Proyecto N 2 - Organizamos El Aula.docx

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 02 MES ABRIL “Organizamos nuestra aula para convivir mejor”

CONTIENE: Sesiones de Aprendizaje. Instrumentos de evaluación.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 02

“Organizamos nuestra aula para convivir mejor” I. II.

DATOS INFORMATIVOS:

1.1

I.E.I.

:

N° 98 ”Niñito Jesús de Praga”

1.2

Directora

:

Elva Luz García Diestra

1.3

Aula

:

Solidaridad

1.4

Edad

:

4 años

1.5

Profesora

:

Tania Munive Campos.

1.6

Duración

:

III.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Del 16 de Abril al 27 de Abril del 2018

En la I.E.I N°98 “Niñito Jesús de Praga”, durante la primera semana de actividades de inicio de año escolar se ha podido evidenciar que las aulas aún no se encuentran organizadas en función a los sectores de juego –trabajo, responsabilidades de los niños y niñas; elaboración de las normas de convivencia básica, establecimiento de horarios de rutinas diarias. A partir de esta situación, se propone algunas interrogantes a los estudiantes: ¿Cómo podemos hacer para organizar nuestra aula?, ¿Qué acuerdos podemos tomar en cuenta para convivir en armonía?, ¿Cuáles son las responsabilidades en el aula?, ¿Cuáles son las rutinas diarias?, ¿Cómo podemos organizar nuestros sectores y organizarnos para cumplir diferentes roles? Ahora se enfrentan a una diversidad de retos, entre ellos: manejar sus emociones, tomar decisiones, es decir resolver problemas y conflictos de manera no violenta, fortalecer su autonomía y asertividad. Por lo anterior, es fundamental comenzar el año estableciendo algunas pautas para el respeto de los derechos de todos y todas, que les ayuden a convivir democráticamente.

IV.

PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMUNICACIÓN

Área

MATEMATI CA

Estándar

Estándar

Competencias y capacidades

Desempeños (criterios de evaluación)

¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?

Instrume ntos de evaluació n

Se comunica oralmente en su  Expresa sus necesidades, Dialoga con sus compañeros coordinar sobre las Ficha de emociones, intereses y da cuenta para lengua materna distribución de sus aula. observación de sus experiencias al interactuar  Obtiene información del texto Expresión de acciones correctas con personas de su entorno oral. escolar con el propósito de para elaborar el cartel de Nuestros  Infiere e interpreta información acuerdos. informar. del texto oral.  Participa en conversaciones.  Adecúa, organiza y desarrolla las Formula preguntas sobre lo que le Producen textos por iniciativa ideas de forma coherente y interesa saber o lo que no ha propia cohesionada. comprendido o responde a lo que Escribe diversos tipos de textos le preguntan. en su lengua materna  Escribe por propia iniciativa y a su  Organiza y desarrolla las ideas de manera sobre lo que le interesa. forma coherente y cohesionada. Utiliza trazos, grafismos u otras  Utiliza convenciones del lenguaje formas para expresar sus ideas y escrito de forma pertinente. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más /menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio , generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. Resuelve problemas de Cantidad  Establece relaciones entre los Agrupa según el criterio y con Ficha de objetos de su entorno según sus diversos materiales, observació  Traduce cantidades a expresiones características perceptuales al expresando la acción realizada. n numéricas. comparar y agrupar aquellos  Comunica su comprensión sobre objetos similares que le sirven los números y las operaciones. Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales, agrupar, ordenar hasta el 5to lugar, seriar hasta 5 objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos . Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores : “muchos” “pocos”, “ninguno” y expresiones : “más qué”, “menos que”. Expresa el peso de los demás objetos: “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales: “antes o después” , “ayer” “hoy” o “mañana”.

PSICOMO TRICIDAD PERSONA L SOCIAL

Estándar

Estándar

V.

Se desenvuelve de manera  Realiza acciones y movimientos Realiza movimientos corporales Ficha de de coordinación óculo-manual y de manera libre al jugar con los observació autónoma a través de su óculo-podal en diferentes objetos de su entorno. n motricidad situaciones como el juego según  Se expresa corporalmente. intereses. Se desenvuelve de manera autónoma a sus través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego. Construye su identidad  Expresa sus emociones; utiliza Expresa sus emociones al Ficha de palabras, gestos y movimientos participar en actividades lúdicas observació  Se valora a sí mismo. corporales. Reconoce las como: patio, juego libre en los n  Autorregula sus emociones. emociones en los demás, y sectores. muestra trata Construye su identidad al tomar conciencia de su los simpatía aspectos yque lo de hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoques transversales

Acciones y/o actitudes observables

Enfoque de derechos.

 Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la

Enfoque de inclusión.

 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de

Enfoque intercultural.

 Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias

organización y el establecimiento de las normas del aula.

discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

Enfoque de igualdad de género. Enfoque de orientación al bien común.

 

de hablar, vestir o costumbres. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores, materiales, baños, áreas comunes). Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.

VI.

SECUENCIAS DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR Sesión N° 1: LUNES 16 LEVANTAMIENTO DEL PROYECTO En esta sesión se busca que los y niñas reflexionen sobre ¿Cómo se encuentra su aula?, conocen sus responsabilidades, las normas de convivencia básica, establecimiento de horarios de rutinas diarias, de tal manera , es fundamental comenzar el año organizando cada uno de nuestros sectores, y así poder trabajar en un ambiente ordenado y adecuado Sesión N° 3: MIERCOLES 18

ELABORAMOS NUESTRO CARTEL DE ASISTENCIA En esta sesión se busca que los niños y niñas puedan saber quiénes y cuántos alumnos llegaron a clases, también el porqué de aquellos niños y niñas no asisten al colegio, planteando diversas hipótesis. En esta actividad los niños decoran y reconocen sus nombres asociándolo con las fotos. Sesión VIERNES 20

N°

5:

¿QUÉ DEBE TENER MI MOCHILA DE EMERGENCIA? En esta sesión, las niñas y los niños dialogan y organizan su aula para dar una fiesta de bienvenida con participación de los padres de familia, para ello pueden elaborar recuerdos que los llevan a casa. Sesión MARTES 24

N°

7:

ASUMIMOS RESPONSABILIDADES En esta sesión se busca que los niños y niñas puedan asumir responsabilidades des muy pequeño, contribuyendo a desarrollar su autonomía e independencia, para ello se escogerá a un responsable de cada área. Sesión

N°

9:

Sesión MARTES 17

N°

2:

ESTABLECEMOS NUESTROS ACUERDOS En esta sesión se busca que los niños y niñas conozcan y reflexionen acerca de la importancia de establecer Normas de convivencia y practicarlas, asi tener un trabajo organizado y convivir democráticamente. Sesión JUEVES 19

N°

4:

ORGANIZANDO MI SECTOR DE CONSTRUCCION En esta sesión, las niñas y los niños agrupan sus materiales del sector de construcción y del hogar, rotulándolos con letras e imágenes. Se busca que los niños puedan ordenar (agrupar) y expresen la acción realizada.

Sesión N° 6: LUNES 23 SOY CORTÉS USANDO LAS PALABRAS MÁGICAS En esta sesión se busca que los niños y niñas puedan utilizar las palabras de cortesía, para ello se realizara actividades donde podamos reconocer y proponer cuales son las palabras mágicas. Sesión N° 8: MIERCOLES 25

ORGANIZAMOS EL SECTOR DE BIBLIOTECA En esta sesión se busca que los niños y niñas puedan explorar y agrupar los materiales que encuentran en el sector de biblioteca y lo enumeran, también decoraran sus carteles y los pegaran en un lugar visible. Sesión N° 10:

JUEVES 26

ORGANIZAMOS EL SECTOR DE CIENCIA

VIERNES 27 NOS ORGANIZAMOS POR GRUPOS

¿QUÉ VAMOS A HACER?En esta sesión ¿CÓMO LO HAREMOS? En esta sesión se ¿QUÉ buscaNECESITAMOS? se busca que los niños y niñas que los niños y niñas, se puedan explorar y organicen para trabajar por agrupar los materiales equipos, para ello haremos agrupaciones teniendo en que encuentran en el cuenta un criterio.

sector de ciencia, también decoraran sus carteles y los pegaran en un lugar visible.

VII.

PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS

VIII.

RECURSOS Y MATERIALES Elaboración de murales Decoración del aula Producción de texto en afiches Organización y agrupación de materiales en los sectores  Narración de cuentos    

IX.

BIBLIOGRAFIA

-

Rutas del Aprendizaje versión 2015 • II Ciclo. Área curricular COMUNICACIÓN. • II Ciclo. Área curricular MATEMÁTICA. II Ciclo. Área curricular PERSONAL SOCIAL. • II Ciclo. Área curricular CIENCIA Y AMBIENTE. Diseño Curricular Nacional 2009

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 2 “Organizamos nuestra aula para Convivir mejor” TITULO DE LA SESION FECHA

: “Levantamiento del Proyecto” 16 de Abril

:

PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

ÓNCOMUNICACI

Ár ea

Competencias y capacidades Se comunica oralmente en su lengua materna

 Obtiene información del texto oral.  Infiere e interpreta información del texto oral. Enfoques Transversales

Enfoque de orientación al bien común.

PROCESO DE LOS MOMENTOS ACTIVIDAD DE RUTINA  Planificaci ón  Organizaci ón  Ejecución  Orden

:

Desempeños (criterios de Evaluación) Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno escolar con el propósito de informar.

¿Qué nos dará Evidencia de Aprendizaje?

Instrumento de Evaluación

La expresión de acciones a realizar para tener nuestra aula bien organizada.

