías que la sustentan. 2) Conoce y analiza los principios de la psicología del desarrollo y sus métodos. 3) Tiene una idea clara acerca del determinismo, la influencia de la

4.2.1

ACTITUD:

herencia, el medio, las disposiciones y su plasticidad en el desarrollo. 4) Valora el territorio conceptual y cognoscitivo de la psicología y del desarrollo. 5) Considera la importancia de los estadios o etapas del desarrollo humano.

4.3 CONTENIDOS: 1° SEMANA: SESIONES INAUGURAL Y DE ORGANIZACIÓN.- Presentación de la asignatura, organización del trabajo semestral, asignación de responsabilidades y evaluación de entrada para el reacondicionamiento del sílabo.

2ª SEMANA:

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13

Importancia de la psicología del desarrollo Objetivos de la psicología del desarrollo. Algunas teorías de la psicología del desarrollo principios de la psicología del desarrollo Métodos de la psicología del desarrollo El determinismo del desarrollo psicofísico. Influencia de la herencia y del medio sobre el desarrollo. Qué son las disposiciones hereditarias. La plasticidad de las disposiciones. Influencia del ambiente en el desarrollo. Forma y carácter propios del desarrollo infantil Maduración y aprendizaje Estadios o etapas del desarrollo.

4.4

ACTIVIDADES: 1º Taller: “Determinismo Psicofísico” (los alumnos elaboran una lista de ejemplos de Variables Independientes VI y Dependientes VD, en base al esquema propuesto por el docente, en relación al principio de la Causalidad). Fuente, ZHUKOVSKAYA, V. “Charlas sobre la educación”, Ed. Progreso, Moscú, 1979. Cap. “Materialismo Dialéctico”: …Todo fenómeno tiene una causa y un efecto… pag, 36-45.

4.5

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: – Clases Magistrales – Motivación-demostración – Concreción (ejemplificación)-lluvia de ideas – Discusión-diálogo 3

– – – – –

Solución de problemas Ejercitación Diseños gráficos Esquemas Mapas conceptuales y mentales

4.6

MEDIOS POR MATERIALES – Texto programado (guía de estudio o separata) – Fichas textuales – Cuestionarios y auto exámenes – Cañón multimedia – Folletería convencional (Essalud, etc.) – Test, escalas e inventarios – Listas de cotejos (estimulación temprana, etc.)

4.6.1

RELACIÓN DE LECTURAS – ZHUKOVSKAYA, V " Charlas sobre la educación ", Ed. Progreso, Moscú 1979. – Go Canada. Click here: www.sympatico.ca Psicología del desarrollo Tell me when this page is updated

4.7

EVALUACIÓN -

Asistencia obligatoria. El 30% de inasistencia invalida el derecho de evaluación. Dominio temático de las competencias de la unidad. Organización, presentación, dominio temático y dosificación del tiempo en la exposición de los trabajos de la investigación. - Presentación personal, organización y expresión comunicacional, puntualidad, responsabilidad y colaboración en los trabajos de grupo. - Nota mínima aprobatoria: 14 puntos Instrumento para el examen escrito: Prueba objetiva. IBM.

4.8

CRONOGRAMA La programación está descrita semanalmente por cada contenido y actividad.

4.9

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA -

ARRANZ F. E. (2004). Famila y desarrollo psicológico. Editorial Pearson Educación – España.

-

BEARD,R "Psicología Evolutiva de Piaget", Ed. Kapeluz, Buenos Aires, 1984. BEE, H. "El desarrollo del niño", Ed.Harla, México, 1875. BERGERON, M. " Desarrollo psicológico del niño ", Ed. Morata, Madrid, 1974. CLAUSS- HIEBSCH. “Psicología Infantil ", Ed. Universitaria, la Habana, 1966.

3ª SEMANA: Revisión y calificación de los cuestionarios y auto exámenes Retroalimentación de la 1ª Unidad Aplicación de sistema de puntos adicionales (economía de fichas) Evaluación escrita de la 1ª Unidad. 2ª UNIDAD:

PERIODO PRE NATAL Y DE LA LACTANCIA (DE 0 A 1 AÑO)

CAPACIDADES:

En el transcurso de la segunda unidad el participante: 1) Conoce y explica los períodos del desarrollo prenatal la sensibilidad fetal. 2) Describe y analiza la secuencia en el desarrollo prenatal.

así como

4

las influencias ambientales en el desarrollo prenatal, el alumbramiento de los bebes prematuros y sus consecuencias. 4) Conoce y explica la actividad del recién nacido y su sensibilidad. 3) Conoce

ACTITUD:

4ª SEMANA:

5ª SEMANA:

6ª SEMANA: 7ª SEMANA:

conclusiones. 8ª SEMANA: conclusiones.

