Prueba Taller Del 30 De Julio Al 03 De Agosto Loreto - Nauta.docx

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL UGEL –LORETO NAUTA

I Taller de Fortalecimiento de desempeños dirigido a profesores de Educación Física de la Ugel Loreto Nauta en el marco de la Implementación del CNEB 2018

Evaluación de Entrada DATOS GENERALES:

DRE

LORETO

I.E .N° …………………………………………………… NOMBRE DE LA I.E ………………………………............................. …………………………………………………… NOMBRE DEL DOCENTE: …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… FECHA

UGEL

MAYNAS

DNI CELULAR COREO

SEDE DEL TALLER AULA N° (MARCAR)

I.E N° 60520

1

2

Comprensión de las competencias, capacidades, estándares y desempeños: 1. La competencia se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad para el 3° grado nos plantea como uno de los desempeños: “Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro para comunicar actitudes, sensaciones y estados de ánimo, acciones que le posibilitan comunicarse mejor con los otros y disfrutar de las actividades lúdicas” (CNEB) ¿Qué tipo de situaciones retadoras podría plantear a sus estudiantes la docente Rosa para desarrollar esta competencia? Marca con una x la respuesta correcta: A B C D

Qué cambios se pueden hacer a las reglas de juego para que todas y todos los estudiantes puedan participar. Qué podemos hacer para conocer y valorar nuestras características físicas, emocionales, preferencias, fortalezas y debilidades en las habilidades motrices Qué estrategias colectivas adoptar para conseguir mejores resultados en el juego Cómo nos organizamos para jugar de manera cooperativa o en equipo

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2. El docente Alberto de Educación física está realizando su clase y en ella promueve una actitud crítica sobre la importancia de hábitos saludables y sus beneficios vinculados con la mejora de la calidad de vida para ello propone. Marca con una x la respuesta: A B C D

La planificación de rutinas, dietas o planes que pongan en práctica sus conocimientos sobre alimentación, La planificación de actividades que contribuyan a su higiene corporal, posturas y actividad física para la salud según sus propias necesidades La planificación de actividades colectivas para conseguir mejores resultados en el juego La planificación de actividades que beneficien la salud corporal para una vida saludable

3. La docente Marlene trabaja con 4° grado de primaria, y para sus estudiantes plantea juegos en donde alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad o necesidad y se orienta en el espacio y en el tiempo, en relación a si mismo y a otros puntos de referencia en actividades lúdicas y pre deportivas. En esta situación Marlene hace uso de la competencia: Marca con una x la respuesta

C

Utiliza su cuerpo ( posturas, gestos y mímica) y diferentes movimientos para expresar formas, ideas emociones, sentimientos y pensamientos en la actividad física Utiliza su lenguaje corporal para expresar su forma particular de moverse, creando secuencias sencillas de movimientos, relacionados con el ritmo, la música de su cultura y la historia de su región. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

D

Se expresa corporalmente

A B

4. La docente Carmen quiere trabajar la competencia “Interactúa a través de sus habilidades socio motrices”, para ello plantea las siguientes situaciones: Marca con una x la respuesta

A B

C

D

Que los estudiantes practiquen diferentes actividades físicas (juegos, deportes, actividades pre deportivas, etc.) Que los estudiantes tengan conciencia reflexiva hacia el logro del bienestar común incorporando prácticas autónomas que conllevan a una mejora de su calidad de vida. Que los estudiantes comprendan y aplique apliquen actividades físicas para la salud y tengan conocimientos relacionados con posturas adecuadas, alimentación e higiene corporal saludables según sus recursos y entorno. Que los estudiantes practiquen actividades físicas como el juego, el deporte y aquellas que se desarrollan en la vida cotidiana.

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PLANIFICACION ANUAL 5. Dos docentes de Educación Física del nivel primaria tienen discrepancias sobre la planificación por competencias y han expresado las siguientes ideas: DOCENTE ALDO

DOCENTE WALDIR

El aprendizaje solo de contenidos no permite desarrollar competencias y por eso no podrían actuar frente a una situación compleja. Por ejemplo, el conocer todas las partes de un motokar no me basta para poder conducir dicho vehículo.