Ficha de Observación

Acciones y/o actitudes observables. Los estudiantes demuestran solidaridad al apoyar a sus pares cuando lo requieren espacios educativos (dentro y fuera de aula, en los sectores)

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Recepción de los niños y niñas Formación en el patio. Actividades permanentes: Cartel de asistencia, calendario y responsabilidades. En el aula los estudiantes eligen el sector y los compañeros con los que desean jugar y registraran sus nombres en el cartel de planificación correspondiente. Ubicados en sus sectores los estudiantes decidirán a qué jugar, distribuyendo también los materiales y roles. Se registrará el juego acordad por cada sector. Se les comunica unos 10’ antes de finalizar el tiempo de juego libre, con la canción “A guardar” se les solicita a los niños/as a ordenar los materiales utilizados, en su lugar.

en los

EVALUACIÓN 1. 2. 3. 4. 5.

Calixto Colan Nathan Evans Luis Ccahuin Ballon Ayleen Antuaneth Celeste Condori Ancco Yanela Analy Córdova Salazar Johanna Valentina Coveñas Yllaconza Ana Belén

 Socializaci ón

 Representac ión

Luego se invita a los niños/as que deseen comentar las experiencias vividas en su juego y si lo planificado fue cumplido. Se aprovechará para evaluar si todos los niños participaron dentro de cada sector y si el sector quedo ordenado. Los estudiantes representarán mediante el dibujo las actividades realizadas en los sectores. Se promoverá que se representen a ellos mismos y sus compañeros.

Cribillero Loayza Diana Isabel

ACTIVIDAD

7.

INICIO

CENTRAL

JUEGO

LIBRE

EN

LOS

6.

Invitamos a los niños y niñas a ingresar al aula, generando expectativa en ellos al encontrar y observar todo desordenado como los playgos en el piso, cajas sobre la mesa, instrumentos musicales y plumones tirados, etc. Se les pregunta ¿Qué observan? ¿Qué sucedió en nuestra aula? Iniciamos un diálogo con los niños y anotamos sus respuestas en la pizarra para luego realizar una pregunta retadora problematización: ¿Qué puede pasar si los juguetes están tirados por todo el salón? ¿Qué podemos hacer para organizar nuestra aula? Luego se realiza las siguientes preguntas: ¿de qué creen que hablaremos hoy? felicitamos su participación y presentamos el propósito a los niños diciendo que hoy vamos a “Planificar nuestro Primer Proyecto”, que tiene que ver con que mi aula se vea bonita y ordenada lo escribimos en un cartel y se pega en la pizarra., se les explica que lo vamos aprender en equipo Motivación Mostramos un papelote con la imagen de nuestra aula y lo pegamos en la pizarra preguntamos a los niños ¿qué es? ¿Cómo se llama su aula? ¿cómo es su aula? ¿qué hay en su aula? ¿¿Qué hacen en el aula? rescatando de esa manera sus Saberes Previos . Recordamos el propósito del día de hoy que es planificar nuestro Primer Proyecto de “Organizar mi Aula” para ello se les explica que debemos llenar un cuadro. ANTES DEL DISCURSO

7. Escudero Villantoy Mia Jistel 8. Farro Vilchez Kimberly Brigitte 9. Fernández Ruiz Mateo Valentino 10. Garay Rojas Dylan Smith 11. Huamani Malla, Adriel Joel 12. Leyva Davila Jose Leandro 13. Llamo Curay Gael Luan 14. Maricahua Pashanase Luz Anheli 15. Martínez Palomino Paula Mikeila 16. Masias Roldan Ian Andree 17. Mesta Pereda Alejandro Johan 18. Morales Chicama Fabianne 19. Navarro Panduro Christofer

DESARROLLO

Invitamos a sentarnos en asamblea y recordamos los acuerdos para un adecuado diálogo para el desarrollo del levantamiento del proyecto. Los niños y niñas manifiestan las posibles acciones que pueden pasar al tener nuestro salón desordenado, seguido preguntamos ¿qué podemos hacer nosotros para que el aula se vea bonita y ordenada? DURANTE EL DISCURSO

Leemos las preguntas plasmadas en el papelote (imagen de nuestra aula) , ¿qué sabemos? ¿Qué queremos saber? ¿qué necesitamos? ¿Cómo nos organizamos? Los niños dan sus opiniones y ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? dictan las acciones a realizar para tener nuestra aula bien organizada y vamos copiando sus ideas

DESPUÉS DEL DISCURSO

CIERR E

Una vez llenado el cuadro dictado por los niños y niñas, la profesora dará lectura a todas las preguntas con sus respectivas respuestas y se ubicará en un lugar visible del aula para recordarla diariamente.

Técnica e instrumento de evaluación

Materiales

Invitamos a los niños a pasar adelante en media lunay realizamos una reflexión sobre lo aprendido con las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? La maestra consolida el aprendizaje con los niños. Y se irá retroalimentando y cerrando las ideas centrales según el propósito previsto para el día de hoy. Observacion y ficha de registro Materiales de diferente sectores, imagen de aula para levantamiento de proyecto, plumón de pizarra, etc.

20. Pantoja Coveñas Sebastián Salvador 21. Quiroz Tang Luciana Belén 22. Ramírez Briceño Mathias Erickson 23. Robinet Pretel Evans Smith 24. Siesquen Espinoza Diego Emanuel Isaias 25. Sotomayor Pallardely Mariana Noemy 26. Vásquez Leyva Ángela Lizbeth 27. Vásquez Paima Harumy Isabel 28. Vásquez Solis Cristian Paolo

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 2 “Organizamos nuestra aula para Convivir mejor” TITULO DE LA SESION FECHA

: “Establecemos nuestros acuerdos” 17 de Abril

:

PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

ÓNCOMUNICACI

Ár ea

Competencias y capacidades Se comunica oralmente en su lengua materna

 Obtiene información del texto oral.  Infiere e interpreta información del texto oral. Enfoques Transversales

Enfoque de orientación al bien común.

:

Desempeños (criterios de Evaluación) Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno escolar con el propósito de informar.

¿Qué nos dará Evidencia de Aprendizaje? La expresión de acciones correctas para elaborar el cartel de Nuestros acuerdos.

Instrumento de Evaluación Ficha de Observación

Acciones y/o actitudes observables. Los estudiantes demuestran solidaridad al apoyar a sus pares cuando lo requieren espacios educativos (dentro y fuera de aula, en los sectores)

en los

ACTIVIDAD

ACTIVIDAD DE RUTINA  Planificaci ón  Organizaci ón  Ejecución  Orden  Socializaci ón  Representac ión

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Recepción de los niños y niñas Formación en el patio. Actividades permanentes: Cartel de asistencia, calendario y responsabilidades. En el aula los estudiantes eligen el sector y los compañeros con los que desean jugar y registraran sus nombres en el cartel de planificación correspondiente. Ubicados en sus sectores los estudiantes decidirán a qué jugar, distribuyendo también los materiales y roles. Se registrará el juego acordad por cada sector. Se les comunica unos 10’ antes de finalizar el tiempo de juego libre, con la canción “A guardar” se les solicita a los niños/as a ordenar los materiales utilizados, en su lugar. Luego se invita a los niños/as que deseen comentar las experiencias vividas en su juego y si lo planificado fue cumplido. Se aprovechará para evaluar si todos los niños participaron dentro de cada sector y si el sector quedo ordenado. Los estudiantes representarán mediante el dibujo las actividades realizadas en los sectores. Se promoverá que se representen a ellos mismos y sus compañeros.

EVALUACIÓN 1. Calixto Colan Nathan Evans Luis 2. Ccahuin Ballon Ayleen Antuaneth Celeste 3. Condori Ancco Yanela Analy 4. Córdova Salazar Johanna Valentina 5. Coveñas Yllaconza Ana Belén 6. Cribillero Loayza Diana Isabel

7.Escudero Villantoy Mia Jistel

1.

INICIO

CENTRAL 8. SECTORES JUEGO LIBRE EN LOS

PROCESO DE LOS MOMENTOS

Motivación Invitamos a los niños y niñas a sentarse en asamblea y mencionamos que el día de hoy vamos a observar una función de Títeres “Juancito va por primera vez a la escuela” donde escuchan y observan el comportamiento inadecuado de Juancito en el aula y cómo se sienten sus amigos con ese comportamiento. Para rescatar sus Saberes previos dialogamos en grupo a través de las siguientes interrogantes :¿Cómo se comportó Juancito en el aula? ¿Qué pasó con Juancito cuando jugaba con la silla? ¿Está bien que Juancito bote los residuos al piso? ¿por qué? ¿Qué pasó con los juguetes del aula?, ¿Qué sucede en el aula cuando no se respeta a los demás?, rescatamos todos sus aportes en un papelote con su respectivo dibujo, también pueden realizar preguntas sobre alguna duda que tuvieran. Luego para generar la problematización en los niños se realiza la siguiente interrogante : ¿qué pasaría si todos nos comportamos como Juancito? ¿Qué creen que debió haber hecho la miss y sus amiguitos para que Juancito se comporte mejor? Rescatamos su respuestas y mencionamos el propósito a los niños diciendo hoy vamos a “Elaborar un cartel con Nuestros Acuerdos ” y así poder respetarlo convivir todos felices respetándonos, escribimos el

8.

Farro Vilchez Kimberly Brigitte 9. Fernández Ruiz Mateo Valentino 10. Garay Rojas Dylan Smith 11. Huamani Malla, Adriel Joel 12. Leyva Davila Jose Leandro 13. Llamo Curay Gael Luan 14. Maricahua Pashanase Luz Anheli 15. Martínez Palomino Paula Mikeila 16. Masias Roldan Ian Andree

DESARROLLO

propósito en un cartel y lo pegamos en la pizarra.

ANTES DEL DISCURSO

Recordamos los acuerdos para un adecuado diálogo para el desarrollo de nuestra actividad. Seguidamente se muestra un cartel vacío mencionamos que ese cartel es el de “nuestros acuerdos” Preguntamos ¿Qué le falta? DURANTE EL DISCURSO

Se pregunta ¿Qué acuerdos podemos tener en el aula, qué podamos cumplir? los niños dan sus opiniones y dictan las acciones que podemos tomar como acuerdos, las cuales se escribe en la pizarra con su respectivos dibujos, reflexionando brevemente sobre cada uno de ellos. Mencionamos que de todos los acuerdos que han mencionado, en esta oportunidad se va a tomar solo 4 ( para ello realizamos una votación con ellos mismos) y lo escribimos en carteles los acuerdos que son tomados por todos los niños o en su mayoría. Finalmente en grupo se motiva a decorar cada acuerdo , juntos armamos el cartel y al término se felicita por su producción

DESPUÉS DEL DISCURSO

Observamos el producto final y recordamos los Acuerdos que vamos a practicar y respetar , así mismo se pide dramatizar cada acuerdo para tomar una foto y al día siguiente completar la escritura de los acuerdos con su respectiva foto. Felicitamos por participación y producción de sus cartel.