5) Valora la importancia de la alimentación y la estimulación en los neonatos. 6) Se interesa por el uso de los órganos sensoriales del niño.

2.1 Periodo pre natal 2.2 Cómo se produce la concepción 2.3 El primer periodo del desarrollo 2.4 El periodo del óvulo 2.5 El periodo embrionario 2.6 El periodo fetal Revisión de los esquemas analíticos (índices) de los 12 grupos de investigación bibliográfica, asesoría y orientación, para la elaboración y futura exposición de las monografías de los alumnos 2.7 La sensibilidad del feto 2.8 La importancia de la secuencia 2.9 Las influencias ambientales en el desarrollo pre natal 2.10 El alumbramiento y sus consecuencias 2.11 Los bebés prematuros 2.12 La actividad del recién nacido. 2.13 El sistema nervioso del recién nacido 2.14 La actividad motriz del recién nacido 2.15 La sensibilidad del recién nacido 2.16 Progresos de conductas en el primer año de vida Entrega de las monografías Exposición del tema “Fisiología de la visión”, debate y conclusiones. Exposición del tema “Fisiología de la audición”, debate y conclusiones. Exposición del tema “Fisiología Olfato-gusto, debate y conclusiones. Exposición del tema “Fisiología del tacto”, debate y conclusiones. Exposición del tema “Fisiología de la motricidad”, debate y conclusiones. Exposición del tema “Desarrollo de la inteligencia”, debate y Exposición

del

tema

“Desarrollo

Exposición

del

tema

“Desarrollo

Exposición

del

tema

“La

del de

pensamiento”, la

debate

y

afectividad”,

debate

y

adolescencia”,

debate

y

conclusiones. pubertad

y

conclusiones. 9ª SEMANA: conclusiones.

Exposición del tema “Naturaleza del estress”, debate y conclusiones. Exposición del tema “Desarrollo de la socialización”, debate y Exposición del tema “Alteraciones psicológicas”, debate y conclusiones. 2.17 El surgimiento de los movimientos ordenados en el niño 2.18 El uso de los órganos sensoriales dirigidos al logro de una finalidad determinada 2.19 Importancia de la estimulación durante el primer año de vida 2.20 Importancia de la alimentación en el primer año de vida

ACTIVIDADES: 5

–

2º Taller: “Desarrollo pre y neonatal” (los alumnos elaboran mapas conceptuales o abstracciones en base al esquema propuesto por el docente, en sus fases prenatales: huevo o cigoto, embrión, feto y desarrollo bio-psico-social de la 1ª infancia). Fuente, resumen del libro: Psicología del Desarrollo, el ciclo vital autor: SANTROCK. Jhon W.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: – Clases Magistrales – Motivación-demostración – Concreción (ejemplificación)-lluvia de ideas – Discusión-diálogo – Solución de problemas – Ejercitación – Diseños gráficos – Esquemas – Mapas conceptuales y mentales MEDIOS POR MATERIALES – Texto programado (guía de estudio o separata) – Fichas textuales – Cuestionarios y auto exámenes – Cañón multimedia – Folletería convencional (Essalud, etc.) – Test, escalas e inventarios – Listas de cotejos (estimulación temprana, etc.) RELACIÓN DE LECTURAS –

SANTROCK, John (2006). Psicología del Desarrollo – Ciclo Vital. McGraw-Hill/ Interamericana de España S.A. U. España.

EVALUACIÓN -

Asistencia obligatoria. El 30% de inasistencia invalida el derecho de evaluación. Dominio temático de las competencias de la unidad. Organización, presentación, dominio temático y dosificación del tiempo en la exposición de los trabajos de la investigación. - Presentación personal, organización y expresión comunicacional, puntualidad, responsabilidad y colaboración en los trabajos de grupo. - Nota mínima aprobatoria: 14 puntos Instrumento para el examen escrito: Prueba objetiva. IBM.

