Proyecto[1]

PROYECTO

NATALIA DOMÍNGUEZ CUARTAS CC. 1017139054 LEIDY VIVIANA LONDOÑO HERNÁNDEZ CC. 43924542 BRENDA TATIANA GUTIÉRREZ ZAPATA CC. 1036600184 NATALIA DUQUE JARAMILLO CC. 43974446

ELABORACIÓN DE PROYECTOS MILTON MORALES

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA MEDELLÍN 2008

1. TÍTULO DEL PROYECTO NEUROPSICOLOGÍA DE LAS EMOCIONES POSITIVAS: ESTADO DEL ARTE.

2. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Planteamiento del problema Las emociones están siempre presentes en el ser humano y permiten comprender lo que sucede en el entorno y reaccionar de acuerdo a lo que el medio exige. Éstas son, por lo tanto, componente de gran importancia en nosotros; las entendemos además, desde la teoría – ciencia – cognitiva, como uno de los tres elementos que nos conforma en un ser integral, junto con los dos factores restantes que serían entonces la cognición (pensamiento) y la conducta. El proceso de evolución filogenético, dotó al ser humano de un cerebro que regula de manera flexible sus interacciones con el entorno y sus relaciones sociales. La evolución hizo del cerebro humano, un cerebro complejo, en el que existen un mayor número de interconexiones entre áreas, comparado con el cerebro de otros mamíferos superiores. Esta complejidad anatómica, ha posibilitado en el ser humano una mejor reacción frente a las necesidades del medio, mejorando de esta forma la adaptación y la supervivencia. El cerebro humano, tiene en su estructura algunas áreas especializadas, encargadas de los procesos cognitivos y emocionales; sin embargo, estas áreas estas interconectadas unas con otras, lo que hace difícil separar anatómica y funcionalmente estos procesos (Álvarez y Trápaga, 2005).

A lo largo de la literatura puede encontrarse una separación sustancial de las áreas encargadas del procesamiento emocional y cognitivo. Se ha considerado que el área emocional ha sido regulada por estructuras cerebrales filogenéticamente arcaicas, como sería el sistema límbico (Álvarez y Trápaga, 2005) y el procesamiento cognitivo en la neocorteza. Por esta razón al sistema límbico se le ha denominado “cerebro emocional”. Está formado por porciones del cerebro de precoz desarrollo filogenético y ontogenético, situados en la porción medial del hemisferio. MacLean (citado por Rains, 2004) planteó como criterios de inclusión de este sistema, aquellas áreas que estuvieran constituidas con corteza filogenéticamente antigua y estructuras subcorticales relacionadas. El hipocampo podría cumplir este criterio, al ser un estructura aparentemente simple; pero a pesar de esta simplicidad (solo tiene tres capas de células, en lugar de seis capas que se observan en las regiones corticales) 29 tiene una función compleja en aspectos de la memoria declarativa y explícita. Ahora bien, esto lleva a cuestionar la creencia común de que la corteza filogenéticamente antigua ha mediado sola en el procesamiento emocional —necesario para la supervivencia—, pues existen otras estructuras que evolucionaron paralelamente con el sistema límbico. Al respecto, LeDoux (1991) y Swanson (1983) (citados por Rains, 2004), en investigaciones neuroanatómicas mas recientes, han revelado que las llamadas criaturas primitivas tienen áreas de la corteza que reúnen los criterios de la neocorteza; por esto, se ha sugerido que la corteza límbica evolucionó a partir de regiones análogas a la neocorteza. Este hallazgo permite comprender la interrelación entre las diferentes áreas cerebrales desde la evolución del mismo, y en dirección a un procesamiento mas complejo, como sería el caso entre otros, de la toma de decisiones, de el procesamiento de la información en general, de la percepción, en los que se interrelacionan aspectos emocionales, cognitivos y sociales. Actualmente se encuentra bastante información acerca de lo que se denomina las emociones negativas (tristeza, ira, miedo), sin embargo creemos que es

igual de importante y esencial en nuestro campo de estudio, tener una consideración acerca de las que se han denominado emociones positivas (alegría, sorpresa, entre otras), como aquellas que de igual manera posibilitan la adaptación y la supervivencia. Por todo lo anterior es que al revisar algunos textos, nosotras nos preguntamos: (2. formulación del problema) ¿POR QUÉ NO SE HA PROFUNDIZADO

EN

LA

INVESTIGACIÓN

DE

LAS

EMOCIONES

POSITIVAS?