17. Mesta Pereda Alejandro Johan

18. Morales Chicama Fabianne 19. Navarro Panduro Christofer 20. Pantoja Coveñas Sebastián Salvador 21. Quiroz Tang Luciana Belén 22. Ramírez Briceño Mathias Erickson 23. Robinet Pretel Evans Smith 24. Siesquen Espinoza Diego Emanuel Isaias 25. Sotomayor Pallardely Mariana Noemy 26. Vásquez Leyva Ángela Lizbeth 27. Vásquez Paima Harumy Isabel 28. Vásquez Solis Cristian Paolo

CIERRE Técnica e instrumento de evaluación

Materiales

Invitamos a los niños a pasar adelante en media lunay realizamos una reflexión sobre lo aprendido con las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? La maestra consolida el aprendizaje con los niños. Y se irá retroalimentando y cerrando las Observacion y ficha de registro

Títeres, plumones de pizarra, cartel, papeles de colores y de forma, crepé, goma.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 2

“Organizamos nuestra aula para Convivir mejor” TITULO DE LA SESION FECHA

: “Elaboramos Nuestro Cartel de Asistencia” 18 de Abril

:

PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

ÓNCOMUNICACI

Ár ea

Competencias y capacidades Se comunica oralmente en su lengua materna

 Obtiene información del texto oral.  Infiere e interpreta información del texto oral. Enfoques Transversales

Enfoque de orientación al bien común.

PROCESO DE LOS MOMENTOS ACTIVIDAD DE RUTINA  Planificaci ón  Organizaci ón  Ejecución  Orden  Socializaci ón

:

Desempeños (criterios de Evaluación) Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno escolar con el propósito de informar.

¿Qué nos dará Evidencia de Aprendizaje?

Instrumento de Evaluación

La expresión de acciones correctas para elaborar el cartel de Asistencia

Ficha de Observación

Acciones y/o actitudes observables. Los estudiantes demuestran solidaridad al apoyar a sus pares cuando lo requieren espacios educativos (dentro y fuera de aula, en los sectores)

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Recepción de los niños y niñas Formación en el patio. Actividades permanentes: Cartel de asistencia, calendario y responsabilidades. En el aula los estudiantes eligen el sector y los compañeros con los que desean jugar y registraran sus nombres en el cartel de planificación correspondiente. Ubicados en sus sectores los estudiantes decidirán a qué jugar, distribuyendo también los materiales y roles. Se registrará el juego acordad por cada sector. Se les comunica unos 10’ antes de finalizar el tiempo de juego libre, con la canción “A guardar” se les solicita a los niños/as a ordenar los materiales utilizados, en su lugar. Luego se invita a los niños/as que deseen comentar las experiencias vividas en su juego y si lo planificado fue cumplido. Se aprovechará para evaluar si todos los niños participaron dentro de cada sector y si el sector quedo

en los

EVALUACIÓN 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Calixto Colan Nathan Evans Luis Ccahuin Ballon Ayleen Antuaneth Celeste Condori Ancco Yanela Analy Córdova Salazar Johanna Valentina Coveñas Yllaconza Ana Belén Cribillero Loayza Diana Isabel

 Representac ión

ordenado. Los estudiantes representarán mediante el dibujo las actividades realizadas en los sectores. Se promoverá que se representen a ellos mismos y sus compañeros.

2.

INICIO

JUEGO CENTRAL LIBRE EN LOS ACTIVIDAD

SECTORES

7.Escudero Villantoy Mia Jistel

8.

Motivación: Se invita a los niños a sentarse en asamblea y observan : La llegada de miss Toñita y luego de saludar a los niños y niñas, pregunta: ¿Qué niños han venido? Y ¿quiénes han faltado? La profesora da la respuesta a miss Toñita pidiendo ayuda a los niños.

Luego que miss Toñita se retira iniciamos un dialogo con los niños/as para rescatar sus Saberes Previos a través de las siguientes preguntas ¿Qué nos preguntó miss Toñita? ¿y para qué vienen los niños al colegio?, ¿dónde se quedan los niños qué no van al colegio? Y ¿qué pasa con los niños qué han faltado al colegio? Rescatamos todos los aportes de los niños en la pizarra con su respectivo dibujo. Luego se realiza las siguientes interrogantes para problematizar la situación: ¿Cómo podemos saber quiénes han venido? Y ¿quiénes han faltado al colegio? Dialogamos sobre la importancia que es asistir al colegio y por ello al momento de hacer su proyecto hemos considerado realizar carteles y uno de ellos es el cartel de asistencia. Posteriormente presentamos el propósito a los niños diciendo que hoy vamos a “Elaborar nuestro cartel de asistencia”, para saber quiénes han asistido al colegio y quiénes han faltado.

Farro Vilchez Kimberly Brigitte 9. Fernández Ruiz Mateo Valentino 10. Garay Rojas Dylan Smith 11. Huamani Malla, Adriel Joel 12. Leyva Davila Jose Leandro 13. Llamo Curay Gael Luan 14. Maricahua Pashanase Luz Anheli 15. Martínez Palomino Paula Mikeila 16. Masias Roldan Ian Andree

DESARROLLO

lo escribimos en un cartel y se pega en la pizarra.

ANTES DEL DISCURSO

Recordamos los acuerdos para un adecuado diálogo para el desarrollo de nuestra actividad. Seguidamente se muestra un cartel vacío mencionamos que ese cartel es el de “Nuestra Asistencia” ¿Cómo está nuestro cartel de Asistencia? DURANTE EL DISCURSO

Preguntamos ¿ Qué creen que debería tener nuestro cartel de asistencia para saber quiénes han venido? Rescatamos sus respuestas y luego se muestra a los niños y niñas carteles que hicieron los niños de las otras aulas para saber si tienen lo que han mencionado Resaltamos que en los carteles de asistencia tiene los nombres y la fecha y que todo ello va en un cuadro y se les motiva para realizar nuestro propio cartel de asistencia para ello nos agrupamos por equipos para elaborar el cartel (titulo, decoración de imágenes, decoración del cartel de fondo, cartel de fecha) una vez terminado se les ayuda a unirlo y se les dice ya quedó su cartel de asistencia ahora si sabremos quien asistió al colegio y quién faltó. Se explica el uso correcto de nuestro cartel. Se pregunta ahora ¿Qué falta? Enfatizamos que los nombres es la parte más importante de nuestro cartel, por ello se invita a pasar adelante, por grupos para que puedan elegir la tarjeta donde creen que dice su nombre una vez que cada uno tiene su nombre se dirige al cartel y menciona hoy vine al colegio y coloca la tarjeta de su nombre donde corresponde,

DESPUÉS DEL DISCURSO

Observamos nuestro cartel de Asistencia y felicitamos a los niños Finalmente decoran la escritura de su nombre plasmada en una hoja.

por su

producción.

17. Mesta Pereda Alejandro Johan 18. Morales Chicama Fabianne 19. Navarro Panduro Christofer 20. Pantoja Coveñas Sebastián Salvador 21. Quiroz Tang Luciana Belén 22. Ramírez Briceño Mathias Erickson 23. Robinet Pretel Evans Smith 24. Siesquen Espinoza Diego Emanuel Isaias 25. Sotomayor Pallardely Mariana Noemy 26. Vásquez Leyva Ángela Lizbeth 27. Vásquez Paima Harumy Isabel 28. Vásquez Solis Cristian Paolo

CIERRE Técnica e instrumento de evaluación

Materiales

Invitamos a los niños a pasar adelante en media lunay realizamos una reflexión sobre lo aprendido con las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? La maestra consolida el aprendizaje con los niños. Y se irá retroalimentando y cerrando las Observacion y ficha de registro

Carteles de asistencia, témpera, papeles de colores, fotos, nombres, etc..

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 2 “Organizamos nuestra aula para Convivir mejor” TITULO DE LA SESION Hogar” FECHA

: :

PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

“Agrupamos nuestros materiales del sector de Construcción y del

19 de Abril :

ÓNCOMUNICACI

Ár ea

Competencias y capacidades Resuelve problemas de Cantidad  Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

Enfoques Transversales

Enfoque de orientación al bien común.

ACTIVIDAD DE RUTINA  Planificaci ón  Organizaci ón  Ejecución  Orden  Socializaci ón

 Representac ión

Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin.

¿Qué nos dará Evidencia de Aprendizaje? El agruparse según criterio que se da.

Instrumento de Evaluación el

Ficha de Observación

Al agrupar las imágenes en material gráfico.

Acciones y/o actitudes observables. Los estudiantes demuestran solidaridad al apoyar a sus pares cuando lo requieren espacios educativos (dentro y fuera de aula, en los sectores)

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Recepción de los niños y niñas Formación en el patio. Actividades permanentes: Cartel de asistencia, calendario y responsabilidades. En el aula los estudiantes eligen el sector y los compañeros con los que desean jugar y registraran sus nombres en el cartel de planificación correspondiente. Ubicados en sus sectores los estudiantes decidirán a qué jugar, distribuyendo también los materiales y roles. Se registrará el juego acordad por cada sector. Se les comunica unos 10’ antes de finalizar el tiempo de juego libre, con la canción “A guardar” se les solicita a los niños/as a ordenar los materiales utilizados, en su lugar. Luego se invita a los niños/as que deseen comentar las experiencias vividas en su juego y si lo planificado fue cumplido. Se aprovechará para evaluar si todos los niños participaron dentro de cada sector y si el sector quedo ordenado. Los estudiantes representarán mediante el dibujo las actividades realizadas en los sectores. Se promoverá que se representen a ellos mismos y sus compañeros.

en los

EVALUACIÓN 1. Calixto Colan Nathan Evans Luis 2. Ccahuin Ballon Ayleen Antuaneth Celeste 3. Condori Ancco Yanela Analy 4. Córdova Salazar Johanna Valentina 5. Coveñas Yllaconza Ana Belén 6. Cribillero Loayza Diana Isabel

7.Escudero Villantoy Mia Jistel

3.