CRONOGRAMA La programación está descrita semanalmente por cada contenido y actividad. BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA FITZGERALD y otros, "Psicología del desarrollo", Ed.Manual moderno, México, 1982. HORST, N. " Psicología del desarrollo de la infancia y de la adolescencia", Ed. Herder, Barcelona, 1982. HURLOCK,E. " desarrollo del niño ", Ed.Mc Graw-Hill, México,1982 LIUBLINSKAYA, A." desarrollo Psíquico del niño ",Ed. Grijalbo, méxico 1977. MAKARENKO. A " Conferencias sobre educación infantil, Ed. Cultura popular, México, 1971. MERANI, A " Introducción a la Psicología Infantil ",Ed. Grijalbo, México, 1971. 6

-

MERANI, A " Psicología de la edad evolutiva ", Ed. Grijalbo, México, 1976.

10ª SEMANA: Revisión y calificación de los cuestionarios y auto exámenes Retroalimentación de la 2ª Unidad Aplicación de sistema de puntos adicionales (economía de fichas) Evaluación escrita de la 2ª Unidad. 3ª UNIDAD DESARROLLO DE LA 1ª INFANCIA Y LA EDAD PREESCOLAR (de 1 a 6 años de edad) CAPACIDADES:

En el transcurso del desarrollo de la tercera unidad el participante: 1) Describe y compara las formas de conducta social y los

procesos

mentales y de la actividad del niño de 1 a 3 años. Entiende el proceso del desarrollo del lenguaje y del juego en el niño de 1 a 3 años. 3) Conoce y explica como se desarrolla el dibujo y la conducta del niño "maduro" para ingresar en la escuela. 2)

ACTITUD:

4) Valora y asume la importancia del juego y la estimulación en su desarrollo emocional y cognitivo.

3.1 3.2 3.3

11ª SEMANA:

La actitud del niño en esta fase Formas sociales de la vida del niño Los procesos mentales del niño pequeño 3.4 La actividad del niño pequeño 3.5 El desarrollo del lenguaje 3.6 El desarrollo del juego 3.7 La actitud del niño en la edad preescolar 3.8 La actitud social 3.9 El pensar 3.10 La acción 3.11 El desarrollo del dibujo 3.12 Las actividades y la conducta del niño “maduro” para ingresar a la

escuela. ACTIVIDADES: 3º Taller: “Infancia y clases sociales en el Perú” (los alumnos elaboran un cuadro diferencial entre los niños del campo y la ciudad, en base al esquema propuesto por el docente, en relación a las condiciones de deprivación temprana en nuestro medio). Fuente,

MAKARENKO. A "Conferencias sobre educación infantil”, Ed. Cultura popular. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: – Clases Magistrales – Motivación-demostración – Concreción (ejemplificación)-lluvia de ideas – Discusión-diálogo – Solución de problemas – Ejercitación – Diseños gráficos – Esquemas – Mapas conceptuales y mentales MEDIOS POR MATERIALES 7

– – – – – – –

Texto programado (guía de estudio o separata) Fichas textuales Cuestionarios y auto exámenes Cañón multimedia Folletería convencional (Essalud, etc.) Test, escalas e inventarios Listas de cotejos (estimulación temprana, etc.)

RELACIÓN DE LECTURAS – MAKARENKO. A " Conferencias sobre educación infantil, Ed. Cultura popular. EVALUACIÓN -

Asistencia obligatoria. El 30% de inasistencia invalida el derecho de evaluación. Dominio temático de las competencias de la unidad. Organización, presentación, dominio temático y dosificación del tiempo en la exposición de los trabajos de la investigación. - Presentación personal, organización y expresión comunicacional, puntualidad, responsabilidad y colaboración en los trabajos de grupo. - Nota mínima aprobatoria: 14 puntos Instrumento para el examen escrito: Prueba objetiva. IBM.

CRONOGRAMA La programación está descrita semanalmente por cada contenido y actividad. -

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA MUSSEN, F. " Desarrollo de la personalidad del niño ", Ed. Trillas, México, 1980. PETROVSKI, A. " Psicología evolutiva y pedagógica ", Ed. Progreso, Moscú, 1980. PIAGET, J " Psicología de la inteligencia " Ed. Psique, Bs. As. 1973. SANTROCK, John (2006). Psicología del Desarrollo – Ciclo Vital. McGraw-Hill/ Interamericana de España S.A. U.España SHAFFER, David R. (2000). Psicología del Desarrollo – Infancia y Adolescencia (Quinta Edición) Internacional Thomson Editores – México.

12ª SEMANA: Revisión y calificación de los cuestionarios y auto exámenes Retroalimentación de la 3ª Unidad Aplicación de sistema de puntos adicionales (economía de fichas) Evaluación escrita de la 3ª Unidad.