Para completar el planteamiento del problema la distinción entre emociones positivas y negativas, comúnmente aceptada,arranca de la obra del filosofo Baruch Spinoza, quien señalo que todos los tipos posibles de emoción se pueden considerar formas de placer o dolor. Muchos psicólogos han estudiado después las cualidades principales de la emoción. Entre ellos James Averill (1980) ha presisado que una emoción es positiva si cumple alguna de las siguientes condiciones: a. El sentimiento provocado por la emoción se percibe como agradable. b. El objeto de la emoción se valora como “bueno” c. La conducta que uno realiza mientras experimenta esa emoción la evalúa de forma valorable, y d. Las consecuencias de la emoción son beneficiosas. Muchas de las clasificaciones sobre emociones han partido de un trabajo de Ekman y Friesen (1975) en el que, de seis emociones que señalan como fundamentales o básicas, sólo una es claramente positiva: el gozo (otros autores la denominan felicidad, emociones de bienestar, cuyo ejemplo típico es la alegría). Vemos entonces que las emociones positivas, se experimentan como placenteras, contribnuyen a la realización de las propias metas.otros

fenómenos y procesos de carácter positivo próximos a las emociones, han sido la tendencia a buscar sensaciones, el optimismo, y la satisfacción con la vida. “En comparación con los esfuerzos que el estudio de las emociones displacenteras han generado, no cabe duda de que la investigación tiene una deuda pendiente con todo un conjunto de emociones importantísimas, para entender los procesos que permiten a las personas desarrollar plenamente sus capacidades y las motivan a ello, especialmente a relacionarse adecuadamente con los demás y a realizar trabajos y actividades para las que son competentes”. 3. OBJETIVOS Objetivo General Realizar un seguimiento histórico de la concepción que han tenido diversos autores sobre las emociones positivas desde finales del siglo XX hasta la actualidad; de modo que puedan conocerse cuales fueron aquellos aportes que influenciaron la concepción que se tiene actualmente sobre el tema. Objetivos Específicos •

Definir teóricamente que se entiende por emociones positivas.

•

Desarrollar desde la teoría cognitiva, una conceptualización propia de dichas emociones.

•

Especificar cuales son los diferentes elementos neurobiológicos que intervienen en la manifestación de las emociones positivas.

4. JUSTIFICACIÓN

Consideramos de gran importancia abordar el tema de las emociones positivas, ya que, como dijimos anteriormente, la literatura existente no se centra en ellas, por lo cual no se nos permite acceder a su conocimiento de manera profunda. Por ende, consideramos que esta investigación a modo de estado del arte permitirá, además de una aproximación al tema en cuestión, incitara a nuevos estudios que se dediquen a la investigación de ello. La innovación en el tema facilitará de igual manera entender que son las emociones parte fundamental en el ser humano, y que no solamente aquellas de corte patológico son de verdadero interés para la psicología (como se ha venido creyendo, a través de una idea que se ha ido consolidando en el tiempo), sino que por el contrario, todas las emociones que se encuentran en el repertorio humano, primarias en toda su expresión que incluyen las positivas y las negativas, representan un papel importante en todos los procesos los cuales monitorea la materia altamente organizada. En lo que compete a las emociones podemos decir entonces que, además de sernos útiles a la hora de la adaptación y además de cada una de ellas cumplir con una funcionalidad específica, éstas llevan a que el ser humano se complejice aún más, por lo tanto, es necesario un estudio cuidadoso que las abarque, y que permita por consiguiente generar un trato más completo y complejo de la persona sin descuidar estos componentes que le son inherentes a su existir. 5. MARCO DE REFERENCIA

6. TIPO DE ESTUDIO

El presente estudio corresponde a un tipo exploratorio, pues tiene por objeto esencial familiarizarnos con el tema especifico de que es lo que se ha investigado acerca de las emociones positivas en la psicología cognitiva, que ha sido poco estudiado, esperando sea el punto de partida para estudios posteriores de mayor profundidad con respecto a ello.