INICIO

ACTIVID 10. SECTORES JUEGO LIBRE EN LOS

PROCESO DE LOS MOMENTOS

Desempeños (criterios de Evaluación)

Motivación: Invitamos a los niños a sentarse adelante en media luna y mencionamos que ha llegado una caja de regalo para el aula, creando expectativa por saber que es lo que contiene, al descubrir que hay dentro de la caja, (bloques, cubos, playgos, muñeca, taza, platitos, cocinita, etc) se pide a los niños que lo observen, qué nos digan qué es y para qué sirve,

8.

Farro Vilchez Kimberly Brigitte 9. Fernández Ruiz Mateo Valentino 10. Garay Rojas Dylan

DESARROLLO

AD

CENTRAL

luego se invita a que lo manipulen libremente, después de haber manipulado los materiales, se les dice que ya debemos guardarlos, y para rescatar sus saberes previos se pregunta: ¿Qué podemos hacer con los cubos? ¿con los bloques? ¿Qué podemos hacer con la cocinita? ¿Dónde podemos colocar estos materiales? ¿y por qué lo ubicamos ahí? ¿qué pasa si coloco estos materiales en otro lado (señalamos otro rincón (ejm. Dónde están los cuentos) Anotamos en la pizarra sus respuestas con su respectivo dibujos para iniciar un dialogo sobre el orden que debe haber en el aula cuando nuestros materiales están en su lugar. Posteriormente se realiza una pregunta retadora problematización: ¿Cómo se llama el lugar donde están todos los bloques, cubos, etc?, ¿Qué nombre le pondrías al lugar donde van los bloques? ¿Qué nombre le pondrías al sector dónde está la camita, y cosas de cocina? Rescatamos sus respuestas. Presentamos el propósito a los niños diciendo que hoy vamos a ”Agrupar los materiales que pertenecen a la casita y al de construcción” el cual está anotado en un cartel ubicado en la pizarra, mencionamos a los niños/As que lo haremos mediante un juego y de forma grupal.

Se les muestra un papelote con 2 conjuntos vacíos y a sus lados imágenes del sector del hogar y construcción, se les dice que para llenar estos conjuntos primero debemos realizar un juego (problema) el cual está escrito en un papelógrafo:

Para comprender el Problema se realiza las siguientes preguntas : ¿Cómo se llama el juego?, ¿En qué nos vamos a convertir?, ¿Cuándo podemos caminar? ¿Cuándo nos vamos a agrupar?, ¿Dónde vamos a ir al momento de agruparnos?, ¿cómo me voy a agrupar? Trazar un plan y resolver un problema se hace entrega de los materiales y se procede a realizar el juego primero lo harán los niños y al escuchar el silbato pedimos que se agrupen de manera libre, preguntamos: ¿Por qué se agruparon de esa manera? rescatamos sus respuestas, luego pedimos que se agrupen teniendo en cuenta un criterio, en este caso será el de grupos

Smith 11. Huamani Malla, Adriel Joel 12. Leyva Davila Jose Leandro 13. Llamo Curay Gael Luan 14. Maricahua Pashanase Luz Anheli 15. Martínez Palomino Paula Mikeila

16. Masias Roldan Ian Andree

17. Mesta Pereda Alejandro Johan 18. Morales Chicama Fabianne 19. Navarro Panduro Christofer 20. Pantoja Coveñas Sebastián Salvador 21. Quiroz Tang Luciana Belén 22. Ramírez Briceño Mathias Erickson 23. Robinet Pretel Evans Smith 24. Siesquen Espinoza Diego Emanuel Isaias 25. Sotomayor Pallardely Mariana Noemy 26. Vásquez Leyva Ángela Lizbeth 27. Vásquez Paima Harumy Isabel 28. Vásquez Solis Cristian Paolo

para el sector del hogar y y grupos para el sector de construcción. Realizamos preguntas: ¿Qué han agrupado?, ¿Qué materiales tenemos en este grupo?, ¿Qué grupo tendremos? ¿Dónde podran ir estos materiales? Etc. De igual manera participaran las niñas. Posteriormente se pide que completemos los conjuntos vacíos con las imágenes que están a su lado teniendo en cuenta el criterio de pertenencia al sector de la casita y de construcción.

CIERRE

Evaluación de los resultados, se pregunta a los niños y niñas ¿Qué llenamos? ¿Por qué Ana Belén colocó la camita en ese conjunto (se señala), ¿Qué hemos realizado?, ¿Cuántos grupos formamos? ¿cuáles son los grupos? rescatamos las respuestas de los niños y reflexionamos con ellos/as que nuestros sectores siempre tienen que estar ordenados y debemos dar buen uso alos diferentes materiales. Se menciona que en el taller de Arte decoraremos nuestros dibujos y nombres para identificar nuestros sectores.

Técnica e instrumento de evaluación

Materiales

Invitamos a los niños a pasar adelante en media luna y realizamos una reflexión sobre lo aprendido con las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? La maestra consolida el aprendizaje con los niños. Y se irá retroalimentando y cerrando las Observacion y ficha de registro

Caja de regalo, materiales de los sectores de construcción y de casita, papelografo, ulas – ulas, pito, etc.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 2 “Organizamos nuestra aula para Convivir mejor” TITULO DE LA SESION FECHA

: “¿Qué debe tener mi mochila de emergencia” 20 de Abril

:

PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

SOCIAL PERSONAL

Ár ea

Competencias y capacidades Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común  Interactúa con todas las personas.  Construye normas, y asume

Enfoques Transversales

Enfoque de orientación al bien común.

PROCESO DE LOS MOMENTOS ACTIVIDAD DE RUTINA  Planificaci ón  Organizaci ón  Ejecución  Orden  Socializaci ón

:

Desempeños (criterios de Evaluación) Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses.

¿Qué nos dará Evidencia de Aprendizaje?

Instrumento de Evaluación

Los niños saben evacuan hacia zonas seguras.

Ficha de Observación

Acciones y/o actitudes observables.

Los estudiantes demuestran solidaridad al apoyar a sus pares cuando lo requieren espacios educativos (dentro y fuera de aula, en los sectores)

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Recepción de los niños y niñas Formación en el patio. Actividades permanentes: Cartel de asistencia, calendario y responsabilidades. En el aula los estudiantes eligen el sector y los compañeros con los que desean jugar y registraran sus nombres en el cartel de planificación correspondiente. Ubicados en sus sectores los estudiantes decidirán a qué jugar, distribuyendo también los materiales y roles. Se registrará el juego acordad por cada sector. Se les comunica unos 10’ antes de finalizar el tiempo de juego libre, con la canción “A guardar” se les solicita a los niños/as a ordenar los materiales utilizados, en su lugar. Luego se invita a los niños/as que deseen comentar las experiencias vividas en su juego y si lo planificado fue cumplido. Se aprovechará para evaluar si todos los niños participaron dentro de cada sector y si el sector quedo

en los

EVALUACIÓN 1. Calixto Colan Nathan Evans Luis 2. Ccahuin Ballon Ayleen Antuaneth Celeste 3. Condori Ancco Yanela Analy 4. Córdova Salazar Johanna Valentina 5. Coveñas Yllaconza Ana Belén 6. Cribillero Loayza Diana Isabel

 Representac ión

ordenado. Los estudiantes representarán mediante el dibujo las actividades realizadas en los sectores. Se promoverá que se representen a ellos mismos y sus compañeros.

4.

INICIO

JUEGO CENTRAL LIBRE EN LOS ACTIVIDAD

SECTORES

7. Escudero Villantoy Mia Jistel

Los niños en asamblea escucharan una situación :

Era de noche y Anita estaba jugando en su casa, cuando todo empezó a moverse, Anita se , asusto mucho y salió corriendo hacia la calle, a ir al lugar seguro que ya habían identificado con su familia, pero estaban tan asustados, que cada vez corría más rápido, se tropezó y cayó, Anita se hizo algunas heridas además tenía mucha hambre.

Se realizan preguntas para poder rescatar sus saberes previos: ¿Qué paso con Anita?, ¿Por qué salió de su casa?, ¿Qué estaba pasando con la tierra?, ¿Qué tenia que llevar María para no tener frio y curar sus heridas?, anotamos las respuestas de los niños. Para problematizar la situación preguntamos ¿Cómo se le llama cuando la tierra se mueve? ¿Qué debemos tener para estar precavidos en caso de un sismo? ¿Qué podemos llevar en nuestra mochila?, ¿Por qué será importante la mochila? e iniciamos un pequeño dialogo.

8.