4ª UNIDAD: a 12 años)

LA EDAD ESCOLAR TEMPRANA Y LA EDAD ESCOLAR MEDIA (de 6

CAPACIDADES:

En el transcurso del desarrollo de la cuarta unidad el participante: 1) Conoce y explica la actividad mental y el pensamiento del niño en la edad temprana y en la edad escolar. 2) Tiene una idea clara de como se forman los conceptos, la

motivación y como se amplia el medio social en el niño de edad escolar temprana. 3) Sabe como es físicamente el niño en edad escolar media, sus intereses, percepción, memoria, pensamiento, lenguaje y socialización. ACTITUD: 4) Reflexiona acerca de la importancia de la motivación y afectividad en el desarrollo. 8

4.1 4.2 4.3 4.4 13ª SEMANA: 4.6 4.7 4.8 4.9 14ª SEMANA: 4.11 4.12 4.13 4.14 15ª SEMANA: 4.16 4.17 4.18 4.19 16ª SEMANA: 4.21 4.22 4.23 4.24

La actitud propia de esta fase La movilidad La actitud mental y la actuación El desarrollo mental en la edad escolar temprana 4.5 La percepción Las funciones de la memoria Los conceptos El pensamiento y la formación del niño con su maestro El pequeño escolar y su medio social 4.10 La relación del niño con su maestro La estructura de los grupos Hacia la génesis de la auto conciencia. La actitud propia de esta fase. Estado físico y actitud del cuerpo 4.15 Actitud psíquica, espiritual y social. El desarrollo espiritual en esta fase Los intereses La percepción Las funciones de la memoria 4.20 El pensamiento y la formación de los conceptos El desarrollo del lenguaje en la edad escolar El desarrollo social de los niños, de 9 a 12 años La formación de los grupos La estructura del grupo en cada aula.

ACTIVIDADES: 4º Taller: “Niños predelincuentes y maltrato infantil” (los alumnos elaboran un plan piloto sobre los aspectos preventivo promocionales, en base al esquema propuesto por el docente, en relación a las causas, naturaleza y consecuencias de la temática en nuestro medio). Fuente, CODENI, DEMUNA, C. J. MARCAVALLE.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: – Clases Magistrales – Motivación-demostración – Concreción (ejemplificación)-lluvia de ideas – Discusión-diálogo – Solución de problemas – Ejercitación – Diseños gráficos – Esquemas – Mapas conceptuales y mentales MEDIOS POR MATERIALES – Texto programado (guía de estudio o separata) – Fichas textuales – Cuestionarios y auto exámenes – Cañón multimedia – Folletería convencional (Essalud, etc.) – Test, escalas e inventarios – Listas de cotejos (estimulación temprana, etc.) 9

RELACIÓN DE LECTURAS – MAKARENKO. A " Conferencias sobre educación infantil, Ed. Cultura popular. EVALUACIÓN -

Asistencia obligatoria. El 30% de inasistencia invalida el derecho de evaluación. Dominio temático de las competencias de la unidad. Organización, presentación, dominio temático y dosificación del tiempo en la exposición de los trabajos de la investigación. - Presentación personal, organización y expresión comunicacional, puntualidad, responsabilidad y colaboración en los trabajos de grupo. - Nota mínima aprobatoria: 14 puntos Instrumento para el examen escrito: Prueba objetiva. IBM.

CRONOGRAMA La programación está descrita semanalmente por cada contenido y actividad. BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA WAllON, H " Del acto al pensamiento ", Ed. Aries, Lima, 1975. WALLON, H " La evolución psicológica del niño ", Ed. Grijalbo, México 1974. WALLON, H " Los orígenes del pensamiento del niño ", Ed. Nueva visión, Buenos Aires, 1976. ZHUKOVSKAYA, V " Charlas sobre la educación ", Ed. Progreso, Moscú 1979. -

Go Canada. Click here: www.sympatico.ca Tell me when this page is updated

17ª SEMANA: Revisión y calificación de los cuestionarios y auto exámenes Retroalimentación de la 4ª Unidad Aplicación de sistema de puntos adicionales (economía de fichas) Evaluación escrita de la 4ª Unidad. Exámenes de recuperación y sustitutorio. Elaboración de promedios y preactas. V

EVALUACIÓN GENERAL

5.1

NOTA MÍNIMA: El alumno debe alcanzar un promedio igual o mayor que 14 (catorce)

5.2

CONDICIONES PARA APROBAR EL CURSO:

El alumno debe aprobar cuatro evaluaciones escritas tipo IBM (EX), tener una asistencia mínima de un 70% (AS), presentar los cuatro cuestionario y auto exámenes que verifican las competencias conceptuales, de procedimiento y actitudinales, además de realizar las prácticas (SP) y exponer las monografías (MG). La calificación es de 0 a 20 para cada una de las actividades, siendo 14 la nota aprobatoria.