7. HIPÓTESIS Sabemos que en la investigación cualitativa, las hipótesis se orientan más hacia el punto de llegada que hacia el punto de partida en un estudio determinado, sin embrago creemos importante establecerlas en un principio y tenerlas como referencia de que es eso lo que queremos corroborar. •

La investigación de las emociones positivas, especialmente en el ámbito de la psicología cognitiva, se encuentra relegada y no forma parte de proyectos y estudios que puedan dar cuenta de ellas; y tampoco hay suficiente soporte teórico sobre sus bases neuropsicológicas.

•

El contexto actual (cultural y académico), hace su papel deformante sobre las emociones positivas, pues por estas no considerarse “patológicas”, no generan la atención necesaria, ni la exploración adecuada, por parte de psicólogos cognitivos.

•

¿Existe una correlación o conexión neurológica entre diferentes áreas para producir una emoción positiva? ¿Cuál? 8. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

Para el logro de los objetivos planteados, se implementará la denominada “investigación documental” (Estado del arte). El proceso metodológico a llevar a cabo en este ejercicio investigativo se realizará con base a los planteamientos propuestos por Consuelo Hoyos Botero, en el año 2000 en su

libro “Un modelo para investigación documental” en donde presenta cinco fases para el desarrollo metodológico de un estado del arte, a saber: PRIMERA FASE O FASE PREPARATORIA “Tiene como fin orientar al colectivo de investigadores con sustento teórico, sobre como habrá de realizarse el estudio, cual es el objeto de estudio que se pretende abordar, cuales son los núcleos temáticos comprendidos en el tema central, cuál es el lenguaje básico a utilizar, así como los pasos a seguir en la investigación”. SEGUNDA FASE O FASE DESCRIPTIVA “Comprende el trabajo de campo que se realizará con el fin de dar cuenta de los diferentes tipos de estudios que se han realizado sobre el tema y subtemas, cuáles son sus referentes teóricos, con que tipo de sujetos se ha realizado, bajo cuáles delimitaciones espaciales, temporales y contextuales se han llevado a cabo, que autores las han asumido, y cuáles perspectivas metodológicas se han utilizado” . TERCERA FASE O FASE INTERPRETATIVA POR NUCLEO TEMATICO “Esta fase permite ampliar el horizonte por unidad de análisis y proporciona nuevos datos integrativos por núcleos temáticos, en tanto trasciende lo meramente descriptivo que conduce al planteamiento de hipótesis o afirmaciones útiles para la siguiente fase”. CUARTA FASE O FASE DE CONSTRUCCIÓN TEORICA GLOBAL “Comprende un balance del conjunto que parte de la investigación por núcleo temático, para mirar los resultados del estudio tales como: vacíos, limitaciones,

dificultades, tendencial y logros obtenidos con el fin de presentar el estado actual de la investigación de manera global, que permita orientar nuevas líneas de investigación”. EXTENSIÓN Y PUBLICACIÓN “Consiste en la posibilidad de divulgar la obra bien sea en forma oral, mediante conferencias, disertaciones, paneles, seminarios, mesa redonda, etc., bien en forma escrita (publicación)”. 9. POBLACIÓN Y MUESTRA

Nuestra investigación contará con una muestra intencionada la cual exige un cierto conocimiento del universo, y es el investigador el que escoge intencionalmente sus unidades de estudio. Partiendo de que la población está conformada por cualquier espacio (físico o virtual), en donde podamos encontrar todo tipo de información; enfatizaremos en aquellos lugares especializados en el tema que nos reúne. Así pues, la muestra corresponderá a la visita de aproximadamente siete bibliotecas de la ciudad, pertenecientes a universidades que cuentan en su estructura académica con programas de psicología y otras independientes (bibliotecas públicas o privadas). Visitaremos también, entre cinco y ocho bases de datos (Informe Académico, Scielo, Blackwell Synergy, Annual Reviews, Ebsco Host, entre otras), que nos puedan remitir a material científico importante y actual. Aun no es posible determinar que ciudades visitaremos y que bibliotecas de ellas, que nos puedan arrojar mayor información, sin embargo, esta es una muestra ya contemplada.

10. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN Y GENERACIÓN DE INFORMACIÓN Se utilizarán las técnicas de investigación bibliográfica de elaboración de fichas, que permitirán obtener la información necesaria para la construcción del producto final. FICHA DE INVENTARIO DE REGISTRO Contiene el primer acercamiento a fuentes documentales, además de la información general sobre la producción académica en todos los formatos, regiones del país y particularidades del tema en cuestión: las emociones positivas. Instrumento de recolección de información se diseñarán fichas que contengan para facilitar el registro, almacenamiento y análisis de la información los siguientes datos: 1. Autor de la obra (personal, grupal, institucional o la posible combinación de ello). 2. Titulo. 3. Fecha de publicación. 4. Editorial, Ciudad. 5. Resumen. 6. Palabras claves. 7. Observaciones. 8. Ubicación. 9. Paginas. 10. Glosario. 11. Entre otros que se crean convenientes para cada caso.

Inicialmente, dichas fichas estarán impresa y dispuestas para ser llenadas a mano por el grupo de investigadores, cuando se crea contar con la totalidad de información se parará a sistematizarla para proceder por último al análisis de dicha información.

11. ESTRATEGIAS DE ANÁLISIS DE INFORMACIÓN 12. ASPECTOS ÉTICOS

Teniendo en cuenta que si bien en el presente trabajo no se involucrarán sujetos participantes (bien sea en calidad de informantes, sujetos observados, entrevistados, entre otros) no se puede dejar de lado aspectos importantes que indirectamente

apoyarán

esta

investigación.

Se

hace

referencia

explícitamente a los autores de libros y otros documentos que proporcionarán información. •

Se respetarán los derechos de autor: se citará cualquier tipo de texto que se tome como referencia indicando el autor y los detalles de la publicación, evitando el plagio.

•

A la hora de la presentación de resultados, será un compromiso publicar (en cualquier formato aun no definido) de manera honesta y utilizando los recursos económicos necesarios para que no sea un producto “ilegal” o “pirata”.

•

Será compromiso mostrar los resultados obtenidos tal cual hayan sido arrojados durante todo el proceso, sin manipularlos o sacar provecho de ellos con el fin de garantizar la veracidad y confiabilidad del presente estudio.

13. CRONOGRAMA SEMESTRES MES ACTIVIDAD Visita Biblioteca U de A Visita Biblioteca UPB Visita Biblioteca USB Visita Biblioteca CES Visita Otras Bibliotecas Visita Ciudad 1 Visita Ciudad 2 Revisión Base de Datos Revisión Base de Datos Revisión Base de Datos Revisión Base de Datos Redacción 1º Informe Redacción 2º Informe Redacción Informe final

I 1

2

X

X

3

II 4

5

6

1

2

3

4

5

6

X

X

X X

X X X

X

X X X X X X X X

Aparte de lo anteriormente nombrado, también contemplamos las reuniones en grupo y las reuniones con el asesor, que por demandar una intensidad mucho más frecuente no se encuentran explícitas, pero que por ello no omitimos.

14. RECURSOS Y PRESUPUESTO CANTIDAD DESCRIPCIÓN 2 Resmas de papel tamaño carta 2 Tonner de tinta HP 610 (genéricos) 500 Fotocopias 5 CD regrabables Sony 1 Caja Lapiceros Negro Allegro 2 Cuaderno 100 hojas grapado Norma 5 Paquetes fichas bibliográficas 1 Empastado Vinilo Informe Final 2 Argollado Informes parciales 8 Refrigerios por mes Transporte urbano Transporte a ciudades

VALOR UNIDAD 8.300

VALOR TOTAL 16.600

25.000

50.000

40 3.000 8.000

20.000 15.000 8.000

3.000

6.000

2.800

14.000

20.000

20.000

2.000

4.000

3.000

192.000 180.000 500.000

15. BIBLIOGRAFÍA •

Avia, M. D. y Vázquez, C. (1998) optimismo inteligente. Alianza editorial, Madrid. Primera Edición.

•

Hoyos, B. C. (2000). Un modelo para investigación documental. Señal Editorial, Medellín. Primera Edición.

•

Jáuregui, J. A. (2000) Cerebro y emociones: la computadora emocional. Oceano Maeva, México. Primera Edición.

16. ANEXOS