Farro Vilchez Kimberly Brigitte 9. Fernández Ruiz Mateo Valentino 10. Garay Rojas Dylan Smith 11. Huamani Malla, Adriel Joel 12. Leyva Davila Jose Leandro 13. Llamo Curay Gael Luan 14. Maricahua Pashanase Luz Anheli 15. Martínez Palomino Paula Mikeila 16. Masias Roldan Ian Andree

DESARROLLO

Para motivar mostramos un video donde se muestra situaciones sobre un temblor, se interactúa preguntando a los niños sobre el video observado: ¿Qué pueden ver?, ¿qué está pasando?, ¿Cómo podemos evacuar?, ¿Qué debemos hacer cuando haya un temblor?, ¿Qué tenemos que llevar siempre? Rescatamos las respuestas de los niños y niñas en la pizarra Luego se realiza las siguientes preguntas: ¿de qué creen que hablaremos hoy? Felicitamos su participación, presentamos el propósito a los niños diciendo que hoy “aprenderemos sobre la importancia de la mochila de emergencia”, lo escribimos en un cartel y pegamos en la pizarra. Problematización : En asamblea se muestra la mochila y preguntamos: ¿Qué es?, ¿Qué color tiene?, ¿Qué creen que hay dentro de la mochila?, ¿en qué momento utilizare esta mochila?, ¿Por qué será importante tener una mochila de emergencia?, ¿Qué debe de llevar una mochila de emergencia? Realizamos una lista de lo que debe contener nuestra mochila. Para comparar si nuestra mochila de emergencia tiene los elementos que mencionan. Posteriormente invitamos a un niño para que participe y descubra lo que hay dentro de la mochila de emergencia. Describimos con los niños los que hay dentro de una mochila y conversamos sobre lo importante que es llevar una mochila en situaciones de emergencia. Analisis de la informacion: ¿en casa tiene su mochila de emergencia?. ¿Con quiénes debo implementar mi mochila de emergencia? ¿Por qué sera importante tener nuestra mochila de emergencia? ¿Qué puedo hacer para que en casa mis papás y familia se enteren la importancia de tener una mochila de emergencia?

17. Mesta Pereda Alejandro Johan 18. Morales Chicama Fabianne 19. Navarro Panduro Christofer 20. Pantoja Coveñas Sebastián Salvador 21. Quiroz Tang Luciana Belén 22. Ramírez Briceño Mathias Erickson 23. Robinet Pretel Evans Smith 24. Siesquen Espinoza Diego Emanuel Isaias

Toma de decisiones Conversamos con los niños y las niñas acerca uso de la mochila salvadora, la importancia que tiene y que puede salvarnos ante una emergencia de sismo. Para finalizar se les entrega la imagen de una mochila de emergencia y los niños deben colocar adentro aquellos objetos que deben ir en la mochila de emergencia (en imágenes) Esa mochila lo llevan a casa para comentar a sus padres la importancia y que debe contener mi mochila de emergencia.

CIERR E

25.

Invitamos a los niños a pasar adelante en media luna y realizamos una reflexión sobre lo aprendido con las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para

25. Sotomayor Pallardely Mariana Noemy 26. Vásquez Leyva Ángela Lizbeth

26.

qué lo aprendimos? La maestra consolida el aprendizaje con los niños. Y se irá retroalimentando y cerrando las ideas centrales según el propósito previsto para el día de hoy. Evaluación: ¿Qué es lo que más te gustó? ¿Cómo te sentiste? Felicitando a los niños por su participación. Técnica e instrumento de evaluación

Materiales

Observacion y ficha de registro

27. Vásquez Paima Harumy Isabel

28. Vásquez Solis Cristian Caja de regalo, materiales de los sectores de construcción y de casita, papelografo, ulas – ulas, pito, etc.

Paolo

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 2 “Organizamos nuestra aula para Convivir mejor” TITULO DE LA SESION FECHA

: “Soy cortes utilizando las palabras mágicas” 23 de Abril

:

PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

ÓNCOMUNICACI

Ár ea

Competencias y capacidades Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.  Reflexiona evalúa la forma, el Enfoques yTransversales

Enfoque de orientación al bien común.

PROCESO DE LOS MOMENTOS ACTIVIDAD DE RUTINA  Planificaci ón  Organizaci ón  Ejecución  Orden

:

Desempeños (criterios de Evaluación) Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento.

¿Qué nos dará Evidencia de Aprendizaje?

Instrumento de Evaluación

Producen textos por propia iniciativa.

Ficha de Observación

Acciones y/o actitudes observables.

Los estudiantes demuestran solidaridad al apoyar a sus pares cuando lo requieren espacios educativos utilizando palabras de cortesía dentro y fuera de la institución.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Recepción de los niños y niñas Formación en el patio. Actividades permanentes: Cartel de asistencia, calendario y responsabilidades. En el aula los estudiantes eligen el sector y los compañeros con los que desean jugar y registraran sus nombres en el cartel de planificación correspondiente. Ubicados en sus sectores los estudiantes decidirán a qué jugar, distribuyendo también los materiales y roles. Se registrará el juego acordad por cada sector. Se les comunica unos 10’ antes de finalizar el tiempo de juego libre, con la canción “A guardar” se les solicita a los niños/as a ordenar los materiales utilizados, en su lugar.

en los

EVALUACIÓN 1. Calixto Colan Nathan Evans Luis 2. Ccahuin Ballon Ayleen Antuaneth Celeste 3. Condori Ancco Yanela Analy 4. Córdova Salazar Johanna Valentina 5. Coveñas Yllaconza Ana Belén

 Socializaci ón

 Representac ión

Luego se invita a los niños/as que deseen comentar las experiencias vividas en su juego y si lo planificado fue cumplido. Se aprovechará para evaluar si todos los niños participaron dentro de cada sector y si el sector quedo ordenado. Los estudiantes representarán mediante el dibujo las actividades realizadas en los sectores. Se promoverá que se representen a ellos mismos y sus compañeros.

7.

INICIO

ACTIVIDAD

JUEGO LIBRE EN LOS CENTRAL

6.

Invitamos a los niños y niñas a ingresar al aula, solicitamos que se sienten en asamblea y generando expectativa motivamos con una Dramatización; solicitamos el apoyo de la auxiliar para dramatizar y contar una historia, para ello enfatizaremos escenas como cuando ella llega y no saluda, quitar a un niño un juguete, cuando pide las cosas llorando, el darle objetos e irse corriendo etc. Preguntamos a los niños y las niñas para poder rescatar sus saberes previos: ¿Cómo se llamaba la niña?, ¿Qué acciones hacia la niña?, ¿estará bien lo que hace?, ¿Por qué?, ¿tú qué harías en su lugar?, luego realizar una pregunta retadora problematización: ¿Qué debió hacer la niña Maribel?, ¿Qué palabras tenía que utilizar?, ¿Por qué es importante que nosotros utilizaremos esas palabras? Luego se realiza las siguientes preguntas: ¿de qué creen que hablaremos hoy? felicitamos su participación y presentamos el propósito a los niños diciendo que hoy vamos a “ser cortes utilizando las palabras mágicas”, seguimos motivando y rescatando sus saberes previos: planteándoles más preguntas como: ¿Qué son las palabras mágicas?, ¿Qué palabras mágicas conoces?, ¿Por qué serán importantes las palabras mágicas?, ¿en qué momento podemos utilizar las palabras mágicas?, ¿solo la utilizaremos en el colegio?, ¿en que otro lugar podemos utilizar las palabras mágicas?, ¿Quiénes deberían utilizar las palabras mágicas? etc PLANIFICACIÓN

Cribillero Loayza Diana Isabel

7. Escudero Villantoy Mia Jistel 8. Farro Vilchez Kimberly Brigitte 9. Fernández Ruiz Mateo Valentino 10. Garay Rojas Dylan Smith 11. Huamani Malla, Adriel Joel 12. Leyva Davila Jose Leandro 13. Llamo Curay Gael Luan 14. Maricahua Pashanase Luz Anheli 15. Martínez Palomino Paula Mikeila

16. Masias Roldan Ian Andree

17. Mesta Pereda Alejandro Johan 18. Morales Chicama Fabianne

DESARROLLO

Invitamos a sentarnos en asamblea y recordamos las acciones realizadas, para ello preguntamos, ¿cuáles serán las palabras mágicas que tu conoces y utilizas?, ¿Qué palabras deberíamos utilizar todos para ser cortes?, ¿en que nos ayudara a utilizar estas palabras? Etc. Mostramos a los niños y niñas un papelografo, donde planificaremos lo que vamos a escribir y donde proponen las palabras mágicas más utilizadas y que nos podrían ayudar a comunicarnos con los demás de manera cortes. ¿Qué vamos a escribir? Las palabras mágicas TEXTUALIZACION

¿A quién vamos a informar? A las personas

¿Qué podemos escribir en nuestro texto? Saludar al entrar. Pedir por favor Dar las gracias Despedirme

Se les recuerda las palabras de cortesía que ellos propusieron, y por grupos se organizan para escribirlas y decorándola, respetando su nivel de escritura, hay que tomar en cuenta el orden de sus ideas según lo que quieren expresar, luego debajo nosotras rotulamos lo escrito por el niño o niña.

¿Dónde lo vamos a escribir? Lo escribimos en papelógrafo luego lo pegaremos en las aulas y también en nuestro colegio.

REVISION

Al terminar sus trabajos de manera voluntaria, saldrán a compartir con sus demás compañeros lo que escribieron, después de cada grupo haya comentado sus trabajo lo unificamos y mostramos como queda nuestras producciones, buscamos un lugar apropiado en el aula para poder publicarlo.

Para reforzar lo aprendido podemos ver este dibujo y cantar: https://youtu.be/-rXJrMGyFgg https://youtu.be/cDrkfjgoonE

CIERR E

https://youtu.be/dG453BiT6DQ Invitamos a los niños a pasar adelante en media lunay realizamos una reflexión sobre lo aprendido con las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? La maestra consolida el aprendizaje con los niños. Y se irá retroalimentando y cerrando las ideas centrales según el propósito previsto para el día de hoy.

19. Navarro Panduro Christofer 20. Pantoja Coveñas Sebastián Salvador 21. Quiroz Tang Luciana Belén 22. Ramírez Briceño Mathias Erickson 23. Robinet Pretel Evans Smith 24. Siesquen Espinoza Diego Emanuel Isaias 25. Sotomayor Pallardely Mariana Noemy 26. Vásquez Leyva Ángela Lizbeth 27. Vásquez Paima Harumy Isabel 28. Vásquez Solis Cristian Paolo

Técnica e instrumento de evaluación

Materiales

Observacion y ficha de registro Materiales como papelgrafo, plumón de pizarra, videos etc.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 2 “Organizamos nuestra aula para Convivir mejor” TITULO DE LA SESION FECHA

: “Asumimos responsabilidades” 24 de Abril

:

PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

ÓNCOMUNICACI

Ár ea

Competencias y capacidades Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

 

Interactúa con todas las personas. Construye normas, y asume

Enfoques Transversales

Enfoque de orientación al bien común.

