Proyecto Pedagogico 2009

Escuela Nº14 D.E.16 "Leopoldo Lugones" Biblioteca “La historia sin fin”

Proyectos 2009

Maestras bibliotecarias: Virginia Reboratti Emma Catanzaro

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PROYECTO PEDAGOGICO 2009 Fundamentación: Los proyectos que cada año se insertan desde la Biblioteca en el Proyecto institucional, se acuerdan también con los docentes de grado y áreas curriculares para tomar consistencia y ser aplicados con los alumnos coherentemente Los docentes concurren a la Biblioteca para aportar a sus planificaciones recursos de diverso tipo. Se ve entonces la necesidad de trabajar a partir de los emergentes del curso escolar, del acercamiento y profundización de los temas del Diseño Curricular y documentos de apoyo, como así también en la elección de textos escolares o literarios para el nivel de sus alumnos. En la formación de lectores y usuarios de la biblioteca competentes, se busca el acercamiento a la literatura por placer, especialmente en segundo ciclo con los materiales del Plan Plurianual de Prácticas del Lenguaje y otros libros adecuados a las edades y gustos de los lectores, tanto literarios como informativos y recreativos. También, a través de proyectos variados, como muestra de las posibilidades de búsqueda de información y uso provechoso de distintos materiales dentro y fuera de la Biblioteca. Dadas las características de la Escuela y la variedad de actividades, también se aportarán materiales bibliográficos, videos, búsquedas, etc. para Club de Ciencias, la facilitadora de informática, maestras integradoras de los distintos ciclos y los docentes nuevos en la Institución, especialmente en el turno mañana Objetivos:  Hacer de cada grado una colectividad de lectores y escritores en el marco de la cual los alumnos puedan desplegar sus propias posibilidades y avanzar como intérpretes y productores de textos, de tal modo que leer se transforme en una ocupación predilecta y en un valioso instrumento de resolución de problemas.  Incorporar el hábito de búsqueda de información en distintos soportes a las tareas escolares, cotidianas y del tiempo libre.  Contribuir a la formación de los estudiantes, leyendo en clase textos informativo-científicos difíciles para ellos y ayudándolos a constituir estrategias que les permitan abordarlos con éxito creciente, ofreciéndoles oportunidades de desarrollar procesos sostenibles de comprensión y reelaboración  Favorecer el trabajo docente con la incorporación de variedad de recursos técnicos y difusión de posibles salidas escolares  Crear condiciones para que los niños puedan acceder a obras de la literatura universal y avanzar como lectores “literarios”, acompañándolos en la lectura, colaborando con ellos cuando se enfrentan con pasajes que le resultan difíciles y alentándolos, al mismo tiempo, a incursionar por sí mismos en obras atractivas para ellos.  Fomentar el hábito lector en el aula, en espacios diversos con el maestro y con la familia, dentro y fuera de la Biblioteca y sus materiales  Difundir las novedades y actividades de la Biblioteca mediante un weblog.