Solo cuando el estudiante logra desarrollar paulatinamente todos los conocimientos previstos en los desempeños de la competencia, ha desarrollado la competencia en el nivel esperado para el grado.

Un aprendizaje complejo demanda la combinación de varias capacidades y por ende el desarrollo de la competencia.

El abordaje de algunos desempeños de las diferentes áreas, no necesariamente permite movilizar un conjunto de capacidades y por ende el desarrollo de la competencia.

Marca la respuesta que consideres correcta.

A B C D

El docente Aldo tiene ideas claras acerca del desarrollo de competencias. El docente Waldir tiene ideas claras acerca del desarrollo de competencias. Ambos docentes tienen ideas claras acerca del desarrollo de competencias. Ninguno de los dos docentes tiene ideas claras acerca del desarrollo de competencias.

6. La docente Flor de la IE N° 60756, desea realizar su Planificación Anual. A ella, en el taller de fortalecimiento, le han sugerido que para iniciar la planificación debe determinar los propósitos de aprendizaje, pero tiene dudas al respecto. ¿Qué orientaciones le darías a Flor para que determine los Propósitos de Aprendizaje en la Planificación Anual? Marca la respuesta correcta: A

Seleccionar las competencias, capacidades, estándares y enfoque transversales en relación a los conocimientos de las áreas.

B

Seleccionar las competencias, capacidades, estándares y enfoque transversales en relación a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Seleccionar las evidencias de aprendizaje para desarrollar los conocimientos previstos para el área y grado.

C

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D

Seleccionar los recursos, metodología y materiales de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y grado.

7. El docente Charly de cuarto grado, se encuentra elaborando su Planificación Anual. Después de analizar las evidencias, ha identificado que todos sus estudiantes traen aprendizajes muy lejanos al estándar previsto para el ciclo en las tres competencias de Educación Física. Encontrándose en un gran dilema para seleccionar las competencias a trabajar en la primera unidad didáctica. ¿Qué orientaciones le darías al docente Charly para que pueda continuar con el proceso de planificación?  Que considere todas las competencias en todas las unidades porque esas son las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.  Que revise nuevamente las competencias para que comprenda el sentido de cada una.  Que defina la priorización de las competencias a trabajar en base al análisis de las evidencias.  Que indistintamente seleccione las competencias para abordar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Encierre en un círculo la respuesta correcta

A

FFVF

B

VFVF

C

FVVF

D

FFFV

8. Ciro, docente de la IE Virgen de Lourdes de Yanashi, al momento de denominar los títulos de las unidades en la planificación anual debe: Marca la respuesta correcta: A

Analizar el contexto de la IE y considerar el calendario cívico de tal manera que le permita trabajar y recordar las fechas más importantes.

B

Analizar las evidencias de aprendizaje y el propósito de aprendizaje, para identificar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Seleccionar las competencias, los enfoques transversales y el Proyecto Educativo Institucional (PEI). Analizar y vincular las competencias y enfoques transversales priorizados, con el diagnóstico de la IE, de tal manera que le permita desarrollar las competencias previstas para la unidad.

C D

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Evidencias de Aprendizaje 9. Analiza la siguiente evidencia: Un estudiante de quinto grado realiza juegos autóctonos de su comunidad, sin embargo su docente Julio le asigna la tarea de realizar una evidencia tangible a través de: Marca la respuesta correcta: A B C D

Juegos de roles dirigidos Asignación de tarea Portafolio Trabajo por recorridos

10. Un grupo de docentes están discutiendo sobre ¿cuál de las afirmaciones siguientes se definen y clasifican las evidencias sobre el desarrollo de competencias? Marca la respuesta correcta: A Las evidencias describen para cada elemento de competencia los productos y demostraciones que se requieren para poder determinar la idoneidad con la cual se lleva a cabo el desempeño B Las evidencias están orientadas por los criterios de desempeño y el rango de aplicación. C Las evidencias permiten probar y evaluar el grado de competencias de las personas a través: de desempeño, de conocimiento, de producto D Las evidencias permiten desarrollar conocimientos en relación a las necesidades de aprendizajes.

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