:

Desempeños (criterios de Evaluación) Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos.

¿Qué nos dará Evidencia de Aprendizaje? Asume responsabilidades dentro y fuera del aula, para una mejor convivencia y organización.

Instrumento de Evaluación Ficha de Observación

Acciones y/o actitudes observables. Los estudiantes demuestran solidaridad al apoyar a sus pares cuando lo requieren en los espacios educativos organizándose de manera autónoma y asumiendo responsabilidades.

PROCESO DE LOS MOMENTOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

EVALUACIÓN

 Planificaci ón  Organizaci ón  Ejecución  Orden  Socializaci ón  Representac ión

Recepción de los niños y niñas Formación en el patio. Actividades permanentes: Cartel de asistencia, calendario y responsabilidades. En el aula los estudiantes eligen el sector y los compañeros con los que desean jugar y registraran sus nombres en el cartel de planificación correspondiente. Ubicados en sus sectores los estudiantes decidirán a qué jugar, distribuyendo también los materiales y roles. Se registrará el juego acordad por cada sector. Se les comunica unos 10’ antes de finalizar el tiempo de juego libre, con la canción “A guardar” se les solicita a los niños/as a ordenar los materiales utilizados, en su lugar. Luego se invita a los niños/as que deseen comentar las experiencias vividas en su juego y si lo planificado fue cumplido. Se aprovechará para evaluar si todos los niños participaron dentro de cada sector y si el sector quedo ordenado. Los estudiantes representarán mediante el dibujo las actividades realizadas en los sectores. Se promoverá que se representen a ellos mismos y sus compañeros.

1. Calixto Colan Nathan Evans Luis 2. Ccahuin Ballon Ayleen Antuaneth Celeste 3. Condori Ancco Yanela Analy 4. Córdova Salazar Johanna Valentina 5. Coveñas Yllaconza Ana Belén

6. Cribillero Loayza Diana Isabel

7.

INICIO

LOS EN LIBRE SECTORESJUEGO

CENTRAL ACTIVIDAD

ACTIVIDAD DE RUTINA

Motivación: Invitamos a los niños y niñas a pasar adelante a sentarse en asamblea y escuchamos un pequeño cuento: “La Gallina y los granos de trigo” donde escuchan y observan : como mamá gallina era una mamá responsable y quería hacer pan, pidió la ayuda de todos y nadie quería ayudarla, asi que lo hizo sola, el video podemos observarlo en el siguiente link https://youtu.be/NeTAlfN6nuE. Iniciamos un dialogo a través de las siguientes interrogantes ¿Quiénes eran los personajes del cuento? ¿qué personaje te gustó más por qué? ¿Cómo era la gallina? ¿Quién no quería ayudar a la gallinita?; ¿Qué hizo la gallina con los granos de trigo?. ¿Por qué sus amigos no querianayudarla?, ¿Qué hubiera pasado si la hubieran ayudado?, usted s ayudan en casa?, ¿Cómo ayudan en casa?, ¿Cómo ayudan a la profesora en el aula?, ¿Por qué será importante ayudar?,

Rescatamos todos sus saberes previos en la pizarra con su respectivo dibujo. Se realiza una pregunta retadora para problematizar la situación ¿Será importante ser responsable por qué? ¿qué hacen las personas responsables? ¿cómo puedo ser responsable?, ¿tu eres responsable?, ¿Por qué? ¿qué significa ser responsable? Rescatamos los aportes de los niños y niñas en la pizarra. Luego se realiza las siguientes preguntas: ¿de qué creen que hablaremos hoy? felicitamos su participación,

7. Escudero Villantoy Mia Jistel 8. Farro Vilchez Kimberly Brigitte 9. Fernández Ruiz Mateo Valentino 10. Garay Rojas Dylan Smith 11. Huamani Malla, Adriel Joel 12. Leyva Davila Jose Leandro 13. Llamo Curay Gael Luan 14. Maricahua Pashanase Luz Anheli 15. Martínez Palomino Paula Mikeila 16. Masias Roldan Ian Andree

DESARROLLO

presentamos el propósito a los niños diciendo que hoy cada uno de ustedes van a ”Elegir una Responsabilidad” para cumplir con mucho esmero en el colegio., lo escribimos en un cartel y se pega en la pizarra. Para que los niños y niñas puedan vivenciar la experiencia se les invita a realizar la dramatización de : “La Gallina y los granos de trigo” se solicita que cada niño(a) pase adelante con su silla para observar la función; recordamos los personajes y elegimos a los niños que deseen participar, se les coloca vincha del personaje que les tocó (gallina, pollito, perrito, gato etc), se les felicita por su participación y se realiza la siguiente interrogante ¿Qué hubiera pasado si la gallina no sembraba el trigo? ¿Será importante ser responsable?, ¿Por qué es importante ayudar a los demás?

Luego rescatando las respuestas de los niños enfatizamos que una persona responsable es aquella que cumple y pone mucho esmero con una tarea que se le encomienda y en el caso de la gallina su responsabilidad era de hacer un pan con los granos de trigo. Diálogo a partir de la Experiencia : Dialogamos con los niños y niñas sobre si en casa tienen alguna responsabilidad ; por ejemplo: guardar sus juguetes en su lugar, colocar los cubiertos en la mesa, etc. Se les explica que cada uno de nosotros debemos tener responsabilidades dentro y fuera de aula, Se pregunta ¿Qué responsabilidad podemos proponer? Los niños y niñas proponen responsabilidades y se anota en la pizarra con apoyo de imágenes; luego elegimos las responsabilidades más pertinentes que mencionaron y para cada responsabilidad motivamos a que uno de ellos lo asuma y lo cumpla con mucho esmero, al final cada niño tendrá una responsabilidad en el aula. Se entrega a cada niño/a una ficha con la responsabilidad que les ha tocado para que lo puedan decorar, luego a manera grupal decoran su cartel de responsabilidades. Transferencia a otras situaciones : Dialogamos con los niños y niñas sobre la importancia de asumir responsabilidades en el colegio y también en casa, se pide que los niños dialoguen con sus padres para que en casa les den una pequeña responsabilidad ejm: llevar su plato al lavadero, colocar la servilletas en la mesa, ordenar los zapatos de su cuarto, etc. (será reforzado con un comunicado a los Padres de familia informando sobre las actividades que estamos trabajando y como nos deben apoyar desde casa)

17. Mesta Pereda Alejandro Johan 18. Morales Chicama Fabianne 19. Navarro Panduro Christofer 20. Pantoja Coveñas Sebastián Salvador 21. Quiroz Tang Luciana Belén 22. Ramírez Briceño Mathias Erickson 23. Robinet Pretel Evans Smith 24. Siesquen Espinoza Diego Emanuel Isaias 25. Sotomayor Pallardely Mariana Noemy 26. Vásquez Leyva Ángela Lizbeth 27. Vásquez Paima Harumy Isabel 28. Vásquez Solis Cristian Paolo

CIERR E Técnica e instrumento de evaluación

Materiales

Invitamos a los niños a pasar adelante en media lunay realizamos una reflexión sobre lo aprendido con las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? La maestra consolida el aprendizaje con los niños. Y se irá retroalimentando y cerrando las ideas centrales según el propósito previsto para el día de hoy. Observacion y ficha de registro Materiales cuentos, video, tv, mascaras etc.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 2 “Organizamos nuestra aula para Convivir mejor” TITULO DE LA SESION FECHA

:

PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

: “organizamos el sector de biblioteca” 25 de Abril :

ÓNCOMUNICACI

Ár ea

Competencias y capacidades Resuelve problemas de Cantidad  Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

Enfoques Transversales

Enfoque de orientación al bien común.

ACTIVIDAD DE RUTINA  Planificaci ón  Organizaci ón  Ejecución  Orden  Socializaci ón

 Representac ión

Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin.

¿Qué nos dará Evidencia de Aprendizaje? El agruparse según criterio que se da.

Instrumento de Evaluación el

Ficha de Observación

Al agrupar las imágenes en material gráfico.

Acciones y/o actitudes observables. Los estudiantes demuestran solidaridad al apoyar a sus pares cuando lo requieren espacios educativos (dentro y fuera de aula, en los sectores)

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Recepción de los niños y niñas Formación en el patio. Actividades permanentes: Cartel de asistencia, calendario y responsabilidades. En el aula los estudiantes eligen el sector y los compañeros con los que desean jugar y registraran sus nombres en el cartel de planificación correspondiente. Ubicados en sus sectores los estudiantes decidirán a qué jugar, distribuyendo también los materiales y roles. Se registrará el juego acordad por cada sector. Se les comunica unos 10’ antes de finalizar el tiempo de juego libre, con la canción “A guardar” se les solicita a los niños/as a ordenar los materiales utilizados, en su lugar. Luego se invita a los niños/as que deseen comentar las experiencias vividas en su juego y si lo planificado fue cumplido. Se aprovechará para evaluar si todos los niños participaron dentro de cada sector y si el sector quedo ordenado. Los estudiantes representarán mediante el dibujo las actividades realizadas en los sectores. Se promoverá que se representen a ellos mismos y sus compañeros.

en los

EVALUACIÓN 1. Calixto Colan Nathan Evans Luis 2. Ccahuin Ballon Ayleen Antuaneth Celeste 3. Condori Ancco Yanela Analy 4. Córdova Salazar Johanna Valentina 5. Coveñas Yllaconza Ana Belén 6. Cribillero Loayza Diana Isabel

7.Escudero Villantoy Mia Jistel

5.

INICIO

ACTIVID 12. SECTORES JUEGO LIBRE EN LOS

PROCESO DE LOS MOMENTOS

Desempeños (criterios de Evaluación)

Motivación: Invitamos a los niños a sentarse adelante en asamblea y mencionamos que ha llegado una caja de regalo para el aula, creando expectativa por saber que es lo que contiene, al descubrir que hay dentro de la caja, (textos de diversos tipos; cuentos, revistas, recetas etc. ) se pide a los niños que lo observen, qué nos digan qué es y para qué sirve, luego se invita a

8.