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Contenidos:  Credibilidad de la información obtenida en diferentes fuentes.  La lectura y los otros. Confrontación de diferentes interpretaciones.  Adecuación de las modalidades de lectura al propósito y al texto: salteado de párrafos, relectura, avance para buscar significados.  Intencionalidad del autor. Posicionamiento personal.  Otras lecturas: el cine y la literatura.  Lectura y tiempo libre: lecturas literarias, recreativas, informativas para todos los lectores.  Los libros para niños: variedad de libros de ficción e informativos. Actividades a nivel institucional:  Atención a promotores de editoriales de libros de texto y literatura infantil.  Difusión de novedades adquiridas para niños a alumnos y docentes.  Difusión, selección y asesoramiento a los docentes en el uso de los documentos curriculares, documentos de apoyo, aportes para las distintas áreas, NAP, etc  Participación en pareja pedagógica con los docentes según distintos proyectos y planificaciones.  Colaboración en las muestras de lectura y producciones (junio)  Organización del Patio de Lectura.  Aporte para los actos y carteleras escolares de material musical, gráfico, etc.  Aporte de materiales de la Biblioteca para las áreas curriculares, Club de Ciencias y coordinador de informática  Actividades de articulación entre preescolar y primer grado.  Asesoramiento a docentes sobre lecturas alternativas para el aula, compra de literatura para cada grado, préstamo a las aulas.  Feria del libro (setiembre) – a confirmar  Continuación del Weblog: actualización con actividades realizadas en el año escolar, libros adquiridos y otras novedades. Turno mañana: Actividades con 1º grado  Cuidado de los libros en casa y en la escuela. Partes de un libro.  Actividades de reconocimiento de sectores de la Biblioteca, clasificación de los libros, etc. según proyecto de Formación de Usuarios.  Trabajo con imágenes, contar historias o armar cuentos a partir de ellas.  Narración de cuentos y poesías y su recreación (comentarios, dramatizaciones, ilustraciones, secuencias, etc.)  Lectura de libre elección.  Trengania: Juegos de palabras. Observación de distintos portadores de texto. Aporte a la lectura de imágenes.  Trabajo continuado con la docente del grado en las diferentes propuestas del material.  Distintas técnicas de narración para enriquecer la expresión oral y escrita.  Lectura y escucha de poesías, coplas, cuentos, etc.

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Actividades con 2º y 3º grado  Recordatorio de lecturas de años anteriores. Armamos una lista de cuentos, poesías o libros que se leyeron en el grado, con sus autores.  Actividades de reconocimiento de sectores de la Biblioteca, clasificación de los libros, etc. según proyecto de Formación de Usuarios.  Acompañamiento para la elección de libros en préstamo a domicilio y de lectura en el aula o la biblioteca.  Textos de diversa variedad a partir de emergentes y efemérides.  Actividades que aparecen en los distintos proyectos y planificaciones docentes.  Historias de animales: lectura de cuentos con animales como protagonistas, fábulas, animales personificados, materiales de consulta informativa sobre animales, poesías, coplas, adivinanzas, etc. Listado de los animales que más aparecen en los cuentos.  Trengania: lecturas sobre la fauna de Trengania, armado de animales fantásticos, escritura, reescritura. Actividades con 4º, 5º, : - Recordatorio de lecturas de años anteriores. Armamos una lista de cuentos, poesías o libros que se leyeron en el grado, con sus autores. - Actividades de reconocimiento de sectores de la Biblioteca, clasificación de los libros, búsqueda en índices de atlas y enciclopedias, etc. según proyecto de Formación de Usuarios. 4º grado: Lectura, comentario y reescritura de versiones de cuentos maravillosos: Caperucita Roja, La princesa rana. La princesa rana.—Versión de Graciela Repún.—Buenos Aires : Coqueta, 1996 Clemente, Horacio.—El sapo que se volvió sapito.—En: Clemente, Horacio.—LA gallina de los huevos duros.—Buenos Aires: Sudamericana, 2006. P. 35-44 Finn Garner, James/Cuentos infantiles políticamente correctos.-- Barcelona, CIRCE Ediciones, 1995. Pescetti, Luis María/Caperucita Roja (tal como se lo contaron a Jorge).-- Buenos Aires, Editorial Alfaguara, 1996. Roldán, Gustavo/Sapo en Buenos Aires.-- Buenos Aires, Colihue, 1989. Gotlibowski, Leticia;.—La Caperucita Roja .—1ª ed. .—Buenos Aires : Del Eclipse, 2006 Suárez, Patricia. -- Habla el Lobo. -- 1a ed. -- Buenos Aires : Grupo Editorial Norma, 2003. -- (Torre de papel) Aportes al trabajo de las docentes en el Plan plurianual de Prácticas del Lenguaje: Lectura y actividades de las páginas del alumno con: Robin Hood; Soriano, Osvaldo.-- El negro de París.—Buenos Aires: Seix Barral, 2005 5º grado: Mitos Antiguos de Grecia y Roma Actividades propuestas en el material de Plan Plurianual Cuentos maravillosos. Funciones de Propp en los cuentos de hadas. Rondas lectoras- Lectura de imagen en libros álbum. Lectura de distintas obras de un mismo autor: Ema Wolf, Gustavo Roldán. Registro de obras leídas durante el año en el aula, en el grupo o en forma individual. Taller de uso del diccionario: tipos de diccionarios, recursos que tiene el diccionario escolar, 4

