Prueba1

Universidad Católica del Maule Pedagogía en Religión y Filosofía Evaluación Educacional

PRUEBA DE EVALUACIÓN EDUCACIONAL

1. En relación con los aprendizajes de los alumnos, los cambios fundamentales que se pretenden evaluar, deben reflejar claramente los objetivos de los contenidos tanto procedimentales como actitudinales, como lo son las capacidades, habilidades y valores, pues se pretende lograr con estos cambios: I. II. III. IV.

Habilidades para pensar críticamente Habilidades para desarrollar estrategias para la resolución de problemas Capacidad efectiva para escribir y comunicarse oralmente Competencia tecnológica, especialmente con bibliotecas y otros recursos de gestión de la información V. Actitudes asociadas con los valores humanos y juicios responsables

a) b) c) d)

Solo I I, II y V III y IV todas las anteriores

2.

Señale cual es el carácter propio de la evaluación actual: I. II. III. IV. V.

a) b) c) d) e)

La pluralidad Utiliza diferentes enfoques y contenidos Posee pluralidad de métodos Es redefinible Admite diferentes puntos de vista

Solo I II y III IV y V I, II y III Todas las anteriores

3. Una prueba objetiva consiste en: I. Un conjunto de vertebrado de preguntas claras y precisas II. Demandan del alumno una respuesta breve III. Generalmente las respuestas se determinan por elección de una serie de alternativas que se les proporciona al alumno IV. Son instrumentos de difícil aplicación y conexión V. No permiten el análisis estadísticos de resultados a) b) c) d) e)

Solo I II, III y IV I, II y III Solo V IV y V

4. ¿A que se refiere la palabra recurso, en sentido pedagógico? I. Son los conocimientos que deben tener los alumnos, al momento de iniciar una nueva unidad II. Es una forma distinta de evaluar a los alumnos, como la elaboración de un mapa conceptual III. Es o son los implementos o materiales que se utilizan para la realización de una clase IV. Es un bien que satisface las necesidades, ya sea del profesor como de los alumnos V. Se refiere a una pauta de evaluación a) b) c) d) e)

I y II son correctas II es correcta III es correcta V es correcta I, II y V son incorrectas

5. Las principales parte de un proyecto educacional son: I. II. III. IV. V. a) b) c) d) e)

La evaluación, la calificación, la solución El problema, la justificación, los objetivos La metodología, recursos, evaluación La metacognición, el problema, trabajo en grupo El respeto, una pauta, los criterios

Solo I Solo III Solo II Solo V II y III

6. las formas de evaluación son: I. II. III. a) b) c) d) e)

Diagnostica Salida Formativa

Solo I II y III I y II I y III I, II y III

7. ¿Que es la evaluación diagnostica? : I. II. III. IV. V. a) b) c) d) e)

La prueba de fin de año La prueba de fin de semestre La primera prueba con nota del año El primer trabajo grupal del semestre La primera evaluación del semestre, no necesariamente con nota

I y III Solo II Solo IV Solo V Todas las anteriores

8. La autoevaluación es: I. II. III. IV. V. a) b) c) d) e)

Una prueba elaborada por mis compañeros Ser evaluado por otros profesores, no necesariamente del ramo Ser evaluado por mis compañeros Una evaluación que yo hago de mi mismo Una forma distinta de evaluar, por ejemplo: mapas conceptuales, dibujos, etc.

Solo I Solo V Solo I y III Solo IV III y IV

9. En educación hablamos de evaluación cuando: I. II. III. IV. a) b) c) d) e)

Calificamos Damos valor a algo Medimos Ponemos nota

Solo I Solo II II y III I, II y III Todas las anteriores

10. La metodología de nuestros programas de educación, buscan básicamente: I. Que el trabajo de los alumnos sea pasivo dentro de la clase, con contenidos que se alejen en lo posible de la realidad II. Se estimule la iniciativa personal, propiciando un ambiente donde los alumnos establezcan relaciones entre lo que conocen y lo que están aprendiendo III. Se propicie el aprendizaje conductual y se les enseñe básicamente lo que el país necesite de las personas como material IV. El profesor sea quien incentive, a que sea el mismo alumno quien busque su propio aprendizaje V. Se de importancia al trabajo socializado en equipo y con contenidos cercanos a la realidad de los alumnos a) b) c) d) e)

I y III II y V Solo III II y III Solo IV

11. Los objetivos mínimos son una forma de: I. II. III. IV. a) b) c) d) e)

Imponer una tarea a los alumnos Organizar la clase del profesor Direccionar el aprendizaje de los alumnos Poner limites al conocimiento

Solo II I y II II y II II, III y IV Todas las anteriores

12. Evaluamos una vez que: I. II. III. IV. a) b) c) d) e)

I y II I y III Solo III Solo IV I, II y III

Se ha terminado la tarea encomendada Se ha pasado toda la materia calificamos siempre

13. Calificar es: I. Evaluar II. Determinar una posición III. Poner una nota a) b) c) d) e)

Solo I Solo II Solo III II y III Todas las anteriores

14. Los enfoques curriculares son de tipo: I. Humanista, Racionalista, Critico, Sociológico II. Empirista, Deísta, Intelectual III. Naturalista, Humanista, Sociológico IV. Teológico, Cognitivo, Tecnológico V. Cognitivo, Cutural, Sociológico a) b) c) d) e)

Solo I II y III IV y V Solo V IyV

15. los enfoque curriculares están centrados en: I. II. III. IV. V. a) b) c) d) e)

el cambio de la cultura social la transformación de la economía el conocimiento racional, personal, resultados, eficacia y eficiencia promover el cambio espiritual modificar un Estado

I, II y IV Solo III III y IV Todas las anteriores Ninguna de las anteriores

Conclusiones. • • • • •

La prueba esta bien elaborada, ya que cuenta con los conceptos que involucra el modulo. Se nota el manejo no solo de conceptos, por parte de los elaboradores de la prueba, si no también de algún nivel de trabajo en terreno ya que hay algunas preguntas que requieren conocimiento y experiencia de práctica. Si bien la prueba es clara al momento de las preguntas, solo el alumno que maneje correctamente los conceptos podrá responder de forma acertada. La aplicación de la prueba no consta de mayor dificultad, tal vez con una hora basta para responderla de forma tranquila. Para nosotros no fue complicado responder la prueba mas en algunas respuestas tenemos nuestras dudas, puesto que las alternativas nos confundieron.

La elaboración de instrumentos de evaluación es una tarea complicada ya que se requiere un manejo de conceptos elevado por no decir certero y completo, claro esta para confeccionar uno que sea efectivo y claro para no confundir a los alumnos y así afectar su resultado final. Por este motivo debemos ser cuidadosos, precisos y certeros en la selección de contenidos; preguntas y respuestas. La confección de instrumentos de evaluación es uno de las capacidades mas importantes dentro de los saberes que deben manejar los profesores; ya que no solo sirve para evaluar a los alumnos, si no que también sirve de una suerte de espejo de resultados de nuestra propia labor como tales.