Farro Vilchez Kimberly Brigitte 9. Fernández Ruiz Mateo Valentino 10. Garay Rojas Dylan

DESARROLLO

AD

CENTRAL

que lo manipulen libremente, después de haber manipulado los materiales, se les dice que ya debemos guardarlos, y para rescatar sus saberes previos se pregunta: ¿Dónde se guardan estos cuentos? ¿Cómo se llama el lugar donde hay varios textos?, ¿Qué hay en una biblioteca?, ¿Cómo podemos organizarlo para que nos este desordenado? ¿Por qué lo colocaremos ahí? ¿Qué pasaría si lo colocamos en el sector de construcción? ¿será su lugar? ¿Por qué?, ¿Qué tipo de texto tienes?, ¿será igual un cuento que una receta?, ¿Por qué?, ¿Cuál es la diferencia? Etc. Anotamos en la pizarra sus respuestas con su respectivo dibujos para iniciar un dialogo sobre el orden que debe haber en el aula cuando nuestros materiales están en su lugar. Posteriormente se realiza una pregunta retadora problematización: ¿Cómo se llama el lugar donde están todos los libros?, ¿Qué nombre le pondrías al lugar donde van los libros? Rescatamos sus respuestas. Presentamos el propósito a los niños diciendo que hoy vamos ”Agrupar los libros según su clasificación” el cual está anotado en un cartel ubicado en la pizarra, mencionamos a los niños/As que lo haremos mediante un juego y de forma grupal.

Colocamos al niño y la niña en una situación mostramos textos de diversos tipos, en el piso hay ula ula y pedimos a los niños que lo ordenen teniendo en cuenta un criterio. (problema), ¿Cómo podemos ordenarlos en este ula ula?

Para la Familiarización con el problema preguntamos a los niños y las niñas: ¿Cuántos libros tengo?, ¡todos los libros serán iguales?, ¿Por qué?, ¿Qué tipos de textos hay?, ¿Cómo podre organizarlos mejor?, ¿Qué es lo que me están pidiendo?, ¿Cómo voy a agruparlos? Se hace entrega de los materiales para que los niños y niñas hagan la Búsqueda de estrategias para poder resolver la situación problemática, mediante la estrategia del ensayoerror ellos buscaran la solución. Una vez acabada la actividad preguntamos a los niños: ¿Por qué lo agruparon de esa manera?, ¿Qué consideraron para agruparlos?, ¿Por qué no están juntos los cuentos y las recetas?,

Smith 11. Huamani Malla, Adriel Joel 12. Leyva Davila Jose Leandro 13. Llamo Curay Gael Luan 14. Maricahua Pashanase Luz Anheli 15. Martínez Palomino Paula Mikeila

16. Masias Roldan Ian Andree

17. Mesta Pereda Alejandro Johan 18. Morales Chicama Fabianne 19. Navarro Panduro Christofer 20. Pantoja Coveñas Sebastián Salvador 21. Quiroz Tang Luciana Belén 22. Ramírez Briceño Mathias Erickson 23. Robinet Pretel Evans Smith 24. Siesquen Espinoza Diego Emanuel Isaias 25. Sotomayor Pallardely Mariana Noemy 26. Vásquez Leyva Ángela Lizbeth 27. Vásquez Paima Harumy Isabel 28. Vásquez Solis Cristian Paolo

¿Dónde los colocare?, ¿Cómo podre ubicarlos mas rápido en el sector de biblioteca y no puedan juntarse?, ¿Qué podría colocarle para poder ubicarlos mas rápido y saber que texto es? Anotamos las respuestas de los niños y las niñas, tratemos de que los niños y las niñas puedan decirnos que hay que codificar los libros, para ello preguntamos ¿de que manera lo podemos codificar?, anotamos sus respuesta y con ayuda de los niños y las niñas codificamos los textos por colores. Por ejemplo:

Cuentos – cinta roja Recetas – cinta amarilla Revistas – cinta verde Álbumes – cinta azul

CIERRE

En la Representación se les entrega a los niños y las niñas fichas donde ellos agruparan los textos según su clasificación, monitoreamos y preguntamos: ¿Por qué lo agrupaste de esa manera?, ¿Qué tipos de textos tienes?, ¿Dónde van los libros? Etc. Pedimos a un voluntario para que salga a exponer lo realizado. En la Formalización reflexionamos con los niños sobre lo importante que es agrupar, ¿Cómo nos ayudara agrupar los objetos?, ¿Por qué es importante agrupar? En la Transferencia ¿Qué otras cosas podemos agrupar?, ¿Qué puedo agrupar en mi casa?, ¿Por qué no podemos tener todo junto?, reflexionamos con los niños que el agrupar es importante ya que nos ayudara para poder ordenar nuestras cosas. Y que cuando vayamos a una biblioteca también en las bibliotecas los libros están codificados pero con números, ¿en que ayudara la codificación de los libros, anotamos sus respuestas y felicitamos por su participación.

Técnica e instrumento de evaluación

Materiales

Invitamos a los niños a pasar adelante en media luna y realizamos una reflexión sobre lo aprendido con las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? La maestra consolida el aprendizaje con los niños. Y se irá retroalimentando y cerrando las Observacion y ficha de registro

Caja de regalo, materiales de los sectores de biblioteca, libros, uentos, ula ula etc.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 2 “Organizamos nuestra aula para Convivir mejor” TITULO DE LA SESION FECHA

: “Organizamos el sector de ciencia” 26 de Abril

:

PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

ÓNCOMUNICACI

Ár ea

Competencias y capacidades Resuelve problemas de Cantidad  Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

Enfoques Transversales

Enfoque de orientación al bien común.

PROCESO DE LOS MOMENTOS ACTIVIDAD DE RUTINA  Planificaci ón  Organizaci ón  Ejecución  Orden

:

Desempeños (criterios de Evaluación) Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin.

¿Qué nos dará Evidencia de Aprendizaje? El agruparse según criterio que se da.

Instrumento de Evaluación el

Ficha de Observación

Al agrupar las imágenes en material gráfico.

Acciones y/o actitudes observables. Los estudiantes demuestran solidaridad al apoyar a sus pares cuando lo requieren espacios educativos (dentro y fuera de aula, en los sectores)

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

en los

EVALUACIÓN

Recepción de los niños y niñas 1. Calixto Colan Nathan Evans Luis Formación en el patio. 2. Ccahuin Ballon Ayleen Actividades permanentes: Cartel de asistencia, calendario y responsabilidades. Antuaneth Celeste En el aula los estudiantes eligen el sector y los compañeros con los que desean jugar y registraran sus nombres en el 3. Condori Ancco Yanela cartel de planificación correspondiente. Analy Ubicados en sus sectores los estudiantes decidirán a qué jugar, distribuyendo también los materiales y roles. Se 4. Córdova Salazar Johanna registrará el juego acordad por cada sector. Valentina Se les comunica unos 10’ antes de finalizar el tiempo de juego libre, con la canción “A guardar” se les solicita a los 5. Coveñas Yllaconza Ana niños/as a ordenar los materiales utilizados, en su lugar. Belén

 Socializaci ón

 Representac ión

Luego se invita a los niños/as que deseen comentar las experiencias vividas en su juego y si lo planificado fue 6. Cribillero Loayza Diana cumplido. Se aprovechará para evaluar si todos los niños participaron dentro de cada sector y si el sector quedo Isabel ordenado. Los estudiantes representarán mediante el dibujo las actividades realizadas en los sectores. Se promoverá que se representen a ellos mismos y sus compañeros.

6.

INICIO

JUEGO CENTRAL LIBRE EN LOS ACTIVIDAD

SECTORES

7.Escudero Villantoy Mia Jistel

Para esta actividad solicitaremos la participación de la auxiliar de apoyo que se disfrazara de experimento con mandil blanco, lentes y tubos de ensayo, Motivación: Invitamos a los niños a sentarse adelante en asamblea y toca la puerta la señora experimentadora y trae de regalo una caja llenos de materiales y realiza un dialogo con los niños preguntando para poder rescatar sus saberes previos: ¿Qué tengo en mi caja?, ¿de qué me abre disfrazado?, ¿Por qué estaré vestida de esta manera?, ¿Qué materiales estoy utilizando? Etc. luego se invita a los niños y las niñas a descubrir lo que hay dentro de la caja y seguimos preguntando: ¿Qué será?, ¿Qué material hay?, ¿para que servirá?, ¿Dónde los utilizare?, ¿en qué momento lo usare?, etc. Anotamos la respuesta de los niños y las niñas en la pizarra. Posteriormente se realiza una pregunta retadora problematización: ¿Cómo podre organizar estos materiales?, ¿Qué nombre le pondrías al lugar donde van estos materiales? Rescatamos sus respuestas. Presentamos el propósito a los niños diciendo que hoy vamos ”Agrupar los materiales de ciencia” el cual está anotado en un cartel ubicado en la pizarra, mencionamos a los niños/as que lo haremos mediante un juego y de forma grupal.

8.