búsqueda de acepciones correctas, otras (Formación de usuarios) Actividades con 6º y 7º  Recordatorio de lecturas de años anteriores. Armamos una lista de cuentos, poesías o libros que se leyeron en el grado, con sus autores.  Actividades de reconocimiento de sectores de la Biblioteca, clasificación de los libros, etc. según proyecto de Formación de Usuarios.  Préstamo de libros de la Biblioteca de Clásicos y del material de toda la Biblioteca para lectura individual.  Rondas de lectura y fichado de libros diversos en forma individual, con fichas de paratexto y anticipaciones.  Aportes y trabajo con la docente del área de Prácticas del Lenguaje en las siguientes lecturas: 6º grado Mitos antiguos de Grecia y Roma. Stevenson, Robert Louis. -- El diablo en la botella . Otras obras a seleccionar en el año 7º grado Mitos antiguos de Grecia y Roma Cuentos para seguir creciendo. -- Giardinelli, Mempo, comp.—Buenos Aires : Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, 2006 Cervantes Saavedra, Miguel de. -- Don Quijote de la Mancha. -- 1a ed. -- Buenos Aires : Seix Barral, 2005. -- (Plan plurianual para el mejoramiento de la enseñanza 2004-2007) Cine: Historias mínimas. Lecturas relacionadas, actividades de comprensión Aporte de materiales para las áreas de estudio- Búsquedas en Internet para aportar a las tareas del aula en red. Turno tarde: Actividades con 1º,2º y 3º grado  Compartir la lectura de un texto con otro:  Comentar con otros lo leído: intercambiar opiniones acerca de la historia contada y de cómo está contada  Escuchar leer durante un tiempo prolongado sin perder el hilo argumental  Anticipar el significado del texto apoyándose en el conocimiento de los personajes.  Realizar actividades posteriores relacionadas con la lectura como ser exposiciones gráficas acerca de personajes elegidos, buzones de recomendaciones, etc.  Producir textos en función de un propósito  Escribir versiones sucesivas  Replanificar y revisar sus escritos  Tomar decisiones sobre el registro lingüístico a utilizar.  Comentar con otros lo que se está leyendo.  Anticipar el contenido del cuento a partir de las ilustraciones y verificar anticipaciones a medida que se avanza en la lectura  Evocar otros textos a partir del leído 5