5.3

EVALUACIÓN PERMANENTE: El alumno debe acumular un puntaje (economía de fichas) mínimo de intervenciones orales (por confrontación y contrastación) que verifiquen su comprensión y compromiso con la asignatura.

5.4

CON CONOCIMIENTOS: El alumno debe definir los conceptos con sus propios términos y solucionar problemas aplicando a la práctica los conocimientos adquiridos.

5.5 PROCEDIMIENTOS ACTITUDINALES: 10

El alumno debe experimentar un significativo cambio desde su conducta inicial hasta el final, a través de la puntualidad en el cumplimiento de sus responsabilidades, con madurez. VI

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

1.- ARRANZ F. E. (2004). Famila y desarrollo psicológico. Editorial Pearson Educación – España.

2.- BEARD,R "Psicología Evolutiva de Piaget", Ed. Kapeluz, Buenos Aires, 1984. 3.- BEE, H. "El desarrollo del niño", Ed.Harla, México, 1875. 4.- BERGERON, M. " Desarrollo psicológico del niño ", Ed. Morata, Madrid, 1974. 5.- CLAUSS- HIEBSCH. “Psicología Infantil ", Ed. Universitaria, la Habana, 1966. 6.- FITZGERALD y otros, "Psicología del desarrollo", Ed.Manual moderno, México, 1982. 7.- HORST, N. " Psicología del desarrollo de la infancia y de la adolescencia", Ed. Herder, Barcelona, 1982. 8.- HURLOCK,E. " desarrollo del niño ", Ed.Mc Graw-Hill, México,1982 9.- LIUBLINSKAYA, A." desarrollo Psíquico del niño ",Ed. Grijalbo, méxico 1977. 10.- MAKARENKO. A " Conferencias sobre educación infantil, Ed. Cultura popular, México, 1971. 11.- MERANI,A " Introducción a la Psicología Infantil ",Ed. Grijalbo, México, 1971. 12.- MERANI,A " Psicología de la edad evolutiva ", Ed. Grijalbo, México, 1976. 13.- MUSSEN, F. " Desarrollo de la personalidad del niño ", Ed. Trillas, México, 1980. 14.- PETROVSKI, A. " Psicología evolutiva y pedagógica ", Ed. Progreso, Moscú, 1980. 15.- PIAGET, J " Psicología de la inteligencia " Ed. Psique, Bs. As. 1973. 16.- SANTROCK, John (2006). Psicología del Desarrollo – Ciclo Vital. McGraw-Hill/ Interamericana de España S.A. U.España 17.- SHAFFER, David R. (2000). Psicología del Desarrollo – Infancia y Adolescencia (Quinta Edición) Internacional Thomson Editores – México.

18.- WAllON, H " Del acto al pensamiento ", Ed. Aries, Lima, 1975. 19.- WALLON, H " La evolución psicológica del niño ", Ed. Grijalbo, México 1974. 20.- WALLON, H " Los orígenes del pensamiento del niño ", Ed. Nueva visión, Buenos Aires, 1976. 21.- ZHUKOVSKAYA, V " Charlas sobre la educación ", Ed. Progreso, Moscú 1979. PÁGINAS WEBS 1. Familia y desarrollo personal 2. Autoestima 3. Baja autoestima 4. National Arthritis and Musculoeskeletal and Skin Diseases Information Clearinghouse/NIAMS National Institutes of Health 1 AMS Circle Bethesda, MD 20892-3675 Phone: 1-877-22-NIAMS (gratuito) Internet: http://www.nih.gov/niams/healthinfo/. 5. The President’s Council on Physical Fitness and Sports (El Consejo Presidencial sobre el estado físico y deportes) DHHS/OS/OPHS 200 Independence Ave., SW Teléfono: (202) 690-9000 Internet: http://www.surgeongeneral. gov/ophs/pcpfs.htm 6. Go Canada. Click here: www.sympatico.ca Psicología Del Desarrollo Tell me when this page is updated.

....................................................... Ps. José Antonio Paredes Gordon C.Ps.P. 6350 DOCENTE DE LA ASIGNATURA

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