Farro Vilchez Kimberly Brigitte 9. Fernández Ruiz Mateo Valentino 10. Garay Rojas Dylan Smith 11. Huamani Malla, Adriel Joel 12. Leyva Davila Jose Leandro 13. Llamo Curay Gael Luan 14. Maricahua Pashanase Luz Anheli 15. Martínez Palomino Paula Mikeila 16. Masias Roldan Ian Andree

DESARROLLO

Colocamos al niño y la niña en una situación y narrando:

Para la Familiarización con el problema preguntamos a los niños y las niñas: ¿Qué paso con la señora? ¿Qué llevaba en su caja?, ¿Qué paso con su caja?, ¿Qué materiales tenía en su caja?, ¿para que servirá esos materiales?, ¿Cómo podeos organizarlos?, ¿Dónde podemos colocarlos? Se hace entrega de los materiales para que los niños y niñas experimenten y manipule y asi hagan la Búsqueda de estrategias para poder resolver la situación problemática, mediante la estrategia del ensayo-error ellos buscaran la solución. Una vez acabada la actividad preguntamos a los niños: ¿Por qué lo agruparon de esa manera?, ¿Qué consideraron para agruparlos?, ¿Por qué las lupas no pueden estar juntos a los cuentos?, ¿Qué materiales han agrupado? ¿Cómo se llamarán cada material? ¿para qué servirá?,, ¿Dónde lo podemos utilizar?, ¿todos los materiales serna iguales? ¿Por qué?; ¿en que sector podemos colocarlo?, ¿Qué nombre podríamos colocarle a ese sector? Etc Por ejemplo:

En la Representación se les entrega a los niños y las niñas fichas donde ellos agruparan los materiales de ciencia según su característica, también les solicitamos que puedan colocarle alguna palabra significativa y lo decoramos de manera grupal. , monitoreamos y preguntamos: ¿Por qué lo agrupaste de esa manera?, ¿Qué materiales tienes?, ¿para que servirán los materiales?, ¿?cómo puedes utilizarlo? Etc. Pedimos a un voluntario para que salga a exponer lo realizado. En la Formalización reflexionamos con los niños sobre lo importante que es agrupar, ¿Cómo nos ayudara agrupar los objetos?, ¿Por qué es importante agrupar?

17. Mesta Pereda Alejandro Johan 18. Morales Chicama Fabianne 19. Navarro Panduro Christofer 20. Pantoja Coveñas Sebastián Salvador 21. Quiroz Tang Luciana Belén 22. Ramírez Briceño Mathias Erickson 23. Robinet Pretel Evans Smith 24. Siesquen Espinoza Diego Emanuel Isaias 25. Sotomayor Pallardely Mariana Noemy 26. Vásquez Leyva Ángela Lizbeth 27. Vásquez Paima Harumy Isabel 28. Vásquez Solis Cristian Paolo

CIERRE

En la Transferencia ¿Qué otras cosas podemos agrupar?, ¿Qué puedo agrupar en mi casa?, ¿Por qué no podemos tener todo junto?, reflexionamos con los niños que el agrupar es importante ya que nos ayudara para poder ordenar nuestras cosas, anotamos sus respuestas y felicitamos por su participación.

Técnica e instrumento de evaluación

Materiales

Invitamos a los niños a pasar adelante en media luna y realizamos una reflexión sobre lo aprendido con las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? La maestra consolida el aprendizaje con los niños. Y se irá retroalimentando y cerrando las Observacion y ficha de registro

Caja de regalo, mortero, lupas, cartulina, plumones etc.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 2

“Organizamos nuestra aula para Convivir mejor” TITULO DE LA SESION FECHA

: “Nos organizamos por grupos” 27 de Abril

:

PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

ÓNCOMUNICACI

Ár ea

Competencias y capacidades Resuelve problemas de Cantidad  Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

Enfoques Transversales

Enfoque de orientación al bien común.

PROCESO DE LOS MOMENTOS ACTIVIDAD DE RUTINA  Planificaci ón  Organizaci ón  Ejecución  Orden  Socializaci ón

:

Desempeños (criterios de Evaluación) Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin.

¿Qué nos dará Evidencia de Aprendizaje? El agruparse según criterio que se da.

Instrumento de Evaluación el

Ficha de Observación

Al agrupar las imágenes en material gráfico.

Acciones y/o actitudes observables. Los estudiantes demuestran solidaridad al apoyar a sus pares cuando lo requieren espacios educativos (dentro y fuera de aula, en los sectores)

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Recepción de los niños y niñas Formación en el patio. Actividades permanentes: Cartel de asistencia, calendario y responsabilidades. En el aula los estudiantes eligen el sector y los compañeros con los que desean jugar y registraran sus nombres en el cartel de planificación correspondiente. Ubicados en sus sectores los estudiantes decidirán a qué jugar, distribuyendo también los materiales y roles. Se registrará el juego acordad por cada sector. Se les comunica unos 10’ antes de finalizar el tiempo de juego libre, con la canción “A guardar” se les solicita a los niños/as a ordenar los materiales utilizados, en su lugar. Luego se invita a los niños/as que deseen comentar las experiencias vividas en su juego y si lo planificado fue cumplido. Se aprovechará para evaluar si todos los niños participaron dentro de cada sector y si el sector quedo

en los

EVALUACIÓN 1. Calixto Colan Nathan Evans Luis 2. Ccahuin Ballon Ayleen Antuaneth Celeste 3. Condori Ancco Yanela Analy 4. Córdova Salazar Johanna Valentina 5. Coveñas Yllaconza Ana Belén 6. Cribillero Loayza Diana Isabel

 Representac ión

ordenado. Los estudiantes representarán mediante el dibujo las actividades realizadas en los sectores. Se promoverá que se representen a ellos mismos y sus compañeros.

7.

INICIO

JUEGO CENTRAL LIBRE EN LOS ACTIVIDAD

SECTORES

7.Escudero Villantoy Mia Jistel

Invitamos a los niños a sentarse en asamblea y se motiva a los niños y niñas mostrándoles una caja mágica, pedimos a los niños y niñas que ayuden a descubrir con los ojos vendados que hay dentro (dentro podemos colocar frutas como: manzana, pera, naranja, fresas etc), los niños y niñas tocaran y descubrirán que hay dentro, se realiza preguntas para rescatar sus saberes previos: ¿Qué frutas han descubierto?, ¿Qué sabor tendrán?, ¿Qué color será?, ¿Por qué son importantes comerlas?, anotamos las respuestas de los estudiantes en la pizarra y dejamos que ellos cojan las frutas y asi puedan manipularlas. Se realiza una pregunta retadora problematización: ¿Cómo podemos agrupar estas frutas?, ¿Qué nombre podemos ponerle? Presentamos el propósito a los niños diciendo que hoy vamos a aprender ”agruparnos por equipos” se escribe el propósito en un cartel y se pega en la pizarra, pedimos a los estudiantes que respeten los acuerdos y los organizamos por equipos.

Colocamos al niño y la niña en una situación para que ellos lo resuelvan y narrando:

8.

Farro Vilchez Kimberly Brigitte 9. Fernández Ruiz Mateo Valentino 10. Garay Rojas Dylan Smith 11. Huamani Malla, Adriel Joel 12. Leyva Davila Jose Leandro 13. Llamo Curay Gael Luan 14. Maricahua Pashanase Luz Anheli 15. Martínez Palomino Paula Mikeila 16. Masias Roldan Ian Andree 17. Mesta Pereda Alejandro Johan 18. Morales Chicama Fabianne

DESARROLLO

Para la Familiarización con el problema preguntamos a los niños y las niñas: ¿Dónde se va sara?, ¿Qué compra sara en el mercado?, ¿Qué frutas compra en el mercado?, ¿para que se va Sara al mercado?, ¿Cómo puede Sara agrupar esats frutas? En Búsqueda de estrategias se les muestra a los niños y niñas las frutas como pera, manzana, naranja, plátano, granadilla, en el piso habrá cuerdas donde pedimos a los estudiantes que manipulen las frutas y las cuerdas y mediante la estrategia de ensayo error, ellos podrán acercarse al problema, para ello se realiza preguntas como: ¿Qué tienes ahí?, ¿Cómo podrás agruparlas con las cuerdas? Solicitamos la participación de los estudiantes para que ellos puedan realizar sus agrupaciones y verbalizando las agrupaciones que realizaron.

Los niños y niñas sacan de una caja mágica medallas (las medallas estarán dibujadas frutas), pedimos a los estudiantes que se agrupen teniendo en cuenta un criterio, en este caso sería la misma fruta, realizamos preguntas como: ¿Qué fruta tienes?, ¿Cómo te agrupaste?, ¿Cómo se llama tu grupo?, hay que guiar a los niños para que puedan verbalizar el nombre de sus grupos. Indicamos a los estudiantes que de esa manera formaremos nuestros grupos de trabajo, quienes son los integrantes y como se llamara el nombre del grupo. También mediante palotes registraran las cantidades de integrantes que hay en su grupo.

19. Navarro Panduro Christofer 20. Pantoja Coveñas Sebastián Salvador 21. Quiroz Tang Luciana Belén 22. Ramírez Briceño Mathias Erickson 23. Robinet Pretel Evans Smith 24. Siesquen Espinoza Diego Emanuel Isaias 25. Sotomayor Pallardely Mariana Noemy 26. Vásquez Leyva Ángela Lizbeth 27. Vásquez Paima Harumy Isabel 28. Vásquez Solis Cristian Paolo

Se reparte por grupos papelografos para que hagan sus representaciones, para ellodibujan diferentes frutas y los agrupa en los circulos que tienen, tambien se les entrega una ficha donde este la fruta de su grupo con el nombre de los integrantes, los niños lo pintan y lo pegan en su mesa. En la Formalización preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué hemos realizado?, ¿Cuáles son las frutas que encontramos?, ¿de que manera lo agruparon?, ¿Cómo se llama el nombre de tu grupo?, ¿Por qué?, ¿Quiénes son los niños y niñas que integran tu grupo? rescatamos las respuestas de los niños y reflexionamos que para que haya una mejor organización en el aula tenemos que trabajar en grupos, para ellos cada mesa (grupo) tiene su nombre.

CIERRE

En la Transferencia ¿Qué otras cosas podemos agrupar?, ¿Qué puedo agrupar en mi casa?, ¿Por qué no podemos tener todo junto?, reflexionamos con los niños que el agrupar es importante ya que nos ayudara para poder ordenar nuestras cosas, anotamos sus respuestas y felicitamos por su participación.

Técnica e instrumento de evaluación

Materiales

Invitamos a los niños a pasar adelante en media luna y realizamos una reflexión sobre lo aprendido con las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? La maestra consolida el aprendizaje con los niños. Y se irá retroalimentando y cerrando las Observacion y ficha de registro

Frutas, cajas, papelografos, plumones, medallas, etc.