 Recordatorio de lecturas de años anteriores. Armamos una lista de cuentos, poesías o libros que se leyeron en el grado, con sus autores.  Actividades de reconocimiento de sectores de la Biblioteca, clasificación de los libros, etc. según proyecto de Formación de Usuarios.  Préstamo de libros de la Biblioteca de Clásicos y del material de toda la Biblioteca para lectura individual.  Rondas de lectura y fichado de libros diversos en forma individual, con fichas de paratexto y anticipaciones.  Aportes y trabajo con la docente del área de Prácticas del Lenguaje en las siguientes lecturas: Finn Garner, James/Cuentos infantiles políticamente correctos.-- Barcelona, CIRCE Ediciones, 1995. Pescetti, Luis María/Caperucita Roja (tal como se lo contaron a Jorge).-- Buenos Aires, Editorial Alfaguara, 1996. Pommaux, Yvan/Detective John Chatterton.-- Caracas (Venezuela), Ediciones Ekaré, 2000. Roldán, Gustavo/Sapo en Buenos Aires.-- Buenos Aires, Colihue, 1989. Saavedra, Guillermo/Cenicienta no escarmienta y otros cuentos con pimienta.-- Buenos Aires, Editorial Alfaguara, 2003. Suárez, Patricia/Habla el Lobo.-- Buenos Aires, Grupo Editorial Norma, 2004. Valentino, Esteban/Caperucita Roja II.-- Buenos Aires, Ediciones Colihue, 1995. Wolf, Ema/Filotea.--. Buenos Aires, Editorial Alfaguara, 2001. Actividades con 4º y 5º:  Conocer las características de las distintas fuentes de información bibliográfica y no bibliográfica.  Desarrollar criterios para la selección de la información  Identificar distintos tipos de obras de referencia  Aprender a localizar y utilizar la información bajo soportes diferentes  Desarrollar el espíritu crítico  Valorar la biblioteca como un espacio público compartido • “¿Para qué ir a la biblioteca?” Luego de una charla previa sobre las funciones y servicios de la biblioteca escolar, los alumnos realizarán un tríptico y un señalador • “Las fuentes de información” Los alumnos observarán las diferentes fuentes de información que pueden encontrar en la biblioteca, opinarán sobre los posibles temas, completarán frases sobre cuál es el material es el más específico para responder a ciertos interrogantes • “Anticipación de imágenes” Se les entregarán a los alumnos (estarán divididos en equipos) diferentes imágenes extraídas de materiales de referencia de la biblioteca, por grupo anticiparán en cuál de las obras se puede encontrar información relevante a la imagen, luego solicitarán el material específico y comprobarán si es correcta la elección; para finalizar escribirán un pequeño informe con los datos obtenidos en las obras de referencia. • “Concurso de comodines”

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Un concurso de preguntas culturales con cuatro respuestas opcionales en el que se cuenta con el apoyo de algunas obras de referencia a modo de comodín: diccionario de la lengua, de idiomas, enciclopedia  Leer, escuchar leer o compartir la lectura de relatos de ficción en la hora de extensión bibliotecaria:  Soriano, Osvaldo/ El negro de París.—Buenos Aires: Seix Barral, 2005  Stevenson, Robert Louis/ El diablo en la botella.—Buenos Aires: Longseller, 2005  Descubrir mientras se lee, los indicios que el autor incluye en el texto para que el lector pueda reconstruir el mundo creado en la ficción  Recuperar el hilo argumental cuando se retoma la lectura después de una interrupción  Hipotetizar acerca de los pensamientos e intenciones que orientan las acciones de los personajes.  Interrogarse sobre los cambios que sufren a lo largo de la obra  Descubrir las características de los personajes a partir del relato Actividades con 6º y 7º • Leer y escuchar los libros elegidos durante la hora de extensión bibliotecaria: Shua, Ana María /La fábrica del terror .--Buenos Aires, Sudamericana. Vaccarini, Franco/El misterio del holandés errante.—Buenos Aires: Pictus. Mendez, Mario/El monstruo de las frambuesas.—Buenos Aires: Amauta, 2007 • Generar competencias lectoras que propicien personas con defensas para elaborar juicio crítico. • Búsqueda y construcción de significados • Acercarse a la obra literaria como expresión creativa • Despertar interés por la novela juvenil. • Discutir el contenido de los capítulos leídos • Realizar actividades posteriores relacionadas con la lectura de las novelas como ser exposiciones gráficas acerca de personajes elegidos, buzones de recomendaciones, etc. Recursos:  Material bibliográfico.  Material no bibliográfico.  Técnicas de lectura.  Técnicas de narración.  Técnicas de estudio.  Diferentes tipos de juegos.  En la medida de las posibilidades, aula en red y gabinete de informática. Tiempo: Trabajo con los grados de abril a noviembre. Evaluación:  Continua de las acciones llevadas a cabo, a los efectos de practicar los ajustes necesarios.  Seguimiento para la obtención de datos objetivos sobre el funcionamiento de la Biblioteca (estadística de préstamos a domicilio, fichas de lectores).  Presentación de informes a solicitud del Equipo de Conducción.

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